actividades cocurrÍculares de equidad de...
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ACTIVIDADES COCURRIacuteCULARES DE EQUIDAD DE GEacuteNERO PARA
EL PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA FAMILIA Y DEL CONSUMIDOR
Diciembre 2015
Derechos Reservados
Conforme a la Ley
Departamento de Educacioacuten
Este material se ha disentildeado para propoacutesitos exclusivamente educativos
Se prohiacutebe su uso para propoacutesitos comerciales
iv
NOTIFICACIOacuteN DE POLIacuteTICA PUacuteBLICA
El Departamento de Educacioacuten no discrimina de
ninguna manera por razoacuten de edad raza color
sexo nacimiento condicioacuten de veterano
ideologiacutea poliacutetica o religiosa origen o condicioacuten
social orientacioacuten sexual o identidad de geacutenero
discapacidad o impedimento fiacutesico o mental ni
por ser viacutectima de violencia domeacutestica agresioacuten
sexual o acecho
v
Mensaje del Secretario
vi
Mensaje de la Procuradora
vii
Junta Editora
Rafael Romaacuten Meleacutendez
Secretario
Harry Valentiacuten Gonzaacutelez Subsecretario
William Ruiz Veacutelez Secretario Auxiliar de Educacioacuten Ocupacional y Teacutecnica
Dra Providela Suaacuterez Villamil Directora
Ciencias de la Familia y del Consumidor
Lcda Wanda Vaacutezquez Garced Procuradora
Oficina de la Procuradora de la Mujer
viii
Colaboradores
El Programa de Ciencias de la Familia y del Consumidor agradece el
compromiso y las valiosas aportaciones de todos los profesores que fueron parte del
proceso de creacioacuten de estas actividades Sus esfuerzos y conocimientos
contribuyeron a la creacioacuten revisioacuten y validacioacuten de este documento de trabajo que
modela la integracioacuten de la equidad de geacutenero al curriacuteculo de Ciencias de la Familia y
del Consumidor Estas lecciones de aprendizaje estaacuten fundamentadas en el curriacuteculo
del programa y tienen como propoacutesito promover una reflexioacuten profunda en torno a las
inequidades sociales entre hombres y mujeres como un medio para combatir los
estereotipos los prejuicios y el discrimen En ellas se promueve la equidad a traveacutes del
valor universal del respeto a la dignidad humana como un medio para lograr la igualdad
que exige la ley pero maacutes importante auacuten nuestra sociedad
Gladys Rodriacuteguez Frontera Wanda I Muntildeoz Feliciano Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Esc Especializada en Bellas Artes Ernesto Ramos Antonini
Escuela Emilio Sharon
Distrito escolar de Yauco Distrito escolar de San Sebastiaacuten Vilma Vaacutezquez Alvarado Lourdes Rodriacuteguez Rodriacuteguez Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Juan Ponce de Leoacuten
Escuela Superior Vocacional Mariacutea Socorro Lacot
Distrito escolar de Las Piedras Distrito escolar de Guayama Aida G Rodriacuteguez Roloacuten Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Secundaria Amalia Mariacuten Distrito escolar de San Juan II
Comiteacute de Validacioacuten
Oficina de la Procuradora de la Mujer
ix
Tabla de Contenido Mensaje del Secretario v
Mensaje de la Procuradora vi
Junta Editora vii
Colaboradores viii
Glosario 1
Vida en Familia 5
Octavo grado 5
Paternidad y maternidad responsable 12
Deacutecimo a Duodeacutecimo 12
1
Definicioacuten de Teacuterminos
El Departamento de Educacioacuten reconoce la responsabilidad que tienen los
docentes de formar nuestra sociedad desde el principio baacutesico de la sana convivencia
entre los individuos que la componen Educar para la equidad es fundamental para
vivir en una sociedad que se enriquece en la diversidad de cada uno de los individuos
que la compone y para potenciar los aprendizajes en nuestro estudiantado a tenor con
las mejores praacutecticas educativas y las poliacuteticas puacuteblicas vigentes de la agencia
Educar requiere la promocioacuten del desarrollo integral de cada individuo lo que
hace necesario fomentar ese valor entre el estudiantado para superar las limitaciones
por geacutenero que han sido impuestas por la sociedad El trabajo sistemaacutetico de toda la
