Neurociencia y aprendizajes. Evaluación del alumnado.

Learning analytics. Mujeres liderando la innovación. Salud y

Escuela

Neurotecnologia Educativa. Discalculia

Silvia Pradas Montilla

“Tecnología invisible“, es

decir, que ni el profesor ni el

alumno deben preocuparse,

porque es algo natural, que

está integrada en el proceso

y se aplica en el momento

oportuno.

3

La NeuroTecnología Educativa es la

materia que dará explicación del uso de

la tecnología en el ámbito educativo.

NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA

El nombre responde a Neuropsicología o Neurociencia y Tecnología aplicada

a la Educación, es decir, como procesa el cerebro cuando aplicamos la

tecnología en el aprendizaje y en qué medida ayuda la tecnología a la hora de

aprender.

De la enseñanza tradicional a la pedagogía de la imaginación y creatividad para aprender de manera

significativa

CEREBRODATOLa suma

InformaciónVías sensoriales

CONOCIMIENTO

Obtenerla

Elaborarla

Analizarla

Sintetizarla

Aplicarla

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NEUROPSICOLOGÍA TECNOLOGÍA

NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA

TODOS LOS ALUMNOS TIENEN

CEREBRO

http://bit.ly/2csASBx

Los tres bloques funcionales

que se desarrollan para llevar a

cabo la cognición son:

-El primer bloque es el de la

activación de la corteza

cerebral y la atención.

-El segundo bloque del input o

de la entrada de la información

por los sentidos, elaboración y

almacenamiento de la

información en el cerebro.

-El Tercer bloque de

programación y control de la

actividad.

La información entra en el

cerebro a través de las vías

sensoriales.

La entrada de la información al cerebro

La información sensorial recibida a

través del tacto, gusto, sonido, vista, y

olfato estimula las neuronas y provoca

la sinapsis.

Esa información se transporta, procesa,

se integra y se almacena para la

referencia presente y futura. Es la

función de las redes neuronales.

Y con las experiencias repetitivas se refuerzan las redes neuronales y es

cuando el cerebro aprende y cambia por la experiencia

El uso de la tecnología puede acentuar que la información sensorial recibida a

través de la multimedia permite la estimulación de ambos hemisferios, potenciando

las habilidades de cada uno de ellos y estimulando las dos formas de

procesamiento, y las habilidades de ambos para que funcionen

complementariamente de manera que se acreciente la enorme capacidad potencial

del cerebro humano integralmente.

INFORMACIÓN CONOCIMIENTO

Bases Neuropsicológicas

Por ejemplo, para aprender y mejorar el proceso de la lectura, tendremos en cuenta

la atención, el sistema sensorial (visión y audición), motricidad, lateralidad, lenguaje

y memoria, y finalmente la autorregulación, programación y control de la actividad;

además de las metodologías específicas del propio proceso lector.

Cada área participa de menor a mayor

grado de complejidad en los procesos

de aprendizaje.

Visual. Memoria visual

Auditivo. Memoria auditiva

Fuente:

http://www.musicaeduca.es/recursos

-aula/juegos/890- jugamos-a-

descubrir-los-sonidos

Programas que permitan el desarrollo de

Habilidades:

Fuente:

https://play.google.com/store/apps/det

ails?id=com.teachersparadise.fingertr

acing004&hl=es

Fuente: http://www.xn--juegosparanias-

1nb.com/juegos-de- rompecabezas/

Visuales Auditivas Táctiles

NEUROPSICOLOGÍA y TECNOLOGÍA

La movilidad ocular tiene gran importancia por su

relación directa con la lectura y tareas motoras

finas como pueden ser escribir y dibujar.

Los movimientos sacádicos. Es la habilidad visual para fijar la mirada de

forma rápida y eficaz sobre un objeto e inmediatamente sobre otros, como

durante el acto de la lectura en donde la mirada va de una palabra a otra.

