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Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Este

SOGS 201 EL INDIVIDUO: DIMENSIÓN HUMANA Y CONCIENCIA SOCIAL



SOGS 201 – El Individuo: Dimensión Humana y Conciencia Social 2

Preparado por: Profa. Miretza Díaz Rodríguez, MSW

Año: 2016

Revisado por: Año:

Se utilizó como referencia el prontuario de SOGS 201 – El Individuo: Dimensión Humana

y Conciencia Social de la Universidad del Este preparado/revisado en 2016.




TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------ 5

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS INSTITUCIONALES ------------------------------------------------------------- 9 TUTORIALES: ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 12 EVALUACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13 CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN ------------------------------------------------------------ 16 NORMAS DEL CURSO -------------------------------------------------------------------------------------------- 17

TALLER 1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

SOCIEDADES Y CULTURAS ------------------------------------------------------------------------------------- 19

TALLER 2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24

SOCIALIZACIÓN --------------------------------------------------------------------------------------------------- 24

TALLER 3 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27

INTERACCIÓN Y ESTRUCTURA SOCIAL ------------------------------------------------------------------------ 27

TALLER 4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29

DESIGUALDAD Y ESTRATIFICACIÓN SOCIAL ----------------------------------------------------------------- 29

TALLER 5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32

RESPONSABILIDAD Y CONCIENCIA SOCIAL ------------------------------------------------------------------ 32

ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34

ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 35

MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA -------------------------------------------------- 35

ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 36

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO ------------------------------------------------------------- 36

ANEJO B-2 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE --------------------------- 40

ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 42

PUNTO MÁS CONFUSO ------------------------------------------------------------------------------------------ 42

ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 43

AUTO EVALUACIÓN ----------------------------------------------------------------------------------------------- 43

ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 44

REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA -------------------------------------------------------------------------------- 44

ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 45

ONE-MINUTE PAPER --------------------------------------------------------------------------------------------- 45

ANEJO G ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 46

GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE CASOS --------------------------------------------------------------------------- 46




ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 48

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO ------------------------------------------------------------------ 48

ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 50

TABLA DE CONVERSIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ------------------------------------------------------ 50

ANEJO J------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51

RÚBRICA FOROS DE DISCUSIÓN------------------------------------------------------------------------------- 51

ANEJO K ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 52

RÚBRICA INSTITUCIONAL PARA ANÁLISIS DE ESCRITOS --------------------------------------------------- 52

ANEJO L ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 54

GUÍA PARA LA PROPUESTA DE ACCIÓN SOCIAL ------------------------------------------------------------ 54




Información del curso

Título del Curso: El Individuo: dimensión humana y

conciencia social

Duración: 5 Semanas

Codificación: SOGS 201

Pre-requisito: Ninguno

Descripción:

Estudio de la interacción social y el proceso de socialización del ser humano desde la

perspectiva de teorías sociales, lo cual propicia la incorporación y adaptación al entorno social.

Análisis crítico de la vida en sociedad con el ser humano como agente de cambio en la

estructura social. Énfasis en el desarrollo de la conciencia social que supone que el ser humano

entiende las necesidades de otros seres humano y colabora en la satisfacción de las mismas.

Contribuye a la formación integral del estudiante promoviendo un mejor conocimiento de sí

mismo. El curso está basado en el desarrollo de competencias e integra el uso responsable de

la tecnología y la información.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Valorar la dimensión social del ser humano como un agente de cambio en la sociedad

actual.

2. Contribuir a fomentar la creación de una atmósfera social basada en el diálogo y el

respeto a las diferencias y los valores sociales.

3. Analizar que el desarrollo individual y colectivo de las personas se asocia con

contextos sociales y económicos que son determinantes en la calidad de vida.

4. Comprender su entorno social para lograr conciencia de su realidad y actuar

responsablemente consigo mismo y los demás.

5. Reconocer la influencia del desarrollo científico – tecnológico en la transformación de

la naturaleza y la sociedad.




6. Evaluar la pertinencia de la información provista por fuentes teóricas para llevar a

cabo investigaciones relacionadas con las temáticas del curso.

7. Transmitir en forma coherente sus puntos de vista basados en fuentes autorizadas en

sus trabajos orales y escritos.

Competencias generales

▪ Pensamiento crítico

▪ Internacionalización y conciencia global

Textos y bibliografía

Alegre, O. (2000). Diversidad humana y educación. España: Ediciones Aljibe.

Álvarez, Á., Codina, M., Gutiérrez, J.M. y Méndez, R. (s.f.). La investigación sociológica.

Métodos de investigación sociológica. Sociología. Recuperado de

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Álvarez, Á., Codina, M., Gutiérrez, J.M. y Méndez, R. (s.f.). La labor del Sociólogo como

Investigador. Métodos de investigación sociológica. Sociología. Recuperado de

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Álvarez, Á., Codina, M., Gutierrez, J. & Méndez, R. (s.f.) La sistematización sociológica de las

Desigualdades sociales. Desigualdades. Recuperado de

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Becera, G. & Simkin, H. (2013). El proceso de socialización. Apuntes para su exploración en

el campo psicosocial. Ciencia, docencia y tecnología. Universidad Nacional de Entre

Río, Argentina. Vol. XXIV, núm. 47, noviembre 2013, pág. 119-142. Recuperado de

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Expresión de la sociedad de Consumo? Recuperado de

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México: McGraw Hill. ISBN: 978-607-15-0291-9

López C., N. (2010). Política, economía y población. San Juan: Publicaciones Lilo, Inc.

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Murrieta, A. (s.f.). Tipos de grupos. Grupos Sociales Recuperado de

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Papalia & Feldman. (2012). Desarrollo Humano. 12 Ed. Mc Graw Hill. ISBN:978-607-

15-0933-8

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http://www.metainteligencia.com/Por_Que/cultural.asp




Torres R., L. (2009).Ciencias Sociales: Sociedad y cultura contemporánea. México:

Cengage Learning.

