SUMARIO:

Editorial (número uno)

…………………………… 3

Actualidad

Visita del Obispo de Guadix a nuestro IES …………4

The English Corner ……………………………………….5

Fotos de actividades extraescolares ……………….6

Proyecto Radio…………………………………………….7

Campaña Solidaria “Recogiendo Ilusiones”…………7

Día contra la Violencia de Género…………………….8

Microrrelatos concurso “Mónica Carrión..………… 9

Rincón Literario

Citas ………………………………………………………10

Poemas ……………………………………………………11

Microrrelatos contra la Violencia de Género ………12

¿Vida = Sueño = Realidad?...............................13

Engánchate a las Clásicas …………………………….14

Expresiones Latinas ……………………………………17

Pasatiempos ……………………………………………..18

El Rincón Matemático

Pasatiempos matemáticos ……………………………18

El súperproblema ………………………………………..20

Las matemáticas en la vida cotidiana …………….. 20

Notre page en Français ………………………………..21

DIRECCIÓN: RUBÉN TIENDA MARTÍN

REDACCIÓN: ALUMNADO Y PROFESORADO IES ACCI

DISEÑO DE LA PORTADA: PAOLA MORLOY

DISEÑO Y MAQUETACIÓN:CORY MORENO

Comenzamos nuevo curso, un año que estará repleto de cosas

que aprender y descubrir, un año lleno de experiencias por vivir,

conocimientos por adquirir… Son muchas las cosas que se hacen

a lo largo de un curso escolar, y este año no nos va a dejar indiferentes.

El pasado año conseguimos publicar un primer número de nuestra revista escolar “RED-ACCI-

ÓN, una revista que tiene como meta servir como medio de expresión, de comunicación, a todos

los que convivimos en este pequeño mundo llamado IES Acci. Una herramienta de todos para

compartir lo que nos gusta, nos preocupa o nos divierte; para recordar buenos momentos, y que

estos no desaparezcan en el olvido; para ver como en un espejo aquello que nos une. Un espa-

cio donde todos podamos dejar nuestra huella. En este curso continuamos con la labor, pero con

una novedad: ¡publicaremos un número por trimestre!

Bien sabemos que no se puede esperar que salga un número tan denso como el anterior, (pues

no se hacen tantas cosas en tres meses como en nueve), pero de este número podremos disfru-

tar numerosos artículos sobre la actualidad en nuestro instituto.

El 25 de noviembre se celebró el Día contra la Violencia de Género y el IES ACCI participó acti-

vamente en ello. Toda la comunidad educativa se ha volcado por completo en este tema, puesto

que es algo que nos concierne a todos. En este primer número, la lucha contra la Violencia de

Género ha sido sin duda alguna el tema principal, pues en él encontramos un sinfín de materia-

les en torno a ello.

Esperamos que lo disfrutéis.

Equipo de redacción.

3

El jueves 29 de Octubre de 2015, los alum-

nos de Religión tuvieron la oportunidad de

tener un encuentro con el máximo represen-

tante de la Diócesis de Guadix, Don Ginés

García Beltrán.

Durante estos años, nuestro obispo ha reali-

zado una visita pastoral por toda la diócesis

(provincia norte de Granada), concluyendo

en este año con la comarca de Guadix. En

esas visitas ha querido conocer y acercarse a

la realidad de su diócesis. Ha tenido encuen-

tros con las parroquias, órdenes religiosas,

instituciones católicas y colegios e institutos

católicos. También ha visitado instituciones

públicas, escuelas e institutos públicos,

ayuntamientos y empresas.

Don Ginés fue recibido por el director, Leo-

vigildo García, y la jefatura de estudios en-

señándole la labor del centro hacia todo el

alumnado de ESO, Bachillerato y Ciclos

Formativos.

A lo largo de tres horas y media, don Ginés

dialogó con los alumnos y los profesores del

centro. El primer encuentro fue con el pri-

mer ciclo de la ESO, y en las siguientes ho-

ras con el segundo ciclo de la ESO y Bachi-

llerato. La dinámica de estas tres horas se

desarrolló en un plan de cuestiones y dudas

al obispo. Hay que resaltar que don Ginés no

evadió ninguna pregunta y las contestó con

toda normalidad. Las cuestiones fueron muy

variopintas, desde cuánto cobra un obispo

hasta temas más polémicos como el aborto y

la homosexualidad; todo desde un ambiente

respetuoso y dialogante. En todas esas pre-

guntas se reflexionó sobre temas tan profun-

dos como Dios, Jesucristo, la Iglesia, el

Amor, el matrimonio, la vida sacerdotal, el

compromiso cristiano, la misericordia, la

pobreza, los valores, la felicidad y la vida.

