sesion 5 tercer grado comu ok

7/25/2019 Sesion 5 Tercer Grado Comu Ok

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SESIN DE REFUERZO ESCOLAR

TERCER GRADO

NMERODE SESIN

5

Nuestro primerda de clases

COMUNICACIN

REFUERZOESCOLAR


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2|REFUERZOESCOLAR

COMPETENCIA Produce textos escritos.

CAPACIDAD Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.

INDICADOR

rea curricular de Comunicacin

Escribe un relato con temtica y estructura textual simple, a partir de sus

conocimientos previos y de alguna fuente de informacin.

En esta sesin losestudiantes narrarn

sus vivencias por escrito,

para compartirlascon amigos de gradosmenores del colegio.

Antes de la sesin

Lee la sesin. Elabora el cuadro de planicacinen un papelote.

Escribe el cuento en un papelote. Ten listas las chas de trabajoOrganizacin de ideas.

Lpices de colores. Papelotes (uno para planicar y unopor cada grupo).

Plumones. Cuadro de planicacin. Fichas de trabajo 1. Lista de cotejo (Anexo 1).

MATERIALES O RECURSOSA UTILIZAR


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MOMENTOS DE LA SESIN

INICIO Tiempo aproximado: 5 minutos

En grupo:

nSaluda a los nios y nias y dialoga con ellos

acerca de la sesin anterior, a partir de las si-

guientes preguntas:

Qu texto lemos en la sesin pasada? De

qu trataba ese texto? Cmo hicimos paracomprenderlo mejor? Qu parte de la histo-ria les gust ms? Para ustedes cmo fue el

primer da que vinieron a clases? Cmo creen

que sienten los nios de primer grado al ingre-

sar por primera vez a la escuela?

nExpresa que sus experiencias son tan intere-

santes como las de Toms y plantales escri-birlas para compartirlas con alumnos de los

grados menores.

Comunica elpropsito de la

sesin: Escribir unrelato sobre cmo fue

Planifcacin:

En grupo:

n Coloca el siguiente cuadro en la

pizarra y recuerda a los alumnos

que ellos ya conocen este esque-

ma. Pregntales para qu sirve y

en qu los va a ayudar.

nCompleta el siguiente cuadro con

la participacin de todos. Lograque las respuestas sean consen-

suadas.

suprimerda declases

este ao, paracompartirlo con

alumnos de los gradosinferiores.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 10 minutos

nHazles recordar sobre las normas de convivencia que han acordado y haz que uno de los estudiantes las leapara todos.

A los ms calladospregntalesdirectamente:Para qu estamoscompletando estecuadro?. Hazlesevocar las ocasionesen que han hechoesto con su maestra.

Qu van a escribir?

Qu necesitan hacer para elaborar su relato?

Para qu vas a escribir un

relato sobre tu primer dade clases?

A quin

estdirigido?

Cmo

lo vas adecir?

PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DE NUESTRO RELATO


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Organizacin de ideas

De forma individual:

nColoca en la pizarra el cuento El primer da de clases para Toms, que est escrito en un papelote.

nComenta que para escribir el relato se apoyarn en el formato del texto que han ledo. Para ello, leers nue -vamente el cuento a todos y te detendrs en ciertas partes para hacerles algunas preguntas.

nExplica que las respuestas a esas preguntas deben escribirlas en la cha Organizacin de ideas, que leshas entregado (Ficha de trabajo 1).

4|REFUERZOESCOLAR

Todos los aos lo mismo que

me dice:

Maana empiezan

Y te vas a divertir con tus

compaeros.

O sea no llegue el da de

maana.

Por supuesto Cmo sernmis nuevos compaeros?

Nunca me pareci tan

llegamos al colegio.

En realidad, por alguna extraa

razn cambian el paal.

De pronto cuando yo muy

divertida.

Entonces, en lo mejor

Cundo es maana?

PARTES DEL TEXTO PREGUNTAS PARTES DE LA FICHA

SECUENCIA METODOLGICA DEL CUENTO

Quin escribe?

Cmo te enteraste que ya iniciaban

las clases?

Cmo te sentiste?

Queras retornar a la escuela? Por

qu?

A quin le contaste eso y qu te

dijo?

Qu pensaste hacer cuando te

enteraste que ibas a la escuela?

En quines pensaste? Qupensabas de ellos?

Cmo llegaste a la escuela? Con

quin fuiste? Cmo te sentas

camino a la escuela?

