sie preescolar

1

La visión del niño en Preescolar

Colegio de Nuestra Señorade la Presentación - Centro

SISTEMAINSTITUCIONALDE EVALUACIÓN

Calle 19 No. 19 - 27 Bogotá, D.C. Teléfono: 370 6135 Fax: 360 5659

www.colprecentro.edu.co

PREESCOLAR Crecer con el OtroHacia una Plenitud

Humana Trascendente

SIE

2

La Visión deL niño de PreescoLar

¿cómo eVaLuar su Proceso de aPrendizaje?

3


¿Qué definen Las dimensiones?

La integración de conocimientos, de maneras de ser, de sentir, de actuar,

que se suscitan al interactuar consigo mismo, con sus padres, con sus pares,

docentes, con los objetos del medio como producto de la experiencia vivida.

4


¿Qué Pretende eL Proceso de eVaLuación

Por dimensiones?

Comprender quiénes son los niños y las niñas que ingresan al nivel de educación preescolar.

La comprensión de sus dimensiones de desarrollo que concentran desde su propia individualidad en donde se manifiestan las condiciones del me-

dio social y cultural al cual pertenecen.

Esta concepción trasciende la generación pura

de áreas de desarrollo.

Los ubica en una dinámica propia que responde a

intereses, motivaciones, actitudes y

aptitudes de cada uno de ellos.

5


¿Qué obserVamos en La eVaLuación Por dimensiones?

Actualmente las diferentes disciplinas observan y propenden por el proceso

de formación integral del niño.

Reconocen su desarrollo analizando lo que él construye a través de la experi-mentación, reflexión e interacción con el mundo físico y social, lo cual lleva

a afirmar que el niño debe compartir, actuar y disfrutar en la construcción

de aquello que aprende.

6


Procesos de Pensamiento y teoría de Las etaPas

deL desaroLLo

Cuarta EtapaEtapa de lasoperacionesformales oabstractas

Primera EtapaInteligenciasensomotriz

Segunda EtapaPensamiento

preoperacional

Tercera EtapaOperacionesIntelectuales

concretas

ETAPAS DEDESARROLLO

SegúnPIAGET

7


características de cada etaPa

DESARROLLO COGNOSCITIVOModelo de PIAGET

Los niños comprenden el mundo básicamente por las acciones que realizan en él. Los reflejos innatos darán paso a esquemas cada vez

más complejos

El niño ahora puede usar representaciones (Pensamiento) en

lugar de acciones abiertas para solucionar problemas.

Con la llegada de las operaciones el niño adquiere un

sistema de acciones internas mentales necesarias para la resolución lógica de

problemas

El nuevo desarrollo de operaciones conduce a la

capacidad para el Razonamiento Hipotético Deductivo

PERIODOS Subestadios

Conducta Intencional (8 a 12 meses)

Novedad y Exploración (12 a 18 meses)

Representación Mental (18 a 24 meses)

Desarrollo Esquemas (1 a 4 meses)

Descubre Procedimientos (4 a 8 meses)

Ejercicio de reflejos (1 mes)

Sensoriomotor( 0 a 2 años )

Preoperatorio( 2 a 6 años )

Operaciones Formales( 12 años = Adulto )

Operaciones Concretas( 6 a 12 años )

8


¿cómo eVaLuaremos en eL coLegio de

nuestra señora de La Presentación-centro?

Se trabajará en diversas experiencias de tanteo experimental que le permitan al niño vivenciar y desarrollar niveles, categoría y dominios de aprendizaje a nivel cognitivo como los que se describen a continuación:

CONOCER COMPRENDER APLICAR ANALIZAR SINTETIZAR EVALUAR

* Lista

* Rotula

* Nombra

* Identifica

* Repite

* Quién

* Qué

* Cuando

* Dónde

* Cuenta

* Describe

* Diferencia

* Describe

* Contrasta

* Distingue

* Explica

* Parafrasea

* Ilustra

* Compara

* Completa

* Ilustra

* Muestra

* Relata

* Cambia

* Clasifica

* Experimenta

* Descubre

* Usa

* Resuelve

* Construye

* Separa

* Ordena

* Explica

* Selecciona

* Clasifica

* Categoriza

* Compara

* Contrasta

* Reordena

* Substituye

* Crea

* Inventa: que pasa si?

