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SIN RUIDO ¡QUE DIVERTIDO!
EDGAR LEGUIZAMON MARÍA ELSA RAMIREZ PINZÓN
DORA NILSA ROJAS
FUNDACION UNVERSITARIA LOS LIBERTADORES FACULTAD DE EDUCACION
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA DE LA RECREACION ECOLOGICA
BOGOTA D.C. 2012
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SIN RUIDO ¡QUE DIVERTIDO! PRESENTACION La escuela es el lugar donde se crean, modifican y reproducen las mentalidades, costumbres y prácticas que hacen posible la vida en sociedad. El espacio escolar no puede permanecer ajeno frente a la actual crisis ambiental generada en gran parte por el uso inadecuado que los seres humanos hacemos de los recursos naturales, por esa razón la formación en cultura ecológica y ambiental se convierte en un tópico necesario para tratar dentro de la escuela. Siendo consientes que solamente a través del compromiso de todos se puede dar un paso para construir una sociedad más justa y equitativa con el uso de los recursos
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naturales; diseñamos la cartilla SIN RUIDO ¡QUE DIVERTIDO! que pretende incorporar temas ambientales posibles de trabajar desde las diversas prácticas escolares. Esta cartilla esta dirigida a estudiantes de ciclo intermedio (grados sexto – noveno) de básica secundaria; quienes mediante diversas actividades pueden proponer formas alternativas de protección ambiental. Esperamos que esta sea una herramienta de concientización y trabajo que marque un punto de reflexión entre la escuela y la vida cotidiana
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SIN RUIDO ¡QUE DIVERTIDO! Esta diseñada de acuerdo con cinco ejes temáticos
1. ¡CONOCIENDO Y PENSANDO EL MUNDO VAMOS TRANSFORMANDO! Este eje temático esta relacionado con la fundamentación teórica que permite conceptualizar la noción de ecología y de cultura ecológica 2. ¡LAS LEYES ESTABLECIENDO Y EL MEDIO AMBIENTE PROTEGIENDO! Este eje temático analiza las diferentes normas de carácter internacional establecidas para la protección del medio ambiente 3. ¡SI VIVIR BIEN ES TU PRIORIDAD EL RUIDO DEBES CONTROLAR! Resalta la
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importancia de un ambiente donde se disminuya la contaminación auditiva y al desarrollo de las competencias ciudadanas mejorando la calidad de vida institucional
4. ¡rin…rin…rin…ran…ran….. el ruido llega, destruye nuestra vida
y se va! Se analiza los factores que lo generan, el deterioro de la vida física y psicológica así como su impacto institucional
5. ¡OPINANDO, PROPONIENDO Y ACTUANDO SOLUCIONES VAMOS CREANDO! Establece diferentes alternativas de solución dadas por los estudiantes para resolver las dificultades presentadas en la escuela por la contaminación auditiva
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¡CONOCIENDO Y PENSANDO EL MUNDO VAMOS TRANSFORMANDO!
RECORDAR ES VIVIR……… HAGAMOS HISTORIA
En un remoto pasado un pequeño gorilita evoluciono y evoluciono
hasta hombre hecho y derecho gran altura alcanzó
Este hombre, se empezó a dar cuenta que en el mundo había que
enfrentar al tigre feroz, al búfalo veloz a la hiena hambrienta, al
elefante imponente y ala furia del medio ambiente.
Se organizo con otros sujetos que los mismos riesgos enfrentaban
y junto al fuego soluciones inventaban.
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De estas manera a caminar y caminar empezaron, pasaron
montañas, valles, bosques y desiertos y en medio de la noche
debían permanecer despiertos por eso comenzaron a gritar y así el
sonido comenzaron a utilizar.
En su continuo caminar el hambre debían calmar, recogiendo
semillas, flores, frutos y algunos animales que podían cazar eran
su más preciado manjar y para repartir comenzaron a gemir y
luego la palabra ya no podían eludir.
Después de su trajinar algo empezaron a analizar, si siembran sus
alimentos con menos riesgos debían tomar. Buscaron y buscaron y
al fin encontraron un lugar para estacionar.
Era a la orilla de un caudaloso río que su vida les ayudaría a
organizar. Se reunieron en tribus, luego en clanes donde se
relacionaban por vínculos familiares. Hablan y hablando la ciudad
se fue organizando, la industria evolucionó el hombre con música
celebro pues grandes compañías inició.
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Ala guerra se enfrento, en algunos combates se rindió en otros fue
vencedor. Así grandes imperios construyó pero con el tiempo tanto
ruido lo agobio y sin darse cuenta el mundo deterioro
MANOS A LA OBRA
1. En cada uno de los recuadros vacios,
representa con un dibujo el proceso evolutivo
del hombre, ligándolo a la utilización de los
recursos naturales
2. En los siguientes recuadros, representa
con un dibujo el proceso evolutivo del hombre
según los recursos naturales que tenga.
3. Compara los dibujos. Establece
conclusiones
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¡SABIAS QUE! En 1869, el biólogo alemán Ernest Haeckel
acuñó el término ecología, remitiéndose al origen griego de la
palabra (oikos, casa, logos, ciencia, estudio, tratado). Según
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entendía Haeckel, la ecología debía encarnar el estudio de una
especie en sus relaciones biológicas con el medio ambiente.
“La ecología se conoce como la ciencia que permite conocer la
naturaleza, su estructura y
funcionamiento; así como la dinámica
de los ecosistemas; y sus diferentes
relaciones”
“La ecología, procura descubrir como
un organismo afecta su organismo
viviente y no viviente y a la vez es
afectado por este, y definir como estas
interacciones determinan los tipos y
cantidades de organismos existentes
en un determinado lugar y en un
determinado momento”
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“Ecología es la rama de las ciencias bilógicas que se ocupa de las
interacciones entre organismos y su ambiente (Sustancias
químicas y factores físicos)”.
“Podemos definir el término ecología como el estudio de las
relaciones mutuas de los organismos con su medio ambiente físico
y biótico”.
MANOS A LA OBRA
1. Con tus palabras explica el concepto de
ecología
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2. A través de un dibujo representa el concepto que acabas de
construir.
3. Organiza grupos de trabajo donde realicen un collage
mostrando el concepto de ecología y relacionándolo con el
proceso evolutivo del ser humano
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TOMA NOTA Y
APRENDE…
La educación ambiental
nos enseña a entender
como funcionan los
ambientes naturales
para el planeta proteger.
Valorando los recursos
como ya lo hacían las
tribus ancestrales.