Cuando llegaste, cmo estaban tus

compaeros? Qu otras personas

estaban? Cmo te sentas?

Cmo era tu maestra? Qu te dijo

cuando te vio? Qu hizo la maestra

en el saln ese primer da?

Al fnalizar el da de clase Cmo te

sentiste?

Yo

Yo me enter por

Me sent

Yo ya quera retornar

Esto se lo cont

Cuando me enter

Yo pens en

Para llegar a la escuela

Yo fui con

Me senta

Cuando llegu al colegio vi

Mi maestra era

Hicimos

Al terminar las clases me

Las fchas ayudan a organizar las ideas y a asegurar la ilacin, temporalidad y secuencia lgica de un texto. Las preguntasdeben provocar otras, tal como sucede en el siguiente ejemplo: Cmo te enteraste que ya iniciaban las clases?, quin te

dijo?, cmo supiste que las clases iniciaban?, dnde estabas?, qu hacas? Felicita su organizacin y participacin.


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En grupo:

nPropicia la metacognicin a travs de las preguntas: Qu hemos hecho hoy?, qu se debe tener en cuenta

para escribir un relato? En qu nos ayud haber ledo el cuento El primer da de clases para Toms? Enqu nos ayud la cha de organizacin de ideas?

nFelictalos por el trabajo realizado y resalta sus aciertos.

5|REFUERZOESCOLAR

En grupo:

nExplica que Laisa Otai es una escritora argentina que le gusta inventar historias para nios. Una obra suya esel cuento El primer da de clases para Toms, que ellos han ledo. Diles que ellos tambin estn escribiendosu primer da de clases, pero esa no es una historia inventada sino real, es un relato. Pregntales si un cuentoes lo mismo que un relato. Aydalos con preguntas que los haga pensar.

nAanza la idea de que estn escribiendo un relato interesante, con bellas palabras, para que sus lectores lo

disfruten.

Textualizacin

De forma individual:

nProporciona a los alumnos una hoja en blanco y solicita que elaboren su relato, con el apoyo de las ideasescritas en la cha.

nAcompaa a cada estudiante en este proceso. Ayuda a que identiquen el inicio, nudo y desenlace de su his -toria. Hazles ver que deben cuidar la ilacin de las ideas, el uso adecuado del punto y de las maysculas.

nExplica que pueden eliminar algunas ideas de su cha de organizacin de ideas y agregar otras.

nSolicita que coloquen un ttulo interesante al culminar el relato.

La etapa de textualizacin es un momento especial y personal, donde cada escritor est centrado no slo enel mensaje sino en cmo lo va a decir por escrito. Es un proceso metalingstico donde el nio reproduce suspensamientos por escrito esforzndose en usar un lenguaje espontneo pero bello. Por tal motivo es impor-tante que el acompaamiento del maestro sea pertinente. Hay que dar los espacios para que piensen como

unir sus ideas y hay que estar atentos cuando piden tu ayuda.

nAyuda a que identiquen qu les gust de la sesin y explica a los que an no han terminado y que la siguientesesin ser para asegurar que sus relatos ests bien escritos y comprensibles para sus lectores.

Cierre (Valoracin del aprendizaje) Tiempo aproximado: 10 minutos

La etapa de textualizacin es un momento

especial y personal, donde cada escritor

est centrado no slo en el mensaje sino en

cmo lo va a decir por escrito. Es un proceso

metalingstico donde el nio reproduce sus

pensamientos por escrito esforzndose en usar un

lenguaje espontneo pero bello. Por tal motivo es

importante que el acompaamiento del maestro

sea pertinente. Hay que dar los espacios para

que piensen como unir sus ideas y hay que estaratentos cuando piden tu ayuda.


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ANEXO 1Tercer grado Sesin 5

Comunicacin

LISTA DE COTEJO

Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace.

6|REFUERZOESCOLAR

Grupo : __________________________________________ Grado: _______________________

rea: ____________________________________________ Fecha: _______________________

INDICADOR:

Escribe un relato con temtica y

estructura textual simple, a partir de sus

conocimientos previos y alguna fuente

de informacin.

COMENTARIOS /OBSERVACIONES

N

01

02

03

04

05

06

NOMBRES Y

APELLIDOS

DE LOSESTUDIANTES

CAPACIDAD:

Textualiza sus ideas segn lasconvenciones de la escritura.

COMPETENCIA: Produce textos escritos.

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