Universidad Nacional de Asunción

Facultad de Ciencias Económicas

Curso de Pos Grado en Didáctica Universitaria

Taller Interactivo

“Incentivación y Motivación”

Grupo Nº 3

“Muévete por la Educación”

Lizzie Coleman

Efrén Fretes

Raúl Trovato

San Lorenzo-Paraguay

2013

Facultad de Ciencias Económicas

Contenidos:

1. Definiciones de incentivación y motivación

2. Los motivos e incentivos y sus influencias en el aprendizaje

3. Tipos de motivos e incentivos

4. Tipos de motivación: positiva, negativa, intrínseca, extrínseca

5. La motivación positiva y sus influencias en el aprendizaje

6. Tipos de alumnos según grados de motivación.

7. La motivación del profesorado, un requisito fundamental de la enseñanza.

8. Leyes de la motivación

9. La motivación según Maslow

10. Influencias de los motivos primarios y secundarios en el aprendizaje

11. La motivación del profesorado, un factor determinante del éxito de la enseñanza

12. La respuesta del alumnado y sus influencias en la motivación del profesorado

13. Tipos de incentivos que emplea el docente para motivar al alumnado

14. Relaciones entre la incentivación y la motivación

15. Semejanzas entre la incentivación y la motivación

16. Diferencias entre la incentivación y la motivación

17. Importancia del docente como incentivo fundamental para el alumnado

18. Cualidades del docente que incentiva y motiva.

Contenidos

Desarrollo

1. Definiciones de incentivación y motivación

1.1. Incentivación: Es la estimulación que viene del exterior, que tiende a despertar en el

individuo deseo o interés por algo, impulsándolo a alguna actividad física o mental, llevándolo a

estar motivado a realizar algo. El incentivo es lo que satisface la necesidad, aquello a lo que se

recurre para que la persona persista en sus esfuerzos de alcanzar un objetivo o satisfacer una

necesidad .Los incentivos son estímulos que provocan y mantienen los motivos. Los motivos son

propios del alumno, mientras que los incentivos son propios del profesor.

1.2. Motivación: La motivación es un conjunto de fuerzas que impulsan a los individuos a

alcanzar una meta, determinando sus comportamientos y sus conductas.

Suelen responder a una necesidad vital de las personas. Para mantener el valor de las

aspiraciones que sirven de motivación hay que pensar en la obtención de metas.

Cabe resaltar que la motivación implica la existencia de alguna necesidad, ya sea absoluta,

relativa, de placer o de lujo. Cuando alguien está motivado, considera que aquello que lo

entusiasma es imprescindible o conveniente, Por lo tanto, la motivación es el lazo que hace

posible una acción en pos de satisfacer una necesidad.

2. Los motivos e incentivos y sus influencias en el aprendizaje

La influencia que tiene la incentivación y la motivación en el aprendizaje es sumamente

relevante porque tiende a despertar en el educando el deseo o interés por algo, ya sea por

alguna actividad o por alguna materia, impulsándolo y llevándolo a estar motivado en la

realización de sus labores.

Cuando los estímulos utilizados no encuentran resonancia en el educando, esto lleva al fracaso

de la motivación. Esta resonancia es conseguida si los estímulos con los cuales se quiere

obtener la motivación se articula con los intereses del educando. Todo interés es síntoma de una

necesidad, luego, los estímulos de motivación deben mantener relación con los intereses de los

alumnos.

2.1. Fuentes principales de incentivación en el aprendizaje:

-La propia materia de estudio.

-El método utilizado.

-Los modernos recursos audiovisuales.

-La personalidad del docente.

*Lo ideal es que la materia, el método, el material y el maestro se conjuguen en un todo,

creando, un clima favorable al aprendizaje. Porque el docente es quien incentiva, y el alumno es

quien se motiva. Para que los alumnos aprendan, no basta con explicar bien la materia, es

necesario despertar su atención y crear en ellos interés.

