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SESION 3
Contexto Teórico: estado del problema en la literatura
Revisión Bibliografía.
Contexto Social-empírico: estado de la situación social,
diagnostico y análisis del contexto
Problema Objeto de Investigación
⇩ Hipótesis ⇩
Objetivos ⇩
Preguntas ⇩
Discusión Teórica y Conceptual
↔
I Objetivos II Preguntas de investigación III Discusión Teórica
¡ La formulación de objetivos involucra conceptos y proposiciones que deben derivarse del marco teórico, donde son definidos.
¡ Los objetivos deben corresponderse con las preguntas y deben ser coherentes con la metodología propuesta.
¡ Los conceptos, proposiciones y enfoques que se utilizarán en un estudio particular deberán ser lógica y teóricamente compatibles con el encuadre general.
¡ El sentido es definir que se pretende con la investigación.
¡ Hay varias orientaciones: 1) Contribuir a resolver un problema particular (en este caso se deberá especificar cual es y de que manera se piensa que el estudio ayudara a resolverlo).
2) Probar una teoría. 3) Aportar evidencia empírica.
¡ Deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación.
¡ Deben ser susceptibles de alcanzarse, es decir realistas de acuerdo a los recursos, los tiempos y las exigencias.
¡ Deben ser congruentes entre sí.
ê
Son las guías de estudio
¡ Puedan surgir nuevos objetivos, según la dirección que tome la investigación.
¡ Puede que se modifiquen los objetivos iniciales.
¡ Pueden que aparezcan objetivos que se sustituyan por nuevos
1.-‐ El verbo que indica la acción a realizar. 2. La parte del objeto de estudio que abordara. 3. La unidad de análisis o los sujetos de estudio. 4 . El contexto espacial y temporal del estudio.
¡ Deben contener aspectos mas específicos que se desprenden del planeamiento general.
¡ Deben expresar aspectos necesarios para la comprensión del objeto de estudio que se ha planteado.
¡ Configurar aspectos concretos que la investigación va a abordar.
¡ El objetivo general para ser logrado debe ser desglosado en partes o en acciones o actividades particulares menores diferentes entre sí.
ê Los objetivos específicos operacionalizan el
objetivo general.
Los objetivos de investigación tienen diversos Niveles de complejidad?
Explorar
Describir
Analizar
comparar
explicar
predecir
Proponer
Modificar
confirmar
Evaluar
Perceptual
aprehensivo
comprensivo
integrativo
OBJETIVO VERBOS RELACIONADOS
CONOCIMIENTO Describir, identificar, etiquetar, leer, reproducir, seleccionar, hacer listas, hacer carteles, nombrar, decir, definir...
COMPRENSION Clasificar, discutir, estimar, explicar, generalizar, dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar, parafrasear
ANALISIS Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar, contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar, subdividir, construir diagramas...
EVALUACION Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, definir, interpretar, juzgar, justificar, ayudar...
CLASIFICACION BLOOM
NIVEL EXPLORATORIO
NIVEL DESCRIPTIVO
NIVEL EXPLICATIVO
Conocer Definir Descubrir Estudiar Explorar Detectar Indagar Sondear
Analizar Caracterizar Clasificar Comparar Describir Examinar Identificar Cuantificar-‐Medir
Determinar Comprobar Establecer Evaluar Explicar Relacionar Verificar Inferir
VERBOS UTILIZADOS SEGÚN SEA ELTIPO O NIVEL DE INVESTIGACION
Analizar Diseñar Enumerar Oponer Planear Describir Formular Generar
Inferir Revelar Reconstruir Definir Desarrollar Mostrar Calcular Fundamentar Proponer Categorizar Comparar Efectuar Identificar Contrastar Establecer Explicar
Orientar Situar Exponer Presentar Probar Relatar Crear Demostrar Valuar Concretar
Evaluar Examinar Fomenta
Demostrar Determinar Descomponer Discriminar Interpretar Especificar Examina
Indicar Distinguir Operacionalizar Separar Considerar Calcular Categorizar Componer Contrastar Detallar Analizar Designar Describir Establecer Estimar Explicar
Identificar Justificar Organizar Relacionar Seleccionar Sugerir Comparar
Conceptuar Sintetizar Deducir Enunciar Mencionar Definir Enumerar Mostrar
¡ No hay una diferencia muy grande, entre el P/O y el objetivo. Finalmente los Objetivos: ¡ Deben indicar claramente qué es lo que se pretende lograr.