REFLEXIONEMOS
“La leyenda cuenta la historia de una mujer (Bachuè) que
emergió de la laguna de Iguaque acompañada de un niño de tres
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años. Con el pasar del tiempo y una vez que el pequeño había
crecido celebraron el matrimonio y poblaron la
tierra.
Cuando el mundo estaba poblado y ellos viejos,
retornaron a la laguna y se sumergieron en las
aguas dejando muchas enseñanzas a los
nativos. En su lugar salieron dos grandes
serpientes”.
¿Cómo se relaciona la leyenda con la educación ambiental?
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SABIAS QUE……………..
La educación ambiental es la educación
orientada a enseñar como funcionan los
ambientes naturales y en particular como los
seres humanos pueden cuidar los
ecosistemas para vivir de modo sostenible,
minimizando la degradación.
La frase educación ambiental fue definida por primera vez por el
DR William Staap en 1969, quien pretendía que además de
educar a la población en lo referente al cuidado de la
naturaleza, los gobiernos dieran solución a al agresión
ambiental con el uso de energías alternativas, las cuales
aprovechan los factores ambientales y no crean alteraciones del
medio ambiente.
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La educación ambiental tiene como
propósito que cada individuo posea una
adecuada conciencia de dependencia y
pertenencia con su entorno, que se sienta
responsable de su uso y mantenimiento.
MANOS A LA OBRA….
1. En una historieta de ocho secuencias
explica el propósito de la educación
ambiental.
2. Inventa y entona cuatro coplas
referentes a la educación ambiental
3. Escribe el concepto de educación ambiental
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4. ¿Cómo se vivencia la educación ambiental en tu espacio
escolar?
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5. Completa el siguiente cuadro:
CONCEPTOS DIFEENCIAS SEMEJANZAS
ECOLOGIA
EDUCACION AMBIENTAL
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SABIAS QUE…………
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público. A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen nuevas necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio ambiente que lo rodea se deteriora cada vez
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más. El comportamiento social del hombre, que lo condujo a comunicarse por medio del lenguaje, que posteriormente formó la cultura humana, le permitió diferenciarse de los demás seres vivos. Pero mientras ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir, el hombre adapta y modifica ese mismo medio según sus necesidades.
MANOS A LA OBRA
1. Escribe e ilustra u cuento en donde se muestre el concepto
de contaminación ambiental
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2. Organiza una muestra
fotográfica donde se
establezca la situación
de contaminación
ambiental en tu ciudad.
3. En una cartelera
muestra la forma como
se evidencia la
contaminación ambiental
en tu colegio
ACTIVIDAD DE CONSULTA
1. Escribe el concepto de cultura ecológica.
2. Organiza una dramatización donde muestren la finalidad de la
cultura ecológica
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SABIAS QUE……………
“La cultura ecológica forma parte de la ideología de las
personas para participar en la construcción de una relación
armónica entre su sociedad y el ambiente. A través de la
cultura se desarrollan conceptos, actitudes y capacidades que
permiten comprender, evaluar y transformar las relaciones
entre su sociedad y la ecología”
“La cultura ecológica es, sencillamente vivir con algo de
sentido y el único y verdadero irrebatible y hermoso sentido de
la vida es la continuidad de la misma. No en los limites de la
supervivencia o de la aniquilación de la sensibilidad. Si no con
dignidad y bienestar para todos, y con una capacidad de
disfrute de esa misma vida “
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En la siguiente sopa de letras encuentras las siguientes
frases
1. Ernest Haeckel 2Ecologia 3Educación Ambiental
4.Ecosistema 5. Contaminación 6. Naturaleza 7.cultura
ecológica 8.Sonido 9. Ruido 10. William Stapp
E F E G T W I L L I A M S T A P P R O U
R R H N M A S D F G H J K L L Ñ Q W E R
N T E D U C A C I O N A M B I E N TA L T
S A C Z X C V B N M O U I Y T R E A S D
T S O F G H J K S M N B V C X M Ñ Ñ O I
Z D S D E C O L O G I A Q W E R T Y P P
A C I A C U L U N B E F H T R U I D O A
E Z S I G L C E I E S L A R U N A T T S
C X T B W S T A D E C O M N B C A O I D
K V E A E Q T C O N T A M I N A C I O N
E B M A E W T U F C B N A E R Y U G B F
L N A E R T Y U I N A T U R A L E Z A G
O I S C U L T U R A E C O L O G I C AG E
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TOMA NOTA Y
APRENDE
ANALIZA ALGUNOS DATOS
La norma que regula el nivel de ruido es la Resolución 627 de 2006 “Por la cual se establece la norma nacional de emisión de ruido y ruido ambiental” expedida por el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, además del Acuerdo 79 de 2003 ó Código de Policía en su capítulo 6. Los sonidos muy fuertes provocan molestias que van desde el sentimiento de desagrado y la incomodidad hasta daños irreversibles en el sistema auditivo. La presión acústica se mide en decibelios (dB) y los especialmente molestos son los que corresponden a los tonos altos (dB-A). La presión del sonido se vuelve dañina a unos 75 dB-A y dolorosa alrededor de los 120 dB-A. Puede causar la muerte cuando llega a
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180 dB-A. El límite de tolerancia recomendado por la Organización Mundial de la Salud es de 65 dB-A. El oído necesita algo más de 16 horas de reposo para compensar 2 horas de exposición a 100 dB (discoteca ruidosa). Los sonidos de más de 120 dB (banda ruidosa de rock o volumen alto en los auriculares) pueden dañar a las células sensibles al sonido del oído interno provocando pérdidas de audición.
MANOS A LA OBRA……… 1. Representa el texto que acabas de leer a través de un dibujo 2. ¿Qué conclusiones se pueden establecer
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Dentro de la vida diaria nos vemos expuesto aún sin
número de ruidos que en un principio nos agradan
pero cuando son repetitivos y aumentan su volumen
generan molestia pero por nuestro
desconocimiento nos están afectando sin saberlo,
estamos conviviendo con un enemigo que no
conocemos.
3. Ilustra una historieta donde muestres la anterior
situación
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4. Enumera las situaciones cotidianas que se verían afectadas
por la situación mencionada en el párrafo anterior
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De acuerdo con la OMS, «La exposición al ruido
puede tener un impacto permanente sobre las
funciones fisiológicas de los trabajadores y
personas que viven cerca de aeropuertos,
industrias y calles ruidosas. Después de una
exposición prolongada, los individuos
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susceptibles pueden desarrollar efectos permanentes, como
hipertensión y cardiopatía asociadas con la exposición a altos
niveles de sonido. La magnitud y duración de los efectos se
determinan en parte por las características individuales, estilo de
vida y condiciones ambientales. Los sonidos también provocan
respuestas reflejo, en particular cuando son poco familiares y
aparecen súbitamente.»