En el descanso del recreo, hubo un encuen-

tro-desayuno con el profesorado. Fue una

oportunidad para dialogar y conocer a nues-

tros profesores.

A nivel personal y como profesor de Reli-

gión, supuso en encuentro muy gratificante,

donde los alumnos de Religión (y de Cultura

Religiosa o Valores) tuvieron la oportunidad

de conocer de primera mano y “en directo” a

una parte de la Iglesia, que en general desco-

nocen o reciben informaciones parciales o

sesgadas por ciertos medios de comunica-

ción.

Miguel Redondo – Profesor de Religión

Quiero reiterar mi agradecimiento a la direc-

ción del centro y al profesorado por su cola-

boración para organizar este evento, sin

ellos no hubiera funcionado tan bien como

funcionó.

EL OBISPO DE GUADIX

VISITA EL IES ACCI

4

In the UK (or Great Britain), families often celebrate

Christmas together, so they can watch each other open

their presents!

Most families have a Christmas Tree (or maybe even

two!) in their house for Christmas. The decorating of the

tree is usually a family occasion, with everyone helping.

Christmas Trees were first popularised the UK by Prince

Albert, the husband of Queen Victoria. Prince Albert

was German, and thought that it would be good to use

one of his ways of celebrating Christmas in to England.

Holly, Ivy and Mistletoe are also sometimes used to dec-

orate homes or other buildings.

Most villages, towns and cities are decorated with Christ-

mas lights over Christmas. Often a famous person switch-

es them on. The most famous Christmas lights in the UK

are in Oxford Street in London. Every year they get big-

ger and better. Thousands of people go to watch the big

'switch on' around the beginning of November

Like a lot of countries, Nativity Plays and Carol Services

are also very popular at Christmas time. The Church that I

go to always has a Carols by Candlelight Service where

the church is only lit up by candles. It is a very special

service and always makes me feel very Christmassy! Lots

of other British churches also have Carols by Candlelight

and Christingle services.

Children believe that Father Christmas or Santa

Claus leaves presents in stockings or pillow-cases. These

are normally hung up by the fire or by the children's beds

on Christmas Eve. Children sometimes leave out mince

pies and brandy for Father Christmas to eat and drink

when he visits them. Now, some people say that a non-

alcoholic drink should be left for Santa as he has to drive!

Children write letters to Father Christmas/Santa listing

their requests, but sometimes instead of putting them in

the post, the letters are tossed into the fireplace. The

draught carries the letters up the chimney and Father

Christmas/Santa reads the smoke.

There are some customs that only take place, or were

started, in the UK. Wassailing is an old anglo-saxon cus-

tom that doesn't take place much today. Boxing Day is a

very old custom that started in the UK and is now taken as

a holiday in many countries around the world.

In Scotland, some people celebrate New Year's Eve

(which is called Hogmanay) more than Christmas! The

word Hogmanay comes from a kind of oat cake that was

traditionally given to children on New Year's Eve. All

across the UK, in cities and towns, there are fireworks to

celebrate the New Year. Two of the most famous fire-

works displays are in London, along the River Thames,

and in Edinburgh at the Hogmanay celebrations.

Also in Scotland, the first person to set foot in a house in

a New Year is thought to have a big effect on the fortunes

of the people that live there! Generally strangers are

thought to bring good luck. Depending on the area, it may

be better to have a dark-haired or fair-haired stranger set

foot in the house. This tradition is widely known as 'first

footing'. In England it is sometimes said that a stranger

coming through the door carrying a lump of coal will

bring good luck.

In Scots (a Scottish dialect) Happy/Merry Christmas is

'Blithe Yule'; in Gaelic it's 'Nollaig Chridheil'; in Welsh

(which is spoken in some parts of Wales it's 'Nadolig

Llawen' and Manx (spoken by some people on the Isle of

Man) it's 'Nollick Ghennal'. Happy/Merry Christmas in

lots more languages.

In the UK, the main Christmas Meal is usually eaten at

lunchtime or early afternoon on Christmas Day. It's nor-

mally roast turkey, roast vegetables and 'all the trimmings'

which means vegetables like carrots & peas, stuffing and

sometimes bacon and sausages. It's often served with

cranberry sauce and bread sauce. (Traditionally, and be-

fore turkey was available, roast beef or goose was the

main Christmas meal. In Scotland, some people might

even have Haggis instead of turkey!). One vegetable that

is often at Christmas in the UK are brussel sprouts. I love

them but lots of people don't!

