taller de planificación universitaria final

PLANIFICACIÓN DE LA

ENSEÑANZA EN LA

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

No pretendemos en este TALLER decir cómo debe ser el profesor ideal o cómo se debe estructurar o no una clase... Creo que además de depender del grupo,

depende sobretodo de la persona que enseña y de cómo está viviendo él mismo su propia práctica

03/09/2012

Denyz Luz Molina

Yolimar Sánchez

Herder Puerta

Yuraima Ortiz

Zoleida Lovera

Planificación de la

enseñanza en la

educación universitaria

Profesores

Objetivos del taller

03/09/2012DLMC/EP/Derecho,2011

Reflexionar sobre el concepto de Planificación, enseñanza,

estilo de enseñar y aprender del profesorado

Resignificar el concepto de planificación de la enseñanza a

partir del concepto particular de enseñanza que maneja

cada profesor

Identificar los elementos claves del proceso de

planificación de la enseñanza universitaria

Configurar elementos para el diseño de un plan de

enseñanza pertinente

Reflexionar sobre el concepto de enseñanza, estilo

de enseñar y aprender del profesorado


Tanto el Diccionario de la

Lengua Española de la Real

Academia Española, como

el Diccionario Salamanca de

la Lengua Española definen

a la pedagogía como la

ciencia que se ocupa de la

educación y la enseñanza.

Pedagogía

Paulo Freire


"De la misma manera que no puedo ser profesor sin sentirme capacitado para enseñar correctamente y bien

los contenidos de mi disciplina, tampoco puedo reducir mi práctica docente a la mera enseñanza de los contenidos.

Tan importante como la enseñanza de los contenidos es la decencia con que lo hago, en mi preparación científica expresada con humildad, sin arrogancia. Es el respeto

nunca negado al educando, a su saber hecho experiencia, que busco superar junto a él. Es la coherencia entre lo

que escribo, lo que digo y lo que hago."

Para Freire la educación debe servir para

que los profesores y estudiantes

“aprendan a leer la realidad para escribir

su historia”

Entiendan el quehacer humano como

acción y reflexión, teoría y praxis



Tan importante

como la enseñanza

de los contenidos es

la decencia con que

lo hago

Pedagogía, Andragogia, Didáctica

La Didáctica se concibe como una disciplina

que estudia las prácticas de enseñanza que

presenta fuertes relaciones con otras disciplinas

del campo pedagógico

Pedagogía: arte de promover

experiencias

La Andragogia es la disciplina que se

ocupa de la educación y el aprendizaje

del adulto. Etimológicamente la palabra

adulto, proviene de la voz latina adultus,

que puede interpretarse como "ha

crecido" luego de la etapa de la

adolescencia


Manejo de los fundamentos

pedagógicos

Prácticas de enseñanza universitaria

Estrategias de enseñanza


Tiene como objetivo proporcionar guías para

planificar, ejecutar y evaluar procesos de

enseñanza y aprendizaje, aprovechando las

aportaciones e influencias de diversas ciencias,

como la psicología (del desarrollo, personalidad,

superdotación, educativa, social), la sociología, la

antropología, la filosofía, la historia y la medicina,

entre otras.


Seminario: PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

Docente: Dra. María Eugenia Yadarola de Mathieu

FUNDAMENTACIÓN

La Pedagogía Universitaria introduce la formaciónen Docencia Universitaria, centrando su reflexión enla problemática de la Educación en general,enmarcada en los paradigmas socio-educativos quedieron lugar a distintas teorías y prácticas en laeducación.

Enseñanza


Flórez(2010)

Proceso intencional

Planificado, que

persigue un fin

Humanización

Socialización

Profesionalización

Desarrollo personal

•Intencionalidad del plan de estudio

•Recursos de la enseñanza

Enseñanza


Proceso de interacción entre

el profesor, los estudiantes y

el objeto de conocimiento ,

con el fin de aprender

ENSEÑANZACON PERTINENCIA

CONOCIMIENTOS PREVIOS

INDEPENDENCIA Y CREATIVIDAD

OBJETIVOSPOSIBLES A LOGRAR

CORRELACIONAR DISCIPLINAS

DESARROLLODE

HABILIDADES

DETERMINAR MÉTODOS

YPROCEDIMIENTOS

FORMASDE

EVALUACIÓN

ENSEÑANZA PERTINENTE EN LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA

ENSEÑANZATRADICIONAL

CONTENIDOS TEÓRICOS

CLASES EXPOSITIVAS

RECURSOS: TIZA, PIZARRÓN

CENTRO EL PROFESOR

SIN PERTINENCIA

REAL

ENSEÑANZA TRADICIONAL EN LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA

Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovación Educativa /Curso Planificación y Evaluación /Carrera

