TALLER PROFESORES/AS ANTOFAGASTA

“De la Teoría a la Acción”

Relatoras:

Objetivo :

- Planificar una clase pedagógica constructivista, - incorporar una metodología activa y - estrategias (meta)cognitivas para el desarrollo de habilidades en cada una de las etapas de la clase.

APRENDIZAJES ESPERADOS:1.- Diseñar una clase considerando las tres momentos de la clase de acuerdo a las características de un docente (constructivista).

2.- Diseñar actividades considerando los estilos y canales de aprendizajes de los estudiantes.

3.- Diseñar actividades que incluyan estrategias meta cognitivas para desarrollar habilidades cognitivas.

¿Cómo se pueden activar los conocimientos previos?

constructivismoconstructivismo

Habilidades cognitivas

Profesor

estratégico

MetacogniciónMetacognición

Estrategias cognitivasEstrategias cognitivas

ACTIVANDO LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

Canales y estilos de

aprendizajes

EXPONENTE TEORÍA CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

ROL DEL ALUMNO

ROL DEL DOCENTE

CONCEPTOS QUE DEFINE

LEV VIGOTSKY1925-1934

Sociocultural Aprender deriva de la interacción social

Interactuar con sus otros iguales

Guía y mediador de los aprendizajes

AndamiajeZDR, ZDPAprendizaje Cooperativo

JEAN PIAGET

1959

Epistemológica Genética

Construcción del conocimiento a través de la Acción

Constructor del Conocimiento

Facilitador del Aprendizaje

EstadiosAsimilaciónAcomodaciónEquilibrio Esquemas

DAVID AUSUBEL

1986

Asimilación y Aprendizaje Significativo

Relación de la información nueva con la anterior de manera sustantiva

Procesador de la Información

Organizador de los contenidos

Aprendizaje significativoSubsunciónOrganizadores Avanzados

DAVID AUSUBEL1986

Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste:

“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe averigüe esto y enseñe consecuentemente”

(Ausubel, 1986).

CONTEXTUALIZANDO

EL CONSTRUCTIVISMO “Un docente constructivista, mas que formular repetición de formulas, conceptos y datos, orienta a los estudiantes hacia la creación, el descubrimiento y la formulación de nuevos conceptos” (Silva y Ávila).

CARACTERISITICAS DOCENTE CONSTRUCTIVISTA:• Alienta y acepta la autonomía y la iniciativa de sus alumnos,• Propone tareas con la terminología cognoscitiva “clasificar”, “analizar”, “predecir” y “crear”,• Impulsa el trabajo en equipo para interactuar los conocimientos y fomentar la reflexión,• Crea un clima para la libre expresión, sin coacciones ni temor a equivocarse.

¿Qué elementos debe llevar un proceso de aprendizaje?

El proceso de aprendizaje debe llevarlos siguientes elementos:

1.- Sensibilización/Motivación

2.- Atención selectiva del estimulo

3.- Adquisición de la información(contenido)

4.- Significado /Contextualización y organización

5.- Recuperación

6.- Transferencia

7.- Evaluación

8.- CREACION

La pirámide del aprendizajeFuente: Cody Blair, investigador de ¿cómo aprenden y recuerdan los estudiantes

de manera más efectiva?.

Habilidades cognitivas

Procedimientos de aprendizaje

Observación de fenómenos

Registros de datos, auto informes, entrevistas, cuestionarios

Comparación y análisis de datos

Emparejamiento, tablas comparativas, toma de apuntes, subrayado, pre-lectura, consulta de documentación

Ordenar hechos Elaboración de índices alfabéticos o numéricos, inventarios, colecciones y catálogos, la distribución de horarios, la ordenación topográfica

Clasificar y sintetizar datos

Glosarios, resúmenes, esquemas, cuadros sinópticos

Representación de fenómenos

Diagramas, mapas conceptuales, planos y maquetas, dibujos, historietas, los periódicos murales, el gesto y la mímica

La retención de datos Repetición, asociación de palabras, asociación de palabras e imágenes, (Mnemotécnicas)

La recuperación de datos

Referencias cruzadas, uso de categorías, técnicas de repaso y actualización

La interpretación e inferencia de fenómenos

Parafraseado, argumentación, explicación con metáforas o analogías, planificación y anticipación de consecuencias, formulación de hipótesis, usar inferencias (deductivas /inductivasTransferencia de

habilidadesAuto interrogación, generalización

Demostración y valoración de los aprendizajes

Presentación de trabajos e informes, elaboración de juicios y dictámenes, confección de pruebas y exámenes

¿Qué es un pensamiento de buena calidad?

UN PENSAMIENTO DE BUENA CALIDAD ES…

• CRÍTICO: Capaz de procesar y reelaborar la información que recibe, de modo de disponer de una base de sustentación de sus propias creencias.

• CREATIVO: Generador de ideas y de soluciones nuevas.

• METACOGNITIVO: Capacitado para reflexionar sobre sí mismo y sobre sus propios procesos mentales.

¿ QUE IMPLICA ESTO PARA NOSOTR@S L@S DOCENTES?

IMPLICA….

• ANTICIPARSE A LAS POSIBLES DIFICULTADES

L@S ALUMN@S.

• CONECTAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE L@S

ALUMN@S CON LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS.

• EVALÚAR PROCESOS DE COMPRENSIÓN POR ENCIMA DE LAS IDEAS.

• SISTEMATIZA SUS ACCIONES EN FUNCIÓN DE CONTENIDOS Y HABILIDADES.

• PROMUEVE LA AUTONOMÍA DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS.

• ESTÁ CONSCIENTE QUE LA EVALUACIÓN DETERMINA LA FORMA DE ESTUDIAR Y APRENDER DE SUS ALUMNOS.

¿ Qué procesos debiéramos

desarrollar en el aula?

PROCESOS A DESARROLLAR EN EL AULA:

• AUTONOMÍA INTELECTUAL

• APLICAR LO APRENDIDO

• RELACIONAR EL CONOCIMIENTO

• PENSAR EN SISTEMAS

• HABILIDADES COMUNICATIVAS

• APRENDER A PENSAR

• APRENDER A SOLUCIONAR PROBLEMAS

• DESARROLLAR LA CREATIVIDAD

• DESARROLLAR HABILIDADES METACOGNITIVAS

¿Qué es un profesor estratégico?

UN PROFESOR ESTRATÉGICO ES QUIEN…..

• Obtiene de sus alumn@s un conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal.

• Selecciona, organiza la información y procedimientos para enseñar y para aprender en función conocimiento del alumn@.

• Utiliza la conducta metacognitiva en su actuación.

• Provee de organizadores: pautas, ejemplos y guías para la comprensión.

• Enseña a tomar decisiones respecto a modos de aprender y los procedimientos a usar.

• Enseña a reconocer el contexto o las condiciones

en que se presentan las tareas.

¿Qué son? ¿ Para que sirven?

Son herramientas que permiten aprender a aprender,

Sirven para ayudar a desarrollar de manera consciente tareas y/o actividades a través del conocimiento.

son los medios, técnicas y recursos que ayudan a comprender

Para reflexionar y aprender acerca del propio proceso cognitivo:

a.- Planificaciónb.- Supervisiónc.- Evaluación

Estrategias metacognitivas

Estrategias metacognitivasMOMENTO ESTRATEGIA DESCRIPCION1.- PLANIFICACION ORGANIZADORES HACER UNA REVISION

ANTICIPADA DE LA INFORMACIÓN O CONOCIMIENTOS

2.- SUPERVISION REGULACION MONITOREO

ATENCION DIRIGIDA DECIDIR POR ADELANTADO LAS PRIORIDADES DE LOS APRENDIZAJES, IGNORANDO LOS DETALLES

ATENCION SELECTIVA DECIDIR LOS DETALLES QUE COMPLEMENTERAN EL OBJETIVO

AUTOCONOCIMIENTO DETECTAR Y RECONOCER LAS CONDICIONES AMBIENTALES Y TECNICAS QUE AYUDAN A APRENDER.

3.- EVALUACION AUTO EVALUACION VERIFICAR EL ÉXITO DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN LAS METAS PROPUESTAS Y EL LOGRO DE ACUERDO AL PROPIO NIVEL.

¿Cuál será el objetivo de las estrategias metacognitivas?

El objetivo de las estrategias metacognitivases…1.- Dirigir la información hacia el objetivo o conocimiento

clave.

2.- Estimular la transferencia de la información, vinculando

conocimientos nuevos con los previos.

3.- Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y

explican la información que se esta procesando.

4.- Favorece la contextualización de la información con otras

informaciones de otras áreas o disciplinas.

5.- Permiten conocer las acciones y situaciones que facilitan el aprendizaje para poder repetir esas acciones o crear condiciones optimas para aprender bajo el propio estilo.

¡Entonces! ¿La metacognición es?

1.- Un producto: el pensar bien, saber ¿qué hacer?

2.- Un proceso: ¿como aprender a pensar?, alude a los procedimientos.

3.- Una actitud:

“se espera de mi ¿qué?…”,

”para lograrlo reflexiono, organizo y planifico ¿en?…”,

“finalmente evalúo ¿qué?…”

La Meta cognición propone…

• Un cambio de paradigma, en las practicas pedagógicas basado en el constructivismo.

• MC = Contenido + Proceso + Resultado

• Proceso: selección de habilidades y estrategias para lograr la competencia

TALLER FINAL

Planifica un clase para 90 minutos (2hr.pedagógicas)

1.- Elige la asignatura y el nivel a trabajar.

2.- Elige un eje temático de la asignatura.

3.- Debes colocar énfasis en incorporar habilidades cognitivas y estrategias meta cognitivas.

4.- La planificación debe tener: Objetivo(s), Aprendizaje(s)

esperado(s).

5.-La estructura de una clase debe tener: Una propuesta metodológica clara, estrategias, recursos pedagógicos, auto evaluación Ej:KPSI.

6.- Exposición grupal

ENTONCES…LA ESTRUCTURA DE LA CLASE ES:

ETAPA OBJETIVO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

1.- INICIO¿Qué hacemos aquí?

X X

2.- DESARROLLO¿Cómo trabajamos?

X

3.- CIERRE¿Qué hicimos o qué aprendimos y cómo?

X

La estructura de la clase es…