PREVENCIÓN

Trabajar la

LATERALIDAD

y el SENTIDO

ESPACIAL

El hemisferio derecho interviene aportando

el sentido espacial y el hemisferio

izquierdo aporta el sentido temporal.

Las imágenes llegan al hemisferio derecho y el concepto es

asociado al hemisferio izquierdo. Al asociarse los dos estímulos, se

activa el cuerpo calloso y la información forma una unidad

cognitiva.

• Sirve para comenzar a usar los

controles y poder moverse.

• Permite dibujar una ruta

• Empieza a asumir retos de codificación

y hacer sus propios programas usando

blockly.

Se activan las regiones cerebrales,

relacionadas con el lenguaje, la memoria de

trabajo y la atención

DESARROLLO POTENCIAL

Con las gafas cada uno de nuestros ojos ve una imagen ligeramente

diferente de la misma proyección, como en el mundo real, nuestro cerebro

hace para crear la percepción tridimensional.

Se considera la visualización de objetos tridimensionales como un conjunto

de habilidades relacionadas con el razonamiento espacial

ATENCIÓN A LAS NECESIDADES

ESPECÍFICAS

En el DSM-5 dentro de los trastornos del desarrollo neurológico,

encontramos:

➢ Los Trastornos Específicos de Aprendizaje, se dividen en tres

apartados:

➢ El trastorno con dificultades en la lectura (dislexia)

➢ Las dificultades en la expresión escrita

➢ Aquellos relacionados con dificultades matemáticas (discalculia).

DISCALCULIA

Definición de la DISCALCULIA:

Como un conjunto de dificultades que se caracteriza por problemas de

procesamiento de la información numérica, aprendizajes de operaciones

aritméticas y cálculo correcto o fluido. El manual recomienda que cuando

utilicemos el término discalculia se especifique la existencia de cualquier

dificultad adicional como dificultad en el razonamiento matemático o dificultad

en el razonamiento lingüístico.

DETALLES A TENER EN CUENTA:

➢ Desarrollamos la competencia matemática conforme avanzamos en elcurrículo escolar, la mayor parte del alumnado logra un aprendizajeadecuado, pero un pequeño grupo de niños presenta un trastorno deaprendizaje relacionado con las matemáticas, padecen discalculia (Roselli yMatute, 2011).

➢ La discalculia afecta a entre un 3 y un 6% de la población. Causa problemassignificativos en el rendimiento académico o laboral y en las actividadesdiarias. Las personas con discalculia no consiguen dominar las matemáticas apesar de tener habilidades cognitivas normales en otras asignaturas.

➢ Los niños con discalculia también tienen una incapacidad persistente paraalmacenar información aritmética básica en la memoria a largo plazo

DISCALCULIA

DISCALCULIA

Un trabajo reciente publicado por Michels y su grupo (2018) ha mostrado que:❑ Se puede resolver porque en primer lugar que los niños con discalculia del

desarrollo muestran una hiperconectividad anormalmente alta en lasregiones frontales, parietales, temporales y visuales antes delentrenamiento; en otras palabras, activan demasiadas regiones cerebralescuando intentan ordenar los números.

❑ En segundo lugar, el entrenamiento con la línea de números normaliza laeficiencia y la actividad neuronal.

Michels, L., O’Gorman, R., & Kucian, K. (2018). Functional hyperconnectivity vanishes in children with developmental dyscalculia after

numerical intervention. Developmental cognitive neuroscience, 30, 291-303.

DISCALCULIA

INVESTIGACIÓNLos niños hicieron una tarea de ordenador al mismo tiempo que se les hacían unaresonancia magnética funcional, antes y después de 5 semanas de entrenamientocon línea numérica.Tras controlar para edad y cociente de inteligencia, los niños con discalculiamostraban hiperconectividad, una diferencia en las resonancias magnéticas quedesapareció con el entrenamiento.Por otro lado, el estudio puso de manifiesto que al mismo tiempo se producía unamejora funcional de los niños con discalculia; es decir, sus habilidadesmatemáticas mejoraron.