comunidad escolar deberaacute propiciar espacios de justicia social que propendan a la
reduccioacuten si no eliminacioacuten de prejuicios al menosprecio y minusvaloracioacuten hacia
alguno o algunos de los miembros que la componen
Para propiciar un diaacutelogo uniforme es importante que los docentes conozcan los
teacuterminos que regiraacuten el estudio de esta guiacutea y las actividades que se incluyen A
continuacioacuten la definicioacuten de teacuterminos que adopta el Departamento de Educacioacuten del
Estado Libre Asociado de Puerto Rico
1 Autoestima Es la valoracioacuten que hacemos de nosotros mismos coacutemo nos vemos coacutemo nos sentimos coacutemo nos adaptamos al mundo Nuestro nivel de autoestima puede determinar nuestras actitudes el coacutemo nos sentimos y encontramos frente a los demaacutes el trato hacia mujeres y hombres Tambieacuten coacutemo encaramos nuestros proyectos suentildeos ideales problemas y frustraciones De nuestro nivel de autoestima dependeraacute a queacute aspiramos en la vida lo que pretendemos lograr queremos ser y lo que podremos conseguir
2 Civismo Comportamiento de la persona que cumple con sus deberes de ciudadano respeta las leyes y contribuye al bienestar de los demaacutes miembros de su comunidad
3 Cultura Es el conjunto de manifestaciones humanas que contrastan con la naturaleza o el comportamiento natural Es una actitud de interpretacioacuten personal y coherente de la realidad dirigida a las posiciones susceptibles de valor iacutentimo razonamiento y perfeccionamiento
4 Cultura de paz Consiste en el conjunto de valores actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y manejan los conflictos tratando de atacar sus causas Propone solucionar los problemas mediante el diaacutelogo y la negociacioacuten entre las personas los grupos y las naciones teniendo en cuenta los derechos humanos La cultura de paz fue definida por resolucioacuten de la ONU y aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999
5 Derecho democraacutetico Es la facultad cobijada por las leyes y disposiciones del Estado para ejercer la responsabilidad ciacutevica de participar efectivamente en los procesos sociales econoacutemicos y poliacuteticos de un paiacutes
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6 Derechos humanos Es el conjunto de privilegios propios a la naturaleza de la persona cuya realizacioacuten efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad juriacutedicamente organizada Estos derechos deben ser reconocidos por el Estado (Garciacutea 2005)
7 Discrimen Es el trato diferente o de inferioridad dado a una persona o grupo utilizando criterios racistas sexistas o prejuiciados
8 Diversidad El entorno dinaacutemico de la fuerza colectiva de las experiencias capacidades talentos perspectivas y cultura de cada individuo valorando a cada quien por lo que es independientemente de su edad sexo raza etnia etceacutetera
9 Estereotipo Idea que se fija y se perpetuacutea sobre las caracteriacutesticas que se presuponen propias de un grupo de personas y se generalizan para todas las personas que pertenecen a ese grupo
10 Equidad de geacuteneros Es la resolucioacuten de inequidades que son innecesarias evitables e injustas La equidad es distinto al concepto de la igualdad (OMS 2013)
11 Eacutetica Es el conjunto de normas morales que rigen la conducta humana 12 Familia Grupos humanos que se constituyen de diversas formas para asumir la
responsabilidad de satisfacer las necesidades fiacutesicas y emocionales de todos sus miembros Pueden estar o no unidos por lazos consanguiacuteneos
13 Geacutenero Son los conceptos sociales sobre las funciones comportamientos actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres (Organizacioacuten Mundial de la Salud 2013)
14 Igualdad Principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad para poseer los mismos derechos (RAE 2014)
15 Machismo Conjunto de actitudes o acciones en defensa de la superioridad del hombre sobre la mujer
16 Matriarcado Sociedades en las que existe una preponderancia de la autoridad femenina en aspectos importantes de la vida privada o puacuteblica
