1 SERIE A-100 ORGANIZACIÓN ESCOLAR ................................................................................... 2 A-101: Organización Escolar .................................................................................................. 2 A-102: Escuelas Especializadas/Proyectos Innovadores .........................................................13 A-103: Escuelas Especializadas Residenciales ........................................................................23 A-104: Escuelas Montessori ..................................................................................................28 A-105: Oferta Ocupacional ...................................................................................................33 A-106: Oferta No Ocupacional ............................................................................................ 111 A-106(a): Programa de Educación Agrícola .................................................................................114 A-106(b): Ciencias de la Familia y el Consumidor ........................................................................128 A-106 (c): Educación en Tecnología .............................................................................................138 A-107: Nivel Postsecundario ............................................................................................... 145

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SERIE A-100 ORGANIZACIÓN ESCOLAR A-101: Organización Escolar

CATEGORÍA: Organización Escolar ASUNTO: Política pública sobre la organización escolar y los requisitos de graduación de las Escuelas de la Comunidad del Departamento de Educación de Puerto Rico

RESUMEN Establece que como parte del proceso de Organización Escolar se llevarán a cabo asambleas en las comunidades escolares así como un análisis de datos operacionales de las escuelas. Establece el procedimiento para la preparación y aprobación de la propuesta de recursos, puestos necesarios y disposiciones específicas sobre la organización escolar. A. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Como parte de este proceso de Organización Escolar se llevarán a cabo asambleas en las comunidades escolares. Paralelo a este proceso se debe incluir un análisis de datos operacionales como la matrícula, cantidad de estudiantes asignados a un maestro, condiciones de la planta física y la utilización del espacio, análisis del aprovechamiento académico y diversidad de los ofrecimientos. Este año, por necesidad de rediseñar escuelas para optimizar el uso de recursos, algunas se cerrarán al final del año escolar 2016-2017. La Secretaria y/o delegado participarán en procesos de consulta con aquellas comunidades escolares que puedan unirse a otras comunidades y/o recibir una nueva población. Al realizar estas asambleas, los directores de escuela, junto al Consejo Escolar, permitirán que cada miembro de su comunidad escolar tenga el espacio para ser parte de un proceso consultivo y participativo. La elaboración de la organización escolar requiere un ejercicio de reflexión y planificación conjunta de toda la comunidad escolar basado en el análisis de datos, incluyendo aquellas que participarán de un posible rediseño. El mismo deberá incluir un análisis que refleje que el nuevo diseño beneficia a los estudiantes en términos de:

calidad de programación académica y diversidad de experiencias de aprendizaje; oportunidades de utilizar la tecnología en el proceso de aprendizaje; mejores condiciones en el ambiente escolar.

3 Principios fundamentales

1. Provee los mejores medios y una ubicación adecuada para desarrollar el máximo potencial de los estudiantes:

a. con necesidades especiales y jóvenes con discapacidades, b. dotados y talentosos; c. aprendices del idioma español e inmigrantes d. de la corriente regular

2. Promueve la excelencia académica, según:

a. competencias del Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior b. clasificaciones según los resultados de META-PR y el sistema de Accountability

Federal de PR

3. Garantiza que el proceso de enseñanza y aprendizaje se base en: a. el rigor de los estándares de contenido; b. se fundamenta en estrategias con base científica; c. Se prepara a nuestros estudiantes desde Kindergarten hasta la transición a la

vida universitaria y el mundo del trabajo. B. NORMAS GENERALES

1. La organización escolar es un ejercicio anual de planificación académica que cada comunidad escolar lleva a cabo en respuesta a los recursos asignados según el análisis de su matrícula y el programa de estudio determinado por asignatura y nivel. La misma podrá ser reevaluada durante el año escolar, cuantas veces sea necesario, para responder a las necesidades de cada escuela.

2. El calendario escolar establece un mínimo de 180 días de tiempo lectivo, dividido en

dos semestres, los cuales el director y el Consejo Escolar deben garantizar.

3. Cada escuela debe cumplir con un mínimo de 6 horas diarias de tiempo lectivo para todos los estudiantes.

4. Como norma general, el horario de las escuelas debe ser de 8:00 a.m. a 3:00 p.m.,

con excepción de aquellas escuelas que tengan ofrecimientos en horario extendido o sean escuelas especializadas. Se utilizarán los primeros 5 minutos del primer periodo lectivo para reflexión (Ley 60-2009).

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5. Los servicios de transportación deben considerarse para establecer el horario escolar

en organizaciones diferenciadas. En caso de que escuelas compartan la misma transportación, estas deberán coordinar, entre sí, los horarios que serán establecidos en la organización escolar.

6. El periodo de desayuno se programará para que inicie a las 7:00 a.m. y el periodo de

almuerzo comenzará a las 11:00 a.m.; se recomienda que el servicio concluya no más tarde de la 1:00 p.m.

7. Se propicia el desarrollo de organizaciones escolares innovadoras alineadas a la

política pública siempre y cuando se desarrollen con los recursos asignados a la escuela.

8. La organización de los grupos de kindergarten en matrícula sencilla será de acuerdo

con la cantidad de estudiantes e instalaciones físicas.

9. En organización sencilla, cada docente, incluyendo trabajador social, consejero y maestro bibliotecario, tendrá un periodo para capacitación profesional. Este periodo deberá estar reflejado en la organización escolar.

10. Las escuelas con organización alterna garantizarán 5 horas de tiempo lectivo y

seguirán estas normas: a. mantener organización sencilla de Kindergarten a tercer grado. b. no tendrán periodo de capacitación profesional.

11. Las actividades especiales, reuniones y otros asuntos deben limitarse, en la medida

que sea posible, a un máximo de 2 días por semestre, a fin de garantizar el tiempo lectivo; cónsono con el Calendario Escolar. Cualquier situación de emergencia, según establecido por ley, que amerite una reunión adicional a las establecidas, debe ser debidamente justificada y solicitada al director regional. (véase Anejo 26).

12. La programación especial para atender visitas de padres, se establecerá anualmente

en el calendario escolar. Durante algunos días del mes se establecerá una programación especial para atender visitas de padres, celebrar reuniones de facultad, realizar reuniones de equipo de maestros y celebrar el salón hogar (véase Anejo 2).

13. Mientras los recursos físicos y fiscales lo permitan, trabajaremos con el mínimo y máximo de estudiantes (véase Anejo 3). No obstante, no se negará matrícula a ningún estudiante.

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14. Cada organización escolar debe garantizar los acomodos razonables bajo la Ley ADA.

15. El director de escuela y el Consejo Escolar prepararán el Plan de Manejo en Emergencias, según establecido por ley, un plan alterno que garantice el tiempo lectivo y la Política Pública de Bienestar. Estos documentos deben estar completados para la aprobación del PCEA de la escuela.

C. PREPARACIÓN Y APROBACIÓN DE LA PROPUESTA DE RECURSOS, PUESTOS

NECESARIOS Y LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Etapa 1: Análisis de recursos y puestos necesarios para la escuela (véase calendario de fechas límites, Anejo 1)

1. La comunidad escolar, en consulta, establece necesidades de los estudiantes utilizando los indicadores de aprovechamiento académico y retención, así como las necesidades de la comunidad a la que sirve. Además, identifica los nuevos programas que les gustaría desarrollar durante el año escolar utilizando la siguiente guía:

Pregunta Respuesta

¿Cuál es la matrícula actual?

¿Cuántas opciones existen para una posible Organización Escolar?

¿Cuántos maestros tienen menos de 25 estudiantes asignados?

Cantidad de maestros con más de 25 estudiantes

Programas de interés

Estimado de inversión para planta física

Escuelas Cercanas

Capacidad para Crecer

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Retos para la comunidad escolar: a. Áreas de necesidad, según los resultados de

META b. Áreas de necesidad, según la distribución

de notas. c. Áreas de necesidad, según el perfil de la

comunidad (salud, seguridad, planta física, asistencia)

2. El personal docente que son miembros del Consejo Escolar fungirán como asesores

del director de la escuela durante el proceso de evaluación de organización escolar. Estos consultarán con los demás miembros de la facultad para recibir sus recomendaciones.

3. El director de escuela recibe su asignación de puestos mediante el informe de

puestos de maestros incluido en el Sistema de Unidades de Mantenimiento y Autorización de Puestos (SUMAP). Una vez lo reciba, realizará un análisis del estudio de necesidades del PCEA y evaluará la información de la unidad operacional.

4. El director de escuela recogerá y estudiará la información en formularios oficiales

diseñados para tales propósitos (véase Anejos 6 al 17). El resultado de esta etapa será la redacción de una propuesta que describe específicamente:

a. El programa académico que la escuela desarrollará durante el año escolar. b. Los recursos, instalaciones físicas o equipos que sean necesarios para atender

la demanda proyectada y los modelos o enfoques particulares que van a establecer.

c. La necesidad de puestos docentes o la cantidad de recursos disponibles, se determinará al tomar en consideración el Informe de Análisis de Matrícula y Puestos de Maestros de SUMAP.

d. La asignación de recursos y puestos necesarios, los cuales el director de escuela presentará a los miembros del Consejo Escolar, quienes certificarán haber analizado la propuesta (véase Anejo 5).

Etapa 2: Asignación de recursos y puestos necesarios

1. El director de escuela someterá la propuesta de puestos y recursos necesarios a la región educativa.

2. Cada director regional establecerá un plan de trabajo que incluya: calendario de cotejo por escuela, comités de cotejo y establecimiento de los centros de cómputos,

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tanto para el director de escuela como para el técnico de recursos humanos que validará solicitud de recursos. El Comité de Cotejo de Organización estará constituido por un representante de nivel central, director regional, el ayudante especial a cargo de los distritos escolares, el representante de la SAEE y un técnico de recursos humanos de la región educativa. Para el cotejo de las escuelas ocupacionales y técnicas y las escuelas especializadas, debe haber un representante de dicha área.

3. El Comité de Cotejo de Organización verificará la petición de recursos y puestos necesarios con el formulario Resumen de Personal Docente Estatal y Federal Necesario. (Véase Anejo 7).

4. Una vez el comité revise y valide la propuesta, el director de escuela procederá a completar los anejos 18 - 25 de esta sección para la redacción de la organización escolar 2017-2018 con los puestos autorizados durante el cotejo. Luego que el director de escuela complete este proceso, el técnico de Recursos Humanos verificará esta petición y referirá los puestos que cada escuela necesita a la Secretaría Auxiliar de Recursos Humanos, para que esta los autorice, según los recursos disponibles.

5. Una vez finalice el cotejo de las propuestas de organización escolar, la región

educativa completará el proceso de reubicaciones de recursos disponibles y posteriormente la petición de nuevos puestos de maestros por casos excepcionales según se establece en el calendario (véase Anejo 1) por medio de la aplicación SUMAP - Nueva Creación.

Etapa 3: Preparación de la organización escolar (anejos 18 al 23)

a. Fondos Federales 1. El Departamento de Educación de Puerto Rico recibe fondos federales que tienen

el propósito de complementar los recursos disponibles para la educación de los estudiantes. Es importante recordar que bajo ninguna circunstancia se pueden reemplazar los recursos del Estado, ya que hacerlo constituye una violación a la ley federal (supplement not supplant).

b. Programa de Educación Especial 1. Al preparar la organización escolar, tiene que atenderse con prioridad la

ubicación apropiada de los grupos de Educación Especial, a la vez que se consideran infraestructura, instalaciones y acceso, entre otros.

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2. El director de escuela, en coordinación con el facilitador docente del municipio o distrito escolar, y según determine la Secretaría Asociada de Educación Especial, debe organizar los grupos de Educación Especial cuando la necesidad del servicio así lo justifique. Realizarán los ajustes pertinentes en la organización escolar, de manera que se ofrezcan los servicios educativos que esta población requiere. Estos servicios serán de absoluta prioridad.

3. La organización o distribución de los estudiantes con servicios de salón recurso se hará de acuerdo con la matrícula de estudiantes, cuyo Programa Educativo Individualizado (PEI) contemple dicha alternativa de ubicación. En esta distribución, es fundamental, analizar la frecuencia del servicio que recibirá el estudiante, según fue discutida por el Comité de Programación y Ubicación (COMPU) y establecida en el PEI, así como los criterios de individualización para el desarrollo de las destrezas específicas.

4. La integración de los estudiantes de Educación Especial en los grupos de educación regular se hará al considerar las recomendaciones del COMPU para garantizar la ubicación más adecuada. Esto incluye a los estudiantes de tiempo completo y la integración social o académica, según lo establecido en el PEI.

5. Cuando se considere la estrategia de coenseñanza o enseñanza cooperativa, el director de escuela debe garantizar que la programación diaria del maestro cumpla con los periodos de clases correspondientes, con la matrícula asignada y con lo estipulado en el PEI.

6. Los maestros del programa regular tienen la responsabilidad de garantizar los acomodos razonables establecidos en el PEI a los estudiantes que atienden y que son participantes del Programa de Educación Especial.

7. La cantidad de estudiantes de Educación Especial ubicados en salones de tiempo completo se establecerá de acuerdo con los criterios establecidos en el Manual de Procedimiento de Educación Especial y será validado por el director del Centro de Servicios de Educación Especial (CSEE).

8. El director de escuela es responsable de garantizar que se ofrezcan los servicios a los estudiantes matriculados con alternativas de servicios relacionados. Estos estudiantes requieren que los maestros del salón regular realicen los acomodos razonables necesarios y que les faciliten el acceso a las terapias y al material cubierto en su clase. De igual forma, se les proveerán los demás servicios que tienen establecidos en su PEI. El director de escuela supervisará el manejo adecuado de los expedientes de estos estudiantes y establecerá las fechas para las respectivas revisiones del PEI.

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9. Los maestros, cuyo salario es sufragado con fondos de la Secretaria Asociada de Educación Especial, pueden tener a cargo grupos de salón hogar de estudiantes a tiempo completo. Esta directriz aplica también a los maestros ubicados en escuelas preocupacionales y ocupacionales.

10. Cuando una escuela tenga una organización alterna y la matrícula de Educación Especial se distribuya en ambas secciones, el programa de trabajo del maestro del salón recurso responderá a la modalidad de organización sencilla.

11. El maestro de salón recurso de Educación Especial atenderá un máximo de 25 estudiantes diariamente, independientemente de la proporción de estos por periodos de clases. La necesidad de los puestos adicionales se identificará de la siguiente manera: a. Se realizará un análisis de acuerdo con la disponibilidad de puestos, la

proyección de matrícula de estudiantes y sus necesidades, conforme al PEI.

b. De surgir la necesidad de un recurso adicional para Educación Especial, como resultado del registro continuo de estudiantes, el director de escuela, en coordinación con el facilitador de Educación Especial del municipio o distrito escolar, solicitará el puesto al director del Centro de Servicios de Educación Especial (CSEE). Este evaluará y someterá la petición para su aprobación a la Secretaría Asociada de Educación Especial.

12. Los estudiantes de Educación Especial que estén en el nivel secundario y mantengan un empleo por el término de un semestre o un año escolar pueden sustituir las 20 horas de transición a estudios postsecundarios cuando:

a. las destrezas que se desarrollan en el lugar del empleo que

formen parte de los objetivos de transición del PEI del estudiante, según sea determinado en el COMPU;

b. el patrono se comprometa a compartir información con el

personal escolar sobre la asistencia y la ejecución del estudiante en el empleo;

c. el estudiante dedique, como mínimo, 18 horas mensuales

a las labores relacionadas a su empleo.

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13. La experiencia de trabajo se completará con charlas o seminarios

sobre los siguientes temas:

a. Relaciones del obrero con el patrono; b. Importancia del trabajo y su significado; c. Docentes y deberes del trabajador.

14. El maestro de Educación Especial y el consejero escolar

colaborarán para servir de enlace entre la escuela y el lugar de empleo en el caso de los estudiantes empleados con discapacidades por un semestre o un año. La experiencia de trabajo servirá de base para la evaluación del estudiante.

Etapa 4: Presentación de la organización escolar (anejos 24 y 25)

1. El director de escuela: a. discutirá, con el Consejo Escolar, el borrador de la organización escolar, y se

asegurará de que cumpla con los puestos aprobados, en el cotejo de la propuesta de recursos y puestos necesarios y los requisitos de los programas académicos.

b. junto al Consejo Escolar, garantizará que cada maestro tenga un programa de trabajo académico completo, un mínimo establecido de estudiantes por nivel y que se hayan atendido los casos de acomodo razonable.

2. El director de escuela presentará la organización escolar al Consejo Escolar para la aprobación (véase Anejo 24). Una vez aprobada, el director de escuela la presentará a la facultad para su ratificación, en la fecha establecida en el calendario.

3. El director de escuela ingresará la organización escolar en la plataforma de SUMAP y en el SIE.

4. Finalmente, el director de escuela entregará la organización escolar en original y dos copias al director regional para completar el proceso de aprobación.

5. Si durante el año escolar surge alguna situación que requiera un cambio en la

organización escolar, el director de escuela presentará la situación al ayudante especial a cargo del distrito, quien junto al director regional tomará la acción que corresponda.

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6. El Consejo Escolar y la facultad deberán agotar los recursos disponibles para, respectivamente, aprobar y ratificar la organización escolar. De esto no ocurrir, el distrito escolar y la región educativa participarán en la aprobación de la misma para garantizar el fiel cumplimiento de esta sección.

D. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS SOBRE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

1. El énfasis en los grados K-3 será la adquisición de la lengua mediante la lectoescritura. Por eso se establece un periodo de 140 minutos. Matemáticas e Inglés serán 60 minutos, mientras que Educación Física, Bellas Artes y Salud Escolar en periodos de 50 minutos. Los cursos de Bellas Artes y Salud Escolar se ofrecerán de manera integrada de no tener los recursos disponibles. La integración curricular es esencial para lograr nuestra meta.

2. De cuarto a duodécimo grado se organizarán en periodos de 50 o 60 minutos, siempre y cuando la organización escolar garantice los requisitos mínimos establecidos en el Programa de Estudios por Grado Escolar (Anejo 4) y los recursos estén disponibles. Este, a su vez, establece la composición de grados en las escuelas elementales, intermedias y superiores, para la organización escolar.

3. Los grupos de noveno grado ubicados en escuelas donde existen otros grados inferiores se organizarán, preferiblemente, en periodos de 60 minutos, como se ha dispuesto para el grado cuarto al octavo.

4. Los estudiantes de undécimo grado, que obtengan tres avanzados y un proficiente en META-PR, que en la Prueba de Admisión Universitaria haya obtenido 3,000 puntos o más y que cuenten con un promedio general mínimo de 3.50 podrán solicitar admisión temprana para continuar estudios postsecundarios. La evaluación de candidatos será realizada por el director de escuela junto con el consejero profesional, quienes convocarán la reunión para la discusión del caso, al estudiante, el padre, la madre o tutor legal del estudiante, para la toma de decisiones. Durante la discusión se notificará que el estudiante tiene derecho a la solicitud de certificación de graduación si se acoge a la opción de admisión temprana y cuáles son los pasos a seguir. Los acuerdos generales y de aprobación, entre las partes, deben quedar evidenciados en la minuta de la reunión.

E. DISPOSICIONES GENERALES

1. Las querellas relacionadas a cualquier violación de las disposiciones de sección, que no conlleven sanciones disciplinarias contra funcionarios, se radicarán en la región educativa a la que pertenece la escuela, no más tarde del último viernes del mes de mayo.

2. Cualquier funcionario que incumpla con lo dispuesto en la presente sección incurrirá en insubordinación, negligencia o incumplimiento en el desempeño del deber. Entre

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las sanciones que se podrán imponer se incluyen la amonestación escrita, suspensión de empleo sin privación de sueldo, suspensión de empleo y sueldo y destitución, entre otras, a tenor con las disposiciones de la Ley Núm. 115 de 30 de junio de 1965, según enmendada; la Ley Núm. 149, antes citada; la Ley Núm. 8-2017, conocida como Ley para la Administración de Recursos Humanos en el Servicio Público; el Reglamento de Personal Docente del Departamento de Educación de 23 de diciembre de 2013, según enmendado; y el Reglamento de Medidas Correctivas y Acciones Disciplinarias del Departamento de Educación de 8 de septiembre de 2008.

13 A-102: Escuelas Especializadas/Proyectos Innovadores CATEGORÍA: Escuelas Especializadas ASUNTO: Normas y principios generales para la organización y el funcionamiento de las Escuelas Especializadas o Proyectos Educativos Innovadores

RESUMEN

Se establecen los principios que guían la organización escolar de las Escuelas Especializadas y los Proyectos Educativos Innovadores.

A. ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Las escuelas especializadas atienden los talentos, las habilidades y los intereses de los estudiantes para ofrecer alternativas innovadoras de enseñanza y fortalecer los procesos administrativos, fiscales y docentes. Estas se organizan bajo las siguientes especialidades (ver Apéndice 1):

• Bellas Artes (Bellas Artes, Artes Visuales, Ballet y Teatro) • Ciencias y Matemáticas • Currículos Especializados (Cinematografía, Producción de Radio y Televisión, Eco-STEAM,

Desarrollo de Talentos, Pretécnica, Tecnología, Agroecología, Comercio, Deportes, Tenis de Mesa, Beisbol, Agro-TSEA, Dotados y Talentosos, y Liderazgo y Transformación social)

• Bilingües e Idiomas Libres de Música

Características: 1. Responden organizativa, programática y administrativamente a la Unidad de Escuelas

Especializadas (UNEE) del Departamento de Educación. 2. Desarrollan currículos especializados en colaboración con la UNEE y con los programas

académicos. 3. Poseen equipo especializado: planta física, laboratorios e instrumentos adecuados

para desarrollar la especialidad. 4. Cuentan con materiales específicos de acuerdo a la especialidad. 5. Seleccionan el personal docente por reclutamiento especial: maestros certificados,

altamente cualificados y especialistas en la materia. 6. Concentran su oferta educativa en el área de especialización. En algunas de las

escuelas se incluye la enseñanza formal de las asignaturas básicas. En estas escuelas con componente académico, todos los maestros se integrarán a las actividades programadas por la especialidad.

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7. Establecen organizaciones y horarios diferentes y flexibles partiendo de las necesidades de los estudiantes, con el propósito de alcanzar la calidad del aprendizaje.

8. Establecen requisitos de admisión y readmisión por área de especialidad. 9. Seleccionan y admiten estudiantes de acuerdo con los criterios establecidos por la

especialidad. Los elementos más importantes para la selección de los estudiantes será el promedio, la ejecución de sus intereses, las destrezas, los talentos y las habilidades especiales.

10. Cuentan con estudiantes de alto rendimiento académico, talentosos y con habilidades especiales.

11. Establecen la carga académica mínima (incluyendo la especialidad), en dos (2) créditos mínimos por año escolar en las escuelas con componente académico de sexto a duodécimo grado. Cada escuela establecerá los requisitos mínimos de la especialidad. En escuelas sin componente académico, la carga mínima será de dos (2) créditos al año.

12. Certifican al estudiante que complete todos los requisitos de la especialidad al finalizar el nivel primario o secundario, y le otorgan el diploma y certificado correspondientes.

13. Los programas académicos, personal de la UNEE, el director de la escuela junto al Comité de Planificación Escolar revisa la organización y el currículo continuamente para que correspondan a las necesidades de desarrollo de destrezas de la especialidad.

14. Integran, adaptan y enriquecen su currículo de acuerdo con las particularidades de la especialidad, a las destrezas del Siglo XXI y a la Política Pública del DEPR.

15. Promueven la participación de los estudiant4es en actividades curriculares y extracurriculares respondiendo a los enfoques de la especialidad.

16. Promueven el apoyo de la comunidad, los padres, las madres, las personas encargadas y las alianzas colaborativas con otras entidades.

17. Poseen alto compromiso y apoderamiento de toda la comunidad de aprendizaje para el logro de las metas y objetivos.

18. Promueven una educación de excelencia y oportunidades para el desarrollo de talentos.

19. Proveen una amplia oferta académica a través de los cursos que ofrecen en la especialidad.

20. Establecen un sistema diferenciado que permita la recopilación de datos para estudios longitudinales que evidencien los resultados de la implantación de la especialidad, el aprovechamiento académico y la retención escolar.

B. ESCUELAS QUE NO TIENEN COMPONENTE ACADÉMICO Estas escuelas no tienen los cursos académicos regulares. El estudiante asiste a estas después de pasar por los debidos procesos de admisión y posterior al horario lectivo de su escuela de

15 procedencia. Para completar el proceso de admisión, el estudiante debe estar matriculado en una escuela pública, privada o “homeschooling” y evidenciarlo. Las escuelas que no tienen componente académico tienen un horario entre las 12:30 p.m. y las 7:30 p.m. considerando la necesidad del estudiante.

Las escuelas sin componente académico tienen la particularidad de no contar con una matrícula fija todo el día, por lo que sus ofrecimientos impactan a todos los niveles, desde segundo grado hasta cuarto año, de acuerdo con la necesidad y los recursos disponibles de cada escuela. Para reclutar estudiantes en el nivel primario que interesen continuar estudios en la especialidad y motivarlos a que permanezcan en la escuela, pueden ofrecerse seminarios, conciertos ilustrados, cursos cortos u otras alternativas atractivas. En las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores donde se trabaja con instalaciones y equipos compartidos en las áreas de teatro, biblioteca, comedor escolar y otras, los directores serán responsables del buen uso y el mantenimiento de estos. Se establecerán acuerdos sobre su utilización, desarrollando procedimientos y directrices que deben formalizarse mediante un documento de normas y funcionamiento. Los directores de ambas escuelas trabajarán en conjunto para dar seguimiento y certificar los trabajos de mantenimiento y reparaciones relacionados con las instalaciones compartidas. Se orientará al personal de las escuelas sobre los acuerdos establecidos y se comprometerán por escrito con el buen uso de las instalaciones. C. ESCUELAS BILINGUES Y DE IDIOMAS La definición del término bilingüismo es altamente subjetivo y es necesario ser clasificado en su contexto, debido a que es usado para referirse a la variedad de grados de proficiencia del lenguaje en los diferentes contextos lingüísticos (Curricular Framework, 2003). El diccionario Vox (2007) lo define como condición por la que un individuo, una colectividad o un medio de comunicación emplea indistintamente dos lenguas, sin que ninguna de ella domine sobre la otra. El Diccionario Larousse (2009) establece el uso habitual de dos lenguas en una misma comunidad de hablantes. El Diccionario de la Real Academia Española (RAE, 2015) lo define como el uso habitual de dos lenguas en una misma región o por una misma persona. Dentro del sistema público, el estudiante que pueda hablar inglés, español y otro idioma como el francés, portugués o mandarín abre un abanico de posibilidades al dominar varios idiomas extranjeros, ser un políglota, en un mundo globalizado y de un rápido acceso tecnológico. PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Un proyecto educativo innovador tiene como finalidades mejorar los métodos, los materiales y las estrategias de enseñanza, introduciendo nuevos elementos para aumentar el aprovechamiento académico de forma deliberada, planificada y sistemática. La escuela que

16 interese formar parte de la UNEE, debe iniciar y demostrar un proceso formal, sistemático de recopilación y análisis de información, el cual consiste en un estudio longitudinal de investigación en acción que demuestre por un período no menor de tres años, lo siguiente:

• Aumento sostenido en el aprovechamiento y el crecimiento académicos • Retención • Tasa de graduación • Sustentabilidad del proyecto • Capacitación y desarrollo profesional del docente • Estudio de Necesidades: estudiantes, facultad, padres y comunidad escolar • Razón de proyecto educativo innovador para maximizar la efectividad de las prácticas

educativas

Actualmente el DEPR, a través de la UNEE, reconoce como proyectos educativos innovadores a las Escuelas con el Proyecto Educativo Innovador Dual Language bajo el Plan de Trabajo Building Language Enriched Educational Program (BLEEP, por sus siglas en inglés). Estas escuelas, luego de demostrar y validar su proyecto mediante el estudio longitudinal, pueden presentar la propuesta a la UNEE para comenzar el proceso como escuelas especializadas, siempre y cuando cumpla con lo establecido y sea recomendada por el secretario de Educación. Otros proyectos se desarrollan mediante unas alianzas colaborativas firmadas por las partes junto al secretario de Educación, por tiempo establecido. D. ESCUELAS DE VIDA RESIDENCIAL Las escuelas residenciales del Departamento de Educación de Puerto Rico seleccionan estudiantes de todo Puerto Rio. La prioridad de las escuelas residenciales se centra en los ofrecimientos de la especialidad. Se toman en cuenta diferentes modalidades de enseñanza. La experiencia de vida residencial es una de las fases vitales de cada una de estas escuelas. Para todo estudiante, es importante desarrollar la independencia y la autodisciplina. Al mismo tiempo, la escuela debe fomentar la paz institucional y el ambiente adecuado para que cada individuo se pueda desarrollar de manera integral. Por tal razón, cada estudiante debe cumplir con las normas establecidas para la vida residencial. Debido a esta particularidad, es necesario exigir el fiel cumplimiento de estas normas para asegurar el mejor bienestar y la seguridad de cada estudiante. Las escuelas con vida residencial son las siguientes:

• Centro Residencial de Oportunidades Educativas de Mayagüez (CROEM) El Centro Residencial de Oportunidades Educativas de Mayagüez (CROEM) ofrece nuevas alternativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje a estudiantes talentosos en Ciencias y Matemáticas. Su propósito es desarrollar al máximo las potencialidades académicas de los estudiantes combinándolas con un ambiente de sana convivencia a través de la vida residencial, de forma tal, que al llegar a la universidad su período de

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ajusta a esta vida sea más llevadero. Se ofrece un currículo diferenciado y amplio con énfasis en la individualización de la enseñanza, el estudio independiente, la tutoría, la investigación, las actividades cocurriculares, el asesoramiento por profesores universitarios, los hábitos deseables de estudio y la sana convivencia social. Los estudiantes asisten a cursos universitarios mediante acuerdos colaborativos con universidades.

