MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIN

SUBVERSIN EN EL MBITO EDUCATIVO(CONOZCAMOS A NUESTRO ENEMIGO)

BUENOS AIRES

Buenos Aires, 27 de Octubre de 1977

Resolucin N 538

VISTO: el propsito y los Objetivos Bsicos para el Proceso de Reorganizacin Nacional, y

CONSIDERANDO: Que es materia fundamental del aludido Propsito la erradicacin de la subversin en todas sus formas. Que entre los objetivos Bsicos a alcanzar se encuentran la vigencia de los valores de la moral cristiana, de la tradicin nacional y de la dignidad del ser argentino y la conformacin de un sistema educativo acorde con las necesidades del pas que sirva efectivamente a los objetivos de la Nacin y consolide los valores y aspiraciones culturales de sta. Que para el cumplimiento de esa alta misin le cabe al Ministerio de Cultura y Educacin una responsabilidad de especial significacin. Que el personal docente y directivo de establecimientos educacionales es el que en definitiva, en forma directa, ejercita la transmisin de conocimientos y la conduccin de sus respectivos mbitos. Que por tal motivo resulta necesario proveer a dicho personal de la mayor informacin para el cumplimiento de sus funciones y de la delicada labor a su cargo. Por ello,

El Ministerio de Cultura y Educacin RESUELVE:

1 - El folleto titulado Subversin en el mbito educativo (conozcamos a nuestro enemigo) se distribuir en todos los establecimientos educacionales a travs de los organismos competentes en este Ministerio.2 - Las autoridades de los respectivos establecimientos sern responsables de la difusin del contenido del folleto a que se refiere el apartado anterior entre todo el personal docente y administrativo.3 - En la medida en que lo permitan las caractersticas de los diferentes niveles de la enseanza, se darn a conocer tambin a los educandos los conceptos incorporados al folleto motivo de la presente resolucin.4 - El personal de supervisin controlar el cumplimiento de los dispuesto en la presente resolucin.5 - Regstrese, comunquese y archvese.

Juan Jos Cataln Ministro de Cultura y Educacin

PRESENTACIN

Lo que se exprese en orden a la valoracin y el enaltecimiento de la misin de educar, nunca ser suficiente para sentar su verdadero significado e importancia. La grandeza y la proyeccin histrica de las naciones dependen fundamentalmente de la educacin que se brinde a sus pueblos, en tanto sta sea formativa y no solo una mera instruccin que traicionara el sentido que le es propio. Vanos seran los esfuerzos por alcanzar progresos materiales si no se atendiera con la debida prioridad este imperativo, inculcando firmemente los principios que sin patrimonio de una Nacin. Bastara la sola debilidad de una generacin de argentinos para que el destino comn que los enlaza, legado de sus mayores, se convierta en un desdichado fracaso. Bien saben los que quieren atentar contra la esencia misma de nuestra nacionalidad y los hechos de los ltimos aos y an los que se viven, dan prueba de que este aserto no es una simple hiptesis. As es como en el pas hemos de hablar de guerra, de enemigos, de subversin, de infiltracin, trminos stos poco acostumbrados en la historia argentina contempornea y sobre todo en mbitos como el de la educacin y la cultura; pero esa es la cruda realidad y como tal se debe asumir y enfrentar: con crudeza y valenta. Es una responsabilidad que toca a los argentinos y muy de cerca; un desafo en definitiva que lo es a sus ms caras tradiciones y valores. El llamado de la patria es claro y se debe responder a l; los educadores, ms que cualquier otro sector de la ciudadana, no pueden desorlo, antes bien se impone como una misin a cumplir. Muchos argentinos han entregado sus vidas enfrentando a la subversin y ello no tendra sentido si no se hace realidad en la accin docente esta exigencia de nuestros das. Esa accin docente, por ser tal, debe comprender mucho ms que la simple transmisin de conocimientos, como se dijera; ha de contribuir a la formacin de quienes maana, con solidez de principios tomarn la antorcha que recibimos de nuestros padres y para que ello sea posible es menester estar preparados. No es tiempo de vacilaciones y resulta imprescindible asumir el rol que nos depara este especial momento histrico del pas, conforme las circunstancias lo imponen. El texto que llega en esta publicacin a los docentes, tiende pues a facilitar la comprensin de l fenmeno subversivo que vive la Argentina de estos das, especialmente en el mbito educativo. Al recorres sus pginas se advertir el afn de explicar en forma directa y clara los principales acontecimientos sucedidos y de brindar elementos de juicio sobre el accionar del marxismo. La autora y el origen del trabajo garantizan la informacin que contiene y por provenir de fuente insospechable, ha decidido al Ministerio de Cultura y Educacin a imprimirlo y difundirlo. Si este folleto contribuye para que los docentes conozcan mejor a los enemigos de la Nacin y para que las generaciones venideras puedan decir de los educadores de hoy que cumplieron con su deber, se habr logrado con creces su propsito.

SUBVERSIN EN EL MBITO EDUCATIVO(Conozcamos a nuestro enemigo)

SECUENCIA DE LOS SUBTEMAS

Captulo I: Conceptos generales Captulo II: Organizaciones subversivas que operan en el mbitos educativo Captulo III: Estrategia particular de la subversin en el mbito educativo Captulo IV: Construir el futuro Anexos

CAPTULO I

CONCEPTOS GENERALES

1 INTRODUCCIN Los ltimos aos de la vida argentina, se han caracterizado por una serie de manifestaciones que, no slo colmaron la capacidad de asombro de sus habitantes, sino que los llevaron a un premeditado estado de desconcierto con un gran porcentaje de resignacin, impotencia y acostumbramiento. En el fenmeno descripto se sucedieron con acelerada frecuencia las huelgas activas, secuestros, asesinatos, sabotajes, ataques a cuarteles y comisaras, etc., como hechos visibles de una accin que se denomina subversin y que, por violentos, no dejaron de ser tan peligrosos como otros que, por sutiles e insidiosos, fueron menos perceptibles para la mayora de la poblacin (desjerarquizacin generalizada, educacin tendenciosa, fomento de la corrupcin y pornografa, drogas, etc.). La informacin simplista que se manej en muchos niveles del quehacer nacional atribuy esta realidad a causas tales como: falta de desarrollo, problemas econmicos, juventud desilusionada y cientos de razones ms, sin alcanzar a percibir que esas realidades eran utilizadas o aumentadas en unos casos y producto en otros, de un comando que, desarrollando una estrategia perfectamente instrumentada y con una definida ideologa, llevaba a cabo lo que tcnicamente se denomina La agresin marxista internacional. Para lograr una mejor comprensin de esta agresin se hace necesario comprender en sus justos trminos, los conceptos de: - Comunismo - Guerra - Agresin marxista internacional - Subversin

2 COMUNISMOLa acepcin de este trmino encierra varios conceptos: a) En un sentido general: Es todo sistema, teora o doctrina que pretende establecer o establezca la comunidad de bienes. b) En un sentido estricto: Es la doctrina poltico social preconizada por Carlos Marx y Federico Engels, denominada corrientemente marxismo.

c) En un sentido real: Es la actividad ideolgica y prctica desplegada por el partido poltico que, apoyndose en la tesis de Marx, ha establecido e intenta extender por el mundo entero el marxismo, corregido e interpretado por sus continuadores. Abarca una teora y una prctica (praxis)

3 GUERRA La guerra es un conflicto violento entre bloques de naciones o grupos sociales organizados polticamente, respaldados por la fuerza, que buscan imponer su supremaca o salvaguardar sus objetivos o intereses materiales, ideolgicos y espirituales. En esencia, la guerra es uno de los resultados de los impulsos generados en y por la vida de relacin, es pues, un fenmeno social complejo, de naturaleza fundamentalmente humana. La decisin de la guerra deber ser buscada en lo militar, en lo poltico, en lo econmico y en lo psicolgico, en forma concurrente y coordinada.

a. Concepto occidental de la guerra Partiendo del concepto cabal de nacin en armas consideramos a la misma como un estado de excepcin de las relaciones entre los pueblos.Clausewitz la define como la continuacin de la poltica por otros medios. Es decir que existe un proceso que conduce a la guerra: - Perodo de tensin poltica - Movilizacin - Concentracin - Despliegue - Lucha armada En definitiva, la guerra es el acto violento por el que se busca obtener lo que no se ha logrado en la paz.

b. Concepto comunista de la guerra Para comprenderlo, basta citar un prrafo extrado de GUERRA PSICOLGICA-POLTICA, de Manuelsky, profesor de la Escuela de Guerra Poltica de Leningrado (Rusia, 1931): La guerra a muerte entre el comunismo y Occidente es inevitable. La burguesa tendr que ser adormecida y para ello nosotros desencadenamos el ms espectacular movimiento pro paz de que se tenga noticias. Habr dulces melodas y concesiones jams odas. Los pases occidentales, estpidos y decadentes estarn encantados en cooperar en su propia destruccin. Ellos se asirn a esta oportunidad de ser amigos. Tan pronto como bajen la guardia, nosotros los aniquilaremos con nuestro puo cerrado. Adems, para los comunistas: - La guerra es el centro de la poltica, no su continuacin violenta. (Lenin) - Si la guerra es la continuacin de la poltica por otros medios, no es menos cierto que la paz, esto es la poltica, es la continuacin de la guerra por diferentes medios. (Shaponhilow)

c) De las anteriores transcripciones se desprende que: 1) El pensamiento de Clausewitz ha sido superado, hay una concepcin de la guerra ms total, menos militar, con infinidad de matices. Es as como el comunismo internacional hace la guerra y a veces derrota a Occidente, pese a ser ms fuerte, pues seguimos aferrados a la nostlgica ilusin de paz. 2) El comunismo invierte pues la concepcin clausewitziana de que la guerra es la continuacin de la poltica por medios violentos y dice: La paz es la continuacin de la guerra por otros medios. Mientras para el mundo occidental la guerra resulta un hecho lmite, el bloque comunista la utiliza permanentemente, encubrindola con velos sutiles. Es as que a partir de la II Guerra Mundial (Ao 1945) aparecen trminos como: guerra fra, guerra psicolgica, paz fra, guerra ideolgica, etc.; con lo cual la nocin de tiempo de paz

parece superada por los acontecimientos, encontrndonos inmersos en un conflicto de caractersticas y modalidades de difcil comprensin para nuestras mentes. Por otra parte, se emplean demasiados trminos para expresar una realidad, por lo que es lgico pensar que a esa realidad an se la conoce mal, no hay claridad. Pareciera que no nos damos cuenta de lo que sucede pues nuestra mente an est con los conceptos tradicionales, pese a que sentimos que la nocin tiempo de paz se nos escurre, an creemos que no nos hallamos en tiempo de guerra. Guerra revolucionaria, que es la lucha del comunismo internacional por la conquista y transformacin de la realidad, llevando el sello de Marx y Lenin. Guerra cambiante y multiforme; guerra de mil matices y a su vez la lucha de la democracia para poder seguir practicndola.

