sie completo

COLEGIO ALFONSO LPEZ MICHELSEN IED

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTESACUERDO N _____ DEL___ DE __________ DE 2011

Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de los estudiantes del Colegio Alfonso Lpez Michelsen I.E.D. El Consejo Directivo de la Institucin, teniendo en cuenta la autonoma concedida por el Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Acadmico y de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parmetros de evaluacin y promocin de estudiantes a partir de la fecha de su publicacin

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

"La evaluacin del aprendizaje de los y las estudiantes del Colegio Alfonso Lpez Michelsen IED es el proceso permanente y objetivo para valorar su nivel de desempeo, es un proceso de retroalimentacin permanente con la participacin de todos sus actores"

ARTCULO 1. PROPSITOS DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito Institucional:

Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral de los estudiantes.

Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presentan debilidades o desempeos superiores en su proceso formativo.

Determinar la promocin de los estudiantes.

Una vida para la excelencia

Mejoramiento Institucional.

ARTCULO 2. LA ORGANIZACIN INSTITUCIONAL

a. Organizacin Escolar El Colegio Alfonso Lpez Michelsen IED est organizado por grupos de grados que conforman ciclos. Esta organizacin se desarrolla con el propsito de resolver los problemas propios de la desarticulacin entre los diferentes grados, y estructurarla de acuerdo con la edad, las necesidades e intereses, los ritmos y procesos de aprendizaje y para definir saberes y competencias que se deben desarrollar promoviendo la interdisciplinariedad del conocimiento y de la vida cotidiana.

CICLO I: Preescolar, primero, SegundoCICLO II: Tercero, CuartoCICLO III: Quinto, Sexto, Sptimo CICLO IV: Octavo, NovenoCICLO V: Dcimo, Undcimo

Esta organizacin est ajustada a la propuesta de la SED. b. Organizacin del Plan de Estudios

Las reas obligatorias, fundamentales y optativas (Ley 115) se organizan y desarrollan por asignaturas:

Aportar informacin para el ajuste e implementacin del Plan de

CICLO I DIMENSIONESCOMUNICATIVACOGNITIVASOCIO AFECTIVAFSICO CREATIVA

CICLO II REAS ASIGNATURASHUMANIDADES Lengua Castellana e InglsMATEMTICAS MatemticasCIENCIAS NATURALES Ciencias NaturalesCIENCIAS SOCIALES Ciencias SocialesEDUCACIN TICA Y EN VALORES Educacin tica y Valores

EDUCACIN RELIGIOSA Educacin Religiosa.EDUCACIN FSICA Educacin FsicaEDUCACIN ARTSTICA Artes Plsticas y/o Msica

y/o Danzas TECNOLOGA E INFORMTICA Tecnologa e Informtica

CICLO III REAS ASIGNATURASHUMANIDADES Lengua Castellana e InglsMATEMTICAS MatemticasCIENCIAS NATURALES Ciencias NaturalesCIENCIAS SOCIALES Ciencias SocialesEDUCACIN TICA Y EN VALORES ticaEDUCACIN RELIGIOSA ReliginEDUCACIN FSICA Educacin FsicaEDUCACIN ARTSTICA Artes Plsticas y/o Msica

y/o Danzas TECNOLOGA E INFORMTICA Tecnologa e Informtica.

CICLO IV REAS ASIGNATURASHUMANIDADES Lengua Castellana e InglsMATEMTICAS MatemticasCIENCIAS NATURALES Ciencias NaturalesCIENCIAS SOCIALES Ciencias SocialesEDUCACIN TICA Y EN VALORES ticaEDUCACIN RELIGIOSA ReliginEDUCACIN FSICA Educacin FsicaEDUCACIN ARTSTICA Artes Plsticas y/o Msica

y/o Danzas TECNOLOGA E INFORMTICA Tecnologa e Informtica.

