Programa Ondas

Línea AmbientalLínea Ambiental

Línea AmbientalLínea Ambiental

Investigación ambiental en Ondas es la aplicación de la C,T+I al conocimiento, restauración o recuperación del ambiente y la conservación del patrimonio ecológico.

Busca impulsar el desarrollo de los PRAES, fortaleciendo su componente investigativo y Crear y fortalecer regionalmente una estructura organizativa que permita el desarrollo descentralizado de Ondas, promoviendo la participación de instituciones que apoyen el desarrollo sostenible departamental y local.

Soluciones de la Infancia y la Juventud en la problemática Ambiental del Río, como parte

de la cuenca hidrográfica

Problema de investigación

El deterioro de las corrientes de agua en el país tiende a agravarse

con el incremento de la población y por el inadecuado manejo del

las cuencas hidrográficas.

El estudio y la solución de esta problemática había sido abordada

desde las miradas de los adultos, sin tomar en cuenta a la niños,

niñas y jóvenes como parte relevante en su solución, aunque esta

población tendrá que enfrentar la agudización de la problemática del

agotamiento de la oferta de agua en el futuro.

Preguntas Motivadoras

☻ ¿Cuáles son las soluciones de los niños (as) y jóvenes frente a la problemática ambiental de las fuentes hídricas?

☻ ¿Cómo pueden los jóvenes influir en el desarrollo de su región?

Objetivos Específicos

☻ Caracterizar la fuente hídrica más importante para la localidad mediante una secuencia de actividades investigativas, conducentes a la determinación de los principales rasgos de la fuente hídrica como parte de la cuenca.

☻ Realizar una propuesta de fuente hídrica deseada, que oriente nuevos espacios de acción entre los niños (as) y jóvenes.

☻ Elaborar una agenda ambiental para el mejoramiento de las condiciones de la fuente hídrica, desde la cual se pueda trazar acciones por parte de los estudiantes a la comunidad.

Materiales pedagógicos

Cuaderno 1: Los Navegantes de las Fuentes Hídricas: Problema de

investigación, objetivos y ruta pedagógica de investigación.

Cuaderno 2: Los Abuelos de las Montañas: Caracterización de la fuente hídrica

con el fin de reconstruir su contexto histórico.

Cuaderno 3: El Baile de los Peces: Diagnóstico de la fuente hídrica,

reconstruyendo su situación actual de deterioro.

Cuaderno 4: Tejiendo Cuidados: Acercamiento a la relación de la cuenca con los

seres humanos, la fauna y flora y construir la perspectiva de la fuente soñada.

Cuaderno 5: Cuaderno de resultados: Resultados de la investigación, formatos

de sistematización.

Actividades principales

Juegos y experimentos: Permiten interiorizar los conocimientos que permitan

interpretar las problemáticas de la cuenca.

Entrevistas: Instrumento para la recolección de información de las personas

significativas que contribuyan a la construcción del contexto histórico y el

diagnóstico actual de su deterioro. Aportes desde la tradición oral.

Salidas de campo: Espacio en el que se contrastan los avances del proceso

investigativo.

Discusión de resultados: Mínimo 3 sesiones para discutir, analizar y elaborar

conclusiones con los datos obtenidos.

Socialización de resultados: Intercambio de comentarios y experiencias que

enriquecen las conclusiones del proceso.

QUIENES SON NUESTROS GRUPOS Y CÚAL SU FUNCIÓN.

Los Defensores del agua: Constituido por la totalidad de niños, niñas y jóvenes de los grados (4° a 11°) y sus padres de familia. Tendrán como función participar activamente en cada unas de las actividades que propone el proceso de Investigación.

Los Pioneros: Este grupo está conformado por los integrantes del grupo de investigación del proyecto preestructurado: Soluciones de la infancia y la juventud en la problemática ambiental del río y un representante de cada grado.

Son los responsables de la articulación de los actores participantes, del liderazgo del proceso en la institución y de la orientación de él, además liderarán y moderarán el proceso.

QUIENES SON NUESTROS GRUPOS Y CÚAL ES SU FUNCIÓN.