3. Tipos de motivos e incentivos

3.1. Tipos de motivos

3.1.1. Motivos primarios: atienden a exigencias orgánicas y fisiológicas consideradas inhatas:

el hambre, la sed, el sueño, el sexo, etc

3.1.2. Motivos secundarios: atiende a exigencias sociales, de origen externo y adquiridas:

necesidad de aprobación, de ascendiente, de sumisión, de prestigio social, de ganar dinero, etc.

3.2. Tipos de incentivos

3.2.1. Intelectuales

-Conocimiento de los resultados

-Aclaración de consultas

-Participación en la planificación didáctica

-Participación en la evaluación

-Constatación del valor intrínseco y aplicativo de los contenidos, etc.

3.2.2. Sociales

-Colaboración en el estudio

-Contactos con la realidad social

.-Emulación, etc.

3.2.3. Emocionales -Alabanzas, aprobaciones.

-Autosatisfacción

-Reprobaciones, castigos, premios.

-Atractivo en la presentación de los contenidos

4. Tipos de motivación:

4.1. Positiva: Es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo. Esta

motivación puede ser intrínseca y extrínseca.

4.1.1. Intrínseca: Cuando la persona fija su interés por el estudio o trabajo, demostrando

siempre superación y personalidad en la consecución de sus fines, sus aspiraciones y sus

metas. El alumno es llevado a estudiar por el interés que le despierta la propia materia o

asignatura, esto es, “porque gusta de la materia”.

4.1.2. Extrínseca: Cuando el alumno sólo trata de aprender no tanto porque le gusta la

asignatura o carrera, si no por las ventajas que ésta ofrece. No guarda relación directa con la

asignatura desarrollada. Ej: Obtener notas sobresalientes para ser beneficiado con una beca de

estudio.

4.2. Negativa: Es la obligación que hace cumplir a la persona a través de castigos, amenazas de

la familia o de la sociedad. El alumno es llevado a estudiar por medio de reprensiones o castigos.

La motivación negativa puede ser física o psicológica.

4.2.1. Física: Cuando el alumno sufre castigos físicos, privación de recreo, de diversiones o de

cualquier cosa que le sea necesaria o constituya un elemento de alto valor para él.

4.2.2. Psicológica: Cuando el alumno es tratado con severidad excesiva, con desprecio, o se le

hace sentir que no es inteligente, que es menos capaz que los otros o se le instala un

sentimiento de culpa.

En realidad, la motivación negativa no existe, porque motivar significa una aportación anímica de

realizar algo, de alcanzar determinados objetivos, una aspiración libre, con aceptación plena de

quien aspira y la definición dada anteriormente de motivación negativa es todo lo contrario de lo

antedicho, ya que el alumno es obligado a realizar, bajo presiones ya sean psicológicas o físicas

tareas que no haría por su voluntad.

5. La motivación positiva y sus influencias en el aprendizaje

La motivación es el proceso que nos dirige hacia el objetivo o la meta de una actividad, que la

instiga y la mantiene, de manera que resulta importante destacarla en el ambiente educativo,

puesto que la motivación puede afectar tanto a un nuevo aprendizaje, como a la ejecución de

habilidades aprendidas, a las estrategias y a los comportamientos. Es común escuchar que gran

variedad de docentes plantean como un problema el enfrentarse día a día a los alumnos que no

parecen tener interés alguno por comprender y aprender lo que se les trata de enseñar. Algunas

veces los efectos del rendimiento en los alumnos suelen ser dramáticos, pero incluso entonces el

papel de la motivación para el aprendizaje sigue siendo igual de importante. La motivación puede

influir en el que, en cuando y en el cómo aprendemos. Así podemos entender que los

estudiantes que están motivados a aprender un tema, están dispuestos a comprometerse en

cualquier actividad que estimen que los ayudara a aprender, como atender con detenimiento a

cualquier enseñanza, organizar y preparar el material correspondiente, tomar los apuntes que les

facilite el estudio, evaluar su nivel de comprensión y pedir ayuda cuando no entienden las tareas.

