skyrocket 1 - planificación
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Planificación SKYROCKET INGLÉS para primer año básico.TRANSCRIPT
PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2015
Sector de aprendizaje: Idioma Extranjero Inglés Texto: Skyrocket 1 Nivel/Ciclo: 1° básico.
Docente: N° de horas semanales: N° de horas programadas:
Unidades didácticas
AnualesFecha de desarrollo
Desde Hasta
1. At School
2. Meet the Family
3. Birthdays and Toys
4. Home Sweet Home
5. Buddy Body
6. All Kinds of Animals
7. Clothes for All
8. Games We Play
9. Yummy Food!
Nota: Esta planificación fue hecha en base a una carga horaria de 4 ó 5 horas semanales. Para una carga semanal de 5 a 7 horas, agregar el trabajo de los siguientes componentes: (1) Extension, Social Competences and Multiple Intelligences. (2) Skyrocket your Grammar. (3) Website activities
UNIDAD DIDÁCTICA: N° 1 At School”.
Objetivo de la Unidad: Presentarse y saludar. Identificar objetos de la sala de clases y colores.
Vocabulario: - Objetos de la sala de clases- Abecedario- Colores
Estructuras: - Hi! Hello! What’s your name? My name’s… I’m…- What’s this? It’s a…- Is this your…? Yes, it is / No, it isn’t- Are these your…? Yes, they are / No, they aren’t
Objetivo Transversal: Trabajar el valor de compartir
Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita.
Semana Eje Aprendizaje esperado Contenidos Actividades relevantes Recursos(tecnológicos y otros)
Indicadores de evaluación
Semana 1 Comunicación - Reconocer personajes dentro de una sala de clases.
- Identificar elementos de la sala de clases
- Escuchar y responder con preguntas yes/no
Vocabulario:School objects
Estructuras:What’s your name?My name is…What’s this? It’s a (pen). Is this your (book)? Yes, it is. /
Escuchan una grabación e identifican a los personajes que hablan.
Actuar el diálogo Hacer un póster y presentarse Escuchar una grabación y
mostrar los elementos de la sala de clases.
Trazar
Texto del estudiante pp. 4-7Libro de actividades pp. 4-7Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 1 a
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de
No, it isn’t. Are these your (pencils)? Yes, they are. / No, they aren’t
Escuchar un audio y usar pegatinas de los objetos correspondientes
Hacer un juego en parejas Leer y encerrar las alternativas
correctas Realizar actividades del libro de
actividades correspondientes Responden una evaluación
diagnóstica.
4)ComputadorDataCopias de evaluación diagnóstica (o quiz 1del libro de recursos del profesor)
ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Evaluación diagnóstica
Semana 2 Comunicación - Reconocer frases y expresiones para presentarse y aplicarlas en diálogos breves
- Mencionar objetos de la sala de clases a través de una manualidad
Vocabulario:School objects
Estructuras:What’s your name?My name is…What’s this? It’s a (pen). Is this your (book)? Yes, it is. / No, it isn’t. Are these your (pencils)? Yes, they are. / No, they aren’t
Escuchar una historia y seguirla mirando el cómic
Trazar palabras del vocabulario Hacer manualidades (un móvil
para practicar los objetos del colegio)
Hacer juego en parejas
Texto del estudiante pp. 8 y 9Libro de actividades pp. 8 y 9Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (track 5)ComputadorDataMateriales para manualidades
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 3 Comunicación - Identificar auditivamente las estructuras y vocabulario
- Decir el abecedario- Reconocer visualmente
(leer) el vocabulario- Practicar phonics (sonido
letra B)- Reconocer letra
Vocabulario:School objectsAlphabetColors
Estructuras:What’s this? It’s a (pen). Is this your (book)? Yes, it is. /
Mostrar y decir las letras Cantar la canción del
abecedario Unir puntos para formar una
figura Jugar a deletrear palabras y
objetos Leer y pegar stickers
correspondientes
Texto del estudiante pp. 10-12Libro de actividades pp. 10-12Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 6 a
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de [email protected]
minúscula y mayúscula No, it isn’t. Are these your (pencils)? Yes, they are. / No, they aren’tWhere’s my (pencil)?A yellow (desk)A green (pen)
Leer un cómic e identificar personajes y estructuras
Trazar objetos, decir su nombre y colorear
Identificar y encerrar las letras mayúsculas y minúsculas
Escuchar y repetir el sonido de las letras trabajadas
9)ComputadorData
ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 4 Comunicación - Mencionar autónomamente los objetos del colegio y formular preguntas simples
- Reflexionar sobre los contenidos aprendidos
Revisar contenidos Hacer un diario mural de la
clase en conjunto Utilizando el diario mural hecho,
realizar actividad de Speaking haciendo y respondiendo preguntas simples
Responder cuestionario de metacognición para reflexionar lo aprendido
Realizar juego adicional Responder a prueba de la
unidad
Texto del estudiante pp. 13Libro de actividades pp. 13Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audioComputadorDataMateriales para manualidadesCopias de la evaluación de la unidad (CD de recursos del profesor)
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Responder evaluación (oral o escrita)
Instrumentos de evaluación Formato Fecha de evaluación Prueba de diagnósticoPrueba de unidad (oral o escrita)
FormativaSumativa
Primera claseÚltima clase del mes
Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4)
1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día.
Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4)
1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.
UNIDAD DIDÁCTICA: N° 2 “Meet the Family”.
Objetivo de la Unidad: Identificar a los integrantes de la familia y presentarlos. Formular preguntas y dar respuestas afirmativas y negativas simples.
Vocabulario: - Colores- Miembros de la familia
Estructuras: - This is my (mother). Her name’s (Jane)- She’s my (sister). Her name’s (Sally)- Who is he?- Who are they? They’re my (brothers)- Is (she) your sister? Yes, (she) is / No, (she) isn’t
Objetivo Transversal: Apreciar la importancia de la familia y conocer sus raíces a través de un álbum familiar. Trabajar el valor de ayudar en casa.
Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita.
Semana Eje Aprendizaje esperado Contenidos Actividades relevantes Recursos(tecnológicos y otros)
Indicadores de evaluación
Semana 5 Comunicación - Conocer y reconocer a los miembros de la familia.
- Escribir los nombres de los miembros de la familia (father, mother, etc.)
- Comprender y usar la expresión This is my…
- Escuchar, comprender y cantar una canción.
- Escuchar y comprender
Vocabulario:ColorsFamily
Estructuras:This is my (mother). Her name’s (Jane)She’s my (sister). Her name’s (Sally)Who is he?Who are they?
Escuchan una grabación, reconocen a los miembros de la familia y los nombran.
Escuchan un canto, lo practican y repiten.
Observan las imágenes de la familia y pegan los autoadhesivos según corresponda.
Repiten vocabulario para practicar la pronunciación.
Texto del estudiante pp. 14-17Libro de actividades pp. 14-17Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 10 a 13)Computador
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
una historia. They’re my (brothers)Is (she) your sister? Yes, (she) is / No, (she) isn’t
Escuchan una canción sobre la familia y la cantan.
Ordenan lógicamente las letras para formar palabras.
Escuchan una historia y repiten los diálogos.
Realizan un álbum familiar y practican preguntando y respondiendo preguntas con sus compañeros.
DataMateriales para manualidades
Revisión del cuaderno
Semana 6 Comunicación - Reconocer cuando se pregunta por los integrantes de la familia
- Hacer preguntas y dar respuestas cortas
- Identificar posesivos “his”, “her”
Vocabulario:Family.
Estructuras:What’s her name?Her name is...What’s his name?His name is…
Escuchan un audio y marcan la alternativa correcta.
Escuchan preguntas y encierran respuesta correcta.
Practican diálogos en parejas Escuchan y apuntan los
personajes correspondientes Cantan canción alusiva a la
familia Encierran el posesivo que
corresponda y completan un verso de la canción
Dibujan un integrante de su familia
Texto del estudiante pp. 18 y 19Libro de actividades pp. 18 y 19Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 14 a 16)ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 7 Comunicación - Reconocer colores y animales
- Identificar personajes de la familia que no están en una imagen.
- Leer una historia y comentar
Vocabulario:ColorsFamily
Estructuras:This is my (mother). Her name’s (Jane)
Observar vocabulario de los colores y trazar las palabras.
Escuchar un audio y colorear de acuerdo a las instrucciones.
Discriminar qué palabra correspondiente a los integrantes de la familia falta.
Texto del estudiante pp. 20-22Libro de actividades pp. 20-22Poster de la unidadLáminas de la unidadCuaderno
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto
- Identificar sonido inicial de las palabras
She’s my (sister). Her name’s (Sally)Who is he?Who are they? They’re my (brothers)Is (she) your sister? Yes, (she) is / No, (she) isn’t
Observar un cómic y seguir la historia. Comentar
Realizar role-play de la historia. Escuchar y encerrar las
palabras que comiencen con el mismo sonido inicial.
Colorear las palabras con el mismo sonido inicial.
RadioCD de audio (tracks 17 a 20)ComputadorData
del estudiante Revisión de
ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 8 Comunicación - Presentar a la familia en frente de la clase
- Repasar contenidos de la unidad
Vocabulario:ColorsFamily
Estructuras:This is my (mother). Her name’s (Jane)She’s my (sister). Her name’s (Sally)Who is he?Who are they? They’re my (brothers)Is (she) your sister? Yes, (she) is / No, (she) isn’t
Hacer un árbol genialógico Responder cuadro con
preguntas de metacognición para verificar lo aprendido.
Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos.Responder evaluación de la unidad.
Texto del estudiante pp. 23Libro de actividades pp. 23Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio ComputadorDataCopias de la evaluación de la unidad (cd de recursos del profesor)
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Responder evaluación de la unidad (oral o escrita)
Instrumentos de evaluación Formato Fecha de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita) Sumativa Última clase del mes
Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4)
1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día.
Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4)
1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.
