sistema nacional de educación terciaria s… · fuente: ministerio de educación nacional - men....

24 de Septiembre de 2015

Sistema Nacional De Educación Terciaria

Fuente: Ministerio de Educación Nacional - MEN. Sistema Nacional de Información de la Educación Superior - SNIES. * Cifras Preliminares, corte mayo de 2014

PRESENTACIÓN

1. Un realidad ineludible: Los problemas centrales2. El SNET: un compromiso inaplazable - Plan Nacional de Desarrollo (artículo 58)3. Los actores del sistema4. Algunas acciones adelantadas5. Nociones iniciales desde preguntas reiteradas6. El SNET y el aseguramiento de la calidad7. Las estrategias del SNET8. Construcción colaborativa del SNET9. ¿Qué no es el SNET?

Contenido


1. Los problemas centrales

Contenido

Situación actual

1. Desarticulación entre los diferentes niveles educativos y tipos de formación.

2. Educación terminal y no con la perspectiva de aprendizaje permanente.

3. Ausencia de orientación vocacional y/o socio ocupacional como lineamiento de política educativa.

4. Ausencia de rutas o pasarelas en la educación postmedia.

5. Falta de pertinencia de la oferta educativa y articulación con el sector productivo.

6. Bajo reconocimiento histórico de la calidad de los programas de formación técnica y tecnológica.

7. Bajo reconocimiento de los aprendizajes logrados por las personas, independiente de dónde, cuándo ycómo fueron adquiridos.

8. Ausencia de un Sistema integral de aseguramiento de la calidad.

9. Ausencia de espacios normativos comunes, de un marco nacional de cualificaciones y de un sistema deacumulación y transferencia de créditos.

10. La educación para el trabajo y el desarrollo humano carece de reconocimiento como ruta de formación yprogresión laboral.

11. Bajas tasas de actualización y cualificación docente.

Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano

Técnicos Profesionales

Tecnológicas

Universitario

Especialización

Maestría

Doctorado

¿Es pertinente continuar con la jerarquía actual?

Los niveles de la educación después de la media

Número de instituciones en Colombia

32 28

12 9

49

93

3926

0

20

40

60

80

100

Universidad Instituciónuniversitaria/Escuela

tecnológica

Institución tecnológica Institución técnicaprofesional

Oficial No Oficial

Hoy Colombia tiene 288 Instituciones de Educación Superior y 3.689 Instituciones de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano

IES que ofrecen programas TyT:49 Oficiales: 10 Acreditadas158 Privadas: 12 Acreditadas

IETDH:3.215 Privadas: 277 Certificadas20: Dependen de MinDefensa, Policía,

Gobernaciones, otros

La pérdida de posiciones en el ranking de competitividad demanda un fortalecimiento de los sistemas de aseguramiento de la calidad en la oferta educativa

Los 10 países más competitivos de América Latina, según el Índice Global de Competitividad del Foro

Económico Mundial

Fuente: Foro Económico Mundial

Las brechas de capital humano están surgiendo como principal obstáculo para las apuestas que viene haciendo el país, tanto desde el nivel nacional como local

Agroindustria

Chocolatería, confitería

Palma de Aceite…

Carne bovina

Acuicultura

Lácteo

Hortofrutícola

Manufacturas

Autopartes y vehículos

Cuero, calzado…

Industria editorial …

Sistema moda

Metalmecánico

Siderúrgico

Astillero

Cosméticos y aseo

Servicios

Turismo salud

Turismo naturaleza

Turismo de bienestar

BPO&O

Software y TI

Energía eléctrica

20 Sectores Proyecto de Transformación Productiva

Los 5 programas de nivel universitario con más alta vinculación y mejor salario para recién graduados

Los 5 programas de nivel tecnológicos con más alta vinculación y mejor salario para recién graduados

Los 5 programas de nivel técnico profesional con más alta vinculación y mejor salario para recién graduados

5 programas por nivel de formación del SENA con la más alta vinculación y mejor salario para recién egresados

10 programas con los mejores salarios para los certificados de ETDH

Acuerdo por lo superior

Articulación de la educación media con la educación superiory la formación para el trabajo y el desarrollo humano (ETDH).