Universidad Católica de los Ángeles de Chimbote. (2010). La Observación. Recuperado de

http://erp.uladech.edu.pe/archivos/03/03012/archivo/001287/2822/001287201304240

45820.pdf

http://erp.uladech.edu.pe/archivos/03/03012/archivo/001287/2822/00128720130424045820.pdf

http://erp.uladech.edu.pe/archivos/03/03012/archivo/001287/2822/00128720130424045820.pdf




Direcciones electrónicas institucionales

Serán utilizadas como recursos para todos los talleres

Adquisición de textos por capítulos

www.cengage.com

Adquisición de ebooks

• http://www.pearsoneducacion.net/puerto-rico/inicio

• www.mcgraw-hill-educacion.com

• http://store.virtusbooks.com/

Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y

contraseña)

http://bv.ut.suagm.edu/es

• Bases de datos

o http://bv.ut.suagm.edu/es

• Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/es/publications


https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/biblioteca1

• Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y

contraseña)

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/bases-de-datos

• Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-

busqueda

Universidad Metropolitana

http://bibliotecaumet.suagm.edu/

http://www.cengage.com/

http://www.pearsoneducacion.net/puerto-rico/inicio

http://www.mcgraw-hill-educacion.com/

http://store.virtusbooks.com/



http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/es/publications

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/biblioteca1

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/bases-de-datos

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-busqueda

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-busqueda

http://bibliotecaumet.suagm.edu/




• Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y

contraseña)

o http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-

via-db-link

o http://www.doaj.org/

• Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca) o http://cat.umet.suagm.edu/vwebv/searchBasic?sk=en_US

Enlaces importantes:

• Manual de Publicación de Estilo de la American PsychologicalAssociation (APA)

o http://www.apastyle.org

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-

estilo

o http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6

taEd.pdf

• Derechos de autor y plagio

o http://www.suagm.edu/Programa_Ahora/copyright/guia_derechos_autor.pdf

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio

• Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.

o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

o http://estune.suagm.edu/encuentros

o http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-

context=vicerrectoria_politicas

o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-via-db-link

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-via-db-link

http://www.doaj.org/

http://cat.umet.suagm.edu/vwebv/searchBasic?sk=en_US

http://www.apastyle.org/

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-estilo

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-estilo

http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf

http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf

http://www.suagm.edu/Programa_Ahora/copyright/guia_derechos_autor.pdf

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio

http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

http://estune.suagm.edu/encuentros

http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-context=vicerrectoria_politicas

http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-context=vicerrectoria_politicas

http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf




Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en

el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la

búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

https://scholar.google.com/

http://www.sciencedirect.com/

http://www.search.com/

http://www.academicinfo.net/subject-guides

http://eric.ed.gov/

http://www.base-search.net/


El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas

de ser necesario.

https://scholar.google.com/

http://www.sciencedirect.com/

http://www.search.com/

http://www.academicinfo.net/subject-guides

http://eric.ed.gov/

http://www.base-search.net/





Tutoriales:

Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:

1. Foro de Discusión

2. Chat

3. GroupPages

4. E-mail

5. Cotejar Notas

6. Acceder a un curso

7. Someter una tarea

8. Enviar correo electrónico

9. Audio con audacity

10. Video con windowsmoviemaker

11. Tutorial estudiantes acceso a módulos

12. Activación cuenta correo electrónico Windows Live

Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:


https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/tutoriales

Universidad del Turabo

http://bv.ut.suagm.edu/es/resources-and-guides

http://ut.suagm.edu/es/estudprofesionales/tutoriales

Universidad Metropolitana

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/servicios/guias-de-ayuda-y-tutoriales

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/participar-foro_demo/participar-foro_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/chat/Chat.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/GroupPages/Group_Pages_Discussion_Board.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/email/Send%20Email%202.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-cotejar-mis-notas_demo/como-cotejar-mis-notas_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-acceder_demo/como-acceder_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-someter_demo/como-someter-una-tarea_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/correo-electronico-con-sin-anejo_demo/correo-electronico-con-sin-anejo_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/audacity/Audacity.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/moviemaker/Moviemaker.htm

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/estudiantes_acceso_a_modulos_bb_09.pps

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/activacion_email_suagm.pps

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/tutoriales

http://bv.ut.suagm.edu/es/resources-and-guides

http://ut.suagm.edu/es/estudprofesionales/tutoriales

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/servicios/guias-de-ayuda-y-tutoriales




Evaluación

Criterios de evaluación Puntuación

máxima

Porcentaje (%)

máximo

Puntuación alcanzada

Porcentaje (%)

alcanzado

Participación/Asistencia* (Anejo A) 20 5%

Examen o pruebas cortas* 100 25%

Portafolio* (Anejo B y B2) 25 10%

Análisis (Anejo K) 55 pts,

Ensayo (Anejo H y K) 50 pts.

Ensayo analítico

(Anejo H y K) 50pts.

Trabajo final (Anejo K y L) 100 pts.

255 60%

Total: 400 100%

* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.

El/La Facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de trabajos,

tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.

(Ver Anejo I: Tabla de conversión)

Curva de Evaluación

A B C D F

100 - 90 89 – 80 79 - 70 69 - 60 59 - 0

Explicación de los criterios de evaluación:

1. Participación y asistencia (Ver Anejo A): La asistencia y la participación son elementos

indispensables en cada taller. En caso de ausencia, el/la estudiante debe realizar todas las

gestiones necesarias para comunicarse con el Facilitador de manera que pueda prepararse

adecuadamente para la próxima reunión. Todas las actividades realizadas en el taller

ausente, sujetas a evaluación, serán consideradas y ponderadas de acuerdo con los




parámetros especificados en el módulo y los estándares comunicados por el Facilitador en

el Taller Uno.

2. Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los

trabajos presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas

que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló

en el curso. El/La Facilitador/a determinará la fecha de entrega y el formato del portafolio

electrónico.

3. Examen teórico: Se ofrecerá un examen teórico o varias pruebas cortas donde se

evaluarán los conocimientos adquiridos. El/La Facilitador/a determinará la fecha para

administrar el examen o pruebas cortas.

4. Análisis escrito (Ver Anejo K): El/La estudiante realizará una búsqueda electrónica o en

los textos de referencias para el curso sobre los tipos de sociedades: preindustrial,

industrial, postindustrial, moderna, postmoderna, informática y globalización. Definirá los

mismos, buscará imágenes que representen cada tipo de sociedad, mencionará la

aportación de cada época y explique cómo este tipo de sociedades beneficiaron o no la

calidad de vida de los individuos en sociedad. El escrito debe constar de 6/7 páginas al

estilo APA última edición.

5. Ensayo (Ver Anejo H y K): El/La estudiante redactará un ensayo donde identifique los

agentes socializadores (familia, escuela, grupos pares, medios de comunicación y otros) y

analice cómo estos inciden el proceso de socialización del individuo. Deberá hacer énfasis

en la influencia que ejercen en los roles que desempeña el individuo a nivel personal y

social. Expondrá cómo estos agentes de la socialización han ido evolucionando a través

del tiempo. El ensayo debe constar de 4/5 páginas con referencias al estilo APA última

edición.

6. Ensayo analítico (Ver Anejo H, y K): El/La estudiante realizará un ensayo analítico sobre

la estratificación social. El mismo consistirá en identificar las clasificaciones de la sociedad

en sistemas abiertos y cerrados, la movilidad vertical y horizontal, los estatus adquiridos y

adscritos de modo que pueda analizar cómo esto incide en el crecimiento socioeconómico,

las expectativas y calidad de vida de los individuos en la sociedad. El escrito constará de

cinco páginas al estilo de APA última edición.