UNIDAD DIDÁCTICA: N°3 “Birthdays and Toys”
Objetivo de la Unidad: Identificar objetos en singular y plural. Contar hasta 6.
Vocabulario: - Números - Juguetes
Estructuras: - How old are you? I’m (six)- What is it? It’s a (doll)- What are they? They’re (marbles)- Are they (cars)? Yes, they are.- Is it a (teddy bear)?No, it isn’t- It’s a ball- How many (cars)? One, two, three, four, five, six (cars)
Objetivo Transversal: Realizar una encuesta de gustos y cantidades de juguetes. Trabajar el valor de compartir con amigos.
Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita.
Semana Eje Aprendizaje esperado Contenidos Actividades relevantes Recursos(tecnológicos y otros)
Indicadores de evaluación
Semana 9 Comunicación - Reconocer números hasta el 10
- Identificar la edad que tienen y expresarlo de manera oral y escrita
- Identificar vocabulario de los juguetes
- Responder preguntas cortas afirmativas y negativas.
Vocabulario: - Números - Juguetes
Estructuras: - How old are you?
I’m (six)- What is it? It’s a
(doll)- What are they?
They’re (marbles)- Are they (cars)?
Escuchan una grabación, reconocen los números, los nombran y cuentan.
Escuchan una instrucción y pegan stickers donde corresponda.
Trazan expresión para preguntar y responder por la edad.
Preguntan la edad a sus compañeros.
Escuchan una canción y la
Texto del estudiante pp. 24-27Libro de actividades pp. 24-27Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 21 a 26)ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del [email protected]
Yes, they are.- Is it a (teddy
bear)?No, it isn’t- It’s a ball- How many
(cars)? One, two, three, four, five, six (cars)
cantan. Escuchan y siguen la lectura de
un cómic. Escuchan el vocabulario de los
juguetes, pegan los stickers correspondientes y trazan la palabra o estructuras.
cuaderno
Semana 10 Comunicación - Reconocer números del 1 al 10 y mencionarlos
- Intercambiar diálogos simples con un compañero preguntando por los juguetes.
Vocabulario: - Números - Juguetes
Estructuras: - How old are you?
I’m (six)- What is it? It’s a
(doll)- What are they?
They’re (marbles)- Are they (cars)?
Yes, they are.- Is it a (teddy
bear)?No, it isn’t- It’s a ball- How many
(cars)? One, two, three, four, five, six (cars)
Realizar un trabajo manual (regalo) y entregarlo a un compañero
Realizar diálogos con un compañero para entregarle el regalo.
Preguntar, contar y responder utilizando los números correspondientes.
Leer y escribir el número que corresponda a la cantidad de juguetes.
Texto del estudiante pp. 28 y 29Libro de actividades pp. 28 y 29Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio ComputadorDataMateriales para manualidades
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 11 Comunicación - Seguir instrucciones- Identificar sonido de
vocales cortas
Vocabulario:Commands
Estructuras:- How old are you?
I’m (six)
Observar las imágenes y repetir la instrucción
Escuchar una canción y repetirla.
Enumerar las imágenes según corresponda.
Texto del estudiante pp. 30-32Libro de actividades pp. 30-32Poster de la unidadLáminas de la unidad
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de [email protected]
- What is it? It’s a (doll)
- What are they? They’re (marbles)
- Are they (cars)? Yes, they are.
- Is it a (teddy bear)?No, it isn’t
- It’s a ball- How many
(cars)? One, two, three, four, five, six (cars)
Colorear juguetes Escuchar el sonido de palabras
y marcar el que no corresponda.
Repetir para practicar el sonido.
CuadernoRadioCD de audio (tracks 27 a 30)ComputadorData
ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 12 Comunicación - Realizar una encuesta en grupos
- Repasar contenidos de la unidad
Vocabulario: - Números - Juguetes
Estructuras:- How old are you?
I’m (six)- What is it? It’s a
(doll)- What are they?
They’re (marbles)- Are they (cars)?
Yes, they are.- Is it a (teddy
bear)?No, it isn’t- It’s a ball- How many
(cars)? One, two, three, four, five, six (cars)
Los estudiantes llevan juguetes a la clase para hacer un juego y una encuesta sobre aquellos más frecuentes en la clase.
Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido.
Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos.Responder evaluación de la unidad.
Texto del estudiante pp. 33Libro de actividades pp. 33Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio ComputadorDataCopias de la evaluación de la unidad (cd de recursos del profesor)
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Responder evaluación de la unidad (oral o escrita)
Instrumentos de evaluación Formato Fecha de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita) Sumativa Última clase del mes
Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4)
1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día.
Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4)
1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.
UNIDAD DIDÁCTICA: N°4 “Home Sweet Home”
Objetivo de la Unidad: Identificar habitaciones de la casa, muebles, accesorios y lugares donde se pueden ubicar objetos.
Vocabulario: - Muebles y accesorios- Habitaciones de la casa
Estructuras: - Where’s (mother)? She’s in the (kitchen)- Where’s my (doll)? - It’s on the (bed)- It’s under the (chair)- It’s in the (toy box)
Objetivo Transversal: Trabajar el valor de la seguridad en casa.
Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita.
Semana Eje Aprendizaje esperado Contenidos Actividades relevantes Recursos(tecnológicos y otros)
Indicadores de evaluación
Semana 13 Comunicación - Revisar contenidos de las unidades 1, 2 y 3.
- Comprender una historia siguiendo los pasos de antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
- Identificar las partes de una casa.
- Identificar preposiciones de lugar para especificar la posición de los objetos.
- Responder preguntas cortas afirmativas y negativas utilizando preposiciones de lugar
Vocabulario: - Muebles y
accesorios- Habitaciones de
la casa
Estructuras: - Where’s
(mother)? She’s in the (kitchen)
- Where’s my (doll)?
- It’s on the (bed)- It’s under the
(chair)- It’s in the (toy
Escuchan los nombres de las partes de la casa, los apuntan y trazan la palabra.
Intercambian diálogos con un compañero preguntando y respondiendo sobre lugares de la casa.
Escuchan nuevamente y pegan los stickers donde corresponda.
Escuchan y siguen una historia. Encierran la preposición
correcta Realizan juego de adivinanzas
con objetos reales de la sala de clases.
Texto del estudiante pp. 38-41Libro de actividades pp. 38-41Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 33 a 37)ComputadorDataObjetos de la sala de clases
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
box)
Semana 14 Comunicación - Reconocer las preposiciones de lugar y utilizarlas para describir la posición de los objetos en la casa.
Vocabulario: - Muebles y
accesorios- Habitaciones de
la casa
Estructuras: - Where’s
(mother)? She’s in the (kitchen)
- Where’s my (doll)?
- It’s on the (bed)- It’s under the
(chair)- It’s in the (toy
box)
Escuchar un canto sobre los juguetes y repetirlo
Observar una imagen y describir la ubicación de los juguetes
Observar imágenes y completar con la preposición correspondiente
Realizar una manualidad: su habitación favorita de la casa.
Texto del estudiante pp. 42 y 43Libro de actividades pp. 42 y 43Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (track 38)ComputadorDataMateriales para manualidades
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 15 Comunicación - Relacionar objetos y muebles de la casa con las habitaciones correspondientes
Vocabulario: - Muebles y
accesorios- Habitaciones de
la casa
Estructuras: - Where’s
(mother)? She’s in the (kitchen)
- Where’s my (doll)?
- It’s on the (bed)- It’s under the
(chair)
Escuchar una grabación y pegar los stickers correspondientes
Unir los muebles con la habitación a la que pertenecen
Leer una historia y completar con información extraída de la misma.
Escuchar e identificar el sonido de las vocales largas.
Observar, escuchar y encerrar la palabra con el mismo sonido de vocal.
Texto del estudiante pp. 44-46Libro de actividades pp. 44-46Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 39 a 24)ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
- It’s in the (toy box)
Semana 16 Comunicación - Hablar sobre sus casas- Repasar contenidos de
la unidad
Vocabulario: - Muebles y
accesorios- Habitaciones de
la casa
Estructuras: - Where’s
(mother)? She’s in the (kitchen)
- Where’s my (doll)?
- It’s on the (bed)- It’s under the
(chair)- It’s in the (toy
box)
Realizar un libro con imágenes de habitaciones de la casa y etiquetarlo.
Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido.
Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos.Responder evaluación de la unidad.
Texto del estudiante pp. 47 Libro de actividades pp. 47 Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio ComputadorDataFotografías de habitaciones de sus casasCopias de la evaluación de la unidad (cd de recursos del profesor)
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Responder evaluación de la unidad (oral o escrita)
Instrumentos de evaluación Formato Fecha de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita) Sumativa Última clase del mes
Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4)
1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día.
Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4)
1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.
UNIDAD DIDÁCTICA: N°5 “Buddy Body”
Objetivo de la Unidad: Identificar las partes del cuerpo y describirlo.
Vocabulario: - Partes del cuerpo
Estructuras: - What is it?- What are they?- This is your (hand)- These are your (eyes)- I have a green (nose)- He has one (eye)
Objetivo Transversal: Trabajar el valor de mantener un cuerpo saludable e higiénico.
Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita.
Semana Eje Aprendizaje esperado Contenidos Actividades relevantes Recursos(tecnológicos y otros)
Indicadores de evaluación
Semana 17 Comunicación - Reconocer las partes de cuerpo y mencionarlas
- Describir el cuerpo
Vocabulario: - Partes del cuerpo
Estructuras: - What is it?- What are they?- This is your
(hand)- These are your
(eyes)- I have a green
(nose)- He has one (eye)
Escuchan y observan las frases Trazan las palabras del
vocabulario que corresponda Escuchan nuevamente y
apuntan la parte del cuerpo mencionada
Intercambian breves diálogos en parejas preguntando y respondiendo acerca del cuerpo
Observan y unen la frase con la parte del cuerpo que corresponda
Leen y unen las descripciones del cuerpo con las imágenes de
Texto del estudiante pp. 48-51Libro de actividades pp. 48-51Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 43 a 45)ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
los personajes correspondientes
Leen frases y encierran el error Escuchan una grabación,
escogen el juguete descrito y pegan el sticker.