* Prepara

* Generaliza

* Compone

* Inventa

* Desarrolla

* Reescribe

* Decide

* Establece

* Prueba

* Mide

* Compara

* Suma

* Discrimina

* Selecciona

* Establece rangos

* Predice

* Argumenta

9


PLa

nt

ea

mie

nt

o d

eL

tr

ab

ajo

Ló

gic

a-m

at

em

át

ica

NÚ

CL

EO

T

EM

ÁT

ICO

PR

EG

UN

TA

P

RO

BL

EM

A-

TIZ

AD

OR

AC

ON

TE

NID

OD

IME

NS

IÓN

Cla

sifi

caio

nes

Geo

mét

rica

s¿P

uedo

com

part

ir

con

otro

s?R

elac

ione

s Fí

sica

s:*

Col

ores

* Fo

rmas

* Ta

mañ

os

Iden

tific

ar c

on p

reci

sión

las

cara

cter

ístic

as d

e ob

jeto

s,

clas

ific

ándo

los

y dá

ndol

es

un o

rden

de

acue

rdo

con

los

dist

into

s cr

iteri

os d

ados

por

el

mae

stro

sie

ndo

aser

tivo

y se

guro

al

des

arro

llar

las

activ

idad

es

plan

tead

as.

CO

GN

ITIV

OPR

OC

ED

IME

NTA

LA

CT

ITU

DIN

AL

10


objetiVo a eVaLuar

VALORACIONES DIMENSIONES

SUPERIORCuando el niño o niña

desarrolla satisfactoria-mente los procesos a los

que se enfrenta mostrándose independiente del adulto para

su resolución.

* Identificar satisfactoriamente las características de objetos, clasificándolos dándoles un orden de acuerdo con los distintos criterios dados por el maestro siendo acertivo seguro al desarrollar las actividades planteadas.

* COGNITIVO PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

ALTOCuando el niño o niña

desarrolla los procesos a los que se enfrenta mostrando

momentos de independencia del adulto para su resolución.

* Identificar las características de objetos, clasificándolos dándoles un orden de acuerdo con los ditintos criterios dados por el maestro siendo asertivo seguro al desarrollar las actividades planteadas.

*COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

BÁSICOEs necesario el acompa-ñamiento permanente de un adulto para que logre la resolución de los retos

propuestos. En ocasiones se muestra inseguro y necesita

de varios intentos y aprobaciones del adulto para lograr el

objetivo propuesto.

*Encuentra algunas características de objetos, clasificándolos dándoles un orden de acuerdo con los distintos criterios dados por el maestro en compañía permanente del adulto pues muestra in-seguridad al desarrollar las actividades planteadas.

* COGNITIVO PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

BAJOAunque permanentemente lo acompaña el adulto a su

aprendizaje, se muestra desinteresado y poco asertivo en torno a los

procesos, a lo que cotidiana-mente se enfrenta

* Necesita seguir esperimentando diversos ejercicios que lo lleven a identificar satisfacto-riamente las características de objetos, clasificán-dolos dándoles un orden de acuerdo con los ditintos criterios dados por el maestro siendo sertivo seguro al desarrollar las actividades planteadas.

*COGNITIVO PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

11


Proceso de cómPuto

Para computar las valoraciones del proceso del niño de Preescolar

(a final de año) se tomará en cuenta la valoración que más ponderó en el periodo:

EJEMPLO:JARDÍN: PROCESO LÓGICO-MATEMÁTICO

PERIODO NIVELES DE DESEMPEÑO

Primer Periodo ALTO

Segundo Periodo SUPERIOR

Tercer Periodo ALTO

Cuarto Periodo ALTO

Quinto Periodo ALTO

12


Colegio de Nuestra Señorade la Presentación - Centro

SISTEMAINSTITUCIONALDE EVALUACIÓN

Calle 19 No. 19 - 27 Bogotá, D.C. Teléfono: 370 6135 Fax: 360 5659

www.colprecentro.edu.co

PREESCOLAR Crecer con el OtroHacia una Plenitud

Humana Trascendente

SIEM

ajPrint

sie preescolar

Documents