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ATRIL-E, UNA NUEVA FORMA DE LEER Y APRENDER

Sofía Domínguez Martínez

1. Introducción

Con este artículo pretendo que se conozcan las características, funcionamientos y ventajas educativas de uno de lo más novedosos programas informáticos, llamado Atril-e; dedicado a la enseñanza y aproximación de la lectura y escritura didáctica e interactiva y que además busca la mejora en la comprensión de textos y una escritura creativa, personal y original.

Dicho programa electrónico, ha sido creador por uno de los profesores de la Universidad de Ciencias de la Educación de Málaga, del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Antonio García Velasco.

2. Atril-e

Atril-e permite recrear para la edad infantil y primaria; poemas, cuentos u otros textos literarios, acompañados de imágenes y sonidos, que hace la lectura mucho más entretenida e interactiva. Da la posibilidad de que, desde muy temprana edad, el niño/a se familiarice con la lectura y escritura. Y para los escolares que se están iniciando en la lectura, ayuda a romper con la idea preconcebida de que leer es aburrido y además ayuda a los docentes a hacer la lectura en clase mucho más amena y gustosa.

3. Funcionamiento

Este programa es de fácil acceso y uso para los docentes y padres, ellos mismos pueden poner libros multimedia en el Atril electrónico, es decir, pueden grabar los cuentos, poemas u otro tipo de texto, favoritos de sus niños/as, alumnos/as o que quieran trabajar con ellos, en este programa. Para ello se debe:

Escanear las imágenes o hacerles fotos y pasarlo a formato BMP. Es importante tener accesibilidad a un programa que permita manipular las imágenes, como por ejemplo, Photoshop, FotoMix…

Pasar los textos a un documento y guardarlo en formato RTF o TXT Grabar la voz o vídeos mediante cualquier programa que lo permita bien en

formato WMA, MP3, WAV, MPG (vídeo), AVI (vídeo) u otros.

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Es importante cambiar cada uno de los elementos (imágenes, sonidos y textos) al formato que se ha indicado para evitar problemas y complicaciones al intentar la introducción de toda la información en el programa.

Para insertar todos estos elementos en el programa se hace mediante la pestaña que podemos ver en la portada “Editor de Libros-e” o la de “Opciones”. Una vez realizado, Atril-e, programará solo los juegos. Con lo que en poco tiempo podemos crear un texto literario interactivo.

Su uso es muy sencillo ya que esto va dirigido al público infantil y preescolar pero es necesario que los primeros contactos sean con la ayuda del adulto (ya sea el profesor o familiar) quienes enseñen a los pequeños/a a usar el programa electrónico.

Una vez que accedamos al programa, aparecerá la portada y te pedirá el nombre de la persona que va a jugar y ya se podrá hacer uso de cualquier libro que se haya introducido, es decir, puesto en el atril electrónico.

El paso de las páginas del libro puede ser manual o automático, a elección del usuario, y según van pasando las hojas, te indica la página en la que se está y desde ella se puede pasar a los juegos.

Según se pasa cada página, aparece de forma automática en el lado izquierdo las imágenes, a la derecha el texto y de fondo el sonido (voces o música, según lo grabado).

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Además hay una pestaña que permite ver los posibles niveles para los juegos, regulando de esta manera la dificulta de la actividad. En otro apartado, llamado “Informes”, te permite conocer el nivel, la duración y la puntuación de las actividades actuales o las que se han realizado en sesiones anteriores.

Pero además Atril-e facilita el manejo y funcionamiento del programa, incluyendo una pestaña llamada “Notas” y dentro de este, “Instrucciones”, donde te explica perfectamente y paso a paso cómo usar el programa y sus prestaciones.

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No solo los adultos pueden introducir los textos en Atril-e sino que los niños/as con ayuda, pueden añadir un libro electrónico o crearlo ellos/ellas mismos/as, dibujando y coloreando las imagenes a mano y escribiendo el texto en el ordenador;el proceso de incorporarlo en el porgrama es igual que cómo se ha explicado anteriormente.

4. Objetivos educativos

El programa llega a cumplir gran cantidad de fines educativos y engloba diversos aspectos lingüísticos de gran importancia.