Dibujan su juguete favorito y lo describen
Semana 18 Comunicación - Leer descripciones del cuerpo de diferentes personajes
- Hablar de imágenes para describirlas utilizando oraciones afirmativas y negativas (have/doesn’t have)
Vocabulario: - Partes del cuerpo
Estructuras: - What is it?- What are they?- This is your
(hand)- These are your
(eyes)- I have a green
(nose)- He has one (eye)- He doesn’t have
(arms)
Leer las oraciones que describen las esculturas y cuadros de un museo.
Dibujar las partes del cuerpo que le faltan a unas imágenes
Discutir sobre las esculturas de un museo
Crear una exhibición de un museo utilizando materiales para manualidades
Texto del estudiante pp. 52 y 53Libro de actividades pp. 52 y 53Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 46 y 47)ComputadorDataMateriales para manualidades.
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 19 Comunicación - Identificar las partes del cuerpo de algunos animales y describirlas
- Reconocer los sonidos cortos y largos de las vocales
Vocabulario: - Partes del cuerpo
Estructuras: - What is it?- What are they?- This is your
(hand)- These are your
(eyes)
Observar y mencionar las partes del cuerpo
Escuchar una instrucción y dibujar el cuerpo descrito
Intercambiar diálogos con un compañero para preguntar y responder sobre la forma de un monstruo
Leer un texto informativo sobre la rana e identificar las partes
Texto del estudiante pp. 54-56Libro de actividades pp. 54-56Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 48 a 50)
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto
- I have a green (nose)
- He has one (eye)- He doesn’t have
(arms)
de su cuerpo Escuchar los sonidos cortos y
largos de las vocales y colorear según corresponda.
Ordenar las palabras para completar oraciones
ComputadorData
de actividades Revisión del
cuaderno
Semana 20 Comunicación - Describir físicamente un personaje creado por ellos
- Repasar contenidos de la unidad
Vocabulario: - Partes del cuerpo
Estructuras: - What is it?- What are they?- This is your
(hand)- These are your
(eyes)- I have a green
(nose)- He has one (eye)- He doesn’t have
(arms)
Realizar un robot con materiales para manualidades. Describirlo y presentarlo frente a la clase
Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido.
Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos.Responder evaluación de la unidad.
Texto del estudiante pp. 57Libro de actividades pp. 57 Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio ComputadorDataMateriales para manualidadesCopias de la evaluación de la unidad (cd de recursos del profesor)
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Responder evaluación de la unidad (oral o escrita)
Instrumentos de evaluación Formato Fecha de evaluación
Prueba de unidad (oral o escrita) Sumativa Última clase del mes
Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4)
1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día.
Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4)
1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.
UNIDAD DIDÁCTICA: N°6 “All Kinds of Animals”
Objetivo de la Unidad: Conocer diferentes animales y [email protected]
Vocabulario: - Animales- Partes del cuerpo de los animales
Estructuras: - Have- He has a cow and a horse- It has a tail- Birds have feathers- Do sheep have claws?- No, they don’t
Objetivo Transversal: Trabajar el valor de las necesidades y cuidados de los animales
Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita.
Semana Eje Aprendizaje esperado Contenidos Actividades relevantes Recursos(tecnológicos y otros)
Indicadores de evaluación
Semana 21 Comunicación - Identificar distintos animales y describirlos
Vocabulario: - Animales y sus
partes del cuerpo
Estructuras: - Have- He has a cow
and a horse- It has a tail- Birds have
feathers- Do sheep have
claws?- No, they don’t
Escuchan y apuntan los animales a medida que los van identificando
Observan y mencionan los animales que cada niño y niña tienen
Colorean los animales y luego completan las oraciones con la palabra (color) correspondiente
Leen e identifican las partes del cuerpo de los animales
Intercambian diálogos con un compañero preguntando y respondiendo sobre animales
Escuchan un audio escriben los
Texto del estudiante pp. 58 a 61Libro de actividades pp. 58 a 61Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 51 y 52)ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
nombres de los animales Juegan en parejas a adivinar
las mascotas del compañeroSemana 22 Comunicación - Identificar animales al leer
sus descripciones.- Memorizar un poema
sobre los animales
Vocabulario: - Animales y sus
partes del cuerpo
Estructuras: - Have- He has a cow
and a horse- It has a tail- Birds have
feathers- Do sheep have
claws?- No, they don’t
Leer las descripciones de los animales, pegar los stickers correspondientes y escribir sus nombres
Observar, leer y responder las preguntas sobre un animal
Escuchar y seguir la lectura de un poema sobre animales
Practicar y repetir el poema Realizar una encuesta sobre las
mascotas que cada niño y niña de la clase tiene
Reportar a la clase sobre los resultados de la encuesta
Texto del estudiante pp. 62 y 63Libro de actividades pp. 62 y 63Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (track 53)ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 23 Comunicación - Discriminar animales reales de imaginarios
Vocabulario: - Animales y sus
partes del cuerpo
Estructuras: - Have- He has a cow
and a horse- It has a tail- Birds have
feathers- Do sheep have
claws?- No, they don’t
Escuchar un audio describiendo la ubicación de los animales en una imagen y pegar los stickers correspondientes
Observar imágenes de animales e identificar las características que no corresponden a sus cuerpos
Leer descripciones de 4 animales y discriminar si son reales o imaginarios.