17 Patriarcado Estructura histoacuterica que se origina en el dominio masculino de la familia se reproduce en todo el orden social y se mantiene por el conjunto de instituciones de la sociedad poliacutetica y civil
18 Paz Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras especialmente en las familias en contraposicioacuten a las disensiones rintildeas y pleitos
19 Perspectiva de geacutenero Constituye un enfoque teoacuterico de anaacutelisis que facilita repensar las construcciones sociales y culturales de la distribucioacuten del poder entre mujeres y hombres y que afecta de manera directa las formas de relacionarse de las personas en todos los aacutembitos (Instituto Interamericano de Derechos Humanos 2008)
20 Prejuicio Proceso de formacioacuten de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada es decir antes de tiempo Implica la elaboracioacuten de un juicio u opinioacuten acerca de una persona o situacioacuten antes de determinar la preponderancia de la evidencia o la elaboracioacuten de un juicio sin antes tener ninguna experiencia directa o real
3
21 Rol por geacutenero Tareas o papeles que una persona realiza seguacuten se determina por las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe ser femenino o masculino en la sociedad
22 Sexismo Es la conducta el uso del lenguaje la poliacutetica u otras acciones de las personas en las que se expresa o considera una visioacuten de superioridad de un sexo sobre otro
23 Sexo Son las caracteriacutesticas bioloacutegicas que definen a los seres humanos como varoacuten o hembra (WAS 2007)
24 Socializacioacuten Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones de conducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendraacute la no adopcioacuten de estos
25 Respeto Consideracioacuten especial hacia las personas en razoacuten de reconocer sus cualidades supremaciacutea meacuteritos o valor personal (Negrete sf)
26 Violencia Es el uso intencional de la fuerza o del poder fiacutesico de hecho o como amenaza contra unoa mismoa otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones muerte dantildeos psicoloacutegicos trastornos del desarrollo o privaciones (OMS 2003)
27 Violencia de geacutenero Accioacuten u omisioacuten intencional que dantildee o pueda dantildear a una persona por razoacuten de su geacutenero
4
Ciencias de la Familia y del Consumidor
5
Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
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5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
9
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
10
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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ACTIVIDADES COCURRIacuteCULARES DE EQUIDAD DE GEacuteNERO PARA
EL PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA FAMILIA Y DEL CONSUMIDOR
Diciembre 2015
Derechos Reservados
Conforme a la Ley
Departamento de Educacioacuten
Este material se ha disentildeado para propoacutesitos exclusivamente educativos
Se prohiacutebe su uso para propoacutesitos comerciales
iv
NOTIFICACIOacuteN DE POLIacuteTICA PUacuteBLICA
El Departamento de Educacioacuten no discrimina de
ninguna manera por razoacuten de edad raza color
sexo nacimiento condicioacuten de veterano
ideologiacutea poliacutetica o religiosa origen o condicioacuten
social orientacioacuten sexual o identidad de geacutenero
discapacidad o impedimento fiacutesico o mental ni
por ser viacutectima de violencia domeacutestica agresioacuten
sexual o acecho
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Mensaje del Secretario
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Mensaje de la Procuradora
vii
Junta Editora
Rafael Romaacuten Meleacutendez
Secretario
Harry Valentiacuten Gonzaacutelez Subsecretario
William Ruiz Veacutelez Secretario Auxiliar de Educacioacuten Ocupacional y Teacutecnica
Dra Providela Suaacuterez Villamil Directora
Ciencias de la Familia y del Consumidor
Lcda Wanda Vaacutezquez Garced Procuradora
