sesión de aprendizaje bajo entorno virtual
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TAREA 03:
DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE BAJO ENTORNO VIRTUAL
Fundamentación y Contextualización:
Al leer a algunos autores, estudiosos de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA),
estos coinciden en sostener que la naturaleza del aprendizaje en un ambiente
enriquecido con las nuevas tecnologías, depende en buena parte de un conocimiento
previamente aprendido y del tipo de actividades de aprendizaje en las cuales se usa
la tecnología. Esta perspectiva se enmarca en las teorías de aprendizaje orientadoras
en el diseño de materiales y actividades de enseñanza en un entorno virtual: elconstructivismo, el cual tiene como principios el papel activo del estudiante en la
construcción de significado, la interacción social y la solución de problemas en
contextos auténticos o reales. Sin embargo se hace necesario reconocer que el tipo
de enseñanza que se pueda ofrecer a través de la red, está determinado por
características que le son propias tales como su estructura asociativa, no lineal, y
jerárquica, su capacidad de incorporar diversos medios y su poder de comunicación
sincrónica o asincrónica, las cuales hacen de este medio un ambiente educativo
poderoso y singular, y una herramienta para que los estudiantes construyan
conocimiento en forma colaborativa y logren una mayor comprensión de los
conceptos.
Desde esta perspectiva surgen diversos enfoques o corrientes teóricas, entre las que
se destacan la teoría de procesamiento de la información, también llamadoconectivismo y el constructivismo, cada una de las cuales asume el aprendizaje, el
sujeto participante, el docente, los contenidos y los medios de manera diferente.
Para la realización de este trabajo haremos uso de los fundamentos pedagógicos
basados en el constructivismo, debido a la importancia que dicha teoría le asigna al
aprendizaje en y con un entorno, en y con un ambiente determinado.
El diseño de ambientes virtuales con un enfoque constructivista, supone una cierta
comprensión de la manera como el participante (alumno), elabora o construye
significados y conceptos en la mente. La colaboración representa dentro de este
enfoque un elemento esencial, mediado por la capacidad de expresión, discusión, así
como la búsqueda de la comprensión a través del análisis y la reflexión. Desde esta
perspectiva el conocimiento se construye a medida que el participante va
descubriendo el sentido de sus experiencias, de allí que la enseñanza incorpore
problemas contextualizados (del mundo real), que fomentan la colaboración,
otorgando al estudiante un alto grado de control del proceso de aprendizaje.
El modelamiento, la tutoría, el aprendizaje guiado se convierten en estrategias de
apoyo cognitivo, de allí que la meta del aprendizaje sea la adquisición y construcción
de conocimientos significativos, para ello la red es vista como un medio eficaz por
medio de la cual los estudiantes construyen sus propias representaciones del
conocimiento y no como una estructura para modelar representaciones conceptuales
de expertos.
La estructuración del contenido desde la teoría constructivista se presenta a partir de
estudios de caso o problemas del mundo real, a partir de ello los estudiantes
construyen estructuras conceptuales a su propio ritmo, de allí que la ubicación,
frecuencia y consistencia de los hiperenlaces sea un aspecto determinante en la
experiencia de aprendizaje significativo, en la medida permiten la integración
asociativa de los contenidos en la red.
A lo anterior se suma las características cognitivas, motivación conocimientos y
contexto social del estudiante, las cuales deben ser tenidas en cuenta como parte del
entorno de aprendizaje, así como la organización de la información que se despliega
en la red, la cual debe ser atractiva, y práctica.
Principios Pedagógicos de Nuestra Sesión de Aprendizaje:
Nuestra sesión se basa en los siguientes principios pedagógicos:
Autoaprendizaje. Tanto los materiales del curso como gran parte de las
actividades prácticas están diseñadas de modo que pueda avanzar a su propio
ritmo e ir comprobando, en todo momento, sus progresos. Es decir, aprender
de forma individualizada y autónoma.
Trabajo colaborativo. No sólo aprenderá de forma aislada, sino que parte de
los conocimientos se irán construyendo en grupo, gracias a su interacción con
el resto de integrantes del curso a través del Campus. De ahí la importancia de
su participación en este entorno y en las actividades colectivas, que será tenida
en cuenta a la hora de evaluarlo.