Derecho/Programa Ciencias Sociales

COMPETENCIA

(Capacidad de realizar actos profesionales

reconocibles en el mundo de la profesión)Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovación Educativa /Curso Planificación y Evaluación /Carrera Derecho/Programa

Ciencias Sociales

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

( Métodos, Técnicas y Recursos)

Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovación Educativa /Curso Planificación y Evaluación /Carrera Derecho/Programa Ciencias Sociales

El Método de enseñanza


Según el Diccionario de la

Lengua Española, “método” es el

modo de decir o hacer con orden

una cosa.

Se tiene un método cuando se

sigue un cierto camino para

lograr un objetivo propuesto de

antemano.

Métodos de enseñanza según la forma

de razonamiento

Deductivo

Analógico o comparaciones

Inductivo

En cuanto a forma de Razonamiento

Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovación Educativa /Curso Planificación y Evaluación /Carrera

Derecho/Programa Ciencias Sociales

Métodos

de enseñanza Según la interacción

profesor- estudiante

Individual

Colectivo

Reciproco

Métodos

de enseñanzaSegún el enfoque

Conductistas

Mixtos

Constructivistas


Profesor

Conductista

Profesor

Constructivista

Controla, dirige y normaliza -es el

centro del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Coloca al estudiante en el centro

del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Monopoliza la palabra.Reconoce que el estudiante que

aprende.

Monopoliza la acción.Respeta y promueve los intereses

del estudiante.

Centraliza el poder, la autoridad

y las decisiones.

Esta consciente que el estudiante

se auto-estructura.

Dice qué, cuándo, y cómo hacerlo. Promueve la actividad.

Considera al estudiante como

receptor pasivo.

Sirve como guía y orientador. - El

estudiante es un ente activo.


Técnicas de

enseñanza

Discusión

dirigida

Foros

Debates

Lectura

Comentada

Estudio de

casos Seminario de

investigación

Instrucción

programada

Mesa

redondaConferencia

O exposición

Lluvia de

ideas

Vivenciales

Prácticas de campo

Visitas guiadas ??????????


Recursos

didácticos

Presentar los temas o conceptos de un tema de una

manera objetiva, clara y accesible.

Proporcionar al estudiante medios variados de

aprendizaje.

Estimular el interés y la motivación del grupo.

Acercar a los participantes a la realidad y a darle

significado a lo aprendido.

Permiten facilitar la comunicación.

Complementar las técnicas didácticas y economizan

tiempo.

Los materiales didácticos se dividen en:

1.- Materiales para el profesor

2.- Materiales para el estudiante

Objetivos


Materiales

de

Apoyo

al profesor


Cartelera


Mapas Conceptuales


“La calidad de la enseñanza no depende tanto

de lo que el profesor “sabe” como de lo que

“planifica” como objetivos de la materia en función

de las necesidades y posibilidades de sus

alumnos y lo que

“hace” para ofrecer a todos los estudiantes

oportunidades para el aprendizaje”

(de Miguel, 2003:19).


Planificar es “convertir una idea o propósito en un

proyecto de acción” (Zabalza, 2003). En nuestro caso,

hacer un plan o proyecto docente para lograr o al

menos aumentar la probabilidad de que nuestros

alumnos adquieran las competencias previstas en un

proyecto formativo.

Por qué planificar la

docencia en la universidad


En cualquier campo del

saber humano, la

planificación forma parte

de la actividad cultural

del hombre, desde el

momento en que comienza

a tener vida social

organizada, como

respuesta natural a las

exigencias que su entorno.


La planificación de la

enseñanza surge ante la

necesidad que posee todo

profesor por racionalizar,

sistematizar, ejecutar, orientar

y evaluar toda acción

educativa

Planificación de la enseñanza

Consideraciones

Qué debo considerar para el logro

de los objetivos?