3) De todo lo expresado se desprende que: a) Estamos pues en medio del choque entre dos sistemas. El marxismo procura la implantacin paulatina del comunismo en el mundo. b) La amplia gama de procedimientos, el disimulo y el encubrimiento de identidad y propsito y el mantenimiento de una permanente actividad, permiten la subversin internacional, libra la lucha a despecho de la situacin particular que vive el ambiente que se considere en cada caso. Se equivoca aqul que cree que el propio pas es una nsula, sin ms amenaza que la que resulta de las fuerzas de la subversin que alberga en su seno. Esa concepcin no se ajusta a la realidad. La subversin local, por pequea que pudiera ser, siempre es un apndice de un todo homogneo y mundial dirigida centralizadamente por los estados lderes marxistas leninistas, que han hecho de la ideologa el principal medio de dominacin.

4 LA AGRESIN MARXISTA INTERNACIONAL Slo pueden comprenderse cabalmente el sentido, las implicancias, la diversidad de actores que intervienen y los reales fines de la agresin que sufre la Repblica, si se los analiza en su real esencia, como parte de la agresin subversiva marxista a nivel mundial. La naturaleza de esta agresin deriva de la filosofa poltica que la origina y alimenta el marxismo. Esta agresin es total en el sentido absoluto de la palabra, su finalidad es la conquista de la poblacin mundial partiendo del dominio de la psiquis del hombre. La poblacin es pues sujeto y objeto de lucha. Esta agresin apoyada en una permanente, intensa, vasta y profunda accin psicolgica a travs de la educacin, la cultura, los medios de comunicacin social, etc., desarrolla sus estrategias particulares en los distintos mbitos, adecundolos a los tiempos, a las caractersticas particulares de la sociedad a atacar, a las limitaciones que pueden imponerle la coyuntura poltica internacional y las propias conveniencias partidarias. As pregona y ensaya en algunas zonas, supuestas soluciones tipo conjuncin cvico militar, as declara en otras reas su conversin al pluripartidismo y su no adhesin a la inevitabilidad de la etapa de la dictadura del proletariado, as tambin recurre a la lucha armada en otra zona. Acompaando a todas y cada una de sus acciones, esa preparacin sicolgica que antes mencionamos, tiende a proporcionarle la correspondiente apoyatura a nivel internacional. As movilizaron la opinin pblica mundial contra el uso del arma nuclear cuando slo Occidente lo posea; as lograron crear un formidable movimiento de opinin mundial contra la intervencin de pases no comunistas en el SE asitico; as lograron neutralizar la permanencia de la desfavorable repercusin de las sangrientas represiones de Europa Oriental; as pretendieron y pretenden aislar a pases de Amrica que enfrentaron decididamente la agresin subversiva marxista y as hoy tambin pretenden aislar a nuestro pas. Esa accin que desarrolla el marxismo internacional como medio para lograr el predominio a travs de la implementacin de la doctrina marxista, es permanente, integral, universal u multiforme.

Permanente: Para el marxista, la ley de la vida es la lucha y la historia refleja su lucha permanente. El marxismo no puede renunciar a la guerra sin vulnerar su propia esencia, por lo tanto la guerra revolucionaria no puede ser sino permanente.Cuando no hay operaciones militares, ni disturbios polticos, se lanza la idea de la coexistencia pacfica, pero la lucha permanece. Se trata de un cambio tctico en el desarrollo de la guerra.Integral: Es integral por sus objetivos, que son la conquista exclusiva del poder y la conquista total del hombre, cuerpo y mente. Es tambin integral porque abarca todos lo campos de la actividad humana: poltico, sicolgico, social, econmico y militar. Adems busca empear en la lucha a toda la poblacin sin distincin de edades ni sexo.Universal: Siendo el marxismo una ideologa con pretensiones universales, la lucha que desarrolla para imponerse tiene tambin esta caracterstica.Multiforme: Sus procedimientos no son rgidos o inalterables, sino que acomodan a cada caso particular, jugando con la ingenuidad o belicosidad circunstancial de sus adversarios, avanzando o retirndose segn sea la reaccin de los mismos. Se adapta con gran habilidad al pas atacado, adoptando distintas formas, y pocos reconocen inicialmente el peligro, mientras inician su accin subterrnea.Puede ser clandestina, pero tambin abierta y violenta. Puede emplear la fuerza, pero no se limita a las Fuerzas Armadas. Todas las formas de lucha y todos lo procedimientos en los diversos campos de la actividad humana les son lcitos.

Sintetizando, la agresin marxista internacional busca la destruccin de las estructuras de nuestro sistema de vida para reemplazarlas por estructuras del sistema marxista. Para ello acta simultneamente en todos los mbitos y trata de socavar los cimientos de nuestras instituciones destruir nuestros valores con mayor o menor grado de recurrencia a la lucha armada. Usa distintos mtodos que adapta a los tiempos y a las caractersticas de la poblacin que ataca la que se transforma en sujeto y objeto de su accionar. Para poder entender lo que ocurre en el pas y la forma de actuar de las distintas bandas de delincuentes subversivos marxistas, resulta necesario fijar algunos conceptos que luego habrn de facilitar la posterior comprensin del problema.

5. SUBVERSIN. a. Concepto La subversin es toda accin clandestina o abierta insidiosa o violenta que busca la alteracin o la destruccin de los criterios morales la forma de vida de un pueblo, con la finalidad de tomar el poder o imponer desde l una nueva forma basada en una escala de valores diferentes. Es una forma de reaccin de esencia poltico-ideolgica dirigida a vulnerar el orden poltico-administrativo existente que se apoya en la explotacin de insatisfacciones e injusticias, reales o figuradas, de orden poltico, social econmico. El accionar por lo tanto, est dirigido a la conciencia y la moral del hombre a fin de afectar los principios que lo rigen, para reemplazarlos por otros acordes a su filosofa. El esfuerzo de loa subversin se concentra en los dirigentes de la estructura social (poltica, intelectual, econmica, religiosa, militar, etc.) teniendo en cuenta la accin multiplicadora que stos pueden producir. Por ello la accin subversiva afecta todos los campos del quehacer nacional, no siendo su neutralizacin o eliminacin una responsabilidad exclusiva de las Fuerzas Armadas, sino del pas y la sociedad toda, a travs de sus instituciones. El objetivo final de la subversin es la toma del poder mediante la sustitucin del gobierno establecido.

b. Causas Dado que la subversin es un mtodo, no requiere causas aunque s debe considerarse que

existen circunstancias que tornan la aplicacin de este mtodo. Una de las ms visibles es la existencia de frustraciones de cualquier carcter en la poblacin, donde las economas desempean un papel muy importante. La imposibilidad de los estados para satisfacer las expectativas de la poblacin y sus crecientes demandas, son motivos de hbil e intensa explotacin por parte de la subversin, que las hace aparecer como un justificativo de su accionar. Cabe destacar que ello ocurre en estados democrticos, slidos en su concepcin en la estructura de sus instituciones, a la vez que eficientes en la gestin de sus poderes. Pese a que, aparentemente se presentan como una frontera inexpugnable, a los embates de los grupos subversivos, los mismos no dejan de existir.

c. Fases de su desarrollo El desarrollo de la subversin se encauza normalmente a travs de varias fases o etapas cuya diferenciacin slo formal- evidencia el grado de evolucin del proceso; pero ello no implica que necesariamente habr de desarrollarse en su totalidad y tampoco, en algunas circunstancias, en el orden o secuencia con que se menciona. Las fases se caracterizan fundamentalmente por las manifestaciones particulares de ejecucin de cada una de ellas y en funcin de las formas, clandestina o abierta, en que se desenvuelve la subversin: 1) Fase 1 Clandestina Es la ms importante el xito de las fases subsiguientes depende de la profundidad efectividad la preparacin subversiva que se realiza en esta fase. Tiene dos objetivos fundamentales, que son: - Organizacin y complementacin de cuadros. - Creacin de una situacin subversiva. Est caracterizado por la propaganda, la agitacin social y la ejecucin de acciones rpidas y violentas. 2) Fase 2 Abierta, con creacin de zonas dominadas Comienza a tener vigencia cuando los elementos subversivos se agrupan en bandas armadas para desarrollar acciones abiertas. El inicio de esta fase fue el mximo nivel alcanzado por la subversin en la ARGENTINA. Cuando lo logran es porque han alcanzado un grado importante de militarizacin y disponibilidad de medios, en especial dinero, armamentos, municin y otros efectos logsticos, y una infraestructura que les permite afrontar las exigencias de una dedicacin exclusiva a las acciones subversivas. Esta fase tiene entre otros, un objetivo principal y trascendente; es el que la subversin denomina poder dual o sea la existencia de rganos y formas de poder revolucionario que coexistan con las legales y les disputan el poder. 3) Fase 3 Abierta, con accin subversiva generalizada. Es la fase de organizacin final de la subversin, abarca estructuras polticas, sociales, econmicas y militares y comienza a tener vigencia cuando la zona o zonas donde llevan a cabo las acciones estn bajo total control de la subversin. Esta fase se caracteriza y est representada por: - Eliminacin de todo dirigente ajeno a la subversin. - Existencia de una estructura poltica y jurdica conducida por la propia administracin de la subversin. - Existencia de un grado de militarizacin de las bandas armadas que han adquirido capacidad para mantener el control total de la zona y enfrentar a las Fuerzas Legales que se les opongan (fuerzas irregulares que se transforman en fuerzas regulares).