Contar con un sistema de educación terciaria que reconozcala importancia de las instituciones de enseñanza terciaria,públicas y privadas, que apoyan, junto a las IES, la creación decapacidades de orden superior necesarias para el desarrollo.

Acuerdo por lo Superior 2034 (CESU, 2014)

“…ser el tercer país más competitivo de América Latinapara 2032…

…con un nivel de ingreso per cápita equivalente al de unpaís de ingresos medio altos…

…a través de una economía exportadora de bienes yservicios de alto valor agregado e innovación…”

Hace 8 años, Colombia definió su VISIÓN 2032

CONPES 3674 - 2010


1. Los actores de la construcción del SNET

I. PRESENTACIÓN


2. Nociones iniciales de la Educación Terciaria

Surgidas de las preguntas reiteradas en los diversos encuentros

I. PRESENTACIÓN

RESULTADOS DE LAS ACCIONES ADELANTADAS

LAS PREGUNTAS HAN SIDO OPORTUNIDAD PARA DIALOGAR Y CONSTRUIR

1. ¿Qué es el Sistema Nacional de Educación Terciaria?

2. ¿Cuál es su objetivo?

3. ¿Cuál es la estructura del SNET?

4. ¿Habrá diferentes niveles en la Formación Profesional?

5. ¿Cuáles son los fundamentos del SNET?

6. ¿Qué diferencia hay entre educación universitaria y formación profesional?

7. ¿Cómo se garantizará la calidad de la Formación Profesional?

8. ¿Habrá escenarios de transición?

8. ¿Cómo se va a implementar el SNET?

9. ¿En qué consiste el MNC?

RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MAS FRECUENTES DEL SNET

¿QUÉ ES EL SNET?

Es la organización de los diferentes niveles de formación

post-media, el cual se compone de dos rutas: una de

educación universitaria y otra de formación profesional.

Como sistema ,exige que se combinen cinco aspectos:

ideas, agentes, instituciones, normas y recursos

Educación

UniversitariaFormación

Profesional

SNET

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DEL SNET?

Brindar una mejor respuesta a los requerimientos de equidad

y competitividad del país a través de la educación y la

formación

1. Ofrecer y facilitar opciones educativas diferenciadas de acuerdo con necesidades e interés (relaciones sector educativo y productivo).

2. Facilitar rutas y alternativas de actualización permanente en condiciones de calidad y pertinencia.

3. Garantizar la movilidad a través del reconocimiento y la homologación de aprendizajes.

4. Identificar y validar aprendizajes previos.

¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DEL SNET?

TécnicoGrados 10 y 11 TécnicoEducación Media

Sistema de Educación Terciaria

¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA GENERALDEL SNET?

Especialización Técnica

Maestría Técnica

Técnico

Formación Profesional

Grados 10 y 11 TécnicoEducación Media

Técnico Superior

Curso preparatorio opcional


ESTRUCTURA GENERALSistema Nacional de Educación Terciaria

Doctorado PhD

Maestría

Especialización

UniversitariaEspecialización Técnica

Maestría Técnica

Técnico

Educación Universitaria Formación Profesional

Grados 10 y 11 TécnicoEducación Media

Universitario


Técnico Superior



Movilidad por CRÉDITOS DE APRENDIZAJE• Expresados en tiempo• Definidos con base en la complejidad de las

actividades y resultados de aprendizajeFase exploratoria

Diseño de la movilidad

ESTRUCTURA GENERALSistema Nacional de Educación Terciaria

Se hace necesario construir e implementar conjuntamente escenarios de transición

Grados 10 y 11 Media TécnicaMedia Académica



• Centro de atención en elconocimiento

• Énfasis en ciencias y en disciplinas• Apuesta por la investigación para

generar nuevo conocimiento• Relación con preguntas sobre la

fundamentación de los saberes

• Formación por competencias yresultados de aprendizaje

• Comprende el conocimiento, lashabilidades y las destrezas

• Directa relación el sector productivo• Interés en la aplicación de la

investigación – innovación y desarrollo• Relación con pregunta sobre los

procesos y usos del conocimiento

Áreas de DesempeñoÁreas de conocimiento

Competencias Básicas y Socio - emocionales

Ori

enta

ció

n s

oci

o o

cup

acio

nal

Orien

tación

socio

ocu

pacio

nal

La Educación Media y el SNET

• Realidad social, cultural, económicay productiva del país

• Educación Universitaria• Educación Técnica• Oferta de Instituciones• Estudios de prospectiva y mercado