CICLO V REAS ASIGNATURASHUMANIDADES Lengua Castellana e Ingls PROFUNDIZACIN EN COMUNICACIN Medios de comunicacin MATEMTICAS Trigonometra y ClculoCIENCIAS NATURALES Fsica y QumicaCIENCIAS POLTICAS Y ECONMICAS Ciencias Polticas y

Econmicas.


En el Ciclo I el Plan de estudios est organizado por Dimensiones y se evala de acuerdo a las mismas.

Las asignaturas que conforman un rea tendrn el mismo valor porcentual al momento de promediarlas para sacar la nota definitiva de la misma. ARTCULO 3. ENFOQUE PEDAGGICO

El Colegio Alfonso Lpez Michelsen dirige su accin educativa en el marco del Enfoque Histrico - Cultural. Formar para la vida, teniendo en cuenta las capacidades del estudiante que conlleven a su participacin en sociedad; para ello se vale de contenidos que desarrollen conocimiento cientfico -tecnolgico, politcnico, experimental, ambiental, histrico, comunicacional, lgico - matemtico; que permitan el desarrollo de la personalidad y la emancipacin para transformar y convivir en sociedad. En este sentido, la evaluacin debe plantar estrategias de exploracin y comprobacin, en donde docente y estudiante participan equitativamente en la construccin del conocimiento, el trabajo colaborativo y el aporte individual al proceso de aprendizaje. Es importante tener en cuenta la capacidad que tienen los estudiantes para auto estructurar el conocimiento, dar alternativas a las dificultades, demostrar su espontaneidad, creatividad e innovacin y la capacidad crtica para transformar las condiciones del medio social en el cual se desenvuelven. La evaluacin debe ser permanente y continua en la medida en que se generen proyectos tendientes al anlisis cultural, a la intervencin y transformacin social, prcticas de campo para educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de capacidades.

FILOSOFA FilosofaEDUCACIN TICA Y EN VALORES ticaEDUCACIN RELIGIOSA ReliginEDUCACIN FSICA Educacin FsicaEDUCACIN ARTSTICA Artes Plsticas, Msica

o Danzas TECNOLOGA E INFORMTICA Tecnologa e Informtica.

"El estudiante es protagonista de su propio aprendizaje, como un ente social producto de esas mltiples interacciones. La metodologa de la enseanza se coordina con las posibilidades del estudiante a travs de la zona de desarrollo prximo y la evaluacin del aprendizaje se dirige a valorar la competencia para el uso de los nuevos contenidos de la lengua en las interacciones con sus compaeros en un contexto natural "(http://groups.emagister.com). La elaboracin del sistema de evaluacin institucional debe conducir al desarrollo de los propsitos de este enfoque. ARTCULO 4. SISTEMA DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

a. Caractersticas del sistema institucional de evaluacin de aprendizajesLas caractersticas del Sistema institucional de Evaluacin del Colegio Alfonso Lpez Michelsen IED sern:

CONTINUA: es decir que se realiza en forma permanente, haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso, las fortalezas y las dificultades que se presenten en su proceso de formacin.

INTEGRAL: se tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante.

Se utilizan diferentes pruebas para evidenciar el proceso de aprendizaje y organizacin del conocimiento. Se aplican las que permitan la consulta de textos, notas, solucin de problemas y situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras estrategias que los docentes consideren pertinentes.

La observacin de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeos cotidianos, conocimientos, registrando en detalle las fortalezas que demuestren los cambios de ndole cultural, personal y social del estudiante.

El dilogo con el estudiante y padre de familia como elemento de reflexin y anlisis para obtener informacin que complemente la obtenida en la observacin y en las pruebas escritas.


Se permitir la autoevaluacin de los estudiantes, y la participacin de los padres de familia en la evaluacin de sus hijos a travs de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluarn por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.

La coevaluacin entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del saln.

SISTEMTICA: se realizar la evaluacin teniendo en cuenta los principios pedaggicos y que guarde relacin con los fines, objetivos de la educacin, la visin y misin del plantel, los estndares de competencias de las diferentes reas, los logros, lineamientos curriculares o estructura cientfica de las reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes.