Dessert is often Christmas Pudding. Mince pies and lots

of chocolates are often eaten as well! The dinner table is

decorated with a Christmas Cracker for each person and

sometimes flowers and candles.

THE ENGLISH CORNER

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6

HABLAMOS DE ECONOMÍA: Actividad que es desarrollada a lo largo del

curso escolar por los alumnos de 1º de bachillerato de ciencias sociales, alumnos

de 1º del ciclo superior de administración y finanzas junto con los de 1º de bachille-

rato de ciencias sociales del IES “Pedro Antonio de Alarcón”.

Los cursos de 1º y 2º del ciclo de Atención a Personas en Situación de Dependencia, durante el

mes de noviembre, hemos realizado en el I.E.S Acci una campaña solidaria de recogida de ropa,

alimentos no perecederos y juguetes.

Los artículos recogidos en la campaña irán destinados a diferentes ONG o Instituciones, como

Cruz Roja, Cáritas, Solidaridad Honduras y Ayuda al Pueblo Saharaui.

Agradecemos a todos vuestra participación y esperamos que esta aumente en futuras campañas.

Articulo realizado: Por el alumnado de 2º APSD

7

En un día tan importante como el 25 de noviembre , la

comunidad educativa de nuestro IES no se ha quedado

de brazos cruzados, sino que, gracias a la colaboración

de alumnos y profesores, se han llevado a cabo distin-

tas actividades, tales como la creación de las figuras en

tamaño real en contra de la Violencia de Género por

parte de el grupo de Socio– Sanitario, así como una

salida con motivo de la celebración de este mismo día

organizada por parte de nuestra profesora de Filosofía,

Cristina Morales. ¡Desde el equipo de redACCIón que-

remos agradeceros a todos vuestra gran implicación!

¡ANTE LA VIOLENCIA DE GÉNERO, TOLE

RANCIA CERO!

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Concienciar a los jóvenes contra la violencia de género es el principal objetivo del concurso de microrelatos "Mónica Carrión". El certamen, creado por el área de Igualdad de la Diputación, lleva el nombre de la joven asesinada por su pareja en Oturo en 2011 cuando sólo tenía 18 años.

Nuestro centro ha participado en dicho certamen con más de 150 microrelatos, realizados por el alumnado de 1º y 2º de bachillerato. Esta es sólo una breve muestra del trabajo que hemos realizado.

UN ESCRITOR EXTRAVIADO Como ese bolígrafo ajado que queda inservible y perdido en el lapicero del ignorante que no sabe

escribir, que confunde la g con la j y la v con la b.

No sabes lo que tienes, querido amigo.

De tí depende hacer de la vida de un bolígrafo una vida plena y ultimarla en tu mano acariciando

sinestesias.

Compón con él la égloga ideal y deleitaros del más mágico locus amoenus.

Eres el piloto de esa tinta, haz gozar al folio y consíguele a ese bolígrafo su merecido papel prota-

gonista.

JAVIER PORCEL, 1º BACHILLERATO

UN SILENCIOSO, PERO GRAN GRITO

Toda historia tiene un comienzo, la mía empieza con un silencioso grito de rabia, que intenta es-

capar de mi alma en forma de lágrimas, pero se mantiene en mi interior, lo aguardo día tras día,

con la mejor llave, una sonrisa que se resquebraja con cada insulto, voz, cada golpe.

Caigo sobre mis rodillas, no importa, un vez más me levantaré, aún cansada te planto cara a ti y al

miedo, por todas esas veces en las que prometiste no dejarme caer y me empujaste.

Creí en ti y me destrozaste, ahora nadie, me hará sentir inferior de nuevo.

Letizia López Amézcua 2ºBCT.

Cuéntame un cuento que trate de cómo me ves y de qué piensas de mi vida. Dinero, poder y un corazón de hielo, pero no siempre fue así.

Llegar donde estoy es como escalar sin cuerda, la caída puede hacerte mucho daño, pero de los errores se aprende.

Levantarse al caer, alzar la cabeza y, orgullosa, seguir adelante.

Pese al color del esfuerzo, mis días ya están teñidos de recompensa. Las gotas del ventanal bajan presuntuosas por el edificio de mi empresa y las contemplo, feliz, como quien observa lo que ha conseguido con esfuerzo y sacrificio.

Me siento poderosa. VICTORIA FORNIELES,

2ºBCT

9

“Yo no deseo que las mujeres tengan poder sobre los hombres, sino sobre ellas mismas”

… Mary Wollstone-craft, filósofa y escri-

tora británica.

El problema de la mujer siempre ha sido un pro-blema de hombres” ...Simone de Beauvoir, novelista y filósofa francesa.