5. Organiza una exposición visual donde muestres el contenido
del informe de la ORGANIZACIÒN MUNDIAL DE LA SALUD
sobre la exposición al ruido en el mundo.
6. Mediante una dramatización corta explica la
relación entre
Progreso- ruido salud- ruido
El ruido interfiere en la comunicación hablada a
tal grado que en muchas ocasiones constituye
una seria limitante social y en ocasiones genera
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problemas de personalidad y cambios en la conducta. Las
investigaciones demuestran que los grupos particularmente
vulnerables por interferencias auditivas son las personas de la
llamada tercera edad y los niños en el proceso de adquisición de la
lengua.
7. Argumente las razones por las cuales las personas de
la tercera edad y los niños son vulnerables a las
interferencias auditivas
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8. Proponga y socialice dos acciones viables para que
situaciones como las de la lectura no se presenten
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“La Organización Mundial de la Salud elaboro en
1997 Las Guías para el Ruido Urbano (Guidelines
for Community Noise), en donde se encuentra
una tabla con los valores guía para el ruido
urbano en ambientes específicos y sus efectos
críticos sobre la salud; aquí, es claro que
sonidos superiores a 35 dB interfieren
notablemente en la comunicación oral, en el
proceso de aprendizaje y desde luego contribuyen a
padecimientos relacionados con el trastorno del sueño. “
9. ¿Por qué crees tu no son de amplia divulgación los estudios y
guías elaboradas por la OMS (ORGANIZACIÒN MUNDIAL DE LA
SALUD) PARA EL MANEJO DEL RUIDO URBANO?_-
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! LAS LEYES ESTABLECIENDO Y EL
MEDIO AMBIENTE PROTEGIENDO!
El derecho ambiental consiste en un grupo de reglas
que resuelven problemas relacionados con la
conservación y protección del medio ambiente y de
lucha contra la contaminación.
El derecho ambiental se desarrolló como lógica respuesta a la
necesidad de explotar los recursos naturales en un marco de
racionalidad, aprovechamiento sostenible y protección del
ambiente.
La conferencia de Estocolmo de 1972 centró la atención
internacional en temas medioambientales, especialmente los
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relacionados con la degradación
ambiental y la contaminación
transfronteriza.
En la cumbre para la Tierra de
1992 se reconoció
internacionalmente el hecho de
que la protección del medio
ambiente y la administración de
los recursos naturales deben
integrarse en las cuestiones
socioeconómicas de pobreza y
subdesarrollo.
El Protocolo de Kyoto es un instrumento internacional,
consensuando en 1997 y auspiciado por la ONU, para luchar
contra el cambio climático. El objetivo es que los países
industrializados reduzca en forma gradual sus emisiones de
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gases de efecto invernadero (GEI) en promedio un 5,2% en
relación al nivel de 1990.
La norma que regula el nivel de ruido es la Resolución 627 de 2006 “Por la cual se establece la norma nacional de emisión de ruido y ruido ambiental” expedida por el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, además del Acuerdo 79 de 2003 ó Código de Policía en su capítulo 6. Los sonidos muy fuertes provocan molestias que van desde el sentimiento de desagrado y la incomodidad hasta daños irreversibles en el sistema auditivo. La presión acústica se mide en decibelios (dB) y los especialmente molestos son los que corresponden a los tonos altos (dB-A). La presión del sonido se vuelve dañina a unos 75 dB-A y dolorosa alrededor de los 120 dB-A. Puede causar la muerte cuando llega a 180 dB-A. El límite de tolerancia recomendado por la Organización Mundial de la Salud es de 65 dB-A.
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MANOS A LA OBRA
Para que sirven los anteriores acuerdos y normas?
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1. Con un dibujo representa como seria el mundo sin establecer
los acuerdos y normas anteriores
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2. Leamos las siguientes coplas y representemos con un dibujo el
significado de cada una de ellas.
El emperador Julio Cesar
Por las calles romanas los carruajes no dejo transitar
Porque de galopar sin cesar
El ruido lo podía despertar
Durante la revolución industrial
Las fábricas producían sin parar
tuercas, tornillos y todo material
De tanto humo y contaminación
ya no se podía respirar
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Tan aburrido era tener que esperar
Que los señores, aves salían a cazar
Sin siquiera imaginar
Que la fauna se podía acabar
En Colombia el Estado
El medio ambiente debe proteger
Muchos recursos se han agotado
EVOLUCION DEL DERECHO
AMBIENTAL EN AMERICA LATINA
En América Latina se ensayaron
metodologías para incorporar la “dimensión
ambiental” en los planes y proyectos de
desarrollo. Estos países se caracterizaron
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por la ausencia de voluntad política y por
la falta de una significativa inversión
pública para hacer efectiva la protección
ambiental. Por regla general en la
práctica administrativa la protección fue
tarea secundaria, desligada de las
restantes prioridades públicas de
planeación económica nacional.
Diseña una serie de estrategias para que los países
latinoamericanos tengan en cuenta la protección ambiental
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Y NUESTRA CONSTITUCION QUE DICE…………
El marco de acción constitucional de la actual regulación
ambiental en Colombia esta constituido principalmente por los
siguientes artículos:
Articulo 58: le asigna a al a propiedad una función social que
implica obligaciones. Como tal, le es inherente una función
ecológica
Artículo 63. Los bienes de uso público, los
parques naturales, las tierras comunales de
grupos étnicos las tierras de resguardo, el
patrimonio arqueológico de la Nación y los
demás bienes que determine la ley, son
inalienables, imprescriptibles e inembargables.
En el capitulo 3 del Titulo ll, que comprende los
artículos 78 a 82, hace especial énfasis en los
derechos colectivos relacionados con la
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protección del ambiente.
Articulo 79. Derecho a gozar de un medio ambiente sano:
“Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano,
La ley garantiza la participación de la comunidad en las decisiones
que pueden afectarlo. Es deber del estado proteger la diversidad e
integridad del ambiente, conservar las
áreas de especial importancia
ecológica y fomentar la educación para
el logro de estos fines
Artículo 80. El Estado planificará el
manejo y aprovechamiento de los
recursos naturales, para garantizar su
desarrollo sostenible, su conservación,
restauración o sustitución. Además,
deberá prevenir y controlar los factores
de deterioro ambiental, imponer las
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sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.
Así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los
ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
Y SIGUEN LAS REGLAS……..
La principal regulación en materia ambiental
deriva de la Constitución de 1991 es la ley 99 de
1993.
