silabo patologia del s.e. 2013-i.pdf

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE ODONTOLOGÍA

DEPARTAMENTO DE ESTOMATOLOGÍA SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE

PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

A. SILABO 1. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Denominación de la asignatura PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO 1.2 Código de la asignatura 2.1.2.5 1.3 Código del área curricular 2.0 – Área Básica – 2.1 Sub Área Ciencias Básicas 1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria 1.5 Nivel de Estudios Pregrado 1.6 Ciclo académico 5 1.7 Créditos 3 1.8 Horas semanales 02h teórico-02 práctica 1.9 Total Horas 60h 1.10 Pre requisito Matrícula 1.11 Docente Titular C.D. ANGELES GARCÍA, Karen Milena Email: [email protected] 1.12 Docente Tutor C.D. HONORES SOLANO, Tammy Margarita

Email: [email protected]

2. RASGO DEL PERFIL DEL EGRESADO RELACIONADO CON LA ASIGNATURA El egresado de la ULADECH, Posee una sólida formación especializada en el campo de la odontología social, rehabilitadora, médico-quirúrgica bucal y maxilofacial y odontopediátrica, que le permiten desempeñarse con habilidad y destreza en el ejercicio de la profesión odontológica.

3. SUMILLA La asignatura de Patología del sistema estomatognático, es un curso obligatorio teórico - práctico que pertenece al área profesional especializada, que tiene como propósito orientar y facilitar el aprendizaje de los alumnos del V ciclo, acerca de la patogenia de las alteraciones más prevalentes que se presentan en el Sistema Estomatognático. CONTENIDOS:

Alteraciones de las estructuras duras del Sistema Estomatognático. Alteraciones de las estructuras blandas del Sistema Estomatognático.

Quistes y Tumores de los Maxilares.

4. OBJETIVO GENERAL 4.1. Conocer la etiología, patogenia, cambios morfológicos y su significación clínica de las patologías más prevalentes del sistema estomatognático. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.1.1 Identifica e interpreta los fundamentos generales, etimológicos, etiológicos, la patogenia, los cambios morfológicos y la significancia clínica que se producen, en las estructuras duras del sistema estomatognático. 5.1.2 Identifica e interpreta los fundamentos etimológicos, etiológicos, la patogenia, los cambios morfológicos y la significancia clínica que se producen, en las estructuras blandas del sistema estomatognático. 5.1.3 Identifica e interpreta los fundamentos etimológicos, etiológicos, la patogenia, los cambios morfológicos y la significancia clínica, de los quistes y tumores de los maxilares.

6. CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE:

UNIDAD DIDÁCTICA OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDOS

I UNIDAD: ALTERACIONES DE LAS ESTRUCTURAS DURAS DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

5.1.1

1.1 Alteraciones dentarias del desarrollo: Generalidades 1.2 Caries dental y Pulpitis 1.3 Infecciones periapicales 1.4 Celulitis y Osteomielitis de origen dentario 1.5 Examen I Unidad

II UNIDAD: ALTERACIONES DE LAS ESTRUCTURAS BLANDAS DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

5.1.2

2.1 Alteraciones infecciosas: bacterianas, micóticas y virales de los tejidos blandos 2.2 Trastornos de las glándulas salivales: Sialoadenitis, Sialolitiasis, Ránula, Mucocele

7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

a. El régimen del curso es en BLENDED LEARNING (BL). b. Utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo. c. La dinámica de aprendizaje, es según el modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo

con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia.

d. Utiliza el Campus Virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento.

e. La metodología utilizará estrategias de enseñanza, se concretará a dinámica de grupo, dominio en la elaboración de seminarios, discusión de casos clínicos de las patologías del Sistema Estomatognático más relevantes, con el uso apropiado de la terminología y el conocimiento básico de las alteraciones producidas a nivel celular y/o tisular en el organismo. Prácticas, en el aula moderna o virtual.

f. Las estrategias de aprendizaje, emplearán los mapas conceptuales, organizadores previos, gráficos, multimedia; que conectan los contenidos con la realidad contextualizada, para potenciar en los estudiantes, el desarrollo de sus capacidades.

g. El desarrollo de los contenidos específicos, se hará a través de actividades previstas por el docente y en la que los estudiantes, serán los protagonistas en la construcción de sus aprendizajes, siendo el docente un mediador educativo.

h. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura, son de organización, elaboración y control, que son activos y propician el inter aprendizaje, apoyándose en organizadores previos, gráficos, contenidos multimedia.

i. Tutoría docente: se programará en el módulo de tutoría de acuerdo a la propuesta del docente titular o tutor, según la necesidad en el desarrollo curricular molecular.

j. Investigación Formativa: El desarrollo de la asignatura, incluye actividades programadas por el DEMI, por ser eje transversal en el plan de estudios de la carrera, se implementará mediante foros o tareas.

k. Actividades de extensión universitaria y proyección social (Responsabilidad Social), por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera, se implementará mediante foros.