“En un mundo donde el len-guaje y el nombrar las cosas son poder... el silencio es opresión y violencia” Adrienne Rich, poetisa,

intelectual, crítica y activis-

ta estadounidense.

"En la escala del amor, la mujer está unos peldaños por encima del hombre. El día en que el amor domine sobre la violencia, la mujer será la

reina del mundo" … Flora Tristán, escritora y pensadora feminista france-sa de ascendencia peruana.

“La obra perfecta de la agresvidad es conseguir que la víctima admire al verdugo” … Victoria Sau, psicó-loga y filósofa españo-

la.

“Me atrevería a aventu-rar que Anónimo, que tantos poemas escribió sin firmarlos, era a me-nudo una mujer” Virginia Woolf, novelis-ta.

“Para combatir el antisemi-tismo no hace falta ser judío, como para luchar contra el racismo no hace falta ser negro. Lamentablemente, a veces parece que para com-batir la discriminación de la mujer hace falta ser mujer”

… Soledad Gallego-Díaz,

periodista española.

A los hombres se les enseña a pedir perdón por sus fallos; a las mu-

jeres, por sus éxitos” … Lois Wyse, publicis-

ta “Ante las atrocidades tene-mos que tomar partido. La posición neutral ayuda siem-pre al opresor, nunca a la víctima. El silencio estimula al verdugo, nunca al que sufre” …Elie Wiesel, Nobel de la Paz 1986

El amor ni se exige ni se suplica, se comparte libre y recíprocamen-

te” …Lucy Serrano, tera-

peuta

Siendo la Violencia de Género un tema principal en este número de nuestra

revista, no podía faltar esta selección de citas sobre la desigualdad hombre/

mujer de algunas escritoras famosas y poemas de reconocidos autores.

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El amor debe de ser hermoso. Mas precioso que las esmeraldas, más raro que los ópalos. Ni perlas ni granates pueden comprarlo, ni se exhibe en el merca-do. Los comerciantes no pueden ponerlo a la venta, ni es posible pesarlo en la balanza. El amor es más sabio que la filosofía, aunque esta sea muy sabia, y más fuerte que el poder, aunque este sea muy poderoso. Del color del fuego son sus alas, y su cuerpo del color de las llamas, sus labios dulces como la miel y su alien-to como el incienso. El amor es más precioso que las riquezas y más bello que los pies de las hijas de los hombres. El fuego no puede destruirlo, ni el agua apagarlo.

Oscar Wilde

SI EL HOMBRE PUDIERA DECIR Si el hombre pudiera decir lo que ama, Si el hombre pudiera levantar su amor al cielo Como una nube en la luz; Si como muros que se derrumban, Para saludar la verdad erguida en medio, Pudiera derrumbar su cuerpo, dejando solo la verdad de su amor.

La verdad de sí mismo, Que no se llama gloria, fortuna o ambición. Sino amor o deseo, Yo sería aquel que imaginaba; Aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos Proclama ante los hombres la verdad ignorada, La verdad de su amor verdadero. Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien Cuyo nombre no puedo oír sin escalofrío; Alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina,

Por quien el día y la noche son para mí lo que quiera, Y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu Como leños perdidos que el mar anega o levanta Libremente, con la libertad del amor, La única libertad que me exalta, La única libertad por que muero. Tú justificas mi existencia: Si no te conozco, no he vivido; Si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido.

LUIS CERNUDA

¡Nosotros somos el planeta, Sofía! Somos el gran barco que navega alrededor del sol ardiente en el universo. Pero cada uno de nosotros también es un barco que navega por la vida cargado de genes. Si logramos llevar esta carga al próximo puerto, entonces no habremos vivido en vano.

El mundo de Sofía

Jostein Gaarder

“Tenéis que estudiar y que aprender para poder llegar a vuestras propias conclusiones sobre la Historia y sobre todo lo demás, pero no podéis llegar a conclusiones si tenéis la mente vacía. Amueblaos la mente, ... Es vuestro tesoro, y nadie en el mundo puede entrometerse en ella. Si os tocase la lotería y os compraseis una casa que necesitase muebles, ¿la llenaríais de trastos viejos de la basura? Vuestra mente es vuestra casa, y si la llenáis de basura... se os pudrirá en la cabeza. Podréis ser pobres, podéis tener rotos los zapatos, pero vuestra mente es un palacio”

Las cenizas de Ángela Frank McCourt

Todo es un cuento, Martín. Lo que creemos, lo que conocemos, lo que recordamos e incluso lo que soñamos. Todo es un cuento, una narración, una secuencia de sucesos y personajes que comunican un contenido emocional....Sólo aceptamos como verdadero aquello que puede ser narrado.”

