DIDÁCTICAS CONTEMPORANEASARLETH SANDRY HERNANDEZ

ALVAREZFERNAN ANDRES TORRES ORTEGA.

FABIOLA BANGUERO CANENCIO

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGIGÍA Y DOCENCIA.

FUNDACIÓN UNIVERSITARI DEL ÁREA ANDINA

MARZO DE 2017

Didáctica Contemporánea.Origen etimológico y breve recorrido

históricoEtimológicamente, el término Didáctica procede

del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko... Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad. Didaskaleion era la escuela en griego; didaskalia, un conjunto de informes sobre concursos trágicos y cómicos; didaskalos, el que enseña; y didaskalikos, el adjetivo que se aplicaba a la prosa didáctica.

Didáctica Contemporánea.

Origen etimológico y breve recorrido histórico

Desde su origen en la antigüedad clásica griega, el sustantivo didáctica ha sido el nombre de un género literario. Precisamente aquel género que pretende enseñar, formar al lector. Y ésta es una intención presente en muchos escritores, como en Los Trabajos y los días, o la Teogonía de Hesíodo (citado por Benedito, 1986). También en Las Geórgicas de Virgilio o el Arte de amar, de Ovidio.

Didáctica Contemporánea.

Origen etimológico y breve recorrido histórico

En la Edad Media, Ramón Llull será uno de los autores más importantes en este género. También se pueden considerar dentro de él todo el conjunto de cuentos y apólogos del Infante don Juan Manuel o de Alfonso X, puesto que su intención es la de presentar en forma literaria consejos morales, religiosos o técnicos.

Encontramos el origen del término con un significado distinto del literario en Centroeuropa en el siglo XVII. Ratke y sobre todo Comenio utilizaron la denominación de Didáctica tomada del latín, no del griego. Para Comenio, el autor más importante de los inicios de esta disciplina, con su obra Didáctica Magna, la Didáctica era “el artificio universal para enseñar todas las cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia”.

Didáctica Contemporanea.Conceptos según:

Dolch (1952): "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más.

Fernández Huerta (1985, 27) apunta que la "Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza".

Didáctica contemporánea.

Concepto según

Escudero (1980, 117) insiste en el proceso de enseñanza-aprendizaje: "Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia.

Por tanto, a la vista de lo anterior, podemos apuntar ya que la Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando

encia de su educación integral".

DIDÁCTICAS CONTEMPORANEAS

Podría decirse que la didáctica contemporánea es la renovación de la pedagogía que han ido alejándose del individualismo y del idealismo que caracterizaban las etapas anteriores. Tiene como finalidad que las personas sean competentes en el ámbito en que se desempeñe, personas críticas, con capacidad de análisis y utiliza la metodología el aprender haciendo.

DIDÁCTICAS COMTEMPORANEA

CLASES

FUNCIONALES

El aprendizaje significativo,

enseñanza para la comprensión,

didáctica basada en problemas y la pedagogía critica.

Aprendizaje basado en problemas, la

modificación cognitiva estructural

EXISTENCIALES

EXTRUCTURALES

Pedagogía basada en el afecto.

Es una propuesta didáctica basada en que los estudiantes

aprendan a solucionar problemas y no se limiten solo

a escuchar. Esta didáctica pretende que los alumnos se enfrenten a la información a

través de un problema que los llevara a que sus cerebros reaccionen con todos los recursos cognoscitivos.

El rol del docente es quien escoge el tema y las metas a las que tiene que llegar los alumnos, y el docente es solo un asesor en su

proceso. El rol del alumno es ser el único protagonista

del aprendizaje ya que el tiene la responsabilidad de consultar todas las fuentes de información para dar la

solución al problema

ROL

DEL

ALUM

NO

ROL

DEL

DOCE

NTE

Funcionales.

ESTRUCTURACIÓN COGNITIVAEstructuración cognitiva es una teoría de interacción educativa

que permite enfocar todos los esfuerzos de la acción pedagógica en potenciar o desbloquear los pilares del

pensamiento que cumpla con los criterios de ser intencionada, significativa y trascendente.

El rol del estudiante es participativo y esta actividad implica que conozca su funcionamiento cognitivo y las actividades de

los procesos cognitivos, afectivos y motivacionales. 

En esta didáctica se utiliza el mapa cognitivo que es un instrumento que se utiliza para la representación de conceptos

y significados enmarcados en un esquema que sirve para mostrar cualquier contenido escolar que ayude al profesor y al

mismo estudiante a enfocar el aprendizaje.

La experiencia del aprendizaje define los objetivos y elabora el mapa cognitivo en la cual se debe planear con claridad y

enfocarse hacia el fin que quiere llegar para que sean evaluables, controlables y claros.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEs un enfoque psicoepistemológico que

busca impactar, desestabilizar la estructura cognoscitiva construida en la cotidianidad con el objetivo de modificarla, ampliarla y

sistematizarla asegurando la perdurabilidad de lo aprendido.

Estructural.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASTodo proceso educativo es la realización formativa de la persona, del conocimiento y la cultura pero también de sus valores y practica sociales.

El rol del maestro es ejercer un liderazgo instrumental y su actitud principal es cognitiva. El maestro propicia la búsqueda y el descubrimiento desde sus dominios pedagógicos-disciplinares.El rol del estudiante es desarrollar el espíritu científico, la autonomía y la apropiación dialectico-integradora de los saberes.

Estructural.

DIDÁCTICA EXISTENCIAL

PEDAGOGÍA DEL AFECTOLa pedagogía afectiva tiene como propósito formar individuos felices en las tres áreas fundamentales que son: el amor así mismo, el amor a los otros y el amor al mundo y al conocimiento; y educar individuos felices en las competencias intrapersonales, interpersonales y socio grupales desplegadas.

Los mediadores socioculturales que aportan al propósito de la pedagogía afectiva son: la familia, el colegio, los amigos, la pareja y el trabajo.El amor así mismo consiste en conocerse, valorarse y gobernarse; el amor a los otros consiste en conocer, valorar y comunicar a otros; el amor al mundo y al conocimiento consiste en conocer, valorar y comunicar.

Para la pedagogía conceptual lo más valioso de los estudiantes no es su memoria sino los procesos cognoscitivos y afectivos, y de los docentes lo más importante no es su almacén de datos sino la capacidad que posee cada uno para desarrollar la mente humana.

El propósito de la pedagogía conceptual es preparar a los estudiantes para que sean competentes en una sociedad que basa su productividad en el conocimiento.

Pedagogía conceptual.

Para el docente enseñar es su prioridad y se convierte en un modelo de ser humano. En el momento que el docente se para frente al grupo y comienza a orientarlos, se convierte en un modelo.

El perfil del estudiante en Esta pedagogía se basa de tres dimensiones: intelectual, afectiva y expresiva; el estudiante debe lograr ser creador de conocimiento, emprendedor, con convicciones políticas y religiosas. La PC aborda la enseñanza de valores desde su inicio; primero los sentimientos, sigue las actitudes y por ultimo los valores.

Perfil del estudiante Perfil del docente

Pedagogía conceptual.

DIDÁCTICAS CONTEMPORANEAS

Muchas gracias