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SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA

DELEGACIÓN PROVINCIAL DE SEVILLA

Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado

que cursa educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía

BOJA Nº 167, DE 22 DE AGOSTO

SERVICIO DE INSPECCIÓN DE SEVILLA

PRINCIPIOS GENERALES


ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.

QUE PRESENTE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

QUE SE INCORPORE DE FORMA TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO.

QUE PRECISE ACCIONES DE TIPO COMPENSATORIO.

CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.


COORDINACIÓN ENTRE ETAPAS.

Se garantiza la coordinación entre los equipos de orientación educativa, los departamentos de orientación, el profesorado y los centros que imparten la educación primaria y la educación secundaria obligatoria.

POSIBILIDAD DE ESTABLECER ACTUACIONES DE TUTORIA COMPARTIDA ENTRE TUTORES DE 6º DE PRIMARIA Y DE 1º DE ESO.

Una vez acordadas deben recogerse en los proyectos educativos

Una vez acordadas deben recogerse en los proyectos educativos


ESTRATEGIAS DE APOYO Y REFUERZO

Especial atención a las medidas de apoyo y refuerzo en las áreas o materias instrumentales de Lengua castellana, Lengua extranjera y Matemáticas.

Deben tenerse en cuenta en la programación de contenidos y actividades.

La atención al alumnado que precise apoyo educativo se realizará ordinariamente dentro de su propio grupo.


MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ART. 19

Decreto 231/2007

(ESO)

• Organización de oferta de materias optativas.

• Diseño de horarios flexibles.

• Desdoblamiento de grupos.

• Integración de materias en ámbitos.

• Apoyos en grupo ordinario.

ART. 15

DECRETO 230/2007

(PRIMARIA)

• Agrupamientos flexibles.

• Desdoblamiento de grupos.

• Apoyo en grupos ordinarios.

• Programas y planes de apoyo, refuerzo y recuperación.

• Adaptaciones curriculares.


Medidas de atención a la diversidad de carácter

general para la enseñanza obligatoria


Medidas de atención a la diversidad específicas para la educación secundaria obligatoria

Agrupación de materias en ámbitos.

Programación de actividades para las horas de libre disposición.

Oferta de asignaturas optativas propias.

Agrupación de materias opcionales de cuarto curso.

Especialmente en 1º y 2º ESO

De carácter práctico o aplicado


PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


PROGRAMAS DE ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS

Objetivo: asegurar los aprendizajes básicos de Lengua, Matemáticas y Primera Lengua extranjera

Actividades motivadoras y alternativas, que favorezcan la expresión y comunicación oral y escrita (teatros, periódicos) y el dominio de la competencia matemática (resolución de problemas de la vida cotidiana)

Dirigido al alumnado de primaria y de 1º y 2º de ESO:

a)Que no promociona de curso.

b)Que no supera alguna de las áreas o materias instrumentales.

c)Que accede a 1º de ESO y requiere refuerzo en materias instrumentales básicas.

d)A quienes se les detecte en cualquier momento dificultades en estas áreas o materias.


PROGRAMAS DE REFUERZO DE ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS

Nº máximo de alumnos: 15.

Los alumnos que superen el programa lo abandonarán y se incorporarán a otras actividades de su grupo.

No tienen calificación final, ni constan en las actas de evaluación ni en el historial académico.

Pero el profesorado hará el seguimiento continuo y dará la información periódica a la familia, según se acuerde en las sesiones de evaluación.

EVALUACIÓN

DURACIÓNRATIO


PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE

CURSO

DESTINATARIOS: Alumnado que NO

promocione

ESTÁ ORIENTADO A LA SUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.

PODRÁN INCLUIR LA INCORPORACIÓN A PROGRAMAS DE REFUERZO DE ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS.

Y

UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES PARA EL SEGUIMIENTO PERSONALIZADO Y EL HORARIO PREVISTO.


PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR



PRINCIPIOS DE ESCOLARIZACIÓN

Cuando presenten graves carencias en la lengua española, recibirán una atención específica que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo del horario semanal.

Quienes presenten desfase curricular de más de un ciclo o dos o más cursos, pueden ser escolarizados en un curso inferior.



TIPOS

Adaptaciones poco significativas. Desfase curricular poco importante. No modifica ni los objetivos de la etapa, ni los criterios de evaluación.

Adaptaciones significativas. El desfase requiere la modificación de objetivos de la etapa y criterios de evaluación.

Adaptaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

PODRÁN CONTAR CON

APOYO EDUCATIVO

DENTRO DEL GRUPO DE

CLASE Y, EN CASO

NECESARIO, FUERA DEL

MISMO


ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

Dirigidas al alumnado que presente desfase respecto a su grupo por tener dificultades graves de aprendizaje, de acceso al currículo por discapacidad, o trastornos graves de conducta, opor su incorporación tardía.

Pueden ser grupales.

Pueden ser propuestas por el profesorado del área o materia en la que el alumnado tenga el desfase curricular, que será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación.

EN NINGÚN CASO PUEDEN SUPONER AGRUPAMIENTOS

DISCRIMINATORIOS.

