Curso de Auxiliar de Comedor y Patio Escolar. Módulo 1

Sesión 4

INTERVENCIÓN CON LA INFANCIA

• El tiempo del comedor escolar es también un tiempo educativo donde los niños/as continúan desarrollando sus capacidades.

• Como monitoras de comedor y patio, tenemos que desarrollar nuestras propias habilidades sociales y emocionales para ser capaces de comunicarnos con los niños/as; entenderles, comprenderles, ayudarles y guiarles en su proceso educativo.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES PARA LA INTERVENCIÓN CON LA INFANCIA

• Entendemos por habilidades sociales como el “conjunto de habilidades de relación con las personas del entorno” en nuestro caso, con niños/as en edad escolar .

• En este apartado nos centraremos en habilidades sociales de carácter emocional, por su importancia para contribuir al desarrollo de la inteligencia emocional de los niños/as.

• La base del desarrollo de la inteligencia emocional está en las llamadas competencias emocionales, siendo los adultos, los principales modelos emocionales de los niños/as.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: AUTOESTIMA

• Es” la concepción que tenemos sobre nuestra propia persona partiendo de nuestro conocimiento propio, de nuestro autoconcepto, es decir, saber quiénes somos, cuánto nos queremos y cuánto nos valoramos”.

• Una buena imagen de nosotras mismas nos ayudará y nos motivará desempeñar mejor nuestro trabajo, y nos convertirá en buenos modelos emocionales para los niños/as.

PRÁCTICA DE AUTOESTIMA

• Escribe en un folio tu nombre y tres cualidades positivas que consideras que tienes.

• ¿Te ha costado escribirlas? • ¿Crees que tienes más de tres? • Explica cómo te has sentido realizando esta

actividad.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES:PERSONALIDAD ALEGRE Y ENTUSIASTA

• La alegría es una de las principales emociones positivas. En nuestro día a día podemos mirar al mundo y sonreír valorando las cosas buenas.

• Nos ayudará a conectar mejor con los niños/as. Trasmitiremos emociones positivas y seremos modelos positivos para los niños/as.

• Reducir las tensiones y afrontar los retos que nos surgen en la vida. Esta es la actitud que debemos tomar en el trabajo con los niños/as.

PRÁCTICA DE PERSONALIDAD ALEGRE Y ENTUSIASTA

• Responde a las siguientes preguntas: - ¿Qué situaciones te hacen sentirte alegre? - Cuando estás alegre ¿qué reacciones tiene tu cuerpo? - ¿Cómo expresas la alegría, cuáles son tus comportamientos? - ¿Qué cosas piensas cuando estás alegre? - ¿Con qué personas compartes tu alegría? - ¿Crees que puedes trasladar tu alegría a otras situaciones de la vida que no te agraden? - ¿Qué pensamientos o acciones se te ocurren para compartir tu alegría en tu trabajo en un comedor escolar?

• Intercambia tus respuestas con otra compañera. ¿Qué cosas tenéis en común?, ¿en qué os habéis diferenciado?

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES:PACIENCIA Y AUTOCONTROL

• La paciencia es la capacidad de un ser humano de “ser tolerante ante una situación sin perder la calma ni ponerse nervioso.”

• El autocontrol es “la habilidad para regular nuestros impulsos, emociones, deseos y acciones”. Es una capacidad que puede aprenderse y desarrollarse con la experiencia.

• Entender los ritmos de los niños/as y saber esperar el momento más adecuado para actuar, demuestra una buena capacidad de autocontrol emocional.

PRÁCTICA DEL AUTOCONTROL• Lee el siguiente texto y contesta después a las preguntas. … Un día de comienzos del invierno, iba atravesando un puerto de montaña por una carretera muy estrecha, de pronto, mi vehículo se vio atrapado en una fuerte tormenta. No podía ver absolutamente nada. Disminuí la velocidad mientras la ansiedad se apoderaba de mi cuerpo y podía escuchar con claridad los latidos de mi corazón. Me puse muy nervioso. Pero la ansiedad terminó convirtiéndose en miedo y entonces detuve mi coche a un lado de la calzada dispuesto a esperar a que parase la tormenta. Media hora más tarde dejó de nevar, la visibilidad volvió y pude seguir mi viaje. Unos pocos metros más abajo, sin embargo, me vi obligado a detenerme de nuevo porque dos vehículos habían colisionado y bloqueaban la carretera. De haber seguido adelante en medio de la tormenta, es muy probable que yo también hubiera chocado con ellos…

1) ¿Qué hizo el conductor al notar que se ponía muy nervioso? 2) ¿Qué crees que hubiese pasado si el conductor hubiese decidido continuar? 3) ¿Crees que es útil detenerse y calmarse cuando uno se pone nervioso? ¿Por qué? 4) ¿Cómo cambiaría tu vida si decides calmarte siempre que te pongas nerviosa o alterada? 5) Piensa en una situación en un comedor escolar que pueda producirte miedo o ansiedad, y qué podrías hacer para calmarte.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES:EMPATÍA CON LOS NIÑOS/AS

• Es la “capacidad que tiene el ser humano para conectar con otras personas y responder adecuadamente a sus necesidades, compartir sus sentimientos e ideas”. Es saber ponerse en el lugar del otro.