FLEXIBLE; se tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas, discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial segn las problemticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

Los docentes identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en especial las destrezas, potencialidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica detectada, y en especial ofrecindoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluacin al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a diferentes mtodos en los que los estudiantes participen en el desarrollo de las clases, trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientacin y acompaamiento del docente.

FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologas educativas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el saln, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

b. Criterios de promocin y reprobacin

Se entiende por promocin el paso de un grado a otro, de un ciclo al siguiente la obtencin de un ttulo, como resultado de la apropiacin y el buen desempeo en las dimensiones y reas del conocimiento establecidas en el plan de estudios.

Las reas cuyas valoraciones finales correspondan a desempeo BAJO por no alcanzar el 70% de los logros previstos se consideran NO APROBADAS,

En todo caso, el docente deber tener por escrito las evidencias que sustenten dicho resultado y las estrategias o acciones de seguimiento que emple para el mejoramiento del desempeo del estudiante. (Entre otras: registros del observador, citaciones a padres o acudientes, actas de reuniones con los padres o acudientes, actas de remisin a la comisin de evaluacin y promocin).

Con los anteriores criterios definimos la promocin o reprobacin de los estudiantes de la siguiente manera:

Sern promovidos al cierre de cuarto periodo los estudiantes que hayan aprobado todas las reas establecidas en el plan de estudios y aquellos que reprueben una o dos reas tendrn la oportunidad de presentar las actividades de nivelacin en la semana siguiente al cierre del periodo; en el caso de que los estudiantes no logren aprobar dichas actividades en alguna de las reas pendientes, les quedar la nota obtenida en el respectivo certificado de estudios, la cual no podr ser nivelada posteriormente.

Los estudiantes que reprobaron tres o ms reas debern reiniciar el ao escolar.


En la evaluacin de los estudiantes de los grados transicin y primero correspondientes a los ciclos I, se tendr especial cuidado para garantizarles una eficaz promocin. El grado de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educacin preescolar.

Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales que presenten ante la Institucin el respectivo diagnstico, sern promovidos siempre y cuando cumplan de acuerdo a sus capacidades con el plan de actividades propuestas por el docente y teniendo en cuenta la sugerencia del psiclogo o especialista de la EPS que le est haciendo seguimiento.

c. Actividades de nivelacin

Las nivelaciones son actividades o estrategias de refuerzo, complementacin, investigacin, prcticas y proyectos elaboradas y programadas por cada docente en su rea o curso, para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes en el periodo inmediatamente siguiente al de de la reprobacin de la asignatura, en el cuarto periodo estas actividades sern presentadas durante el mismo y solo en caso de quedar con 1 o 2 reas pendientes, stas se nivelarn en la semana siguiente al cierre del periodo Este proceso debe ser acompaado por los docentes y padres de familia.

La nota de las nivelaciones ser como mximo 3.5 y se ver reflejada en el boletn del siguiente periodo.

Teniendo en cuenta que las asignaturas que conforman un rea tienen el mismo valor porcentual, si se pierde una de ellas y al promediarlas se obtiene desempeo bajo, solo se debe nivelar sta.

Los docentes pueden nombrar estudiantes monitores que ayuden en la explicacin y comprensin de los logros en los que los estudiantes hayan tenido dificultades en su desempeo. Tambin se contar con la colaboracin de los padres de familia, las comisiones de evaluacin y promocin.

La nivelacin de las reas perdidas a fin de ao, no se har solamente solicitando un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino con la demostracin de que super tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y acadmico.

d. ReprobacinEl estudiante que al cierre del cuarto periodo pierda tres o ms reas con desempeo bajo se considera que reprueba el grado y deber matricularse para reiniciar el curso.

No sern promovidos al grado siguiente y debern repetirlo, los estudiantes que hayan dejado de asistir a ms del 25 % de las actividades acadmicas en el ao escolar, soportado en el registro de inasistencias que llevan los docentes, en las anotaciones en el observador del estudiante y en las actas en donde quedar la evidencia que el padre de familia o acudiente est enterado de la situacin y no presenta justificacin aceptada por el colegio.