Los Guardianes del Tesoro: En cada grado se conformará un grupo de estudiantes que tendrán como función la recopilación de la información de cada una las actividades desarrolladas en la investigación, su producto será el Tesoro de Bufeo y Omacha conformado por las guías de sistematización de los diferentes grados, esta información se socializará en cada una de las sesiones del Observatorio, para elaborar los consolidados institucionales que se presentará como resultado de la investigación al Asesor de Línea.

Los Voceros: Un representante de cada grado formará parte de este grupo que tendrá como función: propagar los resultados del proyecto en la comunidad e invitar a las autoridades ambientales, locales y gubernamentales a participar activamente en el proceso de investigación. Los Voceros serán el puente de comunicación entre la escuela y la comunidad, serán responsables del Mirador ambiental.

Los Maestros tutores: Son los encargados de acompañar a los grupos de trabajo en el desarrollo de las estrategias de Investigación. A este grupo pueden unirse maestros de diferentes áreas. Además, son responsables de articular el proyecto “Omacha, Bufeo y sus amigos investigan las fuentes hídricas” con los proyectos ambientales escolares (PRAES).

El Asesor de línea ambiental Ondas: Son profesionales expertos en el tema ambiental con experiencia en investigación. Serán los encargados de conformar los grupos Voceros, Defensores, Guardianes y Pioneros, en cada una de las instituciones educativas participantes conjuntamente con los maestros y maestras tutores y de guiar el desarrollo del proceso de Investigación.

QUIENES SON NUESTROS GRUPOS Y CÚAL SU FUNCIÓN.

El observatorio del agua: Será la instancia que permitirá la articulación de los grupos de investigación: Voceros, Defensores, Pioneros, Guardianes, Maestros Tutores, Asesor de Línea.

En esta instancia los Guardianes del Tesoro serán los responsables de sistematizar la información derivada del proceso investigativo, el Observatorio tiene como función la reflexión, comunicación, organización y ordenación de la información dirigida a la búsqueda de soluciones conjuntas y la acción de acuerdo con los resultados obtenidos durante el proceso, en esta instancia cada institución educativa seleccionará e implementará las actividades definidas en torno al problema ambiental investigado.

QUIENES SON NUESTROS GRUPOS Y CÚAL SU FUNCIÓN.

ESTRATEGIAS DE DIVULGACIÓN

Mirador Ambiental: Es un mural que se realizará en cada una de las instituciones participantes y en el cual se expondrán los hallazgos de la investigación. Aquí también se presentarán las imágenes de los navegantes y en la segunda fase de Bufeo y Omacha, este será el medio de comunicación para divulgar el proyecto en la institución.

Cartelera del aula: Es un espacio de divulgación de información que se instalaráubica en cada grado, allí los Voceros expondrán los listados de preguntas, las guías de sistematización, anuncios sobre actividades del proyecto y demás información que se produzca en el proceso de investigación.

•Carta de Compromiso, relación de personas responsables del proyecto por

Institución Educativa•Distribución de materiales•Planeación del trabajo en la Institución Educativa•Socialización•Aplicación de encuestas•Análisis y consolidación de la Información por aula•Análisis y consolidación de la Información de la Institución Educativa•Elaboración del Informe Final•Entrega de Informe Final•Divulgación en la Institución y en el municipio•Encuentro Departamental•Encuentro Nacional

PLAN DE TRABAJO GENERAL

Ruta Investigativa

Fase 1: Organización y planeación

Fase 2: Implementación

Fase 3: Socialización

Fase 4: Divulgación

Fase 1: Organización y planeación

Se da a conocer el proyecto a la comunidad educativa y se realizan actividades para la planeación y organización

Momento de organizar:

• Presentar el proyecto.• Mural con la planeación

Momento de Planear:•Motivación•Involucra actores•Cronograma •Propagación

Responsables• Equipo Investigador de la institución• Directivos y docentes• Asesor externo

Materiales Del arca de materialesProyecto de InvestigaciónLa ruta del navegante investigadorCuaderno del aula

•Los abuelos de las montañas

•El baile de los peces

•Tejiendo cuidados

•Cuaderno de resultados

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Al final de la fase se espera que:

•La comunidad educativa conozca el proyecto.

•Se haya logrado la vinculación de maestros, padres de familia y alumnos en las diversas actividades del proyecto.•Se haya desarrollado un cronograma del proyecto.

•En el colegio circule información sobre el proyecto y cronograma por los diferentes medios: pagables, carteleras, charlas, etc.