• En una capacidad necesaria tanto para entender las limitaciones de los niños/as en cada edad, como para comprender lo que sienten, lo que quieren y lo que necesitan.

PRÁCTICA DE LA EMPATÍA• Vamos a ser nuestros hijos/as por un rato. Piensa en una

situación en la que no te entendieras con tu hijo/a y escríbela en un papel. Anota qué es lo que pasó y qué es lo que dijo cada uno. Escribe lo que pensaste y lo que crees que pensó tu hijo/a. Por último, explica cómo se resolvió la situación.

• En parejas, intercambiad vuestras experiencias. Representad las dos situaciones actuando en el papel de vuestros hijos/as, mientras vuestra compañera actúa en vuestro papel.

• ¿Cómo creéis que se sintieron vuestros hijos/as?, ¿Fuisteis capaces de entender lo que les pasaba o lo que necesitaban? Pensad cómo actuaríais en la misma situación tratando de poneros en el lugar de vuestros hijos/as. Voluntariamente las parejas pueden representar la situación al grupo.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES:ESCUCHA ACTIVA

• Escuchar lleva consigo comprender el lenguaje, los gestos, los movimientos corporales, las posturas, el tono de voz. Requiere de un esfuerzo de atención que transmita al otro nuestro interés por lo que está contando.

• Para actuar con empatía necesitamos desarrollar nuestra escucha activa. Nos servirá para entender no sólo los mensajes de los niños/as, sino los sentimientos o pensamientos que derivan de lo que nos dicen.

TÉCNICAS PARA LA PRÁCTICA DE ESCUCHA ACTIVA

• ReformulaciónDevolver lo que el otro expresa. Mirar a los ojos, asentir con la cabeza y repetir algunas expresiones demostrando que estamos escuchando.• Personalización Centrarse en la persona que está delante. Tiene como objetivo centrar a la persona en una comprensión auténtica de su problema. • NormalizaciónDisminuye el grado de malestar o angustia. Concibe la dificultad como algo solucionable. • Invitar a la acción Resumir las alternativas con las que se cuenta, identificar las oportunidades y buscar más alternativas.

PRÁCTICA DE LA ESCUCHA ACTIVA• Vamos a poner a prueba nuestra escucha activa. Necesitaremos

tres voluntarias para hacer la actividad. Teniendo en cuenta las técnicas aprendidas para aplicar la escucha activa, vamos a contar una historia sobre un problema personal.

• Pediremos a dos de las voluntarias que salgan fuera del aula. La primera trasmitirá la historia a la siguiente, y así sucesivamente hasta que todas las voluntarias hayan escuchado la historia de manera activa.

• El resto de compañeras observarán la práctica. Valorarán la aplicación de las técnicas de escucha activa para realizar una puesta en común al final.

PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN

¿Qué ha ocurrido con la historia?¿Ha llegado completa hasta el final?¿Qué elementos se han utilizado para practicar la escucha activa?¿Ha fallado alguna técnica?¿Cómo se han sentido las voluntarias?¿Cómo nos sentimos cuando nos sentimos escuchadas?¿Crees que escuchamos a los niños/as de forma activa?

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES:ASERTIVIDAD

• Es una “habilidad social que se trabaja desde el interior de la persona. Es la habilidad para ser claras, francas y directas, diciendo lo que se quiere decir, sin herir los sentimientos de los demás, ni menospreciarlos”

• Se aprende mediante estrategias o técnicas que debemos conocer y dominar para defendernos de la manipulación ajena

TÉCNICAS ASERTIVAS• Técnica del disco rayado Se trata de repetir una y otra vez lo que queremos, hasta que el interlocutor se canse y acabe desistiendo, sin ablandarnos ante sus razones y sin justificar nuestra postura.

• Técnica del compromiso viable ¿Y si nuestro interlocutor no cede a pesar de nuestro uso del “disco rayado”? Habrá que llegar a un compromiso, una negociación, siempre que no afecte a nuestros compromisos personales ni al respeto que nos debemos a nosotros mismos.

PRÁCTICA DE LA ASERTIVIDAD

• Vamos a practicar la técnica del disco rayado. Plantaremos diferentes casos, y en parejas practicaremos el negarnos a hacer lo que nos piden.

• Intercambiad los papeles para poneros en el caso de manipuladora y manipulada.

• Tu amiga te pide que te pongas un vestido elegante para acompañarla a una fiesta. No te gusta nada. Tú dices que no

• Tu compañera de trabajo te pide que le cambies el turno porque no quiere madrugar. A ti no te viene bien porque tienes que llevar a tus hijos al colegio. Tú dices que no.

• En el comedor escolar, tu compañera te pide que le prestes tu carro porque el suyo va muy lento. Necesitas acabar pronto de montar tus mesas porque tienes que hacer después actividades en el patio. Tú dices que no

• Un niño del comedor te pide que le quites comida de su plato porque no le gusta la comida. Sabes que las raciones son las necesarias para una alimentación sana que le ayude en su crecimiento. Tú le dices que no