síndrome de down
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PSICOLOGÍA DE LA PERSONA CON HABILIDADES DIFERENTES
Síndrome de Down
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LOGRO DE LA SESIÓN
• Al finalizar la sesión el estudiante expone un organizador de información realizado en grupo, sobre las características del Síndrome de Down demostrando creatividad y dominio de los contenidos.
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EL SÍNDROME DE DOWN
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¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE DOWN?
• Alteración cromosómica que ocurre debido a un error en la distribución del material cromosómico durante la división celular. Ese cromosoma extra o excedente pertenece a la pareja 21, que ya no es pareja sino trío. Por eso se llama también trisomía 21
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ETIOLOGÍA
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CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS
PENSAMIENTO
MOTRICES
COMUNICACIÓN
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CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
Inestabilidad de lo aprendido
Problemas para manejar diversas informaciones especialmente si se les
presentan de forma simultánea
Presentan dificultades con el
procesamiento de la información
Una vez producido el aprendizaje, la transferencia y
generalización a otras situaciones y otros
momentos está limitada
Tienen menor capacidad de
respuesta y de reacción frente al
ambiente
Sus limitaciones cognitivas implican
serias dificultades de abstracción y de
conceptualización
Presenta mayor dificultad en la
memoria explícita que en la implícita
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CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
Les cuesta trabajar solos y realizar tareas sin una atención directa e
individual
Su capacidad de comprensión lingüística es marcadamente
superior a la de expresión verbal
No piden ayuda cuando encuentran una dificultad en la
realización de la tarea
Dada su mejor percepción visual, aprenden con mayor facilidad si se apoyan en signos, gestos, señales,
imágenes, dibujos, gráficos, pictogramas o cualquier otro tipo de clave visual
Su capacidad de observación y de imitación también deben aprovecharse para favorecer y reforzar la adquisición
de los distintos aprendizajes
No se produce un estancamiento o una “plataforma mental” en
los niños con síndrome de Down a los 12 ó 13 años como se creía
en otros tiempos
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NECESIDADES EDUCATIVAS BÁSICAS
• Mejorar su capacidad perceptiva visual y auditiva, los procesos de discriminación y reconocimiento de los estímulos visuales y sonoros.
• Desarrollar las habilidades y destrezas motoras implicadas en la coordinación dinámica general, el control postural, las conductas motrices de base, las habilidades motrices finas y el proceso de lateralización
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NECESIDADES EDUCATIVAS BÁSICAS
• Estimular las funciones cognitivas básicas, atención y memoria, así como de los procesos de representación, simbolización y abstracción que conduzcan a la superación de los diferentes estadios evolutivos
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NECESIDADES EDUCATIVA BÁSICAS
• Estimular el lenguaje comprensivo, expresivo, atendiendo tanto a la voz y a la articulación de los sonidos de la lengua como a la comprensión y construcción del discurso
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LA LECTURA
• Existe la necesidad de requisitos previos:
• Nivel mínimo de atención (suficiente para mirar una ilustración)
• Nivel de memoria a corto plazo (que se irá incrementando poco a poco)
• Nivel comprensivo de palabras usuales y algunas instrucciones verbales
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LECTURA
• Nivel mínimo de lenguaje expresivo (que se pueda comunicar con palabras o gestos)
• Discriminación visual para diferenciar imágenes
• Discriminación auditiva para diferenciar unas palabras de otras
• Hábitos de trabajo que le permitan mantenerse sentado y atender a las órdenes que se le dan
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LECTURA
• Respetar la manera del que el niño quiere aprender
• Presentar diferentes opciones de lecto-escritura no solo la que se acomode al docente
• Comenzar con palabras, letras significativas para el alumno
• No es necesario aprender a leer y escribir al mismo tiempo
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LECTURA GLOBAL
• Desde que somos bebés lo que nos llegan son palabras y no letras o sílabas, así que tanto la vía sensorial auditiva como la visual entra globalmente
LECTURA GLOBAL
RECONOCIMIENTO GLOBAL
RECONOCIMIENTO DE SÍLABAS
PROGRESO LECTOR
PERCEPTIVO DISCRIMINATIVO
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ESCRITURA
• Utilizar engrosadores del lápiz como adaptación para facilitar la prensión del útil escritor. Por otra parte, graduando el carboncillo del lápiz también podemos adecuar la presión que ejerce sobre el papel mientras escribe o realiza sus primeros trazos
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ESCRITURA
• Trabajar los ejercicios de pinza, así como otros destinados a conseguir destreza manual (juegos con plastilina, barro u otro material moldeable, cortar y crear bolas o tiras de papel, uso de tijeras, etc.), esto mejora de la psicomotricidad fina de nuestro alumno aspecto clave para alcanzar un buen nivel grafomotor
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ESCRITURA
• Además, deberemos aprovechar la oportunidad que estos materiales nos ofrece para trabajar aspectos como la organización espacial y temporal, así como el orden y la limpieza durante el trabajo
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NECESIDADES EDUCATIVAS: MATEMÁTICAS
• Presentan mayores dificultades para aprender conceptos matemáticos: memoria, proceso de información, habilidades motrices finas, motivación, pensamiento abstracto
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MATEMÁTICAS CON SIGNIFICADO
• Material concreto para empezar• Material simbólico para el niño• Los números de los símbolos irán
después• Respetar el proceso de los niños
frente a los números
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MATEMÁTICAS CON SIGNIFICADO
• Es importante que el alumnado llegue a descubrir cuándo debe utilizar las operaciones básicas.
• Todas las operaciones deben tener un correlato funcional con la vida diaria
• El uso del teléfono ayuda al aprendizaje del número
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MATEMÁTICAS CON SIGNIFICADO
• El uso de la calculadora facilita la realización de operaciones
• Es importante aplicar el cálculo al uso de las monedas
• Con una metodología práctica, progresiva, constante, que proceda paso a paso y adecuada al ritmo de este alumnado, se llega a operaciones más complejas: decimales, fracciones, proporcionalidad, ecuaciones
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MATEMÁTICAS CON SIGNIFICADO
• Conviene no olvidar la gran variabilidad de capacidades del alumnado con Síndrome de Down en el aprendizaje del cálculo y las operaciones abstractas