En conclusin la subversin constituye el principal mtodo de la agresin marxista internacional por cuanto posibilita el cambio de estructuras a bajo costo. Dado que es un mtodo, no es la

consecuencia de causas existentes en el pas en que se desarrolla, sino de la explotacin hbil de insatisfacciones o frustraciones existentes, para lo cual crea falsas expectativas, y ofrece engaosamente soluciones ms favorables.

d) Subversin de la persona 1) La conquista de la persona, necesaria para el tiempo de la subversin, se logra por controlar de su personalidad fsica y moral, dentro de los grupos sociales o medios locales donde acta (familia, edad, profesin, religin, vnculos, etc.) Esta conquista, sigue normalmente el siguiente proceso: a) En una primera etapa: Se crean nuevos vnculos con el individuo, yuxtaponindolos a los antiguos; al mismo tiempo se inicia la transformacin de la personalidad del mismo (accin psicolgica, adoctrinamiento, etc.) b) En una segunda etapa: A pesar de continuar coexistiendo los antiguos y nuevos vnculos, tratan de demostrar que stos permiten dar verdadera solucin a los problemas reales o imaginarios que tienen las personas en la vida de relacin. c) En una tercera etapa: Los nuevos vnculos pasan a ser indispensables. Se dejan de lado los antiguos en forma gradual y los nuevos se constituyen en los normales de la persona. 2) Para lograr la subversin de la persona a travs de las etapas sealadas precedentemente, el marxismo se vale de los siguientes procedimientos: a) Transformacin y orientacin de su personalidad mediante el adoctrinamiento. b) Destruccin del concepto tradicional de familia, (mediante divorcio, unin libre, etc.), reemplazndolo por otro que sirva a las necesidades polticas del partido. c) Integracin del individuo al medio grupal social donde acta en lo local y/o territorial, bajo la conduccin poltico econmica y subversiva del partido. d) Integracin del individuo al grupo profesional al cual pertenece, hacindolo actuar dentro del mismo, conforme a la direccin del partido. e) La misma integracin se realiza, respecto a organizaciones que actan en la sociedad, aprovechando edades, sexo o vnculos de distinto orden (movimiento feminista, de juventudes, de ancianos, etc.). f) Separacin de la persona con respecto a su religin. Para lograr este objetivo, se produce una accin cientfica atea, se penetra la organizacin religiosa, se la desacredita y se la desva hacia una direccin poco favorable. De esta manera, poco a poco el individuo, por su espritu revolucionario, se desvincula de la religin. g) La combinacin de los nuevos vnculos que van a unir al individuo con su profesin, su pueblo, su edad, sus relaciones y su religin, constituye un sistema, una red, de la cual el individuo no puede escapar, siendo vigilado y controlado en todas sus actividades, sometido permanentemente a la accin psicolgica, a la educacin poltica y amenazado por presiones o violencias.

e) Esquema de la subversin en al ARGENTINA.

Para tener una idea general y a la vez sinttica del accionar marxista en nuestro pas, recurriremos al grfico Anexo 1. De su observacin podemos deducir: 1) Que el proceso subversivo parte de una base filosfica e ideolgica (MARXISMO) 2) Que esa ideologa de por s, engendra una voluntad de poder. 3) Que para lograr el poder, necesariamente precisa una poltica que la gue y oriente para la consecucin del objetivo. 4) Que dicha poltica debe canalizarse inexorablemente a travs del pueblo, porque de all obtendr la masa necesaria. 5) Que la captacin de esa masa se ejecutar aprovechando lasfrustracionesreales o aparentes que la misma posea. 6) Que .lograda la captacin podr recorrer dos caminos hacia la conquista del poder, ambos convergentes y en apoyo mutuo.

7) Que esos dos caminos, son la accin insurreccional de masas y la accin armada. 8) Que la accin insurreccional de masas (flecha de la derecha en el grfico Anexo 1), se realiza en base a la siguiente metodologa: (ver Apndice 1 del Anexo 1). a) Se parte de la premisa que en la sociedad existen sectores que poseen aspiraciones e intereses comunes, debido a su proximidad geogrfica, similitud de actividades, igualdad de nivel cultural, econmico o laboral, etc. (Ejemplo: sector estudiantil, sindical, barrial y otros) b) Consideran que en estos sectores (denominados frente de masas), existen organismos (llamados de masas) que dirigen las aspiraciones del conjunto (sindicatos, centros estudiantiles, vecinales, sociedades de fomento, ligas agrarias), intentan infiltrarlos y dominarlos para que sirvan a sus necesidades polticas o de otro orden. (Ejemplo: Agrupacin FELIPE VALLESE en el gremio metalrgico o Agrupacin EVA PERN en el gremio de mecnicos). En los casos en que fracasa la accin descripta en el punto anterior, se crean pseudos organismos paralelos que intentan disputarle a los legales, la direccin del conjunto y su representatividad. (Ejemplo: CGT de la resistencia). Este procedimiento, en trminos subversivos adquiere la siguiente denominacin: - Para el PRT Poder dual. - Para MONTONEROS construccin del poder Popular. 9) Que la accin armada, por las tcnicas que emplea, se materializa en dos formas: la delincuencia subversiva urbana y la rural (flecha de la izquierda en le grfico anexo 1). 10) Que la delincuencia subversiva urbana, si bien logra un grado de desarrollo, se caracteriza por su imposibilidad de lograr un control absoluto de un espacio determinado, por lo cual su accin queda ;imitada, a punto tal, que las sociedades atacadas se acostumbran a vivir con ella. Como consecuencia de esta limitacin, la delincuencia urbana est destinada a ser un elemento de uso principalmente sicolgico para apoyar la accin insurreccional de masas e ir permitiendo la paulatina formacin de un ejrcito regular. 11) Que la delincuencia rural trata de lograr el predominio y posteriormente el dominio de un espacio geogrfico determinado, estableciendo as una Zona Dominada, que al comprometer un espacio geogrfico y una poblacin proporcionara bases para organizar un pequeo estado soberano. Esta situacin permite a la subversin pasar a otra etapa de militarizacin; la organizacin de fuerzas regulares y el desarrollo de una guerra regular, posibilitando de esta forma, el ejercicio de un poder poltico soberano, constante y consolidado. La decisin final se obtiene dentro de una tpica guerra regular (esto se pretendi hacer en la provincia de TUCUMN. Todo lo expresado constituye un esquema bsico que es factible configurar con el aporte de la experiencia e informacin recogida. Se debe aclarar que en modo alguno, este esquema se cumple en forma rgida; su aplicacin depende de las condiciones reales de cada caso particular. La lnea de accin armada, partiendo de la delincuencia rural, fue empleada en CHINA, en VIETNAM y en CUBA. Mientras que en VIETNAM el proceso se cumpli hasta llegar a la guerra regular por la influencia de la situacin tnica, geogrfica relativa y de facilidades de apoyo externo, en CUBA slo se lleg a una zona dominada y no alcanz a desarrollar una fuerza regular. Esta etapa, combinada con la accin sobre las masas, fue suficiente para provocar la cada total del gobierno. Lo importante a tener en cuenta es que las dos lneas, segn las circunstancias locales, coexisten y crean un camino coherente y viable para la conquista violenta del poder. De all su valor poltico desde el momento que pueden movilizar a los seguidores del marxismo y, al mismo tiempo, crear una vigencia poltica que incide sobre la poblacin y el orden legal. Segn las posibilidades y conveniencias, estas acciones son utilizadas total o parcialmente combinadas. Por es razn, una delincuencia rural incipiente tiene una importancia que va mucho ms all del peligro militar real que ella misma signifique. Por sobre todo, la delincuencia rural constituye un paso ms en un esquema posible, con el consiguiente efecto poltico. Es necesario reiterar que tanto el accionar armado como el insurreccional de masas se apoyan en la poblacin.

Lgicamente, el primero (accionar armado) puede ser cumplido con un respaldo de la poblacin menos intensivo mientras que el otro (insurreccional de masas), requiere una mayor extensin de ese apoyo. Se habr notado que, en todo este esquema no se ha hecho referencia a la llamada conquista pacfica del poder. Ella, por el momento, ha sido dejada de lado por la subversin que acta en la ARGENTINA, de neto origen marxista, especialmente luego de su fracaso en CHILE. No obstante cabe sealar que la banda de delincuentes subversivos Montoneros, en su momento, cre y trat de incrementar al Partido Autntico, como medio para actuar en el mbito electoral. En la actualidad a pesar que este procedimiento les est vedado, lo mantienen para su utilizacin eventual si las circunstancias lo aconsejaran. Por otra parte, esa forma de operar no es otra cosa que una variante dentro del orden legal para alcanzar el gobierno y luego, desde l, procurar obtener el poder absoluto, promoviendo la accin armada y la accin de masas.

CAPTULO II

ORGANIZACIONES SUBVERSIVAS QUE OPERAN EN EL MBITO EDUCATIVO

1. GENERALIDADES

a) Breves antecedentes sobre el origen de las organizaciones.

1) Banda de delincuentes subversivos marxistas PRT-ERP. Dentro de una concepcin pseudo populista durante el ao 1961, se conforma en SANTIAGO DEL ESTERO el FRENTE REVOLUCIONARIO INDOAMERICANO POPULAR (FRIP) destinado a ejecutar trabajos de masas entre los sectores obreros azucareros y forestales y en los barrios humildes, adoptando progresivamente el mtodo y concepcin marxista. Este frente tena como base ideolgica el marxismo y como fundamentos polticos la perspectiva de la construccin de un Partido Obrero Revolucionario y la necesidad de encarar la lucha armada, como nica va para la toma del poder. Hasta el ao 1965 el FRIP contina su accin fundamentalmente orientada hacia la captacin de adherentes y a robustecer su plataforma doctrinaria. El Partido Obrero Trotskista (POT), constitua dentro de este frente, si bien el grupo no ms numeroso, s el ms activo y radicalizado y se hallaba adherido a la IV Internacional. A partir de 1965 comienzan a producirse en el sector del POT, serias desinteligencias internas, trayendo como consecuencia, la escisin del sector PALABRA OBRERA. Lo anteriormente sealado lleva a que el FRIP y el POT realicen su primer congreso partidario, cuya consecuencia fue la fusin de las dos lneas ideolgicas, formando el Partido Revolucionario de los Trabajadores (PRT), configurando ello la versin ms importante de los lineamientos directamente comprometidos en esa ocasin con la IVto. Internacional. En 1966 el PRT logra consolidar su aparato poltico, que si bien es reducido se muestra eficiente y realiza su segundo congreso por el que decide pasar a la lucha armada. Los aos 1966/67 pueden ser considerados como hitos de importancia en el desarrollo de la agresin subversiva en Latinoamrica. Entre el 3 y el 13 de agosto de 1966, se rene en LA HABANA (CUBA) la denominada Conferencia Tricontinental, con representantes marxistas revolucionarios de Amrica, Asia y frica. Esta conferencia da lugar a la reunin de la OLAS (Organizacin Latinoamericana de Solidaridad), a partir del 31 de julio de 1967, quien determina que al aparato poltico marxista debe unrsele un aparato militar y ordena la creacin del Ejrcito de Liberacin Nacional (ELN) en cada

uno de los pases representados. Como respuesta de esta determinacin de la OLAS, en BOLIVIA se desarrolla la guerrilla rural conducida por el CHE GUEVARA. En nuestro pas se desarrolla el ELN, destinado a prestar apoyo logstico a la guerrilla boliviana. Muerto el CHEGUEVARA y luego INTI PEREDO (1969), se da por terminada la accin guerrillera en BOLIVIA y el ELN se disuelve. A partir de all dentro del PRT se nuclean dos lneas perfectamente definidas: a) Un grupo partidario de la lucha armada denominado EL COMBATIENTE. b) Otro sector denominado LA VERDAD, que bregaba por una salida poltica revolucionaria. As dividido el PRT convoca en el ao 1970 a su Vto. Congreso Partidario en el que prevalece la lnea de El Combatiente, y da por resultado la creacin del brazo armado del PRT con la denominacin de Ejrcito Revolucionario del Pueblo (ERP). A partir de ese momento SANTUCHO se aparta definitivamente de la IVto. Internacional, pese a que ya haba pasado a constituirse en la seccin Argentina de ella, y doctrinariamente se une a la lnea poltico-ideolgica de MAO TSE TUNG, HO CHI MING y el CHE GUEVARA. Como esta separacin le implica la prdida de apoyo y ayuda en el orden internacional, SANTUCHO busc afanosamente el apoyo cubano, adhirindose para ello a la corriente subversiva marxista latinoamericana. Esta postura trajo implcita la adopcin, por parte del PRT de la teora foquista sustentada por el CHE GUEVARA y como consecuencia de ello, a partir de marzo de 1974, se abre el frente rural en la Provincia de TUCUMN. Alentado por ciertos xitos iniciales logrados, el PRT ERP se lanz a concretar un aparato de agresin marxista, que como primera etapa se fij el mbito del Cono Sur del Continente. Este mecanismo autodenominado JUNTA DE COORDINACIN REVOLUCIONARIA (JCR) ncleo a organizaciones subversivas de ARGENTINA, CHILE, BOLIVIA, y URUGUAY (ERP, MIR, ELN, TUPAMAROS)