2.3 Trastornos de la lengua 2.4 Trastornos autoinmunes: Estomatitis aftosa recurrente, Liquen plano, Pénfigo y Penfigoide, Lupus eritematoso 2.5 Examen II Unidad

III UNIDAD: QUISTES Y TUMORES DE LOS MAXILARES

5.1.3

3.1 Quistes epiteliales del desarrollo: odontogénicos y no odontogénicos 3.2 Quistes epiteliales de origen inflamatorio 3.3 Tumores de los maxilares benignos 3.4 Tumores de los maxilares malignos 3.5 Examen III Unidad 3.6 Examen de aplazado

8. RECURSOS PEDAGÓGICOS La asignatura se desarrollará, en la parte teórica en el aula moderna y/o aula virtual, empleando el texto y materiales preparados para el docente. Titular que se encuentra en EVA, se utilizará bibliografía seleccionada, internet, material digital en multimedia, video audio. 9. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE a. La evaluación de la asignatura, es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en

función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. b. Se empleará la técnica de interrogación. c. Instrumento de evaluación: cuestionario, examen escrito, examen oral, guía de observación. d. Se emplearán también pruebas objetivas.

La nota promedio por unidad de aprendizaje, se obtiene como sigue: Actividades formativas de la carrera (60%)

Clase práctica 30% Discusión de caso clínico 20% Tarea virtual 5% Exposición en aula moderna 2.5% Evaluación continua 2.5%

Las actividades de práctica, estarán dadas por la evaluación continua y discusión de casos clínicos de las importantes patologías del sistema estomatognático, con implicancia en la odontología. La evaluación continua de la práctica, consiste en la resolución y presentación de cuestionarios relacionados al caso clínico presentado. La evaluación de la práctica, se realizará por medio de una guía de observación: plantilla de competencias establecidas para la evaluación continua. También, se tomará en cuenta el control de la asistencia. NOTA: Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas o de evaluación sincrónica. El docente tutor calificará la inasistencia a una actividad programada con nota cero. Los casos justificados, serán resueltos por el docente tutor y su decisión será inapelable. Según artículo Nº 53 del reglamento académico. Actividades problemáticas de investigación formativa (10%) Las actividades problemáticas de investigación formativa, se desarrollará mediante un trabajo monográfico respetando las normas de Vancouver, que será presentada de manera individual o grupal, según criterio del docente tutor. Actividades problemáticas de responsabilidad social (10%) Las actividades de responsabilidad social, se desarrollará según criterio dado por el DARES. Examen escrito* (20%)

*El examen sumativo, es el promedio de los exámenes escritos de las tres unidades, esta evaluación escrita, será realizada por el docente tutor una vez terminada cada unidad. NOTA: El promedio de unidad, será publicado en la plataforma, cualquier consulta o reclamo se hará dentro de las 48 horas de la visualización del promedio de unidad. Según el artículo Nº 49 del reglamento académico. Ver Anexo.

B. PLAN DE APRENDIZAJE

I UNIDAD: Alteraciones de las estructuras duras del Sistema Estomatognático

OBJETIVO ESPECÍFICO

1. Identifica e interpreta los fundamentos generales,

etimológicos, etiológicos, la patogenia, los cambios

morfológicos y la significancia clínica que se producen, en las

estructuras duras del sistema estomatognático.

OBJETIVOS OPERACIONALES

1. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones dentarias del desarrollo.

2. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de la Caries Dental y la Pulpitis.

3. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones periapicales dolorosas y no dolorosas.

4. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de Celulitis y Osteomielitis de origen ontogénico.

MOTIVACIÓN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCCIONES Y EVALUACIÓN

TIEMPO

A. Motivación: Método de Casos-MC. Socializa con la mediación docente, la importancia del desarrollo de la asignatura y su implicancia en el logro del perfil profesional que se espera alcanzar al término de la misma. Interactúa en el foro general de la asignatura, participando en los foros de presentación y socialización del sílabo. Las animaciones y lecturas complementarias (en cada sesión), proporcionan a los estudiantes elementos que complementan y/o adicionan información a los temas que desarrollan. En el enlace, “novedades”, encontrarán información importante actualizada de la asignatura; las cuales, permitirá retroalimentar los conocimientos que va adquiriendo el alumno en el desarrollo de la misma. En el enlace “videos”,

05 SEMANAS /20 HORAS

encontrarán evidencia visual, que les servirá de complemento para el mejor desarrollo de la asignatura. En el enlace “blog”, se da a conocer elementos relevantes y recientes que tienen que ver con los contenidos de la asignatura.

B. Actividades: TEÓRICA: B1. Los estudiantes, por indicación del docente se organizarán en grupos académicos de trabajo, con un máximo de 08, cada grupo formado tendrá un nombre, un coordinador, un número definido de integrantes; éste grupo servirá para las exposiciones grupales en teoría, trabajos colaborativos en plataforma, la interacción en los foros de cada unidad, incluidos los de responsabilidad social e investigación formativa; sustentados, con referencias bibliográficas, basados en los requisitos de uniformidad para manuscritos presentados a revistas biomédicas del grupo Vancouver. Plataforma moodle. B2. Los estudiantes visualizan los videos, relacionados con el tema de la sesión y participa respondiendo las preguntas formuladas por el docente, de manera colectiva, en las sesiones programadas durante la unidad de aprendizaje. Técnica de la pregunta, en aula moderna. B3. Los estudiantes en base a sus saberes previos y fuentes bibliográficas (textos físicos, separatas, etc.); de acuerdo a su grupo de trabajo realizan un resumen del tema propuesto por el docente, relacionado a la información presentada en la sesión correspondiente sobre los contenidos programados en cada sesión de la unidad de aprendizaje, siendo el docente un mediador o facilitador del proceso educativo. Técnica de mapas conceptuales, EVA. B4. Los estudiantes exponen los temas desarrollados en sus respectivos equipos de trabajo, haciendo uso de organizadores gráficos, pizarra, etc. mediante debates, mesas redondas, exposición discursiva en cada sesión de la unidad de aprendizaje: T. exposición, T. debate. Aula moderna. B5. En forma individual realiza el examen parcial de la I unidad sobre trastornos hemodinámicos: edema, hemorragia, hiperemia, coágulo, trombo, embolia. T. interrogatorio. Aula moderna. PRÁCTICA: B6. Los estudiantes en forma individual y grupal realizan la práctica en el aula moderna: Técnica interrogatorio, exposición, debate. B6.1 Los estudiantes visualizan un caso clínico, en base a sus saberes previos y fuentes bibliográficas (textos físicos, artículos de revista, libros, etc.) relacionadas con el tema de la sesión; realiza un análisis del caso clínico propuesto y participa respondiendo el cuestionario de preguntas formuladas por el docente, siendo éste un mediador o facilitador del proceso educativo. Técnica interrogatorio. Aula moderna. B6.2 Los estudiantes exponen los temas desarrollados en sus respectivos equipos de trabajo, haciendo uso de organizadores gráficos, pizarra, etc. mediante debates, mesas redondas, exposición discursiva en cada sesión de la unidad de aprendizaje: Técnica exposición, Técnica debate. Aula moderna. B7. Participa en el trabajo colaborativo de INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Deberán revisar la información del tema planteado en la tarea de la unidad y presentar la referencia bibliográfica según la norma VANCOUVER, el trabajo