• Eugenio Guerra, Escuela de la Comunidad Acreditada Especializada en Deportes en el Albergue Olímpico (ECEDAO) Eugenio Guerra, Escuela de la Comunidad Acreditada Especializada en Deportes en el Albergue Olímpico (ECEDAO), tiene como propósito formar ciudadanos responsables y desarrollar los futuros valores del deporte puertorriqueño. Esta ofrece como especialidad una variedad de disciplinas deportivas individualizadas para estudiantes de séptimo a duodécimo grado. Es un centro educativo aliado al Comité Olímpico y al Departamento de Recreación y Deportes, apoyado por el Centro de Salud Deportiva y Ciencias del Ejercicio, dirigido al desarrollo integral del estudiante atleta, quien utilizará el deporte como instrumento principal para su formación humanista y cognoscitiva-constructivista. El Departamento de Educación tiene a su cargo la evaluación, el reclutamiento y la supervisión de los profesores académicos, y el Comité Olímpico está a cargo del aspecto técnico-deportivo. Se desarrolla un programa académico para estudiantes de alto rendimiento.

• Centro Residencial de Oportunidades Educativas de Villalba (CROEV) El Centro Residencial de Oportunidades Educativas de Villalba (CROEV) es una escuela pública residencial especializada en Ciencias y Matemáticas con un enfoque en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés). Está ubicada en Villalba. Los ofrecimientos académicos son para los estudiantes de los grados 9.0, 10.0, 11.0 y 12.0 que hayan completado en el mes de mayo el grado anterior al que solicitan. Su modelo es similar a la escuela residencial CROEM de Mayagüez. La escuela tiene como misión el compromiso de desarrollar en los estudiantes el conocimiento, los valores, las destrezas básicas, los hábitos y las actitudes que permitan su pleno desarrollo, además de formar un ser humano educado e integral que logre el aprendizaje. Se ofrece un currículo diferenciado y amplio con énfasis en la individualización de la enseñanza, el estudio independiente, la tutoría, la investigación, las actividades cocurriculares, el asesoramiento por profesores universitarios, los hábitos deseables de estudio y la sna convivencia social.

• Centro Residencial de Oportunidades Educativas de Ceiba (CROEC)

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El Centro Residencial de Oportunidades Educativas de Ceiba (CROEC) ofrece nuevas alternativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje a estudiantes talentosos en Ciencias y Matemáticas. Su propósito es desarrollar al máximo las potencialidades académicas de los estudiantes, combinándolas con un ambiente de sana convivencia a través de la vida residencial, de forma tal que al llegar a la universidad su período de ajuste a esta vida universitaria sea más llevadero. Se ofrece un currículo diferenciado y amplio con énfasis en la individualización de la enseñanza, el estudio independiente, la tutoría, la investigación, las actividades cocurriculares, el asesoramiento por profesores universitarios y los hábitos deseables de estudio. Debido a que estas escuelas son de modalidad residencial, donde reciben estudiantes de diversos pueblos y los estudiantes pernoctan en ellas, los días contemplados en el calendario escolar como feriados que interrumpan la semana de clases se recalendarizan de forma que se cumpla con la semana sin interrupciones y no se afecte el tiempo lectivo. Al comienzo del curso escolar, cada escuela presentará su calendario lectivo tomando como base el calendario emitido por el Departamento de Educación y las particularidades de cada escuela. Este será aprobado por el secretario de Educación.

E. COMPETENCIAS ESENCIALES A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE

Estudiante como aprendiz

Demostrará el nivel de aprovechamiento óptimo en todos los estándares académicos; identificará y superará sus retos de aprendizaje; demostrará conocimiento de la relación entre las disciplinas estudiadas; pensará críticamente; analizará desde diversos puntos de vista y utilizará creativamente su conocimiento; dominará las destrezas de razonamiento cuantitativo y sus aplicaciones; dominará la tecnología como herramienta para acceder, analizar y aplicar la información; reconocerá que el aprendizaje es un proceso continuo y de autoevaluación que se extiende a lo largo de toda la vida; dominará y aplicará los procesos de pensamiento científico y de solución de problemas.

Estudiante como comunicador efectivo

Leerá con fluidez y se expresará con propiedad de forma oral y escrita en español e inglés; demostrará habilidad para desempeñarse en otros idiomas. Expresará sus ideas con claridad y seguridad; escuchará con atención para aclarar y sintetizar nueva información; así como utilizará la tecnología, el arte y los idiomas como medios creativos de expresión. Estudiante como emprendedor

19 Se esforzará para conseguir sus metas y se regirá por un alto nivel de calidad y productividad; enfrentará nuevos retos de manera individual y colectiva. Demostrará ingenio y aptitud empresarial; participará efectivamente en equipos de trabajo y desarrollará retos en el mundo laboral y comunitario. Además, se adaptará a las nuevas exigencias de su ambiente local y mundial; y demostrará destrezas de economía y planificación financiera. Estudiante como ser ético Maximizará sus virtudes y talentos; se guiará por valores y principios éticos; autoevaluará sus decisiones, acciones y emociones. Reconocerá que los cambios son parte de la vida; asumirá responsabilidad por sus actos, bienes y recursos; manejará el conflicto de forma analítica, creativa, constructiva y no violenta. Contemplará y apreciará diversas manifestaciones artísticas; atesorará su salud; y optará por un estilo de vida sano. Estudiante como miembro activo de la comunidad Actuará, socialmente, como un ciudadano responsable, productivo e independiente. Conocerá, respetará y valorará su cultura y la de otros países. Promoverá el bienestar común y la participación ciudadana; respetará y defenderá los procesos democráticos, los derechos, la diversidad y las libertades de todos los seres humanos. Por otro lado, apoyará gestiones que protejan el ambiente y la calidad de vida en su comunidad, en su país, y en el planeta. También, examinará su situación actual y movilizará recursos para mejorar su comunidad y el país. Estas competencias resumen el Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto Rico desarrollado como el esfuerzo colaborativo e interdisciplinario del Instituto de Política Educativa para el Desarrollo Comunitario (IPEDCo, 2012). G. LEY ESSA Every student Succeeds Act (ESSA, por sus siglas en inglés) sustituyó en el mes de diciembre de 2015 al estatuto No Child Left Behind. Entre las acciones de seguimiento que se trabajarán se encuentran, inicialmente, alinear el plan de transformación académica del Departamento de Educación (DE) con las disposiciones de la nueva ley federal. Esta alineación incluye el desarrollo de un nuevo sistema de rendición de cuentas; la solicitud de propuestas federales para aumentar el ofrecimiento de prekinder en más escuelas y la cantidad de estudiantes que toman cursos avanzados, y fortalecer la transición de los estudiantes del sistema público hacia la vida universitaria. Otra acción importante será presentar un informe sobre el desempeño académico de los alumnos de escuelas públicas durante los primeros 16 meses, después de haber ingresado a la universidad.

20 H. ALIANZAS COLABORATIVAS Mediante las alianzas, se promueve la colaboración de agencias, universidades, corporaciones, instituciones, fundaciones y otro para promover programas, apoyar necesidades, ofrecer servicios y optimizar recursos. Las alianzas nos ayudan a cumplir las metas. I. ORGANIZACIÓN ESCOLAR Las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores tienen autonomía para desarrollar su organización escolar con el fin de atender las necesidades, los talentos, las habilidades y los intereses de los estudiantes. Por ser escuelas no tradicionales, requieren una estructura administrativa y docente diferente al modelo que rige a las demás escuelas del Departamento de Educación. Cada escuela se organizará siguiendo esquemas pertinentes a sus modalidades y a la especialidad que ofrece, siguiendo los parámetros del tiempo lectivo. La organización, el horario y los ofrecimientos en las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores que no tienen programas académicos dependerán de las necesidades de los estudiantes y la necesidad de la comunidad escolar. Los directores escolares someterán la propuesta de organización escolar a la UNEE para su cotejo y recomendación. Al concluir este proceso en la UNEE, el director de la escuela enviará la organización escolar a la región educativa para su aprobación, según lo establece la política pública vigente sobre organización escolar. J. PRINCIPIOS QUE GUIAN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR DE LAS ESCUELAS

ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES

1. La prioridad de la escuela se centra en las necesidades de la especialidad y considerando la infraestructura. Se tomarán en cuenta las diferentes modalidades de enseñanza de cada especialidad, entre las que se destacan: enseñanza individualizada, agrupaciones artísticas y talleres.

2. Proveerá espacio para talleres en aquellos cursos que requieran de tiempo para ensayos y agrupaciones.

3. La escuela ofrecerá horarios flexibles, necesarios para garantizar la calidad en sus ofertas académicas y especializadas.

4. En el caso de los estudiantes de alto rendimiento, se podrán trabajar organizaciones innovadoras de manera que se atiendan las necesidades específicas y talentos del estudiantado.

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K. FUNCIONES DE LA UNIDAD DE ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS

EDUCATIVOS INNOVADORES

• La UNEE tiene autonomía para planificar, crear, apoyar e implantar procesos administrativos y docentes para el logro de una gestión educativa efectiva y el funcionamiento óptimo de las escuelas. Asimismo, podrá tomar decisiones, realizar acciones e implantar la política pública de acuerdo con las necesidades de cada especialidad, las normas y las directrices establecidas por el secretario de Educación, sin socavar la autonomía de cada escuela establecida en la Ley Núm. 149-1999, según enmendada.

• Propiciar el diálogo y la consulta con las escuelas para mejorar e implantar estrategias educativas, a tono con las normas y las directrices establecidas por el secretario de Educación.

• Organizar un comité para la selección de maestros que atiendan las necesidades de la especialidad mediante el proceso de Reclutamiento Especial. Además, este comité seleccionará todo el personal docente académico en una escuela especializada.

• La UNEE, en colaboración con todas las escuelas, establecerá un proceso objetivo, justo y claro de admisión, readmisión y retención de estudiantes en las escuelas, asegurando que se cumplan las leyes y las normas de equidad durante esos procesos. La admisión a las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores se centrará en aquellos estudiantes del sistema educativo regular. No se matricularán estudiantes que provengan de centros nocturnos, sabatinos, ni adultos mayores de 18 años.

• Facilitar, en coordinación con los programas académicos, unidades e institutos de capacitación profesional, la participación en seminarios, conferencias, talleres y todo lo necesario para que ese maestro cumpla con los requisitos de Highly Qualified Teacher (HQT) y “Highly Qualified Paraprofessional (HQP).

• Coordinar con las escuelas, el desarrollo de festivales, exposiciones, recitales, ferias, competencias intelectuales, deportivas y otras actividades que fortalezcan la especialidad. Fomentará experiencias diversas, además de la participación de grupos como intercambios en diversas escuelas.

• Promover la utilización de la tecnología en los procesos educativos y administrativos.

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• Evaluar las organizaciones escolares para asegurarse que las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores tengan programas flexibles y variados, desde el kínder al duodécimo grado para atender diversas poblaciones estudiantiles que promueven la diversidad de talentos. Estos programas flexibles y variados tendrán como prioridad fundamental la especialidad de cada escuela. Se asegurará que las escuelas cumplan con los requisitos mínimos requeridos en las directrices de Organización Escolar emitidas por el secretario de Educación, según les apliquen.

• Desarrollar el procedimiento a seguir para la solicitud e incorporación de nuevas escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores. La escuela interesada en pertenecer a la UNEE se regirá por el Procedimiento para la Certificación e Incorporación de Escuelas a la Unidad de Escuelas Especializadas (ver Apéndice 3).

• Propiciar que nuestras escuelas puedan alcanzar los estándares de calidad que requiere una educación de excelencia.

• Establecer alianzas con entidades públicas o privadas que colaboren en el desarrollo óptimo de los ofrecimientos de la UNEE y en la creación de Proyectos de Transformación Educativa.

• Orientar y capacitar al personal docente y administrativo sobre las leyes, los reglamentos, los documentos normativos y otros temas pertinentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Colaborar en el proceso de las monitorias administrativas a efectuarse a las Escuelas Especializadas o Proyectos Educativos Innovadores para garantizar el fiel cumplimiento de la política pública del Departamento de Educación.

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A-103: Escuelas Especializadas Residenciales CATEGORÍA: Organización Escolar ASUNTO: Normas y principios generales para la organización y el funcionamiento de las Escuelas Especializadas Residenciales

RESUMEN

Se establecen los principios que guían la organización escolar de las Escuelas Especializadas Residenciales (ECeDAO-EGC, CROEM, CROEV, CROEC), el calendario escolar y su funcionamiento, además de las guías para el reglamento de estudiantes.

A. ESCUELAS DE VIDA RESIDENCIAL La Escuela de la Comunidad Especializada en Deportes en el Albergue Olímpico Eugenio Guerra Cruz (ECEDAO-EGC) tiene como propósito formar ciudadanos responsables y desarrollas los futuros valores del deporte puertorriqueño. Esta ofrece como especialidad una variedad de disciplinas deportivas individuales y colectivas para estudiantes de séptimo a duodécimo grado. Es un centro educativo aliado al Comité Olímpico y al Departamento de Recreación y Deportes, apoyado por el Centro de Salud Deportiva y Ciencias del Ejercicio, dirigido al desarrollo integral del estudiante atleta, quien utilizara el deporte como instrumento principal para su formación humanista y cognitiva-constructivista. El Departamento de Educación tiene a su cargo la valuación, el reclutamiento y la supervisión de los profesores académicos; el Comité Olímpico está a cargo del aspecto técnico-deportivo. Los Centros Residenciales de Oportunidades Educativas de Mayagüez (CROEM), Villalba (CROEV) y Ceiba (CROEC) ofrecen nuevas alternativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje a estudiantes talentosos en ciencias y matemáticas. Su propósito es desarrollar al máximo las potencialidades académicas de los estudiantes, al combinarlas con un ambiente de sana convivencia por medio de la vida residencial, de forma tal que al llegar a la universidad su periodo de ajuste a esta vida universitaria sea más llevadero. Se ofrece un currículo diferenciado y amplio con énfasis en la individualización de la enseñanza, el estudio independiente, la tutoría, la investigación, las actividades curriculares, el asesoramiento por profesores universitarios y los hábitos deseables de estudio.

24 B. ORGANIZACIÓN ESCOLAR Las escuelas especializadas de modalidad residencial tendrán autonomía para desarrollar su organización escolar con el fin de atender los talentos, habilidades, necesidades e intereses de los estudiantes y, a su vez, desarrollar las competencias esenciales del estudiante graduado de escuela superior. Cada escuela se organizará según los esquemas pertinentes a sus modalidades y a la especialidad que ofrece de acuerdo con los parámetros del tiempo lectivo. La organización, el horario de todo el personal y los ofrecimientos dependerán de las necesidades de los estudiantes. En este caso, los directores escolares someterán la propuesta de organización escolar a la UNEE para su cotejo y recomendación. Al concluir este proceso el director de la escuela reenviara la organización escolar para su aprobación según lo establece la política pública vigente. Principios que guían la organización escolar de las Escuelas Especializadas Residenciales

1) La prioridad de la escuela se centra en los ofrecimientos de la especialidad. Se tomarán en cuenta las diferentes modalidades de enseñanza, entre las que se destacan, sin limitarse a: grupos pequeños, enseñanza individualizada, agrupaciones y talleres.

2) Proveerá espacio para talleres en aquellos cursos que requieran de tiempo adicional para ensayos, prácticas, simulaciones, competencias y otras actividades.

3) La escuela ofrecerá horarios flexibles necesarios para garantizar la calidad en sus ofertas

académicas y especializadas.

C. CALENDARIO ESCOLAR Debido a que estas escuelas son de modalidad residencial y los estudiantes pernoctan en ellas, los días contemplados en el calendario escolar como feriados que interrumpan la semana de clases se reprogramaran de forma que se cumpla con la semana sin interrupciones y que no se afecte el tiempo lectivo. Al comienzo del curso escolar cada escuela presentara su calendario lectivo, tomando como base el calendario emitido por el Departamento de Educación y las particularidades de cada escuela. El mismo deberá tener la aprobación del Secretario de Educación. D. FUNCIONAMIENTO Las escuelas tienen autonomía para planificar, crear, apoyar e implantar procesos administrativos y docentes para el logro de una gestión educativa efectiva y el funcionamiento óptimo de las

25 escuelas. Asimismo, se tomarán decisiones, realizarán acciones e implantara la política pública de acuerdo con las necesidades, normas y directrices que establezca el Secretario de Educación. E. OFERTA ACADÉMICA El programa se diseñará de acuerdo con la particularidad de cada talento deportivo. Entre las modalidades se considerarán:

• multigrado; • educación a distancia; • ajustes de currículos; • Sistema de Portafolio de Trabajo Individualizado en cada materia de acuerdo con la edad

y el grado académico de cada atleta, supervisado por los maestros del DE; • módulos de instrucción presenciales; educación diferenciada; otros.

Según los principios del Plan de Transformación Académica con Visión Longitudinal, se pretenden alcanzar expectativas de altos niveles de aprovechamiento para todos los alumnos por medio de la implementación de estrategias efectivas para optimizar el desempeño académico de nuestros atletas-estudiantes; todo esto con la ayuda de un currículo interdisciplinario por medio del cual se cumplan con los estándares y expectativas del DE, con los mapas curriculares, así como con otros recursos didácticos que permitan desarrollar las destrezas necesarias por grado de cada atleta-estudiante. F. REGLAMENTOS INTERNOS Y NORMAS DE VIDA RESIDENCIAL La experiencia de vida residencial es una de las fases vitales de cada una de estas escuelas. Para todo estudiante es importante desarrollar la independencia y la autodisciplina. Al mismo tiempo, la escuela debe fomentar la paz institucional y el ambiente adecuado para que cada individuo se pueda desarrollar de manera integral. Por tal razón, cada estudiante debe cumplir con las normas establecidas para la vida residencial. Debido a esta particularidad, es necesario exigir el fiel cumplimiento de estas normas para asegurar el mejor bienestar y la seguridad de cada estudiante. A tales efectos, cada escuela contará con un reglamento interno en el cual se estipulan normas sobre los siguientes aspectos:

- Disposiciones generales

• Base legal, trasfondo histórico y filosofía • Objetivos, visión y misión

- Derechos de los estudiantes

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- Disciplina escolar - Política de retención, permanencia y admisión - Horario de vida residencial - Instalaciones y uso del centro - Actividades estudiantiles - Tránsito vehicular - Visitas al centro - Consejo Escolar - Comité de Disciplina - Procedimientos para someter querellas - Personal docente y no docente - Disposiciones legales generales El director y personal residencial inspeccionara sin previo aviso para velar por el funcionamiento adecuado de la residencia.

Protocolos

A tenor con la particularidad del componente residencial cada escuela tendrá un manual con protocolos para manejar situaciones de vida residencial.

Viajes deportivos Para toda disciplina deportiva que solicite viajes nacionales e internacionales en que llevara una matrícula determinada de estudiantes, el técnico someterá los siguientes documentos:

• Invitación oficial al evento: Debe ser dirigida al estudiante o la institución;

ECEDAO-EGC o FEDERACION. No puede ser una invitación abierta, debe ser oficial. De ser un viaje federativo, debe someter la petición oficial de su federación por medio de la cual solicita permiso a la escuela.

• Petición oficial de los padres. • Lista con los nombres de los estudiantes atletas cuya participación se solicita. • Evaluaciones correspondientes a las tres fases de ECEDAO: académica, deportiva

y residencial. Las notas consideradas para el viaje serán aquellas del resultado de cada 10 semanas antes del viaje, adquiridas en la oficina del director académico.

• Propuesta para dicho viaje fuera de Puerto Rico: En la propuesta deben informar

quien o quienes financian todos los costos del viaje y deben demostrar evidencia. La propuesta debe incluir gastos de viajes aéreos y terrestres, hospedería,

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alimentación e imprevisto o documentos oficiales que certifiquen dicha información.

• Declaración Jurada de Custodia Temporera: Padres que autoricen a ECEDAO y a la persona encargada del grupo (entrenador) a realizar el viaje o actuar a favor del estudiante en casos de emergencias. La Declaración Jurada de Custodia Temporera debe tener la autorización y firma de ambos padres. En caso de que solo uno de los padres sea quien tiene la custodia o patria potestad, debe indicarlo en dicha declaración. Solamente se aceptarán Declaraciones Juradas de Custodia Temporera por cada incidencia. Cada viaje requiere una nueva Declaración Jurada de Custodia Temporera.

• Los técnicos deben presentar un plan de trabajo que incluya el seguimiento para los estudiantes que no van a viajar por medio de la política pública de cumplimiento de tiempo lectivo.

• No se permitirá viajar a estudiantes con promedio menor de 2.50. • El técnico debe tener autorización por escrito del director técnico de ECEDAO. • Estudiante y técnico deben coordinar el plan educativo (uso de computadora).

Deben someter dichos documentos a los directores y al Consejo Escolar para su evaluación y aprobación por lo menos dos semanas antes de la reunión ordinaria del Consejo Escolar. De ser necesario, se convocaría una reunión extraordinaria.

• Copia del pasaje o los pasajes, copia del itinerario de actividades y plan de trabajo (lo entregaran a ECEDAO).

• Los mismos se someterán a la UNEE y al Secretario de Educación o al subsecretario para Asuntos Académicos no más tarde de dos semanas antes del viaje.

• Toda estudiante femenina deberá estar acompañada de una chaperona debidamente avalada por la escuela. Este es un requerimiento ineludible.

• Al regreso se presentará un informa con los detalles de lo sucedido en el viaje; esto incluye los resultados de las competencias.

No se autorizarán viajes que no cumplan con todos los requerimientos anteriormente descritos.

Estudiante suspendido al momento del viaje no podrá asistir al mismo. El Pasaporte Deportivo es la evaluación correspondiente a las tres fases de ECEDAO. Se autorizarán viajes a aquellos estudiantes que tengan 80% (2.50 puntos) de promedio general y no tengan situaciones disciplinarias. También son aplicables los requisitos del Pasaporte Deportivo, independientemente de que los fondos para el viaje sean públicos o privados. Si la federación, los padres, madres o tutores legales deciden que el estudiante viaje sin Pasaporte Deportivo, entonces la escuela no es responsable del estudiante, de sus responsabilidades académicas, de gastos adquiridos o de otra situación que fuera resultado de la decisión de sus tutores legales.

28 A-104: Escuelas Montessori CATEGORÍA: Escuelas Especializadas ASUNTO: Normas y principios generales para la organización y el funcionamiento de la Secretaría Auxiliar de Educación Montessori del Departamento de Educación de Puerto Rico

RESUMEN

Se establecen los principios generales de la Organización Escolar en las Escuelas Montessori. A. ESCUELAS MONTESSORI Las escuelas Montessori están adscritas a la Secretaría Auxiliar de Educación Montessori (Anejo I). Trabajan en armonía con la naturaleza del niño y con sus formas de aprender. Para cada etapa de su desarrollo se han diseñado los talleres que responden al momento de la vida del estudiante. El currículo cumple con los estándares y las expectativas establecidas por el DEPR. Se divide en cuatro grandes talleres:

1. Infantes y Andarines a. Infantes (2 meses a 18 meses) b. Andarines (18 meses a 3 años)

2. Casa de Niños (3 a 6 años) 3. Elemental

a. Taller I (6 a 9 años) b. Taller 2 (9 a 12 años)

4. Secundaria Montessori a. Taller 3 (12 a 15 años) b. Taller 5 (15 a 18 años)

Las escuelas con filosofía y metodología Montessori requieren agrupación multiedad, inclusión, integración de materias y experiencia de trabajo práctico. El guía (maestro) facilita y presenta el currículo, al basarse en la observación científica del estudiante. Lo expone a la cultura, el conocimiento universal y lo invita a cultivar su curiosidad y sus deseos de aprender. Se trabaja con ambientes preparados, organizados estructurados que responden a la etapa de desarrollo del estudiante y a sus necesidades particulares. Están divididos por áreas y los estudiantes trabajan en mesas o alfombras con materiales concretos que les llevan a la abstracción. El ambiente del salón permite al estudiante la libertad de escoger responsablemente las actividades de seguimiento que diseña el guía. Las reglas son claras y conducen a la sana convivencia.

29 Las escuelas con filosofía y metodología Montessori cumplirán con el tiempo lectivo establecido en la sección A-101 de este Compendio sobre organización escolar e integrará de forma concreta a la comunidad y la escuela. Con cada estudiante se matricula su familia, se les acompaña en la tarea de ser padres y se les hace partícipes del programa académico. Las familias son esenciales en el proceso de formación del estudiante. Los padres, los encargados y toda la familia se integran a la vida de la escuela Montessori por medio de talleres de formación y currículo, comité de trabajo, el Comité de Planificación y el Consejo Escolar, entre otras. Cada escuela es responsable de diseñar, presentar y llevar a cabo un programa de talleres Montessori para familias. La SAEM orienta y apoya a la escuela en el cumplimiento de esta tarea. El Instituto de Capacitación Administrativa y Asesoramiento a Escuelas (ICAAE) será responsable de organizar, en coordinación con la SAEM, un programa de capacitación y asesoramiento a los directores de escuela con metodología Montessori. Los directores de escuela con metodología Montessori participarán de las actividades de desarrollo profesional que convoque el Departamento de Educación y que propendan al desarrollo de la filosofía Montessori. B. ORGANIZACIÓN ESCOLAR La organización escolar de las escuelas Montessori responde a los principios y requerimientos de la política pública del DEPR y está diseñada para atender las distintas etapas del desarrollo del estudiante, conforme a la filosofía y la metodología Montessori. El tamaño de los grupos será conforma a la infraestructura de los salones (tamaño) y con lo establecido en la sección A-101 de este Compendio. La organización escolar Montessori responde a tres grandes principios:

1. Multiedad - Responde a las etapas de desarrollo de los estudiantes. En cada ambiente conviven niños de edades distintas.

2. Bloques de trabajo sin interrupción – El día comienza con un período de reflexión para dar comienzo al trabajo de cada estudiante. En los niveles preescolar y elemental, es necesario que el horario diario provea bloques de trabajo de tres (3) horas sin interrupción; ello, para promover el desarrollo de la concentración en el estudiante. Con el fin de garantizar las tres (3) horas de trabajo sin interrupción y el período de capacitación del guía en el nivel de Casa de Niños, los estudiantes saldrán a las 2:00 p.m. Los niveles intermedio y superior tienen bloques grandes para llevar a cabo proyectos colaborativos entre los estudiantes y un estudio profundo de las materias. Provee dos bloques de tiempo para la integración de cada materia establecida en el currículo.

3. Inclusión – Los estudiantes de 0a 18 años participan de la corriente regular y la vida de la escuela. Los estudiantes de Educación Especial están integrados al salón regular de clases. En los ambientes que lo requieran, habrá un asistente de servicio al estudiante de Educación Especial. El maestro de salón recurso de Educación Especial asiste al ambiente

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de trabajo, al salón y ofrece sus servicios al estudiante. En casos extraordinarios, cuando lo amerite y esté establecido en el Plan Educativo Individualizado (PEI), el maestro de Educación Especial atenderá a los estudiantes en el salón recurso, buscando siempre la mayor integración posible al ambiente regular.

La facultad se organiza en círculos o equipos de trabajo. Los maestros que trabajan con la misma etapa del desarrollo forman un círculo o equipo de maestros: Infantes y Andarines, Casa del Niño, Taller 1, Taller 2, Taller 3 y Taller 4. Estos son los seis (6) círculos de trabajo que habrá en una escuela que sirve desde infantes hasta duodécimo grado. Los círculos de trabajo se reúnen una vez a la semana, en espacio de una o dos horas. Los primeros viernes de cada mes, los estudiantes en las escuelas Montessori no tienen que asistir. Los guías se reúnen, según las necesidades establecidas en la escuela, trabajan en la planificación y la preparación de ambiente. Con el propósito de cumplir con el tiempo lectivo de los estudiantes, los guías serán responsables de proveer material complementario a los estudiantes. La agenda de los círculos de trabajo la desarrollan los maestros, siguiendo las instrucciones y el plan de trabajo de la escuela, en función del desarrollo óptimo del estudiante y de la filosofía. El director de escuela es parte de las reuniones de círculo. Trabajan los temas de: currículo, organización, escolar, horarios, calendario de actividades, progreso de los estudiantes, entre otros. Los círculos de trabajo operan como colectivos en los cuales todos tienen igual participación; todos tienen igual responsabilidad en el cumplimiento y el éxito del proyecto montessoriano. El tiempo de reunión y encuentro de la facultad es esencial para el desarrollo del proyecto. Entregarán al director de escuelas lista de asistencia, copia de la agenda y minuta de la reunión. Equipos de trabajo de las escuelas Montessori

1. Infantes y Andantes – un adulto por cada cuatro (4) infantes o andarines 2. Casa de Niños – un guía y un asistente o trabajador por grupo 3. Elemental 4. Taller 1 y Taller 2 - un guía y un asistente o trabajador por grupo 5. Secundaaria (“Erdkinder”) 6. Taller 3 y Taller 4 – un guía por materia 7. Otros ofrecimientos – Inglés como segundo idioma. Educación Física. Vocacionales No

ocupacionales, Bellas Artes y Salud, según establecido en la sección A-101 de este Compendio.

Perfil del egresado de las escuelas con Proyecto Educativo Montessori Las escuelas Montessori preparan a los estudiantes para la vida, el mundo del trabajo y la integración a la economía. Las competencias esenciales que se desarrollarán en el estudiante Montessori están en conformidad con el Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de

31 Puerto Rico, desarrollado con el esfuerzo colaborativo e interdisciplinario del Instituto de Política Educativa para el Desarrollo Comunitario (PEDCO, 2012) y con los requerimientos y los parámetros de la Asociación Montessori International.

• El estudiante como aprendiz: La escuela Montessori posee una estructura y una organización que trabajan el desarrollo de la independencia mediante la selección del trabajo, la exploración y el material concreto autocorregible. Visualiza al estudiante como un aprendiz que construye un profundo conocimiento con la ayuda de los temas curriculares en actividades de Vida Práctica, Sensorial, Matemáticas, Lenguaje, Ciencias, Estudios Culturales, Movimiento y Bellas Artes, así como en la interacción social en los grupos multiedades. La satisfacción interna dirige al estudiante al disfrute del aprendizaje y lo hace sustentable para toda su vida.