EL CONSEJO ESCOLAR VELARÁ

CON ESPECIAL ATENCIÓN LA

APLICACIÓN DE ESTA MEDIDA.


ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS



ELABORACIÓN : PROFESORADO ESPECIALISTA EN E.E.

COLABORACIÓN: PROFESORADO DE ÁREAS Y MATERIAS.

ASESORAMIENTO : EOE Y DEPARTAMENTOS DE ORIENT.

EN SÉNECA

Informe de evaluación psicopedagógica.

Propuesta curricular.

Adaptación de criterios de promoción y titulación.

Organización de los apoyos.

Seguimiento y valoración e información a las familias.



APLICACIÓN : PROFESORADO DE ÁREAS Y MATERIAS.

COLABORACIÓN: PROFESORADO ESPCIALISTA EN E.E.

ASESORAMIENTO : EOE Y DEPARTAMENTOS DE ORIENT.

EVALUACIÓN: RESPONSABILIDAD COMPARTIDA. LAS DECISIONES DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN, DE ACUERDO CON LOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR. SERÁ REALIZADA POR EL EQUIPO DOCENTE, OÍDO EL EOE O DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.


ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES

INTELECTUALES.

OBJETIVO: Promover desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos de las etapas educativas con medidas extraordinarias de:

Ampliación y enriquecimiento del currículo ordinario.

Flexibilización del periodo de escolarización.

El contenido del informe de evaluación psicopedagógica previa es similar al de las ACIS. Pero nada se dice en la Orden de que exista un documento en Séneca y se remite a un desarrollo normativo posterior para regular el procedimiento de flexibilización de la escolarización.


PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

REQUISITOS DE ACCESO

Desde tercero.Desde tercero. Haber realizado 2º, no Haber realizado 2º, no

promocionar y haber repetido promocionar y haber repetido alguna vez en la etapa .alguna vez en la etapa .

O haber realizado por 1ª vez 3º O haber realizado por 1ª vez 3º y no promocionar a 4º.y no promocionar a 4º.

Posibilidades de reincorporarse Posibilidades de reincorporarse a 4º en la vía ordinaria o a 4º en la vía ordinaria o alcanzar la titulación siguiendo alcanzar la titulación siguiendo el PDC.el PDC.

Haber sido objeto de otras Haber sido objeto de otras medidas de atención a la medidas de atención a la diversidad , incluida ACS.diversidad , incluida ACS.

Desde cuarto.Desde cuarto. Haber realizado 3º, promocionar Haber realizado 3º, promocionar

a 4º con materias pendientes y a 4º con materias pendientes y con dificultades evidentes de con dificultades evidentes de alcanzar la titulación.alcanzar la titulación.

Haber cursado 4º, con Haber cursado 4º, con dificultades para obtener el título dificultades para obtener el título y existir posibilidades de y existir posibilidades de conseguirlo con el PDC.conseguirlo con el PDC.



DURACIÓN

INCORPORACIÓN TRAS INCORPORACIÓN TRAS CURSAR SEGUNDO O CURSAR SEGUNDO O TERCERO:TERCERO:

DECISIÓN DEL CENTRO EN DECISIÓN DEL CENTRO EN FUNCIÓN DE:FUNCIÓN DE:

EDAD.EDAD. CIRCUNSTANCIAS CIRCUNSTANCIAS

ACADÉMICAS.ACADÉMICAS. EVOLUCIÓN EN EL PDC.EVOLUCIÓN EN EL PDC.

INCORPORACIÓN TRAS CURSAR INCORPORACIÓN TRAS CURSAR CUARTO:CUARTO:

UN AÑOUN AÑO

Derecho a permanecer un año más en el PDC



PROCEDIMIENTO DE INCORPORACIÓN


PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

ESTRUCTURA



HORARIO



AGRUPAMIENTOS

Grupo ordinario de 3º ó 4º: materias obligatorias u opcionales, optativas y tutorías del grupo.

Distribución equilibrada de alumnos entre los distintos grupos ordinarios.

Grupo de diversificación: ámbitos y tutoría específica.

Los grupos de diversificación no deben superar los 15 alumnos.



CONTENIDO



EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO

Referentes: competencias básicas, objetivos de la etapa y criterios de evaluación del programa.

Responsable: equipo educativo que imparte el programa.

Resultados de la evaluación final en actas del grupo ordinario de 3º ó 4º. Cuando el programa se prolongue un 2º curso la evaluación final será la última sesión del segundo año.

PROMOCIÓN DESDE PDC EN 3º

A 4º EN GRUPO ORDINARIO

CONTINUAR UN AÑO MÁS EN EL PROGRAMA



EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN



TITULACIÓN


Referencia a posterior regulación de los Referencia a posterior regulación de los PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN

PROFESIONAL INICIAL.PROFESIONAL INICIAL.


TITULACIÓN

DISPOSICIÓN ADICIONAL PRIMERA


Referencia a posterior regulación las Referencia a posterior regulación las actividades de refuerzo en horario de actividades de refuerzo en horario de

tarde, tutelada e impartida tarde, tutelada e impartida voluntariamente por el profesorado del voluntariamente por el profesorado del

centro.centro.


TITULACIÓN

DISPOSICIÓN ADICIONAL SEGUNDA

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