REPROBACIN DE REAS Los estudiantes tendrn la evaluacin de desempeo BAJO, cuando no alcancen el 70% de los logros previstos para el rea, al finalizar el ao escolar, caso en el cual se considera reprobada.

e. Promocin anticipada de grado Las Comisiones de Evaluacin y Promocin sern las encargadas de la

promocin anticipada de los estudiantes que en primer perodo del ao lectivo en curso, demuestren persistentemente un desempeo superior en la adquisicin de los logros y renan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental, entre otros.

Los docentes titulares de los grados en el caso de la bsica primaria y los de las respectivas reas en la bsica secundaria y media (excepto el grado 11 que se debe cursar completo), recomendarn a las comisiones la promocin de grado de manera anticipada de aquellos estudiantes con las caractersticas descritas anteriormente, aportando las evidencias (pruebas o evaluaciones escritas) necesarias.


Si la Comisin de Evaluacin y Promocin encuentran mrito para atender la solicitud de la promocin anticipada del estudiante, elaborar un Acta debidamente motivada para que el Rector lleve a cabo los procedimientos administrativos que se requieran para la reubicacin del estudiante. Este proceso debe contar con la aprobacin de los padres de familia.

El Acta de Aprobacin reposar en el libro correspondiente y le ser entregada una copia al estudiante.

f. Designacin de un segundo evaluador Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como: acoso sexual, discriminacin religiosa, poltica, familiar, de raza u otra, un docente repruebe en la evaluacin de fin de ao a un estudiante, la comisin de evaluacin y promocin podr recomendar al Rector, la designacin de un segundo evaluador de la misma rea del plantel para realizar la evaluacin y valoracin correspondiente.

g. Graduacin En el Colegio Alfonso Lpez Michelsen IED se realizar solamente ceremonia de grado para los estudiantes de grado once. En los otros grados y ciclos se tendr ceremonia de clausura.

El ttulo de Bachiller Acadmico se otorga a los estudiantes de grado once que hayan aprobado todos los grados, incluyendo once y cuando hayan cumplido con los requisitos de promocin:

- Aprobar todas las asignaturas que conforman el Plan de Estudios de grado 11.

- Acreditar certificacin de 120 horas de prestacin de Servicio Social Obligatorio. Dicha certificacin debe provenir de una entidad estatal o de una entidad sin nimo de lucro debidamente registrada en el Colegio.

- Estar a Paz y Salvo con la institucin.

- Acreditar la documentacin correspondiente en secretara acadmica.

Los estudiantes que culminen el grado once y pierdan una o dos reas podrn nivelarlas en la primera semana del ao siguiente, con el fin de que puedan ingresar a la universidad o prestar su servicio militar y posterior a estas nivelaciones recibirn su ttulo de bachiller. Si no presentan las nivelaciones en esta oportunidad, tienen el ao siguiente para hacerlo.

h. Certificado de educacin bsica Los alumnos que culminen grado 9 (ciclo IV) y hayan aprobado los grados anteriores, recibirn un certificado en el que conste la culminacin de este Nivel de Educacin Bsica.

ARTCULO 5. ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y ESCALA NACIONAL

a. Escala de valoracin institucional y equivalencia con la escala nacional. El Colegio Alfonso Lpez Michelsen IED, manejar la siguiente escala de valoracin institucional.

RANGO VALORACION ESCALA

De 1.0 a 3.4 BAJO BAJODe 3.5 a 3.9 BSICO BSICODe 4.0 a 4.5 ALTO ALTODe4.6 a 5.0 SUPERIOR SUPERIOR

Para efectos de la escala bimestral en cada una de las reas a los estudiantes, se les tendrn en cuenta los siguientes parmetros de valoracin:

Esta escala numrica se har corresponder cada bimestre a la escala nacional de desempeos Superior, Alto, Bsico y Bajo; por lo tanto los boletines bimestrales se expedirn en dos columnas, una numrica y otra con el equivalente nacional, adems de una breve descripcin explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes en su desempeo integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.