2) Banda de delincuentes subversivos marxistas MONTONEROS. En razn de surgir esta organizacin de la fusin entre la primitiva organizacin montoneros (M) con las Fuerzas Armadas Revolucionarias (FAR), es necesario ensear sus orgenes por separado. a) Montoneros (M) Luego de la cada del peronismo en 1955, se forman grupos que llegan a constituir el Movimiento Revolucionario Peronista. Antes de 1965 este movimiento se fractura y un sector liderado por John Williams Cooke se inclina hacia la izquierda, formando el Frente Revolucionario Peronista (FRP) que constituye en 1968 el sector 8 del Ejrcito de Liberacin Nacional (ELN). Despus de disuelto el ELN, uno de los grupos que se desprende es el denominado Cristianismo y Revolucin, liderado por GARCA ELORRIO que desempea un papel importante en el futuro de esta banda. Este grupo es uno de los siete agrupamientos con asiento en Buenos Aires (2), CORDOBA (2) y SANTA FE (3) que inspirados segn sus propias manifestaciones- en la Revolucin Cubana, el testimonio de CAMILO TORRES y las experiencias del CHE GUEVARA en Bolivia ven el socialismo como la nica propuesta vlida para el ejercicio del poder, y la lucha armada como va para obtenerla. Sus principales cuadros se entrenaron en el Caribe entre los aos 1966 y 1967, pero se consolida como banda y comienza a actuar con ese nombre en el ao 1970, luego del secuestro del Tte. Gral. ARAMBURU y de la toma de LA CALERA (CORDOBA) con MARIO FIRMENICH como dirigente principal. b) FUERZAS ARMADAS REVOLUCIONARIAS (FAR) Esta banda fue estructurada entre los aos 1967 70 sobre la base de los cuadros provenientes del Partido Comunista Revolucionario (PCR), escisin del Partido Comunista Federacin Juvenil Comunista (FJC). Sus principales miembros fueron instruidos fuera del pas al igual que los anteriores en los aos

1966/67 con el prepsito de apoyar el movimiento guerrillero del CHE GUEVARA en BOLIVIA. Luego del fracaso del CHE y de PEREDO en BOLIVIA y de la disolucin del ELN, distintos grupos se fueron aglutinando en formaciones que actuaban clandestinamente y surgieron a publicidad en el 1970 mediante un hecho significativo que marca el comienzo de las acciones en nombre de la banda: Copamiento de la localidad de Marn (Pcia. de BUENOS AIRES). A partir de 1971 comienzan las tratativas entre ambas organizaciones y el 12 de Octubre de 1973 se fusionan en una nueva organizacin que toma el nombre de una de ellas, MONTONEROS, en razn de la atraccin que este vocablo poda tener en la masa peronista. A manera de breve sntesis se concluye que todas las bandas de delincuentes subversivos que se mencionaron son marxistas, algunas leninistas y otras trostskistas. Han sido organizadas desde el exterior por el marxismo internacional o son el fruto del copamiento por parte de estos mismos elementos de otras organizaciones extremistas que existen en el pas. En todos los casos, estas bandas de delincuentes subversivos han recibido diversos apoyos especialmente polticos- del marxismo internacional.

3) Otras bandas de delincuentes subversivos marxistas (BDSM)

Del resto de las bandas (OCPO, FAL, ERP22, FAP, etc.) puede sintetizarse diciendo que constituyen variantes de las sealadas, fruto de discrepancias de raz ideolgica sobre la forma de encarar la lucha armada o de ambiciones personales de sus dirigentes. Adems existieron otras, algunas de aparente extrema derecha, tambin carentes de pureza ideolgica que en muchos casos utilizaron a sta y slo como cobertura para delinquir y obtener ventajas econmicas y personales. Ni una ni otras tienen significacin a la fecha. Para concretar, las dos BDSM de significacin que an operan son marxistas leninistas y en el caso de MONTONEROS, encubierto ese marxismo a travs de un denominado socialismo nacional que como surge de sus propios documentos- es slo una adecuacin de las carctersiticas de nuestro pas para tornarlo ms potable ante el histrico rechazo del marxismo por parte de nuestra poblacin.

b) Situacin actual1) Las operaciones efectuadas con las fuerzas legales sobre las BDSM, han colocado a las mismas en situaciones sumamente crticas cuya profundidad se hace ms visible en el PRT ERP.2) El potencial de estas bandas ha sufrido un serio desgaste como consecuencia de:a) Muerte, detencin y desercin de un nmero importante de personal, agravado por las circunstancias de que incluye a cabecillas nacionales y zonales y al personal de mayor experiencia revolucionaria.b) Prdida de importante infraestructura logstica y dentro de ella, de aquella destinada a la fabricacin de armamento y propaganda-.c) Falta de reemplazo del personal perdido y dificultades para conseguirlo como consecuencia de la derrota que estn sufriendo y de la falta de apoyo de la poblacin.d) Importante deterioro de la moral que se manifiesta a travs de:- Aumento considerable de desertores.- Desercin de personal de elevada jerarqua.- Colaboracin luego de la entrega-, al extremo de constituirse en valiosos colaboradores de las Fuerzas Legales como consecuencia del conocimiento que tienen de la banda.- Necesidad de las bandas de recurrir a penar con la muerte a quienes deserten.3) El desgaste ha provocado su desarticulacin en casi todo el pas, manteniendo una organizacin de relativa eficiencia slo en aglomerado del Gran BUENOS AIRES, LA PLATA y el arco ribereo del Paran.4) Los procedimientos que aplican evidencian una importante regresin que los asemeja a los utilizados en los comienzos, y que reflejan la incapacidad de realizar acciones de envergadura.

5) Sus acciones armadas han disminuido sensiblemente y las reducidas actividades de este carcter que realizan se centran en el terrorismo.

DESCRIPCINa) Organizaciones dependientes de la BDSM MONTONERON (UES y JUP) 1) Unin de Estudiantes Secundarios (UES) Acta en las escuelas secundarias dirigiendo especialmente su atencin a las escuelas tcnicas. a) Objetivos Influir en el mbito educativo introduciendo la filosofa marxista, mediante un hbil disfraz peronista, a efectos de formar cuadros y captar ideolgicamente a los futuros dirigentes del pas. Constituir y desarrollar las agrupaciones de base, en especial en los colegios tcnicos, con el fin de desarrollar en el estudiantado una toma de conciencia poltica, orientada hacia los principios del Movimiento Peronista Autntico. Desarrollar coordinadores, con el fin de lograr la organizacin masiva del estudiantado secundario. Lograr infiltrarse en las FFAA en oportunidad del Servicio Militar Obligatorio. b) Acciones que desarrolla 1) Impulsar las acciones poltico-reivindicativas en todo el mbito estudiantil, que contribuyan al accionar poltico de MONTONEROS. 2) Incorporar a la lucha al mayor nmero de estudiantes. 3) Avanzar en el desarrollo militar de las agrupaciones para su autodefensa y hostigar a las autoridades del mbito. 4) Apoyar las estructuras de la BDSM MONTONEROS con otros frentes (villeros, inquilinos, solidaridad con los presos, etc.) con personal y medios, en especial en lo relativo a propaganda. 5) Vincularse con las coordinaciones sindicales a efectos de brindarles su apoyo, especialmente en situaciones de conflicto. Como complemento de lo expresado, se ha considerado de utilidad transcribir unos prrafos de un documento secuestrado a un militante de la BDSM MONTONEROS donde, entre otros aspectos, proporciona a sus miembros, directivas sobre la forma de operar dentro de establecimientos. Nuestros compaeros no deben quemarse de entrada como militantes de UES ni tampoco deben getonear cuando no es necesario, ya que puede costar que a un compaero lo expulsen o bien lo amenacen como ya ha pasado en reiteradas ocasiones. Esto no quiere decir que haya que borrarse y que no haya que hacer trabajo de masas, sino evitar que el enemigo nos reconozca de entrada. Para trabajar en el organismo de masas no es necesario decir que somos de la UES. Todo compaero de la UES sin excepcin, debe preocuparse en ser el ms representativo, el ms honesto y el ms combativo: debe preocuparse para que su divisin, su ao y su colegio se organicen; ser delegado debe ser para un miembro de la UES una obligacin.

2) Juventud Universitaria Peronista (JUP) Acta a nivel terciario en las universidades estatales y privadas. a) Objetivos. Influir en el mbito introduciendo la filosofa marxista, mediante un hbil disfraz, a efectos de formar cuadros y captar ideolgicamente a los futuros dirigentes del pas. Constituir y desarrollar Agrupaciones en el nivel terciario del estudiantado. Encabezar el enfrentamiento con las autoridades legales, trasladando las reivindicaciones estudiantiles inicialmente al plano poltico general, para luego llevarlo al ideolgico. b) Acciones que desarrolla 1) Infiltrar el mayor nmero de cuadros posibles en los institutos de enseanza que hayan sido considerados prioritarios. 2) Dimensionar las Agrupaciones conforme a las posibilidades de control y conduccin efectiva sobre la base de las caractersticas de cada facultad.