• El estudiante como comunicador efectivo: El estudiante es un comunicador efectivo que responde eficientemente a diferentes audiencias, tareas, propósitos y disciplinas. Las destrezas de hablar, escuchar, leer y escribir se desarrollan en un ambiente estructurado, en grupos multiedades, en la resolución de conflictos, los Estudios culturales y las investigaciones en todos los niveles de la escuela Montessori. El dominio de la tecnología se desarrolla en la investigación y los Estudios culturales; se utiliza la tecnología para investigar y comunicar lo aprendido de forma efectiva. Las destrezas de solución de problemas son parte esencial del trabajo diario del ambiente en donde el estudiante escoge, actúa, evalúa y resuelve. El estudiante desarrolla la comprensión necesaria para pensar críticamente, clarifica, sintetizar, entender la diversidad, superar diferencias y crear nueva información.

• El estudiante como emprendedor: Los grupos multiedad proveen a los estudiantes

las herramientas para enfrentar nuevos desafíos de manera crítica y creativa, de forma individual y colectiva. Por medio de los Estudios culturales desarrolla la conciencia global y las destrezas para adaptarse a sus nuevas exigencias. La escuela espera lo mejor de la comunidad que allí convive. Los estudiantes, niños y jóvenes son capaces de aprender y de ser la mejor persona del mundo al salir bien académica y socialmente, con bondad y respeto.

• El estudiante como se ético: El estudiante pertenece a una comunidad de aprendizaje. Aprende los principios éticos de la sana convivencia. El ambiente es un modelo de participación social mediante el modelaje del guía y de sus compañeros. Es un ambiente estructurado que se rige por código de sana convivencia. El estudiante aprende a amar, cuidarse y resolver conflictos de forma pacífica; siempre aspira a ser la mejor persona que puede ser. Disfruta aprender en libertad en un ambiente estructurado que lo lleva a conductas superiores del ser humano. El estudiante participa activamente de su proceso de aprendizaje y cumple con cinco objetivos concretos: trabajo arduo, excelencia académica, comunidad, respeto y paz.

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• El estudiante como miembro activo de diversas comunidades: Por medio del

currículo Montessori, el estudiante tiene la oportunidad desde temprana edad de ser miembro activo de una comunidad de aprendizaje en la cual conocerá, respetará y valorará su cultura y la de otros países. Se trabaja mediante la resolución de conflictos de forma pacífica, la identidad cultural, así como mediante la gran diversidad que proveen los estudios culturales y la definición de su tarea en el universo, la que identifica a cada organismo o especie que habita o habitó el planeta durante la historia. La conquista de la lectura abre las ventanas al estudiante para conocer y proyectarse al resto del mundo. Por medio de la inclusión, el estudiante desarrolla estrategias para respetar y defender los derechos humanos, la diversidad y las libertades de todas las personas.

33 A-105: Oferta Ocupacional CATEGORÍA: Organización Escolar ASUNTO: Normas para la organización de la oferta ocupacional en el nivel superior A. SECRETARIA AUXILIAR DE EDUCACIÓN OCUPACIONAL Y TÉCNICA (SAEOT)

1. Descripción La Secretaria Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica tiene como objetivo proveer una oferta educativa ocupacional y técnica que contribuya en la preparación exitosa del estudiante para su ingreso a la universidad, a la fuerza laboral y la economía globalizada. Los programas ocupacionales adscritos a la secretaria son: Administración de Empresas, Educación, Agrícola, Ciencias de la Familia y el Consumidor, Educación Industrial, Educación en Ciencias de la Salud. Estos programa tienen la responsabilidad de ofrecer al estudiante un currículo alineado a las necesidades de la agricultura, salud, comercio y la industria con experiencias educativas desafiantes dirigidas al dominio de las destrezas académicas, ocupacionales, cognitivas y psicomotoras. Este enfoque educativo representa una alternativa para todos los estudiantes del sistema cuyas opciones sean la educación ocupacional y técnica o continuar estudios postsecundarios. 2. Justificación La Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica contribuye a la transformación del individuo a través de una educación integral, cuyas actividades y experiencias educativas, tanto académicas como ocupacionales le permitan adquirir las destrezas, de acuerdo a sus habilidades e intereses necesarias para incursionar en el mundo laboral existente, emergente o en el futuro. Estas capacidades abren las puertas a nuestros estudiantes para que puedan optar por empleos de alta demanda y remuneración o establecer sus propias empresas contribuyendo a la sustentabilidad y desarrollo económico de nuestra isla. 3. Visión La SAEOT trabaja para que todos los estudiantes tengan acceso a una educación ocupacional y técnica, rigurosa, pertinente y no repetitiva. Mediante el desarrollo de servicios, programas de estudios académicos y ocupacionales, el establecimiento de acuerdos colaborativos con la industria, el comercio e instituciones postsecundarias, se facilita al estudiante obtener un certificado de destrezas, una credencial, una licencia o un grado para ser exitoso y competitivo en la sociedad global de la que forma parte. 4. Misión

34 La misión de SAEOT es proveer acceso a todos los estudiantes a los programas de estudios ocupacionales y técnico mediante un proceso de exploración desde el nivel intermedio que le permita preparar un plan individual de estudios y seleccionar una ruta dirigida a empleos de alta demanda y remuneración o establecer su propia empresa contribuyendo al desarrollo económico de nuestro país. B. ORGANIZACIONES ESCOLARES

El diseño de la organización escolar dependerá del tipo de escuela y los administradores disponibles. En las escuelas que cuentan con un director vocacional será su responsabilidad el diseño y preparación de la organización escolar del área ocupacional. En las escuelas que no exista este recurso será el director académico el encargado de la misma. En este último caso al asignar los cursos primero se consideraran los ofrecimientos ocupacionales y luego los académicos. Esto facilitará la organización, distribución de las asignaturas y el mejor uso de las instalaciones físicas. La presentación de la propuesta de organización escolar se regirá por el calendario establecido de organización escolar. Se establecerá el proceso de consulta que establece la ley. Durante el cotejo de la organización escolar estará presente un representante de SAEOT.

1. Tipos de escuelas e instituciones a las que sirve la Secretaria Auxiliar de

Educación Ocupacional y Técnica Los ofrecimientos ocupacionales están disponibles en diversas escuelas, centros e instituciones. La oferta ocupacional depende de la naturaleza de sus servicios y cantidad de programas ocupacionales.

a. Especializadas-con ofrecimientos en una sola área de estudio. b. Escuela superior académica con ofrecimiento ocupacional-cinco ofrecimientos

o menos en diferentes áreas de estudio. c. Escuela superior académica con departamento ocupacional- cinco a once

ofrecimientos en diferentes áreas de estudios. El director vocacional dirige el departamento.

d. Escuela superior ocupacional-tiene ofrecimientos académicos y más de doce en diferentes áreas de estudios. Todos los estudiantes están matriculados en un programa ocupacional y toman sus asignaturas académicas en la misma escuela.

e. Escuela superior ocupacional de área- con doce ofrecimientos o más en diferentes áreas de estudios. Los estudiantes toman las asignaturas académicos en otra escuela académica.

f. Centro para la enseñanza de jóvenes y adultos g. Instituciones de rehabilitación y corrección h. Institutos Tecnológicos – ofrecen grados asociados

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i. Puerto Rico Aviation Maintenance Institute (PRAMI) – ofrece cursos especializados en mecánica de aviación.

2. Escuelas que atienden el noveno grado

Las escuelas que atiendan el noveno grado aplicarán todas las normas de los estudiantes de nuevo ingreso, tales como: promedio general, solicitud de ingreso y entrevista. En la selección de estudiantes para el décimo grado se regirá por el proceso de admisión establecido (favor referirse a la Sección de Proceso de Admisión) Una vez el estudiante es admitido en la escuela será responsabilidad del consejero escolar preparar un Plan Individual de Estudio Individualizado antes de finalizar el noveno grado. Como parte de su proceso de exploración ocupacional, el estudiante de noveno grado, tomará el curso de Fundamentos Ocupacionales durante el primer semestre escolar. Este es un curso general donde se contempla el estudio de los conglomerados ocupacionales.

3. Horario de clases del estudiante

El proceso de enseñanza aprendizaje ocupacional tendrá una duración de dos periodos de clases consecutivos en los cursos que incluyen laboratorio. En caso de que sea necesario alterar el horario como consecuencia de alguna necesidad, actividad o estrategia educativa que se lleve a cabo, el director escolar deberá consultar con el superintendente de escuelas a cargo del distrito escolar correspondiente y con la SAEOT

4. Asignación de recursos humanos El nombramiento de maestros de maestros ocupacionales dependerá de las especialidades que forman parte de la oferta ocupacional de la escuela. Para aspirar a una plaza el candidato debe presentar evidencia de su preparación académica, certificaciones, exámenes, licencias y cualquier otra credencial requeridas por el estado en el momento de la entrevista. En el Programa de Administración de Empresas la ruta de Contabilidad requiere el nombramiento de un maestro especializado y certificado en Educación Comercial para Contabilidad. Este maestro podrá ofrecer otras asignaturas como Manejo de Teclado, “Office Suite” y Contabilidad con Auditoria y Reconciliación de Cuentas de la Ruta Ocupacional de Apoyo Administrativo y de Información. Los cursos de Facturación de Servicios Médicos e Información Tecnológica serán ofrecidos por maestros certificados en el área de estudio. Esto incluye a maestros de Ciencias de la Salud y Administración de Empresas. Las asignatura en la especialidad de Administración de Hoteles se ofrecerán por maestros de: Educación Comercial; Educación en Mercadeo; y Ciencias de la Familia y el Consumidor. Las asignaturas relacionadas a la ruta ocupacional de Viajes y Turismo

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las ofrecerá un maestro certificado en Educación en Mercadeo con especialidad en Hospitalidad y Turismo. Para la especialidad de Mercadeo de Modas se nombrará un maestros de Educación en Mercadeo certificado en las áreas relacionadas a modas y coordinación de eventos. Las asignaturas de la especialidad de Modista serán ofrecidas por un maestro del Programa de Ciencias de la Familia y Consumidor. Para los cursos de Corte y Confección de Modas se nombrará un maestro de Educación Industrial. Al momento de un traslado o retiro de un maestro, el puesto tiene que ser reemplazado por un maestro de la categoría que necesite los ofrecimientos de la escuela, ya que puede ser probable que los recursos que queden disponibles no tengan la especialidad. Para coordinar las actividades de Aprendizaje con Base en el Trabajo (WBL) se asignará un educador autorizado por el programa ocupacional. Éste estará adiestrado para identificar y coordinar actividades y experiencias escolares basadas en el trabajo para los estudiantes. El educador autorizado es el coordinador vocacional, maestro coordinador, coordinador de práctica clínica y maestro agrónomo. El coordinador ocupacional del Programa de Educación Industrial colaborará con los procesos de coordinación de las actividades de Aprendizaje con Base en el Trabajo (WBL) de los programas ocupacionales de: Educación Agrícola, Administración de Empresas, Ciencias de la Salud, y Ciencias de la Familia y el Consumidor. 5. Mínimo de estudiantes por grupo La matrícula de estudiantes por grupo se establece con base a la naturaleza de las actividades educativas requeridas para cada programa ocupacional tomando en consideración sus instalaciones y el equipo disponible.

1. Administración de Empresas - Mínimo 20 y máximo 25 2. Educación Agrícola - Mínimo 12 y máximo 20 3. Educación Industrial - Mínimo 15 y máximo 20 4. Ciencias de la Familia y Consumidor - Mínimo 20 y máximo 25 5. Ciencias de la Salud - Mínimo 12 y máximo 15

En los casos especiales en que la matricula sea menor a lo establecido por el programa, el director será responsable solicitar autorización a SAEOT para poder reducir la jornada regular de trabajo del maestro. C. FONDOS

La Ley Federal de Mejora de la Educación Ocupacional y Técnica Carl D. Perkins del 2006 (P.L. 109-270) provee los fondos para el desarrollo, funcionamiento y mejoramiento de los programas ocupacionales y técnicos estableciendo como requisito el fortalecimiento de las destrezas académicas y ocupacionales. Estos fondos se utilizarán como complemento de los dineros estatales asignados para estos fines. Los estudiantes que participen de los programas

37 ocupacionales y técnicos deben alcanzar los estándares académicos de acuerdo con la Ley ESSA y deberán cumplir con los estándares ocupacionales establecidos por su Programa de Estudio.

1. Plan Comprensivo Ocupacional Autentico Para la asignación de fondos a las escuelas, la Ley Carl D. Perkins requiere que se redacte y se implante un Plan Comprensivo Ocupacional (PCOA) que cumpla con el contenido descrito en la Sección 134(Contenido del Plan). El uso de los fondos estará dirigido a desarrollar las actividades requeridas y permitidas en la Sección 135 (Uso de Fondos) de esta ley y a implementar al menos un Programa de Estudios, considerando los componentes descritos en la Sección 122.

2. Indicadores de progreso de los programas ocupacionales

Una vez la escuela tenga aprobado el Plan Comprensivo Ocupacional Autentico (PCOA) deberá demostrar la efectividad en el desarrollo y mejoramiento de los programas ocupacionales y técnicos mediante el logro efectivo de los siguientes indicadores de progreso establecidos en la Ley Carl D. Perkins. El Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) negociará con el Departamento de Educación Federal (USDE, por sus siglas en inglés) los porcientos de ejecución utilizados: 1S1 Estudiantes proficientes en lectura y artes del lenguaje (Español e Inglés) 1S2 Estudiantes proficientes en Matemáticas 2S1 Estudiantes que dominan destrezas técnicas 3S1 Estudiantes que completaron la escuela superior y una certificación ocupacional 4S1 Estudiantes que completaron la escuela superior 5S1 Estudiantes graduados que se ubican en un empleo, en estudios postsecundarios o que ingresan a las fuerzas armadas 6S1 Estudiantes que participan en cursos no tradicionales a su género

6S2 Estudiantes que completaron cursos no tradicionales a su género

3. Evaluación de los programas ocupacionales y técnicos Para garantizar la efectividad de los ofrecimientos ocupacionales, inclusive del POS ocupacional y técnico se constituirá un Comité de Evaluación y Planificación Escolar. Este Comité estará compuesto por: padres, maestros académicos, maestros vocacionales, personal administrativo, consejeros académicos y vocacionales, representantes de la industria y el comercio, organizaciones laborales, representantes de poblaciones especiales y otras personas de la comunidad interesadas en participar. El Comité diseñara estrategias de evaluación para recopilar datos que permitan conocer la efectividad del desarrollo de los diferentes servicios y programas ocupacionales durante el año escolar. Además analizará los índices (%) alcanzados en los diferentes indicadores académicos y ocupacionales con el fin de delinear estrategias para mejorarlos. También colaborará con la preparación de planes de intervención diferenciados cuando no se haya alcanzado un indicador.

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D. FUNCIONAMIENTO DE LOS PROGRAMAS OCUPACIONALES

1. Componentes Los programas ocupacionales cuentan con tres componentes esenciales en su funcionamiento para el logro del éxito y la efectividad. Estos componentes son parte esencial de los programas de estudio que rigen la educación ocupacional y técnica a. Participación del sector económico

El sector económico se incorpora en la formación de estudiantes por medio de su participación activa en diversas actividades que le permiten enriquecer el currículo con experiencias de aprendizaje relacionadas al mundo del trabajo y que incluye una fase práctica en escenarios reales de trabajo.

b. Programa de articulación Los consorcios o acuerdos colaborativos con las instituciones postsecundarias son modelos que permiten al estudiante experimentar un ambiente universitario desde el nivel secundario. Esta experiencia permitirá una transición exitosa entre ambos niveles. Para que esta alternativa se haga posible se ha diseñado un currículo a nivel secundario que ofrece al estudiante la oportunidad de tomar cursos en dos modalidades: matricula dual o convalidación de ambos niveles. La matrícula dual es un programa patrocinado por el Departamento de Educación donde el estudiante de escuela secundaria pueden tomar cursos de instituciones postsecundarias y obtener créditos académicos tanto de secundaria como de postsecundaria. En la modalidad de convalidación para ambos niveles el estudiante tiene la opción de adelantar cursos concernientes a su preparación postsecundaria. Una vez el estudiante los estudiantes hayan aprobado estos cursos y decidan continuar estudios postsecundarios, no tendrán que repetiros.

c. Programa de consejería Este componente es uno esencial con el cual necesitamos aunar esfuerzos y fortalecer la coordinación desde el nivel intermedio. Nuestra meta es asistir a nuestros estudiantes en el proceso de exploración ocupacional para que alcancen con éxito sus aspiraciones educativas, académicas y ocupacionales.

2. Ofrecimientos La oferta educativa del estudiante está organizada por conglomerados y rutas ocupacionales lo que provee la oportunidad de selección de acuerdo a sus intereses. Cada ruta ocupacional cuenta con diferentes especialidades conducentes a obtener un certificado ocupacional además del diploma de escuela superior una vez aprobados todos los requisitos de graduación. A tales efectos, se diseñan los Programas de Estudios (POS) por conglomerados y rutas ocupacionales. Los POS representan un esfuerzo del Congreso y Departamento de Educación de Estados Unidos para clarificar y apoyar el proceso de transición de los estudiantes

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matriculados en los programas ocupacionales del nivel secundario a la educación postsecundaria o la fuerza laboral. Deben incluir los siguientes componentes:

• Elementos del nivel postsecundario en el secundario. • Contenido académico y ocupacional coherente y rigoroso, mediante una

secuencia de cursos progresiva y no repetitiva. • Una secuencia de cursos progresivos a la obtención de una credencial avalada

por la industria, un certificado ocupacional y un certificado técnico a nivel postsecundario, de grado asociado o bachillerato.

• Las ocupaciones deben ser de gran demanda y destrezas complejas.

Los POS ofrecen los cursos relacionados a una especialidad por lo que el estudiante puede obtener uno o más certificados dentro de una misma ruta ocupacional. En los casos que completen los requisitos para una credencial avalada por la industria se le otorgará un certificado adicional al ocupacional. En las especialidades que se requiera un examen de reválida, reglamentado por una junta examinadora, el estudiante debe aprobar las horas contacto requeridas por dicha junta. Para todos los programas ocupacionales la proporción entre los periodos de teoría relacionada y laboratorio es de 1 a 3, excepto para el Programa de Administración de Empresas que pueden variar. Los programas de estudios para una especialidad cuya duración sea tres (3) años acumulan un mínimo de 1,000 horas. La secuencia de los cursos académicos para los estudiantes ocupacionales se establecerá de acuerdo con la necesidad en cada POS. Los estudiantes que interesen ampliar la cantidad de cursos electivos podrán tomarlos durante cualquiera de los 3 años de estudio de escuela superior o mediante otras alternativas que el Departamento de Educación ofrezca. La puntuación obtenida en una asignatura electiva formará parte del promedio general del estudiante y será considerada en el total de créditos al finalizar el curso. Las electivas ocupacionales y libres también podrán ofrecerse durante los 3 años de escuela superior siempre y cuando no tengan prerrequisito.

La revisión, ampliación y actualización de la oferta ocupacional debe responder a las exigencias de la industria enfocándose en el desarrollo de las destrezas académicas y ocupacionales requeridas por los patronos. Todo cambio que conlleve diversificar, flexibilizar o eliminar ofrecimientos en una escuela requiere solicitar aprobación por escrito a la Secretaria Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica (SAEOT) e informarlo en el Plan Comprensivo Ocupacional Autentico (PCOA). El Comité de Evaluación y Planificación tendrá la función de garantizar la efectividad de los ofrecimientos ocupacionales, inclusive del POS de acuerdo a la Sección 122, Ley Carl D. Perkins.

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a. Administración de Empresas – El Programa de Administración de Empresas ha sido elegido inicialmente para cumplir con el requisito federal inicial de la Sección 122 de la Ley Carl D. Perkins de implementar el POS. Éste se enfoca en la enseñanza de cuatro conglomerados: Gerencia y Administración Comercial; Hospitalidad y Turismo; Mercadeo; y Tecnología de la Información. Las rutas ocupacionales incluyen: Apoyo Administrativo y de Información; Gerencia Financiera y Contabilidad; Ventas Profesionales; Administración General; y Viajes y Turismo.

Los servicios extendidos del Programa de Administración de Empresas incluyen el ofrecimiento de las asignaturas de Manejo de Teclado, “Office Suite” y Desarrollo Empresarial como electivas a otros programas ocupacionales. Las horas de estudio de estas asignaturas se sumaran al total de horas requeridas para obtener el certificado ocupacional. La nota final de estos cursos será parte del promedio final ocupacional. La asignatura de “Office Suite” desarrollara las destrezas básicas de algunos de los programas de Microsoft Office tales como: Word, Excel, Power Point, Access, Internet Explorer y cualquier otra plataforma de navegación autorizada por el Departamento de Educación. En la asignatura de Contabilidad Computadorizada se utilizará el programa de Peachtree, Quikbook o Microsoft Excel siempre que los recursos estén disponibles.

b. Educación Agrícola

El Programa de Educación Agrícola ofrece cursos del conglomerado de Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales para la rutas ocupacionales: Sistema de Plantas; Sistema de Energía, Estructura y Tecnología Agrícola; Sistema de Animales; Sistema de Producción y Procesamiento de Alimentos; Sistema de Recursos Naturales y . Sistema de Biotecnología. La organización y funcionamiento de este Programa se desarrolla utilizando como escenario para el proceso de enseñanza aprendizaje el salón de clases para la teoría y la finca como laboratorio, el Programa de Experiencias Agrícolas Supervisadas (PEAS) y la organización nacional ”Future Farmer of America” (FFA). Para el desarrollo de programas locales exitosos se utilizan diversas estrategias como: mejoramiento profesional, la creación de alianzas y el mercadeo continuo.

c. Educación Industrial

El Programa de Educación Industrial ofrece cursos en siete (7) conglomerados: Arte, Audio, Tecnología, Video y Comunicaciones; Agricultura y Construcción; Manufactura;

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Servicios Humanos; Transportación, Distribución y Logística; Información Tecnológica y Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. (STEM por sus siglas en inglés) Las rutas ocupacionales incluyen: Diseño y Preconstrucción/Construcción; Tecnología de la Impresión; Servicios de Cuidado Personal; Tecnología e Ingeniería; Sistema de Redes (Networking System); Mantenimiento de Instalaciones y Equipo de Móvil; Desarrollo de Procesos de Producción y Manufactura; Asistente de Mantenimiento de Aviación.

El ofrecimiento COMPUTEC pasará a ser parte de la ruta de Network System. Sus alternativas para electivas son: Computec Internado Ocupacional y Computec Instalación de Redes.

d. Ciencias de la Familia y el Consumidor

El Programa de Ciencias de la Familia y el Consumidor ofrece cursos en los conglomerados de: Artes, Audio, Tecnología, Video y Comunicaciones; Hospitalidad y Turismo; y Servicios Humanos. Las rutas ocupacionales incluyen: Servicios de Alimentos y Bebidas a Restaurantes; Viajes y Turismo; Artes Visuales; y Desarrollo de la Edad Temprana.

e. Ciencias de la Salud

El Programa de Ciencias de Salud ofrece cursos en los conglomerados de Ciencias de la Salud en las rutas ocupacionales de Servicios Terapéuticos; Servicios de Diagnóstico; Biología, Investigación y Desarrollo.

Hacer referencia a los POS por Área de Estudio, Conglomerado y Ruta Ocupacional al final de esta sección. Éstos POS contienen los requisitos académicos establecidos por cada programa. Se deberán hacer los cambios de surgir enmiendas en los nombres de los cursos o en el valor de los créditos. Actualmente, los requisitos establecidos para las rutas ocupacionales son los siguientes: • 3 créditos en español • 3 créditos en ingles • 3 créditos en matemáticas • 3 créditos en ciencias • 1 crédito en Historia de Puerto Rico

Es importante destacar que los créditos requeridos en la clase de Historia variaran de acuerdo con los POS de cada Programa Ocupacional. Los cursos del nivel avanzado se le convalidarán al estudiante según la secuencia establecida en su POS.

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3. Aprendizaje con Base en el Trabajo (Work Base Learning)

La estrategia educativa Aprendizaje con Base en el Trabajo, conocido en inglés como Work Base Learning (WBL) consiste en una secuencia de actividades que enlaza los conocimientos teóricos obtenidos en la sala de clases con las actividades que se llevan a cabo en un ambiente real de trabajo. Estas experiencias permiten capacitar y aprestar al estudiante para el mundo del trabajo de hoy y facilitan su continuación de estudios postsecundarios. (College and Career Readiness) Cada programa ocupacional establecerá los requisitos para realizar las experiencias de aprendizaje o transición al área laboral relacionadas a la meta ocupacional del estudiante, según se establece en el Programa de Aprendizaje con Base en el Trabajo y el Departamento del Trabajo. Como una experiencia novedosa la sección A-105 de este Compendio autoriza el desarrollo de cooperativas juveniles escolares. Su establecimiento y funciones se regirán por la Ley Núm. 220 del 29 de agosto de 2002. Esta Ley propone salvaguardar, ampliar y desarrollar escenarios reales de trabajo esenciales en la formación del estudiante. El estudiante tendrá que cumplir con un mínimo de 250 horas acumulativas entre las diferentes experiencias de aprendizaje identificadas por los programas ocupacionales a partir del décimo grado, excepto el Programa de Educación Industrial, el cual acumula un mínimo de 90 y un máximo de 150 horas. Esta experiencia será equivalente a 2 notas, independientemente que tenga de valor de 1 crédito en la secuencia de la especialidad.

4. Organizaciones estudiantiles

Las organizaciones estudiantiles de los programas ocupacionales y técnicos de la SAEOT son parte integral del currículo. Las organizaciones estudiantiles que están autorizadas a llevarse a cabo en las escuelas son las siguientes:

Programa Organizaciones Estudiantiles

Administración de Empresas Asociación de Futuros Líderes de Comercio de América (FBLA , por sus siglas en Inglés) Asociación de Estudiantes de Mercadeo (DECA , por sus siglas en Inglés)

Educación Agrícola Organización Nacional de Futuros Agricultores de América (FFA , por sus siglas en Inglés)

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Educación en Ciencias de la Salud Asociación de Estudiantes de Educación en Ocupaciones de la Salud (HOSA , por sus siglas en Inglés)

Educación Industrial

Organización Nacional Skills USA , Asociación de Puerto Rico

Ciencias de la Familia y el Consumidor

Líderes de las Familias, Carreras y Comunidades de América (FCCLA , por sus siglas en Inglés)

En cada escuela con ofrecimientos ocupacionales se establecerá un capitulo local de la organización estudiantil que corresponda. Cada organización estudiantil celebrará actividades educativas para fortalecer las destrezas académicas, culturales y de empleabilidad del estudiante, además de promover el liderazgo, la conciencia cívica y la ética, entre sus miembros.

Todos los maestros asumirán una función activa en las organizaciones estudiantiles. El maestro designado como consejero local tendrá la responsabilidad de motivar la afiliación y participación del estudiante en las actividades locales, regionales, estatales y nacionales. Las organizaciones estudiantiles se trabajan en dos modalidades: integrándola al plan de lección de cada curso o asignando un periodo de clases al maestro para estos fines. 5. Plan Individual de Estudio (PIE)

Un Plan Individual de Estudio (PIE) es una secuencia coherente, rigurosa y articulada de cursos académicos y ocupacionales, comenzando en el noveno grado y conducente a un grado de certificado, grado asociado o bachillerato reconocidos en la industria. Este documento es preparado de forma individual para cada estudiante respondiendo a sus intereses ocupacionales y aspiraciones futuras. El Plan Individual de Estudio incluye información personal y educativa del estudiante como: • Cursos académicos y ocupacionales • Formación basada en el trabajo “Work Based Learning • Actividades co curriculares (organizaciones estudiantiles) • Extra curriculares (trabajo comunitario y otras experiencias de aprendizaje basadas en

sus objetivos de la carrera elegida y sus aspiraciones.

6. Poblaciones Especiales La Ley Carl D. Perkins especifica claramente la obligación de proveer educación vocacional a las personas con impedimentos. El 10% de los fondos asignados por esta Ley deben ser pareados por el Estado y utilizados para servicios a los estudiantes con impedimentos en

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Programas de Educación Especial. Dichos servicios deben ofrecerse en la alternativa menos restrictiva. La Ley también requiere que se garantice el acceso en igualdad de condición a todos los estudiantes que deseen participar en uno de nuestros programas ocupacionales y técnicos. Así mismo obliga a que se brinden servicios a las siguientes poblaciones especiales: ama de casa desplazadas, estudiantes provenientes de familias en desventaja económica, estudiantes con limitaciones lingüísticas, estudiantes con discapacidades y estudiantes preparándose en campos ocupacionales no tradicionales a su género. El programa de clases del estudiante de Educación Especial debe ser preparado personalizado en todos los niveles proveyendo para que el servicio de salón recurso se ofrezca en un horario fijo, escalonado o en otra alternativa viable según aprobado por el Comité de Programación y Ubicación (COMPU) y como se establece en el Manual de Procedimientos de Educación Especial. A los estudiantes que participen del servicio de salón recurso se les convalidará hasta (1/2) crédito por el tiempo que asistan durante cada semestre. Esto se convalidará mediante el término aprobado, según las evidencias del maestro de Educación Especial y no se le asignará nota. La convalidación se hará en sustitución de los créditos de Bellas Artes, Educación Física o Salud Escolar. La decisión debe fundamentarse en el contenido del Programa Educativo Individualizado (PEI), la asistencia, el trabajo realizado por el estudiante y sus intereses particulares. El COMPU de cada escuela recomendara los acomodos necesarios para que el estudiante logre las metas establecidas en el Plan Individual de Estudio (PIE), así como los requisitos determinados en el POS ocupacional en el que está matriculado.

E. RESPONSABILIDADES DEL MAESTRO OCUPACIONAL

1. Planificación del Aprendizaje

El maestro ocupacional planificará sus clases tomando en consideración la sección A-301 de planificación vigente adaptándola a las experiencias de aprendizaje de los programas ocupacionales. Se requiere que el maestro diseñe alternativas y actividades que permitan que los estudiantes alcancen los diferentes niveles de pensamiento y ejecución; al mismo tiempo que logran el dominio de las destrezas ocupacionales en sus respectivos POS. La planificación de las actividades especiales y cocurriculares (actividades culturales, excursiones, experiencias de Aprendizaje con Base en el Trabajo, actividades relacionadas con las diferentes organizaciones estudiantiles, entre otras) forma parte integral del currículo ocupacional. Estas actividades deben realizarse mediante los debidos procesos

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de autorización y con la evidencia de la planificación: antes, durante y después de la actividad.