Planificación centrada en el estudiante

Dominio

de contenido

Dominio

de grupo

Dominio

de estrategias

Dominio

de competencias a desarrollar

Perfil en el área


Estilo del

profesor

El estilo de enseñanza se define

como un conjunto de orientaciones y

actitudes que describe las

preferencias de una persona cuando

interactúa con el medio.


Según cifras del Ministerio del

Interior, un 17% de los profesores

ha sido agredido por sus alumnos.

Una interacción en la que muchas veces

la autoridad que ejerce el docente no

contribuye al aprendizaje y termina

echándolo todo a perder.

Cinco estilos de los profesores para ejercer su autoridad en la sala de clases

Una investigación de la Universidad Católica estudió cuáles eran los tipos de autoridad que

los pedagogos usan en clases.


Sus alumnos lo adoran y él

también a ellos. Conoce sus

historias y puede llegar a

convertirse en un gran amigo.

Según explica Guillermo

Zamora, el vínculo afectivo es

muy importante en la sala de

clase, pero las manipulaciones

encubiertas constituyen un

profundo problema.

EL PROFESOR

"BUENA ONDA"


Es un profesor que es

recordado por sus alumnos

como alguien que les dio

buenos consejos. Una

autoridad moral que hace las

veces de segundo padre. Este

profesor aplica como

herramientas la corrección y

las advertencias y muchas

veces utiliza historias de

superación propias para

graficar su punto de vista.

EL QUE DA

LECCIONES

DE VIDA


Los estudiantes valoran que un

profesor conozca su materia y la

explique bien, precisamente lo que

hace este docente, quien además

busca herramientas pedagógicas

distintas, como internet, y no tiene

miedo a que los alumnos sepan más

que él.

EL QUE SABE

LO QUE

ENSEÑA


Llega a su sala de clases y

no vuela una mosca. Ve a sus

alumnos como un grupo de

jóvenes a los que debe

dominar. Y los alumnos, a

pesar de que reconocen su

autoridad, lo hacen por

miedo y no por respeto y

comienzan a creer que la

escuela los menosprecia. "Se

sienten alienados, sobre todo

en los sectores de menores

recursos, lo que puede hacer

que deserten del sistema"

EL AUTORITARIO


Este tipo de profesor es el que aplica el reglamento

universitario y las normas de la universidad al pie de la letra,

a diferencia del profesor autoritario, que usa su poder para su

propio beneficio y de forma arbitraria.

"Es el típico docente que tiene fama de llevar a sus alumnos

'derechitos'", dice Patricio Escorza, sicólogo

Sin embargo, no tiene la flexibilidad necesaria para evaluar

los conflictos que se generen en el salón de clase .

"Es el tipo de autoridad más institucional del todas", dice

Zamora.

EL JUSTO

PERO

IMPLACABLE

Planificación de la enseñanza universitaria

Centrada

en el estudiante

Gestores

del proceso

Formación

a lo largo de la vida

Necesidades

Inquietudes

Expectativas

Socialización

Integración

Desarrollo personal, social,

académico, profesional

Aprendizaje autónomo

Desarrollo de competencias

Habilidades

Destrezas, actitudes, valores

Planificación

Organización

Dirección

Control

Retroalimentación

Aprendizaje significativo

Aprender a aprender

Desaprender

Aprender haciendo


DISEÑO CURRICULAR DE LA

CARRERA(LINEAS CLAVES)

PERFIL PROFESIONAL

ESTRUCTURA DEL PLAN DE

ESTUDIO

ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN

SUGERIDAS

CONCEPTO DE FORMACIÓN

ENSEÑANZA, EDUCACIÓN,

EVALUACIÓN

RECURSOS PROPUESTOS


Justificación del Subproyectos

Objetivos generales

Objetivos específicos

Contenidos

Estrategias

Evaluación

QUÉ SE ESPERA

QUE APORTE

EL

SUBPROYECTO

A LA

FORMACIÓN


MODELO TRADICIONAL

Explicación

Objetivos Profesor Alumno

Exámenes

Material

impreso y

simulaciones

Trabajo

individual

Grupos

competitivos

Supera

exámenes No supera

exámenes

Sistema de

motivación

Repite

curso

Suspende

curso

(castigo)

Aprueba

curso

(premio)