La escala del informe final, se expedir en los certificados definitivos tambin en dos columnas, una numrica de (1.0 a 5.0) y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeo Superior, Alto, Bsico y Bajo.

El informe final se dar teniendo en cuenta la evaluacin integral de formacin del estudiante en cada rea durante todo el ao escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros y competencias propuestos para todo el ao.

La evaluacin de los estudiantes del ciclo I se desarrolla por dimensiones: Comunicativa, Cognitiva, Fsico Creativa y Socio afectiva, encaminadas a la formacin y fortalecimiento de hbitos personales (saber ser), relacionales (saber convivir) y cognitivos (saber pensar y hacer), por eso se evaluar expresando el nivel de desempeo en ellas.

ARTCULO 6. MEJORAMIENTO DEL DESEMPEO DE LOS ESTUDIANTES

a. Instancias de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar.

Comisin de Evaluacin y Promocin

Consejo Acadmico

Rectora y/o Coordinacin Acadmica

Directores de grupo Un docente del Consejo Acadmico Un representante de Padres de Familia Un Coordinador(a) Acadmico(a)El(la) Rector(a)

Una vez cada perodo de forma ordinaria y extraordinariamente cuando sea necesario.

Rectora y/o Coordinacin Acadmica

Docentes Jefes de reas. Docente Coordinador del Ciclo inicial. Docente Coordinador del Ciclo II Coordinadores Acadmicos El (la) Rector(a)

Semanalmente en reunin ordinaria y extraordinariamente cuando sea necesario.

PERIODICIDAD DE REUNIN

INSTANCIA PRESIDE INTEGRANTES

El Colegio contar con dos instancias de seguimiento de evaluacin de aprendizajes:

Para apoyar las actividades de evaluacin y promocin, el Consejo Acadmico aprueba, la creacin de las siguientes Comisiones de Evaluacin y Promocin de estudiantes:

Comisin grado 1 Comisin grado 5 Comisin grado 9Comisin grado 2 Comisin grado 6 Comisin grado 10Comisin grado 3 Comisin grado 7 Comisin grado 11Comisin grado 4 Comisin grado 8

b. Funciones del Comit de Evaluacin y Promocin: Analizar y proponer polticas, mtodos y tendencias actuales en los procesos de evaluacin en el aula.

Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o docentes, que consideren se haya vulnerado algn derecho en el proceso de evaluacin y recomendar la designacin de un segundo evaluador en casos excepcionales.

Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluacin definido en el presente ACUERDO.

Estudiar el caso de cada uno de los y las estudiantes remitidos, estableciendo sugerencias pertinentes a estudiantes, padres de familia y docentes.

Determinar la promocin de los estudiantes al finalizar el ao escolar.

Analizar los casos de los estudiantes con desempeos excepcionalmente altos en el primer perodo con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin o recomendar ante el Consejo Acadmico la promocin anticipada, previo consentimiento de los padres de familia.


Aprobar la promocin anticipada de los estudiantes que reiniciaron el ao escolar y cumplan con los requisitos establecidos.

Generar mecanismos para el reconocimiento de los y las estudiantes que tienen un desempeo Superior en cada perodo.

En todos los casos se dejarn actas de las reuniones. c. Estrategias de valoracin integral de los desempeos de los

estudiantes. En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes se tendrn en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:

Se definen los logros (fortalezas) de cada rea en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visin y misin del plantel, lineamientos curriculares.

Se explican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del rea, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los perodos y para todo el ao escolar.

Se observar el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exmenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeo personal y social, y otros que incidan en su formacin integral.

Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su rea deben demostrar en su desempeo los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.

Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los ms altos niveles de logros y competencias, que les permitan su promocin a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las escalas valorativas numricas y conceptuales descritas anteriormente.

Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se deben dar a conocer a los estudiantes en la semana siguiente a la realizacin de las mismas, as mismo, previo a la entrega de los informes bimestrales, se les informar el resultado final del bimestre, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos.

Cada docente programar por lo menos una vez al ao la aplicacin de una prueba tipo ICFES o Saber, en su asignatura, desde el grado preescolar como preparacin para la prueba de estado.

Pargrafo: Los estudiantes de grado 10 y 11 que asistan al 100% de las sesiones sabatinas del Proyecto de Intensificacin ofrecido por la SED en la Institucin y realicen el respetivo refuerzo en las reas aprobadas por el Consejo Acadmico, recibirn al finalizar el siguiente periodo 5 dcimas adicionales a la nota definitiva del rea.

d. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos Se harn reuniones con la Comisin de evaluacin y promocin, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algn grado o rea, con la participacin de estudiantes y padres de familia, en busca de alternativas de solucin y mejoramiento.

Se podrn designarn estudiantes monitores que tengan buen rendimiento acadmico y personal para ayudar a los que tengan dificultades.

Se realizarn actividades de nivelacin para estudiantes con desempeos bajos durante todo el periodo siguiente a la prdida de la signatura

Para el caso de los estudiantes no promovidos que estn reiniciando nuevamente el grado, el Consejo Acadmico y las Comisiones de Evaluacin y Promocin harn un control para determinar si el estudiante puede solicitar, previo consentimiento de los padres de familia y al finalizar el primer periodo acadmico la promocin anticipada al grado siguiente, si cumple con los siguientes requisitos: Obtener desempeo superior en todas las reas durante el primer periodo y


presentar y aprobar un examen de suficiencia que demuestre su capacidad para ingresar al nuevo curso. La decisin ser consignada en ACTA del Consejo Acadmico y si es positiva se entregar copia a rectora y secretara acadmica.

ARTCULO 7. AUTOEVALUACIN Y SOLUCIN DE SITUACIONES ACADMICAS

a. Proceso de autoevaluacin de los estudiantes. Cada docente debe garantizar que durante el proceso pedaggico que se desarrolla estn claras las estrategias y herramientas para que el estudiante pueda autoevaluarse.

Adems de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma permanente, se harn ejercicios y prcticas de reflexin, anlisis e interpretacin, que le permitan al estudiante hacer autorreflexin de carcter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor importante en la evaluacin haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos.

Con la asistencia profesional del servicio de Orientacin escolar, se realizan seminarios prcticos que induzcan y aclaren a los alumnos, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.

Se registrar en una matriz de evaluacin diseada por el Consejo Acadmico la evidencia de la autoevaluacin que hace cada estudiante al finalizar cada perodo y sta deber aparecer en las planillas de control curricular que lleva cada docente. La autoevaluacin tendr un valor del 10% en la nota de cada periodo.

b. Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes. Cada docente podr nombrar monitores acadmicos que sean lderes estudiantiles y excelentes en su respectiva asignatura para que colaboren con sus compaeros en el mejoramiento del desempeo escolar.

El director de curso y la comisin de Evaluacin y Promocin, debe verificar peridicamente que los compromisos acadmicos firmados por el estudiante y el padre de familia se estn cumpliendo, de no ser as, se debern establecer las estrategias que considere necesarias para la superacin de las dificultades.

El Consejo Acadmico analizar los informes de evaluacin de cada perodo con el fin de identificar prcticas que puedan estar afectando el desempeo de los estudiantes y sugerir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.

ARTCULO 8. CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS EVALUATIVOS

a. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de Evaluacin. En las semanas de desarrollo institucional tanto los docentes como directivos docentes harn la evaluacin institucional teniendo como referencia los aspectos del desempeo, los indicadores y las evidencias planteadas en una matriz DOFA, con el fin de verificar el cumplimiento del Sistema Institucional de Evaluacin y establecer estrategias que enfaticen las fortalezas y evidencien las debilidades para realizar ajustes oportunos. Con dicho anlisis el Consejo Acadmico formular anualmente su Plan Anual de Mejoramiento.

Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del Consejo Directivo, del Consejo Acadmico, del Consejo Estudiantil o Asamblea de Padres de Familia, estarn atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, y cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluacin y Promocin, al Rector, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretara de Educacin siguiendo el conducto regular y el debido proceso (Ver artculo 18).


ARTCULO 9. INFORMES ACADMICOS

a. Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. El ao escolar se divide en cuatro perodos de igual duracin. En cada uno de estos perodos se evala por asignaturas o dimensiones el aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta los aspectos: cognoscitivos, procedimental, axiolgico y convivencial (este ltimo se presentar como el reporte de observaciones del comportamiento manifestado por el estudiante durante el perodo respectivo.

El informe final deber contener la valoracin definitiva en cada una de las reas que conforman el Plan de Estudios.

Al finalizar el ao escolar la nota definitiva de cada asignatura ser el promedio de las notas de los cuatro periodos acadmicos, los cuales tienen el siguiente valor porcentual: I y II periodo 20 %, III y IV periodo 30% para un total de 100%

b. Estructura de los informes de los estudiantes

Al finalizar cada uno de los cuatro perodos del ao escolar, los padres de familia recibirn un informe de evaluacin integral del rendimiento del estudiante: (boletn) en el que se da cuenta de los avances del estudiante, en cada asignatura en el proceso formativo. Este incluir informacin detallada acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el estudiante y establecer recomendaciones y estrategias para mejorar.

Contendr: - Identificacin del estudiante. - reas o Dimensiones cursadas en cada grado con las asignaturas

correspondientes. - Intensidad horaria semanal de cada una. - Inasistencias en el perodo. - Inasistencias acumuladas. - Valoracin numrica del perodo. - Nivel de desempeo. (Equivalencia Escala Nacional) - Asignatura: De acuerdo al Plan de estudios correspondiente al grado

que se cursa y al rea correspondiente.

- Nivel de desempeo: Dado por los niveles bajo, bsico, alto y superior.

- Descriptores: Expresiones que indiquen las fortalezas (logros), debilidades y en especial las recomendaciones y/o estrategias, en un lenguaje claro y accesible a la comunidad, para que los padres puedan contribuir al avance de los estudiantes.

- Los informes finales de evaluacin se entregan en papel membreteado del Colegio con el ttulo de "CERTIFICADO" y son firmados solamente por el Rector del establecimiento o a quien delegue (para los informes parciales.) Las Secretarias ya no firman Certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995.

Pargrafo: Para los nios con Necesidades Educativas Especiales debidamente diagnosticadas, se elaborar en formato establecido por la Institucin, un informe cualitativo que describa los avances, fortalezas, dificultades y recomendaciones propias del desempeo del estudiante y se le dar una valoracin cuantitativa de por lo menos 3.5 en todas las reas, para ser homologado a la escala nacional.

ARTCULO 10. RESPONSABILIDAD DE LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

a. Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin.

Para la obtencin de informacin, aclaracin de dudas, consultas y/o reclamaciones sobre el proceso de evaluacin o promocin de un estudiante, ste, su padre/madre o acudiente presentarn por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del colegio, para que sean atendidos sus reclamos:

Docente de la asignatura (en su respectivo horario de atencin).Director(a) de curso.Coordinador(a) Acadmico Comisin de Evaluacin y Promocin.


Consejo Acadmico de jornada.Consejo Acadmico Institucional, que deber decidir sobre la reclamacin en caso de agotadas todas las instancias anteriores, constituyndose en la mxima instancia acadmica de la institucin.

Las instancias antes mencionadas tienen un mximo de cinco das hbiles para resolver y dar respuesta por escrito a las reclamaciones con los debidos soportes.

