smcruce_lenguaje_8

Sntesis En el presente documento se expondrn las diferencias entre el Ajuste Curricular del ao 2009 y las Bases Curriculares del ao 2013 respecto a la asignatura de Lenguaje y Comunicacin de 7 y 8 bsico. Lo anterior cumple el propsito de identificar los cambios en la malla curricular que afectan directamente la preparacin y el desempeo de los estudiantes en la prueba SIMCE. A continuacin se presentan los principales cambios: Objetivos: En el Ajuste se definen Objetivos Fundamentales (OF) y Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) y en las Bases Curriculares

se establecen Objetivos de Aprendizaje (OA). Estos presentan con mayor especificidad los aprendizajes que deben lograr los estudiantes y su propsito es ms bien instrumental y prctico.

Nombre de la asignatura: A partir de 7 bsico la asignatura se denomina Lengua y Literatura en lugar de Lenguaje y Comunicacin. Enfoque: En el Ajuste se presenta como base terica el enfoque comunicativo funcional. Las Bases declaran mantener ese enfoque,

pero le agregan el carcter cultural. Contenidos: Como consecuencia del cambio de enfoque, se incorporan contenidos de historia de la literatura, propios de un enfoque

ms tradicional. Eje: Se mantiene estructura de los ejes y se crea uno nuevo destinado a la investigacin, cuyos objetivos se orientan a la adecuada

bsqueda y seleccin de informacin.

ConclusinLas novedades de las Bases Curriculares no interfieren ni modifican las habilidades evaluadas por la prueba SIMCE, ya que los cambios consisten, en su mayora, en la inclusin de contenidos conceptuales nuevos. La prueba evala habilidades de lectura y escritura, respecto a los cuales se mantienen los mismos objetivos, por lo que esta puede prepararse con ambos currculum.1

A continuacin se presenta una tabla comparativa para evidenciar los cambios entre el Ajuste Curricular del 2009 y las Bases Curriculares del 2013 para 7 y 8 bsico. Para ello, se utilizaron los siguientes colores para marcar los cambios y los objetivos que se mantienen:

Objetivos que se mantienen en ambas propuestas. Indicadores especficos que agregan las Bases Curriculares en relacin a objetivos del Ajuste que se mantienen. Objetivos del Ajuste que no se consideran en las Bases Curriculares. Objetivos nuevos propuestos por las Bases Curriculares.

CambioS CurriCulareS en la aSignatura de lenguaje y ComuniCaCin oCtavo bSiCo

1 Se incluirn algunas pginas de contenidos para reforzar el anlisis de textos discontinuos y la distincin entre hechos y opiniones.

ajuSteS CurriCulareS 2009 baSeS CurriCulareS 2013

EJE LECTURA

OF 2009 CMO 2009 Objetivos de aprendizaje

4. Disfrutar de la lectura, se-leccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representati-vas de diversos gneros, reco-nociendo las variadas visiones de mundo que presentan y contrastndolas con sus ideas y sus vivencias personales.

5. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, adems, comparar diversas vi-siones de mundo y su contexto sociocultural.

7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramticas y otros textos como cuentos y poemas, cuyos temas se relacionen con la cotidianeidad, lo fantstico y con la problemtica y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las vi-siones de mundo.

8. Lectura comprensiva frecuente de textos con estruc-turas simples y complejas que contengan diferentes ele-mentos complejos (elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros), utilizando estrategias antes, du-rante y despus de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo informacin explcita de elementos comple-

mentarios del texto (notas al pie de pgina, infografas, leyendas explicativas al pie de imgenes, entre otros);

realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto;

relacionando el contexto de lo ledo con el propio y ac-tual;

valorando algunos recursos utilizados (figuras literarias sencillas, imgenes, eslganes, personajes estereotipa-dos, entre otros).

1. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propsitos.

2. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia huma-na, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

3. Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, con-siderando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia los personajes, su evolucin en el relato y su relacin con otros per-

sonajes la relacin de un fragmento de la obra con el total el narrador, distinguindolo del autor personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro, el seductor, la ma-

drastra, etc.), smbolos y tpicos literarios presentes en el texto los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su

conexin con el mundo actual la disposicin temporal de los hechos, con atencin a los recursos

lxicos y gramaticales empleados para expresarla elementos en comn con otros textos ledos en el ao

CambioS CurriCulareS en la aSignatura de lenguaje y ComuniCaCin SPtimo bSiCo


6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, tex-tos de estructuras variadas, con diferentes elementos com-plejos, en soportes impresos y electrnicos, que aborden te-mas de diversos mbitos.

8. Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicacin para presentar los temas y lograr efectos y eficacia en sus men-sajes.

9. Opinar sobre el contenido de lo ledo considerando el contexto sociocultural presen-tado en el texto, el propio y el de la actualidad.

9. Reconocimiento y reflexin sobre caracterizacin de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, es-pacio y contexto sociocultural, al servicio de la compren-sin de los textos literarios ledos.

10. Reflexin sobre los elementos que permiten la com-prensin del sentido global de los textos ledos, tales como: ficcin, realidad; personas o personajes; hechos clave; ambiente; relacin textoimgenes; ideas y puntos de vista.

11. Demostracin de la comprensin de textos ledos, y reflexin sobre ellos, a travs de comentarios, transfor-maciones, debates, radioteatros, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica.

12. Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin del sentido de: la comunicacin de informacin (funcin referencial); la expresin de sentimientos y emociones (funcin ex-

presiva); las interacciones que se establecen entre personas o

personajes (funcin apelativa).

13. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de pre-guntas como quin, qu, a quin, para quin, dnde, cundo, cunto, cmo, de palabras y expresiones que contribuyena la construccin del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres (funcin sustantiva); sealar cualidades y caractersticas (funcin adjetiva); indicar acciones (funcin verbal); sealar circunstancias (funcin adverbial);

4. Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, conside-rando, cuando sea pertinente: cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos,

sugiere estados de nimo y crea imgenes el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el

poema elementos en comn con otros textos ledos en el ao

5. Analizar los textos dramticos ledos o vistos, para enriquecer su com-prensin, considerando, cuando sea pertinente: el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas los personajes principales y cmo sus acciones y dichos conducen al

desenlace o afectan a otros personajes personajes tipo, smbolos y tpicos literarios los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su

conexin con el mundo actual las caractersticas del gnero dramtico la diferencia entre obra dramtica y obra teatral elementos en comn con otros textos ledos en el ao

6. Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus caracte-rsticas y el contexto en el que se enmarcan.

7. Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus caractersti-cas y el contexto en el que se enmarcan.

8. Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del

mismo la relacin de la obra con la visin de mundo y el contexto histrico

en el que se ambienta y/o en el que fue creada


mostrar personas y lugares para indicar cercana o leja-na (demostrativos);

sealar orden y cantidad exacta o vaga (numerales e indefinidos);

formular preguntas o marcar exclamaciones (interroga-tivos y exclamativos);

representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto y pre-dicado). 2

14. Reconocimiento y reflexin de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de comunicacin (radio, televisin, internet, en-tre otros), especialmente en cuanto a efectos y eficacia comunicativa, y modos de tratar los temas.

15. Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas, comparando los puntos de vista presentes en los mensajes de los textos ledos, con el propio y con los del mundo que los rodea.

9. Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinin, cartas y discursos, considerando: la postura del autor y los argumentos e informacin que la sostienen la diferencia entre hecho y opinin con qu intencin el autor usa diversos modos verbales su postura personal frente a lo ledo y argumentos que la sustentan

10. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicacin como no-ticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: los propsitos explcitos e implcitos del texto una distincin entre los hechos y las opiniones expresados presencia de estereotipos y prejuicios la suficiencia de informacin entregada el anlisis e interpretacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o dia-

gramas, y su relacin con el texto en el que estn insertos similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presen-

tan un mismo hecho

11. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y comple-mentar las lecturas literarias realizadas en clases.

