s.i.e.e. pablo vi con revisiones superpuestas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PABLO VIACUERDO No. ____________-

Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema de Evaluación Institucional de Evaluación de Estudiantes S.I.E.E. De la Institución Educativa Pablo VI, del municipio de Manizales a partir del año 2010.

EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PABLO VI, en uso de sus funciones conferidas por el decreto 1860 de 1994 y en especial las señaladas en el Decreto 1290 de 2009, y

C O N S I D E R A N D O:

1. Que el Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009, estableció los lineamientos generales y específicos para los procesos de Evaluación y promoción de los Estudiantes, a partir del año 2010.

2. Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico Ampliado y a la Comunidad Educativa en general, se han observado las etapas y procedimientos requeridos para la construcción del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes.

3. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes S.I.E.E., de acuerdo con la estructura y requerimientos señalados específicamente en el artículo 4º del Decreto 1290 de 2009.

4. Que atendimos los acuerdos establecidos por la Comisión Académica de la Secretaría de Educación de Manizales, para la construcción e implementación del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes, en los niveles de Educación Básica y Media, de los establecimientos educativos de Manizales.

5. Que después de reflexionar rigurosamente el Consejo Directivo, adoptó oficialmente el S.I.E.E. y en consecuencia:

A C U E R D A:

CAPÍTULO ICONCEPTOS GENERALES E IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

ARTÍCULO 1: IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

CONCEPCIÓN SOCIOANTROPOLÓGICA

Hemos de partir del concepto del ser humano como ser social, el cual está sometido a procesos de desarrollo, cambio o evolución, por eso la Institución Educativa Pablo VI centra su atención para la formación de sus Estudiantes, en principios que orienten su vida dentro de los valores y virtudes que le presentan en comunidad, lo preparan como persona participativa para una buena convivencia, con vocación y trascendencia para que pueda transformar su entorno creando alternativas de desarrollo en un contexto sociocultural e histórico.

1. NUESTRA MISIÓN

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Formar personas con altos niveles de desarrollo en Comprensión Lectora, base para el rigor conceptual y el desempeño eficiente reflejado en una sana convivencia y compromiso social.

2. NUESTRA VISIÓN

Que la Comunidad Educativa del Pablo VI sea capaz de desempeñarse con autonomía y apropiarse del conocimiento con creatividad, para actuar con pensamiento crítico y reflexivo según lo exija su realidad individual y colectiva.

3. PRINCIPIOS ORIENTADORES

AUTONOMÍA, capacidad de actuar de forma independiente y responsable dentro de la institución y en la vida misma.

PARTICIPACIÓN, intervención voluntaria, responsable, activa y consiente en los procesos y toma de decisiones dentro y fuera de la institución.

APERTURA, es la capacidad de cada uno de los sujetos de conservar la singularidad, respetar la pluralidad y tolerar las diversas concepciones.

LÓGICA, es la capacidad de organizar el pensamiento para acceder al conocimiento científico con una visión humanística.

LÚDICA, es la capacidad de disfrutar todos los procesos vivenciales y del conocimiento.

RESPETO, es la expresión de entenderse y entender al otro, reconociendo y valorándolo en la diferencia.

RESPONSABILIDAD, es asumir las consecuencias de los actos y compromisos adquiridos.

HONESTIDAD, es la actitud de la valoración de sí mismo y de los demás, expresada en las sanas costumbres para la buena convivencia.

SOLIDARIDAD, es la expresión de sentimientos que llevan a la persona a establecer condiciones para una ayuda mutua.

4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

4.1. DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

4.1.1. Que el niño desarrolle un sentido positivo de sí mismo, conozca y respete su cuerpo y sea capaz de expresar sus sentimientos; lograr poco a poco su autonomía y aprenda también a valorar y hacer uso de sus nuevas habilidades y de los conocimientos que su entorno le proporciona.

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4.1.2. Que sea capaz de asumir roles distintos en sus juegos y en otras actividades, aprender a trabajar colaborando con otros niños y resolviendo conflictos mediante el diálogo respetuoso.

4.1.3. Que logre socializar con todo tipo de personas similares o distintas a él, y que en esta actividad, aprenda actitudes de respeto y tolerancia.

4.1.4. Que su paso por el preescolar le brinde las herramientas para formular sus propias expectativas para la vida que desee en su futuro.

4.1.5. Que desarrolle sus actividades de comunicación y que aprenda a expresarse con seguridad y corrección, al mismo tiempo, que aprenda también a escuchar.

4.1.6. Que desarrolle su sensibilidad y creatividad hacia todas las manifestaciones culturales y que lo motiven a ser creativo y desarrollar la iniciativa para el trabajo artístico, científico y social.

4.1.7. Que el niño logre el dominio de su lenguaje oral, para que sea capaz de iniciarse en el proceso de lectoescritura de forma exitosa.

4.1.8. Que logre comprender, aceptar y apropiarse de los valores y principios de la vida en comunidad para que pueda asumir siempre actitudes de respeto, responsabilidad, justicia y tolerancia hacia todos sus compañeros y las personas que conocerá a lo largo de su vida.

4.1.9. Que el niño construya nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos, logrando encontrar la relación entre objetos, espacios, tiempos y poder comparar y clasificar.

4.1.10. Despertar su interés por los fenómenos naturales que le brinden conocimientos útiles, para que sea capaz de cuestionar y opinar sobre diversos temas en su vida diaria.

4.1.11. Propiciar la resolución de problemas relacionados con situaciones de juego que le exigirán reflexión y búsqueda de soluciones mediante estrategias propias y ajenas.

4.2. DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, EN EL CICLO DE PRIMARIA

4.2.1. Motivar al Estudiante para la comprensión básica del medio físico, social y cultural, en el nivel local, nacional y universal acorde con el desarrollo intelectual y la edad.

4.2.2. Brindar elementos básicos para la conversación, lectura y dominio de una lengua extranjera.

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4.2.3. Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana.

4.2.4. Iniciar al Estudiante en el conocimiento de la Constitución Política y la formación como ciudadano.

4.2.5. Formar a los Estudiantes en los valores fundamentales para la convivencia, en una sociedad democrática, participativa y pluralista.

4.2.6. Motivar al Estudiante para la utilización adecuada del tiempo libre, mediante la expresión artística y corporal; así como la representación, la plástica y la literatura.

4.2.7. Fomentar el deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como el espíritu crítico.

4.2.8. Promover el conocimiento y ejercicio del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes.

4.2.9. Desarrollar los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales, en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.