debe ser presentado en el foro de trabajo colaborativo de investigación formativa, en forma grupal. Plataforma moodle. B8. Participa en el trabajo colaborativo de RESPONSABILIDAD SOCIAL: Deberán presentar su comentario sobre, “Beneficios de la Implementación de Buenas Prácticas Laborales en las Organizaciones”, el trabajo debe ser presentado en foro de trabajo colaborativo de responsabilidad social, en forma grupal. Plataforma moodle.

C. INTERACCIÓN: Socializa sus opiniones participando en el foro de discusión programado en cada unidad de aprendizaje de la unidad académica en la plataforma moodle. C1. Socializa con sus compañeros, analizando y sintetizando, en el trabajo de INVESTIGACIÓN FORMATIVA. C2. Socializa con sus compañeros, analizando y sintetizando, en el trabajo de RESPONSABILIDAD SOCIAL.

D. RESULTADOS Según la programación de las actividades deberá presentar los siguientes productos: D1. Presenta en físico, en la sesión correspondiente, las respuestas al cuestionario planteado por el docente. D2. Haciendo uso de la plataforma moodle de manera grupal, presenta en diapositivas power point, la tarea formulada por el docente, resumiendo la información en un organizador gráfico en la unidad de aprendizaje. D3. Desarrolla la exposición utilizando diapositivas u organizadores gráficos, debates o mesas redondas, en el aula presencial. D4: Desarrolla el examen parcial de tercera unidad: Las pruebas objetivas para la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.) D5. Como actividad de INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Presenta su trabajo colaborativo, con la referencia bibliográfica según la norma VANCOUVER y lo presenta el foro de trabajo colaborativo de Investigación formativa programada en la unidad de aprendizaje en la plataforma moodle. D6. Como actividad de RESPONSABILIDAD SOCIAL: Presenta su trabajo colaborativo en el foro de trabajo colaborativo de responsabilidad social de la unidad de aprendizaje.

E. Evaluación: E1. Individualmente, desarrolla el examen de la primera unidad, para evaluar el nivel de captación de conocimiento y así poder realizar una retroalimentación para su propio beneficio. E2. Para la evaluación de los resultados, se considera: lista de cotejo, check list, rúbrica y otros instrumentos pertinentes. Ver Anexos.

UNIDAD II: Alteraciones de las estructuras blandas del Sistema Estomatognático


1. Identifica e interpreta los fundamentos etimológicos, etiológicos, la patogenia, los cambios morfológicos y la significancia clínica que se producen, en las estructuras blandas del sistema estomatognático.


1. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones infecciosas por bacterias, hongos y virus que se producen en los tejidos blandos del sistema estomatognático.

2. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones de las glándulas salivales.

3. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones en la lengua.

4. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones autoinmunes del sistema estomatognático.

MOTIVACIÒN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCCIONES Y EVALUACIÓN

TIEMPO

A. Motivación: Método de Casos-MC. Socializa con la mediación docente, la importancia del desarrollo de la asignatura y su implicancia en el logro del perfil profesional que se espera alcanzar al término de la misma. Interactúa en el foro general de la asignatura, participando en los foros de presentación y socialización del sílabo. Las animaciones y lecturas complementarias (en cada sesión), proporcionan a los estudiantes elementos que complementan y/o adicionan información a los temas que desarrollan. En el enlace, “novedades”, encontrarán información importante actualizada de la asignatura; las cuales, permitirá retroalimentar los conocimientos que va adquiriendo el alumno en el desarrollo de la misma. En el enlace “videos”, encontrarán evidencia visual, que les servirá de complemento para el mejor desarrollo de la asignatura. En el enlace “blog”, se da a conocer elementos relevantes y recientes que tienen que ver con los contenidos de la asignatura.

B. Actividades: TEÓRICA: B1. Los estudiantes, por indicación del docente se organizarán en grupos académicos de trabajo, con un máximo de 08, cada grupo formado tendrá un nombre, un coordinador, un número definido de integrantes; éste grupo servirá para las exposiciones grupales en teoría, trabajos colaborativos en plataforma, la interacción en los foros de cada unidad, incluidos los de responsabilidad social e investigación formativa; sustentados, con referencias bibliográficas, basados en los requisitos de uniformidad para manuscritos presentados a revistas biomédicas del grupo Vancouver. Plataforma moodle. B2. Los estudiantes visualizan los videos, relacionados con el tema de la sesión y participa respondiendo las preguntas formuladas por el docente, de manera colectiva, en las sesiones programadas durante la unidad de aprendizaje. Técnica de la pregunta, en aula moderna.