LEY 99 DE 1993: Sigue siendo la principal norma ambiental en
Colombia entre cuyos principales aportes se encuentran:
1. Desarrolla los principios de la Planificación, subsidiaridad y
responsabilidad ( el que contamina paga)
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2. Crea el Ministerio del Medio Ambiente como máximo regulador
de la política ambiental en Colombia (art 2)
3. Enfatiza la apropiación del enfoque de desarrollo
sostenible(art3)
4. Crea el SISTEMA NACIONAL AMBIENTAL SINA que es el
conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos,
programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de
los principios generales ambientales.
5. Jerarquiza la implementación del SINA: Ministerio del Medio
Ambiente, Corporaciones autónomas regionales y municipios.
6. Regula el tema de las licencias ambientales.
7. Regula el tema de sanciones y medidas de policía
8. Iduce la temática de la participación ciudadana en
lanservación
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¡SI VIVIR BIEN ESTU PRIORIDAD EL RUIDO
DEBES CONTROLAR!
La historia del ruido y el silencio
“Hubo un tiempo en los tiempos en que el
tiempo no se contaba. En ese tiempo los más
grandes dioses, los que nacieron el mundo, se
estaban caminando como de por sí se caminan
los dioses primeros o sea bailando. En ese
tiempo mucho ruido había, por todos lados se
escuchaban voces y gritos. Mucho ruido y
nada se entendía. Y es que el ruido ése que se
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había no era para entender nada, sino que era ruido para no
entender nada. Creyeron primero los dioses
primeros que el ruido era música y baile y
rápido tomaron sus parejas y se empezaron
a bailarse así”, y el Viejo Antonio se pone de
pie e intenta un paso de baile que consiste
en balancearse sobre un pie primero y
luego sobre el otro. “Pero resulta que el
ruido no era música ni era baile, era ruido
pues, y no se podía bailarse y estarse
alegre. Y entonces los dioses más grandes
se pararon a escuchar con atención para
saber qué quería decir ese ruido que se oía,
pero nada que se entendía nada, porque era
ruido el ruido, pues. Y como el ruido no se
podía bailar, pues entonces los dioses primeros, los que nacieron
el mundo, ya no pudieron caminar porque los dioses primeros
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caminaban bailando y entonces se detuvieron y muy tristes se
estaban sin caminar porque muy caminadores eran estos dioses,
los más grandes, los primeros.
Y unos de los dioses trataron de caminarse, o sea bailarse con el
ruido ése, pero no se podía y perdían el paso y el camino y se
chocaban unos con otros y se caían y se tropezaban con árboles y
piedras y mucho se lastimaban estos dioses”, se detiene el Viejo
Antonio para volver a encender el cigarro que la lluvia y el ruido le
apagaron. Después del fuego sigue el humo, después del humo
sigue la palabra:
“Entonces los dioses se buscaron un silencio para orientarse otra
vez, pero no lo encontraban por ningún lado al silencio, a saber
dónde se había ido el silencio y con razón porque mucho era el
ruido que había. Y desesperados se pusieron los dioses más
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grandes porque no encontraban el silencio para
encontrarse el camino y entonces se pusieron de
acuerdo en una asamblea de dioses y mucho
batallaron para la asamblea que se hicieron porque
mucho era el ruidero que se había y por fin
acordaron que cada uno buscara un silencio para
encontrar el camino y entonces se pusieron
contentos por el acuerdo que tomaron pero no muy
se notó porque había mucho ruido. Y entonces cada
dios comenzó a buscarse un silencio para encontrarse y
empezaron a buscar a los lados y nada, y arriba y nada, y abajo y
nada, y como ya no había por dónde buscar un silencio pues
empezaron a buscarse dentro de ellos mismos y empezaron a
mirarse adentro y ahí buscaron un silencio y ahí lo encontraron y
ahí se encontraron y ahí encontraron otra vez su camino los más
grandes dioses, los que nacieron el mundo, los primeros”.
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Se calló el Viejo Antonio, la lluvia
también. Poco duró el silencio, rápido
llegaron los grillos a terminar de
romper los últimos trozos de esa
noche de febrero hace diez años.
Ya amanecía la montaña cuando el
Viejo Antonio se despidió con un “Ya
vine”. Yo me quedé fumando unos
pedacitos de silencio que la
madrugada olvidó en las montañas del
sureste mexicano.
Vale de nogada. Salud y que el ruido ayude a encontrar el silencio,
que el silencio ayude a encontrar el camino, y que el camino ayude
a encontrarnos...
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MANOS A LA OBRA
1. Escribe como terminaría la historia
2. Elabora una caricatura utilizando el significado de las
siguientes palabras: ruidero, silencio, grito, ruido, sonido.
3. Enumera las actividades de la vida cotidiana que presentan:
ruido, silencio, gritos.
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SABIAS QUE…………….
SONIDO: Es el conjunto de vibraciones
que pueden estimular el órgano del oído
RUIDO: Perturbación sonora, periódica, compuesta por un
conjunto de sonidos que tienen amplitud, frecuencia y fases
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variables y cuya mezcla suele
provocar una sensación
sonora desagradable al oído.
La contaminación sonora: es
producto del conjunto de
sonidos ambientales nocivos
que recibe el oído
Niveles de sonido: El sonido
se mide en “decibeles “,
medida de la presión sonora,
y se mide a través de un
sonómetro.
Este cuadro nos ayuda a ver como nos afectan los diferentes
ruidos:
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dB RUIDO EFECTO 10 Respiración. Rumor de hojas -
Pájaros trinando Gran tranquilidad
20 Susurro Gran tranquilidad
30 Campo por la noche Gran tranquilidad
40 Biblioteca Tranquilidad
50 Conversación tranquila Tranquilidad
60 Conversación en el aula Algo molesto
70 Aspiradora. Televisión alta Molesto
80 Lavadora. Fábrica Molesto. Daño posible
90 Moto. Camión ruidoso - claxon Muy molesto. Daños
100 Cortadora de césped Muy molesto. Daños
110 Bocina a 1 m. Grupo de rock Muy molesto. Daños
120 Sirena cercana Algo de dolor
130 Cascos de música estrepitosos Algo de dolor
150 Despegue de avión a 25 m Rotura del tímpano
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MANOS A LA OBRA
1. Organiza grupos de trabajo y elabora un friso donde se
expliquen los conceptos, ruido, sonido,
contaminación sonora
2. Elabora una lista de ruidos que te afecten en
tu vida cotidiana con la sensación que te
producen.
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3. Escribe y dibuja los ruidos que te afecten en el colegio
Con la sensación que te producen.