Oficina de la Procuradora de la Mujer
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Colaboradores
El Programa de Ciencias de la Familia y del Consumidor agradece el
compromiso y las valiosas aportaciones de todos los profesores que fueron parte del
proceso de creacioacuten de estas actividades Sus esfuerzos y conocimientos
contribuyeron a la creacioacuten revisioacuten y validacioacuten de este documento de trabajo que
modela la integracioacuten de la equidad de geacutenero al curriacuteculo de Ciencias de la Familia y
del Consumidor Estas lecciones de aprendizaje estaacuten fundamentadas en el curriacuteculo
del programa y tienen como propoacutesito promover una reflexioacuten profunda en torno a las
inequidades sociales entre hombres y mujeres como un medio para combatir los
estereotipos los prejuicios y el discrimen En ellas se promueve la equidad a traveacutes del
valor universal del respeto a la dignidad humana como un medio para lograr la igualdad
que exige la ley pero maacutes importante auacuten nuestra sociedad
Gladys Rodriacuteguez Frontera Wanda I Muntildeoz Feliciano Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Esc Especializada en Bellas Artes Ernesto Ramos Antonini
Escuela Emilio Sharon
Distrito escolar de Yauco Distrito escolar de San Sebastiaacuten Vilma Vaacutezquez Alvarado Lourdes Rodriacuteguez Rodriacuteguez Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Juan Ponce de Leoacuten
Escuela Superior Vocacional Mariacutea Socorro Lacot
Distrito escolar de Las Piedras Distrito escolar de Guayama Aida G Rodriacuteguez Roloacuten Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Secundaria Amalia Mariacuten Distrito escolar de San Juan II
Comiteacute de Validacioacuten
Oficina de la Procuradora de la Mujer
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Tabla de Contenido Mensaje del Secretario v
Mensaje de la Procuradora vi
Junta Editora vii
Colaboradores viii
Glosario 1
Vida en Familia 5
Octavo grado 5
Paternidad y maternidad responsable 12
Deacutecimo a Duodeacutecimo 12
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Definicioacuten de Teacuterminos
El Departamento de Educacioacuten reconoce la responsabilidad que tienen los
docentes de formar nuestra sociedad desde el principio baacutesico de la sana convivencia
entre los individuos que la componen Educar para la equidad es fundamental para
vivir en una sociedad que se enriquece en la diversidad de cada uno de los individuos
que la compone y para potenciar los aprendizajes en nuestro estudiantado a tenor con
las mejores praacutecticas educativas y las poliacuteticas puacuteblicas vigentes de la agencia
Educar requiere la promocioacuten del desarrollo integral de cada individuo lo que
hace necesario fomentar ese valor entre el estudiantado para superar las limitaciones
por geacutenero que han sido impuestas por la sociedad El trabajo sistemaacutetico de toda la
comunidad escolar deberaacute propiciar espacios de justicia social que propendan a la
reduccioacuten si no eliminacioacuten de prejuicios al menosprecio y minusvaloracioacuten hacia
alguno o algunos de los miembros que la componen
Para propiciar un diaacutelogo uniforme es importante que los docentes conozcan los
teacuterminos que regiraacuten el estudio de esta guiacutea y las actividades que se incluyen A
continuacioacuten la definicioacuten de teacuterminos que adopta el Departamento de Educacioacuten del
Estado Libre Asociado de Puerto Rico
1 Autoestima Es la valoracioacuten que hacemos de nosotros mismos coacutemo nos vemos coacutemo nos sentimos coacutemo nos adaptamos al mundo Nuestro nivel de autoestima puede determinar nuestras actitudes el coacutemo nos sentimos y encontramos frente a los demaacutes el trato hacia mujeres y hombres Tambieacuten coacutemo encaramos nuestros proyectos suentildeos ideales problemas y frustraciones De nuestro nivel de autoestima dependeraacute a queacute aspiramos en la vida lo que pretendemos lograr queremos ser y lo que podremos conseguir