laboral• Vías formativas y educativas• Ámbito de competencias y

cualificaciones• Bilingüismo• Expectativas de los jóvenes

• Portal buscando carrera• Estrategias “Ser Pilo Paga “• Nuevas necesidades del entorno

económico y productivo• Cierre de brechas de capital humano

Ori

enta

ció

n s

oci

o o

cup

acio

nal

Orien

tación

socio

ocu

pacio

nal

LA ORIENTACIÓN PARA LOS JÓVENES

LÍNEAS DE ANÁLISIS MEDIOS

¿CUÁLES SON LOS FUNDAMENTOS DEL SNET?

Inclusión

Aprendizaje a lo largo de la vida

Flexibilidad

Movilidad

Reconocimiento

Transparencia

Objetividad

Trazabilidad

• Centro de atención en elconocimiento

• Énfasis en ciencias y endisciplinas

• Apuesta por la investigación paragenerar nuevo conocimiento

• Relación con preguntas sobre lafundamentación de los saberes

• Formación por competencias yresultados de aprendizaje

• Comprende el conocimiento, lashabilidades y las destrezas

• Directa relación con las ocupaciones yel sector productivo

• Interés en la aplicación de lainvestigación – innovación y desarrollo

• Relación con pregunta sobre losprocesos y usos del conocimiento



¿QUÉ DIFERENCIA A LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL?

¿CÓMO SE GARANTIZA LA CALIDAD EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL?

MODELO CURRICULAR

• Saber: Formación en competencias básicas• Hacer: orientado por las ocupaciones y

necesidades del sector social, productivo yde servicios

• Diseño curricular basado en estándares yexpresado en resultados de aprendizaje

• Estructura curricular por módulos orientadosa las actividades ocupacionales

• Fundamentos del aprendizaje que incluyen una práctica orientada al desempeño laboral.

• Evaluación basada en evidencias de desempeño.

• Movilidad y flexibilidad• Evaluación basada en resultados de

aprendizaje• Evidencias de aprendizaje

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCJ6QzpGVyMcCFQVaHgodtFMN1A&url=http://jaimeoyarzo.blogspot.com/2015/01/diseno-instruccional-guia-de-6-pasos.html&ei=EG_eVZ7IFoW0ebSntaAN&psig=AFQjCNEPZqe0zTFMkTCXWotas5oK_i9lHw&ust=1440727120990014

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCJ6QzpGVyMcCFQVaHgodtFMN1A&url=http://jaimeoyarzo.blogspot.com/2015/01/diseno-instruccional-guia-de-6-pasos.html&ei=EG_eVZ7IFoW0ebSntaAN&psig=AFQjCNEPZqe0zTFMkTCXWotas5oK_i9lHw&ust=1440727120990014

INVESTIGACIÓN APLICADA

• Procesos de innovación y desarrollo tecnológicoaplicados

• Transferencia del conocimiento al servicio de lacomunidad

• Aportes a la competitividad

• Soluciones y respuestas inmediatas al sector productivo

Fuente: Investigación Dra. Gabriela Delgado - PhD en Ciencias Farmacéuticas -

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http://www.cnnexpansion.com/manufactura/2011/06/02/empresas-y-universidades-no-se-miran&ei=fXLeVdHnKsu5eeiirbgI&psig=AFQjCNFleBm7uyLfoU5whfc-YBkXFGoqWA&ust=1440728062051222

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http://www.cnnexpansion.com/manufactura/2011/06/02/empresas-y-universidades-no-se-miran&ei=fXLeVdHnKsu5eeiirbgI&psig=AFQjCNFleBm7uyLfoU5whfc-YBkXFGoqWA&ust=1440728062051222

DOCENTES

• Perfiles relacionados con la formación profesional de técnicas ytecnología.