El programa Rescue Calcularis

DISCALCULIA

Programas neuropsicológicos para la discalculia

❑ Programas de desarrollo lateral relacionados con las matemáticas. Eldesarrollo de la lateralidad incide en el aprendizaje matemático y en el dominico delas destrezas del cálculo operativo, puesto que el sentido espacial y temporal incidedirectamente en estos aprendizajes. Algunos de los programas que se pueden realizarson los siguientes:

❑ Programas de desarrollo de las habilidades visuales y auditivas.❑ Programas de establecimiento de los patrones básicos del movimiento: reptado,

gateo, andar en patrón cruzado.❑ Ejercitación de la motricidad para conseguir un movimiento contralateral

automatizado.❑ Programas de organización espacial y temporal.❑ Programas de razonamiento lógico espacial.❑ Programas de matemáticas manipulativas

DISCALCULIA

A la hora de llevar a cabo un tratamiento del trastorno de discalculia, esconveniente tener en cuenta aspectos como:

✓Utilizar ejercicios que sean atractivos y motivadores✓Comenzar desde los niveles mas básicos✓ Trabajar la percepción visual✓ Trabajar el razonamiento lógico✓Mostrar el lenguaje matemático desde las bases✓ Trabajar nociones básicas como los conceptos de cantidad,

seriación, proporción, etc.✓ Estimular la memoria a corto plazo y la atención con ejercicios

específicos.

DISCALCULIA

Propuestas de Recursos Digitales

Programas que trabajen el principio de orden, es decir, los números se aplican de

forma ordenada (primero el 1, luego el 2, luego el 3, etc.) cuando se realiza una

numeración..

Figura. Posición del número. http://www.educapeques.com/

DISCALCULIA

Propuestas de Recursos Digitales

Trabajar la resolución de problemas

Figura. Problemas matemáticos.http://www.genmagic.net/

No obstante, desde el punto de vista

neuropsicológico seguiremos trabajando con

estos alumnos los aspectos de:

• Lateralidad

• Visión

• Percepción

• Sentido espacial y temporal

• El tacto y motricidad

• Lenguaje y memoria

Figura. Activa tu mente. http://bit.ly/1LYBrxe

EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL:

❑Se conceptualiza

❑Se requiere un pensamiento abstracto

❑Hace falta creatividad

❑Pensamiento divergente

❑Desarrollar y aplicar la resolución de

problemas

Respecto a la creatividad, Huidobro Salas

(2002), afirma que desde el punto de vista

del producto, la creatividad hace referencia

a la producción de algo nuevo y adecuado,

que soluciona un problema y que supone

un impacto y posee trascendencia

Diadema Emotiv Insght.

https://www.good-design.com/entry/emotiv-insight/

Los datos que nos dan las capturas EEG una vez

procesadas son:

Engagement: Nivel de compromiso

Focus: Nivel de atención

Interest: Nivel de interés

Stress: Nivel de estrés

Excitement: Nivel de motivación

DIGITAL ANALÓGICO

DIGITAL ANALÓGICO

DIGITAL ANALÓGICO

0%

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40%

50%

60%

70%

Engagement Focus Interest Stress Excitement

Cálculo

Sujeto 1 Sujeto 2

0%

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40%

50%

60%

70%

Engagement Focus Interest Excitement

Razonamiento

Sujeto 1 Sujeto 2

¿Qué ocurre en el cerebro

cuando el niño aprende?

Las preguntas que se plantea la neurotecnología

educativa son:

¿Cómo evoluciona el

cerebro con su

aprendizaje?

Preguntas cuyas respuestas

conducen a elaborar estrategias

pedagógicas que ayuden a los

niños a aprender mejor y resolver

sus dificultades de aprendizaje.

MUCHAS GRACIAS

POR VUESTRA

ATENCIÓN