El juego del ángel Ruíz Zafón

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TAN SIMPLE COMO UN PESTAÑEO

Se acercó a mí cuidadosamente, mis ojos brillantes

veían el mundo de todos los colores, era un gran sue-

ño en el cual yo volaba libremente.

Mis amigos me decían ¿Por qué te pregunta donde estas siempre?

Y yo ingenua de mí decía : Me quiere.

Poco a poco ese brillo de mis ojos desapareció y cambié esos co-

lores por una nube negra y yo ni cuenta me di. No veía más de lo

que él me decía y si veía algún color él se encargaba de convertir-

lo en negro.

Ese cariño que le tenía desapareció, cuando lo tenía cerca la sangre se me paraba y

rezaba en silencio para que sus puñetazos y sus patadas no tocaran mi piel. Más de

una vez después de los grandes golpes que recibía sentía que la respiración me fal-

taba pero me daba cuenta de que seguía viva.

Me armé de valor y guardé mi miedo, decidí contarle al mundo lo que me sucedía,

gracias a eso hoy puedo decir que estoy viva.

Ahora Mis ojos negros cegados por el miedo pasaron a ser de nuevo esos ojos bri-

llantes que nadie nunca más podrá cerrarlos.

Natalia García López

SIN SABER POR QUÉ.

Todo comenzó cuando me invitó a una copa en aquel bar y sin saber lo que me es-

peraba acepté. Compartíamos momentos muy bonitos aunque algunas veces me

obligaba hacer cosas que no quería. Estaba enamorada, estudiaba: parecía todo de

película. Duró poco, comenzó a gritarme, insultarme..., me estaba absorbiendo.

Empezaron los golpes, el dolor físico y psicológico. Necesitaba sacar toda esa ira,

salir corriendo, despertar de aquella pesadilla rápido. Dos semanas después, saqué

esas fuerzas que pensaba que no existían y llamé al 016.

Sin nombre

En nuestro instituto, el alumnado está realmente concienciado con la Violen-

cia de Género y, prueba de ello, son estos relatos que dos alumnas nos dejan

sobre ello:

12

¿Vida=Sueño=Realidad? La sangre brota de mi muñeca, huye de mis venas, lucho por respirar el espeso vapor caliente del cuarto de baño. Por primera vez no siento el dulce picor del corte. Creo que es demasiado profun-do. Creo que no necesito respirar. Mis ojos ya no pueden enfocar y dan paso al negro más oscuro de mi vida, dan paso al comienzo de mi muerte.

Durante unos segundos todo está oscuro. Luego distingo entre la noche eterna un resplandor; pero no es solo uno, son dos, no, son tres… no, no, son miles, millones incluso. Y paso a ser un res-plandor, yo soy un simple resplandor. No sé lo que son, lo que soy, pero siento que lo he conocido desde siempre.

Al principio todo es confuso, luego conocido y al final no recuer-do nada de lo anterior, ni siquiera sé en qué idioma pienso. Solo

entiendo dígitos dentro y fuera de mi cabeza, que no conozco pero que entiendo. Ya no hay tiem-po. Nada tiene sentido y todo lo tiene. Todo es confuso y lógico. He muerto y he despertado.

“Vuelve a dormir”, dice algo en un idioma que no conozco pero entiendo. Mis recuerdos regresan

y recupero el dolor, la necesidad de respirar y mis pensamientos toman forma de nuevo. Todo lo desconocido de mi trance vuelve a ser desconocido.

Mis ojos se abren, se concentran en dos personas a mi lado: mi madre y mi padre. Hay algo dife-rente en ellos. Sus pieles están manchadas y arrugadas. Sus cabellos, casi blancos. Las palabras de mi madre resuelven el enigma. “Ha despertado después de siete años. ¡Es un milagro!”

(Basada en una realidad en la que tú creas lo que te rodea y al morir vuelves a crear otra realidad)

Marina Fernández Saavedra. 4º ESO-B

Por otro lado, en nuestro rincón literario no podía faltar este bonito y emotivo

relato que una compañera de 4º ESO ha escrito. ¡Gracias, Marina!

13

ENTREVISTAMOS A MANU:

1) ¿Por qué estudiaste Clásicas?

Desde el primer año que di Latín en 2º de BUP, (que se corresponde ac-

tualmente con 4º ESO), me gustó mucho la asignatura, tanto el modo en

que estaba configurada, lo que hacíamos, el tema de las etimologías, la

parte cultural de la historia de Roma y Grecia … se podría decir que la

asignatura me atrapó desde el principio, pues prácticamente, desde ese

curso, tuve claro que eso era a lo que me quería dedicar.