4.2.10. Valorar los hábitos de higiene y de la salud del propio cuerpo.

4.2.11. Informar para la protección de la naturaleza y del medio ambiente.

4.3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES DE LA BÁSICA SECUNDARIA

4.3.1. Proporcionar el conocimiento y compresión de la realidad nacional, mediante el conocimiento y fomento de valores tales como la solidaridad, la democracia, la justicia, la convivencia social, el respeto por los símbolos patrios, la cooperación y la ayuda mutua.

4.3.2. Generar consciencia en el Estudiante, a través de valores como la responsabilidad, la libertad, la autonomía y otros, con el fin de formar personas con moralidad y ética.

4.3.3. Formar bachilleres en la modalidad académica teniendo en cuenta sus intereses y actitudes, según la exploración vocacional realizada, para un mejor desempeño de la educación superior en el mercado laboral.

4.3.4. Contribuir con la formación del Estudiante, en sus dimensiones personal, familiar, social, cultural, física, psíquica, intelectual y científica de acuerdo con los fines y objetivos expresados en la Ley General de Educación.

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4.3.5. Profundizar en el campo del conocimiento o en una actividad específica, de acuerdo con los intereses y actitudes del Estudiante para analizar conocimientos avanzados en la rama de las matemáticas, ciencias naturales, físico-químicas y tecnológicas.

4.3.6. Formar hombres y mujeres competentes, para la paz y la sana convivencia a través de la vivencia de valores, como la concordia, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y el amor.

4.3.7. Facilitar estrategias y metodologías para fomentar la investigación dentro del contexto sociocultural, tecnológico y económico en el cual se desenvuelve con el fin de que el Estudiante utilice los recursos humanos y naturales disponibles, sea hábil en la solución de problemas, adaptándose a sí mismo, en un mundo de constante cambio.

4.3.8. Desarrollar la inteligencia, mediante un proceso de pensamiento lógico, reflexivo, crítico, creativo e investigativo, dirigido a la comprensión de los hechos y fenómenos naturales y humanos para que los Estudiantes estimulados por la disciplina al trabajo, se orienten hacia la búsqueda de la verdad.

PERFIL DEL ESTUDIANTE DE ACUERDO CON EL MODELO PEDAGÓGICO

El modelo pedagógico de la Institución Educativa Pablo VI es de un perfil humanista. Se basa en un enfoque cognitivo basado en la Teoría del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO de David Ausubel cuyos principios fundamentales consideran que: la disposición de aprender - de verdad – solo aquello a lo que le encuentra sentido y lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único autentico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales. Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. Apunta a que el Estudiante bachiller sea:

1. Competente en lo académico, tecnológico y social.

2. Que utilice los conocimientos previos en la construcción de un nuevo aprendizaje.

3. Receptor de nuevos conocimientos para hacer los propios.

4. Favorecerse de su conducta social con base en el conocimiento propio de su vida cotidiana.

5. Que sea capaz de aprender a aprender.

6. Que sea capaz de construir por medio de viejas y nuevas experiencias.

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ARTÍCULO 2: DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN

Para el Instituto Pablo VI EVALUACIÓN es el proceso integral permanente y sistemático cumplido a lo largo del año, que permite dar cuenta del desarrollo de las competencias y desempeños del alumno y su realidad individual y social a través de un sistema de información eficiente, resultado del trabajo comprometido de Estudiantes, docentes, directivos y padres de familia.

ARTÍCULO 3: CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

a. Continua: La evaluación es un proceso que requiere de una actitud y un compromiso por parte del docente y del Estudiante, de registrar evidencias sobre el alcance de los logros de competencia por parte del Estudiante durante todo el año escolar. Al finalizar cada período académico se realizará un ejercicio de análisis y evaluación de la información recuperada que permita identificar, tanto los logros plenamente alcanzados, como los que requieren un mayor acompañamiento para obtener los resultados esperados.

b. Participativa: Tanto los Estudiantes, como sus acudientes participarán en compañía de los docentes en el diseño de los mecanismos, estrategias e instrumentos para evidenciar y valorar el alcance de los logros propuestos en el plan de estudios para su formación integral.

c. Coherente: La evaluación corresponde a criterios explícitos y adoptados en el PEI, en el Modelo Pedagógico Institucional y en el Enfoque Metodológico propuesto para la institución. Tanto los instrumentos utilizados para la evaluación, como sus referentes pedagógicos y metodológicos serán oportunamente conocidos e interiorizados por la comunidad educativa.

d. Válida: Los resultados de la evaluación son reconocidos como veraces por parte de los Estudiantes, padres de familia, docentes y directivos de la Institución Educativa Pablo VI.

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CAPÍTULO IIEVALUACIÓN Y PROMOCIÓN – PROCESOS DE VALORACIÓN

ARTÍCULO 4: COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN La Comisión de Evaluación y Promoción estará conformada por tres subcomisiones correspondientes a cada una de las sedes, representada por: a. El total de docentes de cada sección. b. Un padre de familia que represente la sede.c. El Estudiante representante en el Consejo Directivo.

Tendrá como fin analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de los logros. Como resultado del análisis, las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias. Estas se realizarán simultáneamente con las actividades académicas en curso. En los casos de superación, recomendarán la promoción anticipada. En todo caso, la promoción anticipada sólo procederá de conformidad con lo establecido en el artículo 7o. del Decreto 1290 de Abril de 2009.

Derogado en Consejo Académico quedando así:

Las Comisiones de Evaluación quedarán conformadas por la totalidad de los docentes de cada sede quienes, no habrá representación de los padres de familia ni de estudiantes con el fin de realizar análisis de índole pedagógica para la superación de deficiencias y planes de recuperación.

Funciones del Comité de Evaluación y Promoción.1. Reunirse 10 días después de finalizado cada periodo académico. 2. Convocar reuniones generales de docentes por sede para analizar y proponer estrategias,

actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula. 3. Orientar a los docentes para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas que mejoren

los desempeños de los Estudiantes. 4. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos o grados donde se presente la

reprobación para implementar correctivos para superarlos. 5. Analizar situaciones de promoción anticipadas e igualmente proponer la promoción

ordinaria de Estudiantes con discapacidad. 6. Servir de instancias para decidir sobre reclamaciones que puedan realizar los Estudiantes,

padres de familia, cuando consideren que se les ha violado algún derecho en el proceso evaluativo.

7. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan lo establecido en el sistema institucional de evaluación y promoción.

8. Llevar actas y anexos de cada reunión con los formatos institucionales debidamente refrendados con las firmas de los asistentes.