Apoyo tutorial. El docente irá guiando al grupo en dicho proceso de
aprendizaje, realizando un seguimiento individual de su participación, esfuerzo
y resultados a lo largo de la sesión y solventando las posibles dudas.
Diseño de la Sesión:
Datos Generales:
Institución: ………………………
Semestre: …………………………
Asignatura:…………………………
Docente:………………………………
Datos de la Sesión de Aprendizaje:Nº de sesión: 01
Tema de la Sesión: La Educación a Distancia
Competencia General:
Desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje haciendo uso ético de las
TIC, explotando sus potencialidades en el entorno educativo, teniendo como
base las teorías del aprendizaje aplicadas a los entornos virtuales,
promoviendo el desarrollo de competencias en los estudiantes desde diferentes
comunidades de aprendizaje colaborativo virtual.
Competencia Específica:
Conoce la Educación a distancia, y la evolución que esta ha tenido a través del
tiempo.
Contenidos a Desarrollar
Contenidos conceptuales:
La educación a Distancia: Inicios, desarrollo y la situación actual.
Teorías pedagógicas en que se sustenta la educación a distancia.
Fortalezas y debilidades de la educación a distancia.
La Web 2.0 y su impacto en a educación a distancia.
Contenidos Procedimentales
Conoce el inicio, la evolución y la situación actual de la educación virtual así
como las ventajas y desventajas que esta pueda tener.
Fundamenta el impacto de la web 2.0 en el desarrollo de la educación virtual.
Contenidos actitudinales:
Muestra responsabilidad en el desarrollo de las tareas
Muestra profunda reflexión sobre lo aprendido y lo valora.
Diseño de la Unidad:
TITULO DE LA UNIDAD: LA EDUCACIÓN A DISTANCIACAPACIDAD:
Conoce la Educación a distancia, y la evolución que esta ha tenido a través del tiempo.
SEMANA Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Actividades deAprendizaje
Recursos/Materiales HorasLectivas
Evaluación
La educación a Distancia:
Inicios, desarrollo y la
situación actual.
Teorías pedagógicas en
que se sustenta la
educación a distancia.
Fortalezas y debilidades
de la educación a
distancia.
La Web 2.0 y su impacto
en la educación a
distancia.
Conoce el inicio, la evolución
y la situación actual de la
educación virtual así como
las ventajas y desventajas
que esta pueda tener.
Fundamenta el impacto de la
web 2.0 en el desarrollo de la
educación virtual.
TareaElabora unensayo sobre laeducación aDistancia: Inicios,evolución yperspectivasactuales.
Foro de DebateResponde lapregunta: ¿Cuáles el impacto delas web 2.0 en eldesarrollo de laeducacióndistancia?
Lecturas:- Pastor Angulo,
Martín. Educacióna distancia en elsiglo XXI.Enlace web:http://www.redalyc.org/pdf/688/68800206.pdf
- Lorenzo GarcíaAretio. Historia dela Educación aDistanciaUniversidadNacional deEducación aDistancia (UNED)(España). Enlaceweb:http://ried.utpl.edu.ec/sites/default/files/files/pdf/v%202-1/historia.pdf
Videos:- Lorenzo García
Aretio: De dóndevenimos y haciadónde vamos enEducación a
Elparticipant
eestablecesu
ritmode
aprendiza
je.
Tarea: Se evalúasegún rúbrica(anexo 01)
Foro de debate: Seevalúa segúnrúbrica deevaluación(Anexo 02)
Distancia. Enlaceweb:https://youtu.be/J_A2wp7_5Z8
- Juan Pablo Díaz:Educación adistancia. Enlaceweb:https://youtu.be/8Oho2OZymkQ
Contenido Actitudinal
Muestra responsabilidad
en el desarrollo de las
tareas
Muestra profunda reflexión
sobre lo aprendido y lo
valora.
Foro deMetacognición:Responde lassiguientespreguntas en elforo: ¿Quédificultades hatenido durante eldesarrollo de lasactividades? ¿Cómosuperó lasdificultades? ¿Quéimpacto tiene loaprendido en suvida?