2) ¿Se te daba bien la asignatura?

Sí, ya se sabe que, cuando algo te gusta realmente, pones más empeño y digamos que se da algo así como una pro-

gresión: cuanto más te gusta, más estudias y con más ganas, por lo que los resultados son positivos.

3) ¿Consideras que hay alguna parte complicada en el estudio de las Clásicas?

Por supuesto. Como todo, tiene su dificultad, todas las carreras y todas las asignaturas tienes ciertas dificultades,

pero, lo que ocurre, vuelvo a repetir, es que cuando te gusta lo que estás estudiando, más te motivas con cada cosa

que vas aprendiendo y, conforme vas avanzando, más ganas tienes de profundizar en el estudio de cada cosa.

4) ¿Qué repercusión crees que tiene el estudio de las Clásicas en la actualidad? ¿En qué aspectos de

la sociedad actual se pueden rastrear huellas de la sociedad grecorromana?

Para empezar, en cuanto a la lengua, evidentemente cuando tú conoces a fondo la lengua latina y la lengua griega,

puedes profundizar mucho mejor en todas las lenguas que, de alguna manera tienen una conexión con ellas. Esto

ocurre, por ejemplo, con las lenguas romances: francés, portugués, italiano, rumano… y con cualquier lengua que

proceda del latín. Al estudiarlas, es mucho más fácil conocerlas y profundizar en ellas, si has estudiado previamente

latín y griego.

Por otro lado, en cuanto a la cultura, son muchos los aspectos culturales, socio-culturales y económicos, que en la

sociedad occidental todavía perviven, desde la democracia ateniense, el derecho romano, etc. Es curioso que en la

carrera de derecho incluso, hay una asignatura que se llama "Derecho Romano", en la que prácticamente se estudian

las bases del derecho tal y como las establecieron los latinos. Hay también una parte del derecho actual, el cual nos

rige a nosotros, que se basa en los principios que los romanos establecieron en su momento.

5) ¿Cómo motivarías a los alumnos para estudiar Clásicas?

Más o menos, como hacemos en las clases día a día, intentando que los alumnos estéis relajados, predispuestos a

aprender y participar y que, de alguna manera, consigamos que os guste estar en la clase de Latín y Griego, sintién-

doos escuchados y participativos. Para mí, la clase de Latín y Griego la hacéis en gran parte vosotros y no sólo yo,

pues yo creo que esa es la forma en que cada uno se puede sentir partícipe y a la vez protagonista, siendo consciente

de que la clase la está construyendo él mismo. Y esto es, en mi opinión, suficiente motivación como para que cada

día tengamos ganas de hacer la clase más interactiva, creativa y agradable.

¡ENGÁNCHATE A LAS CLÁSI-

CAS! Es imposible hablar de Latín y Griego sin mencionarlo a él… Sí, a ese profesor que hace que las clases sean

realmente maravillosas, sí, es ese que por muy difíciles que puedan llegar a ser sus asignaturas consigue que no

perdamos la motivación, el mismo que nos sasca una sonrisa tras otra a la vez que nos ayuda a alcanzar eso que

se suele llamar "nivelazo", pero que implica mucho trabajo de ambas partes. Si estábais pensando en Manuel,

habéis acertado, está claro que no hay mejor forma de impartir una clase. Los alumnos de Latín y Griego entre-

vistan a su profesor sobre el estudio de las Clásicas y nos dejan sus opiniones sobre estas asignaturas.

14

Recomendaría estudiar estas asignaturas más que

nada para saber, para conocer mejor nuestra propia

lengua y nuestra literatura, para conocer otras len-

guas europeas además de las lenguas romances, pa-

ra conocer nuestra cultura… Manuel logra que se

pueda disfrutar de estas asignaturas, sus clases son

muy dinámicas y entretenidas. Enseña con mucha

paciencia, y no sólo te enseña, sino que hace que

disfrutes aprendiendo.

JUAN ANTONIO PARRILLA, 2ºBSH

Son clases de mucha práctica

y no se necesita estudiar tanto

como para otras asignaturas,

además, el modo en que las

imparte Manu está muy bien,

porque a la vez que es entre-

tenido y lo pasamos bien,

aprendemos con unas clases

que se hacen muy amenas.