En conjunto estas actividades facilitan el aprendizaje.

6. Tipos de alumnos según grados de motivación.

Tipos de alumnos, según la motivación.

No todos los alumnos tienen la misma capacidad para interesarse por los estudios y aplicarse

con afán a los trabajos escolares.

6.1. Alumnos exuberantes: espontáneamente inspirados y automotivados. (5%)

6.2. Alumnos concienzudos y esforzados: Menos brillantes. Capaces de esfuerzo prolongado

para conseguir aprender. Elevada conciencia de su deber como estudiante. (15)

6.3. Alumnos dependientes: inertes cuando se les abandona a sí mismos, pero fáciles de ser

llevados, respondiendo con entusiasmo a los incentivos de un buen profesor. (60%)

6.4. Alumnos vacilantes e incostantes: incapaces de un interés duradero y prolongado. Se

desaniman fácilmente. Necesitan ritmo intenso de motivación. (15%)

6.5. Alumnos abúlicos: resistentes a cualquier incentivo motivador. (5%)

7. La motivación del profesorado, un requisito fundamental de la enseñanza.

Así como la responsabilidad educacional del profesor es grande, la motivación inspirada por él

mismo desempeña un papel importante en todos los actos de la vida educativa. La acción

consciente y voluntaria del educando es efecto de la motivación ejercida por el docente.

El docente representa uno de los factores más importantes en el desarrollo de la actividad

educativa. Por tanto, desde que se presenta por primera vez ante un grupo de alumnos, debe

imprimir el sello de la confianza para que los mismos vean en él al amigo que llega con la

intención de ayudarlos en la resolución de los múltiples problemas y en la satisfacción de

infinidad de deseos, necesidades, intereses y curiosidades. Motivar para el docente es despertar

la acción, por sobre todo, a la acción intelectual. Al hablar de la importancia del docente, hemos

de mencionar que no hay didáctica que pueda sustituirlo, o sea que es posible educar solo con el

profesor, pero es posible hacerlo únicamente con material didáctico, organización didáctica o

métodos. Todo será insuficiente e ineficaz sin el profesor que anima, da vida y sentido a toda la

organización educacional.

El profesor desempeña un papel decisivo en la formación del educando, pues éste llega a dicho

nivel de enseñanza en una época difícil de su vida, en plena crisis pubertaria, en creciente

desenvolvimiento intelectual y con toda la aspereza de su espíritu crítico. Este necesita

reconstruir su mundo de valores para poder actuar y participar de la vida social. De nada vale

instalaciones magníficas, edificios modernos y abundancia de materiales didácticos, si no está

por detrás de todo esto, el espíritu del profesor de animar, para dar vida y sentido a lo que sin él

sería una materia muerta. Las relaciones entre el profesor y el alumno son de suma importancia

en el proceso educativo.

El aprender es parte de la vida, “lo que se aprende, se vive, lo que se vive, se aprende y se

transforma en carácter”. Se comprenderá entonces, el importante papel del docente en la

formación del educando. Por consiguiente, no hay aprendizaje sin motivación.

8. Leyes de la motivación

El proceso de motivación se activa cuando hay una energía, provocada por una carencia o

necesidad que moviliza a las personas. La importancia de los objetivos entonces, es evidente en

cualquier proceso de motivación.

Una persona se sentirá motivada en aquello que le acerque a sus verdaderos objetivos y por el

contrario, se sentirá desmotivada en aquello que la aleje.

1ª Ley de la motivación: No se puede motivar a quien no quiere ser motivado. O lo que es lo

mismo, no se puede motivar a nadie, porque cada persona elije aquello que le motiva. La

persona elije estar motivada o no, en el fondo la motivación es una elección.