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SABIAS QUE………
El concepto de ciudadanía que
está en la base de los Estándares
Básicos de Competencias
Ciudadanas parte de la premisa
básica de que es característica
de los seres humanos vivir en
sociedad. Las relaciones
humanas son necesarias para
sobrevivir y para darle sentido a
la existencia. Desde el momento
mismo de su nacimiento, niños y
niñas empiezan a aprender a
relacionarse con otras personas
y a entender qué significa vivir en sociedad. Este aprendizaje
continúa toda la vida.
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Una formación transversal a todas las áreas
Como ya se ha establecido, la formación en ciudadanía se
construye en las relaciones humanas. Todas las situaciones de la
vida cotidiana son una oportunidad para formar en competencias
ciudadanas. Por ello, la formación en ciudadanía no es propia ni
exclusiva de una sola área académica. Ella es propia de todas las
instancias de la institución educativa en la que existan relaciones
humanas, es decir, involucra a toda la comunidad educativa, desde
las personas que hagan el aseo del colegio, hasta los padres de
familia, y se puede y debe desarrollar en todas las áreas
académicas (es transversal) y en todos los espacios de la
institución educativa, inclusive en los recreos, la hora de almuerzo.
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MANOS A LA OBRA
1. Qué puedes concluir de la lectura
anterior
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2. Elabora una caricatura donde representes el
concepto de contaminación sonora o auditiva y la formación
ciudadana
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3 Dibuja qué relación tiene la formación ciudadana con la
prevención de la contaminación sonora.
4 Enumera situaciones donde se presentan la contaminación
sonora que pudieran evitarse utilizando la formación ciudadana
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¡RIN…RIN…RIN…RAN…RAN….. EL RUIDO LLEGA, DESTRUYE NUESTRA VIDA Y SE VA!
TOMA NOTA Y APRENDE…
Los efectos del ruido en la salud se
catalogan en tres tipos de reacciones:
fisiopatológicas, psicológicas y lesivas.
Las reacciones fisiopatológicas, son
aquellas que afectan físicamente al
organismo en sus funciones y entre ellas
cuando los ruidos producen más de 60 decibeles son: aceleración
de la respiración y del pulso, aumento de la presión arterial,
disminución del peristaltismo digestivo, que ocasiona gastritis o
colitis, problemas neuromusculares que ocasionan dolor y falta de
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coordinación, disminución de la visión nocturna, aumento de la
fatiga y dificultad para dormir, entre otros.
Con respecto a los cambios psicológicos, se ha observado que
ante el ruido excesivo y constante, disminuye la concentración, la
efectividad y la productividad y aumenta la frecuencia de
accidentes de trabajo, la irritabilidad y los estados histéricos y
neuróticos.
En cuanto a los lesivos, o sea a los que ocasionan daños
orgánicos, cuando una persona está expuesta a más de dos horas
diarias a un ruido excesivo, se producen lesiones de mayor o
menor gravedad en el oído. Inicialmente los daños pueden
recuperarse en alrededor de 10 días, pero con una exposición más
prolongada, las lesiones son irreparables y la sordera se va
desarrollando de forma crónica y permanente. Entre los efectos
físicos más serios está la pérdida auditiva o presbiacusia que
afecta principalmente a personas mayores y la socioacusia que es
56
medible después de algunos años. Otra de las consecuencias es
el silbido en los oídos, efecto que se presenta después de una
intensa agresión acústica.
MANOS A LA OBRA
TALLER DE RELAJACIÒN
Este taller está diseñado
para una duración de 20
minutos
aproximadamente
participación de 40
estudiantes de 8 años en adelante, puede ser abordado en una
hora de clase
57
Está constituido por la escucha de una serie de sonidos de la
naturaleza que favorecen la relajación, el silencio, el encuentro
consigo mismo y des estresarse de la
rutina y una serie de instrucciones que
logran poner el cuerpo en estado de
relajación .
Disponer el aula de tal manera que los
estudiantes queden cómodamente
sentados, cuidando que no hayan
interferencias que los puedan distraer o
realizar el ejercicio al aire libre.
58
Hacer la escucha del CD con música de sonidos de la
naturaleza durante 20 minutos o utilizar el instrumento llamado
palo de agua.
Momento de la relajación
Los estudiantes deberán
ser conscientes de porque
se realizara un taller de
relajación (el ruido excesivo
que generan en clase)
Se procederá a explicar
que la relajación es una
técnica milenaria en la cual
59
la mente controla el cuerpo y en la que es importante mantener un
estado de salud en equilibrio y sano, y esto sólo se logra con la
relajación del cuerpo y la meditación de la mente, como todo el
tiempo no dejamos descansar la mente ni el cuerpo, el tiempo que
nos tomemos para realizarlo
será de beneficio total para
nosotros mismos.
Se les pide a los estudiantes
retirar todos los objetos de
metal como aretes, pircing,
pulseras, gafas y todo aquello
que pueda quitarle su energía o
pueda incomodarles como balacas caimanes o el cabello recogido.
60
Recuerde que el espacio a utilizar debe ser al aire libre, si esto no
es posible ubíquese de una manera en la cual queden en circulo los
integrantes para que la energía quede en círculos.
Se empieza a hacer un calentamiento comenzando por los pies
hacia arriba gire los tobillos, las piernas, la cadera, los brazos
lentamente el cuello, llegando a la
cabeza cada uno veinte veces y en
silencio, luego se dan saltos estirando
todo el cuerpo, se hacen figuras para
sacar la energía negativa y ingresar la
buena a su sistema.
61
A continuación se sientan en postura fácil con las manos en Gian
Mudra. (Flor de loto) y se respira lentamente, concentrándose
totalmente.
Se continúa con una respiración rítmica y poderosa por 7 ½
minutos. Luego inhalan, dejan circular la energía y exhalan. Se
relajan y meditan por 5 minutos con los ojos cerrados. Después de
esto se recostaran en el suelo en círculos mientras deben tener los
ojos cerrados y no pueden mover el cuerpo esto ayudara a que el
cuerpo descanse y la mente se libere (durante esta relajación
hágalos ser conscientes de que el cuerpo nunca descansa siempre
está en movimiento por ello quedarse absolutamente quieto es un
gran descanso, al quedarse quieto sentirán la necesidad de
moverse pues la mente intentara verificar que no sucede nada
62
malo por ello después de un rato 5 o 10 minutos la mente
entenderá que debe descansar y se quedara en blanco) En este
momento se acompaña la relajación con sonidos de la naturaleza.
