sesiones 2013.docx sedima

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 120

“MANUEL ROBLES ALARCÓN” __________________________________________________________________

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa : Nº 120 “Manuel Robles Alarcón”1.2 Nivel : Educación Primaria1.3 Grado y sección : 3ro B1.4 Profesora : Sedima Bernuy Atachagua1.4 Sub director : Marco Bonilla Guzmán1.5 Fecha : 3 de Noviembre del 2013II. PLANIFICACIÓN

PROBLEMA DE LA I.E. Inadecuada práctica de hábitos de higiene y descuido del medio ambiente.

ÁREA DOMINIO CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓNINDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO

PERSONAL

SOCIAL

1. Construcción de la identidad y de la convivencia democrática.

1.1 Expresa su sentido de pertenencia a un grupo escolar.

- Sentido de pertenencia a un grupo escolar.

- Reconocen la importancia de la amistad en la convivencia cotidiana.

- Practican la amistad con sus compañeros y compañeras.

ObservaciónDialogo.

Lista de cotejo.

Registro Anecdótico.

Ficha de aplicacion

ACTITUDES:

Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Ejes curriculares

- Aprender a ser- Aprender a vivir juntos-Aprender a aprender-Aprender a hacer

Tema Transversal

Educación en valores o formación

ética. Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

Unidad de Aprendizaje

”Participemos en el homenaje al Señor de los Milagros”

Actividades Significativas

1. Valoremos los productos buenos para nuestra alimentación.

ÁREA ÁREA INTEGRADORA

Personal Social Plan lector

III. APRENDIZAJE ESPERADO:

Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) reconocen la importancia de la amistad.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA :- Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.- Recordamos las normas de convivencia del aula.- Daremos las indicaciones del autocontrol de la asistencia y el desarrollo del trabajo grupal.

I. INICIOa) Estrategia para despertar el interés. Presentación de imágenes que evidencian la amistad entre amigos ¿Qué observan?

b) Estrategias de recuperación de saberes previos. Lee la viñeta de la página 62 de su libro Personal Social del MED Culminada la Lectura, Dialogan:

¿Por qué crees que Percy no se dio cuenta de que López era Jaime? ¿Qué creen que debería hacer Percy para conocer mejor a Jaime? ¿Cómo se sentirían si el niño o niña con el que se sientan no sabe sus nombres o conoce muy poco de ustedes? ¿Les ha ocurrido algo similar? ¿Saben que es la amistad?

II. PROCESO Leen en un papelógrafo sobre la importancia de la amistad.

¿Qué es la amistad? Es una relación de afecto puro y desinteresado entre dos o más personas, que nace y se fortalece con el trato. Ejemplo: Un amigo es en quien puedes confiar, es el que da ánimos al otro en situaciones difíciles, a los amigos les gusta compartir actividades, ideas, gustos, recuerdos , etc. Consejos para ser un buen amigo Si queremos mantener una bonita amistad con nuestros amigos y amigas, debemos tener en cuenta lo siguiente: *Llamarnos por nuestro nombre. *Reconocer y valorar las características, cualidades y habilidades de nuestros amigos *Respetar las opiniones distintas a las nuestras. *Decir “por favor”, “gracias” o “disculpa cuando es necesario. *Compartir nuestros juegos. *Estar dispuesto a ayudar y recibir ayuda.

Libro del MED

Pizarra

Copias

Tarjetas

Papelote

Plumones

Cuadernos

Ficha de trabajo

Dialogan sobre el texto leído, realizando la comprensión lectora literal:¿Qué es la amistad?¿Cómo es un amigo?¿Qué debemos hacer para ser buenos amigos?

III. SALIDA Estrategia de práctica del nuevo conocimiento

Escriben una serie de actividades y situaciones que comparten con sus amigos . Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema desarrollado. Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha de aplicación

desarrollada.

Evaluación final del aprendizaje aprendidoMetacognición:¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos?¿En qué fallamos?

Actividades de extensión

Investigan sobre las enfermedades que ocasionan una inadecuada alimentación. Dialogan en casa con sus familiares, sobre el concepto de la amistad y la forma

como debemos conservarla.