Fase 2: Implementación

Puesta en marcha del proyecto, donde cada grupo de

investigación de los diferentes colegios comienza a realizar las actividades de investigación.

1. Momento de caracterizar

2. Momento de diagnosticar. 3. Momento de salir.

4. Momento de experimentar. 5. Momento de Jugar. 6. Momento de la

perspectiva.

7. Momento de escribir.

8. Momento de construir la agenda.

Responsables

•Equipo investigador de la institución•Equipo investigador del grado 10º•Maestros y directores de grupo de 4ºa11

Materiales •Del arca de materiales•Cuaderno del aula:•Los abuelos de las montañas•El baile de los peces•Tejiendo cuidados

Al final de la fase se espera que:

En cada grado se haya realizado una tabla de distribución demográfica que contenga información sobre el número de hombres y mujeres, por edad.

En cada grado se haya diligenciado la primera parte de cada uno de los cuadernos o cartillas que se incluyen la carpeta de cuadernos del aula.

Los abuelos de las Montañas

• Tabla de distribución demográfica

•Indagación sobre PRAES

• Diálogo de saberes sobre situación actual de la fuente

• Juegos y experimentos

• Entrevistas

• Salidas de campo

• Primer parte de la agenda:

Situación actual

El baile de los peces

• Diálogo de saberes sobre la fuente que soñamos

• Juegos y experimentos

• Entrevistas

• Segunda salida de campo

• Agenda

• Salidas de campo

• Primer parte de la agenda:

Situación ideal

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Tejiendo cuidados

• Identificación del grupo de trabajo ( Se hace primera)

• Entrevistas

• Diálogo de saberes sobre acciones y actividades para recuperar la

fuente.

• Agenda

Acciones y actividades a desarrollar para llegar a las mejores

condiciones de la fuente.

Personas e instituciones que pueden apoyar el proceso.

Fase 3: Socialización

Encuentro de los diferentes grupos de investigación donde se socializaran los resultados del trabajo de investigación.

Momento de encuentro.

Momento de los acuerdos.

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Actividades

3. Socialización al interior del colegio

5. Socialización Regional

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FASE 4: Divulgación

El grupo investigador da a conocer los resultados de investigación a través de los medios de comunicación de la localidad.

Momento de comunicación

Preguntas Motivadoras

☻¿Cómo se manifiestan en la fuente hídrica de tu región los problemas ambientales seleccionados por los niños, niñas y jóvenes para hacer su investigación?

☻¿Qué acciones pueden mejorar estos problemas ambientales?

☻¿Cómo se involucran a los diferentes actores de la comunidad en la definición de las alternativas de solución y en su implementación?

Objetivo General

Construir una cultura ciudadana de la ciencia, la tecnología y la innovación, a través de la investigación de la problemática ambiental, que conlleve a la transformación de estas condiciones.

Objetivos Específicos

☻Desarrollar herramientas investigativas para la comprensión del medio ambiente, construcción de saberes y la resolución de problemas ambientales.

☻ Reconocer las acciones propuestas por los niños (as) y jóvenes participantes para minimizar los problemas ambientales de las fuentes hídricas investigadas.

☻Implementar acciones en la comunidad dirigidas a la transformación de los problemas ambientales de las fuentes hídricas investigadas.

☻ Movilizar a los diferentes actores de la comunidad en la definición de las alternativas de solución y en su implementación.

☻Caracterizar los problemas ambientales de las fuentes hídricas seleccionadas para la investigación.

☻ Fortalecer capacidades en la población infantil y juvenil que garanticen el manejo adecuado y sostenible de los recursos naturales y el medio ambiente.

Materiales pedagógicos

Cuaderno 1: Omacha y Bufeo investigan las Fuentes Hídricas:

Problema de investigación, objetivos y ruta pedagógica de investigación.

Cuaderno 2: Los La agenda de Omacha y Bufeo:

Formatos de sistematización de la ruta pedagógica

FASE 1: Bufeo y Omacha buscan amigos preocupados por la problemática de su fuente hídrica

FASE 2: Bufeo y Omacha identifican en Problema de Investigación

FASE 3: Bufeo y Omacha indagan sobre la problemática del agua

FASE 4: Bufeo y Omacha actúan para transformar el entorno