• Formación de alto nivel (maestrias y doctorados conexperiencias en aplicación de tecnologías)

• Experiencia en trabajo de campo en el sector productivo

• Actualización permanente

• Comprensión de relación educación y productividad

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCLjZw9WZyMcCFUtWHgodzZEIwg&url=http://www.tecsup.edu.pe/home/mantenimiento-de-maquinaria-pesada/&ei=0HPeVbixIcusec2jopAM&psig=AFQjCNEKgtUERFAiaOVuQ1CgRnIKnMN04Q&ust=1440728390752578

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TECNOLOGÍA Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

• Ambientes de aprendizaje dinámicos queemulan el ámbito de desempeño laboral

• Actualización periódica de instrumentos,equipos y software de aprendizaje (p.e.simuladores)

• Equipamiento que favorezca la investigacióny el desarrollo de la innovación aplicada

• Ambientes de aprendizaje especializados quecomplementen el desarrollo de otrasformaciones

• Aplicación a procesos de enseñanza –aprendizaje - evaluación

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RELACIONAMIENTO CON EL SECTOR PRODUCTIVO

• Reconocimiento de los aprendizajes que seanreconocidos y valorados en el mercado detrabajo

• Desarrollo de un mecanismo integrado deinformación sobre programas, ocupaciones ycualificaciones que facilite la toma de decisionespor parte de empleadores y empresarios

• Estrategias y patrocinio para proponersoluciones a problemas identificados en lasempresas por parte de grupos de estudiantesIdentificación de necesidades y construcciónconjunta de la oferta y perfiles de egreso apartir de requerimientos locales y regionales

• Generación de espacios de práctica para las especializaciones y maestrías técnicas

• Sistematización de la información. Evaluacióncontinua – Identificación de estrategias demejora y tendencias del mercado laboral

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCP7RyZyfyMcCFUWSHgodj_4CuQ&url=http://www.infohoreca.com/noticias/20150114/Araven-formacion-seguridad-alimentaria-Instituto-Paul-Bocuse&ei=o3neVb70K8Wkeo_9i8gL&psig=AFQjCNGdAawAE9Ek2T_5ltMRaNgtgv4Vng&ust=1440729872772981

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SE

NA

La Oferta en el Sistema Nacional de Educación Terciaria

FORMACIÓN

PROFESIONAL

FTDH

Universidades

Diseño de la movilidad

Instituciones

Universitarias

Escuelas

TecnológicasInstituciones

Técnicas

IFTDH

POLITÉCNICOS

¿QUÉ PASOS DE TRANSICIÓN SE PUEDEN ADELANTAR?

Construcción colaborativa del Modelo de Transformación Institucional

Modelo de transformación

institucional

Nociones base

Trabajo con instituciones y

referentes

Aplicación a las condiciones de

realidad

¿qué tan lejos estamos de la

institucionalidad ideal?

Revisión documental y normativa

Definición de temas clave

Análisis Cualitativo de instituciones

• Entrevistas a 14 IE

• 70 entrevistados

• Análisis de las entrevistas

Construcción del Modelo de transformación

institucional

• Invitación a 17 Instituciones con condiciones de transformación

• Selección de 6 Instituciones

• Definición del acompañante técnico

Avance de las actividades

Febrero Marzo- abril Mayo- julio

Construcción colaborativa del Modelo de Transformación Institucional

Instituciones seleccionadas para participar en la construcción del modelo

IES• Instituto Tecnológico Metropolitano

(ITM)

• Institución Universitaria Antonio José Camacho (Cali)

• Institución Universitaria Pascual Bravo (Medellín)

• Instituto Tecnológico de Soledad Atlántico (Soledad)

IETDH

• COMFANDI Valle del Cauca

• Corporación Educativa del Prado COMFAMILIAR del Atlántico

• Escuela de Gastronomía Mariano Moreno –el MEN solamente realizará asistencia técnica -

Actividad 3Construcción del Modelo de transformación institucional

IES IETDH

Acompañamiento diseño curricular

Formación de Docentes

Espacios de aprendizaje

Políticas de administración

Institucional

3S Austria Alemania BIBB- FESTOCooperantes:

Actividad 3Construcción del Modelo de transformación institucional

Es un instrumento que permite ordenar y clasificar las cualificaciones en una

estructura organizada por niveles, de acuerdo a un conjunto de criterios sobre

los aprendizajes logrados por las personas, independientemente de

dónde, cuándo y cómo fueron adquiridos, para favorecer su

reconocimiento y facilitar la movilidaden los sectores educativo y productivo.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

El MNC vincula a todos los sectores, tiene carácter nacional, responde a las necesidades del país y es de carácter incluyente y abarcativo.