BIBLIOGRAFÍA:

- Libro del MED- Internet

--------------------------------------- --------------------------------- Lic. Sedima Bernuy Atachagua Sub. Director Profesora de aula

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 120“MANUEL ROBLES ALARCÓN” __________________________________________________________________

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa : Nº 120 “Manuel Robles Alarcón”1.2 Nivel : Educación Primaria1.3 Grado y sección : 3ro B1.4 Profesora : Sedima Bernuy Atachagua1.4 Sub director : Marco Bonilla Guzmán1.5 Fecha : de Noviembre del 2013

II. PLANIFICACIÓN

PROBLEMA DE LA I.E. Inadecuada práctica de hábitos de higiene y descuido del medio ambiente.

ÁREA DOMINIO CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓNINDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO

ARTE

1- ExpresiónArtistica

2.Apreciación artistica

1.1 Elige un tema y planifica como representarlo a través del dibujo y pintura

–Reconoce y expresa a sus

- Artes visuales: Dibujo y pintura

- Reconocen los colores primarios al colorear.-Obtiene colores secundarios combinando con los colores

ObservaciónDialogo.

Lista de cotejo.

Registro Anecdótico.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Ejes curriculares


Tema Transversal

Educación para la convivencia, la paz y la

ciudadanía.Educacion para la

gestión de riesgo y la conciencia ambiental.


“Participemos en el homenaje al Señor de los Milagros co festival académico”

Actividades Significativas

1.-Valoremos los productos buenos para nuestra alimentación.

ÁREA EJE ÁREA INTEGRADORA Arte Plan lector

emociones frente a su creación y la de sus compañeros

primarios.-Obtiene colores terciarios al combinar colores binarios.

ACTITUDES:

Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana

III. APRENDIZAJE ESPERADO:

Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) reconocen la importancia de la amistad.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA :- Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.- Recordamos las normas de convivencia del aula.- Daremos las indicaciones del autocontrol de la asistencia y el desarrollo del trabajo grupal. I. INICIOa) Estrategia para despertar el interés.

Se presentara tres círculos para pintar los colores rojo, azul y amarillo.

Rojo azul amarillo

b) Estrategias de recuperación de saberes previos.

¿Qué colores son el rojo, azul y el amarillo?¿Saben que podemos combinar estos colores para descubrir otros?¿Les gustaría combinar estos colores para descubrir otros?

Libro del MED

Pizarra

Copias

Papelote

témperas

Cuadernos

De skesh book

II. PROCESO Leen en forma oral – coral el siguiente papelote

Clasificación de los coloresColores primarios

-Son aquellos que no admiten descomposición alguna. Son el rojo, azul y el amarillo

t Rojo azul amarillo

Colores binarios ó secundarios

-Son aquellos que se forman de la combinación de los colores primarios.Son tres: violeta, verde y naranja.

rojo rojoAzul

violeta Colores terciarios:

-Son aquellos que que se forman de la combinación de los secundarios dos a dos.

-Dialogan sobre el texto leído, realizando la comprensión lectora literal:¿Cómo podemos obtenerlos diferentes colores?

PROCESOIII. SALIDA Estrategia de práctica del nuevo conocimiento

Combinan más colores secundarios

Evaluación final del aprendizaje aprendidoMetacognición:¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos?¿En qué fallamos?

Actividades de extensión

Investigan sobre las combinaciones de otros colores.

BIBLIOGRAFÍA:

- Libro del MED- Internet

--------------------------------------- --------------------------------- Lic. Sedima Bernuy Atachagua Sub. Director Profesora de aula


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa : Nº 120 “Manuel Robles Alarcón”1.2 Nivel : Educación Primaria1.3 Grado y sección : 3ro B1.4 Profesora : Sedima Bernuy Atachagua1.4 Sub director : Marco Bonilla Guzmán1.5 Fecha : 3 de Noviembre del 20131.6 Tema : Fracciones Equivalentes

II. PLANIFICACIÓN

Ejes Curriculares

- Aprender a ser.

- Aprender a vivir juntos

- Aprender a aprender.

- Aprender a hacer.

