sesión 7 trastorno_de_aprendizaje
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Educación Especial, Sesión 7, Trastorno de aprendizaje.TRANSCRIPT
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Katia Díaz JiménezSara Lorena Díaz Valero
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Aprendizaje
PROCESO PSÍQUICO QUE PERMITE UNA
MODIFICACIÓN PERDURABLE DEL
COMPORTAMIENTO POR EFECTO DE LA
EXPERIENCIA
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Estos trastornos se caracterizan por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas:
La edad cronológica del sujeto,
La medición de su inteligencia
Enseñanza apropiada a su edad.
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Factores
◦F. hereditarios
◦Factores Ambientales
◦Causas adquiridas
Prenatales
Neonatales
Posnatales ETIOLOGÍA
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Gravedad del daño anatómico cerebral
Intensidad de la Disfunción Cognitivas
DISCAPACIDAD MENOR
DISCAPACIDAD MAYOR
ETIOLOGÍA
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D. MAYORES D. MENORES
GRAVEDAD Mayor Menor
INCIDENCIA 1 – 2 % 10 %
ALTERACIÓN NEUROANATÓMICA
• Más graves• Normalmente presentes en pruebas de neuroimagen anatómica
• Menos graves• Normalmente ausentes en pruebas de neuroimagen anatómica
TRASTORNOS INCLUIDOS
• Parálisis cerebral• Encefalopatías• Epilepsias severas• Trastornos neurodegenerativos
• Trastornos (Tx.) de Aprendizaje• TDAH•Tx. Psicomotores• Tx. del lenguaje• Tx. de la conducta• Tx. Mixtos
ETIOLOGÍA
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D. MAYORES D. MENORES
MOMENTO DE APARICIÓN
Normalmente de forma inmediata tras el daño del sistema nervioso
Habitualmente se suelen demorar en el tiempo
INTELIGENCIA • Habitualmente no preservada• Deficiencias mental frecuente
• Habitualmente preservada•No tiene que existir deficiencia mental
EXPRESIÓN SEMIOLÓGICA
Signos neurológicos mayores
Signos neurológicos menores
GÉNERO Puede existir una incidencia similar en ambos sexos
Mayor incidencia en varones
ETIOLOGÍA
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Etiología
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El DSM – IV clasifica a los Trastornos de
Aprendizaje en:
Trastorno de la lectura
Trastorno del cálculo
Trastorno de la expresión escrita
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Criterios Diagnósticos
Deterioro clínicamente significativo del rendimiento escolar específico:
Gravedad
Antecedentes
Problemas concomitantes
Conjuntos específicos de rasgos
Intervenciones concretas
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Criterios Diagnósticos
Debe ser específico en el sentido de que no sea explicable por un Retraso Mental o por déficits menores de la inteligencia general.
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Criterios Diagnósticos
El déficit debe ser precoz
◦Presente desde el comienzo de
la educación y no haber sido
adquirido con posterioridad.
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Criterios Diagnósticos
Ausentes factores externos
◦Oportunidades adecuadas.
◦Ausentismo escolar muy prolongado
◦Cambios en la escuela normalmente
Sin embargo, una escolarización escasa
puede complicar o aumentar el problema
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Criterios Diagnósticos
Descartar
◦Déficits visuales
◦Déficits de audición no corregidos
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Omisiones, sustituciones,
distorsiones o adiciones de
palabras o partes de
palabras.
◦ Apéndice Aprendiz (aspecto
general de la palabra)
◦ Gallina Pollo (significado de la
palabra)
◦ Sabio Saber (derivado de la
palabra)
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Inversión de palabras o
frases
◦La – al
◦Le – el
◦Las – sal
◦Loma - malo
Deletreo de las palabras
Lentitud
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Falsos arranques
Largas vacilaciones
Pérdidas del sitio del
texto.
Incapacidad de recordar
lo leído.
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Incapacidad de extraer
conclusiones o inferencias
del material leído.
El recurrir a los
conocimientos generales,
más que a la información
de una lectura , para
contestar a preguntas
sobre ella.
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Dificultad para el
trazo de letras.
Dificultad para
escribir dentro de
un espacio
determinado.
Falta de ortografía.
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Inversión de Letras
◦b – d
◦b– p
◦d– b
◦u– v
◦a- e
◦m – w
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Errores
gramaticales.
Errores sintácticos.
Puntuación
incorrecta.
Organización
deficiente de
historias escritas.
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Operaciones
aritméticas
específicas
Términos o signos
matemáticos
Reconocimiento de
símbolos numéricos
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Reglas aritméticas
Comprender que
números son
adecuados a un
problema
aritmético concreto
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Alinear adecuadamente
números
Insertar decimales o
símbolos durante los
cálculos
Organización espacial de
los cálculos aritméticos
Las tablas de multiplicar
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Sugerencias de manejo al tratar niños diagnosticados con Trastorno de Aprendizaje
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éxito- Capacidad intelectual
- Motivación
fracaso -Falta de inteligencia
- Pereza
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![Page 33: Sesión 7 trastorno_de_aprendizaje](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022070317/55623bc5d8b42a52078b53f3/html5/thumbnails/33.jpg)
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La expectativa tiene una fuerte
influencia en los resultados.
Preguntar al niño
◦¿Es capaz el alumno de hacer trabajo de
ese grado de dificultad?
◦¿La cantidad?
◦¿La motivación?
Pregunte a los padres
Busque información
![Page 35: Sesión 7 trastorno_de_aprendizaje](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022070317/55623bc5d8b42a52078b53f3/html5/thumbnails/35.jpg)
Un buen compañero
Aceptar trabajos orales, dibujos, etc.
![Page 36: Sesión 7 trastorno_de_aprendizaje](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022070317/55623bc5d8b42a52078b53f3/html5/thumbnails/36.jpg)
Lectura
◦Confabulada o inventada
1. En las orillas del río había muchos árboles
tren dando sombra
2. Juego con chicos y chicas de mi amarilla
barrio
◦Comprensión lectora
Hacer preguntas
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Escritura
◦Uniones y separaciones indebidas
1. LASAGUILASHACENSUSNIDOSENLOALTODELAM
ONTAÑA
2. LASCE BRASNOSON AN IMAL ESPELI GROSOS
Formación de palabras, sopa: sapo, posa, paso
◦Grafomotora
Picado de papel
Contornos
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Escritura
◦ Juegos de onomatopeyas.
¡Punnn!, !zaz!
◦ Identificación de sonidos,
logrando nombrarlos
comunes a dos palabras
de distintos
significados: /pala/ /bala/
◦Rimas
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Cálculo
◦Dificultades por el significado distinto que
presentan el lenguaje ordinario y en el
lenguaje matemático determinadas
palabras
202 = doscientos dos
Ciento cuarenta y nueve = 149
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Ejercicios… ejercicios y más ejercicios.
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Gearheart (1978) La enseñanza en niños con
trastornos de aprendizaje. México: Editorial
Médica Panamericana
Pérez M. (2005) Orientación Educativa y
Dificultad de Aprendizaje. España: Thomson
Portellano, J. (1989) Fracaso Escolar. España:
Ciencias de la Educación Preescolar y
Especial
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Santiuste, V. (2005) Dificultad de aprendizaje
e intervención psicopedagógica. España:
CCS
Stevens, Suzanne H. (1999) Dificultades en
el aprendizaje. Éxito en el aula niños con
discapacidad de aprendizaje (DA) y con
trastorno de déficit de atención con
hiperactividad (TDAH). España: Ediciones
Apóstrofe.