UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Programa de segunda especializacin en Tecnologa Educativa

SILABOI. DATOS INFORMATIVOS 1. Experiencia Curricular: TEORAS CONTEMPORNEAS DEL APRENDIZAJE 2. Programa: Segunda Especializacin en Tecnologa Educativa 3. Ciclo: I Ciclo 4. Ao y semestre acadmico:2009 - I 5.- Tipo: Obligatoria. Curso General 6.- Fecha de Inicio y trmino: 25 abril (17 semanas) 7.- Total de horas y crditos: 4 horas semanales ( 2 horas tericas y 2 horas practicas) 8.- Pre-requisitos: ninguno 9.- Docente: Fr. Jos Ignacio Gmez Moreno, TOR Licenciado en Psicologa por la UA de Madrid Cursos del Master en gestin de centros educativos. U.P.Comillas (sin presentar proyecto final) 10.- Facultad: Educacin y Ciencias de la Comunicacin

II.- DESCRIPCIN Y FUNDAMENTACIN El curso de TEORAS CONTEMPORNEAS DEL APRENDIZAJE, al inicio del Programa de Segunda Especializacin en Tecnologa Educativa se orienta al estudio y anlisis de kas principales aportaciones al estudio del Aprendizaje humano que ha hecho la Psicologa cientfica en las ltimas dcadas. El propsito fundamental de este curso es consolidar una valoracin crtica de las distintas teoras contemporneas del aprendizaje a fin de servirse de ellas con una doble finalidad DIAGNSTICA: identificar los modelos que explican y sustentan la prctica docente de los miembros del curso, o en su defecto, de un centro educativo en el que el alumno/a pueda llevar a cabo el diagnstico. INTERVENTIVA: capacitar al alumno para disear soluciones y alternativas fundamentadas en los aportes de las distintas teoras contemporneas del aprendizaje. Ambos fines se recogen en INFORMES basados en trabajo de campo elaborados, como se ha mencionado, en el rea en donde se desarrolla profesionalmente el alumno, o en un mbito determinado si no desarrolla en el presente actividad docente alguna.

III.- OBJETIVOS GENERALES Al final del curso, el alumno/a ha de ser capaz de: identificar el FUNDAMENTO TERICO y experimental de las principales teoras contemporneas del aprendizaje conocer las APLICACIONES de dichas teoras en el mbito educativo, relacionndolas con - el contexto en que se desarrollan - las polticas educativas ANALIZAR cuales teoras del aprendizaje estn a la base de la prctica educativa en la que se desarrolla o desarrollar profesionalmente el participante en el curso determinar las caractersticas de un MODELO INTEGRADOR que recoja las aportaciones de las distintas teoras contemporneas del aprendizaje y las integre de forma crtica. elaborar una ESTRATEGIA DE INTERVENCIN vlida para el contexto en que el participante se desarrolla profesionalmente, relacionado con el modelo integrador del que se ha hablado en el punto anterior. IV. PROGRAMACIN MODULAR. 1.DENOMINACIN DEL MDULO: Duracin: 11 semanas Semanas efectivas: 10 semanas Margen de seguridad: 1 semana TEORAS CONTEMPORNEAS DEL APRENDIZAJE

2.- OBJETIVO TERMINAL Utiliza los conocimientos adquiridos sobre las Teoras Contemporneas del Aprendizaje para evaluar la prctica educativa en la que el participante en el curso se desempea profesionalmente. Dicha valoracin ha de recoger, en forma fundamentada y rigurosa, las aplicaciones que se derivan de las teoras contemporneas del aprendizaje, as como las situaciones que, a juicio del participante, las sostienen y las consecuencias de las misma

3.- ESTRATEGIA n sem. Contenidos

Actividades de aprendizaje y evaluacin formativa

Medios y materiales educativos

1

- Introduccin al curso:- Evaluacin inicial sobre psicologa del aprendizaje - Presentacin del curso y de la metodologa de desarrollo y evaluacin - Recogida de datos de los participantes para la prctica

- Introduccin Educativa. 2-3

a

la

Psicologa

- Evaluacin inicial, valoracin y discusin de la misma - Anlisis de las expectativas de los participantes - Toma de decisiones en cuanto al desarrollo del curso - Presentacin del curso y su desarrollo

- Prueba de evaluacin inicial - Silabo - Cuestionario de recogida de datos - Documento 1: Pozo Municio, I. Las teoras del aprendizaje, de la asociacin a la construccin - Documento 2: Arancibia, V., et al.. Cap 2. Teoras conductuales del aprendizaje

Teoras conductuales del aprendizaje: - condicionamiento clsico - condicionamiento operante Aplicaciones educativas Valoracin crtica