7. Trabajo final (Ver Anejo K y L): El/La Facilitador(a) anunciará a los/as estudiante que

para el taller cinco realizarán una propuesta sobre un modelo de acción social mediante el

apoderamiento del individuo en la sociedad. Donde promueva el cambio social en relación

a cualquier punto discutido durante los talleres, tales como: pobreza, racismo, desigualdad

por género, derechos humanos, instituciones sociales, entre otros. Expondrá la creación

de un proyecto social de agentes de cambio como por ejemplo: microempresas, talleres,

clubes y otros cómo medio para mejorar la calidad de vida de los individuos en la sociedad.

La propuesta escrita debe incluir a la población a ser impactada, propósito y justificación,

objetivos, plan de intervención, implementación, recursos y evaluación del proyecto entre

otros aspectos metodológicos. Este trabajo tendrá una exposición oral de 10/15 minutos y

un trabajo escrito de 10/15 páginas al estilo APA última edición. El mismo podrá efectuarse

a nivel individual o grupal, según la discreción del o la Facilitador(a).




Cumplimiento con la ley de investigación

El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de Revisión

(IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D, establece que en

caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar una investigación o

administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas y procedimientos de la

Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las siguientes

maneras:

(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp,

seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_listado_formularios2.asp .

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en

línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional ReviewBoard,

HealthInformationPortabilityAccountingAct (HIPAA), ResponsibilityConductforResearchAct

(RCR).De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a

la Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Nombre Posición Contacto

Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Sra. Natalia Torres Coordinadora de Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 2279

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_listado_formularios2.asp




Normas del curso

1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la Facilitador(a), si

tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la Facilitador(a) se reserva el derecho

de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda

necesario.

2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y durante para

estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a en la plataforma o

alguna otra actividad relacionada.

3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes

de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 15 horas

semanales para prepararse para cada taller.

5. El/La Facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier

trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.

o Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar

aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y

trabajos. (https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio)

(http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-

investigar/guia-de-derecho-de-autor)

6. Si el/la Facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a

los/as estudiantes y al Programa.

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-investigar/guia-de-derecho-de-autor

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-investigar/guia-de-derecho-de-autor




7. El/La Facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse

con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y

equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de

Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que

requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben

comunicarse con su Facilitador(a). El/La estudiante con necesidades especiales deberá

consultar con su Facilitador(a)en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a

su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos

Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller 1

Sociedades y Culturas

Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Clasificar las sociedades primitivas en términos de su origen, evolución y organización.

2. Reconocer las aportaciones de las diversas disciplinas que comprenden las ciencias

sociales y las aportaciones realizadas a través de la investigación social-científica sobre

el comportamiento humano y de la sociedad.

3. Identificar los tipos de sociedad y su desarrollo dentro de los contextos culturales,

económicos, estructurales y organizacionales y la influencia en la calidad de vida del

ser humano.

4. Describir las características, elementos y patrones de la cultura considerando sus

competencias.

Búsquedas electrónicas

El/La estudiante realizará búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o

cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en

los objetivos específicos del curso.

▪ Sociedad, sociedades primitivas, paleolítico, mesolítico, neolítico

▪ Edad de los metales, sociedad humana, sociedad preindustrial, sociedad industrial,

sociedad posindustrial

▪ Sociedad moderna, sociedad posmoderna, globalización

▪ Sociedad informática, cultura, etnocentrismo, xenocentrismo

▪ Diversidad cultural, patrones culturales, relativismo cultural, subculturas

▪ Derechos humanos, antropología, sociología, ciencias políticas, psicología, economía

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. El/La estudiante hará una tabla donde clasifique las sociedades primitivas por etapas,

en términos de su origen, evolución y organización. También describirá las




características de cada sociedad. Esta tarea será entregada a través de la sección de

Assignments en el Blackboard.

2. El/La estudiante realizará una búsqueda electrónica sobre las diversas disciplinas que

comprenden las ciencias sociales. Deberá explicar en qué consiste cada una de esas

ramas y su aportación a la comprensión del individuo y la sociedad. Buscará en revista

profesionales, periódicos y artículos noticias que evidencien estudios de investigación

social-científica por parte de cada una de estas disciplinas al entendimiento de la

evolución del ser humano y la sociedad, para ser discutido en clase. Esta tarea será

entregada a través de la sección de Assignments en el Blackboard.

3. El/La estudiante realizará una búsqueda electrónica o en los textos de referencias para

el curso sobre los tipos de sociedades: preindustrial, industrial, postindustrial, moderna,

postmoderna, informática y globalización. Definirá los mismos, buscará imágenes que

representen cada tipo de sociedad, mencionará la aportación de cada época y explique

cómo este tipo de sociedades beneficiaron o no la calidad de vida de los individuos en

sociedad.El escrito debe constar de 6/7 páginas al estilo APA última edición y será

entregado al Facilitador/a en el salón de clases. (Anejo G y K, Guía para análisis y

Rúbrica para análisis de escritos). Esta tarea es un criterio de evaluación del curso.

4. El/La estudiante hará una búsqueda electrónica sobre la cultura, sus elementos,

características, patrones, diversidad, relativismo, etnocentrismo y xenocentrismo. Una

vez defina y conozca los términos participará de un Foro de Discusión en la plataforma

del Blackboard donde el tema será: Se ha transformado la cultura puertorriqueña con

los cambios sociales y discuta las actitudes etnocentrista y xonocentristade los

habitantes brindando ejemplos. El/La estudiante deberá exponer su opinión y

reaccionar al menos a un comentario de sus compañeros/as (Anejo J, Rúbrica Foro de

Discusión).

Actividades

1. Presentación del Facilitador y los estudiantes a través de una actividad de socialización

(rompehielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.

2. El/La Facilitador/a discutirá lo siguiente:

a. Objetivos del curso

b. Recursos disponibles




c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)

i. Portafolio

1. El mismo será en formato electrónico

d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas

e. Información relacionada con las tareas asignadas

f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma

Blackboard:

i. Tareas

1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard para

someter tareas y explicará el proceso de envío.

ii. Exámenes o Pruebas cortas

1. El/La Facilitador/a explicará el proceso para completar las

pruebas creadas en Blackboard.

iii. Foros: El/La Facilitador/a indicará que se crearán Foros en la plataforma

educativa Blackboardpara promover la interacción entre los estudiantes

del curso:

1. Foro de Presentación.

2. Foro Temático, el/laFacilitador/a definirá el Tema e indicará el

período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas básicas

de participación donde cada estudiante deberá:

a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por

participante).

b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que

coloquen los compañeros/as.

g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime necesario

3. El/LaFacilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando la

herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).

4. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.

5. El/La facilitador/a dividirá a los/as estudiantes en subgrupos y le asignará discutir una

época de la sociedad primitiva para ser presentada en plenaria en el salón de clases.

6. El/La facilitador/a generará una discusión en el salón de clases junto a los/as

estudiantes sobre las disciplinas que comprenden las ciencias sociales y sus




aportaciones investigativas para el entendimiento de la evolución del ser humano y la

sociedad.