05 SEMANAS / 20 HORAS

B3. Los estudiantes en base a sus saberes previos y fuentes bibliográficas (textos físicos, separatas, etc.); de acuerdo a su grupo de trabajo realizan un resumen del tema propuesto por el docente, relacionado a la información presentada en la sesión correspondiente sobre los contenidos programados en cada sesión de la unidad de aprendizaje, siendo el docente un mediador o facilitador del proceso educativo. Técnica de mapas conceptuales, EVA. B4. Los estudiantes exponen los temas desarrollados en sus respectivos equipos de trabajo, haciendo uso de organizadores gráficos, pizarra, etc. mediante debates, mesas redondas, exposición discursiva en cada sesión de la unidad de aprendizaje: T. exposición, T. debate. Aula moderna. B5. En forma individual realiza el examen parcial de la I unidad sobre trastornos hemodinámicos: edema, hemorragia, hiperemia, coágulo, trombo, embolia. T. interrogatorio. Aula moderna. PRÁCTICA: B6. Los estudiantes en forma individual y grupal realizan la práctica en el aula moderna: Técnica interrogatorio, exposición, debate. B6.1 Los estudiantes visualizan un caso clínico, en base a sus saberes previos y fuentes bibliográficas (textos físicos, artículos de revista, libros, etc.) relacionadas con el tema de la sesión; realiza un análisis del caso clínico propuesto y participa respondiendo el cuestionario de preguntas formuladas por el docente, siendo éste un mediador o facilitador del proceso educativo. Técnica interrogatorio. Aula moderna. B6.2 Los estudiantes exponen los temas desarrollados en sus respectivos equipos de trabajo, haciendo uso de organizadores gráficos, pizarra, etc. mediante debates, mesas redondas, exposición discursiva en cada sesión de la unidad de aprendizaje: Técnica exposición, Técnica debate. Aula moderna. B7. Participa en el trabajo colaborativo de INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Deberán revisar la información del tema planteado en la tarea de la unidad y presentar la referencia bibliográfica según la norma VANCOUVER, el trabajo debe ser presentado en el foro de trabajo colaborativo de investigación formativa, en forma grupal. Plataforma moodle. B8. Participa en el trabajo colaborativo de RESPONSABILIDAD SOCIAL: Deberán presentar su comentario sobre, “Beneficios de la Implementación de Buenas Prácticas Laborales en las Organizaciones”, el trabajo debe ser presentado en foro de trabajo colaborativo de responsabilidad social, en forma grupal. Plataforma moodle.


D. RESULTADOS Según la programación de las actividades deberá presentar los siguientes productos: D1. Presenta en físico, en la sesión correspondiente, las respuestas al

cuestionario planteado por el docente. D2. Haciendo uso de la plataforma moodle de manera grupal, presenta en diapositivas power point, la tarea formulada por el docente, resumiendo la información en un organizador gráfico en la unidad de aprendizaje. D3. Desarrolla la exposición utilizando diapositivas u organizadores gráficos, debates o mesas redondas, en el aula presencial. D4: Desarrolla el examen parcial de tercera unidad: Las pruebas objetivas para la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.) D5. Como actividad de INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Presenta su trabajo colaborativo, con la referencia bibliográfica según la norma VANCOUVER y lo presenta el foro de trabajo colaborativo de Investigación formativa programada en la unidad de aprendizaje en la plataforma moodle. D6. Como actividad de RESPONSABILIDAD SOCIAL: Presenta su trabajo colaborativo en el foro de trabajo colaborativo de responsabilidad social de la unidad de aprendizaje.

E. Evaluación: E1. Individualmente, desarrolla el examen de la segunda unidad, para evaluar el nivel de captación de conocimiento y así poder realizar una retroalimentación para su propio beneficio. E2. Para la evaluación de los resultados, se considera: lista de cotejo, check list, rúbrica y otros instrumentos pertinentes. Ver Anexos.

UNIDAD III: Quistes y Tumores de los Maxilares


1. Identifica e interpreta los fundamentos etimológicos, etiológicos, la patogenia, los cambios morfológicos y la significancia clínica, de los quistes y tumores de los maxilares.


1. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de los quistes epiteliales del desarrollo: odontogénicos y no odontogénicos.

2. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de los quistes de origen inflamatorio.

3. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de los tumores benignos y malignos de los maxilares.

MOTIVACIÒN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCCIONES Y EVALUACIÓN

TIEMPO

A. Motivación: Método de Casos-MC. Socializa con la mediación docente, la importancia del desarrollo de la asignatura y su implicancia en el logro del perfil profesional que se espera alcanzar al término de la misma. Interactúa en el foro general de la asignatura, participando en los foros de presentación

05 SEMANAS

y socialización del sílabo. Las animaciones y lecturas complementarias (en cada sesión), proporcionan a los estudiantes elementos que complementan y/o adicionan información a los temas que desarrollan. En el enlace, “novedades”, encontrarán información importante actualizada de la asignatura; las cuales, permitirá retroalimentar los conocimientos que va adquiriendo el alumno en el desarrollo de la misma. En el enlace “videos”, encontrarán evidencia visual, que les servirá de complemento para el mejor desarrollo de la asignatura. En el enlace “blog”, se da a conocer elementos relevantes y recientes que tienen que ver con los contenidos de la asignatura.