Cuando las personas están realmente cansadas el cuerpo entrará
en un estado parecido a pernoctar pero estará descansando a un
nivel más fuerte, por ello es de vital importancia no despertar
bruscamente a la persona que este relajándose pues puede
generar un estado de shock. Recuerde que una buena relajación
dependerá de una buena concentración, es necesario tener ropa
cómoda y estar sin zapatos, en un sitio cómodo como el césped
para aspirar su energía pura, así mismo trate de que los sonidos
que escuchen sean naturales y no artificiales pues los sonidos
generados por aparatos electrónicos generan energía que
63
enferma al ser humano, recuerde estar en un sitio donde no haga
tanto frio, encender un incienso quemara las malas energías que
hayan en el lugar generando una energía limpia en su relajación.
Luego de terminar el estado de relajación de total quietud deben
empezar a mover suavemente los pies, las piernas, el dorso, las
manos, el pecho, el cuello y finalmente la cabeza, para abrir los
ojos, la tensión producida al mover el cuerpo es el indicativo de
que el ejercicio se ha hecho correctamente y de cuanto el cuerpo
agradece el descanso.
64
Después de la relajación
Reflexionar sobre el efecto que causó en ellos este espacio de
silencio, relajación y escucha. Permitir que varios estudiantes
narren su experiencia.
Invitar a los jóvenes a tener estos espacios que aportan a la
salud emocional y mejoran la calidad de vida
Evaluar la actividad
65
SABIAS QUE…..
Ruido Ambiental:
Un estudio realizado por el doctor Pedro Matamala, jefe del
Servicio de Otorrinolaringología del Hospital Fach, junto a
ingenieros de la Universidad de Santiago, mostró que muchos
colegios sobrepasan el límite recomendado de ruido.
"Analizamos por tres años a 1.900 alumnos y 66 profesores de
nueve colegios de Santiago. En el 40% de los casos los alumnos
tenían una inteligibilidad de la voz del profesor regular o mala", lo
que incide en la comprensión de la materia, afirma el especialista.
Y también en la salud auditiva de los estudiantes.
66
MANOS A LA OBRA…….
Shhhhh… venga le cuento
Este taller está diseñado para ser
desarrollado en 2 horas aproximadamente
Una participación de 40 estudiantes de 8
años en adelante.
Está constituido por una serie de actividades lúdicas y creativas,
en torno a los factores de contaminación auditiva en el ámbito
escolar.
Organizar el curso en grupos de 5 personas.
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Entregar a cada grupo el siguiente material: Fotocopia del
cuento “La oreja y el ruido“, marcadores,1/8 de cartulina iris, dos
hojas de papel iris, lápiz, esfero y colores.
Actividad de prelectura
¿Qué es el ruido?
¿Qué diferencia hay entre sonido y ruido?
Actividad en lectura
Leer el cuento en voz alta. Tres estudiantes leerán el cuento,
cada uno asumiendo un rol: narrador, oreja y ruido
Leer el cuento en voz baja al interior de cada grupo, haciendo
una lectura más detallada
68
SABIAS QUE………………..
Daño de las células del oído: un daño
metabólico Sobre 90 dB el ruido causa daño a los oídos El ruido se
mide en decibeles (dB). Sobre 90 dB causa daño y a los 120 dB, los
oídos comienzan a doler. En la ciudad, los niveles oscilan entre 35
y 85 dB (una persona habla a 45 dB). Entre los 60 y 65 dB, ya
empieza a ser molesto, pero según el estudio del doctor Pedro
Matamala, en la mayoría de los colegios el ruido supera con creces
los 60 dB. Una persona habla a 45 dB.
69
Manos a la obra……………..
La Oreja y el Ruido
Texto e ilustraciones: María
Victoria Gómez
Por fin Oreja se encontró con
Ruido. Ella deseaba hablar y
contarle lo que le había pasado.
Dicen que el que busca, encuentra. Su oportunidad, pues, llegó
ese sábado de mucho calor
-Hola, Oreja -dijo Ruido al verla-, ¿cómo te va?
70
-Bien ¿y a ti, Ruido? -Y... más o menos.
-¿Por qué? ¿Qué te pasa? -Oreja se sorprendió un poco,
porque pensaba que la única con problemas era ella.
-Resulta que hay gente que no me quiere. Soy muy molesto.
Estoy siempre pataleando, gritando muy fuerte. Pero el
problema no soy sólo yo.
-¿Y quién más?
-La gente joven, que se divierte sin pensar que puede estar
molestando a los demás. Y la gente que quiere vender a toda
costa, y hace propaganda a los gritos. Y los que tocan bocina
sin necesidad. Y...Un auto que pasaba con la música a todo
volumen lo interrumpió.
71
-Ah... Sabes -se animó Oreja-, últimamente ando un poco
enferma...
-Ah, ¿sí? ¿Qué tienes, Oreja?
-Me duele el oído. Adentro, muy adentro. Anteayer estaba
tranquila, descansando. Pero de repente no sé que pasó,
alguien puso una música muy fuerte toda la tarde. Me puse muy
nerviosa. El corazón me latía muy fuerte. Traté de
acostumbrarme, pero no pude. Después de varias horas, por
fin la apagaron. ¡Qué suerte! Sentí un gran alivio. Pero no
imaginé que lo peor vendría después. Esa noche no pude
dormir. Me dolía mucho el oído interno. Y me aparecieron unos
zumbidos como los que hacen los mosquitos. Fue muy molesto.
72
El médico me dijo que tuviera cuidado porque me podía quedar
sorda.
-Lo siento mucho, Oreja -dijo Ruido-. Me encantaría que me
convirtieran en un sonido agradable.
Actividad después de la lectura
Reflexión
Conversen al interior del grupo sobre los
siguientes interrogantes: ¿El exceso de ruido
puede ocasionar problemas de salud física y
emocional?, ¿En la escuela se viven
situaciones ruidosas que entorpecen el normal desarrollo de la
actividad académica? ¿Cuáles?
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Se solicita a los estudiantes escribir, en el 1/8 de cartulina, un
consejo para que el ruido se sienta mejor y pueda ser
aceptado.
Se pide al grupo crear un cuento sobre el ruido y luego hacerle
un dibujo que lo ilustre.
Los cuentos serán leídos y analizados y posteriormente
publicados en diversos espacios de la escuela.
74
Cantémosle al silencio y abucheemos el
ruido
Este taller está diseñado para ser
desarrollado en 1 hora aproximadamente
Una participación de 40 estudiantes de 8 años en adelante.
Está constituido por una serie de actividades lúdicas y
creativas que involucran creación literaria, música y
coreografía; en torno a los factores de contaminación auditiva
en el ámbito escolar.
Organizar el curso en grupos de 8 personas.