2. Desarrollo de Estrategias Educativas Los cursos ocupacionales desarrollarán estrategias de base científica consideradas en el PCOA y fomentarán la educación contextual que motive su interacción con los problemas de su entorno. El maestro ocupacional tiene la responsabilidad de desarrollar estrategias alineadas con los estándares de excelencia que rigen cada programa ocupacional. La enseñanza de los cursos ocupacionales será hará mediante el aprendizaje basado en proyectos proveyéndole al estudiante contextos académicos vinculados a los conocimientos y destrezas para tener éxito en el mundo del trabajo.

En el Programa de Educación Agrícola las prácticas de laboratorio se ajustaran a los recursos disponibles. Como proyecto novedoso con potencial educativo y económico se autoriza el establecimiento de agro empresas y/o cooperativas juveniles.

3. Organización estudiantil

Todos los maestros asumirán una función activa en las organizaciones estudiantiles. El maestro designado como consejero local tendrá la responsabilidad de motivar la afiliación y participación del estudiante en las actividades locales, regionales, estatales y nacionales. Las organizaciones estudiantiles se trabajan en dos modalidades: integrándola al plan de lección de cada curso o asignando un periodo de clases al maestro para estos fines. 4. Aprendizaje con Base en el Trabajo

El maestros ocupacional, en coordinación con el coordinador vocacional, participara activamente de la planificación y supervisión de las actividades de Aprendizaje con Base en el Trabajo. El maestro encargado de la actividad de internado ocupacional tendrá la responsabilidad de ubicar, evaluar y dar seguimiento continuo a las labores que realiza el estudiante mientras participa en esta experiencia de trabajo. 5. Tareas Administrativas

El maestro ocupacional debe mantener accesible diariamente: su prontuario, plan de lección, instrumentos de evaluación, bitácora de participación de padres, registro de logros de destrezas y otros documentos que el director requiera para evidenciar la labor realizada. Otras tareas administrativas realizadas por el maestro ocupacional son: la lista de estudiantes que cumplen con los requisitos para realizar el internado ocupacional, los planes de intervención para los estudiantes que incumplen con las normas de retención, las hojas de planificación y evaluación de tareas del estudiante, el registro mensual de horas trabajadas y la solicitud de certificados ocupacionales. También rendirá los

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informes solicitados por la escuela y la Secretaria Auxiliar Educación Ocupacional y Técnica. En los cursos de especialidad, donde se ofrecen servicios a la comunidad, el maestro completará la Hoja de Orden de Producción. El documento especificará el trabajo y la destrezas que desarrollará el estudiante. El mismo debe estar autorizado por el director. 6. Comités

Participar activamente de los diferentes comités requeridos para el funcionamiento, divulgación y evaluación de los programas ocupacionales. 7. Utilización de salones

El salón de clases o laboratorio de los maestros ocupacionales no podrá utilizarse para otros fines. Esta disposición responde a la necesidad de garantizar la seguridad y control del equipo y materiales que se usan en el proceso de enseñanza. Solo se permitirá su uso por más de un maestro del conglomerado, con la debida autorización del director escolar y estableciendo un plan de trabajo entre los maestros.

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés)

Modelo Requerido Sección 122, Ley Carl D. Perkins Nivel Superior

Área de Estudio : Administración de Empresas

Conglomerado : Gerencia y Administración Comercial

Ruta Ocupacional: Apoyo Administrativo y de Información

Asignaturas 10.o grado Créditos 11.o grado Créditos 12.o grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electiva de Matemáticas 1 Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1 Puerto Rico Transformaciones

1

Electiva ocupacional (3)

2

Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

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Contemporáneas y su Realidad Actual

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½ Electiva libre (6)

1

Electiva ocupacional (3)

½

Office Suite (Excel, PowerPoint, Outlook, Movie Maker e Internet Explorer)

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Electiva libre(6)

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Fundamento de Comercio ½ Electiva ocupacional dirigida (3)

½

Total de créditos (grado 10) (1)

7 Total de créditos (grado 11)

7 Total de créditos (grado 12) 6

Total de créditos mínimos de la ruta ocupacional (4) 20

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de medio crédito. (4) El mínimo de créditos será de 20 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12 con valor de u

crédito. (6) Se requiere que el estudiante seleccione electivas libres en cursos ocupacionales u académicos ya que forman parte de las horas d

POS. Asignaturas ocupacionales electivas (grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Ejemplos de especialidades / Ocupaciones relacionadas a la ruta ocupacional

Administración de Documentos con Base de Datos

½

Asistente administrativo Asistente ejecutivo Asistente de oficinas médicas Asistente de servicio al cliente Oficinista de facturación a servicios o planes médico Oficinista general Oficinista con “data entry” Oficinista de publicaciones electrónicas Asistente de oficinas legales

Administración de Documentos y Tecnología de una Oficina Virtual

½

Administración de un Negocio de Facturación

½

Facturación ½

Contabilidad Elemental ½ Contabilidad con Auditoría y Reconciliación de Cuentas

½

Contabilidad Elemental

Comercio Electrónico (“e-commerce”)

½

Tecnología de Oficina ½

Facturación Médica ½

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Asignaturas ocupacionales electivas (grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Ejemplos de especialidades / Ocupaciones relacionadas a la ruta ocupacional

Publicaciones Electrónicas ½ El estudiante tendrá una variedad de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: • Certificado • Grado asociado y bachillerato Sistemas de oficina Gerencia Recursos humanos • Grado profesional • “On-the-job training” • Adiestramiento militar

Producción de Documentos Administrativos

½

Producción de Documentos Médicos ½ Registro de Datos ½ Codificación con ICD-9/ICD-10 y CPT

½

Archivo Médico Electrónico (EMR) y Digitalización de Documentos

½

Taquigrafía o Escritura Abreviada en Español

½

Taquigrafía o Escritura Abreviada en Español e Inglés

½

Terminología y Abreviaturas Médicas

½

Transcripción en Español ½ Transcripción en Español e Inglés ½ Transcripción de Documentos Médicos

½

Relaciones Humanas ½ Principios de Administración y Supervisión

½

Uso y Manejo de Expedientes Médicos

½

Desarrollo Empresarial ½ Economía I ½ Economía Gerencial ½ Finanzas Personales ½ Derecho Corporativo ½ Comercio Internacional ½ Oficina Legal ½ Hoja de Cálculo Electrónica ½ Banca ½ Ética Empresarial ½ Finanzas ½ Producción de Documentos Legales ½

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Comercio Internacional ½ Fundamento de Emprendimiento ½ Publicidad y Ventas ½ Fundamentos de Mercadeo ½ Negocios de ventas al Detal ½ Diseño de Página Web ½ Bellas Artes ½ Educación Física ½

• Los estudiantes que deseen certificarse en la especialidad de asistente administrativo tienen que tomar obligatoriamente el curso de Taquigrafía Escritura Abreviada en Español y el curso de Transcripción para la obtención del certificado correspondiente.

• Los estudiantes que deseen certificarse en el área de asistente ejecutivo tienen que tomar obligatoriamente el curso de Taquigrafía o Escritura Abreviada en español e inglés para la obtención del certificado correspondiente.

• En el Programa de Oficinista General y Asistente de Oficina con Procesamiento de Información (“Data Entry”) los estudiantes tomarán los cursos de Principios de Economía y Finanzas Personales como requisitos para la obtención del certificado correspondiente.

• Los estudiantes que deseen certificarse en la especialidad de asistente de Oficina Legal tiene que tomar obligatoriamente el curso de Producción de Documentos Legales para la obtención del certificado correspondiente.

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés)

Modelo Requerido Sección 122, Ley Carl D. Perkins Nivel Superior

Área de Estudio : Administración de Empresas Conglomerado : Gerencia y Administración Comercial Ruta Ocupacional: Gerencia Financiera y Contabilidad

Asignaturas 10.o grado Créditos 11.o grado Créditos 12.o grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electiva de

Matemáticas 1

Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1 Puerto Rico: Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Electivas ocupacionales (3)

2

Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½ Electiva libre (6)

1

Electivas ocupacionales (3)

½

50

“Office Suite (Excel, PowerPoint, Outlook, Movie Maker e Internet Explorer)”

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Electiva libre (6)

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Fundamento de Gerencias y Contabilidad

½

Electiva ocupacional dirigida (3)

½

Total de créditos (grado 10) (1)

7 Total de créditos (grado 11)

7 Total de créditos (grado 12)

6

Total de créditos mínimos de la ruta ocupacional (4) 20

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas ocupacionales incluidas en la lista de medio crédito. (4) El mínimo de créditos será de 20 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere que el estudiante seleccione electivas libres en cursos ocupacionales u académicos ya que forman parte de las

horas del POS.

Asignaturas Ocupacionales Electivas (grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Ejemplos de especialidades / Ocupaciones relacionadas a la ruta ocupacional Oficinista de economía y finanzas Oficinista de contabilidad Asistente de contabilidad

Contabilidad Elemental ½ Contabilidad Intermedia ½ Contabilidad

Elemental Contabilidad Avanzada ½ Contabilidad

Intermedia Contabilidad Computadorizada ½ Contabilidad

Avanzada Finanzas Personales ½ Desarrollo Empresarial ½

Hoja de Cálculo Electrónico ½ El estudiante tendrá una variedad de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: • Certificado • Grado asociado • Bachillerato • Grado profesional • “On-the-job training” • Adiestramiento militar

Diseño de Página Web ½ Administración de Documentos y Tecnología de Oficina virtual

½

Economía I ½ Economía Gerencial ½ Registro de Datos Financieros ½ Fundamentos de Finanzas ½ Comercio Electrónico (“e-commerce”)

½

Publicaciones Electrónicas ½ Banca y Finanza ½

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Estado Libre Asociado de Puerto Rico

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica

Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés) Modelo Requerido Sección 122, Ley Carl D.

Perkins Nivel Superior

Área de Estudio : Administración de Empresas Conglomerado: Mercadeo Ruta Ocupacional: Ventas Profesionales

Asignaturas 10.o grado Créditos 11.o grado Créditos 12.o grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electiva de Matemáticas 1 Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1 Puerto Rico: Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Electivas ocupacionales (3)

2

Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

Electiva libre(6) 1

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Electivas ocupacionales (3)

½

“Office Suite(Excel, Outlook, PowerPoint e Internet Explorer)”

½

Electiva libre(6) ½ Asignaturas postsecundarias (2)

Fundamentos de Mercadeo

½

Electiva ocupacional (3) ½ Total de créditos (grado 10) (1)

7 Total de créditos (grado 11)

7 Total de créditos (grado 12)

6

Total de créditos mínimos de la ruta ocupacional (4) 20

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo

nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de medio crédito. (4) El mínimo de créditos será de 20 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado

12. (6) Se requiere que el estudiante seleccione electivas libres en cursos ocupacionales u académicas ya que forman parte de las

horas del POS

52

Asignaturas ocupacionales electivas (grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisito

Ejemplos de especialidades / Ocupaciones relacionadas a la ruta ocupacional

Economía I ½ Asociado o representante de ventas y mercadeo Representantes de servicios al cliente Representantes de servicios de deportes, recreación y entretenimiento Representantes de servicios comerciales y personales Asesor en ventas y telemercadeo Coordinador de eventos sociales Diseñador de accesorios Diseñador de modas Diseñador de textiles Ilustrador de modas

Economía Gerencial ½

Desarrollo Empresarial ½

Principios de Gerencia ½

Gerencia de Mercadeo ½

Mercadeo de Servicios ½ Comercio Electrónico (“e-commerce”) ½

Destrezas Gerenciales ½

Servicio al Cliente ½

Comercio Internacional ½ Ventas

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés)

Modelo Requerido Sección 122, Ley Carl D. Perkins Nivel Superior

Área de Estudio : Administración de Empresas Conglomerado: Mercadeo Ruta Ocupacional: Ventas Profesionales

Continuación asignaturas ocupacionales electivas (grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios asociados a la ruta ocupacional

Planificación en Mercadeo ½ El estudiante tendrá una variedad de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional:

Contabilidad Elemental ½ Relaciones Humanas ½ Publicidad y Ventas ½

53

Publicaciones Electrónicas ½ • Certificado • Grado asociado • Bachillerato • Grado profesional • “On-the-job training” • Adiestramiento militar

Negocios al Detal ½ Diseño Página Web ½ Principios Básicos del Diseño y la Ilustración

½

Mercadeo de Deportes, Recreación y Entretenimiento

½

Servicios de Deportes, Recreación y Entretenimiento

½

Textiles ½ Elaboración y Alteración del Patrón Básico

½

Diseño y Elaboración de Trajes de Noche

½

Destrezas Gerenciales ½ Corte y Confección de Piezas Básicas

½

Diseño de Pedrería ½ Diseño de Accesorios ½ Diseño Ilustrativo de Prendas de Vestir

½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico 51

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica

Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés) Modelo Requerido Sección 122, Ley Carl D.

Perkins Nivel Superior Área de Estudio : Administración de Empresas Conglomerado : Gerencia y Administración Comercial Ruta Ocupacional: Administración General

Asignaturas 10.o grado Créditos 11.o grado Créditos 12.o grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electiva de

Matemáticas 1

Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1 Puerto Rico Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Electiva ocupacional (3)

3

Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½

Electiva libre(6)

Electiva ocupacional (3)

½

“Office Suite (Excel, PowerPoint e Internet Explorer)”

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Electiva libre(6)

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Fundamentos de Emprendimiento

½

Electiva ocupacional Dirigida (3)

½

Total de créditos (grado 10) (1) 7 Total de créditos (grado 11)

7 Total de créditos (grado 12)

20

Total de créditos mínimos de la ruta ocupacional (4) 20

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo

nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de medio crédito. (4) El mínimo de créditos será de 20 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado

12. (6) Se requiere que el estudiante seleccione electivas libres en cursos ocupacionales u académicas ya que forman parte de las

horas del POS

55

Asignaturas ocupacionales electivas (grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Ejemplos de especialidades / Ocupaciones relacionadas a la ruta ocupacional

Gerencia de Mercadeo ½ Emprendimiento

Ventas ½ Publicidad ½ Diseño de página Web ½ Contabilidad Elemental ½ Mercadeo de Servicios ½ Ética Gerencial ½ Publicaciones Electrónicas ½

Desarrollo Empresarial ½ El estudiante tendrá una variedad de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: • Certificado • Grado asociado • Bachillerato • Grado profesional • “On-the-job training” • Adiestramiento

military

Planificación de Mercadeo ½ Comercio Electrónico (“e-commerce”)

½

Fundamentos del Comercio ½ Finanzas ½ Banca y Finanzas ½ Hoja de cálculo Electrónico y base de datos

½

Economía Gerencial ½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés)

Modelo Requerido Sección 122, Ley Carl D. Perkins Nivel Superior

Área de Estudio : Administración de Empresas Conglomerado: Hospitalidad y Turismo Ruta Ocupacional: Viajes y turismo

Asignaturas 10.o grado Créditos 11.o grado Créditos 12.o grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electiva de Matemáticas 1 Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1

56

Puerto Rico:Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Electivas ocupacionales (3)

2

Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½

Electiva libre (6)

Electivas ocupacionales (3)

½

Electiva libre(6)

½

Asignaturas postsecundarias (2)

“Office Suite (Excel, PowerPoint,

outlook movie maker e Internet Explorer)”

½ Asignaturas postsecundarias (2)

Fundamentos de Turismo ½ Electiva Ocupacional(3) ½ Total de créditos (grado 10) (1) 7 Total de créditos

(grado 11) 7 Total de créditos (grado

12) 6

Total de créditos mínimos de la ruta ocupacional (4) 20

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de medio crédito. (4) El mínimo de créditos será de 20 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere que el estudiante seleccione electivas libres en cursos ocupacionales u académicas ya que forman parte de las horas del POS (7) Los estudiantes que se especialicen en Guías Turísticos podrán obtener la credencial otorgada por la Compañía de Turismo. Los estudiantes deberán completar 800 horas en su especialidad y tomar un examen. Asignaturas ocupacionales electivas (grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisito

Ejemplos de especialidades / Ocupaciones relacionadas a la ruta ocupacional

Administración de Hoteles y Restaurantes

½ Asistente de Administrador de hoteles Guía turístico 6 Guía de turismo alterno 6 Mercadeo turístico Planificador de viajes Operador de excursiones

Contabilidad Elemental ½ Contabilidad Hotelera ½ Economía I ½ Economía Gerencial ½ Relaciones Humanas ½ Mercadeo de Excursiones ½ Inglés Conversacional ½ Guía Turístico Básico ½ Información Turística Guía Turístico Avanzado ½ Guía Turístico Básico

57

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés)

Modelo Requerido Sección 122, Ley Carl D. Perkins Nivel Superior

Área de Estudio : Administración de Empresas Conglomerado: Hospitalidad y Turismo Ruta Ocupacional: Viajes y Turismo

Continuación asignaturas ocupacionales electivas (grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios Asociados a la ruta ocupacional

Desarrollo Empresarial

½

El estudiante tendrá una variedad de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: • Certificado guías turísticos • Grado asociado • Bachillerato • Grado profesional • “On-the-job training” • Adiestramiento militar

Información Turística ½ Publicidad ½ Introducción al Ecoturismo ½ Economía Turística ½ Principios de Economía Introducción de Alimentos y Bebidas ½ Publicaciones y Ventas ½ Gerencia de Mercadeo ½ Mercadeo de Servicios ½ Mercadeo de Grupos y Convenciones ½ Servicios Turísticos ½ Publicaciones Electrónicas ½ Diseño de Páginas Web ½ Técnicas de Excursiones ½ Información Turística Técnicas de Excursiones en Áreas Naturales

½ Fundamentos de Ecoturismo

Legislación Turística ½

58

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés)

Modelo Requerido Sección 122, Ley Carl D. Perkins Nivel Superior

Área de Estudio : Administración de Empresas Conglomerado: Tecnología de la Información (Information Technology) Ruta Ocupacional: Apoyo y Servicios de Información

Asignaturas 10.o grado Créditos 11.o grado Créditos 12.o grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electiva de Matemáticas 1 Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Electivas ocupacionales (3)

2

Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½

Electiva libre (6)

1

Electivas ocupacionales (3)

½

“Office Suite(Excel, Outlook, Movie Maker, PowerPoint, e Internet Explorer)”

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Electiva libre (6)

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Introducción a las Computadoras

½

Electiva ocupacional ½ Total de créditos (grado 10) (1)

7 Total de créditos (grado 11)

7 Total de créditos (grado 12)

6

59

Total de créditos mínimos de la ruta ocupacional (4) 20

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo

nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de medio crédito. (4) El mínimo de créditos será de 20 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado

12.

Asignaturas ocupacionales electivas (grados 11.o y 12.o)

Créditos

Prerrequisito

Ejemplos de especialidades / Ocupaciones relacionadas a la ruta ocupacional

Diseño y Análisis de Sistemas ½ Administrador de base de datos Operador de computadoras Asistente de diseñador y desarrollador de página web Operador de equipo electrónico Programador de computadora “E-business”

Contabilidad Elemental ½ Introducción a Redes y Telecomunicaciones ½

Diseño de Página Web ̸ Dreamweber ½

Diseño de Base de Datos ½

Diseño de Juegos Electrónicos ½

Diseño de Sistemas ½

Desarrollo Empresarial ½ Publicaciones Electrónicas

½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés)

Modelo Requerido Sección 122, Ley Carl D. Perkins Nivel Superior

Área de Estudio : Administración de Empresas Conglomerado: Tecnología de la Información (Information Technology) Ruta Ocupacional: Apoyo y Servicios de Información

Continuación Asignaturas ocupacionales electivas

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios asociados a la ruta ocupacional

60

(grados 11 y 12)

Finanzas Personales ½ El estudiante tendrá una variedad de opciones educativas y de adiestramiento luego de

Programa Visual Basic Básico ½ completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: • Certificado • Grado asociado • Bachillerato • Grado profesional • “On-the-job training” • Adiestramiento militar

Programa Visual Basic Avanzado ½ Programa Visual Basic Básico

Diseño Gráfico – “Photoshop” ½ Servicio al Cliente ½ Gerencia de Mercadeo ½ Ventas ½ Publicidad ½ Educación Física ½ Bellas Artes ½

61

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Programa de Educación Agrícola Conglomerado: Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales Ruta Ocupacional: Sistema de Plantas

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electiva de Matemáticas 1 Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Electivas ocupacionales (3)

2

Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

Agrociencias

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Electivas ocupacionales (3)

1

Electivas ocupacionales (3)

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10(1)

7 Total de créditos grado 11

6 Total de créditos grado 12

6

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 19

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para el POS será de 19 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12.

Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos Prerrequisitos Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Introducción a las Ciencias de Plantas y Suelos

1

Asistente de horticultor Propagador de plantas Operador y mantenedor de viveros hortícolas Asistente en el mantenimiento de campos de golf Floricultor Jardinero paisajista Propagador de cultivos hidropónicos

Introducción al Manejo de Plagas ½ Introducción a las Ciencias de Plantas y Suelos

Manejo Integrado de Plagas ½ Introducción al Manejo de Plagas

Horticultura Ornamental 1 Agrociencias

62

Horticultura General 1/2 Agrociencias

Planteles, Viveros y Diseño de Sistemas de Riego

½ Introducción a las Ciencias de Plantas y Suelos

Agroempresas 1 Introducción a las Ciencias de Plantas y Suelos

Principios y Elementos de la Jardinería y el Diseño Paisajista

½ Horticultura Ornamental

Manejo y Fertilidad de Suelos 1/2

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Programa de Educación Agrícola Conglomerado: Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales Ruta Ocupacional: Sistema de Plantas

Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios asociados con la Ruta Ocupacional

Principios de Irrigación y Sistemas de Riego

1/2

Horticultura Ornamental, Manejo y Fertilidad de

Suelos

El estudiante tendrá una variedad de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional. Ocupaciones que requieren educación postsecundaria o certificación especializada: Técnico de laboratorio de biotecnología Administrador de viveros de

ornamentales Administrador de fincas Gerente de campos de golf Diseñador de jardines Representante de ventas de productos

Agrícolas

Principios de Control de Plagas, Enfermedades y Manejo de Pastos y Malezas

1/2

Principios y Elementos de la Jardinería y Diseño Paisajista

Diseño en Auto CAD para Campos de Golf

1/2

Principios de Irrigación y

Sistemas de Riego Principios y Elementos

de la Jardinería y el Diseño

Paisajista Fundamentos Básicos del Diseño Floral

1 Horticultura Ornamental

Técnica y Construcción del Diseño Floral

1

63

Diseño Floral Contemporáneo

1/2

Fundamentos Básicos del

Diseño Floral y Técnica y

Construcción del Diseño Floral

Arboricultor Gerente de molinos

Ocupaciones que requieren grado de bachillerato o mayor: Agrónomo Especialista en bioinformática Botánico Investigador científico Fitogeneticista y experto en

cruzamiento Fitopatólogo Inspector del USDA Especialista de agua y suelo Arquitecto paisajista

• “On-the - job training” • Adiestramiento militar

Diseño Floral de Eventos Especiales

1/2 Diseño Arquitectónico y Jardinería Gráfica

1/2

AutoCad para Jardinería Paisajista

1/2

Principios y Elementos de la

Jardinería y el Diseño Paisajista

Diseño Arquitectónico y Jardinería Gráfica

Diseño de Jardines, Parques y Espacios Urbanos

1/2

Huerto Casero 1/2 Horticultura Ornamental

Plantas Aromáticas y Medicinales 1/2

Farináceos 1/2

Técnicas de Producción y Conservación de Semillas

1/2 Horticultura General

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Programa de Educación Agrícola Conglomerado: Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales Ruta Ocupacional: Sistema de Energía, Estructuras y Tecnología Agrícola

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electiva de Matemáticas 1 Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1

64

P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Electivas ocupacionales (3)

2

Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

Agrociencias 1 Asignaturas postsecundarias (2)

Electivas ocupacionales (3)

1

Electivas ocupacionales (3)

1 Asignaturas postsecundarias(2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11

6 Total de créditos grado 12

6

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 19

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para el POS será de 19 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12.

Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos Prerrequisitos Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Introducción a los Sistemas de Energía, Estructuras y Tecnología Agrícola

1/2

Operador de Equipo Pesado Agrícola El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional. Ocupaciones que requieren educación postsecundaria o certificación especializada: Técnico de mantenimiento de equipo

pesado Soldador industrial Especialista en sistemas de sensores

remotos Operador de retroexcavadora Operador de equipo para corte y

empaque de heno Ocupaciones que requieren grado de bachillerato o mayor: Agrónomo Ingeniería agrícola (fuera de PR)

Introducción a la Operación y Mantenimiento de Equipo Pesado Agrícola ½

Agroempresas 1 Fundamentos de Equipos Agrícolas 1 Agrociencias Soldadura Agrícola ½ Agrociencias

Operación y Mantenimiento de Equipo Pesado Agrícola 1

Agrociencias Introducción a la Operación

y Mantenimiento de Equipo

Pesado Agrícola Diseño Estructural Agrícola

½

Agrociencias Introducción a los Sistemas

de Energía, Estructuras y Tecnología Agrícola

65

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio : Programa de Educación Agrícola Conglomerado: Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales Ruta Ocupacional: Sistema de Animales

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electiva de Matemáticas 1 Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Electivas ocupacionales (3)

2

Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

Agrociencias

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Electivas ocupacionales (3)

1

Introducción a la Biotecnología y Ciencia Animal

1 Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11

6 Total de créditos grado 12

6

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 19

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para el POS será de 19 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12.

Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos Prerrequisito Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Anatomía y Fisiología Animal ½ Introducción a la Biotecnología y Ciencia Animal

Asistente en salud animal Avicultor Cunicultor Acuicultor Porcinocultor

Nutrición y Reproducción Animal ½ Introducción a la Biotecnología y

Ciencia Animal Agroempresas 1

Patología Animal 1 Anatomía y Fisiología Animal Nutrición y Reproducción Animal

El estudiante tendrá una variedad de opciones educativas y de adiestramiento

66

Equinotecnia ½ Agrociencias Introducción a la Biotecnología y Ciencia Animal

luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional. Ocupaciones que requieren educación postsecundaria o certificación especializada: Técnico de inseminación artificial Técnico de laboratorio de biotecnología Administrador de facilidades pecuarias Acuicultor Administrador de potreros Ganadero Administrador de vaquerías Inspector de ganado Asistente veterinario Representante de ventas de alimento Tablajero

Crianza y Manejo de Pequeños Rumiantes

1/2

Cunicultura

Porcinocultura ½ Acuacultura ½ Avicultura ½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico D 6EPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Programa de Educación Agrícola Conglomerado: Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales Ruta Ocupacional: Sistema de Producción y Procesamiento de Alimentos

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electiva de

Matemáticas 1

Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Electivas ocupacionales (3)

2

Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

Agrociencias

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Electivas ocupacionales (3)

1

Electivas ocupacionales (3) 1

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1) 7 Total de créditos grado 11

6 Total de créditos grado 12

6

67

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 19

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para el POS será de 19 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12.

Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos Prerrequisitos Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Introducción a Ciencia y Tecnología de Alimentos

1

Elaborador de productos lácteos El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional. Ocupaciones que requieren educación postsecundaria o certificación especializada: Inspector de drogas y alimentos Tablajero Vendedor Procesador de alimentos

Ocupaciones que requieren grado de bachillerato o mayor: Bacteriólogo, biólogo, bioquímico Científico de alimentos, nutricionista Agrónomo Control de calidad, investigador de alimentos, microbiólogo

Agroempresas 1 Elaboración de Productos Lácteos ½

Agrociencias

Introducción a Ciencia y Tecnología de Alimentos

Seguridad y Nutrición de Alimentos ½ Diseño y Desarrollo de Productos Lácteos

1

Principios de Corte y Confección de Carnes

½

Procesamiento y Distribución de Carnes Frescas

½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Programa de Educación Agrícola Conglomerado: Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales Ruta Ocupacional: Sistema de Recursos Naturales

Asignaturas

68

10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electiva de

Matemáticas 1

Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Electivas ocupacionales (3)

2

Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

Agrociencias 1 Asignaturas postsecundarias (2)

Electivas ocupacionales (3

1

Electivas ocupacionales (3) 1 Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11

6 Total de créditos grado 12

6

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 19

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para el POS será de 19 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12.

Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos Prerrequisitos Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Introducción a los Recursos Naturales y el Ambiente

½

Asistente de manejo de recursos naturales

Manejo de Bosques, Mangles y Flora Tropical

½ El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional. Ocupaciones que requieren educación postsecundaria o certificación especializada: Técnico en acuacultura Técnico en geología Monitor de aguas, técnico ambiental

Conservación de Suelos y Ecosistemas 1

Conservación y Manejo de Pesca, Vida Silvestre y Reservas

1

Planificación y Manejo de Recursos Naturales y Ambientales

½

69

Hidrología y Sistemas de Cuerpos de Agua

½

Conservación de Suelos y Ecosistemas

Oficial de parques Oficial de vida silvestre Técnico de control y prevención de

contaminantes Ocupaciones que requieren grado de bachillerato o mayor: Geólogo, ecólogo, biólogo, botánico Hidrólogo, agrónomo, oficial de caza

y pesca Técnico de humedales

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Arquitectura y Construcción Ruta Ocupacional: Diseño y Preconstrucción / Construcción

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemática 1 Matemática 1 Electiva de Matemáticas 1 Principios Tecnológicos (7)(1)

1 Química 1 Biología 1

P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Electivas ocupacionales (3)

2 Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

Electiva ocupacional o libre(6)

1

Fundamentos Arquitectura y Construcción

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Electivas ocupacionales (3)

1½

Electiva ocupacional o libre(6

½

Electivas ocupacionales

1 ½ Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11

7 Total de créditos grado 12

7

70

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas electivas de la especialidad incluidas en la lista. (4) El estudiante que seleccione una ocupación reglamentada deberá cumplir con las horas establecidas por la junta examinadora correspondiente. El mínimo de créditos para un Programa de Estudios será de 21 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de1 crédito de electivas libres en cursos ocupacionales ya que forman parte de las horas del adiestramiento. (7) La Asignatura de Principios Tecnológicos es una Física para los estudiantes de cursos ocupacionales. La misma será ofrecida por un maestro de Física. Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Dibujo Asistido por Computadora ½ Certificado Ocupacional Delineante Aprendiz electricista Oficial plomero Instalador de bañeras de hidromasaje Mantenedor de fontanería residencial Carpintero Soldador Técnico de refrigeración y aire acondicionado Ayudante de administrador de condominios Mantenedor de edificios Instalador de alfombra Especialista en acabado de hormigón Albañil * Se anunciarán nuevas credenciales de acuerdo con negociaciones con las empresas.