B. Actividades: TEÓRICA: B1. Los estudiantes, por indicación del docente se organizarán en grupos académicos de trabajo, con un máximo de 08, cada grupo formado tendrá un nombre, un coordinador, un número definido de integrantes; éste grupo servirá para las exposiciones grupales en teoría, trabajos colaborativos en plataforma, la interacción en los foros de cada unidad, incluidos los de responsabilidad social e investigación formativa; sustentados, con referencias bibliográficas, basados en los requisitos de uniformidad para manuscritos presentados a revistas biomédicas del grupo Vancouver. Plataforma moodle. B2. Los estudiantes visualizan los videos, relacionados con el tema de la sesión y participa respondiendo las preguntas formuladas por el docente, de manera colectiva, en las sesiones programadas durante la unidad de aprendizaje. Técnica de la pregunta, en aula moderna. B3. Los estudiantes en base a sus saberes previos y fuentes bibliográficas (textos físicos, separatas, etc.); de acuerdo a su grupo de trabajo realizan un resumen del tema propuesto por el docente, relacionado a la información presentada en la sesión correspondiente sobre los contenidos programados en cada sesión de la unidad de aprendizaje, siendo el docente un mediador o facilitador del proceso educativo. Técnica de mapas conceptuales, EVA. B4. Los estudiantes exponen los temas desarrollados en sus respectivos equipos de trabajo, haciendo uso de organizadores gráficos, pizarra, etc. mediante debates, mesas redondas, exposición discursiva en cada sesión de la unidad de aprendizaje: T. exposición, T. debate. Aula moderna. B5. En forma individual realiza el examen parcial de la I unidad sobre trastornos hemodinámicos: edema, hemorragia, hiperemia, coágulo, trombo, embolia. T. interrogatorio. Aula moderna. PRÁCTICA: B6. Los estudiantes en forma individual y grupal realizan la práctica en el aula moderna: Técnica interrogatorio, exposición, debate. B6.1 Los estudiantes visualizan un caso clínico, en base a sus saberes previos y fuentes bibliográficas (textos físicos, artículos de revista, libros, etc.) relacionadas con el tema de la sesión; realiza un análisis del caso clínico propuesto y participa respondiendo el cuestionario de preguntas formuladas por el docente, siendo éste un mediador o facilitador del proceso educativo. Técnica interrogatorio. Aula moderna. B6.2 Los estudiantes exponen los temas desarrollados en sus respectivos equipos de trabajo, haciendo uso de organizadores gráficos, pizarra, etc. mediante debates, mesas redondas, exposición discursiva en cada sesión de

/20 HORAS

la unidad de aprendizaje: Técnica exposición, Técnica debate. Aula moderna. B7. Participa en el trabajo colaborativo de INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Deberán revisar la información del tema planteado en la tarea de la unidad y presentar la referencia bibliográfica según la norma VANCOUVER, el trabajo debe ser presentado en el foro de trabajo colaborativo de investigación formativa, en forma grupal. Plataforma moodle. B8. Participa en el trabajo colaborativo de RESPONSABILIDAD SOCIAL: Deberán presentar su comentario sobre, “Beneficios de la Implementación de Buenas Prácticas Laborales en las Organizaciones”, el trabajo debe ser presentado en foro de trabajo colaborativo de responsabilidad social, en forma grupal. Plataforma moodle.


D. RESULTADOS Según la programación de las actividades deberá presentar los siguientes productos: D1. Presenta en físico, en la sesión correspondiente, las respuestas al cuestionario planteado por el docente. D2. Haciendo uso de la plataforma moodle de manera grupal, presenta en diapositivas power point, la tarea formulada por el docente, resumiendo la información en un organizador gráfico en la unidad de aprendizaje. D3. Desarrolla la exposición utilizando diapositivas u organizadores gráficos, debates o mesas redondas, en el aula presencial. D4: Desarrolla el examen parcial de tercera unidad: Las pruebas objetivas para la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.) D5. Como actividad de INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Presenta su trabajo colaborativo, con la referencia bibliográfica según la norma VANCOUVER y lo presenta el foro de trabajo colaborativo de Investigación formativa programada en la unidad de aprendizaje en la plataforma moodle. D6. Como actividad de RESPONSABILIDAD SOCIAL: Presenta su trabajo colaborativo en el foro de trabajo colaborativo de responsabilidad social de la unidad de aprendizaje.

E. Evaluación: E1. Individualmente, desarrolla el examen de la tercera unidad, para evaluar el nivel de captación de conocimiento y así poder realizar una retroalimentación para su propio beneficio. E2. Para la evaluación de los resultados, se considera: lista de cotejo, check list, rúbrica y otros instrumentos pertinentes. Ver Anexos.

C. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Wood N, Goaz P. Diagnóstico diferencial de las lesiones orales y maxilofaciales. 5ta ed Madrid:

Harcourt Brace; 1998.

Stevens A. Wheater Histopatología básica. 4ta ed Madrid: Elsevier; 2003.

Philip J, Eversole L. Patología Oral y Maxilofacial contemporánea. 2da ed Madrid: Elsevier; 2005.

Cawson R, Odell E. Medicina y Patología Oral. 8va ed Barcelona: Elsevier; 2009.