Clasificar animales según sus características físicas y pegar stickers correspondientes
Escuchar y practicar el sonido
Texto del estudiante pp. 64 a 66Libro de actividades pp. 64 a 66Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 54 a 58)ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
de la letra “r” con otras consonantes
Semana 24 Comunicación - Preguntar y responder sobre un animal
- Repasar contenidos de la unidad
Vocabulario: - Animales y sus
partes del cuerpo
Estructuras: - Have- He has a cow
and a horse- It has a tail- Birds have
feathers- Do sheep have
claws?- No, they don’t
Realizar una máscara de un ave según instrucciones del profesor con materiales para manualidades
Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido.
Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos.Responder evaluación de la unidad.
Texto del estudiante pp. 67Libro de actividades pp. 67 Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio ComputadorDataMateriales para manualidadesCopias de la evaluación de la unidad (cd de recursos del profesor)
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Responder evaluación de la unidad (oral o escrita)
Instrumentos de evaluación Formato Fecha de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita) Sumativa Última clase del mes
Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4)
1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día.
Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4)
1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.
UNIDAD DIDÁCTICA: N°7 “Clothes for All”
Objetivo de la Unidad: Hablar sobre la vestimenta y responder a requerimientos e instrucciones.
Vocabulario: - Vestuario- Acciones
Estructuras: - What are you wearing?- I’m wearing a (uniform)- What’s he wearing?- He’s wearing (blue jeans), a (red T-shirt) and (brown shoes)- Is he wearing a (cap)?- Put on a (sweater), please- Take off your (socks)- Could you iron/wash my (shirt)?
Objetivo Transversal: Trabajar el valor de proteger el cuerpo con la ropa adecuada.
Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita.
Semana Eje Aprendizaje esperado Contenidos Actividades relevantes Recursos(tecnológicos y otros)
Indicadores de evaluación
Semana 25 Comunicación - Revisar contenidos de las unidades 4, 5 y 6.
- Comprender una historia siguiendo los pasos de antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
- Identificar vocabulario de prendas de vestir
Vocabulario: - Vestuario- Acciones
Estructuras: - What are you
wearing?- I’m wearing a
(uniform)- What’s he
wearing?- He’s wearing
(blue jeans), a (red T-shirt) and (brown shoes)
- Is he wearing a (cap)?
Escuchar el vocabulario de las prendas de vestir y etiquetar la imagen según corresponda
Pegar los stickers de las prendas de vestir que corresponden
Escuchar y repetir un canto sobre los gustos de vestuario
Leer una historia sobre personajes describiendo lo que están usando y colorear de acuerdo a la instrucción
Dibujarse con la ropa que están usando y describirla por escrito
Escuchar la descripción de 2 niños y pegar la prenda de vestir que corresponda
Texto del estudiante pp. 68 a 75Libro de actividades pp. 68 a 75Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 59 a 65)ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
- Put on a (sweater), please
- Take off your (socks)
- Could you iron/wash my (shirt)?
Observar a un compañero y describir su vestuario
Semana 26 Comunicación - Identificar acciones que se están haciendo en el momento
- Hacer preguntas y responder utilizando presente continuo
Vocabulario: - Vestuario- Acciones
Estructuras: - What are you
wearing?- I’m wearing a
(uniform)- What’s he
wearing?- He’s wearing
(blue jeans), a (red T-shirt) and (brown shoes)
- Is he wearing a (cap)?
- Put on a (sweater), please
- Take off your (socks)
- Could you iron/wash my (shirt)?
Escuchar una grabación e identificar qué están haciendo los personajes mencionados
Jugar en parejas a adivinar los personajes haciendo y respondiendo preguntas
Hacer una encuesta entre los compañeros para saber qué prendas de vestir están usado y cuál es la cantidad final
Observar imágenes, escoger qué prendas le podrían a cada niño y niña y completar oraciones
Texto del estudiante pp. 76 y 77Libro de actividades pp. 76 y 77Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (track 66)ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 27 Comunicación - Reconocer acciones relacionadas con la ropa
Vocabulario: - Vestuario
Leer, observar y repetir las acciones
Texto del estudiante pp. 78 a 80
Observación directa de ejercicios orales
y quehaceres de la casa.
- Identificar y utilizar el sonido de la letra “L” combinada con otras consonantes
- Acciones
Estructuras: - What are you
wearing?- I’m wearing a
(uniform)- What’s he
wearing?- He’s wearing
(blue jeans), a (red T-shirt) and (brown shoes)
- Is he wearing a (cap)?
- Put on a (sweater), please
- Take off your (socks)Could you iron/wash my (shirt)?