7. El/La facilitador/a dividirá en subgrupos a los/as estudiantes y le asignará la discusión

y presentación de un tipo de sociedad, utilizando la información e imágenes

descriptivas recopiladas.

8. El/La facilitador/a promoverá una discusión en clases sobre el término cultura y lo que

esto comprende. Además, traerá al tema las discusiones generadas en el Foro de

Discusión en la plataforma del Blackboard.

9. El/La Facilitador(a) anunciará a los/as estudiante que para el taller cinco realizarán una

propuesta sobre un modelo deacción social mediante el apoderamiento del individuo

en la sociedad. Donde promueva el cambio social en relación a cualquier punto

discutido durante los talleres, tales como: pobreza, racismo, desigualdad por género,

derechos humanos, instituciones sociales, entre otros. Expondrá la creación de un

proyecto social de agentes de cambio como por ejemplo: microempresas, talleres,

clubes y otros, como medio para mejorar la calidad de vida de los individuos en la

sociedad. La propuesta escrita debe incluir a la población a ser impactada, propósito y

justificación, objetivos, plan de intervención, implementación, recursos y evaluación del

proyecto. Este trabajo tendrá una exposición oral de 10/15 minutos y un trabajo escrito

de 10/15 páginas al estilo APA última edición. A discreción del/la facilitador(a) el trabajo

podrá ser individual o grupal. Se podrán distribuir los temas de interés a trabajar por

parte de el/la facilitador(a). Durante los talleres posteriores los/as estudiantes irán

trabajando en su propuesta y mantendrán comunicación con el/la facilitador/a con el fin

de que les provea retroalimentación.

10. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del

próximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas para el

próximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios.

11. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de

Assessment/Avalúo.

12. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso

deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la

Facilitador/a.




Assessment

1. El/La estudiante completará y entregará el documento One-minute Paper. (Anejo F).




Taller 2

Socialización

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Identificar los factores biológicos, sociales, culturales y psicológicos que influyen en el

proceso de socialización del ser humano.

2. Analizar cómo inciden los agentes socializadores en el proceso de socialización del ser

humano.

3. Distinguir el aislamiento, la desviación social y la resocialización del individuo en la

sociedad.


Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una

investigación tomando en consideración lo siguiente:

▪ Socialización, socialización primaria, socialización secundaria

▪ Agentes de socialización, integración, comunidad, sociedad

▪ Factores biológicos, factores sociales, factores culturales, factores psicológicos,

▪ Entorno social, personalidad, roles

▪ Relaciones sociales, aislamiento, segregación, autoexclusión, resocialización,

▪ Desviación social, inadaptación social, antisocial

Tareas a realizar antes del taller

Instrucciones:

1. El/La estudiante realizará una búsqueda en los textos sugeridos o electrónicos sobre

los factores biológicos, sociales, culturales y psicológicos que influyen en el proceso de

socialización del ser humano, desde los postulados teórico promulgados por los

autores: Albert Bandura, Piaget, Kohlberg, Erikson. En una tabla expondrá los cuatro

factores y las etapas de socialización del ser humano, según cada teórico. Esta tarea

será entregada a través de la sección de Assignments en el Blackboard.

2. El/La estudiante redactará un ensayo donde identifique los agentes socializadores

(familia, escuela, grupos pares, medios de comunicación y otros) y analice cómo estos

inciden el proceso de socialización del individuo. Deberá hacer énfasis en la influencia




que ejercen en los roles que desempeña el individuo a nivel personal y social. Expondrá

cómo estos agentes de la socialización han ido evolucionando a través del tiempo. El

ensayo debe constar de 4/5 páginas con referencias al estilo APA última edición y será

entregado al Facilitador/a en el salón de clases. (Anejo H, Guía para elaborar un

ensayo y Anejo K, Rúbrica para análisis de escritos). Esta tarea es un criterio de

evaluación del curso.

3. El/La estudiante realizará una búsqueda electrónica sobre el aislamiento, desviación

social, inadaptación social y segregación. Distinguirá estas conductas o

manifestaciones con ejemplos de noticias de periódicos, revistas o artículos

profesionales. También explicará los métodos de resocialización utilizados por las

instituciones sociales para reeducar, modificar y readaptar al individuo a la sociedad.

Esta tarea será para presentarla y discutirla en la clase.

Actividades

1. El/La Facilitador(a) dividirá a los/as estudiantes en cuatro subgrupos y le asignará la

discusión y presentación de un factor (biológico, social, cultural y psicológico) que

influye en el proceso de socialización del ser humano.

2. El/La Facilitador(a) promoverá una discusión en el salón de clases sobre los agentes

socializadores y cómo estos influyen en el ser humano a nivel individual y social.

3. El/La facilitador(a) dividirá a los estudiantes en dos paneles. El primero discutirá las

manifestaciones o conductas desviadas, aislamiento, segregación y otras, mientras que

el otro panel del grupo discutirá los métodos de resocialización utilizados en la sociedad

a tales fines. Debatirán la efectividad o no de los mismos y formularán nuevas

alternativas.

4. El/La facilitador/a verificará y brindará retroalimentación a los/as estudiantes sobre su

trabajo final de propuesta de acción social.

5. El/La Facilitador(a) anunciará el día y hora del examen para el próximo taller tres a

través de la plataforma del Blackboard.

6. El/LaFacilitador(a) aclarará las dudas relacionadas con las tareas a completar antes

del próximo taller.


Assessment/Avalúo.






Facilitador/a.

Assessment

1. El/La estudiante completará el documento del Punto más confuso. (Anejo C).




Taller 3

Interacción y Estructura social



1. Describir los estatus y roles asociados con los contextos sociales y económicos que

determinan la calidad de vida.

2. Explicar los patrones de comportamiento y relaciones de estatus y roles que conforman

las instituciones a fin de satisfacer las necesidades sociales fundamentales.




▪ Sociedad, estructura social, interacción social

▪ Rroles, relaciones sociales, instituciones sociales

▪ Status, status adquirido, status adscrito, status dominante.


Instrucciones:

1. El/La estudiante se preparará para tomar un examen antes del taller a través de la

plataforma del Blackboard. El día y hora del examen será anunciado por el/la

facilitador/a.

2. El/La estudiante buscará información sobre los estatus y roles que ocupan los

individuos en la sociedad. Para ello recopilará datos por medios de artículos

profesionales, periódicos y revistas que ejemplifiquen los conceptos mencionados para

discutir en clases. La tarea es para ser presentada en clase.

3. El/La estudiante realizará una búsqueda electrónica o en los textos o lecturas sugeridas

para la clase, donde identifique las instituciones sociales y explique su estatus y roles

en la sociedad. Accederá al Foro de Discusión en la Plataforma del blackboard donde

se expondrá como tema: Si las instituciones sociales en Puerto Rico cumplen con sus

roles y satisfacen las necesidades sociales fundamentales. Cada estudiante expondrá

por escrito su comentario u opinión y reaccionará a la opinión de un/a compañero/a.