Tema Transversal

Educación en valores o formación ética

ÁREA CAPACIDADES ESPECIFICAS

CONOCIMIENTO ACTITUDES EVALUACIÓN

INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO

M

A

T

E

Número, relaciones y operaciones

- Evalúa los procesos para comparar

Fracciones equivalentes

- Muestra seguridad y autonomía en la selección de estrategias y procedimient

- Resuelven fracciones equivalentes.

- Diálogo

- Lectura matemática

- Preguntas orales

- Hoja de aplicación

- Pruebas orales

Unidad de

Aprendizaje

“Nuestra patria, el Perú de hoy y de mañana”

Actividad de Aprendizaje

“Valorar y celebrar el sacrificio de nuestros

héroes ”

- Valorar la patria

ÁREA DE EJE AREA A INTEGRAR

MATEMÁTICA Plan Lector (Comunicación)


M

Á

T

I

C

A

fracciones.

- Aplica estrategias para resolver fracciones.

- Resuelve problemas aplicando la técnica.

os para la solución de problemas.

- Análisis del problema.

- Observación de fracciones equivalentes

- Trabajo en grupo

- Papeles para cortar fracciones.

III. APRENDIZAJE ESPERADO: Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) resolverán fracciones equivalentes.

IV. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:


ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRACTICA DE LECTURA:

Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula. Recordamos las normas de convivencia del aula y la importancia de la

práctica de valores en la familia escolar. Daremos las indicaciones para el autocontrol de la asistencia y el

funcionamiento de los grupos de trabajo.ÁREA: MATEMÁTICA

I. INICIOa) Estrategias para despertar el interés.

Se presenta una lectura de Don Jacinto de la cual se realizará un proceso de inferencial de inicio.

b) Estrategia de la recuperación de saberes previos: Se preguntará ¿de qué trata la lectura?, ¿Quién de los nombrados crees que

destinará mayor superficie del terreno al cultivo de tomates? ¿por qué?. Plantearan hipótesis sobre la mayor superficie de terreno de cultivo de

tomates. Una vez contestadas las interrogantes mencionadas anteriormente,

discutidas en grupo de una manera significativa, logrando recuperar los saberes previos de los niños(as).

II. PROCESO:a) Estrategia de síntesis de la información: Se presentará figuras del señor Jacinto y sus tres hijos y un rectángulo que

representará al terreno de cultivo. ¿Qué convence el señor Jacinto a sus hijos del terreno para sembrar tomates?

1. Se distribuye a cada grupo 3 hojas rectangulares que representarán al

Copia

Textp de Don Jacinto

terreno de don Jacinto, harán un doblez de modo que la divida en dos partes iguales. Con ayuda de una tijera recortan una de esas partes.

2. Coge otra hoja rectangular, hacen dobleces necesarios de modo que obtengan cuatro partes iguales. Recorta dos de estas cuatro partes iguales.

3. La tercera hoja realizan dobleces necesarios de modo que la hoja quede dividida en seis partes iguales. Recorta tres de esas seis partes iguales.

4. Compara la unidad obtenida de la primera hoja, los 2/4 de la segunda hoja y 3/6 de la tercera hoja. ¿Las superficies del papel que representa la unidad, a los 2/4 y a los 3/6 coinciden? ¿por qué?.

Por lo tanto la fracción del terreno que se determinará para el cultivo de tomates tendría igual superficie.Alfredo 1/2 Miguel 2/4 Sixto 3/6

Se simboliza así 12

= 24

= 36

Son equivalentes.

SALIDA:

a) Estrategia de práctica del nuevo conocimiento. Se pega el concepto de fracciones equivalente en un papelote.

Se distribuye una copia para leer sobre fracciones equivalentes y la técnica para reconocer si son fracciones equivalentes.

Cada grupo lee en forma alternada la lectura.

b) Evaluación final del aprendizaje aprendido. Resuelven fracciones equivalentes en hojas de aplicación. Se entrega la ficha meta cognición y la ficha de autoevaluación.

c) Actividades de extensión Se entrega copias de ejercicios sobre fracciones equivalentes para resolver

en su cuaderno. Resuelven ejercicios de fracciones equivalentes de su libro de Matemática

del MED.