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ARTÍCULO 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Al iniciar el año escolar, el Estudiante será notificado sobre las competencias básicas previstas a ser alcanzados por ellos en cada una de las asignaturas obligatorias y fundamentales, así como en las asignaturas optativas de los distintos grados y niveles de su formación, según el plan de estudios incorporado en el PEI. Se considerará aprobada una asignatura cuando su calificación final en la escala numérica institucional sea superior a 3:00 y por tanto se considere su desempeño como básico. Y se considerará que el Estudiante ha reprobado el año y no merece su promoción, cuando:

a. Pierda tres o más asignaturas. Las asignaturas optativas se considerarán, como una sola asignatura para los efectos de la evaluación y promoción del Estudiante. (Derogado)Cuando pierda una o más asignaturas al finalizar el año escolar, después de haber transcurrido los procesos de recuperación y la evaluación final extemporánea (habilitación)

b. Cuando pierda 1 o 2 asignaturas terminado el proceso de refuerzo y recuperación. c. Cuando se demuestre en los registros de asistencia que un Estudiante de la institución no asistió al 20% de las clases efectivamente orientadas durante el año escolar.

PARÁGRAFO: 1. Sí el estudiante culminado el año lectivo pierde tres asignaturas debe reiniciar el grado. 2. Si el estudiante reprueba una o dos asignaturas al culminar el año lectivo, tendrá la

posibilidad a un taller de recuperación en la última semana lectiva, para ser superada la asignatura bajo la modalidad de recuperación final, el estudiante deberá obtener una nota mínima a 3.0 (Básico) para ser promovido en sus asignaturas al año siguiente. El docente deberá entregar con anticipación un taller y los temas a evaluar y en el acta quedará registrada, un mínimo de tres notas, cuyo promedio será la valoración final. Se sugiere: a. Realización de Tallerb. Sustentación del Tallerc. Prueba escritaEl porcentaje de los mismos será discrecional del docente y deberá entregarse por escrito la claridad en el porcentaje de cada una de las notas.

3. Si el estudiante debe recuperar dos asignaturas y sólo aprueba una, tendrá la posibilidad de presentar la recuperación de la asignatura reprobada en la Primera Semana Académica del año siguiente, en el caso de no superar la nota mínima de 3.0, el estudiante reprueba el grado.

4. Si el estudiante en la recuperación final de dos asignaturas reprueba ambas, debe reiniciar el grado sin más oportunidades.

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ARTICULO 6: PROMOCION ANTICIPADA. Requisitos y procedimiento.Durante el primer período del año escolar el Comité de Evaluación y Promoción, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del Estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positivo, a en el registro escolar. (Artículo 7º del decreto 1290)

PARÁGRAFO 1. En ningún caso la promoción se hará sin el soporte escrito (evaluación, taller y/o hoja psicopedagógica) que demuestre la suficiencia de los temas básicos.

PARÁGRAFO 2. En ningún caso se permitirá la promoción anticipada del Nivel Preescolar.

ARTICULO 7: DE LA GRADUACION Y LA PROCLAMACION.

La Ceremonia de Proclamación de Bachilleres es un acto público, al que se hace merecedores los estudiantes que cumplan los requisitos para graduarse y que demuestren haber interiorizado los valores institucionales y el Manual de Convivencia. La institución educativa se reserva el derecho de invitar a dicha ceremonia a los estudiantes que:

- Reciban dos o más suspensiones por faltas graves durante el año lectivo. - Participar en actos que atenten contra la integridad y la buena imagen de la Comunidad

Educativa y/o del Colegio. - Tengan asignaturas no aprobadas al finalizar el año escolar.

Estos estudiantes no serán proclamados públicamente y su diploma les será entregado en acto privado en la Secretaría del Colegio.

Además de los anteriores requisitos se deberá diligenciar el paz y salvo correspondiente y presentarlo a la Secretaría del Colegio.

PARÁGRAFO 1. Los estudiantes que finalicen el grado once con asignatura pendiente de aprobación, tendrán máximo hasta la primera semana de la iniciación de labores académicas para la recuperación de la misma. En caso de no hacerlo su informe definitivo saldrá con valoración de uno (1.00) y perderá el derecho a más recuperaciones.

PARÁGRAFO 2. En el caso anterior sí el estudiante aprueba el refuerzo y recuperación de la asignatura pendiente, se podrá graduar y recibirá su diploma en acto privado en la Secretaría del Colegio.

PARÁGRAFO 3. El Comité de Evaluación y Promoción tendrá a su cargo la elección de los graduandos que podrán ser invitados al acto de proclamación de bachilleres.

ARTICULO 8: ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

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Para efectos de valorar el nivel de alcance de los logros de una asignatura, por parte de un Estudiante, en una estrategia determinada de evaluación, se adopta en la Institución Educativa Pablo VI la siguiente escala numérica:

ESCALA NUMÉRICA INSTITUCIONAL ESCALA NACIONAL

De 0.00 a 2:90 Desempeño Bajo

De 3:00 a 3:90 Desempeño Básico

De 4:00 a 4:50 Desempeño Alto

De 4:60 a 5:00 Desempeño Superior

Se aplicará la ley de aproximación por exceso cuando al numero con las cifras decimales fijadas inmediatamente mayor, ejemplo 2:95 a 3:00 y por defecto al número con un determinado número decimal inmediatamente menor, ejemplo de cifras a partir de 2:94 a 2:90.

PARAGRAFO 1: Para los casos de necesidades educativas especiales la escala anterior deberá ser flexible previo estudio por las Comisiones de Evaluación y Promoción en estos casos el acumulado numérico final no se tendrá en cuenta y será dicho organismo quien determinará la aprobación de un grado.

PARAGRAFO 2: Para los efectos pedagógicos el cero (0.0) no se deberá tener en cuenta:- Cuando el Estudiante cumplió con el requisito de presentar la actividad (evaluaciones

escritas, trabajos, exposiciones, dibujos, mapas). La nota mínima en estos aspectos será de uno (1.0)

- En ningún caso en la nota final del periodo ni de comportamiento social podrá ser inferior a uno (1.0)

PARAGRAFO 3: el cero es válido en las siguientes circunstancias: - Cuando el Estudiante presenta falta total de su interés por el cumplimiento oportuno de

una actividad académica. - Cuando presenta una inasistencia justificada o injustificada y aunque debió presentar

una actividad o nivelarse en una evaluación no lo hizo (El conducto es presentarse con el docente dentro del día hábil inmediatamente siguiente, con la fotocopia de su excusa avalada por el Coordinador o quien haga las veces del cargo. Vencido el plazo, el docente no se hará responsable ni está obligado a recibir trabajos pendientes)

- Cuando se compruebe fraude, copia o un acto deshonesto en la presentación de pruebas o actividades.