¡ Los objetivos específicos deben ser coherentes con el objetivo general.
¡ Los objetivos deben ser coherentes con el planteamiento del problema.
¡ Planteamiento del Problema/Objeto Los suelos arcillosos tienden a tener contracciones y expansiones volumétricas, lo que ocasiona riesgos para las construcciones que se realizan sobre terrenos con este tipo de suelos, por lo que resulta necesario hacer un estudio previo de mecánica de suelos. De igual manera, es indispensable tener conocimiento previo de las principales características geomorfológicas del lugar, tales como la morfogénesis, pues en gran medida el substrato obedece a los procesos lacuno-‐palustres, fluviales, marinos y eólicos reinantes en la zona urbana de Mazatlán.
Objetivo General ¡ Conocer las condiciones morfogenéticas del relieve y aquellas
propiedades mecánicas que permiten identificar y clasificar un suelo arcilloso con alto grado de contracciones y expansiones volumétricas, para prever riesgos de inestabilidad por efecto de dichos cambios y deformaciones, que este tipo de suelo manifiesta en algunas zonas urbanas de Mazatlán.
Objetivos Específicos ¡ Delimitar las áreas con suelos arcillosos en la ciudad de Mazatlán,
como base cartográfica del estudio mecánico de sus propiedades. Realizar un estudio morfogenético de la ciudad, que muestre las características del relieve, para poder relacionarlas con la zonación edáfica y con la construcción futura de obras ingenieriles.
¡ Analizar la mecánica de los suelos arcillosos y ver cómo ha influido en las construcciones existentes en el lugar, para prevenir que esto afecte futuras construcciones.
¡ Realizar una microzonación urbana interrelacionando los resultados obtenidos en los objetivos anteriores, para contribuir al conocimiento geográfico, geomorfológico e ingenieril, referente a la ciudad de Mazatlán, Sinaloa, estableciéndose zonas con diferentes niveles de peligrosidad ante las deformaciones mecánicas de los suelos arcillosos.
Objetivo General: ¡ Obtener la distribución geográfica y prevalencia de los principales factores de riesgo asociados al desarrollo de la enfermedad renal crónica en la población, en particular en la población adulta y adulta mayor.
1. Determinar conceptual y metodológicamente la relación que existe entre la de la Geografía de la Salud y la Epidemiología. 2. Revisar los antecedentes que sobre los patrones de distribución geográfica de las enfermedades se han hecho a nivel mundial y en el territorio nacional. 3. Definir la etiología y epidemiología de la enfermedad renal crónica. 4. Estimar las prevalencias de los principales factores de riesgo asociados a la enfermedad renal crónica. 5. Obtener la estructura por edad y sexo de la población adulta con relación a los factores de riesgo. 6. Ubicar y analizar mediante SIG las prevalencias obtenidas de los factores de riesgo asociados a la enfermedad renal crónica en la población adulta mexicana
Planteamiento problema-‐objeto. ¡ Debido a que el crimen organizado genera violencia, fragmentación social y un alto costo económico la presente investigación se plantea el estudio de la producción social de un espacio de violencia derivada del crimen organizado y la respuesta que se observa por parte del Estado.
OBJETIVO GENERAL
¡ Analizar la producción social de un espacio de violencia derivado del crimen organizado y la respuesta del Estado mexicano en el municipio de Acapulco de Juárez (Guerrero), de 2000 a 2011.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar las principales causas de la violencia en Acapulco de Juárez. 2. Ubicar a los principales actores generadores de violencia de las diferentes escalas que operan en Acapulco de Juárez. 3. Evaluar la política de Estado mexicano en sus distintas escalas en su lucha contra el crimen organizado en Acapulco de Juárez.
¡ Además de objetivos es necesario definir una o varias preguntas.
¡ Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.