Se debe realizar en un espacio amplio
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Entregar a cada grupo el siguiente material: fotocopia de la
ronda y el dibujo del tren, un lapicero y colores.
Ronda de
Este es el tren de la diversión
Chacha, chacha, chachá el ruido ya llegó
Shhh, shhh, shhh el ruido ya se fue.
Con la mano arriba y en un solo pie
¡Que viva el silencio!, se lo digo yo
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Cada grupo adicionara tres estrofas
refiriéndose a la contaminación auditiva
que se vive en el colegio. Luego cantara
la ronda completa con música y
coreografía original.
El finalizar la actividad se analizarán
las estrofas creadas por cada grupo, con
el objetivo de reflexionar frente a la
contaminación auditiva y tomar conciencia de sus
implicaciones en la salud mental, física, emocional.
Los trabajos será publicados en diversos espacios de la
institución
77
Juego uno
Hablar bajito, bajito, bajito
En qué consiste
Es el juego de hablar bajito, bajito, bajito,
bajito.
Reglas
1. En este juego no hay un ganador, como en otros juegos.
2. En este ganan todos los jugadores. Pero para ganar la condición
es que hablemos tan bajito como podamos durante 10 minutos, de
manera que todavía podamos entendernos.
78
3. Cuando hayan pasado los 10 minutos,
habremos aprendido que también se
puede conversar sin gritar.
Cómo desarrollarlo Proponga un tema
de conversación e invite a todos a
participar, la condición para jugar es
que ninguno debe elevar el tono de voz
y se debe comunicar en tono muy
suave.
El ejercicio puede durar entre 10 y 15
minutos y se puede practicar en cualquier momento de la clase.
79
Juego dos
Siga el hilo de la conversación a través del potéfono
En qué consiste
El "potéfono" es un teléfono hecho con 2 potes de yogur e hilo. Con
un clavo se hace un pequeño orificio en el fondo de cada pote
(limpio y seco), y se pasa un hilo de unos 10 metros (o más largo)
por los dos potes, anudándolo dentro de cada uno para que las
puntas no se salgan:
Al estirar el hilo, se transforma en un "teléfono". Si un niño habla
por uno de los potes otro niño lo escuchará por el otro. Para que
80
funcione mejor el que habla debe hacerlo sin gritar y bien adentro
del pote. Si no, la voz se escucha también por afuera y pierde
gracia.
¿Cómo funciona? La voz hace vibrar el pote, éste transmite la
vibración al hilo, y el hilo tira del segundo pote haciéndolo vibrar.
Las vibraciones sonoras se transmiten muy bien por los sólidos
(como el hilo).
Este es un juego muy tradicional. Pero puede modernizarse y
pasar a una "poteconferencia", como la teleconferencia en la cual
tres personas están hablando simultáneamente. Para eso, en lugar
de dos potes puedes usar tres, anudando el hilo del tercero al
medio:
81
Si los hilos no están bien estirados tal vez no funcione tan bien y
alguien se quede sin escuchar.
Reglas del juego
1. Pueden participar 2 o 3 personas
2. Cada grupo debe elaborar su potéfono
3. Cada grupo de debe estar distanciado de otro. Por tanto es
bueno hacerlo en un lugar amplio
82
4. El potéfono debe estar bien estirado, o de lo contrario se pierde
la voz y no funciona el mecanismo
5. Cada participante debe hablar sin gritar y bien adentro del pote
Cómo desarrollarlo
A cada grupo se le da un tema de discusión para que lo conversen
a través del potéfono durante 15 minutos.
Este juego se puede aplicar en cualquier momento de la clase.
Al finalizar el juego el niño descubrirá que se puede hablar sin
gritar así estemos un poco distantes
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Juego tres
La mascara del silencio
Desarrollo del juego
Este juego consiste en descifrar un mensaje que se está
comunicando a través de gestos y señales. Gana quien logre
descifrar el mensaje.
La persona que emite el mensaje portará una máscara del silencio
y debe comunicar su mensaje valiéndose de gestos, señales y
dibujos. No puede usar la palabra oral y escrita
Reglas
1. se debe mantener el salón de clase en silencio.
84
2. seleccionar a la persona que portará la máscara y será quien
emita el mensaje.
3. el mensaje debe ser corto y de fácil representación, también
puede ser una palabra.
4. el juego pude usarse también cuando haya una persona ruidosa
que interrumpa con frecuencia la clase, se le entrega la máscara y
en adelante deberá comunicarse únicamente con gestos y señales.
Cómo aplicarlo
Se elabora una máscara en cartón o yeso y se pinta de blanco,
según el modelo
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Se selecciona un estudiante quien comunicara un mensaje a través
de señales, gesto y dibujos; el mensaje previamente se ha escrito
en un papel.
Gana quien primero lo descifre
Este juego puede durar entre 10 y 15 minutos y se puede aplicar en
cualquier momento de la clase.
Al finalizar el juego los estudiantes descubrirán que existen
muchas maneras de comunicar sin necesidad de hablar o de gritar
Juego Cuatro
Juego de la escalera En qué consiste Es un
juego de mesa que consiste en avanzar a través
de un tablero hasta llegar a la meta. Para
86
lograrlo debe responder las preguntas que están a lo largo del
recorrido. Se juega con un dado y dos fichas
Reglas
1. Los jugadores se sitúan en la casilla de
salida.
2. Cada jugador lanza por turnos el dado y
avanza con su ficha tantas casillas como
puntos saque.
3. Empieza a jugar quien mayor puntuación
obtenga con el dado.
4. Los juegos consisten en reaccionar ante las situaciones de las
casillas.
87
5. Si al avanzar la ficha queda en la
imagen de silencio debe responder
la pregunta que allí se formula. Si la
respuesta es correcta puede
permanecer en esa casilla; si la
respuesta es incorrecta debe
retroceder al lugar de donde partió.
6. La escalera lo sube y lo baja
7. Gana el juego el que primero llegue a la meta
88
Cómo desarrollarlo
Se organizan los estudiantes en grupos de dos personas y se les
entrega un dado, dos fichas y un tablero de la escalera de la
audición. Y se dan las reglas de juego
Cuando haya un jugador que llegue a la meta termina el juego.
Al terminar la actividad los niños conversarán sobre las respuestas
que dieron en cada una de las preguntas y se hará una reflexión
sobre la contaminación auditiva.
89
META
7
6
CEDA EL
TURNO
5
CEDA EL
TURNO
4
3 Por no hacer
ruido. Avance 2
cuadros
2
1
CEDA EL
TURNO
INICIO
90
Pregunta 1: ¿Qué cuidados debemos tener con los oídos?
