taller de educacion emocional - 2016 urjc

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Educación Emocional - 2016


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Planteando el problema

¿Qué necesitáis?Aprendizaje libre¿Entonces?Paradigma educativo emocionalConsecuencias¿Podríais hacerlo?La realidadEl espejo


¿Qué necesitáis?

• … para ser buenos profesores.


¿Qué necesitáis?

• … para ser buenos estudiantes.


Aprendizaje libre

• Promotor del experimento Hole in the Wall.

• Los niños aprenden de las computadoras sin ningún entrenamiento formal.

• Los resultados mejoraban con acceso a la “nube de abuelas”.

• Alumna mexicana: "porque nadie lo había hecho interesante“

Sugata Mitra (prof. U Newcastle)


¿Entonces?


Paradigma educativo emocional

• Somos más que razón pura.• Somos únicos.• La motivación duradera:

– Autonomía: potenciar la capacidad de pensar, buscar, probar y adaptar sus propias estrategias a partir de lo que es importante individualmente.

– Maestría: desarrollar las competencias yaptitudes personales. Relaciones, conversaciones, autoestima, aprendizaje.

– Propósito: compartir objetivos ayuda a responsabilizase del propio desarrollo.


Consecuencias

• Se vuelven críticos e independientes.– Hay que aprender a conversar,

lo que implica escuchar.– Hay que aprender a liberarse

de la certeza, de las creencias.– Soltar las emociones limitantes.

• Colaboración vs obediencia.– Todos hacemos lo mejor que podemos.– Todas las personas quieren colaborar.


¿Podríais hacerlo?


La realidad

• Contexto psicosocial alumno.• Contexto psicosocial padres.• Contexto psicosocial

compañeros.• Contexto psicosocial directiva.• Restricciones normativas.• Yo.


El espejo

• “Lo que no me gusta de los demás no me gusta de mí”.

• Función de proyección.• Dispara estado emocional.• Nos hacen repetir patrones.

– Evitación.– Sobre-protección.

• Este proceso funciona en toda relación.

• ¿El rendimiento de mis alumnos es mi rendimiento?


¿Cómo lo arreglamos?

Controlando variables¿Cómo funcionamos?¿Cuándo parar?¿Qué se necesita para “triunfar”?Atención, motivación y aprendizajeCambios de comportamientoHerramientas útiles en clase


Controlando variables

• ¿Qué cambios pueden depender de mi?– ¿Los míos?– ¿Los de los alumnos?– ¿Los de los padres?– ¿Los de los compañeros?– ¿Los de la directiva?– ¿Los de las normativas?


Cómo funcionamos

Neocórtex

Sistema límbico Neocórtex

Sistema límbicoEstrés

Recuerdo Decisión

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Práctica

• Imaginaros en vuestro hobby favorito.

• Atención a las imágenes y sensaciones del cuerpo.

• Imaginaros que os dan 10M € si lo hacéis perfecto.

• Atención a las imágenes y sensaciones del cuerpo.

• ¿Qué cambia? ¿Liberamos?


¿Cuándo parar?

Liberación

Liber

ación


¿Qué se necesita para “triunfar”?

• Las personas con alto CI no son las más exitosas.

• Hay más de una inteligencia.• La Inteligencia emocional

requiere:– Percibir las emociones con precisión.– Empatía: reconocer emociones en los demás.– Serenidad.– Auto-confianza.– Establecer relaciones: saber expresar emociones.


Atención, motivación y aprendizaje

• La percepción y atención dependen de mi estado de “alerta”.

• La motivación clásica genera estrés.

• La velocidad de aprendizaje depende del estado de estrés del alumno.

• La comunicación efectiva se da sin estrés.


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Práctica: frustración

• Imaginaros estudiando.• Atención a las imágenes y

sensaciones del cuerpo.• Recordaros estudiando.• Imaginaros haciendo un examen.• Atención a las imágenes y

sensaciones del cuerpo.• Recordaros haciendo un examen.


Cambios de comportamiento

• ¿Es posible solucionar?:– Apatía.– Falta de atención.– “Adicción” a nuevas

tecnologías.– Fracaso escolar.– Conflictos personales.– Bullying.


Herramientas útiles en clase

• Relajación al empezar.• Ser honesto.• Relajación en cuanto empiece

a generarse revuelo.• Generar auto-confianza siendo positivo con

cualquier cosa que haga el alumno.– Fomentar la autonomía.– Facilitar recursos.– Crear sentimiento de grupo propósito.

• Facilitar la comunicación emocional.


Comunicación emocional

Comunicación y empatíaPráctica de comunicaciónDecisiones moralesEstrategias de manipulación¿Podríais encontrar ejemplos?Rechazo al cambioCapacidad crítica


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Comunicación y empatía

• Albert Mehrabian UCLA:– El 55% de la comunicación está

indicado por el lenguaje del cuerpo (postura, gestos, contacto visual).

– El 38% por el tono de voz (el contexto).– El 7% por las palabras (el contenido).

• La empatía es un proceso de aprendizaje en el que copiamos las respuestas físicas del otro sintiéndolas en uno mismo.


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Práctica de comunicación

• Dos voluntarios.


Test

TODOS SOMOS HERMANOS

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Test

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Test


27


Test

28


Test


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Práctica de comunicación

• Opiniones sobre la frase.• Auto-observación.• Empatía.• ¿Qué es lo peor que podría

pasar?• ¿Puedes ponerte en el lugar del otro?• Relajación.• Repetimos.


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Decisiones morales

• Las personas en realidad no nos pueden decir cómo llegaron a una decisión moral.

• Nuestras creencias preexistentes, mucho más que nuevos hechos, pueden sesgar nuestros pensamientos e incluso colorear lo que consideramos nuestras conclusiones más desapasionadas y lógicas.

• Las emociones morales y las intuiciones conducen al razonamiento moral.

Jonathan Haidt


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Rechazo al cambio

• La novedad puede desencadenar sentimientos de incertidumbre.

• La validez de una propuesta creativa no motiva a la gente a aceptarla.

• El sesgo anti-creatividad es tan sutil que las personas no son conscientes que puede interferir con su capacidad para reconocer una idea creativa.

Jack Goncalo (Psychological Science 2010)


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Estrategias de manipulación

• Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen.

• Distracción de lo importante.• Crear problemas y después ofrecer

soluciones.• Aplicar el cambio gradualmente.• Diferir la decisión “dolorosa y necesaria”.


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Estratégias de manipulación

• Infantilización en discurso, argumentos, personajes y entonación.

• Manipulación emocional.• Ignorancia y mediocridad.• Complacencia con la mediocridad.• Reforzar la autoculpabilidad.


¿Podríais encontrar ejemplos?


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Capacidad crítica

• Los medios de comunicación son herramientas.

• La forma de uso es la clave.• La capacidad crítica reside en una

apreciación objetiva de la información.• Solo es posible con conocimientos

suficientes, empatía y calma.• Imprescindible: una educación

emocional integral.

Gracias por vuestra atenciónwww.libertademocional.es: )

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