Porter R, Kaplan C. El Manual Merck Diagnóstico y Tratamiento. Madrid: Elsevier; 2006.

http://catalogo.uladech.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-

detail.pl?biblionumber=9582&shelfbrowse_itemnumber=9595#shelfbrowser

TESIS:

Yupanqui J. Perfil epidemiológico de patologías prevalentes de la cavidad oral en escolares de 6 a 12

años del centro educativo Amanda Miasta Gutiérrez. Chimbote, Universidad Católica Los Ángeles de

Chimbote; 2003. http://catalogo.uladech.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=6578

REGLAMENTO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE:

http://www.uladech.edu.pe/images/stories/universidad/documentos/reglamento-academico-

v8.pdf

D. ANEXOS

http://catalogo.uladech.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=9582&shelfbrowse_itemnumber=9595#shelfbrowser

http://catalogo.uladech.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=9582&shelfbrowse_itemnumber=9595#shelfbrowser

http://catalogo.uladech.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=6578

http://www.uladech.edu.pe/images/stories/universidad/documentos/reglamento-academico-v8.pdf

http://www.uladech.edu.pe/images/stories/universidad/documentos/reglamento-academico-v8.pdf

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN


ANEXO Nº 01

Rúbrica para evaluar la elaboración de un resumen

N° Preguntas Puntos

Cumple Puntaje

Si No

1 El contenido está dirigido al tema principal 4

2 Usa títulos y subtítulos que organizan correctamente la información. 3

3 Ha utilizado los márgenes, letra, interlineado y formato solicitados. 2

4 La carátula incluye todos los datos solicitados. 2

5 No hay errores ortográficos. 3

6 La redacción es correcta. 2

7 Presenta conclusiones finales. 4

PUNTAJE TOTAL



ANEXO Nº 02

Lista de cotejo para presentaciones orales en aula

N° Preguntas Puntos

Cumple Puntaje

Si No

1 Responde las preguntas correctamente 3

2 Demuestra preparación y conocimiento del tema. 4

3 El apoyo visual es claro y sin errores de construcción. 3

4 Utiliza una correcta pronunciación. 2

5 Realiza aportes sobre las intervenciones de sus demás compañeros. 2

6 Tiene expresiones y contacto visual adecuado. 1

7 Utiliza el tiempo adecuadamente. 1

8 El volumen de voz es lo suficientemente alto para ser escuchado. 1

9 Presenta conclusiones finales. 3

PUNTAJE TOTAL

NOTA: Puntaje sobre 20



ANEXO Nº 03

Rúbrica para evaluar FORO en plataforma

Ítem a evaluar Puntaje Máximo

Participa dentro del tiempo propuesto 2 ptos

Su comentario se relaciona con el tema a debatir 2 ptos

El texto planteado presenta coherencia 4 ptos

No presenta fallas ortográficas 4ptos

Sustenta su comentario con una referencia bibliográfica 3 ptos

Comenta de forma colaborativa las participaciones de sus compañeros 5 ptos

TOTAL 20 ptos.

Un FORO, es una actividad de interacción por lo tanto interesa evaluar la idea planteado por el alumno y su defensa frente a los comentarios de sus compañeros. Por otro lado, la idea planteada debe estar escrita de manera coherente y sin fallas ortográficas. Puesto que el comentario, planteado es tomado de algún lado pero expresado con las palabras del alumno, el mismo deberá anotar la fuente de donde obtuvo dicha información.



ANEXO Nº 04

Rúbrica para evaluar TAREA en plataforma

Ítem a evaluar Puntaje Máximo El trabajo resume las conclusiones del grupo 4 ptos

Las conclusiones son correctas según el contenido teórico 5 ptos

No presenta errores ortográficos 4 ptos

El nombre del archivo es el correcto 2 ptos

Indica referencias bibliográficas de acuerdo a las normas de Vancouver 3 ptos

Aplica el formato pedido para fuentes y párrafo 2ptos

TOTAL 20 ptos



ANEXO Nº 05

Rúbrica para evaluar INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Muy bueno: 5 Bueno: 4 Regular: 2-3 Deficiente: 1 No presento: 0

ÍTEM 5 4 3-2-1 0 PUNTAJE

Contenido El tema fue cubierto

ampliamente según las

indicaciones

El tema fue bien

desarrollado, pero no de

forma amplia

El tema fue desarrollado

limitadamente/parcialmente

adecuado/ copia

parcial

Copia

total/No

cumplió

Organización El escrito está

excelentemente

organizado, con manejo

de recursos y secuencia

lógica de las ideas.

El escrito está

organizado de con una

secuencia de ideas

lógicas, pero Incompleta.

El escrito está

organizado de manera

incoherente, respecto a

las indicaciones del

docente.

No cumplió

Comprensión El texto es Comprensible;

no presenta errores.

El texto es

comprensible; pero

requiere enmiendas

ortográficas hasta 20%.

El texto es parcialmente

incomprensible; y

requiere enmiendas

ortográficas mayores a

25-50%

No cumplió

Entrega del

Producto

La entrega fue realizada al

inicio del plazo acordado Cumplió con el trabajo a

mediados del plazo

acordado.

Cumplió con el trabajo en

el último día/hora del plazo

acordado.

No cumplió




ANEXO Nº 06

Rúbrica para evaluar MAPA CONCEPTUAL

CRITERIOS Muy Bueno (4-5) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (0)

Concepto y

terminología

Muestra entendimiento del

concepto y usa una

Terminología adecuada

Comete algunos errores en

la terminología

empleada y muestra

algunos vacíos en el

entendimiento del

concepto.

Comete muchos errores en

la

terminología y

muestra vacíos

conceptuales profundos.