Uno de los objetivos principales y más importantes que pretende conseguir Atril-e, es el de aumentar la compresión lectora y el vocabulario del niño/a, ya que en un estudio hecho por el creador del programa se comprobó que en primaria los niños/as malagueños tenían un nivel muy bajo en estos aspectos.

Busca favorecer al desarrollo de los niveles lingüísticos, fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático.

Otro fin primordial que se llega alcanzar con este programa electrónico es el de iniciación, ayuda y perfeccionamiento en la lectura y escritura. Dicha iniciación se basa sobre todo en el reconocimiento de las letras, silabas, palabras y estructuras gramaticales que facilitará posteriormente una lectura y escritura adecuada. De una manera trasversal también va desarrollando la creatividad y originalidad del niño/a y mejorando su expresión.

También intenta potenciar la escucha y atención ya que el niño/a tiene que estar atento a las imágenes y al sonido, además de poder ver el texto que se está produciendo, este fin también se consigue gracias a los juegos que incluye el software. Busca facilitar y desarrollar la memoria visual y auditiva, algo bastante beneficioso para el niño/a sobre todo en un futuro cuando en niveles académicos más avanzados requiera realizar más actividades de estudio.

Familiarizar al niño con las secuencias, clasificación y comparación de imágenes, mediante los juegos. Desarrollar el pensamiento lógico gracias a la ordenación de viñetas y la discriminación visual de los dibujos y auditivas de los sonidos.

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Hay que hablar también de otros objetivos trasversales como procura cumplir el programa y son tales como el desarrollo de la motricidad fina con el uso del ratón, que facilita o mejora la prensión, orientación y lateralidad.

No solo posibilita el desarrollo de la expresión oral y escrita, sino también la expresión plástica mediante las imágenes que relatan lo que dice el texto.

Otra meta fundamental es también el de ayudar a desarrollar el lenguaje, la compresión y expresión lingüística de niño/as invidente ya que Atril-e funciona como Libro hablado.

Atril-e también permite la posibilidad de que los niños/as aprendan idiomas (introduciendo textos de la lengua que se quiera enseñar).

Hay que dejar claro algo muy importante y es que los textos que se incluyan en Atril-e también cumplen unos objetivos: inculcar valores, dar información sobre objetos, paisajes…

5. Juegos que incluye Atril-e

Atril-e está compuesto por una serie de actividades o juegos que da lugar a ciertos aprendizajes, con respecto a los aspectos lingüísticos, o los refuerza. En todos los juegos te da la posibilidad de seleccionar un nivel de dificultad del 1 al 5 para que la complejidad del juego se adecue a la capacidad del niño. Con lo cual; el docente, adulto o el usuario; puede en un periodo de tiempo variar el nivel de complejidad del juego (ya sea del mismo texto literario o no), de menor dificultad a mayor, para conocer si ha habido progresos. Cada vez que el niño/a supera el juego se reproducen unos aplausos y te da la puntación obtenida en el juego (acumulable) que es un incentivo bastante motivador para el usuario y le incita a mejorar cada vez más la calificación. Esta nota de la que hablamos depende del nivel y el tiempo que se tarde en resolver el juego. Entre estos juegos tenemos:

Viñeta Repetida: El programa antes de iniciar el juego pide un nivel de dificultad del 1 al 5 y, a continuación, coge imágenes que se han tratado anteriormente en el texto, dos de las cuales son iguales y las mezclas, por lo que el niño/a debe encontrar cuales son las imágenes repetidas. Una vez conseguido sonaran los aplausos y aparecerá la puntuación, que se irá acumulando. Según se suba el nivel aumentara el número de las viñetas pero seguirán siendo dos las repetidas, por lo que la dificultad estará en encontrar las dos imágenes idénticas entre más cantidad de viñetas diferentes. El objetivo principal es desarrollar la atención concreta y practicar la comparación y diferenciación (discriminación visual).

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Juego de parejas: Este juego recuerda al clásico “Memory”. El programa selecciona unas viñetas y las pone boca abajo y el niño debe ir levantando las “cartas” (pinchando con el ratón sobre ella), de una en una, hasta encontrar todas las parejas que son iguales. Una vez encontradas todas las parejas idénticas saldrán los aplausos y se le mostrará la cantidad de puntos conseguido. El objetivo es el de desarrollar la memoria visual y la atención del niño/a.