¿EN QUÉ CONSISTE EL MNC?

Modelo de Cualificación

Cualificació

n

DESCRIPCIÓN DE LA CUALIFICACIÓN

REFERENTE NORMATIVO

REFERENTE FORMATIVO

REFERENTE PARA EL RECONOCIMIENTO

Reconocimiento formal otorgado

por un organismo competente a

una persona que ha alcanzado los

resultados de aprendizaje de acuerdo con los

niveles determinados.

Definen lo que

una persona debe ser capaz de demostrar

para el desempeño en

una situación real de trabajo

ANÁLISIS Demanda laboral Vs.

Oferta Educativa

Seguimiento a vacantes

Prospectiva Sectorial

Oferta Educativa

ANALISIS

FUNCIONAL Y

DEFINICIÓN DE

ESTANDARES

OCUPACIONALES

CIUO 08

Ocupaciones –funciones

Normas de Competencia Nacionales o

internacionales

DISEÑO DE

CUALIFICACIONES

SEGUN MODELO

Descripción de la

Cualificación

Referente Normativo

Referente Formativo

Referente para el

reconocimiento

Propuesta Ruta para construcción de Cualificaciones

CA

TAL

OG

O D

E C

UA

LF

ICA

CIO

NE

S

CU

AL

IFIC

AC

ION

ES

RE

CO

NC

OC

IDA

S Y

VA

LID

AD

AS

ETAPA DE ANALISIS

DEMANDA - OFERTA

ETAPA DE DISEÑO

CUALIFICACIONES

ETAPA DE DISEÑO PERFILES

OCUPACIONALES

AGENTES PRESENTES EN TODAS LAS ETAPAS:

GOBIERNO-SECTOR EDUCATIVO - SECTOR PRODUCTIVO


3. Plan Nacional de Desarrollo: artículo 58

I. PRESENTACIÓN

Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018Todos por un nuevo país: paz, equidad y educación

Artículo 58

1. Créese el Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET)

2. Créese el Sistema Nacional de Calidad de la Educación Terciaria(SISNACET)

3. Créese el Marco Nacional de Cualificaciones (MNC)

4. Créese el Sistema Nacional de Acumulación y Transferencia deCréditos (SNATC)


4. ¿Cómo se está desarrollando el SNET?

I. PRESENTACIÓN


Formación Profesional

Construcción de lineamientos para el Diseño curricular

Elaboración de orientaciones para la Formación docente

Caracterización de la Institucionalidad y gobernanza

Orientaciones para el Aseguramiento de la Calidad

Relación con la E. Media y Orientación Socio Ocupacional

Fortalecimiento de la Infraestructura

Tran

sfo

rmac

ión

inst

itu

cio

nal

Marco Nacional de Cualificaciones

Validación: matriz y modelo de cualificación

Diseño de la ruta para la construcción de las cualificaciones

Conceptualización y ruta para la construcción de un SNATC

Ejecución Piloto MNC y SNATC

Sector TIC y Financiero

Caracterización de la Institucionalidad

Definición de las cualificaciones sectores priorizados

Sistema de información

Revisión sistemas actuales de información

Construcción y unificación de criterios

Diseño de la arquitectura de la plataforma

Retroalimentación permanente

Política Pública del SNET

Escenarios de transición

Componentes y estrategiasTr

ansf

orm

ació

n in

stit

uci

on

al

Denominación y Código

Sector/Área Ocupacional

Nivel (complejidad en la relación

aprendizaje-desempeño)

Descripción general(conocimientos, destrezas y actitudes)