BIBLIOGRAFÍA:- Internet - Libro del MED

Láminas

Hojas de papeles en forma rectangular

Colores

Plumones

Pizarra

Hojas de aplicación

________________________________

LIC. SEDIMA BERNUY ATACHAGUA

Libro del MED


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa : Nº 120 “Manuel Robles Alarcón”1.2 Nivel : Educación Primaria1.3 Grado : 3 ro “B”1.4 Profesora : Sedima Bernuy Atachagua1.5Sub director : Marro Bonilla Guzmán1.6 Fecha : 20 de Marzo del 2013II. PLANIFICACIÓN

ÁREA

CAPACIDADESESPECÍFICAS


INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO

COMUNICA

Expresión y comprensión oral- Escucha y comprenden la explicación relacionada al contenido

Comprensión de Textos

- Lee y reconoce el propósito del texto de la técnica de hidroponía

- Demuestra seguridad y confianza al manifestar su

- Identifica los beneficios de la técnica de hidroponía

Diálogos

Lectura

Preguntas orales

Hoja de aplicación

Trabajo en grupo

Pruebas orales


Ejes curriculares


Tema Transversal


ciudadanía


“ Estudiamos para ser mejores”


Identifica el tipo de Texto

ÁREA EJE ÁREAS A INTEGRAR

COMUNICACIÓN PLAN LECTOR

CIÓN

- Lee identificando el propósito de la información

Producción de textos- Realiza esquemas

- Usa diversos esquemas visuales para organizar información.

punto de vista con respecto al tema. - Elabora

cuadros comparativos sobre la germinación de hortalizas.

Observación de láminas

Ficha de trabajo

III. APRENDIZAJE ESPERADO: Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) reconocerán los beneficios de la técnica de la hidroponía utilizando esquemas visuales.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA DE LECTURA:- Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.- Recordamos las normas de convivencia del aula.- Daremos las indicaciones del autocontrol de la asistencia y el desarrollo del trabajo grupal.

ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. INICIOa) Estrategia para despertar el interés.

Se presenta láminas sobre huertos hidropónicosb) Estrategias de recuperación de saberes previos.

Se pregunta ¿Qué observamos en las láminas?¿Qué son hortalizas?¿Qué tipos de hortalizas se observa?¿Por qué creen que crecen en cajas y no en suelo firme?

II. PROCESOa) Estrategias de síntesis de la información

Se presenta papelotes con contenidos sobre las características de la técnica de hidroponía, sus ventajas y el beneficio para realizar proyectos productivos.

Formas de utilizar la solución nutritiva A y B en el desarrollo de las plantas. Presentar cuadros informativos sobre el tiempo de germinación de las hortalizas.

III. SALIDAa) Estrategia de práctica del nuevo conocimiento

Se forman grupos para elegir las hortalizas que van a germinar en la técnica de hidroponía

Elaboran cuadros comparativos sobre el germinado de las hortalizas elegidas. Cada grupo expone su esquema visual y conclusiones

b) Evaluación final del aprendizaje aprendido Desarrollan la ficha de trabajo sobre la técnica de hidroponía Completan la ficha sobre la metacognición.

c) Actividades de extensión Investiga los antecedentes de un trabajo sobre hidroponía en tu colegio.

BIBLIOGRAFÍA: Texto del MED Internet Separatas

Periódico

Libros del MED

Pizarra

Copias

Papelote

Plumones

Cuadernos

………………………………………………. …………………………………………….

Profesora Director


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa : Nº 120 “ Manuel Robles Alarcón”1.2 Nivel : Educación Primaria1.3 Grado : 5to “A”


1.4 Profesora : Sedima Bernuy Atachagua1.5 Sub director : Marco Bonilla Guzmán1.6 Fecha : 14 DE Mayo del 2011II. PLANIFICACIÓN

ÁREA

CAPACIDADESESPECÍFICAS


INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO

MATEMÁTICA

Geometría y medición- Interpreta y mide la superficie de figuras geométricas.

- Resuelve y formula problemas de cálculo de áreas.

- Construcción de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo.

- Fórmulas de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo

- Problemas de áreas.

- Es preciso en el uso del lenguaje matemático.