3) Utilizar las reuniones estudiantiles como medio de agitacin y captacin. 4) Plantear objetivos reivindicativos factibles de ser logrados y la forma de conseguirlos. 5) Desarrollar acciones hostiles hacia las autoridades, acorde con el accionar poltico fijado por la BDSM MONTONEROS. 6) Participar en al conduccin de los centros estudiantiles, junto con las actividades de otras organizaciones de izquierda, tendiendo a hegemonizar su conduccin. 7) El resto de las acciones que desarrollan son similares a las expresadas para la UES.b) Organizaciones dependientes de la BDSM PRT ERP 1) Juventud Guevarista (JG) a) Constituye el frente de juventud del PRT, depende directamente del Bur Poltico. b) Fue estructurado en Julio de 1973, siguiendo los lineamientos del Partido, a fin de accionar en todos los sectores de masa juveniles (estudiantiles, laborales, barriales), con prioridad en el frente estudiantil (medio y terciario). c) Para su conduccin, al igual que el PRT, cuenta con la direccin a nivel nacional y secretariado nacional, regionales, zonas y frentes. d) En Julio de 1974 concreta su primer congreso partidario donde produce una declaracin de principios, suyos tpicos principales son: 1) Adhesin al marxismo leninismo para luchar contra el sistema capitalista e implantar una sociedad socialista. 2) Inclusin de todos los jvenes que deseen participar en la guerra revolucionaria. 3) Constituir la JG como reserva activa y estratgica del PRT ERP. 4) Adopcin del CHE GUEVARA como modelo revolucionario. 5) Postulacin de los principios del internacionalismo proletariado trazados por la JCR. 6) Conformar con todas las fuerzas polticas juveniles el frente juvenil de liberacin nacional y social, destinado a conducir al pueblo a la toma del poder y constituir un gobierno revolucionario popular.

2) Objetivos Constituirse en una organizacin marxista leninista a fin de conducir a la juventud en la guerra revolucionaria y simultneamente formar la reserva activa de futuros cuadros dirigentes del PRT y combatientes del FRP.

3) Situacin actual Su situacin es similar a la del PRT., encontrndose en este momento sufriendo una profunda recesin en todas sus filas, debiendo anular, desactivar y disminuir estructuras. La mayor cantidad de sus miembros pasaron a integrar el PRT ERP, ante la resolucin del Bur Poltico de empear su reserva como consecuencia de la crtica situacin que viven y de los caticos resultados de la captacin y reclutamiento. En tanto el frente estudiantil, consecuente con sus capacidades, ha debido volcar su centro de gravedad en el sector secundario, a raz de la falta de respuesta y fracaso en su accionar en el sector terciario, e impulsado por la modificacin de la edad para efectuar el servicio militar obligatorio, considerndose en tal sentido que la activacin debe comenzar a partir de sptimo grado a fin de darles tiempo suficiente a la concientizacin de los militantes y poder posteriormente infiltrarlos en las FF. AA. La tarea preponderante a ejecutar en la coyuntura es la ejecucin de actividades de propaganda, tratando de demostrar la vigencia y presencia al mismo tiempo que realizan tareas de reorganizacin y especialmente de subsistencia. En tal sentido, su esfuerzo principal se centrar en los frentes estudiantiles (nivel medio) y fabril

c) Otras organizaciones estudiantiles de nivel universitario.1) Generalidades

Las organizaciones estudiantiles nacieron con la creacin misma de las Universidades y en ellas se nucleaban aquellos sectores de la juventud que asuman con mayor nfasis las distintas corrientes de opinin del quehacer poltico del pas. En consecuencia, el movimiento estudiantil traslad al seno de las universidades, las alternativas de las posiciones polticas enfrentadas, a las que se debe agregar, a partir de 1918, la repercusin de la Revolucin Bolchevique en RUSIA, que dio origen al movimiento que se manifiesta en la denominada Reforma Universitaria. Con el criterio enunciado, sin duda, se puede establecer que la situacin que ha vivido el movimiento estudiantil en los ltimos aos ha tenido como punto de partida el proceso iniciado en 1918. Para poder comprender la estrategia del comunismo, tendiente a lograr por medio del activismo estudiantil, el gobierno y la socializacin de las Universidades Argentinas, se hace necesario conocer su evolucin histrica, la cual se agrega como Anexo 2. 2) Aspectos particulares a) La evidente falta de claridad y continuidad en la poltica universitaria reflejada en la sinopsis histrica (Anexo 2), produjo en los ltimos aos un gran desaliento y confusin en la masa del alumnado que deseaba cursar normalmente sus estudios y dedicado exclusivamente a su sano anhelo de obtener un ttulo habilitante. b) La situacin sealada cre un ambiente favorable para los argumentos y motivaciones que esgrimen los activistas en su accin de captacin y agitacin y que se puede describir de la siguiente manera. 1) Los argumentos utilizados para lograr adeptos resultan de los ms variados, no descartndose que muchos de ellos (por lo general reclamos), sean justos. Los ms utilizados en una primera etapa, son los siguientes: - Por una mayor capacidad estudiantil. - Que no haya limitacin para el ingreso. - Que todos puedan estudiar. - Que exista autonoma universitaria. - Que tal o cual profesor elimin en un examen al 50 % del curso. - Que no hay libertad de expresin ni dilogo. - Que no se atienden las necesidades estudiantiles. - Que el deporte universitario est mal encarado. - Comedor universitario. - Suspensin examen de ingreso. - Aumento de presupuesto universitario. - Etc. Con estos argumentos, en una primera etapa de su accionar, logran coincidir con algunos estudiantes y realizan as sus primeras reuniones para tratar dichos temas. Muchos alumnos, de buena voluntad, entran sin quererlo en este esquema y concurren engaados a las reuniones. En una segunda etapa, ya los argumentos sobre temas de los estudios son desplazados por otros que poseen otro tipo de connotaciones, como por ejemplo: -Las injusticias sociales. -Que la universidad debe ser para los alumnos. -Que el gobierno de las universidades corresponde a los estudiantes o que por lo menos sea tripartita. -Que la universidad (.no es slo..) para hijos de ricos. -Etc. Una vez la concientizacin de muchos alumnos que apoyan esta propuesta siguen con la tercera etapa de su accionar en la que no slo presionan sobre el gobierno universitario sino que las reuniones y reclamos se efectan en aulas, talleres, en casas de profesores, se exponen carteles alusivos, etc.

En esta etapa ya los argumentos que esgrimen son ms directos: -Por el retiro de la polica de la universidad. -Por la libertad de los obreros y estudiantes presos. Estos argumentos los introducen en un temario de las asambleas en las que tambin se trata, por ejemplo: -Que tal profesor no aprob a tantos alumnos. -Que se realizan cursos nocturnos para los que trabajan. -Reprime a la dictadura. -Exige un nuevo examen. En estas reuniones se aprueba normalmente todo por unanimidad y tambin se seala un nuevo da de reunin. Una vez que el alumno se encuentra motivado convenientemente con los argumentos esgrimidos, se lo va sacando poco a poco del mbito universitario y se lo utiliza para pegar carteles en la ciudad, colocar artefactos explosivos, hasta convertirlos en verdaderos activistas de alguna de las organizaciones subversivas conocidas. 2) Para desarrollar esta actividad se distinguen en las universidades dos grandes grupos de reclutamiento: El primero de ellos, los llamados grupos de base, son aquellos formados por alumnos que ya han actuado en acciones anteriormente y que, prcticamente ya estn ganados para la causa. Estos grupos tienen conexin con grupos de profesores que, a veces sin estar en la organizacin, simpatizan con la izquierda. El segundo grupo est integrado por aquellos ingenuoso idiotas tilesque asimilan la prdica de los activistas en la creencia, inicialmente, que se trata de logros justos y argumentos valederos que hacen un bien al quehacer universitario. 3) Esta actividad la inician los subversivos mediante charlas individuales (cara a cara), pero luego van ampliando su auditorio hasta hacerlo impunemente - en aulas, talleres, casas particulares, etc. El ambiente de masificacinque van logrando, facilita la adhesin de los ms remisos, al hacerlos sentirse integrados a una masaque los envalentona y motiva para que acten como ellos.

CAPTULO III

ESTRATEGIA PARTICULAR DE LA SUBVERSIN EN EL MBITO EDUCATIVO

1- ASPECTOS GENERALES

a. La estrategia y el accionar poltico de la subversin, considera a los mbitos de la cultura y de la educacin, como los ms adecuados para ir preparando el terreno frtil hacia la accin insurreccional de masas, ya que por medio de su accin en ellos, pretende orientar subjetivamente la conciencia de los futuros dirigentes del pas, lo que le permitir desviar el sistema poltico de la Nacin hacia el marxismo que sustenta.b. En consecuencia, la infiltracin en estos mbitos fue planificada y ejecutada paulatina y sistemticamente, respondiendo a una estrategia particular perfectamente definida. Atendiendo a las caractersticas dinmicas de los procesos culturales y educativos y a la necesidad de ir captando en forma progresiva la conciencia de los argentinos, la subversin implement un sistema ( que ms adelante se describe), que le permite mantener el eslabonamiento ideolgico entre las generaciones que concluyen su ciclo activo educativo, con las nuevas que ingresan a los primeros grados del mismo.c. Simultneamente, por la accin llevada a cabo en los procesos culturales, se tiende a adormecer a

las generaciones mayores, constituidas por padres y dirigentes del pas, en la funcin natural de educacin y control que deben realizar.d. Por lo enunciado se pueden sealar como objetivos generales de la subversin en el mbito de la cultura y educacin, a los siguientes: 1) Captar ideolgicamente la juventud, futura conductora de la Nacin, que en sucesivas generaciones alcanzar y mantendr el dominio del estado bajo el yugo marxista. 2) Reclutar adeptos para engrosar las filas de sus actuales organizaciones. 3) Evitar la modificacin de planes y sistemas que pudiera perjudicar sus objetivos disociadores y su prdica marxista encubierta. 4) Mantener encubierto al personal docente partidario.