Cantidad de Créditos

Unidades de Aprendizaje

/Normas de Competencia (Obligatorias y Electivas)

Ocupaciones relacionadas












































































































































































Para tener un Marco de Cualificaciones, se requiere:

1. Definir la ruta para la construcción de las cualificaciones.2. Validar el modelo de cualificación para Colombia.

3. Definir la institucionalidad para el Sistema de Cualificaciones.4. Organizar la Educación Profesional en términos de conocimientos, destrezas y actitudes, tomando como

referente los niveles del MNC.5. Diseñar cualificaciones de acuerdo con las necesidades de los empleadores.

6. Ofrecer las cualificaciones a las Instituciones como guía para el diseño curricular.

Descripción general de los Niveles

Nivel (Conocimientos, Destrezas, Actitudes)

8

7

6

5

4

3

2

1

Maestría Técnica

Técnico Superior

Esp. Técnica

Construidas con base en Estándares Ocupacionales

(Normas / Unidades de Competencia)

Formación Profesional-Marco de Cualificaciones-

Técnico


• Documento de Lineamientos de Política Pública

Construcción colaborativa actores

•Acompañamiento para la construcción del SNET – y adopción MNC

Firma Internacional 3S Austria

• Diseño y Desarrollo modelo colaborativo de Transformación Institucional –Politécnicos: 4 IES, 3 ITDH

Firma SWISSCONTACT –Suiza

• Marco Nacional de Cualificaciones: Piloto Sector de la TIC –Primera Infancia

Convenio FEDESOFT –CINTEL – UniversidadFacultad de Educación

• Esquema de aseguramiento de calidad del SNET: Pilar Formación Profesional

• Agenda decooperacióninternacional: Para latransferencia deprocesos: Australia,Nueva Zelanda,Alemania, Francia,Corea

Principales acciones

• Creación CONPESSNET – DNP –

TRANSFERENCIA INTERNACIONALFirma Austriaca

1. Transferencia técnica a partir de seminarios de formación:

MNC SNET

Identificación del objeto y alcance del MNC con lo stakeholders

(agentes interesados) nacionales y regionales

Desarrollo de los descriptores de nivel

Asignación de cualificaciones a niveles

Estructuras de gobierno

Procedimientos para el aseguramiento de la calidad

Vinculación entre los sistemas de créditos y los marcos

Enfoque de resultados de aprendizaje

Formación TyT y experiencias significativas en sistemas de ET en el

mundo

Modelos, técnicas e instrumentos para la identificación de las

necesidades del mercado laboral

Métodos para identificar las competencias requeridas en el diseño de

estándares ocupacionales y educativos, de las cualificaciones y los

programas de formación

Experiencias internacionales para el diseño curricular por

competencias para programas de formación técnica

Diseño de sistemas de aseguramiento de la calidad

Experiencias y modelos de formación docente para la formación

técnica

Modelos o tipos de financiación de países Europeos como referente

para la construcción de una ruta de costos en la creación del SNET

2. Asesoría:

Recomendaciones a los resultados del piloto en el sector de las TIC Rutas para la estructuración del SNET y para la creación del pilar de la

formación profesional

Relación del MNC con los niveles de la formación profesional del SNET

TRANSFERENCIA INTERNACIONAL

MISIÓN DE EXPERTOS

Institucionalidad, legislación y financiamiento

del SNET

Incentivos para la Transformación Institucional

MNC: Caso Chileno

Relación con el sector productivo

Aseguramiento de la calidad

Retroalimentación y aportes al trabajo realizado

por el equipo SNET del MEN

MISIÓN COOPERACIÓN COREANA-CAF

Visita en el Marco del proyecto Knowledge

Sharing Program

Experiencia previa en Colombia, proyectos para

el cierre de brechas de capital humano en los

sectores de energía en Antioquia y logística en

Atlántico.

Ajuste de currículos y metodologías de

enseñanza – aprendizaje.

Facilitar mediciones de calidad de la educación.