Actividades

1. El/La estudiante tomará un examen antes del taller a través de la plataforma del

Blackboard. El día y hora del examen será anunciado por el/la facilitador/a.

2. El/La Facilitador(a)promoverá una discusión en clases sobre los estatus y roles que

desempeñan los individuos en la sociedad y cómo estos determinan la calidad de

vida.

3. El/La Facilitador(a) podrá dividir a los/as estudiantes en subgrupos y le asignará la

discusión de una institución social para luego ser discutida por un representante en

plenaria. También se podrá traer la discusión generada en el Foro de Discusión.



5. El/LaFacilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del

próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment

1. El/La estudiante completará y entregará el documento de Reacción escrita inmediata.

(Anejo E).




Taller 4

Desigualdad y Estratificación Social



1. Identificar las diferentes perspectivas o marcos teóricos sociales.

2. Analizar las funciones y sistemas de la estratificación social como un agente de cambio

en la sociedad actual.

3. Distinguir dentro del sistema de estratificación social las desigualdades que se han

generado a nivel individual y colectivo.




▪ Desigualdad, estratificación social, poder, riqueza, pobreza

▪ Perspectiva funcionalista, perspectiva del poder, perspectiva marxista

▪ Teoría del conflicto, expectativa de vida, redistribución de ingresos, movilidad horizontal

y vertical

▪ Sistemas de castas, estatus adquiridos y adscritos, proletariado, sistemas estratificación

abiertos y cerrados

▪ Discrimen, marginación, racismo, género


Instrucciones:

1. El/La estudiante realizará una búsqueda electrónica, de los textos o lecturas sugeridas

sobre los diferentes marcos teóricos o perspectivas sociales que explican la

estratificación social. Diseñará una tabla donde identifique la perspectiva social, su

autor/a y postulados de la misma para discutir en clases.Esta tarea será entregada a

través de la sección de Assignments en el Blackboard.

2. El/La estudiante realizará un ensayo analítico sobre la estratificación social. El mismo

consistirá en identificar las clasificaciones de la sociedad en sistemas abiertos y

cerrados, la movilidad vertical y horizontal, los estatus adquiridos y adscritos de modo




que pueda analizar cómo esto incide en el crecimiento socioeconómico, las expectativas

y calidad de vida de los individuos en la sociedad. El escrito constará de cinco páginas

al estilo de APA última edición. (Anejo H y K) Esta tarea es un criterio de evaluación del

curso.

3. El/La estudiante realizará una búsqueda electrónica sobre la desigualdad social

generada por la estratificación social en términos culturales, económicos, sociales y

políticos; específicamente, la pobreza, racismo, orientación sexual, género entre otros.

En una tabla presentará las desigualdades sociales e individuales por categorías y

explicará en se distinguen unas de otras, para discutir en clases.Esta tarea será

entregada a través de la sección de Assignments en el Blackboard.

Actividades

1. El/La facilitador(a) dividirá a los/as estudiantes en subgrupos y le asignará la discusión

de una perspectiva o teoría social entre sí. Luego cada grupo seleccionará un/a

estudiante que los representará en un panel donde hablarán sobre ese marco teórico o

perspectiva, donde el/la moderadora será el/la facilitador/a. El resto del grupo de

estudiantes podrá hacer aportaciones cuando el/la moderador/a le permita.

2. El/La Facilitador(a) promoverá una discusión en clases sobre la estratificación social y

cómo impacta el crecimiento socioeconómico y calidad de vida de los individuos en la

sociedad.

3. El/La Facilitador(a) dividirá a los/as estudiantes en subgrupos y le asignará una

condición de desigualdad social en la cual expondrán ejemplos de la sociedad, de modo

que a nivel grupal se presenten las diversas desigualdades que existen en la sociedad

y cómo podemos combatirlas respetando la diversidad humana y cultural.




próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.




Assessment

1. El/La estudiante completará el documento de Reacción escrita inmediata. (Anejo E).




Taller 5

Responsabilidad y Conciencia Social



1. Reconocer una atmósfera social basada en el dialogo y respeto a las diversidad

humana.

2. Fomentar la dimensión social del ser humano como agentes de cambio mediante la

creación de proyectos de acción social.




▪ Conciencia social, civismo, liderazgo, diversidad humana, diversidad cultural

▪ Acción social, responsabilidad social

▪ Calidad de vida, inclusividad, apoderamiento

▪ Dimensión social, agente de cambio


Instrucciones:

1. El/La estudiante hará una reflexión escrita sobre las diversas situaciones sociales

acontecidas en los últimos meses y reconocerá su aportación como ciudadano a generar

el respeto por la diversidad humana. La reflexión constará de dos páginas.

2. El/La Facilitador(a) anunciará a los/as estudiante que para el taller cinco realizarán una

propuesta sobre un modelo de acción social mediante el apoderamiento del individuo en

la sociedad. Donde promueva el cambio social en relación a cualquier punto discutido

durante los talleres, tales como: pobreza, racismo, desigualdad por género, derechos

humanos, instituciones sociales, entre otros. Expondrá la creación de un proyecto social

de agentes de cambio como por ejemplo: microempresas, talleres, clubes y otros cómo

medio para mejorar la calidad de vida de los individuos en la sociedad. La propuesta

escrita debe incluir a la población a ser impactada, propósito y justificación, objetivos,

plan de intervención, implementación, recursos y evaluación del proyecto entre otros




aspectos metodológicos. Este trabajo tendrá una exposición oral de 10 minutos y un

trabajo escrito de 10/15 páginas al estilo APA última edición. El mismo podrá efectuarse

a nivel individual o grupal, según la discreción del o la Facilitador(a). (Anejo K y L)

Rúbrica análisis de escritos y Guía para la propuesta de acción social). Esta tarea es un

criterio de evaluación del curso.

3. El/La estudiante completará y entregará el Portafolio del curso en formato digital o

presencial, según disponga el/la facilitador/a. (Anejo B).

Actividades

1. El/La Facilitador(a) promoverá entre los estudiantesun dialogo reflexivo sobre las

diversas situaciones sociales acontecidas y cómo nosotros como miembros de la

sociedad podemos aportar al civismo a través del respeto a la diversidad humana.

2. Cada estudiante hará una presentación oral y escrita sobre su propuesta social ante los

demás compañeros/as de clases.


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment

1. El/La estudiante entregará el portafolio del curso. (Anejo B)

2. El/La estudiante completarán el documento de Autoevaluación. (Anejo D)




Anejos




Anejo A

Matriz de valoración: Participación y Asistencia

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la Facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 4 Cumplió totalmente 3 Cumplió bastante 2 Cumplió parcialmente 1 Cumplió poco 0 No cumplió

Criterios 4 3 2 1 0 Comentarios

1. Asistió puntualmente a todos los talleres (presenciales y/o

sincrónicos)

2. Su participación y contribución fue activa, demostrando

interés, iniciativa y creatividad en el desarrollo de la clase,

3. Formula y contesta preguntas del facilitador y de sus

compañeros de forma clara y argumentativa, demostrando

que estaba preparado para la clase presencial o sincrónica.