2. MODOS DE ACCINa. Consideraciones generalesPara lograr un cabal entendimiento de los modos de accin con que la subversin se infiltr y opera en este mbito, es imprescindible partir de ciertas realidades que, a modo de contexto, facilitaron su accionar, neutralizando la fuerte vocacin y sentido nacional de la docencia argentina. Ellas son:1) El sistema educativo y los procesos culturales, al recibir el impacto de las crisis sociales, polticas y econmicas, sufrieron una desarticulacin con respecto al destino histrico de la Nacin, llegndose incluso a generar una instrumentacin seudo-revolucionaria, cuyas caractersticas fueron el desorden, la desjerarquizacin, la quiebra de los valores esenciales, la falsa concepcin sobre las ideas de autoridad y libertad y la prdida generalizada del nivel acadmico.2) El sistema educativo operaba como una organizacin formal, agotando sus esfuerzos en conflictos intrascendentes, y sumergido en profundas contradicciones, producidas por la carencia de un proyecto poltico, verdaderamente nacional que lo orientara.3) La universidad en particular crey que le competa el rol de diseadora del destino nacional, sin observar que muchas veces estaba en contra de las reales y objetivas aspiraciones del pueblo argentino, descuidando su altsima funcin, dentro de la dinmica social, cual es, su perspectiva crtica y creadora.4) La mayora del alumnado argentino, por sus carctersiticas e idiosincrasia, adopt una posicin pasiva, frente al agresivo accionar de pequeas facciones que pretendan imponer ideologas opuestas al sentir del pueblo argentino.5) La situacin socio econmica que ha vivido el pas durante los ltimos aos ha ocasionado un alto grado de desercin, en especial en los niveles medio y superior, por la necesidad de trabajar, lo que origin tensiones y frustraciones que fueron aprovechadas por la subversin en otros frentes de lucha.6) Las escasas disponibilidades existentes que, no posibilitaron desde el punto de vista presupuestario la realizacin de inversiones que permitieran lograr una adecuada ampliacin de la infraestructura o mantenimiento de la ya existente.

b. Consideraciones particulares.La situacin descripta permiti, y en alguna medida permite actualmente a la subversin llevar a cabo su accin mediante los siguientes recursos:1) Personal jerrquico, docente y no docente, ideolgicamente captado, que a travs de sus decisiones, charlas informales (principalmente los preceptores), desde sus ctedras, o su trabajo, difunden premeditadamente en el mbito educativo su ideologa marxista.2) Personal jerrquico, docente y no docente que, sin ser racionalmente marxista, por comodidad, negligencia, temor, confusin ideolgica, u otras razones, realiza o permite que se realice (sin ningn impedimento), el accionar subversivo.3) Empleo de bibliografa, material de enseanza y recursos didcticos que, objetiva o subjetivamente, contienen ideologa marxista u otras extraas a nuestra nacionalidad.4) Organizaciones estudiantiles que difunden ideologa marxista y captan al estudiantado para el logro de sus objetivos.

5) Organizaciones gremiales, aprovechando la circunstancia de tratarse de un sector relegado en sus aspiraciones, movilizaban a los docentes para favorecer la obtencin de los objetivos perseguidos por el marxismo.6) Organizaciones de delincuentes subversivos que, mediante su estructura armada (MONTONEROS, ERP, OCPO, etc.) ejercen presin sobre el personal de mbito para la consecucin de sus fines.

3. Niveles preescolar y primarioa) El accionar subversivo se desarrolla a travs de maestros ideolgicamente captados que inciden sobre las mentes de los pequeos alumnos, fomentando el desarrollo de ideas o conductas rebeldes, aptas para la accin que se desarrollar en niveles superiores.b) La comunicacin se realiza en forma directa a travs de charlas informales y mediante la lectura y comentario de cuentos, tendenciosos, editados para tal fin.En este sentido se ha advertido en los ltimos tiempos una notoria ofensiva marxista en el rea de la literatura infantil. En ella se propone emitir un tipo de mensaje que parta del nio y que le permita autoeducarse sobre la base de la libertad y alternativa.Teniendo en cuenta estas bases esenciales, las editoriales marxistas pretenden ofrecer: LIBROS UTILES para el desarrollo, libros que acompaan al nio en su lucha por penetrar en el mundo de las cosas y de los adultos, que los ayuden a no tener miedo a la libertad, que los ayuden a querer, a pelear, a afirmar su ser. A defender su yo contra el yo que muchas veces le quieren imponer padres o instituciones, consciente o inconscientemente, vctimas a su vez de un sistema que los plasm o trat de hacer a su imagen y semejanza.c) El accionar ideolgico se intensifica con la mayor edad de los nios en los ltimos aos del ciclo primario, tendiente a modificar la escala de valores tradicionales (familia, religin, nacionalidad, tradicin, etc.), sembrando el germen para predisponerlo subjetivamente al accionar de captacin que s llevar a cabo en los niveles superiores.A esto debe agregarse la accin que es desarrollada en algunos establecimientos educativos, por los difusores de las ideas marxistas propugnadas por el tercer mundismo.d) No existen hasta el presente organizaciones que realicen tareas de captacin o agitacin.e) El control del director y de los padres sobre la enseanza recibida por los alumnos, constituye un eficiente freno al accionar subversivo, por lo que se impone reforzarlo adecuadamente.

4. NIVELES SECUNDARIO Y TERCIARIO NO UNIVERSITARIOa) El accionar subversivos se desarrolla tratando de lograr en el estudiantado una personalidad hostil a la sociedad, a las autoridades y a todos los principios e instituciones fundamentales que las apoyan: Valores espirituales, religiosos, morales, polticos, Fuerzas Armadas, organizacin de la vida econmica, familiar, etc.Esta agresin tiene como destino el lograr una transferencia psicolgica colectiva que, gradualmente transforme los conceptos bsicos de nuestra sociedad en otros conceptos por completo distintos.Se asiste as a una curiosa evolucin de ideas (no original en nuestro pas), que lleva a una parte de los estudiantes a convertirse en enemigos de la organizacin social en la cual viven en paz y en amigos de los responsables de los disturbios que los fanatizan a favor del triunfo de esta otra ideologa ajena al ser nacional.b) La accin descripta es llevada a cabo objetiva y subjetivamente, en forma gradual, desde los primeros aos del ciclo medio, acentundose en funcin de la evolucin de la edad del estudiante. Algunos de los medios que utilizan son los siguientes: 1) Personal docente marxista, aprovechando la intimidad de las aulas imparten el contenido de sus materias bajo el enfoque ideolgico que lo caracteriza. Existen materias que, por su contenido, se prestan ms que otras para este accionar, no obstante, cualquier profesor de cualquier materia puede llegar a travs de charlas informales a expresar tendenciosamente sus impresiones respecto a temas que interesan a sus alumnos, y en especial, los

preceptores que aprovechan las horas libres para realizar adoctrinamiento. 2) Personal docente no marxista que, no obstante conocer la actividad de determinados profesores, preceptores o alumnos enrolados en esa ideologa, no se opone a la accin destructora que ve a su alrededor y que conscientemente no comparte, por comodidad, temor o el conocido no te mets, comn en nuestro pueblo. 3) Personal docente que por indiferencia, motivada en especial por su situacin socio econmica, adopta una posicin no acorde con la responsabilidad que como educador le compete y que es tan decisiva en los momentos actuales. 4) La bibliografa constituye un medio fundamental de difusin de la ideologa marxista. Como prueba de ello se transcribe el consejo de un comunista hind a los misioneros que trabajan en la India (Revista del clero indiano VIDYAJOTT). Segn nosotros, los comunistas, ustedes en India estn atrasados por lo menos en 200 aos. Desconocen todos los sistemas modernos para difundir las ideas. Con la plata ustedes construyen instituciones, mientras nosotros imprimimos libros y peridicos. Ustedes abren escuelas y ensean a leer y escribir, pero luego no les dan nada para leer. Nosotros proporcionamos todo, desde el mural al peridico, del libro al folleto adaptado a cada edad y situacin. Ustedes tienen mucha prensa piadosa, pero poca prensa de ideas. Ustedes tienen tipografas, pero las hacen funcionar sobre todo por ganancia, no por propaganda. Ustedes distribuyen leche en polvo, nosotros ideas. Ustedes se preocupan de llenar los estmagos, nosotros las mentes. Ustedes dicen que son las ideas las que guan al mundo, pero luego no las difunden. La lucha de idea, ustedes la tienen ya perdida en todo el mundo y tambin en la India. A nivel de ideas, nosotros los hemos vencido, porque formamos la opinin pblica, mientras que ustedes son unos incapaces. Tendran que gastar cien veces ms en la prensa, en el cine, en la radio y TV, en los libros, murales, peridicos, folletos, esquemas de difusin, revistas de cualquier tipo, con el fin de favorecer a quien se dedica a la formacin de la opinin pblica. Mi consejo vale mil escudos de oro. Y merezco ser expulsado del partido por habrselos dicho. A esta importancia que en s misma tiene la bibliografa debe agregarse lo siguiente: a) El docente marxista que impone la bibliografa a utilizar por sus alumnos, acorde a sus ideas, amparndose en la libertad acadmica de que gozan los educadores en general. b) El docente no marxista que atrado por la facilidad que le otorga para el desarrollo de sus clases la existencia de un manual que responda al programa vigente sin analizar los contenidos ideolgicos de la bibliografa, facilita la divulgacin de dicha filosofa. 5) En estos niveles aparecen operando las primeras organizaciones estudiantiles de clara orientacin marxista. Las ms importantes son: Juventud Guevarista (JG) Unin de Estudiantes Secundarios (UES) Juventud Universitaria Peronista (JUP).

5) NIVEL UNIVERSITARIO a) Contrariamente a la idea generalizada existente en nuestro pas, este nivel no constituye un elemento al margen del sistema educativo, sino que, por el contrario, se encuentra slidamente unido a los otros niveles de la educacin, por cuanto de ellos se nutre y de ellos recibe la resultante de las acciones positivas o negativas que se hayan logrado en su transcurso.b) Por sus caractersticas particulares, conformadas por el nivel acadmico, la edad del estudiantado y la trascendencia poltica que trasunta su actividad, la subversin accion y acciona en l con sentido prioritario y con tctica adaptada al medio. En general se puede sealar: 1) La accin llevada a cabo por docentes marxistas y no marxistas desde sus ctedras, tiene caractersticas similares a las expresadas para los niveles secundario y terciario no universitario, con la diferencia que las edades, la profundidad de los temas (psicologa, sociologa, ciencias econmicas, etc.) otorgan. 2) El empleo de la bibliografa constituye, para el accionar de la subversin un elemento de fundamental importancia con caractersticas similares a los otros niveles.

La profundidad, diversidad de temas y la necesaria libertad acadmica, posibilitan la utilizacin de un mayor volumen de textos y material de consulta, cuyos contenidos no siempre responden al anlisis objetivo de una realidad histrica. Adems de lo expresado, aprovechando la situacin econmica del pas respecto a produccin y costos de textos adecuados (entre otros factores), se ha implementado un sistema de apuntes (manejados por organizaciones estudiantiles), que constituyen el vehculo prioritario para la difusin de la ideologa marxista. 3) Las organizaciones estudiantiles han gravitado, sensiblemente y en forma negativa en la marcha de la universidad argentina. 4) El activismo gremial docente y su influencia, han tenido escasa significacin.