No muestra ningún

conocimiento en

torno al concepto

tratado

Relaciones

entre los conceptos

Identifica todos los

Conceptos importantes y

demuestra

conocimiento de las

relaciones entre ellos

Identifica los conceptos

importantes, pero realiza

algunas conexiones

erradas.

Realiza muchas conexiones

erradas.

Falla al establecer

cualquier concepto

o conexión

apropiada.

Habilidad para

Comunicar conceptos

Coloca los conceptos

en jerarquías y

conexiones

adecuadas,

colocando relaciones

en todas las

conexiones, dando

como resultado final un

mapa que es fácil de

interpretar

Coloca la mayoría de los

conceptos en una jerarquía

adecuada

estableciendo relaciones

apropiadas la mayoría de

las veces, dando como

resultado un mapa fácil de

interpretar.

Coloca sólo unos

pocos conceptos en una

jerarquía

apropiada y usa

sólo unas pocas

relaciones entre los

conceptos, dando

como resultado un

mapa difícil de interpretar.

Produce un

resultado final que no es

un mapa conceptual.

Ortografía y redacción Los conceptos están

correctamente

escritos y la redacción es

coherente.

La redacción es correcta,

pero tiene algunos errores

ortográficos.

La redacción es correcta

pero la

mayoría de palabras tiene

errores ortográficos.

La mayoría de palabras

tiene

errores ortográficos

y se evidencia una mala

redacción.

Puntaje total




ANEXO Nº 07

Rúbrica para evaluar EXPOSICIONES

Elementos a evaluar Calificación Puntaje

4/3 2 1 0 Obtenido

1. Dominio del

Tema

Demuestran un excelente conocimiento del tema. Se mantiene en el tema todo el tiempo (5 ptos)

Demuestran un buen conocimiento del tema. Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo

(3 ptos)

No parecen conocer muy bien el tema. Se mantiene en el tema algunas veces (1 pto)

No conocen el tema. Fue difícil saber cuál es el tema

(0 ptos)

2. Comprensión del tema

Pueden contestar todas las pregunta planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase y profesor

(6 ptos)

Pueden contestar con precisión la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase y profesor (3 ptos)

Pueden contestar, con precisión, pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase y profesor (1 pto)

No pueden contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase y profesor (0 ptos)

3. Estructura de la Exposición

La exposicion presenta todos los elementos de la estructura. Usa referencias bibliograficas para sustentar cada concepto que menciona. Las referencias bibliograficas esta escritas de acuerdo a la normativa de Vancouver (3 ptos)

La exposicion presenta todos los elementos de la estructura. Usa referencias bibliograficas para sustentar cada concepto que menciona. Las referencias bibliograficas esta escritas de acuerdo a la normativa de Vancouver (2 ptos)

A la exposicion le falta 2 o 3 elementos de la estructura. Usa referencias bibliograficas para sustentar en la mayoria de concepto que menciona. Las referencias bibliograficas NO estan escritas de acuerdo a la normativa de Vancouver.

(1 pto)

A la exposicion le falta mas de 3 elementos de la estructura. No usa referencias bibliograficas para sustentar en la mayoria de concepto que menciona. (0 ptos)

4. Apoyos didácticos Usan varios apoyos que demuestran trabajo y/o creatividad y eso hace una excelente presentación (3 ptos)

Usan 1-2 apoyos que demuestran trabajo y/o creatividad y eso hace una buena presentación (2 ptos)

Usan 1 apoyo que demuestran trabajo y/o creatividad y eso hace una regular presentación (1 pto)

No usan apoyos o los apoyos escogidos restan valor a la presentación (0 ptos)

5. Dominio de

escena

Usan vocabulario apropiado para la audiencia. Aumentan el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que pudieran ser nuevas para esta. Su lenguaje corporal genera entusiasmo sobre el tema por parte de la audiencia (3 ptos)

Usan vocabulario casi apropiado para la audiencia. Incluyen 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la audiencia pero no las definen. Su lenguaje corporal algunas veces genera un fuerte interés ór parte de la audiencia. (2 ptos)

Usan vocabulario no muy apropiado para la audiencia. No incluyen vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia. Su lenguaje corporal es usado para tratar de generar un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema por parte de la audiencia, pero parece no lograrlo.

(1 pto)

Usan varias (5 ó más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia. Su lengua.je corporal no generan mucho interés y entusiasmo sobre el tema por parte de la audiencia (0 ptos)

TOTAL



ANEXO Nº 08

RÚBRICA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS

FECHA: Evaluacion Actitudinal (30%) Evaluacion Procedimental (70%)

NO

TA F

INA

L

PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO

Puntu

alid

ad (

0,1

,2)

Bio

seguridad (

0,3

,6)

Instr

um

enta

l (0

,4,8

)

Cognitiv

o (

0,2

,4)

NO

TA

1

Cumplimiento de los objetivos (30%)

Evaluación de los objetivos cumplidos (30%)

DE

BA

TE

(0-8

pto

s)

(40%

)

NO

TA 2

Semestre:

Logra

dos c

om

ple

tam

ente

(4-

6pto

s)

Logra

dos p

arc

ialm

ente

(1

-3pto

s)

No

se c

um

plie

ron (

0pto

s)

Se r

ealiz

ó s

in e

rrore

s (

4-6

pto

s)

Se r

ealiz

ó c

on a

lgunos e

rrore

s

(1-3

pto

s)

Se r

ealiz

ó c

on m

uchos e

rrore

s

(0-2

pto

s) Grupo:

GR

UP

OS

Apellidos, Nombres


PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATICO

ANEXO Nº 09

RÚBRICA PARA DEBATE EN CLASE PRÁCTICA


CATEGORIA 4 -5 3 2 1

Entendiendo el Tema

El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.