Nadie puede motivar a nadie, porque todo el mundo está motivado para hacer lo que hace. Lo

que corrientemente llamamos “desmotivación” es en realidad una motivación para hacer algo

que desconocemos, es una razón que se encuentra en un lugar diferente al que piensa la

persona, como si tuviese un motivo no consciente y por eso aparece desenfocada.

2ª Ley de la motivación: Todas las personas estamos siempre motivadas por hacer lo que

hacemos. Ya sea positivo o negativo, las personas estamos siempre motivadas. Una persona

que no hace nada, está motivada para no hacer nada (no hacer nada, también es una conducta).

La motivación es aquello por el que se hacen las cosas.

El hecho de sentir algunas de las emociones que asociamos con la desmotivación (aburrimiento,

apatía, rutina.) puede decir que inconscientemente estamos desarrollando otras motivaciones

que todavía no damos importancia consciente.

3ª Ley de la motivación: Las personas hacen lo que hacen por sus razones, no por la de los

otros. Muchos directivos, intentan motivar a sus trabajadores, por lo que realmente les motiva a

ellos, pero estos motivos pueden estar muy lejo

s de lo que realmente quieren sus trabajadores.

9. La motivación según Maslow

“No hay acción sin motivación”

Los niveles que Maslow identifica como prioritarios son los fisiológicos, de seguridad, sociales,

de estima y de autorrealización. Su posición en la pirámide indican los grados de racionalidad

que implica la obtención de uno de ellos. Es así como podríamos indicar que las necesidades

fisiológicas son portadores de escasos esquemas de racionalidad debido a que forman parte de

necesidades de supervivencia de los seres. Otra característica de la pirámide a reproducir es la

jerarquía que asume cada uno de los estados, ya que el autor indica que una necesidad se

activa sólo cuando la del nivel inferior está satisfecha.

Autorrealización Autoexpresión, independencia, competencia, oportunidad.

Estima Reconocimiento, responsabilidad, sentimiento de cumplimiento,

prestigio.

Sociales Compañerismo, aceptación, pertenencia, trabajo en equipo.

Seguridad Seguridad, estabilidad, evitar los daños físicos, evitar los

riesgos.

Fisiológicas Alimento, vestido, confort, instinto de conservación.

10. Influencias de los motivos primarios y secundarios en el aprendizaje

La motivación constituye la piedra angular para definir a donde llegar y detonante de la

acción para lograr los objetivos propuestos en cualquier aspecto de nuestra vida espiritual, física,

mental, familiar, social o económica.

Las actitudes, percepciones, expectativas y representaciones que tenga el estudiante de

sí mismo, de la tarea a realizar, y de las metas que pretende alcanzar, constituyen factores de

primer orden que guían y dirigen la conducta del estudiante.

El ser humano es multidimensional y durante su proceso de aprendizaje intervienen un

conjunto de factores que pueden estar dentro de nosotros mismos o fuera formando parte del

entorno. Entre otros se pueden mencionar: Factores de naturaleza biológica que afectan el

aprendizaje como el sexo, la edad, la nutrición, el funcionamiento del Sistema Nervioso Central.

11. La motivación del profesorado, un factor determinante del éxito de la enseñanza

La misión del docente radica en lograr la atención, despertar el interés y promover el

deseo por aprender, inducir a sus alumnos, despertarles el interés por la búsqueda activa de

respuestas a sus propias inquietudes, que todas sus acciones se dirijan hacia la apropiación del

conocimiento. Así como también facilitar el proceso de desarrollo de los alumnos bajo un

ambiente de confianza que les ayude a asumir el riesgo de descubrir lo que sienten y quieren,

develar sus necesidades intrínsecas, comprender sus intereses, debe ser muy creativo para

saber cómo hacer uso de cualquier momento y recurso para enseñar, firmeza para disciplinar

con enseñanza y responsabilidad para asumir el reto de lograr un aprendizaje significativo en la

vida de una persona.

