DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

CURRÍCULO Y DADÁCTICA

DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

HAIDITH SALGADO URÁN

MEDELLÍN

2014

DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

Reconoce o acepta que el alumno es capaz de alcanzar su propio crecimiento cognitivo y situarse en la realidad donde se encuentra. Hay dinámica e independencia entre los alumnos y el docente para escoger los temas y la forma de abarcarlos.

El papel del profesor es prestar atención hacia las inclinaciones de sus alumnos y guiarlos. En este punto el alumno representa al investigador, consultor, que busca actuar, ensayar, organizar, apropiarse de los conocimientos y cooperar de algún modo para su aprendizaje.

ESCUELAS REPRESENTATIVAS

Jhon Dewey El ser humano aprende a partir de problemas, tiene la idea de “escuela de laboratorio”, donde el niño de forma innata tiene el impulso de comunicar, construir, indagar y comunicarse.

Adolphe Ferriere El estudiante trabaja a partir de sus propios intereses y encuentra esto instructivo y divertido. Debe recibir orientación para liberar todo el potencial cognitivo, innovador y sociable: un mejor desempeño en todos los aspectos.

Ovide Declory “la escuela por la vida y para la vida”. El auto reconocimiento de sus capacidades y necesidades y por otro lado reconocer en entorno en donde se encuentra y en donde debe desenvolverse cotidianamente.

María Montessori Busca revelar la verdadera personalidad del niño tanto en el aspecto cognitivo como socio-afectivo; formar buenos individuos para la sociedad.

Alexander Sutherland Neil “cada cual es libre de hacer lo que desee mientras no usurpe la libertad de los demás”, con esto, pretendía centrarse en la necesidades de los alumnos para hacer sujetos mas tolerantes para que entiendan que sus derechos valen, al igual que los de los demás.

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Miguel de Zubiria Samper (2004) dice que: son metodologías interestructurales (combinan enseñanza y aprendizaje). Se le da importancia a los métodos utilizados para el aprendizaje en base a un fin educativo, que se clasifican en tres grupos:

Funcionales.

Estructurales.

Existenciales.

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FUNCIONALES El objetivo es ejercitar la mente, sacarle el mayor provecho (operaciones mentales), pone al alumno a pensar, analizar, deducir, catalogar lo que aprende y como lo aprende.

ESTRUCTURALES Busca alimentar la mente de conocimientos (instrumentos mentales), aparte de adquirir conocimientos, también debe alimentarla de emociones y disposición.

EXISTENCIALES La premisa es fomentarle valores desde el aula de clases (pedagogía de la afectividad), complementarlos y compartirlos con la familia, es decir, involucrarlos en el proceso educativo y cognitivo.

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Tiene su fundamento en una tendencia constructivista:

El individuo puede aprender al cambiar pensamientos viejos por nuevos, al incentivarse el interés por explorar y que comienza desde el aula de clases.

Tiene cuatro principios para su aplicación:

Se aprende a partir de conocimientos previos.

Cada persona es responsable de su propio aprendizaje.

El aprendizaje es un acto individual e idiosincrático.

El aprendizaje es construcción de ideas, habilidades, destrezas, actitudes, lo que implica cambios en las formas de pensar, de sentir y de actuar.

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Cuando una persona aprende en base al constructivismo, elabora sus propios conocimientos partiendo de un proceso continuo en donde está indaga, recopila, cambia y/o modifica el conocimiento que ya se tiene. Pero lo importante de este proceso es que obtiene su mayor provecho cuando alguien le ayuda (docente, compañeros/compañeras e instituciones).

Decía Francisco de Bartolomeis:

"Las tareas son tan complejas, y las consecuencias de una profesionalización inadecuada son tan graves para los individuos y para la sociedad, que todos quienes tienen responsabilidades educativas, independientemente del tipo de institución en la que deben realizarlo, deberían tener una preparación continua“.

DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEASCuadro 6: Preguntas fundamentales y elementos que constituyen el ámbito de la Didáctica

(modificado a partir de Mattos, 1974, 26)

Enfoque de laDidáctica tradicional

Enfoque de laDidáctica moderna

Elementos del acto didácticocomo acto de comunicación

· ¿A quién se enseña?· ¿Quién enseña?· ¿Por qué se enseña?· ¿Qué se enseña?· ¿Cómo se enseña?

· ¿Quién aprende?· ¿Con quién aprende el alumno?· ¿Para qué aprende el alumno?· ¿Qué aprende el alumno?· ¿Cómo aprende el alumno?· ¿Con qué material didáctico?· ¿Desde qué condiciones?· ¿En qué ambiente?· ¿Qué, cómo y por qué evaluar?

Alumno· Maestro· Objetivos· Contenidos· Metodología· Recursos didácticos· Prerrequisitos· Vida del aula· Evaluación formativa

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Si quiere aprender a aprender:Piense: así estará más cerca de usted mismo o misma.

Comuníquese: los demás también saben cosas.Observe: es la puerta hacia el conocimiento del mundo.

Analice: así empezará a entender la vida.Experimente: el riesgo le hará sentir vivo.

Compare: es la forma de hacer fácil lo difícil.Organice: aún en lo no lógico hay orden

Concéntrese: solo así verá todo lo que le rodea.Resuma: es el símbolo de la comprensión.Practique: así llegará a dominar las cosasEvalúe: es la clave para el continuo avance

Cuestiónese: sabrá lo que le falta para llegar a su meta.

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La didáctica no se puede separar de tres momentos fundamentales: planteamiento, ejecución y evaluación; ya que es la forma en que realmente puede medir su aplicación y funcionalidad en el proceso enseñanza-aprendizaje. Partiendo de una simples pero importantes preguntas: Qué, cómo, cuando, dónde, para qué, con qué, por qué y a quién enseñar.

Planteamiento: Proponer, establecer.

Ejecución: Realizar, actuar.

Evaluación: Valorar, reconocer.

FUENTES DE CONSULTA

Cartilla unidad 3, modulo currículo y didáctica. Pedagogía y docencia. Fundación Universitaria del Área Andina. https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Courses.aspx

Miguel de Zubiría: La educación y el afecto deben ir de la mano - See more at: http://www.lapatria.com/colegios/miguel-de-zubiria-la-educacion-y-el-afecto-deben-ir-de-la-mano-41439#sthash.YCq09uIa.dpuf

Lectura complementaria, la transversalidad un reto para la educación documento pdf. https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Courses.aspx

Lectura complementaria, didáctica documento pdf. https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Courses.aspx

FUENTES DE CONSULTA

Lectura complementaria, didáctica general documento pdf. https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Courses.aspx

Lectura complementaria, didáctica concepto objeto finalidades documento pdf. https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Courses.aspx

Lectura complementaria, didáctica de las ciencias documento pdf. https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Courses.aspx