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ARTICULO 9: DEFINICION PARA CADA JUICIO VALORATIVO.

DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO DESEMPEÑO BAJOSe le asigna al Estudiante cuando alcanza en forma EXCEPCIONAL, todos los logros esperados e incluso logros que no están previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple, de manera cabal e integral con todos los procesos de desarrollo cognitivo, psicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad propuestas en el P.E.I.

Corresponde al Estudiante que alcanza la TOTALIDAD de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Corresponde al Estudiante que obtiene lo MINIMO en los procesos de formación y aunque puede seguir avanzando requiere de un trabajo de refuerzo para alcanzar mayores niveles de desempeño.

Corresponde al Estudiante que NO SUPERA los desempeños necesarios en las asignaturas o asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo cual no alcanza las metas de calidad propuestas en el P.E.I.

Alcanza mínimo el 90% de todos los logros propuestos e incluso logros no previstos en los periodos de tiempo asignados.

Alcanza mínimo el 80% de todos los logros propuestos en las diferentes asignaturas o asignaturas.

Alcanza mínimo el 60% de todos los logros propuestos en las diferentes asignaturas o asignaturas.

El alcance de los logros académicos es inferior al 60%.

No necesita de actividades de recuperación. Alcanza todos los logros propuestos, aún cuando realice algunas actividades de refuerzo.

Realiza actividades de recuperación para el alcance de los logros.

No alcanza los logros aún después de realizadas las actividades de recuperación, persistiendo en sus dificultades.

Siempre cumple con los trabajos del asignaturas o asignatura. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. Es creativo e innovador.

Siempre cumple con los trabajos del asignaturas o asignatura.

Presenta sus trabajos en el límite de tiempo, o solicitando plazos para presentarlos.

Incumple constantemente con trabajos y tareas que se promueven en el asignaturas.

Es puntual, a veces presenta faltas de asistencia con excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.

Es puntual, a veces presenta faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado en gran medida.

Tiene faltas de asistencia justificadas y no justificadas que limitan su proceso de aprendizaje y presenta retardos con frecuencia.

Tiene faltas de asistencia injustificadas, y retardos a la institución y al aula de clase que afectan significativamente su proceso de aprendizaje.

Es analítico y critico en sus cuestionamientos.

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CAPITULO III.ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO EN EL S.I.E.E.

ARTICULO 10: ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.Para valorar de una manera integral los desempeños de los Estudiantes en las distintas asignaturas de su formación, los docentes deberán utilizar las siguientes estrategias:

a) Heteroevaluación: Mediante pruebas de evaluación por competencias, de comprensión, análisis, discusión crítica y en general, de apropiación de conceptos, diseñadas en forma escrita, oral, individual, grupal, o a través de talleres, exposiciones orales u otros mecanismos diseñados de acuerdo con la naturaleza de los logros y aprendizajes propuestos en las asignaturas, el docente apreciará el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el Estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de solución de problemas y con base en dicha apreciación, valorará el desempeño del Estudiante en los diferentes tipos de competencias previstos en el plan de estudios, expresando dicha valoración mediante el uso de la escala numérica institucional adoptada en el Sistema Institucional de Evaluación.

b) Autoevaluación: Al finalizar cada período académico, el Estudiante gozará del derecho de emitir un concepto auto-evaluativo de su proceso de formación y aprendizaje, a través del formato oficial de la institución.

ARTICULO 11: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS.

1. Las Comisiones de Evaluación y Promoción analizará los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de los logros. Como resultado del análisis, las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias. Estas se realizarán simultáneamente con las actividades académicas en curso. En los casos de superación, recomendarán por única vez en el primer periodo la promoción anticipada. En todo caso, la promoción anticipada sólo procederá de conformidad con lo establecido en el artículo 7o. del Decreto 1290 de Abril de 2009.

2. Los Instrumentos de Seguimiento y Control de Logros: Los docentes de las distintas asignaturas llevarán un registro de control de logros. Dichos registros le permitirán al Estudiante y a los docentes, registrar el avance en el logro de las competencias propuestas en las asignaturas.

3. Los Registros de Valoración de los Estudiantes: La Institución Educativa Pablo VI mantendrá actualizado un registro escolar que contenga para cada alumno, además de los datos académicos y de identificación personal los conceptos de carácter evaluativo integral emitidos al final de cada grado.

4. Para los efectos de transferencia de los alumnos a otros establecimientos, la valoración por logros dentro de cada asignatura se expresará en los siguientes términos: "Terminó el año con Desempeño Bajo (No aprobado)" o "Con Desempeño Básico" (Aprobado); o "Con Desempeño Alto" (Aprobado con suficiencia) o "Con Desempeño Superior" (Aprobado con Excelencia).

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5. Los informes de Evaluación de los Estudiantes: Cada periodo el docente elaborará un informe consolidado del desempeño académico del Estudiante en su respectiva asignatura, en el que se dará cuenta del nivel de alcance de los logros propuestos. En dicho informe el docente y/o director de grupo formulará las recomendaciones que considere pertinentes para que el Estudiante pueda mejorar su desempeño y alcanzar con mayor eficacia los logros propuestos en su respectiva asignatura. Para una mayor comprensión de este informe por parte del Estudiante y del padre de familia, el docente utilizará la escala de valoración numérica establecida en este sistema institucional de evaluación, pero deberá acompañar dicha calificación con las recomendaciones acerca de los logros no alcanzados.

ARTICULO 12: PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES.Para facilitar los procesos de autoevaluación de los Estudiantes, la institución educativa adoptó el registro de autocontrol, para uso del Estudiante en cada asignatura finalizado cada periodo:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________ ÁREA: ___________________

Reflexiono mi trabajo en clase, evalúo y respondo con sinceridad: 1. Valore del 0 al 5Asistencia: __________Participación: __________Interés: __________Esfuerzo: __________Aprendizaje; __________Colaboración a otros: __________Manejo de materiales: __________Respeto al profesor: __________Respeto a los compañeros: __________Cumplimiento de las tareas: __________Total promedio: __________

2. ¿Qué considera que aprendió en el periodo?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué le ha resultado más difícil? Por qué__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Se ha sentido motivado para realizar los trabajos escolares?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La Autoevaluación• Es una estrategia en donde cada Estudiante evalúa sus propias acciones.

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• Puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del Estudiante

• Es una de las estrategias que puede contribuir a afrontar la diversidad de los Estudiantes en el aula

• Es enseñarle a los Estudiantes a que evalúen su propio aprendizaje• Es un medio para aumentar en los Estudiantes su autoestima, despertar su sentido de

responsabilidad y afianzar su autonomía.