6) ACTIVIDAD GREMIALLas organizaciones gremiales del mbito educativo, en su mayora, no han escapado a la accin de infiltracin llevada a cabo por la subversin.En este sentido, los mltiples esfuerzos realizados por los docentes para lograr una efectiva representacin gremial se vieron desvirtuados por la accin desarrollada por el personal marxista infiltrado, que hbilmente fue llevando al sistema hacia el desorden, la desjerarquizacin, y al incumplimiento de la funcin especfica de los docentes en sus tareas educativas.En este sentido se puede sealar:a) Que si bien los sucesivos movimientos de fuerzas, lograron algunas reivindicaciones reales, no escapar que las mismas fueron obtenidas en detrimento de la educacin que se deba impartir (indisciplina, mal ejemplo en la formacin de los alumnos, prdida de das de clase, incumplimiento de los programas, etc.) De lo expresado se deduce que esas organizaciones trabajan, hbilmente conducidas, no en beneficio de los docentes, sino en perjuicio del sistema educativo para la consecucin de sus propios objetivos.b) Que los incrementos logrados en las remuneraciones tendieron a desjerarquizar la funcin directiva y la supervisin, desalentando de esta manera a quienes aspiraban a acceder a estos cargos como culminacin de su carrera. Con ello se lograba una apata en el ejercicio de esas funciones, y posibilitaba el activismo subversivo en los establecimientos educativos.c) Algunas organizaciones gremiales fueron alcanzando prestigio por las conquistas parciales logras y comprometieron el apoyo del personal docente para las demandas de otras causas ficticias o menos consistentes, prestndose de esa forma, inconscientemente a la gimnasia revolucionaria propia de la subversin.d) Este accionar hbilmente dirigido en muchos casos excedi el mbito gremial docente, trascendiendo al estudiantil, quien a travs de sus propias organizaciones tom participacin activa en los conflictos, agravando el desorden y frustrando las intenciones de los docentes y estudiantes que, a pesar de todo, deseaban mantener el funcionamiento normal de los establecimientos.e) Tambin en este mbito las bandas de delincuentes subversivos actuaron en forma coercitiva, en apoyo de la accin que desarrollaban los gremios infiltrados, mediante acciones de intimidacin, secuestros, atentados, etc.

Finalmente, en los momentos actuales, y con la suspensin temporaria de la actividad gremial, es de esperar que la docencia, con conocimiento claro del problema subversivo, reflexione sobre la actividad a asumir en el futuro, para que definitivamente se logre un gremio autnticamente representativo y que, ajeno a influencias extraas, convierta en realidad las justas aspiraciones de los profesionales de la educacin.

7) CONCLUSIONES a) En general 1) Las cambiantes orientaciones polticas de los sucesivos gobiernos nacionales a partir del primer

cuarto de siglo impidieron la implementacin de una poltica educativa no partidaria y coherente con los objetivos permanentes de la Nacin. 2) Las crisis sociales y econmicas que vivi el pas, particularmente en los ltimos aos y el accionar subversivo que se llevaba a cabo deterioraron el sistema educativo apunto tal que, el desorden, la desjerarquizacin, la quiebra de los valores esenciales, la falsa concepcin de las ideas de autoridad y libertad y la prdida del nivel acadmico, constituan la norma. 3) La situacin anteriormente sealada y la deficiente infraestructura, provocaron paulatinamente en el cuerpote directivos y docentes, una situacin anmica negativa que se materializ, entre otras formas, en una indiferencia hacia la superacin profesional, en una mentalidad quedantista reacia a los cambios y en una virtual pasividad hacia el accionar subversivo que se desarrollaba a su alrededor.

b) En particular 1) El accionar subversivo es desarrollado en todos los niveles educativos a travs del personal docente marxista, con la colaboracin directa o indirecta y muchas veces involuntaria del resto del personal. 2) La tarea de captacin del alumnado se desarrolla a travs de a) Las ideas y conceptos desde las ctedras. b) Charlas, comentarios y consejos vertidos informalmente. c) Empleo de abundante bibliografa marxista. d) El accionar de las organizaciones estudiantiles de tendencia marxista. 3) este proceso subversivo sealado es facilitado adems por a) La incompetencia de algunos funcionarios, inspectores y docentes que, sin ser marxistas, son instrumentos del movimiento subversivo organizado, por comodidad, temor o negligente falta de informacin de la penetracin ideolgica que se est desarrollando. b) Personal de funcionarios marxistas que an continan infiltrados en los organismos dependientes del Ministerio de Cultura y Educacin, que nombran o facilitan el nombramiento de personal marxista y apoyan con otras medidas el accionar subversivo en el mbito educativo. c) La actividad gremial, fuertemente infiltrada que utiliz a los docentes en el desarrollo de la poltica subversiva para la consecucin de sus objetivos bajo la apariencia del logro de demandas reales y/o supuestas reivindicaciones.

En conclusin, del anlisis del desarrollo del accionar marxista en el sistema educativo se puede determinar, con claridad, la conformacin de un circuito cerrado de autoalimentacin en el cual las ideas inculcadas en el ciclo primario son profundizadas en el secundario y complementadas en el terciario, para luego, como docentes, y ya en un rol decididamente activo, continuar la tarea de formacin ideolgica marxista en las nuevas generaciones que ingresan a la estructura educativa (ver grfico anexo 3).

CAPTULO IV

CONSTRUIR EL FUTURO

En los captulos anteriores se ha desentraado una realidad de la hora actual argentina. En ellos se han evidenciado los sntomas de una grave enfermedad moral (que podramos denominar sndrome social), que afect de una manera u otra a toda la estructura cultural educativa y en forma particularmente virulenta a los funcionarios docentes, estudiantes, que ingresaron o colaboraron con las bandas de delincuentes subversivos marxistas. Pero a esta altura del trabajo, no se considera ya necesario, continuar con la enumeracin de manifestaciones y de ahora en ms, debemos comenzar la accin positiva de construir el futuro.

En este orden de ideas, el Gobierno Nacional, enmarcado por el contexto de la agresin marxista internacional, ya lo est haciendo a travs de las polticas que desarrolla. Al sector docente, entonces, le compete acompaarlo en esa tarea. Es en la educacin donde hay que actuar con claridad y energa, para arrancar la raz de la subversin, demostrando a los estudiantes la falsedad de las concepciones y doctrinas que durante tantos aos, en mayor o menor grado, les fueron inculcando. En esta alternativa, la incesante bsqueda del ser nacional y la lucha sin tregua por consolidar su conciencia, no reconoce final. Siempre ser necesario fortalecer, defender sus esencias, frente a las apetencias de dominio del exterior y que, en ocasiones, logran infiltrarse y formar bastiones para actuar desde adentro. Lo importante es estar espiritual y materialmente preparados, para concretar nuestra individualidad, ser nosotros mismo, en un mundo que tiende en forma acelerada a universalizar sus valores, lo que no significa que debamos temer al contexto internacional. El mundo no constituye una amenaza, sino para aquellos pueblos que quedan rezagados; para los que en su atraso sin remedio, temen al contacto con los otros, porque son incapaces de mantener sus caractersticas particulares. Por ello importa tanto evaluar el efecto de postracin, que ocasionara una tendencia que confunda la necesidad de reafirmar la personalidad nacional con el aislamiento. En este orden de ideas, la docencia cumple un rol prioritario, en razn de que, sin perder de vista la evolucin moderna de las ciencias y las ideas, ella ejerce con responsabilidad primaria una accin de transmisin generacional, por la cual se efectiviza la continuidad de nuestra cultura tradicional y de la filosofa que la orienta. Vale decir que, a los educadores les cabe el calificativo de custodios de nuestra soberana ideolgica. En la tarea enunciada, la historia se comporta como elemento orientador de la accin formativa, razn por la cual, la misma deber ser explicada con absoluto respeto de la verdad y con juicios objetivos de sus protagonistas. Ello significa que, la crtica, sea positiva o negativa, slo debe responder a la necesidad de consolidar los valores bsicos de nuestra civilizacin, a la luz de: la Constitucin y los principios republicanos en que se funda; la democracia y sus instituciones libres; el significado trascendente de la ley; la moral pblica y privada y el sentido de los derechos y responsabilidades del individuo frente al Estado y la sociedad. Finalmente cabe sealar que en estos momentos existe una verdadera urgencia de mostrar el perfil de la ARGENTINA del maana. Por ello, si confiamos en el pas y nuestro pueblo, todo ello sustentado en una conciencia de la propia fortaleza, podramos afirmar que, en la medida en que acompaando el Proceso de Reorganizacin Nacional, contribuyamos a dar soluciones institucionalizadas a los problemas polticos y econmicos y soluciones normativas a los educativos, haremos posible, de nuevo, el progreso orientado segn los valores trascendentes de nuestro estilo y concepcin de vida.

Anexo 2

SINOPSIS HISTRICA DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL EN LAS UNIVERSIDADES

1) DESARROLLO1917 Se produce la Revolucin Rusa1918 En Abril se crea FUA (FEDERACIN UNIVERSITARIA ARGENTINA). Uno de los primeros actos de esta Federacin es convocar al Congreso Nacional de Estudiantes Universitarios (20/31 de Julio en la ciudad de Crdoba), donde sancion las bases de Organizacin de las Universidades. Esto puede ser tomado como punto de partida del proceso denominado Reforma Universitaria. - La situacin universitaria en ese momento era la siguiente: La universidad mantena defectos y abusos reales en su estructura. El estudiantado con el pretexto de luchar contra esa situacin, se lanza a la accin segn el modelo dialctico marxista, en el papel de proletariado, contra los profesores y autoridades (burguesa) pretendiendo acceder al gobierno de la universidad por representar a la mayora. - La reforma tuvo caractersticas de laicismo antirreligioso amparado bajo las ideas de libertad de pensamiento y resistencia al dogmatismo, adems pretenda lo siguiente: Coparticipacin estudiantil en el gobierno de las universidades. Vinculacin de los graduados de las diferentes universidades. Asistencia libre Docencia libre. Periodicidad de las ctedras. Publicidad de actos y participacin en las decisiones del gobierno. Inclusin de materias humansticas de extensin universitaria. Ayuda social estudiantil. Universidad abierta a todas las clases sociales. - Paralelamente a la Reforma, se crea el PSI (Partido Socialista Internacional) embrin del actual PCA (Partido Comunista Argentino).- 1921 - Surge del PC la FJC (Federacin Juvenil Comunista) - 1931 La FJC sobre la base de las directivas emanadas del III Plenario del Secretariado Sudamericano de la Internacional Comunista para la Reforma, crea el grupo INSURREXIT, como medio para profundizar la misma y fundamentalmente para conquistar los grupos estudiantiles, en especial FUA (nica organizacin reconocida a nivel nacional). - 1933 Comienza a observarse la infiltracin en FUA en los actos que realiza.- 1935 La FUA est totalmente infiltrada. - La FJC disuelve INSURREXIT por interpretar que la misin ha sido ya cumplida. - 1946/55 El gobierno en su lucha anticomunista hostiga a la FUA. - FUA en la oposicin incorpora a otros sectores o agrupamientos estudiantiles, no izquierdistas (Juventud Radical, Liga de Estudiantes Humanistas (demcratas cristianos), Juventud Demcrata Progresista, etc.) - FUA, de ese modo, penetra ms profundamente en los Centros Universitarios (FUBA Bs. As.; FUC Crdoba; FUL Litoral; FUT Tucumn; FULP La Plata). - Pretende y logra constituir un FRENTE UNICO ESTUDIANTIL (Objetivo de la Resolucin del VI Congreso Mundial de la Internacional Comunista de 1935) - Set./Dic. 1955 Aprovechando la confusin del momento, elementos comunistas de la FUA copan fsicamente en forma casi simultnea las ocho universidades del Pas. El marxismo pretenda adems del control del movimiento estudiantil, el control del gobierno de la universidad y del claustro docente. Con excepcin de algunos casos aislados, estos dos ltimos objetivos no se lograron por haber volcado la masa del esfuerzo a la conquista del movimiento estudiantil y porque las condiciones

