sesión de trabajo situado ii.2.d: modelo de barras

Programa Todos a Aprender 2.0

STS II-2-D

MODELO DE BARRASAdaptado por: Daissy Ospina

AGENDA

1. Antes de iniciar: Revisión de STS anterior.

2. Retos3. Modelo de barras para la

multiplicación y la división

OBJETIVO GENERAL

Mostrar como el método del modelo de barras permite

ilustrar los conceptos de las operaciones básicas y resolver

problemas empleando estas operaciones.

Nuestros Roles NUESTROS ROLES

Nuestros Roles 1. ANTES DE INICIAR: REVISIÓN STS ANTERIOR

EJEMPLO

Fuente: Dr Eric Chan Chun Ming, Daniel William Cole (2016). Descubre Matemáticas. Método Singapur. Libro del estudiante 3º. Ediciones SM. Página 39

a. Desde lo concreto

b. Desde el modelo


c. Desde lo simbólico


2. RETOS

RETO Nº1Ingresa al blog de la tutora y

realiza la actividad virtual propuesta.

2. RETOS

RETO Nº2Observa la imagen entregada y construye un problema del

tipo que se te indica.

2. RETOS

2. RETOS

RETO Nº3Realicemos el siguiente

problema teniendo en cuenta el modelo de barras y los pasos para la resolución.

3. RESOLVIENDO LOS

PROBLEMAS

2. RETOS

Otros problemasA continuación se presentan unos ejemplos tomados de la Prueba Saber 3º Bloque 1 cuadernillo 2 año 2015 que pueden ser resueltos empleando el modelo de barras:

5. En una escuela estudian 334 niños y 386 niñas. ¿Cuántos estudiantes hay en total en la escuela?

A. 610 estudiantesB. 620 estudiantesC. 720 estudiantesD. 810 estudiantes

18. En un taller había 9 tuercas sobre una mesa y de ellas se utilizaron 3 tuercas para asegurar una lámina. ¿Cuántas tuercas quedan sobre la mesa?

E. 6 tuercasF. 7 tuercasG. 11 tuercasH. 12 tuercas

21. Lucas tenía 550 pesos y compró un dulce que costó 300 pesos. ¿Con cuánto dinero quedó Lucas?

I. 200 pesosJ. 250 pesosK. 800 pesosL. 850 pesos

3. Modelo de barras para la multiplicación y la división

Construyendo las tablas de multiplicar

Ayuda a la ranita

Lleva el ratón al queso

EJEMPLO


a. Desde lo concreto


b. Desde el modelo

c. Desde lo simbólico


EJEMPLO Nº2

5 niños se reparten el precio de una caja de galletas en partes iguales. Si cada niño

pagó $200, ¿cuánto costó la caja de galletas?

EJEMPLO Nº3

5 niños compraron una caja de galletas por $1.000 y cada uno pagó la misma cantidad. ¿Cuánto pagó cada niño?

EJEMPLO Nº4

Un grupo de niños compró una caja de galletas por “1.000. Si cada uno pagó

$200, ¿cuántos niños participaron en la compra?

EJEMPLO Nº5

EJEMPLO Nº6

A continuación se presentan como ejemplo el ejercicio 33 tomado de la Prueba Saber 5º Bloque 1 cuadernillo 2 año 2014 para resolverlo desde lo Concreto-Pictográfico – Simbólico

Javier decide darle a cada uno de sus sobrinos $2.500. En total les dio $17.500. ¿Cuántos sobrinos tiene Javier?

A. 6B. 7C. 15D. 20

Aportes y/o Preguntas

• Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2016) Programa Todos a Aprender. Protocolo del Taller STS II-2-D

• Cuadra, V. (2014). Método Singapur, una manera de enseñar Matemáticas. Disponible en: http://www.mtn.cl/assets/files/2014/inicio/Metodo_Singapur-Mayo2014.pdf

• Ministry of Education, Singapore. The Singapore Model Method for Learning Mathematics. 2009.

• Dr Eric Chan Chun Ming, Daniel William Cole (2016). Descubre Matemáticas. Método Singapur. Libro del estudiante 3º. Ediciones SM

BIBLIOGRAFIA

GRACIAS