Beneficios de la Autoevaluación

• El Estudiante toma conciencia de su progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Ayuda al Estudiante a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de autogobierno

• Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje • Ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión del proceso realizado• Posibilita la autonomía y autodirección del Estudiante• Permite al docente conocer cuál es la valoración que los Estudiantes hacen del

aprendizaje, de los contenidos que en el aula se trabajan, de la metodología utilizada.• facilita al docente comprender cual es el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado por

el Estudiante, en relación con las dificultades acontecidas, los objetivos conseguidos, etc.

Pautas para una adecuada Autoevaluación

• Así como todos los agentes educativos involucrados pueden y deben valorar su desempeño, el Estudiante también puede y debe hacerlo. Para ello es necesario establecer criterios.

• El propio Estudiante valora su formación con referencia a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los saberes esenciales y las evidencias requeridas.

• Realizar actividades tendientes a afianzar un clima de respeto y confianza, en el que sea posible el reconocimiento de las propias capacidades, los propios aciertos y desaciertos.

• Realizar la autoevaluación de manera gradual, siguiendo diferentes niveles de complejidad, según la edad, las características, necesidades e intereses de los Estudiantes.

• Inculcar en los Estudiantes la importancia que tiene para su formación el saber valorar su propio desempeño con honradez, sinceridad y responsabilidad.

• Ejercitar la capacidad de discernir, valorando los hechos con base en criterios acordados previamente.

• Utilizar diferentes instrumentos evaluativos para tratar de valorar la progresión de las capacidades de cada Estudiante.

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ARTICULO 13: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER LAS SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES.

• Citaciones a padres de familia en horarios establecidos por la institución para aquellos Estudiantes que presenten desempeños bajos, con el fin de analizar causas e implementar planes de mejoramiento.

• Gestionar los casos especiales ante el Comité de Inclusión o a quien(es) haga sus veces. • En lo académico o disciplinario las instancias internas: Docente, Director de Grupo,

Coordinador, Rector, Consejo académico y/o Directivo y las Comisiones de Evaluación y Promoción.

• Los Estudiantes que al finalizar cada periodo académico presenten rendimiento bajo en 3 o más asignaturas deberán ser reportados por parte del Director de Grupo, al Comité de Evaluación y Promoción para corregir sus debilidades.

• Hacer las recomendaciones pertinentes a los padres de familia cuando el Estudiante presente dificultades académicas y/o disciplinarias que afecten su proceso académico.

Actividades de Refuerzo y Recuperación: - La recuperación es un momento especial dentro del proceso formativo, en el que se le

presenta al Estudiante nuevas alternativas de trabajo para el alcance de los logros propuestos.

- Consecuente con la evaluación la recuperación será constante, sin embargo, el profesor establecerá estrategias especiales que permitan a aquellos Estudiantes que no han respondido satisfactoriamente al proceso trabajar en consecución de los logros. En cada periodo los docentes reportarán los casos a la Comisión de Promoción y Evaluación para valorar los desempeños de los estudiantes. En ningún momento, la institución podrá alterar su horario para realizar procesos de recuperación que excluyan a la mayoría de los estudiantes, éstos deben hacerse durante la jornada escolar, salvo en el periodo final del año lectivo.

- Todo Estudiante que haya obtenido una nota inferior a 3.00 en la valoración final de una o dos asignaturas, presentará un proceso de recuperación en la fechas programadas por la institución que será evidenciado mediante la sustentación de un examen escrito, antes de culminar el año lectivo.

- Al finalizar el último periodo académico, los docentes de cada asignatura, elaborarán un listado de los estudiantes que requieran actividades de refuerzo final para nivelar el alcance de logros. En todo caso los docentes y estudiantes deberán conservar las evidencias de las actividades de recuperación en caso de ser solicitadas por la Comisión de Evaluación y Promoción.

- Sí el Estudiante presenta la recuperación de una (1) asignatura y no supera sus deficiencias. Tendrá una segunda oportunidad de recuperación mediante un único examen escrito que será presentado a más tardar en la primera semana del ejercicio académico siguiente y que será aprobatorio o reprobatorio de grado.

- Sí el Estudiante presenta la recuperación de dos (2) asignaturas y supera sólo una de ellas podrá acceder a una segunda oportunidad de recuperación mediante un único examen

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escrito que será presentado a más tardar en la primera semana del ejercicio académico siguiente y que será aprobatorio o reprobatorio de grado.

- Sí el Estudiante presenta la recuperación de dos (2) asignaturas y no logra superar ninguna, automáticamente debe reiniciar el grado sin ninguna otra oportunidad.

• Sí al Estudiante en el proceso de recuperación de 1 ó 2 asignaturas se le demuestra fraude, copia o actos deshonestos de suplantación o falsificación pierde la posibilidad de acceder a nuevas oportunidades para recuperación de sus logros y deberá reiniciar el grado.

• La nota final del proceso de recuperación se entregará en presencia del Estudiante y el Padre de Familia en las fechas establecidas por la institución educativa.

ARTICULO 14: ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS PROCESOS DEL S.I.E.E.

En cumplimiento de lo establecido en los artículos 11 y 12 del Decreto 1290 de 2009, la Institución Educativa Pablo VI implementará las siguientes acciones de garantía y cumplimiento de los procesos evaluativos estipulados en el presente Sistema Institucional de Evaluación:

a) Definir, adoptar y divulgar el presente sistema institucional de evaluación de los Estudiantes, después de su aprobación por el Consejo Directivo.

b) Incorporar en el PEI el presente Sistema Institucional de Evaluación, con los criterios, procesos y procedimientos de evaluación, con las estrategias para la superación de las debilidades y promoción de los Estudiantes, definidos por el Consejo Directivo.

c) Capacitar a los docentes, directivos y a los mismos Estudiantes, a través de reuniones en las que se analizarán, diseñarán e implementarán estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los Estudiantes y dar recomendaciones a Estudiantes, padres de familia y docentes.

d) Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y los Estudiantes, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.

e) Crear la Comisión de Evaluación para los fines pertinentes. f) Atender los requerimientos de los padres de familia y de los Estudiantes y programar

reuniones con ellos cuando sea necesario.g) Convocar al Consejo Directivo para que sirva de instancia para decidir sobre

reclamaciones que presenten los Estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.

h) Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los Estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.

i) Presentar a las pruebas censales SABER la totalidad de los Estudiantes que se encuentren matriculados en los grados a evaluar, y colaborar con este en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera. Se exceptúan en la presentación de estas pruebas los estudiantes que presenten Necesidades Educativas Especiales con su respectiva ficha biosicopedagógica.