En todos los casos el estudiante cuenta con el servicio de orientacin escolar, el cual puede solicitar personalmente o ser remitido por alguna de las instancias. A su vez, el servicio de orientacin mantendr comunicacin con los involucrados en el proceso para sugerir estrategias y valorar los avances.

b. Mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes. La evaluacin debe permitir a todos los estamentos reflexionar, interrogarse y debatir desde una perspectiva crtica con participacin de todos los sujetos involucrados en la evaluacin, es decir, debe ser un trabajo comn, solidario y pblico que permita valorar sus prcticas e introducir ajustes para mejorarlas.

El Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes se podr modificar anualmente con la participacin de los miembros de la comunidad educativa: cada rea, ciclo, docente, padre de familia o estudiante podrn formular sus propuestas, las cuales sern atendidas y estudiadas por el Consejo Acadmico de jornada. Si ste las considera viables se llevarn al Consejo Acadmico Institucional. Una vez analizadas all, si son aprobadas se socializan con todos los estamentos para su retroalimentacin y luego se presentarn al Consejo Directivo para su aprobacin y adopcin definitiva.

Una vez el Consejo Directivo haya aprobado el Sistema Institucional de Evaluacin pasar a ser parte del PEI y ser divulgado y socializado con la

comunidad educativa, as mismo se darn a conocer los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema.

La institucin informar por escrito sobre el sistema de evaluacin a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada perodo escolar.

c. Derechos y deberes de los estudiantes y los padres de familia con respecto a la evaluacin.

Los estudiantes del colegio Alfonso Lpez Michelsen IED, para mejorar su proceso formativo, tienen derecho a:

Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos y convivenciales.

Conocer el Sistema Institucional de Evaluacin: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio del ao o cuando ingrese al colegio.

Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas al respecto.

Recibir asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus dificultades de aprendizaje.

Los estudiantes del colegio Alfonso Lpez Michelsen IED, para mejorar su proceso formativo, tienen el deber de:

Cumplir con los requerimientos acadmicos y convivenciales definidos por la institucin.

Cumplir oportunamente con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus dificultades.

Seguir el conducto regular.


En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen derecho a: Conocer el Sistema Institucional de Evaluacin: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio del ao escolar o cuando ingrese al colegio.

Acompaar el proceso evaluativo de sus hijos.

Recibir los informes peridicos de la evaluacin y recibir respuesta oportuna a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos.

En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen el deber de:

Participar a travs de las instancias del gobierno escolar en la definicin de criterios y procedimientos de evaluacin del aprendizaje y la promocin escolar de sus hijos.

Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.

Analizar los informes peridicos de evaluacin y solicitar el apoyo y ayuda cuando se requiera.

Cumplir con los compromisos establecidos con el colegio a travs de las diferentes instancias.

Asistir puntualmente a reuniones y citaciones. En caso de incumplimiento sin causa justificada en ms de tres ocasiones, se remite el caso al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

ARTCULO 11. REGISTRO ESCOLAR Y CONSTANCIAS DE DESEMPEO

a. Registro escolar y constancias de desempeo. El colegio llevar un registro actualizado de todos sus estudiantes: datos de identificacin personal, el informe de valoracin por grados y el estado de evaluacin que incluya las novedades acadmicas que surjan.

A solicitud del padre de familia, emitir constancias de desempeo de

cada grado cursado en las que se registrar las valoraciones obtenidas en el boletn final con la homologacin a la escala nacional.

Cuando un estudiante nuevo se matricule en la institucin, deber presentar una constancia de desempeo emitida por la institucin de donde proviene en la que reporte claramente su estado de promocin. Sin embargo, si los docentes consideran, a travs de una evaluacin diagnstica, que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con los requerimientos acadmicos del nuevo grado, el estudiante deber realizar actividades de refuerzo planteadas y orientadas por el docente respectivo.

Cuando un estudiante nuevo presente reas con valoracin BAJO, deber presentar las nivelaciones respectivas.

En los casos de ingreso durante el ao escolar, las valoraciones que reporte el estudiante en el respectivo boletn, sern homologadas con el fin de integrarlo al sistema institucional.

Dado en Bogot, a los ____ das del mes de _____ de 2011

CONSEJO DIRECTIVO.


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