El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.

El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.

El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.

Uso de Hechos/Estadísticas

Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.

Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.

Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa.

Ningún punto principal fue apoyado.

Información Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre

minuciosa.

La información tiene varios errores; no fue siempre clara.

Rebatir Todos los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.

La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos,

relevantes y fuertes.

La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y

relevantes, pero algunos fueron débiles.

Los contra-argumentos no fueron precisos y/o relevantes.



ANEXO Nº 10

RUBRICA: PROTOCOLO DE ATENCIÓN ESTOMATOLÓGICA DEL CASO CLÍNICO

ANEXO N°10

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS PATOLOGÍA GENERAL

I UNIDAD

SEMANA ACTIVIDADES PRÁCTICAS.

CASO CLÍNICO A PRESENTAR EXPOSITOR FECHA

1 Alteraciones dentarias del desarrollo: Generalidades

TEMA: Agenesia dental DOCENTE

2 Caries dental y Pulpitis

TEMA: Pulpitis GRUPOS

3 Infecciones periapicales

TEMA: Alveolitis GRUPOS

4 Celulitis y Osteomielitis de

origen dentario

TEMA: Celulitis

GRUPOS

II UNIDAD



1 Alteraciones infecciosas:

bacterianas, micóticas y virales

de los tejidos blandos

TEMA: Candidiasis oral

GRUPOS

2 Trastornos de las glándulas

salivales: Sialoadenitis,

Sialolitiasis, Ránula, Mucocele

TEMA: Mucocele

GRUPOS

3 Trastornos de la lengua: GRUPOS

TEMA: Macroglosia

4 Trastornos autoinmunes:

Estomatitis aftosa recurrente,

Liquen plano, Pénfigo y

Penfigoide, Lupus eritematoso

TEMA: Liquen Plano

GRUPOS

III UNIDAD



1 Quistes epiteliales del

desarrollo: Odontogénicos y no

Odontogénicos

TEMA: Quiste dentígero

GRUPOS

2 Quistes epiteliales de origen

inflamatorio

TEMA: Quiste radicular

GRUPOS

3 Tumores de los maxilares

benignos

TEMA: Ameloblastoma

GRUPOS

4 Tumores de los maxilares

malignos

TEMA: Osteosarcoma

GRUPOS

ANEXO N° 11

BANCO DE PREGUNTAS

EXAMEN PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO - II UNIDAD

Apellidos y Nombres: ___________________________________PUNTOS: TEORICO____________ PUNTOS: CASO____________ INSTRUCCIONES: Lea cuidadosamente y responda. Duración del examen: 50 minutos. Inicio: 8:45am Final: 9:35am I. Marque con una “X “, dentro del paréntesis, la respuesta correcta (5ptos c/item). NOTA: _____________ 1. De las alteraciones infecciosas: bacterianas, micóticas y virales de los tejidos blandos, marque lo correcto,

( ) La tuberculosis intraoral, comúnmente es una lesión ulcerativa, irregular, dolorosa y profunda, con bordes solevantados e indurados

( ) La difteria, es una enfermedad infecciosa crónica que afecta a las amígdalas, faringe, laringe y nasofaringe

( ) El chancro sifilítico: Pápula muy dolorosa que rápidamente se ulcera, convirtiéndose en una llaga circular u ovalada de borde rojizo ( ) La lengua aframbuesada es una característica de la gingivitis herpética primaria

( ) El herpes intraoral recurrente, afecta proincipalmente la mucosa queratinizada (paladar duro, encia

y reborde alveolar)

2. De los trastornos de las glándulas salivales,

( ) La sialoadenitis es una enfermedad inmunológica de las glándulas salivales

( ) Síndrome de Sjögren es un proceso inflamatorio inespecífico de las glándulas salivales

( ) La parotiditis, se debe a una infección producida por virus del grupo paramixovirus y no se

contagia por la saliva ( ) La sialoadenitis bacteriana, es la formación de una obstrucción mineralizada en la porción secretora

y/o ductal de las glándulas salivales. ( ) Mucocele se origina por extravasación comúnmente, que resulta por ruptura de una glándula

salival, se libera mucina hacia el tejido periglandular que rodea a la glándula II. Marcar lo que no corresponda, (10ptos): 3. De los trastornos de la lengua y trastornos autoinmunes: colocar sólo un Diagnóstico (VER IMAGEN)

Lesión 1: Diagnóstico Presuntivo

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Lesión 2: Diagnóstico Presuntivo

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

CASO CLÍNICO:

Paciente Josefo de 46 años de edad, de 1.70 de altura y pesa 78Kg, asmático hace más de 20 años atrás,

controlado con corticoides, edéntulo total inferior, portador de prótesis total hace 10 años. Acude a la

consulta con ardor en la zona dorsal de la lengua y dolor en los ángulos de la boca. (5 PTOS C/U)

1. ¿Cuál es su diagnóstico presuntivo de las lesiones. Fundamente en pocas palabras el por qué?

2. ¿Cuál(es) son los diagnósticos adicionales; puede incluir los diferenciales?, fundamente en pocas

palabras cada Diagnóstico?

3. ¿Mencione en detalles, qué exámenes auxiliares sugiere?

4. ¿Qué tratamiento medicamentoso específico requiere la lesión(es)?

silabo patologia del s.e. 2013-i.pdf

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