Plataforma virtual.
Foro demetacognición:se evalúa segúnrúbrica deevaluación:
Anexo 01:
Rúbrica de evaluación para la Tarea
TAREA: Elabora un ensayo sobre la educación a Distancia: Inicios, evolución y perspectivasactuales.
CRITERIOS CALIFICACIÓNRespeta la estructura del ensayo.En el texto se pueden identificarclaramente las tres partesfundamentales: presentación, cuerpode la argumentación y conclusión.
Excelente(5 puntos)
Bueno(4 puntos)
Regular(2 puntos)
Malo(0 puntos)
La organización del ensayo reflejaorganización en una idea principal y enotras secundarias que amplían yapoyan a la idea principal.
Excelente(5 puntos)
Bueno(4 puntos)
Regular(2 puntos)
Malo (0puntos)
Incluye varias referencias a autores yobras que apoyan y explican suspuntos de vista.Incluye referencias a autorescontrarios a su tesis para rebatir ycontrastar sus puntos de vista
Excelente(5 puntos)
Bueno(4 puntos)
Regular(2 puntos)
Malo(0 puntos)
Puntualidad Excelente(5 puntos)
Bueno(4 puntos)
Regular(2 puntos)
Malo(0 puntos)
Anexo 02:
Rúbrica de evaluación para el foro de Debate
Anexo 03:
Rúbrica de evaluación para el foro de Metacognición:
FORO DE DEBATE: Responde la pregunta: ¿Cuál es el impacto de las web 2.0 en eldesarrollo de la educación distancia?
CRITERIOS CALIFICACIÓNCalidad de las Intervenciones: Excelente
(5 puntos)Bueno
(4 puntos)Regular
(2 puntos)Malo
(0 puntos)Interacción con los compañeros yTutor:
Excelente(5 puntos)
Bueno(4 puntos)
Regular(2 puntos)
Malo (0puntos)
Aporte de nuevas ideas Excelente(5 puntos)
Bueno(4 puntos)
Regular(2 puntos)
Malo(0 puntos)
Número de intervenciones Excelente:Más de tres(5 puntos)
Bueno: dedos a tres(4 puntos)
Regular:Una
(2 puntos)
Malo:ninguna
(0 puntos)
FORO DE METACOGNICIÓN: Responde las siguientes preguntas en el foro: ¿Quédificultades ha tenido durante el desarrollo de las actividades? ¿Cómo superó lasdificultades? ¿Qué impacto tiene lo aprendido en su vida?
CRITERIOS CALIFICACIÓNCalidad de las Intervenciones: Excelente
(5 puntos)Bueno
(4 puntos)Regular
(2 puntos)Malo
(0 puntos)Interacción con los compañeros yTutor:
Excelente(5 puntos)
Bueno(4 puntos)
Regular(2 puntos)
Malo (0puntos)
Aporte de nuevas ideas Excelente(5 puntos)
Bueno(4 puntos)
Regular(2 puntos)
Malo(0 puntos)
Numero de intervenciones Excelente:Más de tres(5 puntos)
Bueno: dedos a tres(4 puntos)
Regular:Una
(2 puntos)
Malo:ninguna
(0 puntos)
REFENCIAS BIBLIGRAFICAS:1. Guzmán-Cedillo, Y. I. (2013). Desarrollo de la competencia argumentativa en
foros de discusión en línea (Tesis doctoral, Universidad Nacional Autónomade México, México) Recuperado dehttp://bcct.unam.mx/web/tesiunam.htm.
2. Guzmán-Cedillo, Y., Flores, R., y Tirado, F. (2012). La evaluación de lacompetencia argumentativa en foros de discusión en línea a través derúbricas. Revista Innovación Educativa, 12(60), 17-40. Recuperado de:http://www.redalyc.org/pdf/1794/179426856003.pdf
3. QUIÑONES J. (2010). Fundamentos Pedagógicos en entornos Virtuales deAprendizaje. 17 de Agosto de 2016, de Red de Integración Especial Sitio web:http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_43/nr_480/a_6491/6491.html