¡ Deben ser preguntas precisas, pues deben acotar lo que se pretende conocer.
¡ Las preguntas pueden derivarse del Sistema de Hipótesis planteada, en caso que la investigación formule un conjunto de Hipótesis.
¡ Las Hipótesis también pueden plantearse en forma de preguntas, pero en todas ellas, lo esencial es que expresan variables-‐conceptos de cualquier naturaleza, ya bien sean cualitativas o cuantitativas.
¡ Limita el espectro de la investigación. ¡ Determina claramente qué información se debe recoger.
¡ No se ocupa de hechos aislados sino de relaciones.
¡ No se concentra en llegar a conclusiones normativas.
Preguntas directrices: ¡ Las preguntas directrices desglosan los objetivos específicos
¡ NO repiten los objetivos específicos. ¡ Son coherentes con ellos.
Análisis Morfoestructural de la Cuenca del Alto Balsas OBJETIVOS ¡ Se pretende analizar y clasificar de acuerdo con un enfoque tipológico, las características morfoestructurales de las principales unidades del relieve en una de las regiones más importantes del país, la cuenca del Balsas, y particularmente la cuenca del Alto Balsas.
¡ O.E1 Relacionar la tectónica global y regional con las características del área de estudio ▪ ¿Qué clasificación aplica para la morfoestructura del Alto Balsas?
¡ O.E2 Caracterizar la geología del Alto Balsas ▪ ¿Cómo es la morfoestructura del Alto Balsas
¡ O.E3 Describir las secuencias estratigráficas de la
cuenca ▪ ¿A qué conclusión se llega respecto a la evolución de la cuenca?
¡ O.E4 Identificar los rasgos resultantes de los procesos en la cuenca ▪ ¿La tectónica del Mioceno asociada a la subducción de la placa de Cocos fue la que levanto la cuenca del Alto Balsas?
¡ Suponen un mínimo conocimiento previo del fenómeno
¡ Sugieren relaciones entre conceptos, fenómenos, variables
¡ ¿Por qué hay más participación electoral en algunos municipios que en otros?
¡ ¿Por qué algunos congresistas votan de una forma y otros de otra (¿por qué unos votaron por el proyecto A y otros no?)
¡ ¿Por qué algunos países respaldan el establecimiento de metas de reducción de emisiones de carbono y otros no?
¡ ¿Por qué el respaldo ciudadano a las negociaciones con
grupos armados ilegales varía en el tiempo? ¡ ¿Por qué algunos ciudadanos respaldan las negociaciones
con grupos armados ilegales y otros no?
Conocimiento previo § Algunos congresistas votaron ‘sí’ al proyecto A y otros votaron ‘no’
§ Algunos magistrados son más garantistas y otros más eficientistas en materia
§ Algunos países respaldan los límites en emisión de carbono y otros no
§ El respaldo ciudadano a las negociaciones de paz ha variado en el tiempo
¡ Sugieren relaciones entre conceptos, fenómenos, variables:
§ Abstención electoral -‐ Presencia de grupos armados
§ Posición frente al Protocolo de Kyoto – Peso político de la industria automotriz
¡ Objetivo general
¡ Objetivo específico
¡ Pregunta
¡ Hipótesis
¡ Ubicar y consultar estudios previos, antecedentes del problema-‐objeto, consultar libros, revistas científicas, ensayos, tesis etc.
¡ No desechar a priori investigaciones previas cuando no estamos de acuerdo en su planteamiento, método, enfoque.
¡ Una vez planteado el objeto-‐problema, los objetivos y las preguntas.
¡ Sustentar teóricamente el estudio.
¡ Implica: analizar las teorías, los enfoques teóricos, las investigaciones y los antecedentes.
¡ Ayuda a prevenir errores que se han cometido en estudios anteriores.
¡ Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio.
¡ Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su problema, evitando desviarse.