Agrimensura y Zonificación ½

Plantas de Piso ½

Elevaciones y Secciones ½

Elaboración de Planos Estructurales ½ Elaboración de Planos de Electricidad ½

Elaboración De Planos de Plomería ½

Construcción de Maquetas ½

Estimados y Costos en la Arquitectura y Construcción

½

Principios de Dibujo e Interpretación de Planos

½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Arquitectura y Construcción Ruta Ocupacional: Diseño y Preconstrucción / Construcción

Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios asociados a la Ruta Ocupacional

Fundamentos de Soldadura ½

71

Estándares ¨American Welding Society¨ Seguridad y Salud en la Soldadura

½ El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: • Certificado • Grado asociado • Bachillerato • Grado profesional

Arquitecto Agrimensor Ingeniero civil (estructural,

transportación, “geotechnical”)

Ingeniero de materiales Ingeniero ambiental (acústico o

hidráulico) Ingeniero mecánico (hvac,

plomería, protección contra fuegos, etc.)

Diseñador de Interiores Gerente de construcción Trabajador de construcción

artesanal Ingeniero de construcción Jefe de obra Inspector de construcción Instalador de transmisión eléctrica y

energía Instalador del ascensor Instalador de sistemas de seguridad

y alarma de incendio Instalador de tuberías Removedor de materiales

peligrosos Mantenimiento de las aguas

residuales

Introducción a la Certificación de Procesos de Soldadura

½

Manejo de Gases, Símbolos o MSDS (“Safety”) en Soldadura

½

Introducción a la Soldadura Biodegradable

½

“Goughin”: Remoción de Soldadura ½ Electricidad, Electrónica y Magnetismo

Refrigerantes ½ Refrigeración Doméstica ½ Refrigeración Comercial ½ Refrigeración Industrial ½ Fundamentos básicos de Aire Acondicionado

½

Sistema avanzado de Aire Acondicionado

½

Sistema de Aire Acondicionado para el Automóvil

½

Fundamentos de Calefacción, Diseño y Construcción de Conductos

½

Sistema de Tubería, Ensamblaje, Instalación y Mantenimiento

½

Fontanería Domestica ½ Sistema de Agua y Drenaje ½ Fuentes Alternativas de Agua ½ Instalación de Sistema de Alta Eficiencia

½

Trabajo de Banco ½ Sistema de Piscinas y Jacuzzi ½ Sistema Contra Incendios, Riego Agrícola y Residencial

½

Sistema de Circuitos de Corriente Directa

½

Sistema de Circuitos de Corriente Alterna

½

72

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Arquitectura y Construcción Ruta Ocupacional: Diseño y Preconstrucción / Construcción

Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios asociados a la Ruta Ocupacional

Semiconductores ½ • Grado profesional • “On-the job training” • Adiestramiento militar

Electricidad Básica ½ Electricidad Comercial e Industrial ½ Instalaciones Eléctricas Residenciales

½

Electrónica Digital ½ Electricidad Comercial e Industrial ½ Instalaciones Eléctricas

Residenciales Instalación de Motores Eléctricos ½ Sistema de Energía Renovable ½ Control Lógico Programables ½ Control Magnéticos ½ Instalación de Transformadores de Distribución

½

Leyes Aplicables a la Construcción ½ Administración de Condominios ½ Ubicación, replanteo y Excavación ½ Principios de Construcción en Madera

½

Principios de Construcción en Concreto

½

Diseño y Construcción de Escaleras en Madera y Hormigón

½

Instalación y Terminaciones de Cerámica y Azulejos

½

Instalación de Moldes para Hormigón

½

73

Terminaciones de Paredes y Techos

½

Terminaciones en Pisos, Paredes y Plafones e Instalación de

½

Mantenimiento de Edificios ½ Office Suite ½ Manejo del Teclado ½ Desarrollo Empresarial ½ Servicio al Cliente ½ Materiales, Herramientas y Equipos ½ Repaso de Examen de la Junta Examinadora

½

Principios y Elementos de la Jardinería y el Diseño Paisajista

½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica

Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Artes, Tecnología de Audio y Vídeo y Comunicaciones Ruta Ocupacional: Tecnología de la Impresión

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electiva de Matemáticas 1 Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Electivas ocupacionales (3

2

Aprendizaje con Base en el Trabajo (5)

1

Fundamentos de Arte Visual

½

Electiva ocupacional o libre(6)

1

Electivas ocupacionales (3)

1½

Asignaturas postsecundarias (2)

Electiva ocupacional o libre(6

½

Electivas ocupacionales (3)

1½

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11

7 Total de créditos grado 12

7

74

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas electivas de la especialidad incluidas en la lista. (4) El estudiante que seleccione una ocupación reglamentada deberá cumplir con las horas establecidas por la junta examinadora correspondiente. El mínimo de créditos para un POS será de 21 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de 1 crédito de electivas libres en cursos ocupacionales ya que forman parte de las horas del adiestramiento. Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Fundamentos de Imprenta ½ Fotógrafo comercial Fotógrafo profesional Diseñador gráfico Artista gráfico

Fundamentos Básicos del Dibujo y Diseño

½

Diseño de Producción ½

Materiales, Herramientas y Equipos ½ Fundamentos de Diseño Gráfico ½ Arte y Diseño Digital ½ Impresión Digital ½ Tecnología de Impresión Gráfica ½ Revistas y Periódicos ½ Diseño Gráfico Ambiental ½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Artes, Tecnología de Audio y Video y Comunicaciones Ruta Ocupacional: Tecnología de la Impresión

Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequitos

Estudios postsecundarios asociados a la Ruta Ocupacional

75

Principios Básicos de la Ilustración

½ El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: Certificado Fotografía Grado Asociado Administración de Empresas Arte Comercial Comunicaciones Bachillerato Administración de Empresas Comunicaciones • Grado profesional • “On-the -job training” Adiestramiento militar

Fundamentos Básicos de Fotografía

½

Animación ½ Técnicas de Redacción ½ Publicaciones Electrónicas ½ Principios Básicos de la Ilustración

½

Photoshop ½ Terminaciones y Acabados ½ Encuadernación ½ Enmarcados ½ Operación y Manejo de Maquinaria de Imprenta

½

Fotografía Publicitaria ½ Fotografía Comercial y Personal

½

Serigrafía Artística ½ Diseño de Página Web ½ Fotoperiodismo ½ Fundamentos del Mercadeo ½ Publicidad y Ventas ½ Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½

Office Suite ½ Desarrollo Empresarial ½ Servicio al Cliente ½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN 67 Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica

Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Servicios Humanos Ruta Ocupacional: Servicios de Cuidado Personal

Asignaturas 10. ° Grado Crédito

s 11. ° Grado Crédito 12. ° Grado s Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electivas en Matemáticas

(3) ½

P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Biología

1 Química 1 Anatomía y Fisiología Humana

1

Fundamentos Básicos de Servicios Humanos

½

Electivas ocupacionales (3)

(7)

2

Aprendizaje con Base en el Trabajo

1

Electivas ocupacionales (6)

1½

Electivas libres u ocupacionales(6)

1

Electivas ocupacionales (3)

(6)

1½

Asignaturas postsecundarias (2)

Electivas libres u ocupacionales(6)

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11 7 Total de créditos grado 12 7

Total de Créditos Mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para un POS será de 21 créditos. (5) Las estrategias de aprendizaje con base en el trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de 1 crédito de electivas libres en cursos ocupacionales ya que forman parte de las horas del

adiestramiento. (7) El curso se dirigirá a Cosmetología o Barbería, según el Plan Individual del Estudiante(PIE) Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequitos

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

77

Servicios de Lavado y Tratamiento del Cabello y Cuero Cabelludo

½ Técnico especialista en color (36 horas adicionales) Técnico especialista en técnico de uñas (30 horas adicionales) Técnico especialista en maquillaje (30 horas adicionales) Certificado de Cosmetología Básica (1 000 horas de estudio y mínimo 6 créditos en cursos de la ruta directa) Certificado de Barbería Básica (1 000 horas de estudio y mínimo créditos en cursos de la ruta directa)

Fundamentos Básicos del Corte para Damas

½

Diseño y Estilo de Cortes para Damas

½

Elaboración de Peinados en Húmedo para Damas

½

Peinados Elaborados para Damas, Extensiones y Postizos

½

Servicios de Color y Decoloración

½

Servicios de Texturización Química

½

78

Servicios del Cuidado de la Uña

½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Servicios Humanos Ruta Ocupacional: Servicios de Cuidado Personal

Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios asociados a la Ruta Ocupacional

Servicios de Cuidado de la Piel ½ El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de

Fundamentos del Corte para Caballeros

½ completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: Certificado Esteticista Estilista Grado Asociado Cosmetología Barbería Administración de Empresas Bachillerato Administración de Empresas • Grado profesional • “On-the-job training” Adiestramiento militar

Diseño de Cortes a Máquina para Caballeros

½

Técnicas de Estilos de Peinado para Caballeros

½

Aplicación de Servicios del Cuidado Personal en Clientes

½

Desarrollo Empresarial ½ El Trabajo y Las Relaciones Obrero Patronales en Puerto Rico

½

Servicio al Cliente ½ Registro de Datos Financieros ½ Manejo de Teclado y Producción de Documentos I

½

Office Suite (Excel, PowerPoint e Internet Explorer)

½

Mercadeo de Servicios ½ Educación Física ½ Bellas Artes ½

Repaso para Examen de la Junta Examinadora

½

79

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) Ruta Ocupacional: Tecnología e Ingeniería

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemática 1 Matemática 1 Electivas en Matemáticas 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1 Aprendizaje con Base en el Trabajo

1

Principios Tecnológicos(7)(1)

1 Química 1 Biología 1

Fundamentos de Ingeniería y Tecnología

½

Electivas ocupacionales (3)

2

Electivas ocupacionales (3)

1

Electivas ocupacionales (3)

1½

Electivas libres ocupacionales(6)

1 Electivas libres ocupacionales(6)

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado10 (1)

7 Total de créditos grado11 7 Total de créditos grado12 7

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

80

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para un POS será de 21 créditos. (5) Las estrategias de aprendizaje con base en el trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de 1 crédito de electivas libres en cursos ocupacionales ya que forman parte de las horas del

adiestramiento (7) La asignatura de Principios Tecnológicos es una Física para los estudiantes de cursos ocupacionales y la ofrecerá por un maestro

de Física.

Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Sistema de Corriente Directas ½ Técnico de electrónica

Sistema de Corrientes Alternas ½

Semiconductores ½

Electricidad Básica 1

Electrónica Digital ½

Programación ½

Controles de Calidad ½ Introducción al Diseño de Ingeniería

½

Robótica ½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) Ruta Ocupacional: Tecnología e Ingeniería Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios asociados a la Ruta Ocupacional

Automatización ½ El estudiante tendrá un número de opciones

81

Sistemas Hidráulicos y Neumáticos ½ educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: Técnico electrónico Técnico biomédico Técnico bioquímico Diseñador de robot Diseñador de sistemas Ingeniero en manufactura Ingeniero bioquímico Ingeniero químico Ingeniero eléctrico Ingeniero en computadoras Ingeniero mecánico

Principios de Dibujo e Interpretación de Planos

½

Repaso para el Examen de la Junta Examinadora

½

Investigación Matemática ½

Principios de Ingeniería ½

Office Suite ½ Servicio al Cliente ½ Desarrollo Empresarial ½

Estadísticas ½ Educación Física ½ Bellas Artes ½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica

Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Tecnología de la Información (Information Technology) Ruta Ocupacional: Sistema de Redes (Network System)

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemática s 1 Electivas en Matemáticas 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1 Aprendizaje con Base en el Trabajo

1

Principios Tecnológicos(7)(1)

1 Química 1 Biología 1

Fundamentos de ¨Information Technology¨

½

Electivas ocupacionales (3)

2

Electivas ocupacionales (3)

1½

82

Electivas ocupacionales (3)

1 ½

Electivas libres ocupacionales(6)

1 Electivas libres u ocupacionales(6)

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11 7 Total de créditos grado 12 7

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para un POS será de 21 créditos. (5) Las estrategias de aprendizaje con base en el trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de electivas libres en cursos ocupacionales ya que forman parte de las horas del adiestramiento. (7) La asignatura de Principios Tecnológicos es una Ciencia Física para los estudiantes de cursos ocupacionales y la

ofrecerá un maestro de Física. Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Sistema de Circuitos de Corriente Directa

½ Auxiliar de electrónica Reparador de computadoras Instalador de redes Reparador de equipo electrónico Técnico de alarmas y sonido

Sistema de Circuitos de Corriente Alterna ½

Electricidad Básica 1

Electrónica Digital ½ Sistema de Comunicación Aérea ½ Sistema de Comunicación Soterrada

½

Cableado Estructurado e Instalación de Redes

½

Implementación de Sistemas de Redes

½

83

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: (Tecnología de Información) Information Technology Ruta Ocupacional: Sistema de Redes (Network System)

Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios asociados a la Ruta Ocupacional

Semiconductores ½ El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional:

Diseñador de redes Administrador de redes Técnico biomédico Analista de sistemas Ingeniero eléctrico Ingeniero electrónico Ingeniero de computadoras

Electrónica Aplicada a la Reparación y Mantenimiento de Equipos de Comunicación

½

Introducción a la Electricidad del Automóvil ½

Principios de Sonido y Acústica ½ Diseño de Sistemas Acústicos ½

Sistemas de Alarmas Residenciales ½

Sistemas de Alarmas Comerciales y Autos

½

Instalación, Mantenimiento y Reparación de Computadoras (Sistemas de Computadoras)

½

Introducción de los Componentes Básicos de la Computación

½

Ensamblaje de Computadoras ½ Fundamentos de Seguridad y Redes ½

Fundamentos de Electrónica ½ Introducción al Diseño de Ingeniería ½

Sistemas Lógicos Programables ½

Repaso para Examen de la Junta Examinadora

½

Principios de Ingeniería ½

Desarrollo Empresarial ½

84

Costos y Estimados ½

Servicio al Cliente ½

Office Suite ½

Educación Física ½ Bellas Artes ½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica

Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Transportación, Distribución y Logística Ruta Ocupacional: Mantenimiento de Instalaciones y Equipo de Móvil

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electivas en Matemáticas 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1 Aprendizaje con Base en el Trabajo(5)

1

Principios Tecnológicos(7)(1)

1 Química 1 Biología 1

Fundamentos de la Transportación, Distribución y Logística

½

Electivas ocupacionales (3)

2

Electivas ocupacionales (3)

1½

Electivas ocupacionales (3)

1½

Electivas libres ocupacionales(6)

1

Electivas libres ocupacionales(6)

½

Asignaturas postsecundarias (2)

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11 7 Total de créditos grado12 7

Total de Créditos Mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

85

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para un POS será de 21 créditos. (5) Las estrategias de aprendizaje con base en el trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de electivas libres en cursos ocupacionales ya que forman parte de las horas del adiestramiento. (7)La asignatura de Principios Tecnológicos es una Ciencia Física para los estudiantes de cursos ocupacionales y la ofrecerá un maestro de Física. Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisito

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Fundamento de Tecnología del Auto

½ Auxiliar de mecánica Técnico automotriz (mecánica

de

Sistemas Eléctricos, Neumático e Hidráulico del Automóvil

½ Fundamento de Tecnología del Auto

auto) Vendedor de piezas de autos Reparador de neumáticos Mecánico de motores

pequeños Tecnología de maquinaria

pesada (diesel)

Electromecánico Técnico de colisión automotriz

Electricidad y Electrónica del Automóvil ½ Sistema de Propulsión del Automóvil

½

Principios y Diagnósticos del Automóvil

½ Fundamento de Tecnología del Auto

Diagnóstico Computadorizado y Reparación del Sistema Electrónico del Automóvil

½

Electricidad y Electrónica del Automóvil

Componentes del Sistema de Embragues, Frenos y Diagnósticos de Reparación

½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN 74 Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica

Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Transportación, Distribución y Logística Ruta Ocupacional: Mantenimiento de Instalaciones y Equipo de Móvil

Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios asociados a la Ruta Ocupacional

Principios de Dibujo e Interpretación de Planos

½

El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional:

Ingeniero mecánico Ingeniero eléctrico Ingeniero electrónico Técnico automotriz

especializado en marcas de autos

Estructura de Motores Diesel ½

Mantenimiento de Motores Diesel ½

Trasmisiones, Sistema de Dirección, Diagnóstico y Diferenciales

½

Sistemas de Frenos, Embragues, Trasmisiones y Diferenciales

½

Sistemas de Cargas, Encendidos y Alumbrado ½ Electromecánica Automotriz ½

Fundamentos de Mecánica de Motores Pequeños

½

Fundamentos de Tecnología de Colisión Automotriz

½

Materiales para Colisión Automotriz ½

Sistema y Técnicas para la Reparación de Colisión ½

Técnicas de Enderezamiento y Remplazo de partes del Automóvil

½

Aplicación y Acabado de Pintura ½

Tecnología de Vehículos Híbridos y de Combustible Alterno

½

Sistemas Lógicos Programables ½

Herramientas y Equipos ½

Instalación de Accesorios ½

Fundamentos de Mecánica de Motores Marinos ½

Ventas al Detal ½

Estimados y Costos ½ Repaso para el Examen de la Junta Examinadora

½

Ciencias Ambientales 1

Office Suite ½

Desarrollo Empresarial ½

Servicio al Cliente ½

Educación Física ½

88

75

Bellas Artes ½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Manufactura Ruta Ocupacional: Desarrollo de Procesos de Producción y Manufactura

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electivas en Matemáticas 1

P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1 Aprendizaje con Base en el trabajo

1 Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1

Fundamentos de Manufactura

½

Electivas ocupacionales (3)

2

Electivas ocupacionales (3)

1½

Electivas libres u ocupacionales(6)

1 Electivas libres ocupacionales(6)

½

Electivas ocupacionales (3)

1½

Asignaturas postsecundarias (2)

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11 7 Total de créditos grado 12 7

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para un POS será de 21 créditos. (5) Las estrategias de aprendizaje con base en el trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de 1 crédito de electivas libres en cursos ocupacionales, ya que forman parte de las horas del

adiestramiento.

Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Uso de Herramientas Portátiles, Manuales y Eléctricas

½

Tapicero del mueble (tapicero) Tapicero del auto (talabartero) Decorador interiores Sastre Ilustrador de moda Diseñador de traje de baño Artesano de bisutería

Operación y Manejo de Maquinarias de Ebanistería

½

Principios de la Elaboración de Muebles ½

Materiales, Herramientas y Equipos ½

Fundamentos Básicos del Dibujo y Diseño ½

Diseñador del mueble Terminación y acabado del mueble Reparación y conservación de muebles Ensamblador Operador de herramientas portátiles

Diseño y Producción de Piezas de Muebles ½

Reparación y Conservación de Muebles ½

Producción e Instalación del Mueble y Superficies Sólidas

½

Línea de Producción y Mercadeo del Muebles

½

Planificación y Diseño de Espacios ½

90

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN 77

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés)

Nivel Superior

Área de Estudio: Educación Industrial Conglomerado: Manufactura Ruta Ocupacional: Desarrollo de Procesos de Producción y Manufactura

Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios asociados a la Ruta Ocupacional

Terminaciones y Acabados para la Conservación y Reparación del Mueble

½ El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: Certificados

Ebanistería (1 000 horas y 8 créditos en cursos de la Ruta Directa)

Tapicería y Talabartería (1 000 horas en cursos de la Ruta Directa)

Diseño de Modas y Corte y Confección de Ropa (1 000 horas y 8 créditos en cursos de la Ruta Directa)

Grado Asociado

Administración de Empresas Decoración de Interiores Diseñador de Modas

Bachillerato

Administración de Empresas

Administración del Negocio de la Manufactura ½

Principios Básicos del Tapizado ½

Confección y Tapizado del Mueble ½

Talabartería de Interiores y Accesorios ½ Talabartería para Asientos del Vehículo de Motor ½

Corte y Confección de Accesorios para el Hogar y la Oficina

½

Diseño y Confección de Ropa de Damas ½

Diseño y Confección de Ropa de Niños ½

Diseño y Confección de Trajes de Noche y Ropa con Material Inusual

½

Diseño y Confección de Trajes de Baño ½

Textiles y Diseño de Moda ½

Creación de Patrón Básico ½

Transformación de Patrón ½ Bisutería y Bordado en Pedrería ½

Ilustración Digital de Modas ½

Bordado Digital ½

Sastrería Básica ½

Introducción al Trabajo en Torno ½

Introducción al Fresado ½

Fundamentos de Soldadura ½

Introducción al Laboratorio Preindustrial ½

Laboratorio Preindustrial ½

Fundamentos de Mercadeo ½

Desarrollo Empresarial ½

Servicio al Cliente ½

Office Suite ½

Educación Física ½

92

Bellas Artes ½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés)

Nivel Superior

Área de Estudio: Ciencias para la Familia y el Consumidor Conglomerado: Hospitalidad y Turismo Ruta Ocupacional: Servicio de Alimentos y Bebidas a Restaurantes

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electivas en Matemáticas 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1 Aprendizaje con Base en el Trabajo

1

Biología 1 Química 1 Física 1 Fundamentos de Bebidas y Alimentos

½

Electivas ocupacionales (3)

2

Electivas ocupacionales (3)

2

Electivas ocupacionales (3)

1½

Electivas libres u ocupacionales(6)

1 Electivas libres u ocupacionales(6)

1

Asignaturas postsecundarias (2)

1

Asignaturas postsecundarias (2)

1

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11 7 Total de créditos grado 12 7

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para un POS será de 21 créditos. (5) Las estrategias de aprendizaje con base en el trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de electivas libres en cursos ocupacionales, ya que forman parte de las horas del adiestramiento. Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 10, 11 y 12)

Créditos

Prerrequisito

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½ Cocinero Pastelero Ayudante de cocina

Desarrollo Empresarial ½

Fundamentos Básicos de Artes Culinarias

1 Fundamentos de Bebidas y Alimentos

Mesero

Certificado Ocupacional en Artes Culinarias Certificado Ocupacional en Pastelería

Materiales, Herramientas y Equipos ½

Higiene y Saneamiento ½

Destrezas Básicas de Cortes y Cocción

1 Fundamentos de Bebidas y Alimentos

Fundamentos Básicos de Pastelería

1 Fundamentos de Bebidas y Alimentos

Nutrición, Confección de Menú e Interpretación de Recetas

½ Fundamentos de Bebidas y Alimentos

94

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Ciencias para la Familia y el Consumidor Conglomerado: Hospitalidad y Turismo Ruta Ocupacional: Servicio de Alimentos y Bebidas a Restaurantes

Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios asociados a la Ruta Ocupacional

Artes Culinarias I 1 Destrezas Básicas de Cortes y Cocción

El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: Certificados

Artes Culinarias Cocina Internacional Pastelería

Grado Asociado

Administración de Restaurantes

Artes Culinarias Pastelería

Bachillerato

Gerencia de Restaurantes Artes Culinarias Gerencia de Pastelería Administración de Hoteles y

Restaurantes

Artes Culinarias II 1 Artes Culinarias I

Preparación de Alimentos Fríos ¨Garde Manger¨

½

Pastelería I 1 Pastelería II 1 Pastelería I

Manejo del Cuchillo ½

Técnicas de Cortes ½ Manejo del Cuchillo

Carnes y Aves ½ Postres ½

Panes, Galletas y Tartas ½

Estimados y Costos ½

Servicio al Cliente ½

Presentación y Servicio de Alimentos ½ Fundamentos del Turismo ½

Bellas Artes ½

Contabilidad Hotelera ½

Inglés Conversacional ½

Idiomas (estudios en línea) ½

95

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Ciencias para la Familia y el Consumidor Conglomerado: Hospitalidad y Turismo Ruta Ocupacional: Viajes y Turismo

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electivas en Matemáticas 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Biología 1 Química 1 Física 1

Fundamentos de Turismo ½

Electivas ocupacionales (3)

2 Electivas ocupacionales (3) 1

Electivas ocupacionales (3)

1½

Electivas libres u ocupacionales(6)

1 Electivas libres u ocupacionales(6)

1

Aprendizaje con Base en el Trabajo

1

96

Asignaturas postsecundarias (2)

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11 7 Total de créditos grado 12 7

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para un POS será de 21 créditos. (5) Las estrategias de aprendizaje con base en el trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de electivas libres en cursos ocupacionales, ya que forman parte de las horas del adiestramiento. Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½ Mucama Coordinador de actividades Coordinador de eventos y

convenciones Maletero Concierge - servicios especializados

al turista Recepción (front desk)

Certificado Ocupacional: Coordinación de Eventos Atención al Huésped

Desarrollo Empresarial ½

Fundamentos de la Coordinación 1 Fundamentos de Turismo Materiales, Herramientas y Equipos ½

Higiene y Saneamiento ½ Coordinación de Eventos Familiares y Sociales 1

Fundamentos de la Coordinación

Coordinación de Convenciones 1 Fundamentos de la Coordinación

Protocolos y Actos Oficiales ½ Fundamentos de la Coordinación

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Ciencias para la Familia y el Consumidor Conglomerado: Hospitalidad y Turismo Ruta Ocupacional: Viajes y Turismo

Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Estudios postsecundarios asociados a la Ruta Ocupacional

Hostelería I 1 Fundamentos de Turismo

El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de

97

Hostelería II 1 Hostelería I completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: Certificados Coordinación de Convenciones

Grado Asociado Administración de Hoteles y

Restaurantes Coordinacion de Eventos Bachillerato Administración de Hoteles y

Restaurantes

Lavandería ½

Manejo de Inventario ½

Costos y Estimados ½

Servicio al Cliente ½ Servicio de Mesa ½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Ciencias para la Familia y el Consumidor Conglomerado: Arte, Tecnología, Audio, Vídeo y Comunicaciones Ruta Ocupacional: Artes Visuales

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electivas en Matemáticas 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Biología 1 Química 1 Física 1

Fundamentos de la Moda ½

Electivas ocupacionales (3)

2 Electivas ocupacionales (3) 1

Electivas ocupacionales (3)

1½

Electivas libres u ocupacionales(6)

1 Electivas libres u ocupacionales(6)

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Aprendizaje con Base en el Trabajo

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11 7 Total de créditos grado 12 7

98

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para un POS será de 21 créditos. (5) Las estrategias de aprendizaje con base en el trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de electivas libres en cursos ocupacionales ya que forman parte de las horas del adiestramiento. Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisito

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½ Modista El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: Certificados

Alta Costura Fashionista

Grado Asociado Mercadeo de Modas

Desarrollo Empresarial ½ Principios Básicos del Diseño y la Ilustración 1

Textiles ½ Elaboración y Alteración del Patrón Básico ½

Textiles

Costura Básica 1 Elaboración y Alteración del Patrón Básico

Costura Avanzada ½ Costura Básica Alta Costura ½ Costura Avanzada

Diseño Ilustrativo de Prendas de Vestir ½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Ciencias para la Familia y el Consumidor Conglomerado: Servicios Humanos Ruta Ocupacional: Desarrollo de la Edad Temprana

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electivas en Matemáticas 1

99

P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1

Biología 1 Química 1 Física 1 Fundamentos de Cuidado del Niño

½

Electivas ocupacionales (3)

2 Electivas ocupacionales (3) 1

Electivas ocupacionales (3)

1½

Electivas libres u ocupacionales(6)

1 Electivas libres u ocupacionales(6)

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Aprendizaje con Base en el Trabajo

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11 7 Total de créditos grado 12 7

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para un POS será de 21 créditos. (5) Las estrategias de aprendizaje con base en el trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de electivas libres en cursos ocupacionales ya que forman parte de las horas del adiestramiento.

Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisitos

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½ Cuidado de Niños El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: Certificados

Asistencia Preescolar Grado Asociado

Asistencia a Maestra Preescolar Bachillerato

Educación Administración de Centro Preescolar

Maestría Educación

Desarrollo Empresarial ½

Desarrollo Físico y Motor del Infante 1 Fundamentos de Cuidado del Niño

Desarrollo Cognoscitivo del Infante 1 Desarrollo Físico y Motor del Infante

Desarrollo Social y Emocional del Infante 1

Desarrollo Cognoscitivo del Infante

Cuidado del Infante 1 Crecimiento y Desarrollo Social del Niño con Necesidades Especiales ½

Cuidado del Niño con Necesidades Especiales ½

Administración de Centro Preescolar ½

100

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica

Programa de Estudios (POS, por sus siglas en inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Ciencias de la Salud Conglomerado: Ciencias de la Salud Ruta Ocupacional: Servicios Terapéuticos

Asignaturas 10.° Grado Créditos 11.° Grado Créditos 12.° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electivas en Matemáticas 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1 Historia de Estados Unidos

Biología 1 Química 1 Física 1 Introducción a Ciencias Salud

½

Electivas ocupacionales (3)

3

Electivas ocupacionales (3)

2

Estudio del Cuerpo Humano ½

Electivas ocupacionales (3)

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Aprendizaje con Base en el Trabajo

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11

7 Total de créditos grado 12 7

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la listado (4) El mínimo de créditos para un Programa de Estudios será de 21 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de Electivas Libres en cursos ocupacionales ya que forman parte de las horas del adiestramiento. Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados10, 11 y 12)

Créditos

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½ Enfermera Práctica Técnico de Emergencias Médicas Asistente Dental Asistente de Salud en el Hogar

Desarrollo Empresarial ½ Destrezas de Investigación ½

101

Introducción a Ciencias de la Vida ½ Fundamentos Clínicos del Cuidado de la Salud ½ Fundamentos y Destrezas en Masaje Terapéutico con Conocimientos en Medicina Deportiva

1

Facturación Médica ½ Conceptos Generales de Salud Comunitaria

½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Ciencias de la Salud Conglomerado: Ciencias de la Salud Ruta Ocupacional: Servicios Terapéuticos

Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Estudios postsecundarios asociados a la Ruta Ocupacional

Fundamentos y Destrezas Clínicas I ½ El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: • Certificado

Asistente Médico Enfermera Práctica Asistente Quirúrgica Emergencias Médicas-

Paramédico Básico

Facturación de Planes Médicos

• Grado Asociado

Entrenador Atlético Asistente Terapia Física Terapéutica Atlética Clínicas de la Salud

Fundamentos y Destrezas Clínicas II ½ Destrezas de Investigación en Ciencias de Salud ½ Conceptos Generales de Salud Comunitaria ½ Fundamentos y Destrezas en Farmacia 1

Lenguaje de Señas ½

Fundamentos y Destrezas en Emergencias Médicas

½

Destreza de Investigación en Ciencias de Salud – Emergencias Médicas

½

Uso y Manejo de Expedientes Médicos ½

Codificación con ICD-9/ICD-10 y CPT ½ Record Médico Electrónico y Digitalización de Documentos ½

102

Técnicas Secretariales y de Recepción 1 Enfermera Práctica Terapia Respiratoria Emergencias Médicas-

Paramédico Avanzado

Paramédico Aéreo Técnico Rayos X

• Bachillerato Medicina Terapeuta Enfermera Graduada Tecnología Médica Ciencias en Premédica Terapia Respiratoria

• Grado Profesional Terapia Física Doctor en Medicina Doctor con especialidad en

Emergenciología Odontología Anestesia

• “On the - Job Training” • Adiestramiento Militar

Técnicas de Asistencias Clínicas en Oficinas Médicas

1

Internado Área Clínica-Emergencias Médicas 2½

Internado Área Clínica- Enfermería 2½

Internado Área Clínica - Farmacia 2½

Internado Área Clínica- Asistente Dental 2½ Internado Área Clínica- Asistente de Salud 2½

Internado Área Clínica- Asistente de Salud en el Hogar

2½

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior Área de Estudio: Ciencias de la Salud Conglomerado: Ciencias de la Salud Ruta Ocupacional: Informática

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electivas en Matemáticas 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1 Historia de Estados Unidos

103

Biología 1 Química 1 Física 1 Introducción a Ciencias Salud

½ Electivas ocupacionales (3)

3

Electivas ocupacionales (3)

2

Estudio del Cuerpo Humano ½ Electivas ocupacionales (3)

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Aprendizaje con Base en el Trabajo

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11

7 Total de créditos grado 12 7

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de medio (1/2), uno (1) o dos (2)

créditos. (4) El mínimo de créditos para un Programa de Estudios será de 21 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12. (6) Se requiere un mínimo de Electivas Libres en cursos ocupacionales ya que forman parte de las horas del adiestramiento. Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Prerrequisito

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½ Asistente de Manejo de Información Médica

Asistente de Récord Médico Manejador de Expedientes

Clínicos

Desarrollo Empresarial ½ Destrezas de Investigación ½ Introducción a Ciencias de la Vida ½

Fundamentos Clínicos del Cuidado de la Salud

½ El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional:

• Certificados • Grado Asociado • Bachillerato • “On the - Job Training” • Adiestramiento Militar

Facturación Médica ½ Uso y Manejo de Expedientes Médicos ½ Codificación con ICD-9/ICD-10 y CPT ½

Destrezas de Codificación ½ Codificación con ICD-

9/ICD-10 y CPT

Destrezas de Facturación 1 Record Médico y Digitalización de Documentos ½

104

Conceptos Generales de Salud Comunitaria

½

Internado Área Clínica- Asistente de Manejo de Información Médica

2

105

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

Área de Estudio: Ciencias de la Salud Conglomerado: Ciencias de la Salud Ruta Ocupacional: Biotecnología Investigación y Desarrollo

Asignaturas 10. ° Grado Créditos 11. ° Grado Créditos 12. ° Grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electivas en Matemáticas 1 P.R. Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1 Historia de Estados Unidos

Biología 1 Química 1 Física 1 Introducción a Ciencias Salud

½ Electivas ocupacionales (3)

3

Electivas ocupacionales (3)

2

Estudio del Cuerpo Humano ½ Electivas ocupacionales (3)

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Aprendizaje con Base en el Trabajo

1

Asignaturas postsecundarias (2)

Total de Créditos grado 10 (1)

7 Total de créditos grado 11

7 Total de créditos grado 12 7

Total de créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 21

(1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignaturas incluidas en la lista de uno (1) o medio (1/2) crédito. (4) El mínimo de créditos para un Programa de Estudios será de 21 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje con Base en el Trabajo desarrolladas desde el grado 10 se acreditarán en el grado 12.

Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Ejemplos de especialidades / ocupaciones relacionadas a la Ruta Ocupacional

Manejo del Teclado y Producción de Documentos I

½ Asistente de Salud con Biotecnología

Asistente de Farmacia Desarrollo Empresarial ½

106

Destrezas de Investigación ½

Introducción a Ciencias de la Vida ½ Principios de Genética ½ Administración de Medicamentos y Formas de Dosis Farmacéuticas

½

Fundamentos y Destrezas de Biotecnología

1

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS, por sus siglas en

inglés) Nivel Superior Área de Estudio: Ciencias de la Salud Conglomerado: Ciencias de la Salud Ruta Ocupacional: Biotecnología Investigación y Desarrollo

Continuación Asignaturas Ocupacionales Electivas (Grados 11 y 12)

Créditos

Estudios postsecundarios asociados a la Ruta Ocupacional

Fundamentos y Destrezas Clínicas I ½ El estudiante tendrá un número de opciones educativas y de adiestramiento luego de completar la escuela superior, dependiendo de su meta ocupacional: Certificados Grado Asociado Técnico Biomédico Bachilleratos

Bioquímica Química Biología Biología Forense Técnico Laboratorio Microbiología Enfermería Profesional Farmacia Medicina Tecnología Médica Ingeniero en Biomédica

Fundamentos y Destrezas Clínicas II ½ Destrezas de Investigación en Ciencias de Salud

½

Conceptos Generales de Salud Comunitaria ½ Matemática Farmacéutica ½

Lenguaje de Señas ½

Fundamentos y Destrezas en Emergencia Médicas

½

Destreza de Investigación en Ciencias de Salud I

½

Destreza de Investigación en Ciencias de Salud II

Fundamentos y Destrezas de Biotecnología

1

Internado Área Clínica 2

Estudio del Cuerpo Humano y sus Implicaciones para la Biotecnología

2

107

Farmacología 1 • Grado Profesional “Job Training ” • Adiestramiento Militar

Laboratorio Técnicas Aplicadas a la Farmacia

½

Laboratorio Técnicas y Destrezas Aplicadas a la Biomédica

½

___________________ Área de Estudio: Conglomerado: Ruta Ocupacional:

Estado Libre Asociado de Puerto Rico Departamento de Educación

Educación Ocupacional Programa de Estudios (POS. Por sus siglas en

inglés) Nivel Superior

___________________

9° grado Créditos 10° grado Créditos 11° grado Créditos 12° grado Créditos Español 1 Español 1 Español 1 Español 1 Inglés 1 Inglés 1 Inglés 1 Inglés 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Sociales 1 Sociales 1 Sociales 1 Ciencias 1 Ciencias 1 Ciencias 1 Ciencias 1

Electiva 1

Experiencia de Aprendizaje WBL

1

Fundamentos ocupacional ½

Requisito Ocupacional

2 Requisito Ocupacional

1 Requisito Ocupacional

1

Office Suites ½ Electivas dirigidas

Electivas dirigidas / libre

1

Total de créditos (grado 9)

7 Total de créditos (grado 10)

7 Total de créditos (grado 11)

7 Total de créditos (grado 12)

7

108

Estado Libre Asociado de Puerto Rico Departamento de Educación

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS. Por sus siglas en inglés)

Modelo Requerido Sección 122, Ley Carl D. Perkins Nivel Superior

Área de Estudio: Programa de Educación Industrial Conglomerado: Transportación, Distribución y Logística Ruta Ocupacional: Mantenimiento de Instalaciones y Equipos Móvil Especialidad: Asistente de mantenimiento de aviación • General Aviation Pre-PRAMI

Asignaturas

10° grado Créditos 11° grado Créditos 12° grado Créditos Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electivas de Matemáticas 1 Principios Tecnológicos 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1 Puerto Rico: Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1 Inglés Conversacional 1 Aprendizaje basado en Trabajo 1

Fundamentos de Aeronáutica I ½ Mantenimiento de Aviones I ½

Weight & Balance Ground Operation Services Y,

Mantenimiento de Aviones II ½

Fundamentos de Aeronáutica II ½ Aircraft Drawing ½ Materials & Processe

Cleaning & Corrosion ½ Sistemas de Corriente Alterna ½ Electrónica Digital ½

Sistemas de Corriente Directa ½ Fundamento de Electrónico

½ Laboratorio de Mantenimiento 1

Sistemas de Corriente Alterna ½ Electrónica Digital ½ Total de Créditos grado 10 7 Total de Créditos grado 11 7 Total de Créditos grado 12 7 Total de Créditos mínimos de la Ruta Ocupacional 21

109

Estado Libre Asociado de Puerto Rico Departamento de Educación

Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica Programa de Estudios (POS. Por sus siglas en inglés) Modelo Requerido Sección 122, Ley Carl D. Perkins

Nivel Superior Área de Estudio: Programa de Educación Agrícola Conglomerado: Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales Ruta Ocupacional: Sistemas de Biotecnología

Asignaturas 10° grado Créditos 11° grado Créditos 12° grado Créditos

Español 10 1 Español 11 1 Español 12 1 Inglés 10 1 Inglés 11 1 Inglés 12 1 Matemáticas 1 Matemáticas 1 Electivas de Matemáticas 1 Biología 1 Química 1 Ciencias Ambientales 1 Puerto Rico: Transformaciones Contemporáneas y su Realidad Actual

1 EE.UU. de América: formación, desarrollo y transformaciones contemporáneas

1 Aprendizaje basado en Trabajo (5) 1

Agrociencias 1 Electivas ocupacionales (3) 2 Electivas ocupacionales (3) 1 Introducción a la Biotecnología Agrícola

1 Asignatura

postsecundaria (2) Total de Créditos grado 10 (1) 7 Total de Créditos grado 11 7 Total de Créditos grado 12 6 Total de Créditos mínimos de la Ruta Ocupacional (4) 20 (1) Los estudiantes tomarán las asignaturas del décimo grado solamente en ese año escolar. (2) Las asignaturas postsecundarias dependerán de los acuerdos establecidos con las instituciones de ese mismo nivel. (3) El estudiante completará los créditos requeridos con asignatura incluidas en las lista de 1 o ½ crédito. (4) El mínimo de crédito para el POS será de 20 créditos. (5) Las estrategias de Aprendizaje Basados en Trabajado desarrolladas desde el grado 10 se acreditaran en el grado 12. Asignaturas ocupacionales electivas

Ejemplo de especialidades/ocupacionales relacionadas a la Ruta Ocupacional Créditos Prerrequisitos

110

Protocolo y Seguridad en Laboratorios

½ Agrociencias Introducción a la Biotecnología

El estudiante tendrá una variedad de opciones educativas y de adiestramiento, luego de completar la escuela secundaria, dependiendo de su meta ocupacional.

Biotecnología Vegetal ½ Biotecnología Animal ½ Biotecnología en la Industria de Alimentos

½

Biotecnología Ambiental ½ Micropropagación ½ Producción y Mercado de Cultivos ½

Ocupaciones que requieren educación postsecundaria o certificación especializada.

Reguladores de Crecimiento en Plantas

½

Organismo Genéticamente Modificados

½

Tecnología Poscosecha ½ Cultivo de Tejido Meristemático ½

111 A-106: Oferta No Ocupacional

CATEGORÍA: Programas Escolares

ASUNTO: Normas para la Organización de la Oferta Ocupacional no conducente a certificado del Área de Educación Ocupacional en las Escuelas de la Comunidad elementales y secundarias

Resumen Ofrecimientos No Ocupacionales para el Programa de Educación Agrícola, Ciencias de la Familia y el Consumidor y Educación en Tecnología A. Normas Generales para la organización de la oferta ocupacional no conducente

a certificado

1. Los cursos no conducentes a certificado ocupacional, de Educación Agrícola, Educación en Tecnologías y en Ciencias de la Familia y el Consumidor estarán disponible para estudiantes de escuelas de los siguientes niveles:

a. Escuelas Primarias y Secundarias

1. Escuela Primaria: unidad escolar que incluye experiencias desde Pre Kindergarten a octavo grado.

2. Escuela Secundaria: unidad escolar que incluye los grados noveno, décimo, undécimo y duodécimo.

2. La administración o dirección escolar local será responsable de organizar el programa de

trabajo del maestro, según las normas específicas para cada nivel. En la organización escolar y sus programas tomará las medidas para asegurar la continuidad y el buen funcionamiento de los ofrecimientos de la oferta de estudio no conducente a certificado.

3. Los grupos estarán constituidos por estudiantes de un mismo grado académico, hasta donde la organización escolar lo permita.

4. Dada la naturaleza de las tareas educativas comprendidas en los cursos ocupacionales no conducente a certificado, los grupos estarán compuestos por quince (15) estudiantes como mínimo y (25) estudiantes como máximo. La organización de los grupos se realiza

112

considerando la complejidad, el aspecto de seguridad en los talleres y los recursos disponibles.

5. En el nivel primario los Programas ocupacionales no conducentes a certificado ofrecerán el tema de Exploración a los Dieciséis (16) Conglomerados Ocupacionales en el término de dos (2) semanas al inicio del año escolar.

6. El salón de clase, con taller o laboratorio de los maestros ocupacionales no podrá ser utilizado para otros fines. Esta disposición es necesaria para garantizar la seguridad y el control de los equipos y materiales que se utilizan en el proceso de enseñanza.

7. No se permite la reducción o división de los talleres para otros fines. Ni movimiento de equipo sin autorización escrita por parte del Área Educación Ocupacional.

8. Según el catálogo de cursos del DE, el estudiante acumulará un (1) crédito por cada curso anual aprobado de una hora contacto diario y acumula medio (0.5) crédito por cada curso semestral aprobado de una hora contacto diario.

9. Las prácticas de taller o laboratorio se ajustarán a los recursos disponibles para garantizar el logro de los objetivos de cada programa.

10. En los cursos se recomienda que la proporción entre contenido teórico y experiencias de aprendizaje en laboratorio o taller debe ser de uno (1) a tres (3) períodos, respectivamente. Estos son, por cada período de teoría se deben ofrecen tres (3) períodos de laboratorio o taller.

B. JORNADA DE TRABAJO

1. La jornada regular de trabajo del maestro ocupacional será 30 horas semanales y no tendrá a su cargo grupos de salón hogar siempre y cuando los recursos disponibles lo permitan.

2. El maestro de Programa Pre-Vocacional (sufragado con fondos estatales) no tendrá a su cargo el grupo de salón contenido siempre y cuando los recursos disponibles lo permitan.

3. La escuela organizada a base de dos periodos de clase (100 minutos) el maestro ocupacional atenderá un mínimo de tres (3) grupos. La escuela organizada en períodos sencillos, entiéndase cincuenta (50) o sesenta (60) minutos, el maestro recibirá un máximo de cinco (5) grupos.

4. En las escuelas de matrícula alterna, el maestro atenderá cuatro (4) grupos.

5. En escuelas donde el maestro ocupacional este a cargo de una cooperativa juvenil atenderá un máximo de tres grupos en períodos sencillos entiéndase cincuenta (50) o sesenta (60) minutos.

113

6. En la organización del programa escolar se asignará al maestro ocupacional un periodo diario de clase para:

a. Planificar y coordinar actividades de aprendizaje de su programa b. Atender la organización estudiantil pertinente al Programa

c. Ofrecer tutorías a estudiantes

d. Coordinar proyectos especiales para estudiantes que brindan servicio comunitario.

e. Desarrollo, creación y organización de los recursos y los materiales para la enseñanza y aprendizaje

f. Desarrollo profesional g. Reuniones profesionales h. Preparación de informes relacionados con la docencia que sean necesarios para

el buen funcionamiento de la escuela. i. Mantenimiento de área del taller, laboratorio y/o finca escolar. j. El código en el sistema SIE para Coordinación Actividades de Aprendizaje Basado

en el Trabajo es WBLC 133-0001

C. CURSOS PREVOCACIONALES

1. El curso pre vocacional de Educación Especial se regirá por las disposiciones del Manual de Procedimiento de la Secretaría Asociada de Educación Especial.

2. Se ofrecerá al estudiante de Educación Especial el contenido del curso básico, adaptándolo a sus necesidades, de acuerdo con su Programa Educativo Individualizado (PEI).

3. La edad de inicio de esta fase será a partir de los catorce (14) años, o según lo establezca

el Programa de Educación Especial.

4. Cuando el estudiante permanezca por más de dos (2) años en el centro pre vocacional y haya terminado el curso básico, el maestro diseñará cursos adaptados a las necesidades e intereses del estudiante de acuerdo al área vocacional en el que éste haya demostrado mayor dominio.

5. El estudiante recibirá servicios pre vocacionales durante el tiempo necesario para desarrollar las competencias mínimas requeridas para ser promovido.

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A-106: Oferta No Ocupacional

A-106(a): Programa de Educación Agrícola A. VISIÓN El programa de Estudio de Educación Agrícola visualiza al pueblo puertorriqueño con una conciencia clara que valora y entiende el papel vital de la agricultura y los sistemas de producción de textiles y alimentos y de recursos naturales en el desarrollo personal y el bienestar global. B. MISIÓN Capacitar al estudiante para que se integre productivamente a la sociedad, asumiendo posiciones de liderazgo y obteniendo carreras exitosas en los sistemas producción de alimentos y textiles, de recursos naturales y ambientales y en la agricultura global. Proveer las destrezas de vida y empleabilidad que le permitan tomar decisiones informadas a lo largo de su vida, ser responsable consigo mismo, que promueva el respeto por la naturaleza, la vida, su identidad cultural y un ambiente de paz. El estudiante requiere ser formado, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, con las destrezas, conocimientos, valores y habilidades que le permitan el desempeño de tareas propias de la producción de cosechas y animales, la agricultura sostenible, la protección del ambiente y los recursos naturales, la prestación de agro-servicios, el manejo, procesamiento y mercadeo de productos agropecuarios. La Educación Agrícola, a través de sus cursos ocupacionales no conducentes a certificación en los niveles primario y secundario, aporta al desarrollo del estudiante como un ser integral, con destrezas de liderazgo y de comunicación oral, escrita y tecnológica, capaz de tomar decisiones informadas en pro del bienestar individual y colectivo de la sociedad puertorriqueña y el mundo. C. METAS El logro de la misión y la visión del Programa requieren de un enfoque práctico e integrado a través del establecimiento de metas concretas. Las metas del Programa de Estudio de Educación Agrícola pretenden satisfacer las necesidades del pueblo puertorriqueño en relación con la agricultura y la sociedad en general. En respuesta a las necesidades y valores del estudiante y de la sociedad puertorriqueña del siglo XXI, el Programa de Educación Agrícola establece las siguientes metas:

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1. Hacer pertinente la educación agrícola a todos los niveles educativos y ampliar los ofrecimientos agrícolas incluyendo agrociencias, biotecnología y la conservación y restauración del ambiente y los recursos naturales.

2. Aumentar la competitividad de los maestros de educación agrícola desarrollando

maestros certificados, bien adiestrados y altamente motivados, para el diseño e implantación de un currículo integrado en todas las disciplinas relacionadas desde el nivel primario hasta adultos.

3. Mantener y desarrollar programas educativos secuenciales, integrados con las disciplinas

académicas que incorporen los conocimientos tecnológicos necesarios para responder a las tendencias y demandas ocupacionales en el sector agrícola, áreas relacionadas y en la economía global.

4. Desarrollar un ciudadano cabal que posea cualidades, valores éticos, morales, sociales,

destrezas de liderazgo y empleabilidad que lo conviertan en una persona que conserva el medio ambiente, con conciencia social, identidad cultural y valores humanos fundamentales.

5. Diseñar, desarrollar y mantener normas de excelencia para la educación agrícola en el

salón de clase, el taller-laboratorio o finca escolar, las experiencias de aprendizaje basado en trabajo y la Organización Nacional FFA (Futuros Agricultores de América, por sus siglas en inglés.)

6. Desarrollar alianzas estratégicas y asociaciones con el sector agrícola, la industria,

universidades, agencias gubernamentales y la comunidad en general para asegurar el mantenimiento y desarrollo del programa en la comunidad escolar.

7. Proveer los estímulos que nutran el concepto de libre empresa y propicie el desarrollo de

empresarios con ideas creativas e innovadoras. 8. Desarrollar en el alumno la capacidad para pensar críticamente, inferir, analizar y resolver

problemas eficazmente. 9. Contribuir al progreso socioeconómico, la autosuficiencia, la sustentabilidad y mejorar la

competitividad del país en una economía globalizada. D. NATURALEZA DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AGRÍCOLA

116 El Programa de Estudio de Educación Agrícola se fundamenta en el conocimiento de los recursos naturales, el ambiente, la agricultura y sus procesos, así como la comprensión de la cultura, y sociedad tecnológica en la cual estamos viviendo. Es por esto, que le provee al estudiante diversas oportunidades para el aprendizaje relacionada con la industria agrícola, los sistemas ambientales y la tecnología; y sus efectos en la sociedad pasada y presente, así como sus perspectivas futuras para satisfacer las necesidades y deseos humano. El Programa está disponible para estudiantes deseosos de aprender sobre ciencias, negocios y tecnología de producción agropecuaria (plantas y animales) y sobre los sistemas ambientales y de recursos naturales. El currículo del Programa de Estudio de Educación Agrícola, como parte integral de la educación general en Puerto Rico, proporciona a todos los estudiantes de nuestra sociedad cambiante, la oportunidad de conocer los recursos naturales, la tierra, el ambiente tecnológico y agrícola que les rodea y les afecta económica, social y emocionalmente. El Programa de Educación Agrícola ofrece cursos del conglomerado de Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales en las rutas ocupacionales siguientes: Producción de Alimentos y Sistema de Procesamiento Sistema de Plantas Sistema de Animales Sistemas Técnicos, Estructura y Energía Sistema de Recursos Naturales

Es un programa con modelo curricular basado en competencias con actividades que permiten al estudiante “aprender – haciendo”, mediante el uso de herramientas, materiales, equipos y procesos relacionados a la agricultura puertorriqueña. A través del programa se propicia la educación mediante el estímulo de actitudes positivas, que dirige al estudiante hacia la toma de decisiones basadas en el conocimiento y el pensamiento crítico y lo ayude en los procesos de solución de problemas, así como al desarrollo de la iniciativa propia. El programa tiene tres componentes básicos para lograr que nuestros estudiantes alcancen sus metas; enseñanza en el salón y en el laboratorio-finca escolar, experiencias de aprendizaje basadas en trabajo y la Organización Nacional FFA (conocida como Futuros Agricultores de América). Estos componentes se trabajan utilizando tres estrategias que son: el mejoramiento profesional de los maestros, el mercadeo del Programa y a través de las alianzas con los sectores gubernamentales, no gubernamentales y la empresa privada.

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El Programa les ofrece servicio a todas las poblaciones, con especial atención a aquellos con impedimentos físicos y mentales. El Programa de Estudio de Educación Agrícola pretende atender los intereses vocacionales de los estudiantes de escuelas primarias, secundarias y de adultos y lo hace de forma sistemática, desde el nivel primario hasta nivel secundario y adultos. También sirve a estudiantes de uno y otro género, lo mismo que a los diferentes niveles socioeconómicos, grupos étnicos y culturales.

La función del Programa es proveer un proceso de enseñanza aprendizaje dirigido al desarrollo de destrezas, conocimientos, valores y habilidades que permitan al estudiante el desempeño de tareas propias de la producción agropecuaria, la agricultura sostenible y alternativa, la protección del ambiente y los recursos naturales, la prestación de agroservicios o el manejo, procesamiento y mercadeo de productos agropecuarios. El Programa establece estándares para garantizar el desarrollo de destrezas y la adquisición de conocimientos necesarios para el empleo o para una educación postsecundaria. Estos estándares son adaptados de los estándares nacionales preparados por el concilio de educación agrícola. En el proceso educativo, el Programa incorpora: la educación formal y no formal; el aprendizaje experimental con práctica real de tareas manipulativas pues se pretende que el estudiante aprenda haciendo; el desarrollo de liderazgo y destrezas de comunicación, interacción social y personales. El estudiante desarrolla destrezas de pensamiento crítico y aprende y aplica procesos de planificación y solución de problemas en sus experiencias en la finca-laboratorio. Para alcanzar con eficacia la integración del estudiante a la sociedad, el Programa de Estudio de Educación Agrícola toma en consideración varios aspectos como: proveer al estudiante de una educación basada en “aprender haciendo”, ofrecer formación de carácter y liderazgo, caminar siempre hacia la excelencia académica, desarrollar el espíritu de carácter empresarial, fomentar la ética y la conciencia ambiental y concienciar acerca del papel y las funciones de la agricultura en la sociedad.

Proceso Enseñ anza - Aprendizaje

Organización Nacional FFA

Experiencias de Aprendizaje Basadas

en Trabajo ( PEAS, Internados,

etc.)

118 E. NORMAS ESPECÍFICAS DEL PROGRAMA Con el propósito de lograr una mayor efectividad en el funcionamiento del Programa de Estudio de Educación Agrícola, se establecerán las siguientes normas específicas para cada área. Es responsabilidad de los funcionarios del Departamento de Educación, en todos los niveles, el observar y velar por el cumplimiento de estas normas. La organización y funcionamiento comprenderá las siguientes áreas:

• Aspectos Administrativos. • Proceso de Enseñanza – Aprendizaje. • Laboratorio • Programa de Experiencias de Aprendizaje Basadas en Trabajo • Organización Nacional FFA (Future Farmers of America, por sus siglas en Ingles)

Relaciones con la comunidad.

1. Aspectos Administrativos:

a. Todo centro de enseñanza de Educación Agrícola estará provisto de un salón de clases adecuado, facilidades de laboratorio, almacén, finca escolar o áreas disponibles para prácticas de laboratorio y trabajadores de granja, hasta donde los recursos lo permitan.

b. El maestro de educación agrícola desarrollara la finca escolar y asignara al trabajador de granja las tareas que este desempeñara, a través de un Plan de Trabajo Semanal firmado por estos funcionarios y el supervisor inmediato del maestro.

c. La organización escolar local proveerá al maestro de educación agrícola un (1) día administrativo por semana, si es necesario, para ser dedicado a visitar los programas de experiencias agrícolas supervisadas u otras tareas inherentes para el buen funcionamiento del programa.

d. El maestro preparará y someterá al director de la escuela un itinerario mensual de visitas y rendirá un informe detallado sobre los resultados y logros de las mismas (ver anejo para formularios correspondiente).

e. El Maestro de Educación Agrícola mantendrá un inventario de equipos, herramientas, materiales, suministros, cosechas y animales, de los cuales será responsable, según el Memorando emitido el 5 de agosto de 2004,

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“Inventario, Control de Equipo y Uso de los Salones de la Educación Vocacional y Técnica”.

f. Las recaudaciones de los proyectos agrícolas las efectuará el maestro de educación agrícola según las disposiciones de la Carta Circular # 2-93-94 o cualquier otra reglamentación que se provea al respecto. El maestro de Educación Agrícola recibirá adiestramiento para certificarse como Recaudador Auxiliar, en representación del Secretario de Hacienda. Se exhorta a desarrollar una producción en la finca escolar o proyecto relacionado a la ocupación. Los productos agropecuarios, que se generen en la finca o en un proyecto relacionado, se podrán mercadear. Se harán las recaudaciones y se depositará el dinero por concepto de la venta de estos productos en la cuenta bancaria del Secretario de Hacienda, según se establece en la Ley Núm. 257 de 30 de noviembre de 2006; para enmendar el Artículo 2.06 de la Ley Número 149 de la Ley Orgánica del Departamento de Educación y las Secciones 1, 2, 3, 4 y 5 de la Ley Número 341 de 17 de abril de 1946, Distribución de Ventas de Productos Agrícolas.

g. El maestro de educación agrícola podrá asistir a adiestramientos, actividades de la Organización Nacional FFA y otras actividades de mejoramiento profesional previamente autorizadas.

h. El maestro de educación agrícola preparara un plan de trabajo anual con su correspondiente presupuesto.

2. Laboratorio

a. La finca escolar se usará como laboratorio educativo agrícola y evidenciará el compromiso moral del maestro y la filosofía educativa del programa de aprender haciendo.

b. En lugar de la finca escolar se podrá utilizar como área de laboratorio cualquier otra facilidad pública o privada que le permita al estudiante poner en práctica las destrezas adquiridas en el salón de clases, siguiendo los procedimientos establecidos para estos fines.

c. Las prácticas de laboratorio se ajustarán a los recursos disponibles para garantizar el logro de los objetivos del Programa de Estudio.

d. El maestro gestionará la construcción, reparación y mantenimiento de las estructuras y vías de comunicación en los niveles correspondientes.