CRISTINA CABRERA,

2ºBSH

Recomiendo estudiar Latín y Griego puesto que

aumenta el conocimiento de vocabulario castellano,

sirve de refuerzo para la asignatura de Lengua Cas-

tellana y facilita el uso de los verbos. A mi parecer,

el modo de impartir las clases que tiene Manuel es

el mejor, puesto que intenta que todos colaboremos,

que estemos atentos, y para que la dinámica de la

clase cambie intenta hacer bromas, que los alumnos

se lo pasen bien y que no perdamos el interés por la

asignatura

CARMEN AVILÉS, 2ºBSH

El estudio de estas asignaturas es

muy bonito, además de que nos

ayuda a conocer la procedencia de

las palabras que usamos hoy en día

en castellano. Recomendaría Latín y

Griego porque ayuda mucho a la

hora de aprender idiomas, cosa que

hoy en día tiene muchas salidas.

Gracias a Manuel las clases se ha-

cen más amenas, aprendiendo mu-

chísimo y a la vez riendo. Bajo mi

punto de vista es el mejor profesor

de Latín y Griego, y el mejor expli-

cando.

GINÉS SÁNCHEZ, 2ºBSH.

Es recomendable estudiar Latín y Griego en Bachillerato cuando estás interesado en estudiar algo relacio-

nado con idiomas, debido a que el latín contribuye en casi todos los idiomas y son necesarios muchos de

sus conocimientos para poder aprender las demás lenguas de una manera más sencilla, además ayuda en la

asignatura de Lengua Castellana en la parte de sintaxis. El modo en que Manuel imparte las clases me pare-

ce muy adecuado debido a que la clase no entra en una rutina constante como en algunas de las demás asig-

naturas y esto hace que los contenidos sean más fáciles de memorizar cuando utiliza bromas que te hacen

gracia.

DAVID RUIZ, 2ºBSH

LOS ALUMNOS NOS CUEN-¿Por qué recomendarían los alumnos de Latín y Griego estudiar estas asignaturas? ¿Qué piensan del modo

de impartir las clases que tiene Manuel? Algunos de ellos han respondido gustosamente a estas preguntas,

aquí nos dejan sus respuestas:

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Si tuviera que dar sólo una razón por la que estudiar Latín y

Griego daría esta: "ENRIQUECE" ¿Te hace pues, más rico?

Efectivamente, según mi experiencia en el estudio que se

hace de estas lenguas en los dos cursos de Bachillerato, pue-

do afirmar que realmente me han enriquecido en varios as-

pectos de mi vida. En primer lugar y como muchos de mis

compañeros han dicho ya, el estudio de estas lenguas favore-

ce el estudio de otros idiomas (sobre todo si hablamos de lenguas romances como lo son el italiano o el francés), ade-

más de que da una base inmejorable de vocablos y destreza sintáctica para otras asignaturas, tales como la de Lengua

Castellana. Pero la repercusión de estas asignaturas no está sólo en la lengua, como bien ha explicado Manuel, estas

lenguas estás presentes en casi todo. Personalmente, me llama muchísimo la atención ver la estrecha interrelación que

estas lenguas pueden llegar a tener en otras asignaturas como Filosofía, Hª del Arte, etc. ¡Que se lo digan si no a Des-

cartes, con su "Cógito, ergo sum" (Pienso, luego existo)! Y bueno, ¿qué puedo decir de nuestro profe que no se haya

dicho ya? A Manuel sólo puedo darle las gracias, gracias por hacer que nuestro día a día en l IES no sea tan malo,

gracias por enseñarnos a verlo todo con ese optimismo que tu personalidad desprende y gracias por enseñarnos tanto y

tan bien.

CORY MORENO, 2ºBSH

El estudio de las lenguas clásicas

es tan importante como el de los

números , pues el estudio de latín y

griego contribuye a facilitar el

aprendizaje de las lenguas europeas

modernas, enriquecer el vocabula-

rio, mejorar la capacidad de expre-

sarse con precisión y corrección,

etc. En definitiva, el estudio de

estas dos lenguas clásicas enrique-

ce tu cerebro, te hace madurar y te

convierte en una nueva persona, ya

que adquieres conocimientos que

jamás hubieses imaginado. Manuel

tiene un modo muy particular de

impartir clases; gracias a ello hace

que nuestras clases se conviertan

en unas clases didácticas acompa-

ñadas de diversión que hacen sus

asignaturas más llevaderas.

ALEXANDRA TIGANES-

TEANU, 2ºBSH

LOS ALUMNOS NOS CUEN-

16

Manuel Escribano, nuestro

profesor de Latín y Griego, nos

deja unas expresiones latinas

que se siguen utilizando en la

actualidad...