4

5-11

- Exposicin de los contenidos fundamentales - Anlisis de material educativo bajo criterios determinados (trabajo individual) - Intercambio de ideas y elaboracin de informe (trabajo en grupo) - Sustentacin del informe y plenario de valoracin - Anlisis de casos/prueba objetiva (opcional) - Realimentacin y consolidacin de ideas bsicas Teoras humanistas: el aprendizaje - Exposicin de los contenidos fundamentales experiencial - Anlisis de material educativo bajo criterios Aplicaciones educativas determinados (trabajo individual) Valoracin crtica - Intercambio de ideas y elaboracin de informe (trabajo en grupo) - Sustentacin del informe y plenario de valoracin - Anlisis de casos/prueba objetiva (opcional) - Realimentacin y consolidacin de ideas bsicas Teoras cognitivas del aprendizaje: - Exposicin de los contenidos fundamentales - aprendizaje observacional - Anlisis de material educativo bajo criterios - modelo del Procesamiento de la determinados (trabajo individual) informacin - Intercambio de ideas y elaboracin de informe - Desarrollo cognitivo: Piaget (trabajo en grupo) - teora culturalista: Vigotsky - Sustentacin del informe y plenario de valoracin - Ausubel - Anlisis de casos/prueba objetiva (opcional) - Gagn - Realimentacin y consolidacin de ideas bsicas - Aplicaciones recientes Aplicaciones educativas Valoracin crtica

- Documento 3: Arancibia, V., et al. Cap 5. Teora humanista.

- Documento 4: Arancibiia, V, cap 3 - Documento 5: Arancibia, V. cap 4

4.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS POZO MUNICIO, I. Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Ed Alianza. Madrid, 2002 HERNNDEZ ROJAS, Paradigmas en psicologa de la educacin. Ed. Paids. Mxico. 1998 GONZLEZ, E. y BUENO, J. A. (coord) Psicologa de la Educacin y del desarrollo en la edad escolar. Ed CCS. Madrid 2004. ROMN PREZ, M y DEZ LPEZ, E. Aprendizaje y curriculum. Didctica socio-cognitiva aplicada. Ed. EOS. Madrid 1999. ARANCIBIA, V. HERRERA, P. STRASSER, K., Psicologa de la Educacin. Alfaomega. Ed. Universidad Catlica de Chile. Mxico 1999 FLORES VELAZCO, M.H. Teoras cognitivas y educacin. Ed. San Marcos. Lima 2000. BIGGE M.L., HUNT, M.P. Bases psicolgicas de la educacin. Ed. Trillas. Mxico 1986.

1.-

DENOMINACIN DEL MDULO: HACIA UN MODELO INTEGRADOR Duracin: 5 semanas Semanas efectivas: 4 semanas Margen de seguridad: 1 semana

2.- OBJETIVO TERMINAL El anlisis y valoracin de las teoras contemporneas del aprendizaje realizado en el mdulo anterior, as como el trabajo de anlisis de la realidad educativa en la que se desempea profesionalmente, permite al alumno valorar una suerte de sntesis integradora entre dichas aproximaciones tericas, la experiencia profesional y las polticas educativas. Con ello se pretende que el participante se convierta en agente de cambio en su mbito de desempeo, y que pueda liderar y sostener procesos de cambio y mejora educativa. Para ello se retoman los contenidos previos desde la valoracin de los objetivos terminales en una situacin de enseanza, aprendizaje. 3.- ESTRATEGIA

n sem. 12-16

Contenidos Aprendizaje: - de sucesos y conductas - social (actitudes, habilidades sociales, representaciones sociales) - verbal y conceptual - procedimientos Validacin del modelo integrador Evaluacin final

Actividades de aprendizaje y evaluacin formativa

Medios y materiales educativos

17

- Exposicin de los contenidos fundamentales - Documento 6: Pozo Municio, I. - Anlisis de material educativo bajo criterios Caps 8-11 determinados (trabajo individual) - Intercambio de ideas y elaboracin de informe (trabajo en grupo) - Sustentacin del informe y plenario de valoracin - Anlisis de casos/prueba objetiva (opcional) - Realimentacin y consolidacin de ideas bsicas - Exposicin de los contenidos fundamentales del - Informes informe - Valoracin de los informes - Entrevista final

4.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS POZO MUNICIO, I. Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Ed Alianza. Madrid, 2002 HERNNDEZ ROJAS, Paradigmas en psicologa de la educacin. Ed. Paids. Mxico. 1998 GONZLEZ, E. y BUENO, J. A. (coord) Psicologa de la Educacin y del desarrollo en la edad escolar. Ed CCS. Madrid 2004. ROMN PREZ, M y DEZ LPEZ, E. Aprendizaje y curriculum. Didctica socio-cognitiva aplicada. Ed. EOS. Madrid 1999. ARANCIBIA, V. HERRERA, P. STRASSER, K., Psicologa de la Educacin. Alfaomega. Ed. Universidad Catlica de Chile. Mxico 1999 FLORES VELAZCO, M.H. Teoras cognitivas y educacin. Ed. San Marcos. Lima 2000. BIGGE M.L., HUNT, M.P. Bases psicolgicas de la educacin. Ed. Trillas. Mxico 1986.

V. NORMAS PARA LA APROBACIN DE LA ASIGNATURA: Son requisitos para la aprobacin de la asignatura: - tener una asistencia y/o cumplimiento de tareas no menor del 70% en cada uno de los mdulos - obtener una nota aprobatoria en cada uno de los mdulos - cumplir los requisitos especficos de evaluacin de cada mdulo.