¡ Conduce al establecimiento de hipótesis ¡ Inspira nuevas líneas y áreas de investigación ¡ Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
1) Revisión de literatura correspondiente: 1.1 Fuentes primarias (directas) datos de primera mano: -‐ Libros, antologías, publicaciones periódicas, monografías, tesis. -‐ Documentos oficiales, trabajos presentados en conferencias,
documentales. 1.2 Fuentes Secundarias: -‐ Compilaciones, resúmenes, listados de referencias. -‐ Ej: City Readers
1.3 Fuentes Terciarias: se trata de documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas.
2) Adopción de una teoría o una perspectiva teórica de referencia. ¡ Teoría: “conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre sí que presentan una visión sistemática de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el propósito de explicar y predecir los fenómenos” (Kerlinger, 2003).
¡ La teoría debe ser consistente con el diseño elegido para la investigación.
¡ Enfoque Cuantitativo: se basan desde el inicio para
generar hipótesis que contengan variables medibles. (Deductiva)
¡ Enfoque Cualitativo: usan teorías de forma inductiva
es decir para concebir el diseño del estudio y las desarrollan hasta el final de los mismos. La teoría informa al investigador, pero en última instancia el estudio es conducido por la situación. (Inductiva)
¡ Es difícil que una teoría sea capaz de describir, explicar y predecir el fenómeno, contexto, situación, evento o suceso de manera lógica.
¡ Si encontramos una teoría sumamente desarrollada el
marco teórico consistirá en explicar esa teoría (válido para quienes van a probar algunos elementos de una teoría, un modelo, a un caso específico).
¡ Si hay más de una teoría, se podrá tomar una teoría y
elementos de otras.
¡ Lo que guía es el problema-‐objeto de investigación.
¡ Identificación de los campos teóricos que alimentan este estudio.
¡ Estos campos deben estar contenidos (indirectamente) en
el problema-‐objeto de investigación
¡ Deben representar horizonte teórico para cada uno de los conceptos ejes que sostienen el problema-‐objeto de investigación.
¡ No es una recolección de conceptos, el trabajo en la
discusión teórica consiste en construir un debate articulado de ideas centrales que permitan interrogar la realidad.
¡ El debate teórico no debe reducirse a un conjunto de definiciones.
¡ Son conceptos desarrollados en el marco de teorías generales por autores que nos ayudan a interrogar el caso de análisis.
¡ La discusión teórica le da profundidad al objeto de investigación.
¡ La discusión teórica consiste en revisar qué se ha dicho y cómo se han concebido por diferentes autores cada uno de los conceptos ejes del problema-‐objeto.
¡ Tener la claridad acerca de que lo desarrollado por diversos
autores constituye una base de la cual partimos en nuestra investigación.
¡ Rigurosidad en las citas, problemas de plagio o no saber citar conllevan cuestiones éticas.
¡ Ir siempre a la fuente (evitar citas de citas pues se sacan de contexto)
¡ Creatividad en su construcción: invitación a los autores a discutir mi problema/objeto.
¡ El examen crítico de estos antecedentes es lo que llamamos el Marco referencial o de antecedentes.
¡ Aquí van los antecedentes que nos sirven como
referencia. ¡ Entre otros elementos pueden ser: a) Aspectos históricos, valórico o filosóficos que dan origen al problema empírico. b) Leyes y reglamentos que conviene mencionar. c) Otras investigaciones similares a la nuestra realizadas en otro lugar.
¡ Para Guillermo Briones el Marco Referencial “está constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos han logrado sobre el tema o el problema de investigación que se ha propuesto un investigador. Tanto este marco como los otros proporcionan un contexto de referencia del problema a investigar”
Representación Literaria del Concepto
Especificación de Conceptos
Elaboración de indicadores
Formación de Índices
El investigador sólo puede ofrecer una imagen abstracta de la realidad
Se identifican: -‐ “Componentes” -‐ “Aspectos” -‐ “Dimensiones” -‐ “Componentes”
ê De los conceptos
sociales de naturaleza complejos
Para la cuantificación de las dimensiones conceptuales descritas
Con los que se sistematiza los datos obtenidos en las etapas precedentes
1) Representación literaria del concepto: ü El investigador inmerso en el análisis de los detalles de un problema teórico, esboza en primer lugar una construcción abstracta, “una imagen”.
ü El concepto no es más que una entidad concebida en términos vagos que confiere sentido a las relaciones entre los fenómenos observados.