4. Participó puntual y activamente de los foros y otras

herramientas de colaboración publicadas en Blackboard y/o

en herramientas externas Web 2.0 siguiendo las

instrucciones requeridas para cada una.

5. Ingresó a Blackboard para completar y/o entregar tareas,

pruebas u otras actividades asignadas por el facilitador en

las fechas requeridas.

Suma según puntuación de escala:

Total: __/ 20

*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 20. Este número equivale al 5% de la nota final del curso.

Firma estudiante

Firma Facilitador/a

Comentarios:




Anejo B Guía para la elaboración del portafolio

¿Qué es el Portafolio?

Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilación de

los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso durante

un período de clase.

¿Cuál es el propósito del portafolio?

El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como herramienta de avalúo

(assessment) en su clase.

o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y

concienciar su proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son los elementos del portafolio?

El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes

elementosde estructura física y conceptual:

I. Portada (La información debe estar centralizada)

a. La página deberá contener:

i. Parte superior:

1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales

ii. Centro

1. Portafolio de Nombre del curso

iii. Parte inferior:

1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la

Facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.

II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin enumerar)




III. Introducción

a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos presentados,

donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas que se propuso

al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló en el

curso.

IV. Auto-retrato

a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,

autoevaluación de su profesión.

V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)

Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre los

trabajos que podrían aparecer están los siguientes:

a. Asignaciones.

b. Examen o pruebas cortas

c. Trabajos especiales, individuales o grupales

d. Otras estrategias de evaluación

e. Actividades de avalúo (assessment).

i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos académicos

o personales

ii. One minute paper.

iii. Punto más confuso

iv. Estudio de caso

v. Presentaciones orales

vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio

vii. Trabajos de ejecución

viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la

Facilitador/a.

f. Auto-evaluación final del portafolio.

i. Reflexión que conteste lo siguiente:

1. ¿Qué aprendí de este curso?

2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?

3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?

4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?




5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o estrategias

quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me gustaría encontrar?

6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin

contestar?

VI. Anejos

a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del proceso

de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo, observaciones,

etc.

VII. Entrega del Portafolio

a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:

• Física, o

• Digital, (CD, flash memory, otro.)

b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de actividades

de avalúo provista y guardará copia del mismo como evidencia por un año.

VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su última

edición (6ta).

IX. La EEP pone a su disposición:

a. Guía para la implementación del portafolio en cursos

b. Formato de portafolio en PowerPoint

Recursos para la preparación del Portafolio

Arbesú, I. &Gutierrez, E. (2014). El portafolio formativo: Un recurso para la reflexión y auto-

evaluación en la docencia. Recuperado de

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185269814706129

Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como estrategia de

trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación. Recuperada de

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cis

neros.pdf

Mahara(s.f.). Creación de portfolios y recursos libres.Recuperado de http://mahara.org/

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/implementacion_de_portafolio_en_cursos.ppsx

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/portafolio_electronico_formato.ppt

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185269814706129

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://mahara.org/




Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de

http://www.rcampus.com

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

http://www.rcampus.com/




Anejo B-2

Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje

Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________

Domina poco No domina

2 1

Presenta muy

pocas evidencias.

No presenta las

evidencias de

trabajo por taller.

Presenta muchos

errores

ortográficos,

gramaticales, de

redacción o de

expresión oral y

no domina el

estilo APA.

La redacción es

pobre con

muchos errores

ortográficos o

de expresión

oral. No utiliza el

estilo APA.

Manifiesta poco

progreso

académico y

personal.

No manifiesta

progreso

académico y

personal.

Demuestra poco

interés y utiliza

escasos

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

No demuestra

interés ni utiliza

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

Presenta alguna

información,

pero no guarda

relación con el

curso.

No presenta

información

adicional.

TOTAL

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO

Curso: ____________________________________

Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación

5 4 3

Contenido de curso

Información dividida por

talleres que están

relacionadas con las

actividades de evaluación y

avalúo (assessment ) del

estudiante.

Presenta todas las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Presenta algunas

evidencias de

trabajo

desarrolladas en

el curso.

Presenta el 50% de las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Destrezas de

comunicación oral y

escrita

El portafolio contiene

evidencias de comunicación

oral y escrita y en los

documentos utiliza el estilo

APA.

Presenta trabajos de

comunicación oral y

escrita libres de errores

gramaticales,

ortográficos, de

redacción o de

expresión oral y aplica

en forma correcta los

requerimientos de APA.

Presenta algunos

errores

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

demuestra

conocimiento

básico del estilo

APA.

Presenta varios

errores de redacción,

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

poco conocimiento

del APA.

Pensamiento

crítico

Demuestra un progreso

personal y académico a

través de reflexiones

críticas, trabajos

investigativos y/u otros.

Manifiesta un progreso

académico y personal

considerado.

Destrezas

tecnológicas

Utiliza elementos

tecnológicos en la

preparación del portafolio

acorde con el contenido y

formato del curso.

Demuestra alto interés y

siempre utiliza

elementos tecnológicos

que apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra

interés y utiliza

elementos

tecnológicos que

apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra algo de

interés y utiliza

ciertas herramientas

tecnológicas que

apoyan la confección

del portafolio.

Manifiesta un

progreso

académico y

personal

moderado.

Manifiesta algún

nivel de progreso

académico y

personal.

Comentarios:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Iniciativa, ética y

liderazgo

Ofrece información y

evidencias adicionales que

van más allá de lo asignado

en clase o requerido para el

curso, se apoya en fuentes

confiables.

Presenta información

adicional relacionada

con el curso.

Presenta alguna

información

relacionada con el

curso.

Presenta muy poca

información adicional

relacionada con el

curso.




Discusión de resultados de avalúo y autorización para uso del portafolio

Yo, _________________________________, con número de identificación S00____________:

1. Certifico que el/la Facilitador/a discutió los resultados de avalúo del aprendizaje del curso.

2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el

Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un año,

según la Política del Sistema Universitario Ana G. Méndez; a partir de la fecha de entrega

como evidencia del aprendizaje académico obtenido.

Para que así conste firmamos, Firma del (la) estudiante: Fecha:

Firma del (la) Facilitador(a): Fecha:




Anejo C

Punto más confuso

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente. Recuerda

guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por el/la Facilitador/a.

1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor? ¿Por qué?

2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas? ¿Por qué?

3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita?




Anejo D Auto evaluación

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:

1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? Explique.

2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? Explique.

3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? Explique.

4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? Explique.

5. ¿Qué pude haber hecho mejor? Explique.




Anejo E Reacción escrita inmediata

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Pregunta(s): Pregunta(s):




Anejo F One-minute Paper

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel al/a la

Facilitador(a).

1. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?

2. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?

3. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?




Anejo G Guía para el Análisis de Casos

Propósito

El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar estratégicamente, analizar

problemas y oportunidades, y formular alternativas válidas basadas en el análisis. También le

provee al estudiante un proceso sistemático para tomar decisiones que resultan en la selección

de la mejor estrategia cuando se compara con otras.

Partes del Análisis de Casos

Cada análisis de caso debe contar con un informe escrito (___ puntos) y una presentación oral

(___ puntos) para un total de ___ puntos (la puntuación será asignada por el/la Facilitador/a del

curso.)

El informe escrito no debe exceder ___ páginas, a espacio doble, y debe de citar un mínimo de

cinco referencias bibliográficas de revistas, libros, estudios, journals, entre otros, de índole

académico. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el

análisis. El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son

relevantes. El escrito debe contar con el uso correcto de la gramática y ortografía.

La presentación oral debe ser de ___ minutos e incorporar recursos audiovisuales innovadores

y variados. Todos los miembros del equipo, en caso de que sea grupal, deberán participar

activamente en la presentación.

El análisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:

I. Introducción

• Proveer una breve introducción del caso, incluyendo una breve descripción de la

compañía, su visión/misión. Esta parte no debe exceder dos párrafos.




II. Identificación del Problema

• Expresar con claridad el problema principal sin utilizar argumentos complicados.

• Proveer un breve trasfondo de la situación presentada en el caso para poner el análisis

en perspectiva.

III. Análisis de la Situación

• Conducir todos los análisis necesarios y relevantes (e.j. Análisis del entorno empresarial,

la industria, la competencia, el consumidor).

• Interpretar la situación: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y amenazas

externas (FODA) (análisis SWOT – siglas en inglés). Para cada aspecto, se debe

presentar un listado específico de los 4 puntos más relevantes. Se puede incluir una

explicación breve en la medida que sea necesario.

El análisis de la situación debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.

IV. Alternativas Estratégicas

• Proveer un listado y explicación breve (específica) de 3 alternativas estratégicas que se

podría considerar para resolver el problema identificado previamente.

• Proveer una comparación detallada de cada alternativa utilizando criterios de evaluación

específicos.

• Sustentar la evaluación con análisis cuantitativo y cualitativo donde aplique (puede

incorporar tablas, matrices, figuras).

• Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.

V. Recomendación e Implementación

• Seleccionar la alternativa estratégica recomendada para resolver el problema.




Anejo H Guía para la elaboración del Ensayo

Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de apoyo a la idea

central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión. Todos los párrafos del ensayo cuentan

con una idea central manifestada en una oración (oración temática) que habitualmente

inaugura el discurso y además, de varias ideas secundarías que defienden, explican y amplían

la idea central.

Párrafo Introductorio

El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas relacionadas con el

tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la idea principal del ensayo y el

planteamiento del problema o la formulación de la tesis (oración declaratoria) a sustentar. La

oración declaratoria es el “qué” y el “quién” del asunto o el tema del ensayo. Da sentido y

dirección a todo el ensayo. Este párrafo puede contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la

tesis a ser demostrada, la opinión personal o las opiniones de otras personas sobre el tema a

ser desarrollado. También es un planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que

contestarlas en ese momento; pero sí más adelante.

En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los aspectos de las

ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo del ensayo. Esta enumeración

responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al mismo tiempo que se

convierte en una guía y dirección del ensayo. Luego escribes las oraciones que completan,

amplían y sustentan la oración central, los motivos y la importancia del tema.




Cuerpo (Párrafo de apoyo)

El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en la

Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben y evidencie el

planteamiento expuesto en la introducción.

Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que establece y expone la

idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el razonamiento de convicción.

Para cada párrafo, deberá haber una idea central. Para cada idea central, debe haber varias

secundarias qué, a su vez; ejemplifiquen y sostengan la idea central. La oración temática

determina el sentido y el desarrollo del párrafo.

Conclusión

En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:

• Un resumen de los puntos principales

• La reafirmación de la tesis defendida por el autor

• Las posibles soluciones al problema planteado

Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y que refutan la

posición contraria.




Anejo I Tabla de conversión: Criterios de evaluación

Puntuación Porcentaje

Puntuación máxima según la matriz de

valoración.

Porcentaje máximo. Según los criterios

de evaluación.

Puntuación alcanzada por el estudiante Porcentaje alcanzado por el estudiante.

Fórmula:

X = B x C / A

Ejemplo:

Criterio: Participación y Asistencia

Puntuación Porcentaje

45 5%

40 X

Fórmula:

X = 5 x 40 / 45

X = 4.4%




Anejo J

Rúbrica Foros de Discusión

Foro de Discusión: Para informarse sobre el proceso de participación en los Foros, cada

estudiante accederá al enlace correspondiente ubicado en la sección Tutoriales.

Publique, para el día asignado en la semana de cada Taller, un comentario siguiendo las

instrucciones en cada uno de los talleres. Luego, comente en por lo menos dos publicaciones de

sus compañeros en alguna de las siguientes formas:

• Realice una pregunta para verificar o ampliar información.

• Comparta su comentario inicial y compárelo con el de su compañero.

• Ofrezca sugerencia sobre el comentario.

• Valide ideas con experiencias propias

• Complete o complemente la publicación de su compañero.

Recuerde fundamentar su escrito y las respuestas a sus compañeros con referencias

específicas según su lectura personal utilizando el formato APA última edición.

Talleres 1–5

Rúbrica Foro de Discusión Máximo de 10 Puntos

Su respuesta a la pregunta de discusión es reflexiva y representativa de las

lecturas y/o contenido del curso para el módulo. Utiliza APA (6 ª ed.) para citar

y fundamentar sus comentarios. Es realizada a tiempo.

4

Sus respuestas a un mínimo de dos de los comentarios de sus compañeros

son reflexivas y hace preguntas que amplían la discusión y es realizada a

tiempo

2

La reflexión final de cierre (un R & R) de la lectura y discusión de contenido

representa su aprendizaje y desarrollo profesional.

2

Las referencias se incluyen siguiendo el formato APA, según sea necesario. Su

escritura es gramaticalmente fuerte

2

TOTAL



Anejo K

Rúbrica Institucional para Análisis de Escritos

Criterios 4 Excelente

3 Adecuado

2 Promedio

1 Pobre

0 no evidencia el

criterio

Puntos

1. Organización (introducción, desarrollo y cierre)

Sigue completamente el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

Sigue satisfactoriamente el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

Sigue parcialmente formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

Sigue pobremente el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

No sigue el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

2. Aplicación conceptual

Utiliza excelentemente conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

Utiliza adecuadamente conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

Utiliza parcialmente conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

Utiliza muy pocos conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

No utiliza los conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

3. Respeto a la diversidad

Excelente capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

Adecuada capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

Moderada capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

Deficiente capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

No demuestra tolerancia al presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

4. Análisis

Presenta excelentemente inferencias e interpretaciones.