2 Civismo Comportamiento de la persona que cumple con sus deberes de ciudadano respeta las leyes y contribuye al bienestar de los demaacutes miembros de su comunidad
3 Cultura Es el conjunto de manifestaciones humanas que contrastan con la naturaleza o el comportamiento natural Es una actitud de interpretacioacuten personal y coherente de la realidad dirigida a las posiciones susceptibles de valor iacutentimo razonamiento y perfeccionamiento
4 Cultura de paz Consiste en el conjunto de valores actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y manejan los conflictos tratando de atacar sus causas Propone solucionar los problemas mediante el diaacutelogo y la negociacioacuten entre las personas los grupos y las naciones teniendo en cuenta los derechos humanos La cultura de paz fue definida por resolucioacuten de la ONU y aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999
5 Derecho democraacutetico Es la facultad cobijada por las leyes y disposiciones del Estado para ejercer la responsabilidad ciacutevica de participar efectivamente en los procesos sociales econoacutemicos y poliacuteticos de un paiacutes
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6 Derechos humanos Es el conjunto de privilegios propios a la naturaleza de la persona cuya realizacioacuten efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad juriacutedicamente organizada Estos derechos deben ser reconocidos por el Estado (Garciacutea 2005)
7 Discrimen Es el trato diferente o de inferioridad dado a una persona o grupo utilizando criterios racistas sexistas o prejuiciados
8 Diversidad El entorno dinaacutemico de la fuerza colectiva de las experiencias capacidades talentos perspectivas y cultura de cada individuo valorando a cada quien por lo que es independientemente de su edad sexo raza etnia etceacutetera
9 Estereotipo Idea que se fija y se perpetuacutea sobre las caracteriacutesticas que se presuponen propias de un grupo de personas y se generalizan para todas las personas que pertenecen a ese grupo
10 Equidad de geacuteneros Es la resolucioacuten de inequidades que son innecesarias evitables e injustas La equidad es distinto al concepto de la igualdad (OMS 2013)
11 Eacutetica Es el conjunto de normas morales que rigen la conducta humana 12 Familia Grupos humanos que se constituyen de diversas formas para asumir la
responsabilidad de satisfacer las necesidades fiacutesicas y emocionales de todos sus miembros Pueden estar o no unidos por lazos consanguiacuteneos
13 Geacutenero Son los conceptos sociales sobre las funciones comportamientos actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres (Organizacioacuten Mundial de la Salud 2013)
14 Igualdad Principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad para poseer los mismos derechos (RAE 2014)
15 Machismo Conjunto de actitudes o acciones en defensa de la superioridad del hombre sobre la mujer
16 Matriarcado Sociedades en las que existe una preponderancia de la autoridad femenina en aspectos importantes de la vida privada o puacuteblica
17 Patriarcado Estructura histoacuterica que se origina en el dominio masculino de la familia se reproduce en todo el orden social y se mantiene por el conjunto de instituciones de la sociedad poliacutetica y civil
18 Paz Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras especialmente en las familias en contraposicioacuten a las disensiones rintildeas y pleitos
19 Perspectiva de geacutenero Constituye un enfoque teoacuterico de anaacutelisis que facilita repensar las construcciones sociales y culturales de la distribucioacuten del poder entre mujeres y hombres y que afecta de manera directa las formas de relacionarse de las personas en todos los aacutembitos (Instituto Interamericano de Derechos Humanos 2008)
20 Prejuicio Proceso de formacioacuten de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada es decir antes de tiempo Implica la elaboracioacuten de un juicio u opinioacuten acerca de una persona o situacioacuten antes de determinar la preponderancia de la evidencia o la elaboracioacuten de un juicio sin antes tener ninguna experiencia directa o real