El éxito dentro de este proceso reside en crear un ambiente de motivación, un clima

agradable y de confianza a fin de revelar a través de experiencias, debilidades y fortalezas,

sentimientos, pensamientos, habilidades y ser capaz de poder convencer y guiar hacia un

propósito dado, estimulando el logro de competencias en los alumnos.

12. La respuesta del alumnado y sus influencias en la motivación del profesorado

Es la motivación, el motor que genera la energía suficiente para obtener aprendizajes,

profundizar en los trabajos, que de otra manera nos causarían cansancio con facilidad,

la elevada motivación provoca entusiasmo y placer no sólo en la tarea, sino también en las

metas.

El profesor filtra el entorno a través de sus sentidos, sobre todo de aquello que le interesa o lo

motiva. Cada persona tiene una manera muy peculiar para aprender, internalizar y procesar lo

que percibe, luego selecciona la experiencia elaborada por sus propias impresiones, donde

interviene la motivación, cultura, creencias y valores; construyendo una versión única, esto se

denomina filtros de experiencia, y así se convierte en el mapa de nuestros pensamientos, porque

apreciamos al mundo y aprendemos, a través del prisma de nuestro filtro de experiencias

Para lograr la motivación se requiere conocer y orientar los deseos, necesidades y expectativas;

hacia conductas positivas, dirigidas hacia acciones benéficas para la persona y su contexto

social. Así mismo, facilitar la discusión libre basada en los intereses, que propicie sus

intervenciones y participación, el elogio objetivo y el reforzamiento positivo deben prevalecer.

13. Tipos de incentivos que emplea el docente para motivar al alumnado

1- Intelectuales: Conocimiento de los resultados, aclaración de consultas, participación en

la planificación didáctica, participación en la evaluación, contratación del valor intrínseco

y aplicativo de los contenidos, consiste en la participación de los alumnos en los trabajos

de clase; esto es, que todos coadyuven al logro de los objetivos, trabajando, realizando,

discutiendo, dialogando, viviendo, en fin.

2- Sociales: Colaboración en el estudio, contratos con la realidad social, emulación.

Participación de la realidad social, llevando su aporte a la solución de la problemática.

Colaboración constante en las actividades sociales que lleve a un bienestar de los que

nos rodean.

3- Emocionales: Alabanzas, aprobaciones. Autosatisfacción. Reprobaciones, castigos y

premios. Atractivo en la presentación de los contenidos.

Recibir la tutoría constante, recibiendo las instrucciones precisas y recomendaciones del

educador; críticas constructivas que motive a seguir adelante.

14. Relaciones entre la incentivación y la motivación

14.1. La motivación consiste en el hecho de poner en actividad un interés o un motivo.

Motivo es lo que induce, dirige y mantiene la acción

14.1.2. La incentivación es el hecho de intentar un refuerzo de la motivación.

14.2. El motivo es interior; es la razón íntima del individuo que lo lleva a actuar o querer

aprender. El individuo actúa movido por necesidades, lo que pasa a constituirse en interés por

alguna cosa o por alcanzar algún objetivo;

14.2.1. El incentivo es exterior, el incentivo es la posibilidad vislumbrada de satisfacción de la

necesidad y del interés, es el recurso al cual se acude para que el individuo persista en sus

esfuerzos, en el sentido de alcanzar un objetivo o de satisfacer una necesidad.

14.3. Motivar es suscitar un motivo; Motivar es, pues, crear situaciones que lleven al individuo

(en nuestro caso, al alumno) a querer aprender; El alumno está motivado cuando siente una

necesidad que lo mueve a interesarse por algo que pueda satisfacerlo.

14.3.1. Incentivar es reforzarlo, incentivar es hacer que esta motivación no decaiga y persista la

necesidad.

15. Semejanzas entre la incentivación y la motivación

15.1. La motivación y la incentivación constituyen maneras de encaminar al individuo, en este

caso al alumnado, por una misma senda.

