SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS1. AREA: MATEMÁTICA2. GRADOS: 4to3. NOMBRE DE LA SESION: “Hallamos Perímetros”4. DURACION: 150 minutos5. FECHA : 6. DOCENTE: rosita bonita

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identifican el perímetro de una figura geométrica y resuelven problemas de su entorno.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia ,círculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático

Representa y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas al variar la medida de los lados de un cuadrado y un rectángulo

Resuelve problemas de perímetros

Plantea situaciones de perímetro y los halla.

III. ACTIVIDADES PERMANENTES Control de Asistencia Oración de la mañana Recomendaciones

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO

El docente hace entrega de una ficha que contiene un plano cartesiano.

Resuelven la ficha e indican que figura geométrica resulto.

Usando su regla miden los lados de la figura geométrica

RECOJO DE SABERES PREVIOS ¿Qué figuras geométricas hemos descubierto?, ¿Cuántas hemos descubierto? ¿Qué otras formas podemos ver en el salón? CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué no todas las formas o figuras son iguales? ¿Cómo mediríamos cada una de las figuras? ¿Cómo se llamara la medición de todos los lados de las figuras geométricas que hemos descubierto?

Ficha

30 MINUTOS

PROCESO Forman grupos de trabajo El docente presenta un

problema de perímetro a los educandos.

Don Segundo Aguila necesita cercar un terreno recién sembrado para protegerlo de los animales. Si el terreno tiene forma rectangular y mide 50 m de largo y 20 m de ancho, ¿cuántos metros de alambre necesita para poner 4 corridas de alambre? Leen con atención el problema,

y en grupo  lo comprenden. Responden a interrogantes.¿Qué forma tiene el terreno?¿Cuántos metros de largo tiene?¿Cuántos metros de ancho tiene?¿Qué significado le das a la expresión: necesita 4 corridas de alambre? A los estudiantes, se les

proporciona materiales como

Lápiz Lapiceros Pizarra Cuaderno Papelotes Plumones Wincha Regla

80 MINUTOS

papelotes, plumones y organizados en equipo hallarán el perímetro

El docente  les presenta algunas fórmulas para facilitar el trabajo, teniendo en cuenta la clase de polígono.

Busca la forma más adecuad para la resolución del problema planteado.

El docente desarrolla algunos problemas, para luego demostrar la aplicación de las fórmulas adecuadas al desarrollarlos

Aplican la estrategia planeado en la resolución del problema

Exponen al plenario los resultados obtenidos.

Mediante la participación de los alumnos definen el concepto de Perímetros.

Copan el resumen de la clase Usando algunos instrumentos

miden el perímetro de la ventana, puerta y el salón de clase.

Formula y desarrolla problemas de su vida diaria relacionados con polígonos y su superficie.

SALIDA

Desarrollan una ficha de evaluación Se realiza la metacognición

formulando algunas preguntas¿Les ha gustado la actividad que hemos desarrollado en este día?¿Les fue difícil o fácil encontrar el perímetro de una figura geométrica?¿En qué momento tuvieron mayor dificultad?¿En qué momento se les facilitó las cosas?¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?

EXTENSIÓN:

Ficha evaluativa

50 MINUTOS

Desarrollan los ejercicios y problemas planteados en su libro de Matemática de 5º y 6º grado

V. Bibliografía

Diseño Curricular Nacional

Libro de Saco Oliveros

Libros de Matemática 4to Grado