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21 Rol por geacutenero Tareas o papeles que una persona realiza seguacuten se determina por las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe ser femenino o masculino en la sociedad
22 Sexismo Es la conducta el uso del lenguaje la poliacutetica u otras acciones de las personas en las que se expresa o considera una visioacuten de superioridad de un sexo sobre otro
23 Sexo Son las caracteriacutesticas bioloacutegicas que definen a los seres humanos como varoacuten o hembra (WAS 2007)
24 Socializacioacuten Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones de conducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendraacute la no adopcioacuten de estos
25 Respeto Consideracioacuten especial hacia las personas en razoacuten de reconocer sus cualidades supremaciacutea meacuteritos o valor personal (Negrete sf)
26 Violencia Es el uso intencional de la fuerza o del poder fiacutesico de hecho o como amenaza contra unoa mismoa otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones muerte dantildeos psicoloacutegicos trastornos del desarrollo o privaciones (OMS 2003)
27 Violencia de geacutenero Accioacuten u omisioacuten intencional que dantildee o pueda dantildear a una persona por razoacuten de su geacutenero
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Ciencias de la Familia y del Consumidor
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Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
8
5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=razasampimgdii=_ampimgrc=36FyvhtO_NJLgM253A3BUzDzL5VLiPG8pM3Bhttp253A252F252Fwwwordenrosacruzes252Fwp-content252Fuploads252F2013252F09252Frazasjpg3Bhttp253A252F252Fslmunoz7ablogspotcom252F2015252F03252Fresumen-razashtml3B12563B795
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
iii
ACTIVIDADES COCURRIacuteCULARES DE EQUIDAD DE GEacuteNERO PARA
EL PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA FAMILIA Y DEL CONSUMIDOR
Diciembre 2015
Derechos Reservados
Conforme a la Ley
Departamento de Educacioacuten
Este material se ha disentildeado para propoacutesitos exclusivamente educativos
Se prohiacutebe su uso para propoacutesitos comerciales
iv
NOTIFICACIOacuteN DE POLIacuteTICA PUacuteBLICA
El Departamento de Educacioacuten no discrimina de
ninguna manera por razoacuten de edad raza color
sexo nacimiento condicioacuten de veterano
ideologiacutea poliacutetica o religiosa origen o condicioacuten
social orientacioacuten sexual o identidad de geacutenero
discapacidad o impedimento fiacutesico o mental ni
por ser viacutectima de violencia domeacutestica agresioacuten
sexual o acecho
v
Mensaje del Secretario
vi
Mensaje de la Procuradora
vii
Junta Editora
Rafael Romaacuten Meleacutendez
Secretario
Harry Valentiacuten Gonzaacutelez Subsecretario
William Ruiz Veacutelez Secretario Auxiliar de Educacioacuten Ocupacional y Teacutecnica
Dra Providela Suaacuterez Villamil Directora
Ciencias de la Familia y del Consumidor
Lcda Wanda Vaacutezquez Garced Procuradora
Oficina de la Procuradora de la Mujer
viii
Colaboradores
El Programa de Ciencias de la Familia y del Consumidor agradece el
compromiso y las valiosas aportaciones de todos los profesores que fueron parte del
proceso de creacioacuten de estas actividades Sus esfuerzos y conocimientos
contribuyeron a la creacioacuten revisioacuten y validacioacuten de este documento de trabajo que
modela la integracioacuten de la equidad de geacutenero al curriacuteculo de Ciencias de la Familia y
del Consumidor Estas lecciones de aprendizaje estaacuten fundamentadas en el curriacuteculo
del programa y tienen como propoacutesito promover una reflexioacuten profunda en torno a las
inequidades sociales entre hombres y mujeres como un medio para combatir los
estereotipos los prejuicios y el discrimen En ellas se promueve la equidad a traveacutes del
valor universal del respeto a la dignidad humana como un medio para lograr la igualdad
que exige la ley pero maacutes importante auacuten nuestra sociedad