15.2. La Motivación y la incentivación son la que los Educadores emplean durante el desarrollo

de la clase; para ello debe ser planeada de modo tal que se renueve constantemente el interés

de los alumnos y, asimismo, aprovechar las situaciones de cada momento para reavivar dicho

interés por lo que está siendo estudiado. De ese modo se procura conservar el impulso y las

disposiciones iníciales. El mejor esfuerzo o incentivación consiste en la participación de los

alumnos en los trabajos de clase; esto es, que todos coadyuven al logro de los objetivos,

trabajando, realizando, discutiendo, dialogando, viviendo, en fin, lo que está siendo tratado. No

debe olvidarse que lo que está siendo tratado debe ser cuidadosamente seleccionado por el

Profesor para atender a las reales necesidades de los alumnos y la comunidad.

15.3. Toda motivación e incentivación deben basarse en las necesidades del alumno.

15.4. La motivación es el deseo o el interés por algo que brota dentro del individuo mismo. Es el

impulso que viene desde dentro del individuo y lo impele hacia algo. Es como una fuerza interior

que provoca interés por alguna cosa.

15.4.1. La incentivación, en cambio, es estimulación que viene desde afuera, y tiende a

despertarse en el individuo, mediante estímulos exteriores, deseo o interés por algo. Es la acción

de impulsar al individuo a alguna forma de actividad física o mental, pero mediante a estímulos

que vienen desde afuera.

15.5. MODELO BÁSICO DE MOTIVACIÓN

15.5.1. Etapas del ciclo motivacional, que implica el incentivo y la satisfacción de la necesidad:

16. Diferencias entre la incentivación y la motivación

El incentivo suele ser una recompensa visible o disfrutable, ya sea en efectivo, en más

vacaciones, permisos u otras ventajas que se le dan al trabajador. Que mueve o estimula a

desear o hacer una cosa.

La motivación es solo psicológica, es despertar el deseo de hacer mejor las cosas por amor

propio o por orgullo o satisfacción personal, pero no conlleva recompensas materiales. Son los

estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su

culminación

El incentivo no siempre va acompañado por la motivación, ya que muchas veces al trabajador

solo lo mueve el interés material.

En términos generales, el incentivo es una recompensa palpable, que se materializa de alguna

forma física y la motivación es una satisfacción psicológica.

17. Importancia del docente como incentivo fundamental para el alumnado

Así como la responsabilidad educacional del profesor es grande, l a motivación inspirada por él

mismo desempeña un papel importante en todos los actos de la vida educativa.

La acción consciente y voluntaria del educando es efecto de la motivación ejercida por el

docente.

El docente representa uno de los factores más importantes en el desarrollo de la actividad

educativa. Por tanto, desde que se presenta por primera vez ante un grupo de alumnos, debe

imprimir el sello de la confianza para que los mismos vean en él al amigo que llega con la

intención de ayudarlos en la resolución de los múltiples problemas y en la satisfacción de

infinidad de deseos, necesidades, intereses y curiosidades.

Motivar para el docente es despertar la acción, pero no nos referimos a la acción puramente

física, sino también y más que todo, a la acción intelectual. Motivar es pues, interesar al

individuo para la consecución de un objetivo de manera consciente y voluntaria.

Al hablar de la importancia del docente, hemos de mencionar que no hay organización didáctica

que pueda sustituirlo, o sea que es posible educar solo con el profesor, pero es posible hacerlo

únicamente con material didáctico, organización didáctica o métodos. Todo será insuficiente e

ineficaz sin el profesor que anima, da vida y sentido a toda la organización educacional.

El profesor desempeña un papel decisivo en la formación del educando, pues éste llega a dicho

nivel de enseñanza en una época difícil de su vida, en plena crisis pubertaria, en creciente

desenvolvimiento intelectual y con toda la aspereza de su espíritu crítico. Es la época en que las

convenciones de orden social moro e incluso religioso, caen por tierra, desorientando al

adolescente. Este necesita reconstruir su mundo de valores para poder actuar y participar de la

vida social. De ahí la importancia del docente para auxiliar al estudiante en la superación de sus

problemas a fin de llevarlo a reconciliarse con el mundo, armonizándolo con la humanidad y con

lo universal.