- Identifica figuras geométricas en cajones del huerto Hidropónico

- Utiliza las fórmulas de las figuras geométricas.

- Halla el área de las figuras geométricas.

Observación

Diálogo

Trabajo en grupo

Preguntas orales

Láminas

Hoja de aplicación

Pruebas orales

Ficha de trabajo

Ejes curriculares


Tema Transversal


ciudadanía


“Valoremos nuestros símbolos patrios”


Aprendemos a construir figuras geométricas

ÁREA EJE ÁREAS A INTEGRAR

MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE

CIENCIA

Y

AMBIENTE

Seres vivientes y conservación del medio ambiente- Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad

- Ecoproyectos de biodiversidad

- Busca con interés información sobre avances de la ciencia y tecnología.

Participa en la planificación y desarrollo de ecoproyectos

Observación Materiales

Ficha de trabajo

III. APRENDIZAJE ESPERADO: Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) resolverán problemas de áreas utilizando las fórmulas de las figuras geométricas en los cajones del proyecto de huerto hidropónico.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA:- Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.- Recordamos las normas de convivencia del aula.- Daremos las indicaciones del autocontrol de la asistencia y el desarrollo del trabajo grupal.

ÁREA DE MATEMÁTICA Y CIENCIA Y AMBIENTE

I. INICIOa) Estrategia para despertar el interés. Se presenta láminas de diferentes objetos a cada grupo referentes al tema.

b) Estrategias de recuperación de saberes previos. Se pregunta ¿Qué forma tiene el tecnopor ? ¿Será importante conocer sus medidas ?

¿Por qué? Despertar el interés y concentración de los alumnos mediante la construcción de figuras

geométricas de la lámina presentada en forma de rompecabeza (cuadrado Y rectángulo). Un representante de cada grupo dibujará en la pizarra la figura geométrica armada con la

rompecabeza .

II. PROCESOa) Estrategias de síntesis de la información Se presenta el propósito del tema:

De esta figuras geométricas se puede obtener las medidas de sus áreas (superficie plana)

Se presentan la figuras del cuadrado, rectángulo y triángulo con sus respectivas fórmulas y se explica:

l

l Área de un cuadrado es igual lado por lado.También se dice “el área de un cuadrado es igual a su

lado elevado al cuadrado “ A= l ²

Periódico

Libros del MED

Pizarra

Copias

Papelote

Plumones

Tarjetas

Cuadernos

A= l x l

h El área de un rectángulo es igual al producto

de su base por altura.b

Observa y leen las fórmulas de las figuras geométricas. A cada grupo se le entrega una hoja con un problema sobre áreas. Cada grupo resuelve los problemas, monitoreado por la docente. Un representante de cada grupo expondrá en la pizarra la resolución del problema. Problemas:

a) Hallar el área de un cajón cuadrado cuyo lado mide 90 centímetros.b) Hallar el área de un cajón rectángulo cuya base mide 15 m. y la altura 6 m.c) Hallar el área de un cuadrado cuyo lado mide 8 centímetros.

Organizan el proyecto del huerto hidropónico midiendo los cajones a utilizarse. Miden las bases de tecnopor para los cajones del huerto hidropónico.

III. SALIDAa) Estrategia de práctica del nuevo conocimiento Se pega en la pizarra el inicio de un mapa conceptual sobre las áreas de figuras

geométricas. Los alumnos(as) completan los conceptos que faltan y las fórmulas de cada figura mediante

tarjetas. Se refuerza el concepto de la técnica de hidroponía, sus beneficios y la importancia que

tiene un huerto hidropónico en la Institución Educativa.b) Evaluación final del aprendizaje aprendido Se entrega a cada alumno (a) una ficha de trabajo sobre problemas de áreas. Presentan las bases de tecnopor con las medidas de áreas exactas para los cajones del

huerto hidropónico.

c) Actividades de extensión Investiga las fórmulas del área: rombo, triángulo y paralelogramo.

BIBLIOGRAFÍA:- Internet- Texto del MED- Texto de Matemática 6° - Manuel Coveñas N.- Separatas

A= b x h

sesiones 2013.docx sedima

Education