Escuchar una grabación sobre acciones relacionadas con quehaceres del hogar e imperativos. Pegan stickers
Leer sobre la vestimenta que se utiliza para distintas actividades y dialogar con un compañero contando qué utiliza cada uno.
Escuchar y practicar el sonido de la letra “L” con otras consonantes.
Escuchar palabras e identificar el sonido inicial de cada una
Libro de actividades pp. 78 a 80Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 67 a 70)ComputadorData
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 28 Comunicación - Describir el vestuario que se está usando y el de otra persona
- Repasar contenidos de la unidad
Vocabulario: - Vestuario- AccionesEstructuras: - What are you
wearing?- I’m wearing a
(uniform)- What’s he
wearing?- He’s wearing
(blue jeans), a
Realizar un desfile de moda en clases. Los niños llevan ropa casual o más formal (elegante) y modelan en frente a los demás. Describen su vestuario.
Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido.
Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos.Responder evaluación de la
Texto del estudiante pp. 81Libro de actividades pp. 81Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio ComputadorDataPrendas de vestir
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del [email protected]
(red T-shirt) and (brown shoes)
- Is he wearing a (cap)?
- Put on a (sweater), please
- Take off your (socks)
- Could you iron/wash my (shirt)?
unidad. Copias de la evaluación de la unidad (cd de recursos del profesor)
cuaderno Responder
evaluación de la unidad (oral o escrita)
Instrumentos de evaluación Formato Fecha de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita) Sumativa Última clase del mes
Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4)
1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día.
Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4)
1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.
UNIDAD DIDÁCTICA: N°8 “Games We Play”
Objetivo de la Unidad: Hablar de acciones en progreso.
Vocabulario: - Juegos (acciones)- Juegos (sustantivos)
- Acciones
Estructuras: - He’s doing a puzzle- Are they playing tag?- Yes, they are.- What are you doing?- I’m eating a snack
Objetivo Transversal: Expresar gustos y preferencias
Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita.
Semana Eje Aprendizaje esperado Contenidos Actividades relevantes Recursos(tecnológicos y otros)
Indicadores de evaluación
Semana 29 Comunicación - Identificar acciones de tiempo libre
- Reconocer y hablar de acciones en progreso
Vocabulario: - Juegos
(acciones)- Juegos
(sustantivos)- Acciones
Estructuras: - He’s doing a
puzzle- Are they playing
tag?- Yes, they are.- What are you
doing?- I’m eating a
snack
Escuchar el vocabulario sobre actividades de tiempo libre y etiquetar con stickers correspondientes
Hacer mímica de las acciones de tiempo libre para que un compañero adivine
Observar y leer sobre juegos. Pegar stickers
Escuchan y enumeran los juegos en el orden que los escuchan
Escuchan una grabación y apuntan a los personajes que están realizando acciones en progreso
Trazan verbos terminados en –ing
Unen palabras para formar
Texto del estudiante pp. 82 a 85Libro de actividades pp. 82 a 85Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 71 a 74)ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
oraciones que tengan sentido Hacen role-play de acciones en
progreso para que un compañero adivine
Semana 30 Comunicación - Identificar acciones en progreso
- Identificar juegos a través de verbos en imperativo
Vocabulario: - Juegos
(acciones)- Juegos
(sustantivos)- Acciones
Estructuras: - He’s doing a
puzzle- Are they playing
tag?- Yes, they are.- What are you
doing?- I’m eating a
snack
Escuchar una grabación e identificar qué personajes están haciendo las actividades mencionadas
Identificar visualmente los niños y niñas que están haciendo las acciones y etiquetar sus nombres
Realizar una rueda de actividades (juegos) con materiales para manualidades. Jugar en grupos
Texto del estudiante pp. 86 y 87Libro de actividades pp. 86 y 87Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (track 75)ComputadorDataMateriales para manualidades (platos plásticos)
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 31 Comunicación - Reconocer acciones en forma de juegos a través de imperativos
- Reconocer acciones en progreso que sean juegos y actividades de tiempo libre
- Predecir el final de una historia
Vocabulario: - Juegos
(acciones)- Juegos
(sustantivos)- Acciones
Estructuras: - He’s doing a
puzzle- Are they playing
tag?- Yes, they are.
Colorear una frase y leerla Escuchar una grabación con
acciones e identificarlas en las imágenes
Escuchar instrucciones y realizar las acciones indicadas
Leer unas pistas y adivinar qué están haciendo los personajes
Pegar el sticker correspondiente al final de la historia
Leer oraciones e identificar si son verdaderas o falsas
Texto del estudiante pp. 88 a 90Libro de actividades pp. 88 a 90Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 76 a 81)ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
- What are you doing?
- I’m eating a snack
Escuchar y practicar sonidos iniciales “ch” y “th”
Escuchar y escribir el sonido que corresponda a cada palabra
Semana 32 Comunicación - Describir las reglas de un juego.
- Repasar contenidos de la unidad.
Vocabulario: - Juegos
(acciones)- Juegos
(sustantivos)- Acciones
Estructuras: - He’s doing a
puzzle- Are they playing
tag?- Yes, they are.- What are you
doing?I’m eating a snack
Escogen un juego aprendido en la unidad y escriben sus reglas.