polticas no eran las ms favorables. - En este momento histrico se adoptaron tres medidas que se consideran como el origen mediato de la situacin existente al 24 de Marzo de 1976. Se permiti el copamiento fsico (posesin material, el acceso a archivos y legajos, etc.) de las universidades por parte de la FUA. Se nombraron algunos interventores de izquierda propuestos por FUA. Se crearon instrumentos legales que otorgaron a los interventores un poder casi absoluto (Decreto Ley 6403/55 que derog la Ley de Educacin Nro. 13031 de 1947) y que tuvieron por objeto la total reorganizacin de las universidades a travs de concursos con autoridad delegada en los interventores para nombrar a los miembros del Jurado, de lo cual se deduce que la ideologa de los mismos sera de izquierda, igual a la del interventor que los nombr, como as tambin la de los candidatos seleccionados a cubrir cargos. Adems, el decreto facultaba a cualquier centro o grupo de estudiantes a solicitar la eliminacin de candidatos sobre la base de acusaciones de cualquier naturaleza, tales como, pureza democrtica, conducta tico cvica, etc. - La Revolucin Libertadora crea las Juntas Consultivas, conformadas por autoridades, profesores y alumnos con la misin de asesorar al interventor en la tarea de depuracin docente. Este es el primer antecedente del logro del objetivo de la Reforma de 1918, cual es: GOBIERNO TRIPARTITO. - 1956 La FUA y otros sectores de izquierda convienen aunar esfuerzos para el logro del mximo objetivo, cual es la designacin de un rector elegido por la comunidad universitaria. Para ello siguen los pasos siguientes: 1er. Paso: Provocan disturbios con la excusa de libertad de enseanza, logrando: La renuncia del Ministro de Educacin y de los interventores de las universidades. Que permanezcan en sus cargos los docentes designados y mantenga vigencia el Rgimen de Concursos con los jurados designados. 2do. Paso: Se constituyen por facultad los Consejos Directivos (formados por profesores, graduados y alumnos) 3er. Paso: Los Consejos Directivos eligen a los Decanos, quienes a su vez integrarn el Consejo Superior Universitario, de donde emanara el Rector. - 1957/66 En este perodo los rectores son nombrados con el sistema antes sealado. - La izquierda mantiene el poder en la mayora de las universidades. Esa gestin de gobierno la somete a un proceso de desgaste y de divisiones internas motivadas por: El aislamiento de la universidad izquierdista frente al contexto exterior y en que slo tiene apoyo de los partidos polticos de izquierda. Al acceder al gobierno, la izquierda perdi las originales motivaciones que la unan, a la vez que se creaba un vaco doctrinario que fue alimentando a los sectores opositores. - Nuevas doctrinas izquierdistas ms modernas (maostas, guevaristas, etc.), le restan contenido al marxismo ortodoxo, provocndole escisiones. Esta situacin hace que FUA (lder del movimiento universitario), se deteriore rpidamente, no obstante la izquierda sigue manteniendo el dominio universitario. -1966 El Gobierno de la Revolucin Argentina decide intervenir las universidades, con lo que se logra: El fin del co gobierno. Depurar de marxistas las universidades - 1967 En abril se sanciona la Ley Universitaria Nro. 17245, derogndose el Decreto Ley Nro. 6403/55. - El sector comunista ortodoxo pierde el control de FUA. - La izquierda en general, ante el peligro de desmembrarse definitivamente, dadas las diferencias ideolgicas y el exitoso accionar de las Fuerzas de Seguridad, trata de reunificarse. Para ello necesita: un buen motivo y una mejor oportunidad. - 1969 Las experiencias de mayo de 1968, con las revueltas obrero estudiantiles en Pars crea

en las izquierdas Nueva Conciencia Revolucionaria, que es desarrollada durante la ejecucin de lo que se denomin el CORDOBAZO. - Este hecho tuvo las siguientes caractersticas: Nucle a las fuerzas obreras y a las estudiantiles. Unific en la lucha a las corrientes estudiantiles de izquierda ms radicalizadas (esta unin no tuvo fuerza, porque las divergencias continuaron). - FUA mantiene profundas escisiones. - 1970 Como festejo del primer aniversario del CORDOBAZO, FUA organiza disturbios en las distintas ciudades, pero los mismos no cuentan con la adhesin masiva del estudiantado. Las mismas fueron concretadas por grupos de agitadores profesionales. En consecuencia: No se logr el objetivo y FUA perdi prestigio, producindose la ruptura del frente de izquierda que se pretenda consolidar. La nueva situacin es la siguiente: FUA se divide en: FUA LA PLATA (MOR Y MAP) Lnea moderada FUA CORDOBA (FAUDI, AUN, FM, MNR, TAREA Y MURA) Lnea agresiva Ambas con los siguientes objetivos comunes: Consolidar el frente de lucha estudiantil Lograr la definitiva unidad del estudiantado Estos objetivos no son alcanzados en razn de la lucha interna que se mantiene por el logro del liderazgo y la situacin poltica del pas, que le quit motivaciones. - 1971 En el mes de abril se crea la FNE (Federacin Nacional de Estudiantes), constituida por FEN (Frente Estudiantil Nacional) CRDOBA, BUENOS AIRES, ROSARIO, MENDOZA; MUN SANLUIS; LAN MAR DEL PLATA. El objetivo de esta organizacin es el de aglutinar al estudiantado en la lnea nacional del peronismo. - La perspectiva de futuras elecciones nacionales produce en ambas FUA un mayor distanciamiento por la diversidad de estrategias de lucha y los distintos objetivos polticos caractersticos de cada una. - 1973 En abril se constituye la JUP, de orientacin izquierdista con algunos aspectos troskistas. - Con el ex presidente CAMPORA y el ex ministro TAIANA, esta organizacin incrementa su poder y bajo la fachada de peronista copa prcticamente, todos los cargos de autoridades y docentes de todas las universidades nacionales. - A nivel estudiantado la JUP gana la mayora de las elecciones. - Existe gran desorden, anarqua y arbitrariedad en las universidades. - Las dos FUA (CORDOBA y LA PLATA), ante la posibilidad que la JUP acceda al gobierno universitario (tripartito) a travs de la nueva Ley de Educacin que el PEN a remitido al Congreso, decide poner en prctica una estrategia de acercamiento que le permita captar la JUP. sta, conciente de su poder y del debilitamiento de las FUA, propone crear una confederacin nica de la cual ejercera el liderazgo, anulando totalmente a las dos FUA. - Esta poltica, por supuesto, no fue aceptada por las FUA. - La JUP, ante esta posibilidad, decide instrumentar su poder en cada una de las universidades, aun cuando no tuviera poder a nivel Federaciones (en donde se encontr siempre con la decidida resistencia de FM y MOR) y cre por ejemplo en la UNBA la FULNBA (Federacin Universitaria para la Liberacin Nacional de Buenos Aires) sobre la base de la ex FUBA: en LA PLATA cre sobre la base de FUA la FULP. - La FUA LA PLATA desapareci y slo qued FUA CORDOBA, como nica Federacin a nivel nacional y respondiendo a los contenidos ortodoxos de la reforma de 1918. - La JUP, si bien no pudo anular a FUA, la debilit sensiblemente. - Las posibilidades de unificar el movimiento estudiantil se fueron haciendo ms lejanas y dificultosas.

- A fines de 1973 se comienza a actuar contra la izquierda infiltrada. Se prohbe actuar polticamente en los claustros y son relevados la mayora de los rectores nombrados durante la presidencia de CAMPORA. - El esquema de la JUP tambalea. Busca apoyo en la FUA, pero sta no slo se lo niega, sino que trata de reagruparse permitiendo solamente una dbil representacin de JUP (FULNBA) - 1974 Con la MISIN IVANISEVICH son intervenidas casi todas las Universidades Nacionales y se instrumenta una poltica educativa dura, criticada por todas las agrupaciones estudiantiles que encuentran congelado todo intento de accionar (fundamentalmente por la accin de rectores como OTTALAGANO en UNBA y la introduccin de efectivos policiales dentro de las casas de estudio para asegurar el orden). - ste, enemigo comn sirvi para limar diferencias entre los sectores estudiantiles tradicionalmente encontrados, y facilitar los intentos de unidad. - Las tendencias ms predominantes: MOR, JRR (Juventud Radical Revolucionaria), y JUP, se reagrupan intentando unificar las tcticas a seguir. - Crean el CNFC (Consejo Nacional de Federaciones y Centros) organismo que instrumentara el Congreso Unificador Estudiantil. - 1975 A principios de ao y pese a las duras crticas, la gestin IVANISEVICH comienza a dar frutos. Las medidas puestas en ejecucin otorgan a las casas de estudio una fisonoma distinta, donde el orden y la tranquilidad posibilitan el desarrollo de las actividades acadmicas. Este hecho fue percibido y valorado por la masa estudiantil, la cual fue restando apoyo a los intentos de agitacin por parte de dirigentes. - La JUP se debilita an ms. - Fracasa el Consejo Unificador Estudiantil convocado para Junio. - Esta gestin, si bien fue favorable educacionalmente, se convirti en desfavorable polticamente. Ante esa alternativa el alejamiento de la MISIN IVANISEVICH, fue inevitable. - Tras la asuncin del ex ministro ARRIGHI y su poltica aperturista de descompresin, JUP, MOR y JRR se lanzan a conquistar posiciones perdidas. - Se mantienen las medidas restrictivas