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e. Se establecerán y mantendrán empresas de producción agrícola y de agronegocios representativos de la comunidad, así como cualquier otro proyecto novedoso con potencial económico.

f. El maestro utilizará estrategias diversas para lograr el desarrollo de la finca escolar. Se sugieren estrategias tales como; asignación de lotes de terreno para el desarrollo de proyectos por grupos de estudiantes, integración de padres y miembros de la comunidad voluntarios para ayudar en el mantenimiento y protección de proyectos agrícolas en la finca, etc.

g. Los proyectos desarrollados en el laboratorio de aprendizaje deberán estar identificados. Serán modelos de una agricultura innovadora, competitiva, considerando las tendencias hacia proyectos eco amigable y sustentable.

h. Se mantendrá un registro de participación en el laboratorio el cual se utilizará en la fase de evaluación de los estudiantes.

i. El laboratorio ocupacional o finca escolar no será arrendado de forma parcial o completa, o utilizado para otros fines que no sean agrícolas sin el consentimiento del Secretario de Educación y/o el Área de Educación Ocupacional.

3. Programa de Aprendizaje Basado en Trabajo

El Programa de Aprendizaje basado en trabajo ofrece diferentes estrategias tales como job shadowing, visitas a ferias agrícolas, charlas ocupacionales y el Programa de Experiencias Agrícolas Supervisadas entre otras.

a. Programa de Experiencias Agrícolas Supervisadas

El Programa de Experiencias Agrícolas Supervisadas (PEAS) es un componente medular del currículo del Programa de Estudios de Educación Agrícola y formará parte de las horas a completar en experiencia basada en trabajo. Incluye estrategias que permiten a los programas de educación agrícola extenderse más allá del salón de clases a la comunidad. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante competencias relacionadas a las profesiones o carreras y la industria. El PEAS es un componente integral del Programa de Estudio de Educación Agrícola y es desarrollado de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante participante. El enfoque del mismo varía de acuerdo al nivel escolar (primario o secundario)

1. Cada alumno planificará y desarrollará su PEAS bajo la supervisión del maestro de educación agrícola y con la participación de los padres o encargados y representantes de la industria.

121

2. Las actividades en el salón de clases y laboratorio escolar guardaran una relación directa y/o complementaria con las experiencias incluidas en este programa.

3. El PEAS proveerá al alumno la oportunidad de participar directamente en el desarrollo de la empresa agrícola o áreas relacionadas en las que interesa capacitarse.

4. En el nivel primario se enfocará en planificación y seguimiento a proyectos agrícolas en el hogar, investigaciones agrícolas o actividades de exploración ocupacional.

5. En el nivel secundario los PEAS se enfocarán en planificación y seguimiento a proyectos agrícolas en el hogar, investigaciones agrícolas y ubicación.

6. En el nivel secundario, se coordinará con empresas públicas y privadas la ubicación de los estudiantes en centros de prácticas.

7. El Programa de Experiencias Agrícolas Supervisadas proveerá al alumno la oportunidad de iniciarse y establecerse progresivamente en la ocupación seleccionada por él.

8. Como parte del proceso del establecimiento y desarrollo del PEAS el maestro completará el formulario Acuerdo o Convenio del Programa de Experiencia Agrícola Supervisada incluido en el Manual de Aprendizaje Basado en Trabajo, donde se estipula claramente que exactamente se ha planificado y cuál es la participación de cada una de las partes envueltas.

9. Para mayor información y detalles sobre PEAS favor referirse al Manual Programa de Aprendizaje Basado en el Trabajo

4. Organización Nacional FFA (Futuros Agricultores de América) Esta Organización estudiantil es parte integral del currículo del Programa de Estudio de Educación Agrícola

a. El Maestro de Educación Agrícola será responsable de organizar y

mantener un capítulo local en su escuela, del cual será el Maestro Consejero.

b. Es requisito que cada escuela cuente con un capítulo debidamente

registrado

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c. El maestro preparará y llevará a cabo un plan anual de trabajo del capítulo conducente al desarrollo integral de sus estudiantes, cónsono con el Plan Estatal, autorizado por la Subsecretaría para Asuntos Académicos.

d. El Maestro Consejero será responsable de participar activamente, junto a

sus estudiantes, en las actividades locales, regionales y estatales de la Organización Estudiantil.

e. El maestro efectuará por lo menos una reunión mensual del capítulo y

mantendrá un registro de estas. Dichos documentos formarán parte del Informe de Logros que se rendirá al finalizar cada semestre escolar.

f. Cada capítulo desarrollará y mantendrá un proyecto de cultivo, pecuario

o ambos y podrá desarrollar otras actividades con el propósito ha de desarrollar en el estudiante las destrezas de ahorro e inversión necesarias para el éxito de un negocio agrícola y de mantener su posición financiera.

g. Los miembros de la Organización Nacional FFA participaran del programa

de experiencias agrícolas supervisadas (PEAS) como medio para desarrollarse y superarse dentro de la organización.

h. El maestro dará seguimiento a los estudiantes egresados y propiciará para

que se mantengan activos en la organización.

5. Relaciones con la Comunidad

El maestro de Educación Agrícola:

a. Organizará y pondrá en función un comité asesor en su escuela o centro de enseñanza.

b. Utilizará diferentes estrategias de promoción y orientación para divulgar los ofrecimientos, actividades y logros el Programa entre la comunidad escolar.

c. Colaborará para lograr el mejor funcionamiento de la escuela y contribuirá con sus ideas y conocimientos técnicos en el mejoramiento de la comunidad.

d. Desarrollará actividades con sus estudiantes y la comunidad en general tales como: conferencias, adiestramientos, foros educativos, programa de reciclaje y otros conducentes a mejorar la calidad de vida y la conservación de los recursos naturales.

e. Fomentará la participación del capítulo local de la Organización Nacional FFA en las actividades cívicas y educativas que se lleven a cabo en o fuera de su comunidad.

123 F. NORMAS ESPECÍFICAS POR NIVELES

Nivel Primario

1. La organización y el funcionamiento del Programa de Estudio de Educación Agrícola en el nivel primario serán determinados por las necesidades del estudiante, el tipo de organización escolar y las instalaciones físicas, el equipo, las herramientas y los recursos humanos existentes en las escuelas participantes

2. El maestro podrá atender estudiantes del cuarto (4°) al octavo (8°) grado. 3. El curso para los grados de cuarto (4to) a sexto (6to) grado propiciará el desarrollo

de experiencias educativas que ayudarán al estudiante a entender su rol como parte de la comunidad, la escuela y la sociedad en general.

4. Este curso NO sustituye al curso básico, el cual es requisito en los grados séptimo y/u octavo (8vo) grado

A. Nivel Primario Curso: Exploración Agrícola I Codificación: EXAG113-7530 Duración: Un año escolar (250 minutos semanales) El contenido incluye, pero no está limitado a alfabetización agrícola, importancia de la agricultura, el huerto casero, la protección de los recursos naturales y el ambiente. Se integran las ciencias, matemáticas, lectura, escritura, geografía, historia y tecnología en la agricultura, plantas y animales El refuerzo de las destrezas académicas ocurre en el curso a través de la instrucción en el salón de clases al igual que durante las experiencias de laboratorio. Actividades de aprendizaje son provistas en ambientes de laboratorio utilizando “hands on experience” con equipo, materiales y tecnología apropiada al contenido del curso. Curso: Exploración Agrícola II Codificación: EXAG113-7531 Duración: Un año escolar (250 minutos semanales) El contenido incluye, pero no está limitado a discutir temas tales como la importancia de la seguridad alimentaria, agricultura orgánica, agricultura sustentable, técnicas para la protección de suelos y agua. Se refuerzan las ciencias, matemáticas, lectura, escritura, geografía, historia y tecnología en la agricultura, plantas y animales y la agricultura. Se introduce la agricultura como fuente de insumos de consumo. El refuerzo de las destrezas académicas ocurre en el curso a través de la instrucción en el salón de clases al igual que durante las experiencias de laboratorio. Actividades de aprendizaje son

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provistas en ambientes de laboratorio utilizando “hands on experience” con equipo, materiales y tecnología apropiada al contenido del curso.

Nivel: Primario o Secundario Curso: Producción Agrícola I Codificación: EANO 153-7520 Duración: Un año escolar (250 minutos semanales) El curso de Producción Agrícola I se diseñó con el propósito de capacitar al estudiante con conocimientos básicos de las rutas ocupacionales del Conglomerado de Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales, en todos los aspectos relacionados a la producción agrícola, tanto en el área de cultivos como en lo pecuario y en la planificación y el desarrollo de una finca escolar y/o laboratorio agrícola. Se discuten temas tales como: Seguridad, Historia de la Agricultura y la Educación Agrícola en Puerto Rico, Conocimientos Básicos y terminología agrícola, Organización Nacional FFA, Introducción a los Sistemas Fitotécnicos, Introducción a los Sistemas de Animales Matemática Integrada a la Agricultura, Manejo de Recursos Naturales y Programa de Experiencias Agrícolas Supervisadas. Tomando en consideración los factores matrícula, localización y tipo de escuela, facilidades disponibles y la comunidad donde está enclavada la escuela, se determinará la producción agrícola a pequeña escala a desarrollar. Curso: Producción Agrícola II Codificación: EANO 153-7521 Duración: Un año escolar (250 minutos semanales) El curso de Producción Agrícola II se diseñó con el propósito de continuar la capacitación del estudiante con conocimientos más específicos y avanzados de las rutas ocupacionales del Conglomerado de Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales y en la planificación y el desarrollo de una finca escolar y/o laboratorio agrícola en una ruta ocupacional en específico (ej. sistema de plantas, sistema de animales, etc); Se profundiza en Técnicas de Manejo y Conservación de Suelos y Agua, Desarrollo Empresarial y Biotecnología. Tomando en consideración los factores matrícula, tipo de escuela, facilidades disponibles y la comunidad donde está enclavada la escuela, se determinará la producción agrícola a pequeña escala a desarrollar.

Curso: Agrociencias I Codificación: EANO 153-7523 Duración: Un año escolar (250 minutos semanales) El propósito del curso es ayudar a los estudiantes a tomar decisiones informadas relacionadas a su futuro académico y metas ocupacionales y proveer información relacionada a las carreras del Conglomerado de Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales. Este curso está diseñado para educar al estudiante en todos los aspectos

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relacionados a la aplicación de principios científicos y tecnológicos a la agricultura. Integra conceptos básicos de biología y tecnología. Además, el curso provee al estudiante de experiencias innovadoras en el campo de la agricultura. El contenido del curso incluye, pero no está limitado a: alfabetización agrícola, el papel que juega las ciencias, matemáticas, la comunicación escritas y oral, la escritura, geografía, historia y tecnología en la agricultura, ciencia de las plantas, fundamentos de zootecnia, ciencia de los alimentos, manejo de recursos naturales y desarrollo de liderazgo en agro ciencia. El refuerzo de las destrezas académicas ocurre a través de proceso de enseñanza – aprendizaje en el salón de clases y procedimientos de laboratorios aplicados a la agricultura, el ambiente y los recursos naturales. Instrucción y actividades de aprendizaje son provistas en experiencias de laboratorio con equipo, materiales y tecnología apropiada al contenido del curso.

Curso: Agrociencias II Codificación: EANO 153-7524 Duración: Un año escolar (250 minutos semanales)

Este curso está diseñado para educar al estudiante en todos los aspectos relacionados a la aplicación de principios científicos y tecnológicos a la agricultura. El curso tiene como meta aumentar os conocimientos y competencias relacionadas a: la investigación científica, las ciencias agrícolas, biológicas, químicas y físicas; principios ambientales, principios de liderazgo. Además, el curso provee al estudiante de experiencias innovadoras en el campo de la agricultura y la tecnología relacionada.

Se discuten áreas como: Biotecnología Agrícola, Sistemas Hidropónicos, Ciencia de Suelos, Ciencias Ambientales. Actividades de laboratorio son parte integral del curso. Esto incluye el uso y aplicación de la tecnología apropiada, observación y experimentación científica.

B. Nivel: Secundario Curso: Agricultura General I Codificación: EANO 133-7526 Duración: Un (1) semestre (250 minutos semanales) El curso de Agricultura General I se diseñó de capacitar al estudiante de nivel secundario con conocimientos básicos de las rutas ocupacionales del Conglomerado de Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales, en todos los aspectos relacionados a la producción agrícola, tanto en el área de cultivos como en lo pecuario y en la planificación y el desarrollo de una finca escolar y/o laboratorio agrícola. Se discuten temas tales como: Desarrollo de la Agricultura en Puerto Rico., Situación Actual de las Empresas Agrícolas en Puerto Rico, Conocimientos Básicos de Plantas y Crianza de Animales de la Finca, Matemática Integrada a la Agricultura, Recursos Naturales y Conservación de Suelos, Organización Nacional FFA, Desarrollo de la Empresa, entre otros.

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Tomando en consideración los factores matrícula, localización y tipo de escuela, facilidades disponibles y la comunidad donde está enclavada la escuela, se determinará la producción agrícola a pequeña escala a desarrollar. El mismo es similar al de Producción Agrícola I de nivel intermedio, varia en la profundidad de la discusión de los temas y el tiempo disponible para los mismos. También desarrolla las destrezas necesarias para la planificación y el establecimiento de una empresa agrícola. Agricultura General II Codificación: EANO 133-7527 Duración: Un (1) semestre (250 minutos semanales) El curso de Agricultura General II se diseñó con el propósito de capacitar al estudiante de nivel secundario con conocimientos básicos de las rutas ocupacionales del Conglomerado de Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales y en la planificación y el desarrollo de una finca escolar y/o laboratorio agrícola. Tomando en consideración los factores matrícula, localización y tipo de escuela, facilidades disponibles y la comunidad donde está enclavada la escuela, se determinará la producción agrícola a pequeña escala a desarrollar. El mismo es similar al de Producción Agrícola II de nivel intermedio, varia en la profundidad de la discusión de los temas y el tiempo disponible para los mismos.

Principios de Agroecología Codificación: AARRN 133-7061 Duración: Un (1) semestre (250 minutos semanales) El curso de Principios de Agroecología tiene como propósito desarrollar conocimiento en el estudiante de nivel secundario sobre la aplicación de la ecología en el diseño y manejo de agrosistemas. Se presentan enfoques alternativos que intensifican la producción a la vez que conservan los recursos naturales y el conocimiento tradicional, manteniendo la diversidad biológica (biodiversidad). Se identifican sistemas de agricultura alternativa. Principios de Huertos Urbanos Codificación: AARN 133-7060 Duración: Un (1) semestre (250 minutos semanales) El curso de Principio de Huertos Urbanos discute el origen de los huertos urbanos y sus beneficios. A través del curso el estudiante de nivel secundario adquiere el conocimiento y las destrezas para identificar los requisitos y las técnicas a utilizarse al establecer huertos urbanos; incluyendo la técnica de huertos verticales.

C. Nivel: Pre-Vocacional

Curso: Educación Agrícola Pre-vocacional I Codificación: APVC 123-3351

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Duración: Un año escolar (250 minutos semanales) El curso está diseñado y adaptado para proveer al estudiante con conocimientos básicos de las rutas ocupacionales del Conglomerado de Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales, en todos los aspectos relacionados a la producción agrícola, tanto en el área de cultivos como en lo pecuario. El curso enfatiza de manera funcional destrezas del área de educación agrícola dirigidas al mundo del trabajo. Se refuerza de manera funcional destrezas académicas básicas para que sean complemento en el logro de las metas individualizadas y programadas para el estudiante. Se promueven experiencias de aprendizaje en temas agrícolas dirigidas a ofrecer un máximo de oportunidades con el fin de ayudar al estudiante definir, desarrollar y validar sus intereses y habilidades relacionadas al mundo del trabajo. Se ofrece ayuda individualizada para reforzar áreas débiles en el adiestramiento del estudiante.

Curso: Educación Agrícola Pre-vocacional II Codificación: APVC 123-3352 Duración: Un año escolar (250 minutos semanales) El curso está diseñado y adaptado para proveer al estudiante con conocimientos de las rutas ocupacionales del Conglomerado de Agricultura, Alimentos y Recursos Naturales, en todos los aspectos relacionados a la producción agrícola, tanto en el área de cultivos como en lo pecuario. Se refuerzan conocimientos adquiridos durante el curso Educación Agrícola Pre-vocacional I y se introduce al estudiante en cultivo de plantas y crianza de animales diversos. El curso enfatiza de manera funcional destrezas del área de educación agrícola dirigidas al mundo del trabajo. Se refuerza de manera funcional destrezas académicas básicas para que sean complemento en el logro de las metas individualizadas y programadas para el estudiante. Se promueven experiencias de aprendizaje en temas agrícolas dirigidas a ofrecer un máximo de oportunidades con el fin de ayudar al estudiante definir, desarrollar y validar sus intereses y habilidades relacionadas al mundo del trabajo. Se ofrece ayuda individualizada para reforzar áreas débiles en el adiestramiento del estudiante. Curso: Educación Agrícola Pre-vocacional III Codificación: APVC 123-3353 Duración: Un año escolar (250 minutos semanales) Este curso es diseñado y adaptado a las necesidades e intereses del estudiante de acuerdo al área vocacional de educación agrícola en el que éste haya demostrado mayor dominio e interés.

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A-106: Oferta No Ocupacional

A-106(b): Ciencias de la Familia y el Consumidor A. NATURALEZA DEL PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA FAMLIA Y EL CONSUMIDOR El Programa de estudio de Ciencias de la Familia y el Consumidor, adscrito a la Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica, en armonía con, la filosofía del Departamento de Educación, contribuye a la realización personal, social y económica del ser humano, desarrollando en el estudiante las destrezas necesarias para 'que pueda adaptarse a los cambios rápidos en la sociedad, con un enfoque primordial en la conexión entre el mundo del trabajo y la familia. El currículo del Programa de Ciencias de la Familia y el Consumidor expone al estudiante a experiencias y situaciones mediante las cuales éste reconoce la importancia del mejoramiento personal y el fortalecimiento de la vida familiar, desarrollando a la vez valores y destrezas que le permiten ingresar y ser competitivo en el mundo 'del trabajo. Asimismo, se le capacita, a través de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, para tomar decisiones acertadas, hacer frente a las diversas situaciones de su diario vivir y desarrollar liderazgo, con un arraigado sentido de dignidad, solidaridad y laboriosidad. Debido a que la revisión curricular constituye un proceso continuo y pertinente, ésta debe armonizarse con los cambios sociales, el avance de la tecnología y del conocimiento, las relaciones con países extranjeros, el turismo interno e internacional y las necesidades del educando. Esta revisión se enmarca en los siguientes principios básicos: la pertinencia en la educación, el desarrollo de destrezas de pensamiento crítico y constructivista y el desarrollo moral, ético y social, para lo cual se establecen estándares de contenido y de ejecución.

129 El constructivismo es la teoría basada en el enfoque cognitivo que concibe el aprendizaje como un proceso que resulta de una interacción con el medio ambiente o con circunstancias en que la persona asimila nuevas experiencias y las integra a sus experiencias previas. El estudiante percibe y organiza sus experiencias de acuerdo con sus capacidades e intereses. En este proceso, el maestro es un facilitador que ofrece la información necesaria para que el estudiante la procese de acuerdo a unos criterios claros y precisos previamente establecidos. B. ÁREAS DEL CURRÍCULO El currículo del Programa Ciencias de la Familia y el Consumidor se estructura en torno a las siguientes cinco áreas fundamentales de estudio que propician la identificación de las diferentes ocupaciones relacionadas con cada área:

VIDA EN FAMILIA EDUCACIÓN PARA EMPLEO 1. Relaciones de Familia y el Desarrollo del Ser Humano

en Su Ambiente Social y Ecológico Esla área se centra en el estudio de la familia, sus sistemas y teorías, el ser humano en todas las etapas de su desarrollo en físico, mental, emocional y social, y la responsabilidad que tienen los padres de proveer situaciones deseables, responsables y adecuadas para el cuidado y la orientación de sus hijos.

Conglomerado de Servicios Humanos Incluye los empleos relacionados con la ruta ocupacional del cuidado de infantes y niños; a saber: asistente de maestro centros de cuidado diurno o en escuelas maternales; asistente en lugares públicos, tales como tiendas, áreas de juego, centros de recreación y oíros: acompañante de personas de edad avanzada y ayudante de cuidado en el hogar.

2. Administración y Mantenimiento del Hogar

En esta área se estudian los procesos relacionados con la formulación de metas, la toma de decisiones, el uso y control de los recursos humanos y económicos que se utilizan en el establecimiento y la administración del hogar.

Conglomerado de Hospitalidad Incluye varios tipos de empleos relacionados con la rula ocupacional de los servicios en instituciones y/o en el hogar; a saber: técnico de servicios hoteleros; asistente de ama de llaves; asistente del hogar, asistente de administradores de vivienda pública, y empleados de la limpieza en oficinas, hoteles, hogares y otros,

3. La Vivienda, Su Ambiente y la Comunidad Esta área comprende el análisis de los elementos que componen el ambiente físico del hogar, y cómo éstos contribuyen al desarrollo óptimo del ser humano dentro del contexto familiar, A tal efecto, se le da énfasis a la selección, al uso y al cuidado de todos los aspectos que forman el ambiente físico de la vivienda de acuerdo con los recursos, los valores y las metas de fa familia y la comunidad, así como a mantener en óptimas condiciones el ambiente que nos rodea.

Conglomerado de Manufactura Incluye los empleos relacionados con la ruta ocupacional del mobiliario del hogar y/o su equipo: asistente en la selección y compra del mobiliario o equipo; asistente de decorador de interiores; y operarlo de confección de cortinas, cortinajes, forros de muebles y otros artículos similares, y diseño floral

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4. Fundamentos de la Nutrición y la Alimentación El contenido de esta área se concentra en el estudio de nutrición como factor de importancia para el mantenimiento de la salud del ser humano, y en el análisis del impacto social y ambiental que tiene la utilización de los principios de la nutrición en la selección y preparación de los alimentos para la familia. Se recalca, además, la utilización adecuada de los recursos disponibles para proveer el abasto de alimentos, de acuerdo con las necesidades nutricionales del ser humano y su estilo de vida.

Conglomerado de Servicios Humanos y Conglomerado Familiar de Hospitalidad y Turismo Incluye los empleos relacionados con el servicio de alimentos en hospitales, centros de cuidado de niños, instituciones para personas de edad avanzada, programas de comedores escolares y lugares de expendio de alimentos, tales como restaurantes y servicios de comida rápida.

5. La Ropa y el Campo Textil En esta área se potencia la capacitación del estudiante en el conocimiento de la ropa y los textiles, considerando el enfoque sicológico, social y estético que éstos deben tener para el ser humano y su familia. Se analizan las diversas alternativas para adquirir y cuidar la vestimenta, de acuerdo con los recursos disponibles y los valores estéticos que se sustentan. El estudiante adquiere, además, destrezas básicas en la selección y cuidado de la ropa para el mundo del trabajo.

Conglomerado de Manufactura Incluye los empleos de manejo, producción y servicio relacionado con ruta ocupacional de la industria de la ropa y los textiles; a saber: entalle y alteración de ropa confeccionada, sastrería, modistería, lavandería, trabajo de demostración y labores técnicas relacionadas con este campo en el negocio y la industria.

Es fundamental integrar en los cursos de Ciencias de la Familia y el Consumidor las asignaturas medulares: español, inglés, matemáticas, ciencias, estudios sociales, educación física, bellas artes y salud, y además la exploración de carreras en los cursos de Vida en Familia. Además de integrar las materias académicas, el Programa de Ciencias de la Familia y el Consumidor incorpora en el currículo las destrezas de vida como parte del desarrollo del estudiante, la familia y la comunidad en que vive. Todo ser humano debe adquirir nuevas destrezas, conocer otras culturas, explorar diferentes oportunidades, formularse metas, formar su carácter, tener destrezas de comunicación y prepararse para el futuro. Los estudiantes desarrollan destrezas de comunicación al exponerse a las experiencias de

laboratorio en todos los cursos. Con el surgimiento de una sociedad multicultural, el poder de la conversación, el lenguaje corporal y el escuchar son elementos de suma importancia para interactuar con las demás personas.

Los estudiantes desarrollan destrezas de pensamiento crítico a través de experiencias reales de laboratorio. Por ejemplo, en la clase de cuidado del niño. al observar el desarrollo de los niños, se aplica la información para organizar las actividades apropiadas a éstos. Asimismo, se aprende a comparar, clasificar y analizar las experiencias relacionadas con la vida.

131 Los estudiantes aprenden y aplican procesos de planificación y solución de problemas. Se

ofrecen experiencias reales a los estudiantes, en las que practican procesos y principios que se pueden aplicar en cualquier lugar y en cualquier momento de la vida:

o Preparación de un presupuesto

o Uso y manejo del dinero o Uso

apropiado del crédito o Administración de un hogar o Compra de equipo.

Los estudiantes trabajan en el proceso de planificación siguiendo los pasos básicos:

• Identificación del concepto o situación • Formulación de la meta • Plan • Acción • Seguimiento

C. NORMAS ESPECÍFICAS DEL PROGRAMA

1. El estudiante de escuela elemental y secundaria tomará el curso básico Vida en Familia en uno de los siguientes grados sexto 6º, séptimo 7º, octavo 8º grado., el cual está diseñado para explorar las cinco áreas de enseñanza del programa e identificar las ocupaciones relacionadas con éstas.

2. La matrícula mínima será de quince (15) estudiantes por grupo. Cuando el curso incluya el manejo de equipo y herramientas que requieran mayor seguimiento por el maestro para velar por la seguridad del estudiante, el director tomará en consideración ese hecho al asignar la matrícula máxima, la cual no debe exceder de veinte (25) estudiantes por grupo.

3. Se ofrecerá el curso de Paternidad y Maternidad Responsable en el nivel superior, como requisito de graduación, en los grados décimo (10°) o undécimo (11°) preferiblemente. Este curso tiene como propósito que el estudiante adquiera los conocimientos y desarrolle las destrezas que necesitará para ejercer eficaz y responsablemente su función como padre o madre. También debe propiciar el desarrollo de experiencias de servicio comunitario que promueven el trabajo voluntario y la acción responsable a través de las 40 horas requisito del Proyecto de Servicio Comunitario.

4. Todos los cursos del Programa de Educación para la Familia y el Consumidor deben proveer talleres o laboratorios de aprendizaje, incluyendo el de Paternidad y Maternidad

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Responsable, cuya matrícula no debe exceder de veinte (20) estudiantes por grupo, para garantizar la seguridad de cada estudiante.

5. Los cursos electivos de semestre, que se ofrecen en un período de cincuenta (50) o sesenta (60) minutos, tendrán un valor de medio (1/2) crédito y llevarán el nombre y la codificación oficial del curso. En las escuelas donde la organización lo permita, se podrán ofrecer cursos electivos en el nivel superior, con la autorización del nivel central (éstos no sustituyen los cursos básicos que son requisito de graduación en los niveles intermedio y superior)

6. Se atenderán las necesidades de la clientela que presentan las siguientes situaciones: en desventaja económica, con necesidades especiales, padres y madres solteros, padres adolescentes, jóvenes embarazadas, personas de edad avanzada, jefes de familia desplazados, confinados, jóvenes y adultos en el proceso de rehabilitación, y otras circunstancias en los cursos pre vocacionales.

7. El curso pre vocacional de Educación Especial se regirá por las disposiciones del Manual de Procedimiento de la Secretaría de Educación Especial.

8. Por necesidad de servicio, la región educativa podrá nombrar o reasignar a un maestro para atender grupos de estudiantes en dos (2) escuelas dentro del mismo distrito escolar, asignándole grupos de nivel elemental, intermedio, superior o de adultos para completar el programa profesional con cursos del Programa de Ciencias de la Familia y el Consumidor. Esto lo hará si la situación lo amerita, en beneficio de los estudiantes, siempre que existan las facilidades físicas apropiadas, el equipo, los enseres necesarios y los recursos humanos disponibles.

9. El maestro organizará y afiliará un capítulo de la organización Líderes de las Familias, Carreras y Comunidades de América (FCCLA), como parte de sus funciones, e integrará las actividades regulares y competitivas de los comités y permanentes al currículo de la clase diaria, y será el consejero de dicha organización a nivel local

10. El maestro se constituirá en uno de los consejeros de la directiva regional, estatal o nacional, cuando alguno de sus estudiantes se desempeñe como oficial de la organización en uno de estos niveles.

11. El maestro someterá, a través de los canales correspondientes, los informes de matrícula y otros que se le requieran.

12. El maestro enriquecerá el curso con actividades dirigidas a brindar servicios a la comunidad, a organizaciones cívicas o la industria, a través del proyecto de aprendizaje en Servicio Comunitario.

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a. El maestro integrará el proyecto de aprendizaje en Servicio Comunitario a las diferentes actividades competitivas y regulares a través de la organización estudiantil FCCLA y del Currículo.

13. El maestro participará en actividades de índole profesional a nivel de distrito, regional, estatal y nacional, cuando haya sido autorizado.

14. Los cursos de Ciencias de la Familia y el Consumidor serán ofrecidos únicamente por personal altamente calificado en la categoría.

15. El curso básico de nivel primario intermedio se podrá ofrecer integrando la estrategia de empresa familiar, la cual se desarrolla en la escuela como iniciativa ocupacional y técnica (antes pre técnica).

16. El curso de nivel primario intermedio se ofrecerá durante un (1) año escolar completo, en dos semestres consecutivos y no podrá ser reducido a un semestre ni ser convalidado por otro curso, aunque éste sea del área ocupacional.

17. Los cursos para adultos serán autorizados por el nivel central, y el maestro responderá a las normas y los procedimientos del Programa de Ciencias de la Familia y el Consumidor.

18. El maestro es el encargado de custodiar la propiedad en su salón y de mantener un inventario activo del mismo.

Normas Específicas por niveles

1. Nivel Primario Elemental 4º - 5º grado Curso Vida en Familia º Codificación: VFEL 113-6750

a. La organización y el funcionamiento del Programa de Ciencias de la Familia y el Consumidor en el nivel primario elemental, cuarto al quinto grado, serán determinados por las necesidades del estudiante, el tipo de organización escolar y las instalaciones físicas, el equipo, las herramientas y los recursos humanos existentes en las escuelas participantes, y tendrá un valor de medio (1/2) crédito por semestre escolar.

b. El curso para el nivel primario elemental (cuarto 4º al quinto 5º) propiciará el desarrollo de experiencias educativas que ayudarán al estudiante a entender su rol como parte de la comunidad, la escuela y la familia. El contenido curricular de este nivel está incluido en el prontuario Conociéndome y Explorando Mis Intereses Ocupacionales.

c. Este curso NO sustituye al curso básico, el cual es requisito del nivel primario intermedio.