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Parejas de sonidos: Este juegos es como el anterior pero con un cambio y es que, en vez de buscar las parejas de imágenes, tiene que encontrar las parejas de sonidos, que pueden ser palabras, frases, textos… El objetivo es el mismo que la otra actividad, desarrollar la memoria y la atención, pero en esta ocasión auditiva.

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Viñeta desordenada: En este juego, como en los otros, se señala el nivel de dificultad y el programa elige diferentes imágenes que siguen una secuencia temporal y la desordena, por lo que el niño/a debe ordenar dicha serie, es decir, que cuando el niño/a vea las imágenes debe recordar a que acción o acciones hacía referencia y dentro del texto cuales ocurrieron antes y cuales después y de esta manera ordenarlas. El usuario debe elegir la imagen que cree que es la primera de la secuencia y ponerla al principio de la cadena de viñetas (clicando con el ratón sobre la imagen que quiere mover y pinchar de nuevo en el lugar donde quiere ponerla) y así sucesivamente hasta completar toda la ristra. Es por ello que el objetivo primordial es el ejercitar la atención y la memoria en general.

Letras y palabras: En este ejercicio es muy importante la intervención del adulto y no para seleccionar el nivel (ya que no hay esa opción) sino para seleccionar el ejercicio o decidir que el programa lo haga al azar. En cualquiera de los casos aparece un texto del cual el niño/a debe buscar las palabras que tengan una característica en especial, es decir, a que las palabras este formada por una determinada letra, sílaba o secuencia gráfica: b; v; h; i; ll; y; s; z; x; mb, mn, mp; acentuadas, con sonidos /rr/ ; con sonidos /r/; c= /z/ ; c= /k/; g= /j/; g. Una vez determinada esta opción; comienza la función del jugador/a, quién tiene que seleccionar la palabra con la peculiaridad que se le pide, se selecciona con el ratón y se manda a la parte de “Tus palabras seleccionadas” gracias a la opción “Pasa la palabra seleccionada” (donde aparece un jugador de futbol chutando la pelota) y hay otra opción para borrar la palabra marcada en el caso de envíos inadecuadas o equívocos.

Una vez que el jugador/a crea que ha seleccionado todas las palabras con la singularidad que se le pedía, le da a la opción “Evaluación” y le dirá si ha terminado de encontrar todas la palabras y si es así, la puntuación total.

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Este juego también permite que el adulto seleccione cualquier otro texto que tenga guardado en el ordenador mediante “Lee documento” con la intención de que el niño/a lo trabaje y adquiera o refuerce ciertos conocimientos. En edades infantiles, antes de que los niños/as se introduzcan en la lectura y escritura esta actividad ayuda al niño/a en el reconocimiento de letras, sílabas y palabras, como se dijo anteriormente. Y ya en edades más avanzadas, cuando el niño se está iniciando o ya está iniciado en la lectura o escritura, esta actividad favorece a la ortografía, identificación de letras o palabras, familiarización con la composición gramatical correcta, tiempos verbales, vocabulario…

Juego: Este es otra de las actividades, llamada “Juego” formada por cuatro escenas o imágenes y un texto, la función del jugador/a es la de relacionar lo que dice el texto con la imagen. Con lo cual se práctica la compresión, la relación entre imagen y texto y la adecuada memorización que permite recordar a que imagen le corresponde el texto.

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Rompecabezas: Este es un juego tradicional que consiste en que el programa

elige al azar una imagen y la descompone en diferentes partes (dependiendo del nivel de dificultad que hayamos elegido con anterioridad) por lo cual el usuario debe forma esa imagen desestructurada y para ello se valdrá del ratón: pulsará sobre la imagen que desee desplazar y la arrastra hasta la posición donde se quiera dejar y así hasta recomponer la imagen. Los objetivos que intenta cumplir esta actividad es la de mejorar la lateralidad, orientación y relación de imágenes.