Pasa a otro

curso


Modelo de Enrique Martínez – Salanova

Determinación de

Necesidades

Definir nivel de salida

Evaluación Diagnóstica

Formular objetivos

generales y específicos Determinar

requisitos de

entrada

Formular objetivos de

aprendizaje

Evaluación final

Diseñar y producir materiales

Enseñanza /remedio

Selección de contenidos

Estrategias globalizadas

Determinar técnicas de

enseñanza Estrategias especializadas

Diseño de actividades

motivadoras Actividades del alumno Actividades del profesor

E

v

a

l

u

a

c

i

ó

n

C

o

n

t

i

n

u

a

O

F

o

r

m

a

t

i

v

a

DISEÑO DE UNA PLANIFICACIÓN

SIGNIFICATIVA Y PERTINENTE

03/09/2012

Quién piensa que lo sabe todo, termina no

sabiendo nada

Anónimo

La verdadera sabiduría está en reconocer la

propia ignorancia.

Sócrates

El valor que le otorgo a los demás, es el mismo que me otorgo a mi

mismo.

http://www.literato.es/autor/socrates/

Instrucciones


Seguidamente presentamos una serie de preguntas que nos van ayudar a plasmar el concepto de enseñar, aprender, y evaluar que hemos venido utilizando para promover la enseñanza de los contenidos inherentes a cada uno de los Subproyectos que administramos en la Carrera de Derecho

Concepto de enseñanza


Registre el concepto de enseñanza que Ud. maneja

Concepto de estrategias metodológicas


Registre el concepto de estrategias metodológicas

Métodos utilizados por el profesor


Registre el concepto de método y señale el tipo de

métodos

Técnicas utilizados por el profesor


Registre el concepto de técnicas y señale el tipo de

técnicas

Recursos utilizados por el Profesor


Registre el concepto de recursos y señale el tipo de

recursos que utiliza para desarrollar los contenidos

PREPARACIÓN DE LA CLASE

No existen fórmulas, solo guías 03/09/2012


Guía para el diseño

de contenidos en extenso

Objetivos

Contenidos

Métodos

Técnicas

Recursos Estrategias

Evaluación

Indagación

previa



Para Molina (2005) el programa de Subproyecto es el

instrumento que integra la fundamentación teórica del perfil

del egresado- al perfil real del sujeto en formación

mediante la Operacionalización durante el acto de enseñar-

aprender y evaluar de estrategias significativas para el

desarrollo de las competencias (tareas, conocimientos,

habilidades, destrezas, actitudes y valores), en función de

las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes.


Objetivo específicos Contenidos Estrategias Actividades Estrategias de evaluación

Observación

TIMPO: ESPACIO:

Plan de claseSubproyecto: _________________________________fecha: ___________________Prof. _________________sección ___________________ Modulo I:_______________________________________________________________Objetivo General: _________________________________________________________


Conclusiones

LA ENSEÑANZA ES UNA ACTIVIDAD PROGRAMADA

INTENCIONADA Y ORGANIZADA

PLANIFICAR IMPLICA TRAZAR UN PLAN QUE SE ORGANIZARÁ

EL QUÉ SE ENSEÑARÁ Y CÓMO SE ENSEÑARÁ

LA PLANIFICACIÓN IMPLICA UN INICIO, DESARROLLO Y UN

CIERRE


INICIO

MOTIVACIÓN

CONTACTO

APRENDIZAJES PREVIOS

EXPECTATIVAS

INTERESES

DESARROLLO

ABORDAJE DE NUEVOS CONTENIDOS

APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

USO DE NUEVOS RECURSOS

COMPETENCIAS

HABILIDADES

DESTREZAS

CIERRE

REFLEXIÓN

METACOGNITIVA

ASUMIR NUEVOS

COMPROMISOS DE ENSEÑANZA

NUEVOS COMPROMISOS DE

APRENDIZAJE


LA PRÁCTICA DE PLANIFICACIÓN NOS

LLEVARÍA A UNA MEJOR FORMA DE ENSEÑAR Y

UN MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS

APRENDIZAJES POR PARTE DE LOS

ESTUDIANTES, DEMOSTRNADO COMPETENCIAS,

HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y

VALORES EN SITUACIONES REALES DE SU

CAMPO DE ACCIÓN PROFESIONAL

taller de planificación universitaria final

Education