16

j) Garantizar, mediante la inclusión en el Manual de Convivencia de los criterios y procedimientos establecidos en este sistema institucional de evaluación, el derecho que tienen los Estudiantes a ser evaluados de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales; a conocer el sistema institucional de evaluación, los criterios, procedimientos e instrumentos adoptados en este sistema, desde el inicio del año escolar; a conocer los resultados de los procesos de evaluación; a recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas y a recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. (Artículo 12 del Decreto 1290 de 2009)

ARTICULO 15: PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES.

En cumplimiento de lo establecido en el artículo 14 del Decreto 1290 de 2009, la Institución Educativa Pablo VI pondrá en marcha el siguiente plan de interlocución con los padres de familia, sobre el proceso formativo de sus hijos:

1) Divulgación, socialización y apropiación del Sistema Institucional de Evaluación, en las reuniones generales de Padres de Familia.

2) Encuentros y entrevistas personalizadas con los padres de familia, debidamente programadas por los docentes, cuando las circunstancias lo ameriten en razón de encontrarse el Estudiante en situaciones reiteradas de bajo logro en sus procesos de aprendizaje, para lograr mayor compromiso del padre de familia o acudiente en el acompañamiento del proceso evaluativo de sus hijos. Para los estudiantes de secundaria deberá tener el aval del Coordinador Académico.

3) Reuniones de Padres de Familia para entrega de boletines e informes de evaluación de sus hijos. Estas reuniones se llevarán a cabo por lo menos una vez en cada uno de los cuatro períodos en que se divide el año lectivo.

4) Dar oportuna respuesta a las inquietudes y solicitudes presentadas por los padres de familia sobre el proceso de evaluación de sus hijos. En todo caso se debe seguir el conducto regular establecido por la institución.

5) Las notas del proceso de refuerzo y recuperación final tendrán unas fechas de entrega asignadas por la institución y se al estudiante en presencia del Padre de Familia.

ARTICULO 16: ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES. Ver Anexo 1

ARTICULO 17: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES.

Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y Estudiantes sobre la evaluación y promoción, se llevarán a cabo en la Institución Educativa Pablo VI, conforme al siguiente conducto regular:

17

1. El Docente de Asignatura: El Estudiante y su padre de familia o acudiente se entrevistan con el docente del asignaturas para plantear verbalmente o por escrito sus inquietudes, objeciones, reclamaciones o solicitudes en materia de la evaluación del aprendizaje. Debe quedar evidencia escrita de esta entrevista. En todo caso los padres de familia deberán tener en cuenta el horario de atención establecido por la institución.

2. El Director de Grupo: Cuando las solicitudes, quejas, reclamaciones u objeciones planteadas por el Estudiante y su acudiente ante el docente de asignaturas, no hayan recibido la respuesta satisfactoria para el Estudiante o se presuma que las respuestas a dichas solicitudes adolecen de ilegalidad, el Estudiante y su acudiente se dirigirán al Director de Grupo, presentando por escrito la narración de los hechos que motivan la inconformidad, y solicitando su intervención. En este caso, el Director de Grupo se entrevistará con el docente de asignatura para conocer su versión de los hechos y procurar una solución de la inconformidad del Estudiante. Tanto de la solicitud presentada por el Estudiante y su acudiente ante el Director de Grupo, como de la entrevista de éste con el docente de asignaturas, quedarán evidencias documentales en la Institución Educativa Pablo VI.

3. El Coordinador Académico: Cuando los hechos que motivan inconformidad para el Estudiante y su acudiente no hayan tenido a su juicio una respuesta positiva del Director de Grupo, éste de oficio o a petición del Estudiante y su acudiente, remitirá el informe respectivo ante el Coordinador Académico para su estudio y análisis. El Coordinador Académico dejará evidencia de la respuesta dada al Estudiante y su acudiente.

4. Comisión de Evaluación y Promoción: Si la respuesta y las acciones del Coordinador Académico no satisface al Estudiante y su acudiente, éstos podrán continuar con el trámite de su reclamación por escrito ante la Comisión de Evaluación y Promoción de la Institución Educativa Pablo VI. En este caso, se convocará para el análisis del caso y tomarán la decisión que sea pertinente, la cual comunicará al Estudiante y su acudiente, por medio escrito, en los términos legales establecidos por la ley.

5. El Rector: Si la respuesta de la Comisión de Evaluación y Promoción no satisface al Estudiante y su acudiente, éstos podrán continuar con el trámite de su reclamación ante la Rectoría de la Institución Educativa Pablo VI. En este caso, el Rector convocará al Consejo Directivo para el análisis del caso y tomarán la decisión que sea pertinente, la cual comunicará al Estudiante y su acudiente, por medio escrito, en los términos legales establecidos por la ley.

6. La Secretaría de Educación Municipal: Cuando las soluciones planteadas por el Consejo Directivo de la Institución Educativa Pablo VI no sean satisfactorias para el Estudiante y su acudiente, éstos podrán apelar a la última instancia que es la Secretaría de Educación, en la cual se tomará la decisión que considere pertinente. El fallo de la Secretaría de Educación tendrá el carácter de definitivo e inapelable.

18

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES:

1. Solicitud por escrito ante la instancia pertinente, en dialogo respetuoso en procura de una concertación favorable.

2. Solicitud escrita en formato institucional en Derecho de Petición (Articulo 23 de la Constitución Política), quien lo deberá resolver en los 10 días hábiles siguientes.

3. Presentación de Recurso de Reposición ante la instancia pertinente.

4. Si la respuesta no es favorable interponer Recurso de Apelación ante el inmediato superior.

PARÁGRAFO I: Las instancias para resolver las reclamaciones cuando la solicitud escrita no fuere favorable serán atendidas por la Coordinación Académica quien podrá apoyarse en el Consejo Académico o en las Comisiones de Evaluación y Promoción.

PARÁGRAFO II: Tanto la petición como los recursos se presentarán ante la secretaria de la institución, quien la entregará inmediatamente al destinatario. De igual manera se notificará la respuesta a través de la secretaria.

ARTÍCULO 18: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL S.I.E.E.

Al aprobar este Acuerdo, el Consejo Directivo deja constancia de que el presente Sistema Institucional de Evaluación ha sido elaborado mediante un proceso de construcción participativa en el cual la comunidad educativa ha intervenido a través de los siguientes mecanismos:

1. Los Docentes y Directivos participaron a través de jornadas académicas en la elaboración, análisis y estudio de la propuesta inicial.