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2. Nivel Primario Intermedio 6º - 7º - 8º grado Curso Básico: Vida en Familia Codificación: VFIN 123-6800

Duración: Un año escolar (250 minutos semanales)

a. El curso básico de un año escolar de duración es requisito de graduación en el nivel primario intermedio, sexto 6º, séptimo 7º y octavo 8º grado (preferiblemente se tomará el curso en el octavo 8º grado) y se ofrece a los alumnos de uno y otro sexo. En éste el estudiante se relaciona con las cinco áreas de enseñanza del Programa de Ciencias de la Familia y el Consumidor y se expone a experiencias exploratorias que le preparan para el mundo del trabajo.

b. El estudio de cada una de las áreas de enseñanza se llevará a cabo de acuerdo a las semanas asignadas.

c. Se recomienda comenzar con el área de Relaciones de Familia y el Desarrollo del Ser Humano en su Ambiente Social y Ecológico. Las demás áreas se ofrecerán en la medida en que las instalaciones, las condiciones del salón y las necesidades del estudiante lo permitan.

d. El maestro atenderá un máximo de cinco (5) grupos con matrícula sencilla y

cuatro (4) grupos con matricula alterna. Se ofrecerá un mínimo de doscientos (250) minutos de clase semanales a cada grupo.

e. En el curso básico de este nivel se puede integrar la estrategia de iniciativa ocupacional y técnica (antes empresa familiar) en aquellas escuelas que participen en la misma.

3. Nivel Prevocacional

a. El maestro que trabaje en un centro pre vocacional de nivel primario intermedio atenderá una matrícula total de treinta (30) a cincuenta (50) estudiantes de Educación Especial de uno y otro sexo. El máximo de matrícula por grupo será de quince (15) estudiantes.

b. Se ofrecerá al estudiante de Educación Especial el contenido del curso básico, adaptándolo a sus necesidades, de acuerdo con su Programa Educativo Individualizado (PEI). La edad de inicio de esta fase será a partir de los catorce (14) años, o según lo establezca el Programa de Educación Especial.

c. Cuando el estudiante permanezca por más de dos (2) años en el centro pre vocacional y haya terminado el curso básico, el maestro diseñará cursos

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adaptados a las necesidades e intereses del estudiante de acuerdo al área vocacional en el que éste haya demostrado mayor dominio.

d. El estudiante recibirá servicios pre vocacionales durante el tiempo necesario para desarrollar las competencias mínimas requeridas para ser promovido a la fase ocupacional.

AREAS UNIDADES Y ENFASIS POR ÁREA DURACION I. Las relaciones de familia y

el desarrollo del ser humano en su ambiente social y ecológico

Experiencias en la organización • Líderes de las Familias, Carreras y Comunidades

de América (FCCLA) (inicio e integración) • Desarrollo personal (personalidad, valores,

metas y autoestima) • Ecosistema Familiar • De la escuela al trabajo • Relaciones con la familia y la comunidad • Comprensión y cuidado de los niños • Prevención de la violencia • Proyecto de servicio comunitario

10 semanas

II. Administración y mantenimiento del hogar

Cómo ser un consumidor inteligente • Recursos de los adolescentes • Manejo de las finanzas personales • Prácticas de consumo responsables y

sostenidas.

4 semanas

III. La vivienda y su ambiente (comunidad)

• Tu hogar • Tu medio ambiente • Cuidado y mantenimiento de la vivienda • Elementos y Principios del arte • Almacenaje en el hogar • Calidad ambiental • Selección de la vivienda • Efectos de la vivienda en el ser humano

6 semanas

Segundo Ciclo: El adolescente saludable y creativo

AREAS UNIDADES Y ENFASIS POR ÁREA DURACION

136 IV. Fundamentos de la

nutrición y la alimentación familiar

La nutrición y la salud • Relación entre la nutrición y la salud. • Selección de los alimentos saludables. • Estudio de los grupos alimentarios (Pirámide

alimentaria/Mi plato • Mantenimiento de un estilo de vida saludable. • Principios de preparación y servicio de

alimentos.

10 semanas

V. La ropa y el campo textil

Selección, confección y cuidado de la vestimenta • Factores de selección y compra de la

vestimenta • Técnicas para la confección de la vestimenta. • Cuidado de la ropa.

10 semanas

4. Nivel Secundario Curso: Paternidad y Maternidad Responsable Codificación Código: PRME 133-6850

Duración: 1 semestre escolar Valor: ½ crédito (requisito de graduación)

a. El maestro atenderá un máximo de cinco (5) grupos con matrícula sencilla y cuatro (4)

grupos con matrícula alterna. Se ofrecerá un mínimo de doscientos cincuenta (250) minutos de clase semanales para cada grupo.

b. La matrícula mínima será de quince (15) estudiantes por grupo y la máxima de veinte (25) estudiantes por grupo. Este curso requiere el uso de laboratorios y/o talleres que son los siguientes:

Laboratorios Alimentación de la madre y el bebé

Funcionamiento del bebé virtual

Confección de ropa para el bebé

Arreglo del cuarto del bebé

Manejo del presupuesto

Decoración del hogar

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Otros talleres afines con el curso

c. El Proyecto de Aprendizaje en Servicio Comunitario será coordinado a través del currículo del curso de Paternidad y Maternidad Responsable. Será parte de los requisitos de graduación de cada estudiante realizar cuarenta (40) horas de aprendizaje en Servicio Comunitario durante los tres años escolares de este nivel de enseñanza.

Cursos Electivos: Nivel Secundario Duración: 1 semestre Valor: ½ crédito

Codificación Curso FYCE 133-6877 Piezas de vestir FYCE 133-6868 Confección de entremeses FYCE 133-6872 Diseño floral básico FYCE 133-6860 Accesorios de bebe FYCE 133-6861 Accesorios para el hogar FYCE 133-6862 Bisutería FYCE 133-6878 Postres helados FYCE 133-6869 Introducción a la repostería básica FYCE 133-6875 Mundillo FYCE 133-6866 Cocina vegetariana FYCE 133-6867 Comidas artesanales FYCE 133-6871 Decoupage FYCE 133-6864 Cerámica artesanal FYCE 133-6876 Papel reciclado FYCE 133-6874 Macramé FYCE 133-6880 Trabajo en yeso FYCE 133-6863 Bordado al relieve FYCE 133-6879 Tarjetería FYCE 133-6865 Cocina en microondas FYCE 133-6870 Velas y jabones artesanales FYCE 133-6873 Flores de papel artesanal

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A-106: Oferta No Ocupacional

A-106 (c): Educación en Tecnología A. NATURALEZA DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA El Programa de Educación en Tecnologías es una disciplina que se fundamenta en el conocimiento de la tecnología, la industria y sus procesos, así como la comprensión de la sociedad industrial y tecnología en que vivimos. Es un programa con un contenido basado en actividades de índole constructista que permiten aprender haciendo mediante el uso de herramientas, máquinas, materiales y procesos.

El Programa de Educación en Tecnologías contienen los enfoques curriculares de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas, STEM (por sus siglas en inglés); esta nueva perspectiva está enmarcada en el contexto de las nuevas políticas educativas para reformar el sistema de educación pública la cual está encaminada a desarrollar y mantener una ciudadanía bien versada en las áreas básicas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas como un aspecto clave en el desarrollo económico.

Mediante la presentación integrada de los conceptos de STEM como materia educativa se proveerá a nuestros estudiantes con las herramientas mentales necesarias para la aplicación de estos principios a situaciones del mundo real, como los son las destrezas de pensamiento crítico, análisis, solución de problemas y el uso de la innovación o creatividad. La integración de STEM pretende destacar la relevancia de las matemáticas y las ciencias dentro y fuera de las salas de clase y cómo estas se aplican todos los días en todas las asignaturas y luego en cada una de las ocupaciones.

B. CONGLOMERADOS OCUPACIONALES

A tono con la cuarta (IV) revisión de la Ley Carl D. Perkins de 2006, surge la necesidad de reorganizar el currículo ocupacional de tal manera que esta provea una secuencia más eficiente para la consecución de las metas, tanto académicas como ocupacionales.

Con miras a alcanzar estas metas, los ofrecimientos ocupacionales han sido rediseñados y reorganizados en torno al estudio de carreras basados en conglomerados y rutas ocupacionales. El estudio por Conglomerados Ocupacionales proporciona a los estudiantes, los contextos relevantes necesarios para el aprendizaje, al vincular el aprendizaje de los contenidos académicos básicos con los conocimientos y destrezas necesarias para tener éxito en el mundo del trabajo.

El curso de Exploración de la Tecnología debe ofrecerse como requisito de graduación para el nivel intermedio. Se recomienda ofrecer el curso en el noveno grado por estar relacionado y próximo

139 nivel del programa de estudios por conglomerados de manufactura y construcción en el nivel superior vocacional. Cuando el estudiante apruebe el curso de Exploración de las Tecnologías con 2.00 o más de promedio debe considerarse y convalidarse el mismo como un curso electivo de introducción a los programas de estudio del Conglomerado de Manufactura y Construcción que se ofrecen en la escuela superior vocacional. Nivel Elemental Cursos: Orientación hacia la tecnología – ETNI 113-7800

El enfoque principal de la Educación en Tecnologías para el nivel elemental es el de alertamiento Tecnológico, con la finalidad de desarrollar la literacia tecnológica, y reforzar el aprendizaje general. El Programa de Educación en Tecnologías dentro de su currículo para el nivel elemental, ha desarrollado una serie de actividades de tipo constructivas que son consideradas como básicas para iniciar a los estudiantes en la literacia tecnológica. Estas actividades orientan a los estudiantes hacia la tecnología, alentando el desarrollando destrezas sicomotoras y actitudes informadas sobre como las tecnologías influencia nuestra sociedad.

1. Explorar como las personas desarrollan, usan y controlan las tecnologías. 2. Integrar los conocimientos de matemáticas, lenguaje, estudios sociales, ciencias, salud y

bellas artes en la solución de problemas asociados con las tecnologías. 3. Utilizar herramientas y materiales para explorar sus intereses personales relacionados

con las tecnologías. 4. Desarrollar la confianza y auto estima a través del uso correcto de las tecnologías.

Nivel Intermedio Exploración de la Tecnología – ETNI 123-7660

El Programa de Educación en Tecnologías en el nivel intermedio, como parte de la transición hacia el nuevo enfoque constructista basado en el área de estudio STEM, proveerá nueva serie de áreas de estudio para que el estudiante explore el campo de la industria y la tecnología en sustitución de las áreas tradicionales de estudio de Comunicación, Energía y Fuerza y Producción. Estas nuevas áreas de estudio comprenderán Ingeniería y Tecnología, Diseño Industrial, Tecnología de los Materiales, Tecnología de la Construcción, Energía y Automatización con Robótica. El currículo del Programa propiciará mediante actividades, el que el estudiante obtenga información y tenga una serie de experiencias manuales con herramientas, materiales, reglas de seguridad y procesos en una forma organizada, de manera que pueda comprender los elementos básicos que se utilizan en la industria. Estas áreas de exploración y aprendizaje en las competencias básicas de la industria y la tecnología refuerzan en el estudiante el desarrollo de actitudes y valores positivos, intereses, destrezas y la búsqueda en la solución de problemas que

140 puedan enfrentar en el futuro, a la vez que suplen unas necesidades básicas que le ayuden mejor la vida dentro de la sociedad industrial y tecnológica.

C. NORMAS ESPECÍFICAS

1. El curso de Exploración de la Tecnología se ofrecerá como requisito de graduación para el nivel intermedio. Se recomienda ofrecer el curso en el noveno grado por estar relacionado y próximo nivel del programa de estudios por conglomerados de manufactura y construcción en el nivel superior vocacional.

2. Todos los cursos del Programa de Educación en Tecnologías deben proveer actividades

de taller o laboratorios de aprendizaje por lo que la matrícula mínima por grupo será de quince (15) estudiantes. Se tomará en consideración aspectos de seguridad tales como el manejo de equipo y herramientas que requieren mayor supervisión para garantizar la seguridad del estudiante al considerar asignar una matrícula máxima de 25 estudiantes.

3. En las escuelas organizadas con matrícula sencilla, el maestro de Educación en

Tecnologías atenderá un máximo de cinco (5) grupos y en las escuelas organizadas con matrícula alterna, atenderá un máximo de cuatro (4) grupos. Se asignará un periodo mínimo de cincuenta (50) minuto diario por grupo.

4. En ambos modelos de organización se asignará al maestro un periodo diario de

capacitación personal para:

a. Desarrollo de sus clases. b. Preparación de informes relacionados con la docencia. c. Coordinar proyectos especiales. d. Atender asuntos de la Organización Estudiantil del Programa e. Ofrecer tutorías a estudiantes. f. Mejoramiento del taller. g. Mantenimiento de equipo y herramientas.

5. Cuando el estudiante apruebe el curso de Exploración de las Tecnologías con 2.00 o más

de promedio considerarse el mismo como un curso electivo de introducción a los programas de estudio del Conglomerado de Manufactura y Construcción que se ofrecen en la escuela superior vocacional.

6. Si los recursos humanos, fiscales, planta física y equipo disponible lo permiten, se podrá

organizar como curso electivo el curso de Orientación hacia la Tecnología en las Escuelas

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Elementales y Segundas Unidades para estudiantes de 6 – 8. El director de la escuela justificará y coordinará con el Programa la organización de los mismos.

7. Si los recursos humanos, fiscales, planta física y equipo disponible lo permiten, se podrá

organizar como los cursos de Preparación para la Sociedad Tecnológica, en las Escuelas Superiores para estudiantes de los grados 9 al 12. El director de la escuela justificará y coordinará con el Programa la organización de los mismos.

8. El maestro de Educación en Tecnologías incluirá en el currículo regular del Programa

material de la organización estudiantil TSA o Skill USA y proveerá actividades de forma integrada para que el estudiante desarrolle actitudes positivas y de liderato.

9. Todo núcleo escolar donde se ofrezcan cursos del Programa de Educación en Tecnologías

organizará un capítulo de la organización estudiantil del Programa. El maestro será el consejero del capítulo y trabajará la organización estudiantil como parte de las actividades extracurriculares permitidas que son parte integral del currículo.

10. El maestro del Educación en Tecnologías participará de las actividades de índole

profesional a nivel local, de distrito, regional, estatal y nacional debidamente autorizadas.

11. El maestro de Educación en Tecnologías promoverá la participación de sus estudiantes en actividades de carácter local, distrital, regional, estatal y nacional debidamente autorizadas.

12. Las actividades educativas Programa de Educación en Tecnologías se podrán enriquecer

mediante la coordinación con la industria, organizaciones cívicas, profesionales, redacción de propuestas innovadoras especiales o recursos de la comunidad.

13. El maestro de Educación en Tecnologías atenderá los grupos asignados en su programa

de clases a los cursos específicamente establecidos por el Programa.

14. El maestro de Educación en Tecnologías no tendrá a su cargo un grupo de salón hogar.

15. El maestro de Educación en Tecnologías del Programa Pre-Vocacional (sufragado con fondos estatales) no tendrá a su cargo el grupo de salón contenido.

16. El curso de Educación en Tecnologías Pre-Vocacional de Educación Especial se regirá por

las Disposiciones de Manual de Procedimiento de la Secretaría de Educación Especial.

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17. Los estudiantes que reciben servicios del Programa de Educación Especial que están integrados a la corriente regular, se les matriculará en los cursos de Educación en Tecnologías de acuerdo a su Programa Educativo Individualizado (PEI).

18. Los estudiantes con impedimentos que no están integrados a la corriente regular, tienen

derecho a ser considerados para beneficiarse de los cursos del Programa Pre-Vocacional si el Comité de Planificación y Ubicación (COMPU) lo determina y lo expresa en su Programa Educativo Individualizado (PEI)

19. Por necesidad de servicio, la región educativa podrá nombrar o reasignar a un maestro

para atender grupos de estudiantes en dos (2) escuelas dentro de un mismo distrito escolar, asignándole grupos de nivel elemental, intermedio o superior, para completar el programa de trabajo del maestro. Esto se hará si la situación lo amerita, en beneficio de los estudiantes, siempre que las facilidades sean apropiadas y que el equipo y los materiales estén disponibles.

20. El maestro someterá, a través de los canales y medios correspondientes, los informes de

matrícula otros que le sean requeridos.

21. Los cursos del Programa de Educación en Tecnologías serán ofrecidos únicamente por personal calificado para la categoría.

22. El curso de nivel intermedio se ofrecerá durante un (1) año escolar, durante dos semestres

consecutivos y no podrá reducirse a un semestre ni ser convalidado por otro curso.

23. El maestro será el encargado de custodiar la propiedad en su salón y de mantener un inventario del mismo.

CURSO: EXPLORACIÓN DE LA TECNOLGÍA

Ingeniería y Tecnología Introducción a los Conglomerados Pruebas de Interese

143 Introducción a la Ingeniería y Tecnología 4 Semanas

Diseño Industrial Dibujo con Instrumentos Herramienta de Modelado 3D y Simulación Teoría/Proyectos 10 Semanas

Tecnología de los materiales Seguridad Uso y Manejo de Herramientas Técnicas de Conformación de Materiales Teoría/Proyectos 6 Semanas

Tecnología de la Construcción Las Estructuras Tipos de Construcción Sistemas Domésticos Propiedad de los Materiales de Construcción Planificación de Seguridad Las Ocupaciones de la Construcción Teoría/Proyectos 6 Semanas

Energía Principios de Electricidad Principios de Electrónica Fuentes de Energía Alternas Teoría/Proyectos 6 Semanas

Automatización y Robótica Introducción a la Automatización Control Automático de Procesos Introducción al Control Numérico Computadorizado Teoría/Proyectos 4 Semanas Introducción a la Robótica Estructura de un Robot Tipos de Robot (función/medio) Fuente de Poder Sensores Mecánica Motores Programación-

144 Teoría/Proyectos 4 Semanas Total, de Semanas en el Curso 40 Semanas

Nivel Superior Preparación para la Sociedad Tecnológica

Principios de Ebanistería – ETNS 133-7855 Principios de Electrónica – ETNS 133-7852

Principios de Artes Gráficas – ETNS 133-7854 Dibujo Técnico Asistido por Computadora – ETNS 133-7860

Los cursos que se ofrecen en este nivel presentan al estudiante una visión más completa del mundo del trabajo mediante la interpretación de la industria en términos de su función, operación y sistemas utilizados, además de las oportunidades ocupacionales que esta puede brindar. Los cursos de Preparación para la Sociedad Tecnológica ofrecen la oportunidad al estudiante de comprender la estructura industrial de nuestro sistema económico y las fases relacionadas con la misma

El Programa de Educación en Tecnologías a través de su currículo para el nivel superior ayuda a que el estudiante aprenda partiendo de sus particulares necesidades e intereses. Para algunos estudiantes, estas experiencias desarrollarán sus destrezas técnicas y de empleabilidad, mientras que a otros les contribuirá a ampliar su educación general. Independientemente de cual sea la selección final de sus estudios el estudiante, a través de estos cursos tendrán numerosas oportunidades para la experimentación, solución de problemas, aplicación de principios científicos como lo son las teorías de física, química, electricidad y otras que están relacionadas a los procesos de la industria; pero la función principal del curso en este nivel seguirá siendo la de ayudar al estudiante en su autorrealización en nuestra sociedad

145 A-107: Nivel Postsecundario CATEGORÍA: Nivel Postsecundario FECHA DE EMISIÓN: 12 de agosto de 2009 ASUNTO: Política pública sobre la organización académica; jornada de trabajo y tareas docentes de los profesores del Instituto Tecnológico de Puerto Rico y sus Recintos

RESUMEN Se establecen los principios de la organización académica en el Instituto Tecnológico de Puerto Rico; las normas para la organización académica (que incluye la creación de un comité de colaboradores, la preparación de un estudio de necesidades, la propuesta de recursos y puestos necesarios, un borrador preliminar de la organización). Se establece que el tiempo lectivo para el personal de enseñanza, servicios de apoyo y servicios al estudiante será de 30 horas semanales para el personal docente y 37.5 horas para el personal no docente, a base de 5 días semanales. Detalla la carga académica que tendrán los profesores, el tamaño de las secciones y el procedimiento para radicación de querellas por violaciones a las disposiciones de esta sección.

A. NORMAS GENERALES

1. Principios de la Organización Académica en el Instituto Tecnológico de Puerto Rico a. La organización académica en el ITPR, ETH y PRAMI es un proceso administrativo que

requiere la participación de toda la comunidad institucional. b. Requiere la identificación de los recursos humanos y físicos que garanticen un proceso

de enseñanza y aprendizaje de excelencia. c. Garantizará el que todos los estudiantes reciban una educación que potencie el pleno

desarrollo de su personalidad y de sus capacidades intelectuales, así como el desarrollo y el fortalecimiento de los valores.

d. Responderá y se basará en los intereses, necesidades y talentos de los estudiantes. e. Responderá a los resultados del estudio de necesidades de los estudiantes de las

secciones diurna, nocturna y sabatina. f. Será un instrumento eficaz para proveer experiencias comunitarias que le faciliten al

estudiante el proceso de transición al mundo del trabajo.

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g. Facilitará una oferta académica diversificada para el logro de un aprovechamiento de excelencia.

h. Considerará en primer orden a los estudiantes candidatos a graduación. i. Será un medio para el desarrollo de innovaciones curriculares.

2. Normas para la Organización Académica

a. Comité de Colaboradores

La organización académica es un proceso de carácter administrativo que requiere un análisis de acuerdo a un estudio de necesidades e intereses de los estudiantes. Será responsabilidad del director seleccionar las personas que colaborarán en la preparación de la organización académica, el registrador de la institución será miembro del Comité de Colaboradores. El director seleccionará:

1. Un representante seleccionado entre las tecnologías de las ingenierías y las

tecnologías de Sistemas de Información y Calidad Ambiental. 2. Un representante seleccionado entre los cursos de educación general

(académico). 3. Un representante seleccionado del Área de Ciencias de la Salud. 4. Un representante del Área de Administración de Empresas seleccionados entre:

Mercadeo, Sistemas Administrativos de Oficina y Contabilidad.; en las Instituciones técnico vocacional.

b. Estudio de Necesidades

1. La preparación de la organización académica se iniciará con un análisis abarcador

de las necesidades de la institución. El estudio será preparado por el director en colaboración con el registrador.

2. El estudio deberá incluir los siguientes aspectos: a. Análisis de la organización actual b. Características de la matrícula c. Informe de progreso académico d. Estudiantes irregulares e. Posibles fracasos f. Matrícula proyectada por programa de estudio y por curso en las secciones

diurna, nocturna y sabatina g. Proyectos innovadores y tecnológicos iniciados y por desarrollarse. h. Alternativas de estudio basadas en tutorías para estudiantes rezagados.

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i. Programación alterna para atender situaciones de emergencia (hasta donde sea posible).

j. Lista de estudiantes actuales y de nuevo ingreso, identificando los candidatos a graduación.

k. Proyección de cantidad de grupos a razón de 20 y 30 estudiantes por curso. l. Lista de profesores que dejan de ejercer sus funciones durante un tiempo

por hallarse en licencia de maternidad, sin sueldo, militar, deportiva o en destaque.

m. Lista de maestros que se acogerán a la jubilación. n. Lista de maestros y estudiantes con solicitud de la ley ADA (“American with

Dissabilities Act”). o. Análisis de la secuencia curricular

3. El director del recinto recogerá y estudiará la información anterior en formularios

diseñados para tales propósitos, para determinar lo siguiente:

a. Necesidad de puestos regulares b. Necesidad de puestos transitorios c. Necesidad de puestos de nueva creación d. Determinar puestos en excedentes e. Determinar reasignación de puestos

c. Propuesta de la Organización

1. El director de la institución entregará la Área de Educación Técnica y esta analizará

toda la información (descrita en la primera etapa) y hará las recomendaciones necesarias.

2. El Área de Educación Técnica de la Secretaría de Educación Ocupacional y Técnica determinará y aprobará los puestos que razonablemente necesitan la institución. Los puestos que no sean necesarios se declararán excedentes y, si el profesor es permanente, se reubicará o trasladará a otra institución o escuela que tenga necesidad de ese maestro.

3. El resultado de la evaluación y las autorizaciones de los puestos correspondientes que haga el Área de Educación Técnica se enviarán al director de la institución y al director de la región educativa correspondiente.

4. El director de la institución deberá someter al Área de Educación Técnica la programación que conlleve la contratación de servicios personales de profesores (jornada parcial) de las secciones diurna y nocturna, con la justificación y el presupuesto solicitado para su aprobación. El director del recinto no deberá exceder del 20 % de la petición de fondos asignados a tales efectos, según las disposiciones generales sobre la distribución de fondos por concepto de recaudos.

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5. El director deberá someter, en adición, copia de la lista del personal no docente a contratar en servicios personales, con una justificación y con el presupuesto solicitado para la aprobación del Director del Área de Educación Técnica. El director del recinto no deberá exceder del 20 % de la petición de fondos asignados a tales fines, según las disposiciones generales sobre la distribución de fondos por concepto de recaudos. El director del recinto será responsable de justificar y solicitar transferencias de fondos adicionales al Consejo Escolar, de los fondos de la institución, para sufragar gastos adicionales en contratos de servicios personales.

3. Carga Académica de los Profesores a. El periodo de trabajo del personal docente regular del nivel de 30 horas

semanales, que incluye una carga académica regular para todos los programas de estudio de 18 horas contacto con el estudiante, en horario flexible, dependiendo de cada programa de estudio, el estudio de necesidades y la organización académica.

b. Los profesores tendrán un promedio horas adicionales a la carga académica para distribuirlas en tres áreas: la atención individual de los estudiantes , la preparación de sus cursos o preparación profesional y desarrollo del programa, trabajos en comités asignados por el director de la institución, y otras labores inherentes a la docencia que se desglosan de la siguiente forma:

CARGA ACADÉMICA ASIGNADA

ATENCIÓN INDIVIDUAL DE ESTUDIANTES

PREPARACIÓN PROFESIONAL Y

DESARROLLO DEL PROGRAMA

REUNIONES DE COMITÉS

18 5 4 3

c. El profesor que tenga su carga académica completa en la sección diurna y que, además, se le contrate en la sección nocturna o sabatina, se le ajustará el número de cursos para esa sección hasta un máximo de doce horas semanales.

d. El profesor que tenga a su cargo la coordinación de su programa de estudios, tendrá tres horas menos semanales de su carga académica para atender la planificación y el desarrollo de su programa, según las tareas asignadas al coordinador.

e. Durante el periodo de atención individual al estudiante se llevarán a cabo las siguientes actividades, entre otras:

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1. Atender la organización estudiantil de su programa. 2. Ofrecer tutorías debidamente coordinadas con el director. 3. Coordinar proyectos especiales con los estudiantes. 4. Referir casos a la Oficina de Servicios al Estudiante. 5. Dedicar tiempo para atender la reposición de exámenes, trabajos especiales

y otros. 6. Fomentar el uso de la comunicación electrónica con los estudiantes. 7. Preparar informes de asistencia. 8. Preparar informes de notas. 9. Proveer los servicios de acomodo razonable a los estudiantes que soliciten y

cualifiquen.

f. Durante el periodo de preparación profesional y desarrollo del programa del maestro se llevarán a cabo las siguientes actividades, entre otras:

1. Prepararse para la presentación de sus cursos y lo relacionado con el proceso

de enseñanza y aprendizaje. 2. Participar en actividades de desarrollo profesional, tales como: seminarios,

talleres y conferencias. 3. Preparar informes relacionados con la docencia. 4. Realizar estudios pedagógicos relacionados con el desempeño de los

estudiantes de sus programas de estudio. 5. Participar en la revisión curricular de sus programas. 6. Desarrollar propuestas. 7. Participar en las acreditaciones de su programa y de la institución. 8. Hacer uso de los recursos de la biblioteca y fomentar el uso de los mismos. 9. Participar en las actividades que promueve la institución (graduaciones,

actividades deportivas L.A.I.T.E y congreso, entre otras) 10. Preparar prontuarios o silabarios para los estudiantes. 11. Preparar informes solicitados por la administración. 12. Asistir a reuniones de equipos de profesores. 13. Desarrollar actividades de avalúo (assessment) en el salón de clases y

programáticos.

g. Durante el periodo de Comité se llevarán a cabo las siguientes actividades, entre

otras:

1. Asistir a reuniones convocadas por el director del recinto y otro personal autorizado.

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2. Realizar las actividades relacionadas a las metas de cada comité al que pertenece

h. Los profesores deberán someter a la oficina del director, el programa con la distribución de horas para la atención individual del estudiante y para la preparación profesional, la segunda semana luego de haber comenzado el semestre. Esta distribución deberá responder a las necesidades del estudiante.

4. Tamaño de las Secciones

a. El tamaño de las secciones será entre 20 y 30 estudiantes. Esto

dependerá de lo siguientes:

1. Programa de estudios 2. Recursos disponibles

b. Estudio de necesidades

5. Disposiciones Generales

a. Las querellas relacionadas con cualquier violación de las disposiciones que no conlleven sanciones disciplinarias contra funcionarios, se radicarán en la región educativa a la que pertenece el recinto, no más tarde del último viernes del primer mes del semestre escolar. Estas serán atendidas por un comité a nivel regional, constituido por tres miembros: un representante de la Subsecretaría para Asuntos Académicos, quien actuará como Presidente, el director regional o su representante y el director del Programa de Educación Técnica o su representante. Este comité someterá al Secretario las recomendaciones para la acción pertinente.

b. El profesor, el director del recinto, el director de la región

educativa o el funcionario que no cumpla con la política pública establecida, podrá ser objeto de sanciones administrativas, según lo dispuesto en las leyes y los reglamentos del Departamento de Educación y del Estado Libre Asociado de Puerto Rico.

c. Es menester señalar que se incurrirá en insubordinación,

negligencia o incumplimiento en el desempeño de sus funciones al no acatar las directrices impartidas. Entre las sanciones que se

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podrán imponer están: amonestación escrita, suspensión de empleo y sueldo y destitución.

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