Presenta adecuadamente inferencias e interpretaciones.

Presenta moderadamente inferencias e interpretaciones.

Presenta pobremente inferencias e interpretaciones.

No presenta inferencias e interpretaciones.

5. Ética

Demuestra el uso de los principios éticos de la profesión que aplican para manejar la situación.

Demuestra la aplicación de la mayoría de los principios éticos de la profesión para manejar la situación.

Demuestra la aplicación de algunos de los principios éticos de la profesión para manejar la situación.

Aplica inadecuadamente los principios éticos de la profesión para manejar la situación.

No demuestra la aplicación de los principios éticos de la profesión para manejar la situación




Criterios 4 Excelente

3 Adecuado

2 Promedio

1 Pobre

0 no evidencia el criterio

6. Juicio

Menciona excelentemente leyes y reglamentos aplicables a la profesión

Menciona adecuadamente leyes y reglamentos aplicables a la profesión

Menciona parcialmente leyes y reglamentos aplicables a la profesión

Menciona pobremente leyes y reglamentos aplicables a la profesión

No menciona leyes, ni reglamentos aplicables a la profesión

7. Formato APA

Usa excelentemente el doble espacio y las fuentes de información. Cita excelentemente e incluye una completa bibliografía

Usa adecuadamente el doble espacio y las fuentes de información. Cita adecuadamente e incluye una completa bibliografía

Usa adecuadamente el doble espacio. Utiliza parcialmente las fuentes de información. Cita moderadamente e incluye una bibliografía incompleta

Usa pobremente doble espacio y las fuentes de información. Cita e incluye una pobre bibliografía

No usa el manual de estilo o formato APA

8. Redacción y ortografía

Excelente corrección gramatical y sin errores ortográficos.

Adecuada corrección gramatical y sintáctica Contiene de 1 a 5 errores ortográficos.

Moderada corrección gramatical y sintáctica Contiene de 6 a 10 errores ortográficos.

Pobre corrección gramatical y sintáctica Contiene de 11 a 15 errores ortográficos.

Carente corrección gramatical y sintáctica Contiene más de 16 errores ortográficos.

Total =

* La puntuación obtenida está basada en los criterios de evaluación. Comentarios, observaciones y recomendaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Firma del estudiante______________________________ Facilitador/a: _____________________________ Fecha: ___________________



Anejo L Guía para la Propuesta de Acción Social

De acuerdo a Raúl Paglilla (2007), la elaboración de un proyecto de acción social conlleva un

proceso sistemático, justificado, con metas y objetivos claros y factibles que sean de intervención

grupal o individual y, busquen resolver un problema de todos conocidos o sea un novedoso

instrumento de acción dirigido a satisfacer las necesidades del individuo y la sociedad.

Como parte de este curso se propone a el/la estudiante realizar una propuesta por escrito sobre

un modelo de acción social mediante el apoderamiento y autogestión del individuo en la

sociedad. Se debe promover el cambio social en relación a cualquier situación de índole

socialque afecte al individuo o la sociedad o la creación de un proyecto novel, según los temas

discutidos durante todos los talleres.

Para Ezequiel Ander-Egg (citado en Paglilla, 2007), diseñar de proyecto de intervención social

conlleva realizarnos las siguientes preguntas:

• Qué hacer: propuesta

• Para qué: planteamiento del contexto del problema

• A quiénes: personas implicadas como responsables

• Dónde: lugares, espacios, donde realizar actividades

• Cuándo: cuadro temporal en el que se realizará

• Cuánto: etapa prevista y cantidad de actividades a llevar a cabo

• Cómo: técnicas a utilizar

• Con qué: medios o instrumentos con los que contaremos

• Evaluación: monitoreo, evaluaciones parciales y final

Temas de interés (podrían ser entre otros asignados por el/la facilitador(a):

Estratificación social, globalización, tipos de sociedades, etnocentrismo, xenocentrismo,

diversidad cultural y humana, derechos humanos, socialización, resocialización, desviación

social, pobreza, racismo, desigualdad por género, instituciones sociales, movilidad social,

migración, civismo, liderazgo, conciencia social.




Contenido de la propuesta:

1. Título o tema del proyecto

a. Tema de interés delimitarlo y focalizarlo.

2. Descripción del proyecto

a. Describir en que consiste su planteamiento y el contexto en que se manifiesta

la situación. Identificando la creación de autogestión del individuo o comunidad

a través de microempresas, clubes, organizaciones comunitarias, entre otros

ejemplos.

3. Justificación y fundamentos

a. Fundamentar y justificar porque es meritorio impactar tal situación o innovar un

proyecto de acción social.

4. Objetivos generales y específicos

a. Proyectar en términos generales lo que queremos alcanzar mediante objetivos

claros y factibles a corto o largo plazo.

5. Marco teórico

a. Fundamentar a través de conocimiento científico e investigativo la situación a

impactar y como se explica el comportamiento individual o social.

6. Revisión de literatura

a. Realizar una búsqueda literaria sobre investigaciones elaboradas sobre el tema

de interés y cuales han sido su alcance con el fin de evitar errores consumados

nuevamente.

7. Metodología

a. Recursos humanos

i. Población a ser impactada, describir la misma en términos de edades,

sexo, comunidades y otras.

b. Recursos fiscales

i. Describir con los recursos financieros que se disponen o como buscar los

mismos.

c. Esquema

i. Cómo será distribuido el proyecto en etapas.




d. Técnicas

i. Medios que serían utilizados para promover el proyecto, distribuir

información y otros.

e. Alianzas

i. Personas o instituciones a las cuales integraría a su proyecto ya sean

académicas, empresariales, civiles u otras.

8. Recolección de datos

a. A través de que métodos medirá y recogerá la productividad o eficiencia de su

proyecto.

9. Impacto estimado

a. Realizar un estimado del impacto o alcance de su proyecto a corto o largo plazo.

10. Evaluación del proyecto

a. Deberá medir las ejecutorias del proyecto con el fin de evaluar cambio, si

algunos, efectividad y otros asuntos.

b. Sustentabilidad

i. Realizar y hacer una proyección para que el proyecto continúe vigente de

perder los recursos económicos.

Organización y presentación del trabajo final:

Este trabajo final tendrá una exposición oral de 10/15 minutos, utilizando medios tecnológicos.

El escrito deberá constar de 10/15 páginas aproximadamente al estilo APA última edición.

Deberá tener una introducción, índice, contenido, conclusión y referencias. Podrá incluir

imágenes, graficas, estadísticas sobre el proyecto. El mismo podrá efectuarse a nivel individual

o grupal, según la discreción del o la Facilitador (a).



Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© 2016. Sistema Universitario Ana G. Méndez, Derechos Reservados.

sogs 201 el individuo: dimensión humana y conciencia social - suagm. · pdf file...

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