Explican al profesor cómo jugar el juego
Juegan en la sala o en el patio Responder cuadro con
preguntas de metacognición para verificar lo aprendido.
Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos.Responder evaluación de la unidad.
Texto del estudiante pp. 91Libro de actividades pp. 91Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio ComputadorDataCopias de la evaluación de la unidad (cd de recursos del profesor)
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Responder evaluación de la unidad (oral o escrita)
Instrumentos de evaluación Formato Fecha de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita) Sumativa Última clase del mes
Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4)
1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día.
Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4)
1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.
UNIDAD DIDÁCTICA: N°9 “Yummy Food!”
Objetivo de la Unidad: Identificar diferentes alimentos y describir la cantidad que hay de ellos.
Vocabulario: - Comidas- Bebestibles
Estructuras: - There is - There are- There is an (apple)- There are (oranges)- Is there any (fruit)- Are there any (pears)
Objetivo Transversal: Diferenciar la comida saludable de la que no es saludable
Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita.
Semana Eje Aprendizaje esperado Contenidos Actividades relevantes Recursos(tecnológicos y otros)
Indicadores de evaluación
Semana 33 Comunicación - Identificar diferentes alimentos y bebidas
- Reconocer y preguntar por la cantidad que hay de alimentos.
Vocabulario: - Comidas- Bebestibles
Estructuras: - There is - There are- There is an
(apple)- There are
(oranges)- Is there any (fruit)- Are there any
(pears)
Escuchar el vocabulario de comidas y bebestibles y pegar stickers correspondientes
Hacer preguntas simples sobre los alimentos a un compañero
Dibujar las comidas de almuerzo que les guste y describir cuáles son
Observar imágenes de comidas dentro de un refrigerador. Leer las frases y marcar lo que hay y no hay.
Escuchar y leer una historia sobre snacks y trazar el vocabulario
Realizar role-play con un compañero y preguntar y responder sobre qué alimentos hay y no hay.
Texto del estudiante pp. 92 a 95Libro de actividades pp. 92 a 95Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 82 a 85)ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 34 Comunicación - Hacer preguntas y responder sobre la comida
Vocabulario: - Comidas- Bebestibles
Estructuras: - There is - There are- There is an
(apple)- There are
(oranges)- Is there any (fruit)- Are there any
(pears)
Escuchar y leer un canto sobre la comida, identificar lo que se menciona y mostrarlo en la imagen
Responder preguntas observando una imagen
Intercambiar diálogos con un compañero sobre la comida
Leer unas descripciones de los alimentos y dibujar
Hacer una lonchera con papel craft y poner dentro dibujos de los alimentos que quieran poner.
Adivinar qué hay en la lonchera del compañero mediante preguntas.
Texto del estudiante pp. 96 y 97Libro de actividades pp. 96 y 97Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (track 86)ComputadorDataMateriales para manualidades
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 35 Comunicación - Seguir instrucciones para preparar una comida simple
Vocabulario: - Comidas- Bebestibles
Estructuras: - There is - There are- There is an
(apple)- There are
(oranges)- Is there any (fruit)- Are there any
(pears)
Escuchar y colorear las letras que escuchan para formar una oración
Escuchar, identificar los alimentos mencionados y pegar stickers correspondientes
Trazar las palabras que corresponden a ingredientes
Observar y leer las instrucciones para hacer un postre. Completar con las palabras que faltan
Practicar los sonidos “wh” y “sh” Escuchar y encerrar en un
círculo las palabras que tengan el mismo sonido inicial
Texto del estudiante pp. 98 a 100Libro de actividades pp. 98 a 100Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio (tracks 87 a 93ComputadorData
Observación directa de ejercicios orales
Observación directa de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Semana 36 Comunicación - Describir su snack Vocabulario: Escogen su snack favorito para Texto del estudiante pp. Observación directa [email protected]
favorito frente a la clase- Repasar contenidos de
las unidades 7, 8 y 9
- Comidas- Bebestibles
Estructuras: - There is - There are- There is an
(apple)- There are
(oranges)- Is there any (fruit)- Are there any
(pears)
prepararlo en casa con sus padres.
Llevan su snack al colegio para describirlo y presentarlo frente a los compañeros.
Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido.
Realizan páginas de revisión de contenidos de las unidades anteriores
Leen una historia y comentan Realizar actividades del libro de
práctica para repasar contenidos.Responder evaluación de la unidad.
101Libro de actividades pp.101Poster de la unidadLáminas de la unidadCuadernoRadioCD de audio ComputadorDataCopias de la evaluación de la unidad (cd de recursos del profesor)
de ejercicios orales Observación directa
de ejercicios auditivos
Revisión de ejercicios en el texto del estudiante
Revisión de ejercicios en el texto de actividades
Revisión del cuaderno
Responder evaluación de la unidad (oral o escrita)
Instrumentos de evaluación Formato Fecha de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita) Sumativa Última clase del mes
Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4)
1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día.
Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4)
1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.