Pregunta 2: ¿Qué es el ruido?
Pregunta 3: ¿Qué es el sonido?
Pregunta 4: ¿Qué diferencia hay entre ruido y sonido?
Pregunta 5: ¿Qué es lo que más le molesta del ruido?
Pregunta 6: ¿Qué es la contaminación auditiva?
Pregunta 7: ¿Qué puedes hacer para evitar hacer ruido en el
colegio?
Juego seis Sopa de letras ruidosa
En qué consiste Es un juego de observación que consiste en buscar palabras escondidas entre muchas letras
91
Materiales Fotocopias con las sopas de letras Lápiz de color Diccionario Reglas 1. El jugador busca palabras relacionadas con el ruido al interior de la sopa de letras 2. El juego finaliza cuando haya encontrado todas las palabras ocultas Cómo desarrollarlo Se entrega a cada estudiante una fotocopia con la sopa de letras y un lápiz de color. Cada estudiante debe encontrar ocho palabras relacionadas con el ruido. Una vez las halle las escribirá en las líneas que están a continuación de la sopa de letras. Luego frente a cada palabra escribirá su significado y establecerá en que lugares y en qué momentos de las actividades escolares se presenta cada hecho ruidoso.
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Al terminar la actividad los niños conversarán sobre las respuestas que dieron y se hará una reflexión sobre el exceso de ruido y cómo es posible evitarlo Encuentre ocho palabras ruidosas. Escríbalas sobre las líneas, hálleles el significado y establezca en que lugares y en qué momentos de las actividades académicas se presenta cada hecho ruidoso. 1._______________________________ 2._______________________________ 3._______________________________ 4._______________________________
93
Sopa de letras ruidosa
C
M
G
T
A
L
L
U
B
O
H
A
R
R
X
E
J
O
R
T
I
B
A
L
I
S
U
D
A
O
F
I
C
C
O
T
O
I
B
R
L
L
I
M
C
U
A
U
L
O
A
B
U
C
H
E
A
R
I
B
R
Q
O
H
A
B
L
G
S
L
V
O
C
I
F
E
R
A
R
A
94
Laberinto ruidoso
En qué consiste Es un juego de observación que consiste en halla el camino correcto que se debe tomar para llegar al lugar de destino sin tropezar con sitios de ruidos . Materiales Fotocopias con los laberintos Lápiz de color azul Reglas 1. El jugador halla y traza el camino que debe seguir el niño para llegar al bus escolar, sin ser sometido a ningún evento de ruido. 2. El juego finaliza cuando haya encontrado el camino libre de contaminación auditiva.
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Cómo desarrollarlo Se entrega a cada estudiante una fotocopia con los laberintos y un lápiz de color. Cada estudiante debe encontrar debe encontrar y trazar el camino correcto que le permitirá al niño llegar a su destino sin pasar por situaciones de ruido. Cuando finalice el ejercicio reflexione sobre cuántos y cuáles son los sitios ruidosos que hay en tu colegio. ¿Qué se puede hacer para liberarlos de tanto ruido?
96
Laberinto ruidoso
97
Con un color azul trace el camino que debe seguir el niño para llegar al bus escolar. No se debe pasar por sitios ruidosos. Cuando finalice el ejercicio reflexione sobre cuántos y cuáles son los sitios ruidosos que hay en tu colegio. ¿Qué se puede hacer para liberarlos de tanto ruido? 7. IMPLEMENTACIÓN Los talleres se diseñaron e implementaron con la colaboración de los docentes Elvira Avendaño, Ruth Maldonado, Ángela Daza (practicante de la Universidad Distrital) y el equipo de investigadores. El taller 1:”Entre mares, ríos y montañas…un instante para la relajación” se desarrolló con estudiantes del curso 902 de ciclo intermedio.
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OPINANDO, PROPONIENDO Y ACTUANDO
SOLUCIONES VAMOS CREANDO!
Establece diferentes
alternativas de solución
dadas a los estudiantes
para resolver problemas
presentados en la
escuela referente a la
contaminación auditiva.
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Afirma la revista EL AMBIENTE DESEADO
Los ciudadanos deben tomar más conciencia del problema, exigir
respeto por el medio ambiente y no contribuir a su deterioro. El
aporte de los ciudadanos, individualmente, puede ser muy grande
en algunos aspectos:
Educar a la población a través de las
escuelas y medios de comunicación (TV,
radio, periódicos) en el respeto por el
medio ambiente y en la erradicación de
pésimas costumbres de contaminación
ambiental.
Erradicar hábitos sumamente
contaminantes: los ruidos molestos, tanto a
100
nivel de barrio (escapes abiertos, bocinas, música fuerte) como a
nivel doméstico.
MANOS A LA OBRA…..
1. ¿Cómo puede la escuela contribuir en la formación por el
manejo del ruido’
_____________________________________________________
_______________________________________________
_____________________________________________________
_______________________________________________
__________________________________________________________
2. Diseña un logotipo que sea de uso común en la escuela que
contribuya a tal fin
101
3. Escribe y dibuja que acciones en tu aula de clase y casa
puedes hacer para disminuir la contaminación auditiva
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Realiza entrevistas a directivos, docentes, estudiantes,
personas de servicios generales y otros miembros de la escuela;
referentes a la forma como ellos perciben el ruido en el espacio
escolar. Escribe las conclusiones y socialízalas con el grupo.
102
5. En el periódico mural pública las conclusiones del ejercicio
anterior
6. Organiza el buzón de
sugerencias para que los
miembros de la comunidad
escolar puedan establecer
estrategias tendientes a
disminuir la contaminación
auditiva
7. Organizar la brigada
ambiental del ruido para que puedan aprovechar las sugerencias
de la comunidad educativa.
103
BIBLEOGRAFIA RECOMENDADA
Agenda ecológica. Dama 2002
Ceballos Rosalba, Diez cuentos para la imaginación. Angel Fire.
Buenos Aires 2006
Comisión mundial para el desarrollo sostenible y medio ambiente
Universidad de Oxford.2002
CONSTITUCION POLITICA COLOMBIANA. Bogotá. 1991
Ericsson JON un mundo en desequilibrio la contaminación de
nuestro planeta. Mc Graw Hill. México 1993
104
FREEMAN A MYRICK. Ecología y contaminación. Editorial
interamericana. 1995
Eloy Flores-Domínguez Rodiño, Jesús María Sánchez González
(25/febrero/1998) Contaminación Acústica
El ruido, un enemigo de la escuela
http://www.ruidos.org/index.html]
Las Ilustraciones fueron tomadas de:
hablandodeciencia.com
faunatura.com
alternativaverde.wordpress.com