12. Aplicar estrategias de comprensin de acuerdo con sus propsitos de lectura: resumir formular preguntas analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imgenes

o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) dentificar los elementos del texto que dificultan la comprensin (prdi-

da de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la informacin del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones

2 Este objetivo es abordado en el eje de escritura de las Bases Curriculares.

EJE ESCRITURA


10. Producir, principalmen-te para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no litera-rios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.

11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y perti-nente, seleccionando palabras, expresiones y algunos trmi-nos especficos de acuerdo con el contenido y propsito.

12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coor-dinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando con-cordancias, tiempos y modos de la conjugacin y normas generales de la ortografa lite-ral, acentual y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito.

16. Produccin individual o colectiva, de textos de intencin literaria y no litera-rios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.

17. Produccin de textos escritos y au-diovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: cmics, presenta-ciones simples, dichos y refranes, odas, dilogos dramticos, revistas impresas y electrnicas, correo electrnico, biogra-fas personales.

18. Manejo, en sus textos escritos, en for-ma selectiva, de nuevas palabras y ex-presiones variadas y pertinentes al con-tenido, relacionadas con diversos temas.

19. Utilizacin adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con va-riedad de conectores, respetando modos, tiempos verbales y concordancia, tanto dentro de la oracin como en correfe-rencias textuales, as como la ortografa necesaria para la adecuacin del texto.

13. Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos gneros (por ejemplo, cuentos, crnicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libre-mente: el tema el gnero el destinatario

14. Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por ejemplo, artculos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: una presentacin clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarn la presencia de informacin de distintas fuentes la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema una progresin temtica clara, con especial atencin al empleo de recursos anafricos el uso de imgenes u otros recursos grficos pertinentes un cierre coherente con las caractersticas del gnero el uso de referencias segn un formato previamente acordado

15. Escribir, con el propsito de persuadir, textos breves de diversos gneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, crticas literarias, etc.), caracterizados por: la presentacin de una afirmacin referida a temas contingentes o literarios la presencia de evidencias e informacin pertinente la mantencin de la coherencia temtica

16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el destinatario y el propsito: recopilando informacin e ideas y organizndolas antes de escribir adecuando el registro, especficamente, el vocabulario (uso de trminos tcnicos, fra-

ses hechas, palabras propias de las redes sociales, trminos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al gnero discursivo, contexto y destinatario

incorporando informacin pertinente


13. Utilizar estrategias de pla-nificacin, revisin y reescritu-ra de aspectos formales, tem-ticos y de presentacin segn el texto, contenido y propsito.

14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de ex-presin personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los dems, presentar infor-macin y como una oportuni-dad para desarrollar una pos-tura personal frente al mundo.

20. Aplicacin del proceso general de es-critura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) ajustndose al texto y a los requerimientos de la tarea, con nfasis en aspectos formales y temticos propios del nivel.

21. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y desarrollar una postura personal frente al mundo.

asegurando la coherencia y la cohesin del texto cuidando la organizacin a nivel oracional y textual usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacio-

nando las ideas dentro de cada prrafo usando un vocabulario variado y preciso reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres perso-

nales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto verbo, artculo sustantivo y sustantivo adjetivo

corrigiendo la ortografa y mejorando la presentacin usando eficazmente las herramientas del procesador de textos

17. Usar adecuadamente oraciones complejas: manteniendo un referente claro conservando la coherencia temporal ubicando el sujeto, para determinar de qu o quin se habla

18. Construir textos con referencias claras: usando recursos de correferencia como decticos en particular, pronombres personales

tnicos y tonos y nominalizacin, sustitucin pronominal y elipsis, entre otros analizando si los recursos de correferencia utilizados evitan o contribuyen a la prdida

del referente, cambios de sentido o problemas de estilo

19. Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el ms apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva.

20. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector: aplicando todas las reglas de ortografa literal y acentual verificando la escritura de las palabras cuya ortografa no est sujeta a reglas usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos

EJE COMUNICACIN ORAL


1. Interactuar oralmente con diferentes personas en varia-das situaciones comunicativas que impliquen analizar, sinte-tizar y sacar conclusiones so-bre los contenidos y mensajes generados por diversos inter-locutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad.

2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su pos-tura personal, respetando los planteamientos de los otros y defendiendo los propios.

3. Producir textos orales de in-tencin literaria y no literarios, bien estructurados y coheren-tes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un voca-bulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.

1. Participacin, con uso de variados recursos mate-riales de apoyo y registro de habla requerido, en situa-ciones comunicativas, tales como: debates y foros, abordando temas de inters, prepa-

rados con consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y fundamentndolas adecuadamente;

exposiciones, que contengan datos precisos e in-formacin pertinente y necesaria a partir de la con-sulta de diversas fuentes para abordar un tema con profundidad.

2. Captacin de propsitos, temas, contenidos diver-sos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando las informaciones, reflexionando sobre ellas y evalundolas.

3. Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad para apoyar un estilo personal de expresin e influir sobre los dems.

4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabu-lario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, y de un conjunto de oraciones debi-damente organizadas, utilizando el registro de habla adecuado.

5. Produccin oral en situaciones comunicativas sig-nificativas, de textos de intencin literaria y no litera-rios, especialmente para: manifestar emociones y sentimientos; narrar hechos y secuencias de acciones;

21. Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., consideran-do: su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten los temas, conceptos o hechos principales el contexto en el que se enmarcan los textos prejuicios expresados en los textos una distincin entre los hechos y las opiniones expresados diferentes puntos de vista expresados en los textos las relaciones que se establecen entre imgenes, texto y sonido relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el

curso

22. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco demostrando comprensin de lo dicho por el interlocutor fundamentando su postura de manera pertinente formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la

discusin o profundicen un aspecto del tema negociando acuerdos con los interlocutores reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor considerando al interlocutor para la toma de turnos

23. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situa-cin para comunicar temas de su inters: presentando informacin fidedigna y que denota una investigacin previa siguiendo una progresin temtica clara recapitulando la informacin ms relevante o ms compleja para asegu-

rarse de que la audiencia comprenda usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas usando conectores adecuados para hilar la presentacin usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente

con lo que se explica

EJE COMUNICACIN ORAL


describir espacios, situaciones y procesos; y exponer ideas con ejemplos para aclararlas.

6. Representacin de diversos roles (creacin, direc-cin, actuacin, ambientacin) en obras dramticas breves, improvisaciones o situaciones dialogadas, uti-lizando los lenguajes verbal, paraverbal y no verbal, para expresar su interioridad y plantear sus posturas personales.

24. Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, con-

siderando el contexto y el destinatario demostrando dominio de los distintos registros y emplendolos adecua-

damente segn la situacin utilizando estrategias que permiten cuidar la relacin con el otro, espe-

cialmente al mostrar desacuerdo utilizando un volumen, una velocidad y una diccin adecuados al prop-

sito y a la situacin


25. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes: delimitando el tema de investigacin aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes con-

sultadas usando los organizadores y la estructura textual para encontrar informa-

cin de manera eficiente evaluando si los textos entregan suficiente informacin para responder

una determinada pregunta o cumplir un propsito descartando fuentes que no aportan a la investigacin porque se alejan

del tema tomando apuntes de la informacin relevante registrando la informacin bibliogrfica de las fuentes consultadas elaborando un texto bien estructurado que comunique sus hallazgos

26. Trabajar colaborativamente usando los sistemas de almacenamiento en lnea de la informacin y otras herramientas como chats, correo electrnico, etc.

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