6. Atril-e como libro hablado

Atril-e también funciona como libro hablado por lo que puede ser usado por los niños/as invidentes. Es esencial, en este caso, la ayuda del adulto ya que el manejo del ordenador no puede llevarlo a cabo el niño/a y necesita un apoyo técnico para ponerle el programa, elegir el texto, para jugar con las parejas de sonido o cualquier otra dificultad que le pueda surgir al pequeño/a.

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Como sabemos, los niños invidentes no podrán leer nunca, pero sí pueden desarrollar el lenguaje verbal que en estos pequeños/as tiene unas características especiales: destacan las imitaciones y repeticiones literarias que escuchan de su alrededor.

Debemos hablar un poco de las dificultades que tienen los preescolares invidentes en el nivel fonológico y es que la mayoría de las palabras que pronuncian estos niños/as son aquellas con las que han tenido alguna experiencia sensorial anterior y tardan más en pronunciar aquellas con las cuales no han tenido esta experiencias tales como animales salvajes, transportes… En cuanto al desarrollo pragmático destaca una problemática y es la compresión y verbalización de los pronombres personales como “tú”, “yo”, “mi”, “ti”. Por tanto este software puede ayudar al niño/a ciego a superar estas complicaciones lingüísticas de las que hemos hablado.

Los desarrollos principales que se consiguen con este sistema electrónico son ciertos aspectos lingüísticas: la compresión de lo que se escucha, mejora de la expresión oral y el desarrollo del nivel pragmático, léxico-semántico, fonológico y morfosintáctico. Y no solo facilita el desarrollo lingüístico si no que permite al niño/a un acceso a la información y a la cultura.

Uno de los juegos del Atril-e es el de “Pareja de sonidos” del que hemos hablado antes, esta actividad ayudará especialmente a los invidentes en el reconocimiento de sonidos y en ampliar su agudeza auditiva algo muy importante ya que es uno de los sentidos, junto al tacto, olfato y el sistema propioceptivo que permite al niño conocer el mundo físico y social que le rodea, por lo que se debe trabajar a conciencia y a fondo. Es por ello que se recomienda que se haga uso de este programa como un recurso más para trabajar con los niños/as ciegos.

7. Conclusión

Atril-e es uno los programas más novedosos que se adapta a los intereses de los pequeños, a la vez que responde a sus necesidades.

Hoy en día, las tecnologías llaman mucho la atención a los niños/as y les encanta, es por ello que este programa se beneficia de esta ventaja para que, a la vez que los niños/as juegan, aprendan conocimientos nuevos o afiancen los adquiridos anteriormente.

El aprendizaje es construido por el propio niño/a ya que él/ella interviene en este proceso de forma activa y participativa. Los juegos tan interactivos, llamativos y motivantes dan lugar a que al pequeño/a le guste la experiencia y quiera repetirla con frecuencia; antes esto los adulto debemos aprovechar para reforzar aprendizajes, superar las dificultades o iniciar un aprendizaje nuevo que de esta manera tan amena resultará menos dificultoso o aburrido.

Hoy en día, en todos los colegios, los niños/as tienen acceso a los ordenadores; es más, desde pequeños, los docentes les enseña su manejo de forma correcta; con lo cual, los profesores/as no encontraran dificultad para mostrarles este programa a sus alumnos/as y gracias a los proyectores, toda la clase junta pueden usar el software y aprender juntos.

Además entre el profesorado o los padres se pueden intercambiar los libros multimedia, compartiendo los documentos, donde se encuentran los archivos con la extensión LBR.

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Para concluir hay que decir que Atril-e es un programa electrónico muy educativo y entretenido preocupado por la educación del niño/a y sus gustos; que cumple los objetivos propuesto y que es un instrumento muy satisfactorio para el uso de padres y docentes.

8. Bibliografía

Programa Atril-e ( Instrucciones)

García Velasco, A. Lectura y Medios tecnológicos, extraído el 24 de Noviembre desde http://congresos.cnice.mec.es

En Marchesi, A.; Coll, C. y Palacios, J. (1999). Desarrollo e intervención educativa en los niños ciegos y deficientes visuales. Desarrollo psicológico y educación III. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. (pp. 213-239). Madrid: Alianza Editorial.