ü La fase creativa de su trabajo
ü Comprende el análisis de las componentes de esta primera noción, a la que se denomina “aspectos o dimensiones”.
ü Pueden ser deducidas analíticamente a partir del concepto general que las engloba.
ü Un concepto corresponde casi siempre a un conjunto complejo de fenómenos y no a un fenómeno simple y directamente observable.
ü Evidentemente el análisis del concepto puede llegar a ser muy
refinado.
ü La complejidad de los conceptos utilizados en sociología es tal que su traducción operativa exige una pluralidad de dimensiones.
ü Consiste en seleccionar los indicadores de las dimensiones anteriormente definidas.
ü ¿Qué es exactamente un indicador? Leer texto de Williams James.
ü El proceso va de una imagen a un conjunto de indicadores que provienen directamente de la experiencia cotidiana.
ü La relación entre cada indicador y el concepto fundamental queda definido en términos de probabilidad y no de certeza.
¡ La movilidad es absolutamente medular para comprender la vida contemporánea en cuanto a cómo se cambia y cómo se puede desarrollar en las próximas décadas (Urry 2003a) y se refiere a
todas las formas en que las personas se relacionan socialmente al cambio de lugar (Bourdin 2003), lo que involucra más que la suma
de los viajes realizados. (Urry 2003b) explica que el desplazamiento no ha sido lo suficientemente investigado,
excepto por el trabajo de ingenieros de transporte y economistas que tienden a examinar simples categorías de viaje. Sin embargo, comprender tales conexiones requiere concentrarse más en las
experiencias que estas movilidades generan en relación a los tipos y formas de transporte, ya que la movilidad es más que nada un
medio para lograr actividades basadas socialmente y no el
objetivo de tales actividades.
¡ Para el objetivo de nuestra investigación, diseñamos un Sistema de Indicadores que debía estar compuesto de un conjunto de componentes derivados directamente de los que consideramos atributos de un modelo de movilidad sostenible, lo que proporcionaría consistencia conceptual al sistema de indicadores. Estos atributos o COMPONENTES son:
1) Patrones de movilidad/movilidad Observada caracterizados por un número poco elevado de desplazamientos, especialmente los de largo radio, y un uso mayoritario de medios no motorizados.
2) Un sistema de transporte público eficaz y espacialmente equitativo, que favorezca tanto o más la accesibilidad que la movilidad de la población y que garantice la inter-‐ conectividad y la intermodalidad (tanto a escala intra como interurbana).
3) Un modelo urbano caracterizado por la densidad y mezcla de uso -‐ que minimice la necesidad de desplazamientos de largo radio -‐ y por el bajo impacto ambiental y social de las infraestructuras de transporte, tanto en cuanto a ocupación del suelo como a impactos y efecto-‐barrera.
Concepto Dimensión Indicador Índice
Movilidad urbana
1) Movilidad observada
ü Desplazamientos no motorizados
ü Desplazamientos en transporte público
% Número de Desplazamientos a pie respecto al total de los desplazamientos intraurbanos % Número de Desplazamientos en TP respecto del total de los desplazamientos generados
Noción Concepto
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 3
Indicador 1a
Indicador 1b
Indicador 1c
Indicador 1d
Índice
Análisis Conceptual Análisis Operativo
Variables Teóricas Variables Teóricas
http://www.ub.es/geocrit/nova.htm http://www.ieg.csic.es/age/princip.htm http://www.blues.uab.es/geog/g5/Ge50.htm http://www.cybergeo.presse.fr/ http://www.cervantesvirtual.com/portal/IIGG/ http://www.geo.puc.cl/revista/revista.htm http://www.ingeba.org/lurralde/index.htm http://geofocus.rediris.es/principal.html http://litorales.filo.uba.ar/web-‐litorales/home2.htm http://www.geotropico.org/GeoTropTitular.html http://www.ucm.es/BUCM/revistasBUC/portal/modules.php?name=Revistas2_Autor&id=AGUC http://www.saber.ula.ve/regeoven http://www.revele.com.ve/revistas.php?rev=terra http://www.gi.ulpgc.es/ges/viewarticle.php?id=17&layout=html