Informe de la misión

Retroalimentación y aportes al SNET


5. Construcción colaborativa del SNET

PRESENTACIÓN

1º Internos

• MEN (VES y VPMN)

• Conaces

• CNA

• CESU

• Oficina de Cooperación y asuntos internacionales

2º Entidades del gobierno

• CIGERH :MINTRABAJOMINCITDNPSENADANECOLCIENCIASDAFP• MINTIC• MINCULTURA• Autoridades locales

3º Sector educativo

• ACIET

• ASENOF

• Red TTU

• ASCUN

• IETDH

• IES

4º Sector productivo

• CPC

• ANDI

• FENALCO

• Cámaras de Comercio

• Clústeres

• Asociaciones

• Gremios

5º Sociedad civil

• Estudiantes

• Trabajadores

• Usuarios

• Beneficiarios

Agentes involucrados

SNET

FORO INTERNACIONAL

4 – 5 Diciembre 2014Países invitados: Alemania, Australia, España

180 participantesTaller discusión estructura SNET

FOROS REGIONALES

Región Fecha Participantes

Antioquia Abril 20 320

Valle del Cauca Mayo 29 160

Cauca Junio 11 180

Atlántico Junio 12 230

SNETAseguramiento de la calidad

Normatividad

Movilidad

Institucionalidad

Rol sector productivo

Marco Nacional de Cualificaciones

Articulación Educación Media

FOROS REGIONALES: APORTES

150 preguntas recibidas

TALLER BOGOTÁ - Junio 24180 participantes

Líneas base para la construcción de la Política Púbica

Instituciones TyT Universitarias IETDH CESU ACIET ASENOF ASCUN Consejo Privado Competitividad FEDESOFT MINTRABAJO, DNP, SENA, MINTIC Directivos y equipos técnicos MEN

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.prensa.chaco.gov.ar/?pag=noticia&nid=26830&ei=4WKUVdnjJsP7ggTIkoOIDw&bvm=bv.96952980,d.eXY&psig=AFQjCNH1iTNT1k-o2b6k2nNHFz8UBfxy6g&ust=1435874399370206

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EVENTOSTaller prelanzamiento: 24/06/15

Presentación documento: “Bases para la construcción de los lineamientos de políticapública SNET”

8 de julio 2015, BogotáPresentación y conversatorio Señora Ministra, Gina Parody

Panel con expertos moderado por la Viceministra de ES, Natalia Ariza

Entrega en versión digital del documento preliminar480 participantes

TALLERES VALIDACIÓN

Región Fecha Participantes

Caldas Julio 30 140

Valle del Cauca Agosto 13 130

Santander Agosto 21 85

Boyacá Septiembre 10 100

Cauca Octubre 8

Cundinamarca Octubre 16

Otros escenarios:

• Encuentros con estudiantes de FENARES – Leticia –

• Foro Permanente de ciencia y educación

• Congreso Internacional ASENOF• Taller Expertos Banco Mundial


Construcción de la política pública

Voces diferentes convergen en objetivos comunes

Política educativa como acción conjunta

Dialogo entre los sectores educativo y productivo

Oferta según intereses y necesidades regionales

Potenciación de la educación media en conexión con laeducación terciaria

6. ¿QUÉ NO ES EL SNET?

• No es una oportunidad para eliminar a las instituciones, lo que busca es fortalecerlas desde el ámbito delaseguramiento de la calidad.

• No es un remplazo de la educación universitaria.

• No busca desestimular la oferta técnica, por lo contrario pretender fortalecerla.

• No es un tránsito automático de la oferta actual a los dos pilares de formación propuestos, para ello sedeberá seguir un proceso metodológico y lineamientos de calidad y pertinencia.

• No es el oportunidad para negar el compromiso con la educación pública.

• No es ampliar la cobertura sin calidad.

• No es una mirada sin referencia internacional.

• No es trasladar un modelo externo.

• No es dejar la definición de la oferta a cargo del sector productivo, busca involucrarlo en los procesos acordecon la competencias de los dos sectores.

• No es un mecanismo para desviar recursos de las universidades .

• No es un intento de estandarización de las profesiones, restando una diversidad de perspectivas que esconveniente.

Gracias!

sistema nacional de educación terciaria s… · fuente: ministerio de educación nacional - men....

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