Así cabe insistir en que el profesor, a pesar de todas las nuevas concepciones pedagógicas,

continúa siendo indispensable y fundamental en el proceso educativo, de él depende, casi

siempre, el éxito o el fracaso del alumno. De nada vale instalaciones magníficas, edificios

modernos y abundancia de materiales didácticos, si no está por detrás de todo esto, el espíritu

del profesor de animar, para dar vida y sentido a lo que sin él sería una materia muerta.

El profesor es la dínamo que arrastra, entusiasma y contagia en la senda que lleva hacia la

realización de los objetivos de la educación.

Las relaciones entre el profesor y el alumno son de suma importancia en el proceso educativo.

¡Cuántos alumnos se pierden, por no haber establecido estas relaciones de manera conveniente!

Que no le gusta tal o cual materia, o que marcha con su colegio. Si analizáramos a fondo estas

manifestaciones, encontraríamos su razón de ser en las precarias relaciones entre profesor y

alumno.

El aprender es parte de la vida, aprendemos viviendo y viviendo aprendemos “lo que se

aprende, se vive, lo que se vive, se aprende y se transforma en carácter”. Se comprenderá

entonces, el importante papel del docente en la formación del educando. En lugar de la persona

que transmite conocimientos deberá convertirse en un investigador de los intereses y

necesidades del alumno, y en un seleccionador de los adecuados estímulos para motivar el

aprendizaje.

La motivación es un proceso personal interno, fundamentalmente energético, que determina la

dirección y la intensidad del comportamiento individual. Por consiguiente, no hay aprendizaje sin

motivación.

18. Cualidades del docente que incentiva y motiva.

Consideramos que entre las cualidades que el profesor debe tener o tratar de desarrollar para

lograr una incentivación y motivación positiva de los estudiantes, se encuentran las siguientes:

*Respeto, aprecio y confianza hacia él y hacia los estudiantes

*Sensibilidad para utilizar con efectividad reconocimientos en vez de castigos

*Capacidad para elogiar los esfuerzos de los estudiantes

*Capacidad de detectar las características, necesidades y deficiencias de los estudiantes

*Receptividad a las ideas de los estudiantes

*Interés en detectar las capacidades de los estudiantes

*Capacidad para generar una imagen positiva frente a los estudiantes

* Pensamiento creativo

* Profesores entusiastas de buen nivel profesional interesados en los estudiantes

* Buen manejo de las clases, del ambiente y de las condiciones.

La cualidad del maestro incentivador y motivador se puede explicar con base en cuatro

factores principales:

1.- Su estado anímico. Se refleja en ser amable dentro y fuera de clase, con sentido del humor,

alegre, sonriente, simpático, con espíritu juvenil, bonachón, no petulante, sencillo, agradable, va

a clases contento, de mucho empuje.

2.- La interacción con los estudiantes. El profesor debe interesarse en el aprendizaje, interesado

en los demás, de preocuparse porque los alumnos aprendan, dar consejos, respetuoso con los

alumnos, valorar el trabajo, ser buena gente, abierto al diálogo.

3.- Sus conocimientos. Esta es una pieza esencial que importa tanto al orden metodológico como

de personalidad, domina la materia, sabe la materia que imparte, conocedor

4.- Su cultura general. Debe ser muy culto, interesado en la ciencia, con amplio criterio,

inteligente.

BIBLIOGRAFIA

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Federick Herberg, Bernard Mausner, BarbaraB. Snyderman ( 1959) The motivation to work, Nueva York, Jonh Wile y Sons.

Guillén, C. y Guil R. (2000). Psicología del trabajo para relaciones. Madrid España: McGraw Hill.

Hernandez Sampieri, R. Metodología de la investigación (2004).

Idalberto Chiavenato Teoría de la administración I II.

Folletos Vario