2. Los Padres de Familia participaron a través de discusiones llevadas a cabo en las reuniones del Consejo de Padres. En dichas reuniones, los padres de familia analizaron todo el contenido del sistema institucional de evaluación propuesto por la institución educativa y aportaron las siguientes ideas para enriquecer la propuesta: Volver a la calificación numérica, establecer cuatro periodos con sus respectivos informes, retomar el concepto de asignatura para que sea tenida en cuenta en la reprobación o no, adoptar el porcentaje al 20% por inasistencia, valorar las excusas y establecer recomendaciones pertinentes para refuerzos y recuperaciones.

19

ARTICULO 19: FLUJOGRAMA DE RECLAMACIONES

Para que el estudiante goce de favorabilidad en sus reclamaciones y para establecer canales de comunicación indicados en los procedimientos, todo tipo de reclamación académica debe acceder al siguiente flujograma de jerarquía obligatoria a la hora de presentar una queja o inconformidad

ARTICULO 20: VIGENCIA. El presente acuerdo rige a partir del 1° de enero de 2010 y deroga todas las normas de carácter interno y externo que existan a la fecha.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Dado en la Institución Educativa Pablo VI, de la ciudad de Manizales, a los 07 días del mes de Diciembre del año 2.009.

Revisado en Consejo Académico en Octubre de 2013.

20

1. Docente de asignatura. Por

escrito

2. Director de Grupo. Por

escrito

7. Consejo Directivo.

Convocado por el Rector. Por

escrito

6. Rector. Por escrito

4. Comisión de Evaluación y Promoción. Por escrito

3. Coordinador Académico. Por escrito

VER ANEXO 1. EJEMPLO DE PRESENTACIÓN DE CALIFICACIONTransición y Básica (Ejemplos del 2014)

21

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPALINSTITUCION EDUCATIVA PABLO VI - SEDE BARRIOS UNIDOS

M A N I Z A L E SInstituto Pablo VI - Aprobado mediante Resolución 04147-Noviembre 4 de 1999.

Fusionado con las sedes: Barrios Unidos Tel. 8832837 y Simón Bolivar Tel. 8739611

ESTUDIANTE CODIGO GRUPO PERIODOFECHA

BUITRAGO GRISALES MARIA FERNANDA 3 TR-M FINAL-2014

18-feb.-15

NOTASDESEMPEÑO

1P 2P 3P 4P DEFDIMENSION COGNITIVA 4,0 4,0 4,5 4,5 4,2ALTO

- MANEJO REGLETAS APLICANDO LONGITUD- CUENTO CANTIDADES DENTRO DEL CÍRCULO DE 1 A 10 Y REPRESENTO LA DECENA- APLICO CORRESPONDENCIA UNO A UNO- IDENTIFICO ANIMALES DOMÉSTICOS Y SALVAJES.- RECONOZCO LA IMPORTANCIA DE LOS ALIMENTOS DERIVADOS DE LA LECHE- IDENTIFICO LA TIERRA COMO EL PLANETA EN EL CUAL VIVIMOS- CONOZCO EL COMPUTADOR Y EL USO DE CADA UNA DE SUS PARTES

1P 2P 3P 4P DEFDIMENSION COMUNICATIVA 4,5 4,5 4,0 4,0 4,2ALTO

- IDENTIFICO ALGUNAS CONSONANTES Y FORMO PALABRAS CORTAS- RECONOZCO Y ESCRIBO MI NOMBRE.- MANEJO CORRECTAMENTE RENGLÓN Y LÁPIZ- EXPRESO A TRAVÉS DE DIBUJOS CUENTOS ESCUCHADOS- PRONUNCIO LOS NÚMEROS EN INGLES DE 1 AL 10 Y ALGUNOS OBJETOS USADOS EN EL AULA DE

CLASE1P 2P 3P 4P DEF

DIMENSION CORPORAL 4,5 4,0 3,5 5,0 4,2ALTO

- EJECUTO MOVIMIENTOS TENIENDO EN CUENTA ESPACIO Y TIEMPO- HAGO DESPLAZAMIENTOS TENIENDO EN CUENTA MI LATERALIDAD.- CONTROLO MOVIMIENTOS DE MI CUERPO AL REALIZAR ACTIVIDADES QUE IMPLICAN COORDINACIÓN

MOTRIZ FINA Y GRUESA

- MUESTRO ARMONÍA CORPORAL AL PARTICIPAR DINÁMICAMENTE EN ACTIVIDADES GRUPALES.1P 2P 3P 4P DEF

DIMENSION ETICA, ACTITUDES Y VALORES 5,0 4,5 4,0 4,0 4,4ALTO

- DEMUESTRO COOPERACIÓN Y SOLIDARIDAD EN EL MANEJO EN EL TRABAJO ESCOLAR- ACEPTO LAS SITUACIONES DE RETO, COMO GANAR Y PERDER- DEMUESTRO RESPETO TANTO EN LOS MOMENTOS DE TRABAJO, COMO EN LOS JUEGOS- RECONOZCO LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA DE DIOS- IDENTIFICO EL BAUTISMO COMO LA FORMA DE PERTENECER A LA FAMILIA DE DIOS

1P 2P 3P 4P DEFDIMENSION ESTETICA Y ARTISTICA 5,0 4,5 4,5 4,0 4,5ALTO

- DOY BUEN MANEJO A LA VARIEDAD DE MATERIALES EN CREACIONES LIBRES- IMITO SONIDOS DE LA NATURALEZA Y DE ALGUNOS INSTRUMENTOS MUSICALES- MUESTRO MI IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD EN EL MANEJO DE LA VARIEDAD DE MATERIALES- COLOREO CON GUSTO ESTÉTICO

22




1P 2P 3P 4P DEFESCUELA FAMILIAR 5,0 1,0 5,0 1,0 3,0BASICO

- EL PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE ASISTE CON PUNTUALIDAD, INTERÉS Y DINAMISMO A LAS ACTIVIDADES

PROGRAMADAS EN LA ESCUELA FAMILIAR A FIN DE LOGRAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE SU HIJO(A)


BUITRAGO GRISALES MARIA FERNANDA 3 TR-M FINAL-2014

18-feb.-15

NOTASDESEMPEÑO

1P 2P 3P 4P DEFCOMPORTAMIENTO SOCIAL 5,0 5,0 5,0 5,0 5,0SUPERIOR

--

Promovido(a) _____ No Promovido(a) _____

Debe reforzar logros:___________________________________________________________________

Observaciones:

Director (a) de Grupo: _______________________________________

23





AGUDELO CARDENAS ANDRES FERNANDO 84 3A-JM 3 201421-sep-14

1P 2P 3P 4PHUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 4.0 4.0 3.5BASICO