“ERRANDO DIS-

CITUR”

“Equivocándose se

aprende”

“MORS CERTA, HORA INCERTA”

“Muerte cierta, hora incierta”

“SI VIS PACEM, PARA BELLUM”

“Si quieres la paz, prepara la guerra”

“PRIMUM VIVERE, DEINDE PHILOSO-

PHARE”

“Primero vivir, luego filosofar”

“POST CINERES, GLORIA”

“Después de las cenizas, gloria”

“DURA LEX, SED

LEX”

“La ley es dura, pe-

ro es ley”

“IGNORANTIA LEGIS NEMINEM

EXCUSAT”

“La ignorancia de la ley no excusa

a nadie”

“PRIMA NON DATUR ET ULTIMA DISPENSATUR”

“La primera clase no se da y la última se dispersa”

“DE GUSTIBUS ET COLORIBUS NON EST DISPUTANDUM”

“Sobre gustos y colores no se debe discutir”

“LITTERAE NON DANT PANEM”

“Las letras no dan el pan”

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Miguel Redondo, nues-

tro profesor de Reli-

gión, nos deja una tira

cómica sobre la Violen-

cia de Género.

A las matemáticas también nos afecta tanto cambio legislativo...

¿A qué ahora si en-

tiendes las gráfi-

cas?

(Vulgar pero claro y

nítido…)

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Les premiers chants de Noël sont des chants liturgiques ou des cantiques composés en latin. Repris par la foule au fil des siècles, ils s'émaillent de mots de patois. Le bouche à oreille transforment les paroles de génération en génération. Les auteurs sont souvent anonymes. Les premiers dont on garde la trace remontent au XVIe siècle. Aujourd'hui encore on chante "Entre le boeuf et l'âne gris" sans savoir qu'il s'agit d'un chant

composé dans la première moitié du XVIe siècle. La plus belle époque des cantiques de Noël, qui voient l'apparition des Pastorales, est le XVIIIe et le XIXe siècle. Les célèbres chants "Il est né le divin enfant" et "Les anges dans nos campagnes" datent de cette époque. Bach a composé de nombreuses cantates pour le temps de Noël Tous ces chants quelle que soit leur origine ont le pouvoir d'inviter au recueillement et à la joie. A travers eux un peu de mystère et d'espé-rance se dévoile. En Angleterre on chante depuis le Moyen Age des Christmas Ca-rols.le mot Carol désigne une danse médiévale : la ronde. Religieux ou profanes, ils sont chantés et dansés lors des processions. "Les Anges dans le ciel", est un chant lyrique anonyme, composé au XIXe siècle. IL serait apparu en 1874 dans une Bible de Noël en Lor-raine. IL est attribué à Wilfrid Moreau de Poitiers. Les uns disent que c'est un Noël languedocien, les autres un Noël macaroniques, c'est à

dire à la fois en latin et en langue populaire. Les chants traditionnels Les Cantiques Mon beau sapin Douce nuit Vive le vent Venez divin Messie Petit papa Noël Entre le boeuf et l'âne gris Il est né le divin enfant Les anges dans nos campagnes

D'après l'Evangile, les premiers chants de Noël furent ceux des anges. Très tôt le monde s'est mis à chanter pour célébrer Noël. Les cantiques emplissaient les églises pour clamer la Bonne Nouvelle. Dans les villages, les châteaux, les chaumières, la habitants, qu'ils soient riches ou pauvres chantaient pour chasser les peurs des nuits d'hiver. A l'origine, les chants de Noël étaient rythmés par des rondes joyeuses évoquant la Nativité, mais aussi la nature et la vie quotidienne. Aujourd'hui encore le chant reste le plus bel instrument pour transmettre l'esprit de Noël.

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Este primer trimestre llega a su fin tras tres largos meses de trabajo y adaptación al nuevo curso es-

colar al que nos enfrentamos, y, prueba de ello, es este segundo número de nuestra revista escolar, en el cual

queda constancia de muchas de las actividades y labores que se han llevado a cabo durante estos meses.

Desde el equipo de redACCIón , queremos agradecer a toda la comunidad educativa, tanto a profesores, padres

y, sobre todo a vosotros, alumnos, por hacer posible todo esto. Nuestro centro mejora día a día, con vosotros y

por vosotros, y esto es algo, que, con suerte, seguirá ocurriendo.

Gracias a todas aquellas personas que han hecho posible la publicación de esta revista, gracias a todos por

contribuir en esta tarea que cada vez va dando más y mejores resultados, y gracias una vez más por vuestra

gran implicación.

Desde el equipo de redACCIón os queremos desear unas felices fiestas y ¡Feliz Navidad!