- LEO TEXTOS POETICOS, ANALIZO E IDENTIFICO SUS CARACTERISTICAS- COMPRENDO LA RELACION ENTRE EL LENGUAJE GRAFICO, VERBAL Y NO VERBAL COMO

ELEMENTOS DE SIGNIFICACION

- ELABORO DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES SEGÚN EXIGENCIAS COMUNICATIVAS PARTICULARES

- IDENTIFICO CLASES DE ORACIONES EN DIFERENTES TEXTOS COMUNICATIVOS Y USO ADECUADAMENTE

PALABRAS CON S, C y Z1P 2P 3P 4P

HUMANIDADES: IDIOMA EXTRANJERO 4.9 4.0 3.3BASICO

- FORMULO Y RESPONDO PREGUNTAS EN INGLES- ESCRIBO Y PRONUNCIO CORRECTAMENTE NOMBRES DE LA FAMILIA, CASA, EL COLEGIO Y PRENDAS

PERSONALES.- TRABAJO RESPONSABLEMENTE EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL AREA DENTRO Y

FUERA DEL 1P 2P 3P 4P

MATEMATICAS 4.5 4.5 4.3ALTO

- REPRESENTO GRAFICAMENTE UNA FRACCION, SEÑALO SUS TERMINOS, LAS COMPARO Y CLASIFICO- HALLO CORRECTAMENTE LA FRACCION DE UN NUMERO Y DE UNA CANTIDAD- SUMO Y RESTO FRACCIONES HOMOGENEAS- DIBUJO, MIDO Y CLASIFICO ANGULOS- RECONOZCO, DESCRIBO Y CLASIFICO LAS FIGURAS GEOMETRICAS SEGÚN SUS ANGULOS

1P 2P 3P 4PCIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL 4.0 3.6 3.1BASICO

- VALORO LA IMPORTANCIA DE LA FLORA, FAUNA, EL AGUA Y EL SUELO COMO RECURSOS INDISPENSABLES

PARA LOS SERES VIVOS- DESCRIBO COMO LOS SERES VIVOS SE HAN ADAPTADO A LOS DIFERENTES MEDIOS Y CLIMAS.- COMPRENDO EL PROCESO DE TRANSFORMACION DEL ALIMENTO A TRAVES DEL SISTEMA

DIGESTIVO, CONOZCO LA FUNCION QUE CUMPLE EL SISTEMA CIRCULATORIO, RESPIRATORIO Y OSEO.

- EXPLICO COMO SE DA LA REPRODUCCION EN LAS PERSONAS Y RECONOZCO CARACTERSITICAS QUE SE

TRANSMITEN DE PADRES A HIJOS.- RECONOZCO LA FORMA DE VIDA Y LA RELACION QUE HAY CON SU ENTORNO CLIMA.

1P 2P 3P 4PCIENCIAS SOCIALES: HISTORIA, GEOGRAFIA, CONST. POLITICA Y DEM. 3.7 4.7 3.2BASICO

- IDENTIFICO LAS REGIONES NATURALES

24

- RELACIONO PERSONAJES Y ACONTECIMIENTOS QUE PERMITIERON LA CONQUISTA DE AMERICA POR PARTE

DE LOS ESPAÑOLES- SOY CONSCIENTE DE LA MULTIPLICIDAD ETNICA Y CULTURAL DE MI PAIS Y QUE CADA RAZA APORTA

CULTURA Y CONOCIMIENTO- TRABAJO CON ENTUSIASMO Y PARTICIPO ACTIVAMENTE EN CLASE

1P 2P 3P 4PEDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS 4.0 4.5 4.0ALTO

- VALORO LO BUENO QUE OFRECE LA INSTITUCION PARA SER MEJOR.

25





AGUDELO CARDENAS ANDRES FERNANDO 84 3A-JM 3 201421-sep-14

- TENGO SENTIDO DE PERTENENCIA POR MIS OBJETOS PERSONALES Y LOS DE LOS DEMAS- TENGO RELACIONES CORDIALES CON MIS COMPAÑEROS, SOY RESPONSABLE CON MIS TAREAS

ESCOLARES1P 2P 3P 4P

EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE 4.0 4.3 4.5ALTO

- EJECUTO DESPLAZAMIENTOS A DIFERENTES RITMOS- EJECUTO SALTOS DE DIFERENTES FORMAS, ALTURAS Y DIRECCIONES, CONSERVANDO EL

EQUILIBRIO- RECONOZCO Y RESPETO LAS REGLAS DEL JUEGO

1P 2P 3P 4PEDUCACION RELIGIOSA 4.5 4.0 4.7SUPERIOR

- ANALIZO Y COMPRENDO QUE JESUS FORMA UN GRUPO DE AMIGOS PARA EMPEZAR EL REINO DE DIOS Y

ME COMPROMETO A ACERCARME A LOS DEMAS PARA AYUDARLOS- RECONOZCO QUE COMO MIEMBRO DEL GRUPO DE LOS AMIGOS DE JESUS TENGO QUE CUMPLIR LA

MISION DE LLEVAR EL MENSAJE DE DIOS A LOS DEMAS

- MUESTRO INTERES Y RESPONSABILIDAD EN LOS TRABAJOS DEL AREA1P 2P 3P 4P

EDUCACION ARTISTICA 4.3 5.0 4.0ALTO

- REALIZO DIBUJOS TENIENDO EN CUENTA ELEMENTOS TALES COMO PROFUNDIDAD, SUPERPOSICION,

TRANSPARENCIA Y SIMETRIA- PRESENTO CON ORDEN Y PULCRITUD LOS TRABAJOS PROPUESTOS

1P 2P 3P 4PTECNOLOGIA E INFORMATICA 3.5 4.0 5.0SUPERIOR

- UTILIZO EL PROGRAMA EXCEL COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO DIARIO- CREO HOJAS DE TEXTO- UTILIZO ADECUADAMENTE LOS COMPUTADORES

1P 2P 3P 4PESCUELA FAMILIAR 5.0 5.0 5.0SUPERIOR

- EL PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE ASISTE CON PUNTUALIDAD, INTERÉS Y DINAMISMO A LAS ACTIVIDADES

PROGRAMADAS EN LA ESCUELA FAMILIAR A FIN DE LOGRAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE SU HIJO(A)

1P 2P 3P 4PCOMPORTAMIENTO SOCIAL 3.5 4.0 4.2ALTO

-

OBSERVACIONES:

26

Director (a) de Grupo: _______________________________________

27

s.i.e.e. pablo vi con revisiones superpuestas

Education