Gladys Rodriacuteguez Frontera Wanda I Muntildeoz Feliciano Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Esc Especializada en Bellas Artes Ernesto Ramos Antonini
Escuela Emilio Sharon
Distrito escolar de Yauco Distrito escolar de San Sebastiaacuten Vilma Vaacutezquez Alvarado Lourdes Rodriacuteguez Rodriacuteguez Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Juan Ponce de Leoacuten
Escuela Superior Vocacional Mariacutea Socorro Lacot
Distrito escolar de Las Piedras Distrito escolar de Guayama Aida G Rodriacuteguez Roloacuten Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Secundaria Amalia Mariacuten Distrito escolar de San Juan II
Comiteacute de Validacioacuten
Oficina de la Procuradora de la Mujer
ix
Tabla de Contenido Mensaje del Secretario v
Mensaje de la Procuradora vi
Junta Editora vii
Colaboradores viii
Glosario 1
Vida en Familia 5
Octavo grado 5
Paternidad y maternidad responsable 12
Deacutecimo a Duodeacutecimo 12
1
Definicioacuten de Teacuterminos
El Departamento de Educacioacuten reconoce la responsabilidad que tienen los
docentes de formar nuestra sociedad desde el principio baacutesico de la sana convivencia
entre los individuos que la componen Educar para la equidad es fundamental para
vivir en una sociedad que se enriquece en la diversidad de cada uno de los individuos
que la compone y para potenciar los aprendizajes en nuestro estudiantado a tenor con
las mejores praacutecticas educativas y las poliacuteticas puacuteblicas vigentes de la agencia
Educar requiere la promocioacuten del desarrollo integral de cada individuo lo que
hace necesario fomentar ese valor entre el estudiantado para superar las limitaciones
por geacutenero que han sido impuestas por la sociedad El trabajo sistemaacutetico de toda la
comunidad escolar deberaacute propiciar espacios de justicia social que propendan a la
reduccioacuten si no eliminacioacuten de prejuicios al menosprecio y minusvaloracioacuten hacia
alguno o algunos de los miembros que la componen
Para propiciar un diaacutelogo uniforme es importante que los docentes conozcan los
teacuterminos que regiraacuten el estudio de esta guiacutea y las actividades que se incluyen A
continuacioacuten la definicioacuten de teacuterminos que adopta el Departamento de Educacioacuten del
Estado Libre Asociado de Puerto Rico
1 Autoestima Es la valoracioacuten que hacemos de nosotros mismos coacutemo nos vemos coacutemo nos sentimos coacutemo nos adaptamos al mundo Nuestro nivel de autoestima puede determinar nuestras actitudes el coacutemo nos sentimos y encontramos frente a los demaacutes el trato hacia mujeres y hombres Tambieacuten coacutemo encaramos nuestros proyectos suentildeos ideales problemas y frustraciones De nuestro nivel de autoestima dependeraacute a queacute aspiramos en la vida lo que pretendemos lograr queremos ser y lo que podremos conseguir
2 Civismo Comportamiento de la persona que cumple con sus deberes de ciudadano respeta las leyes y contribuye al bienestar de los demaacutes miembros de su comunidad
3 Cultura Es el conjunto de manifestaciones humanas que contrastan con la naturaleza o el comportamiento natural Es una actitud de interpretacioacuten personal y coherente de la realidad dirigida a las posiciones susceptibles de valor iacutentimo razonamiento y perfeccionamiento
4 Cultura de paz Consiste en el conjunto de valores actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y manejan los conflictos tratando de atacar sus causas Propone solucionar los problemas mediante el diaacutelogo y la negociacioacuten entre las personas los grupos y las naciones teniendo en cuenta los derechos humanos La cultura de paz fue definida por resolucioacuten de la ONU y aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999
5 Derecho democraacutetico Es la facultad cobijada por las leyes y disposiciones del Estado para ejercer la responsabilidad ciacutevica de participar efectivamente en los procesos sociales econoacutemicos y poliacuteticos de un paiacutes
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6 Derechos humanos Es el conjunto de privilegios propios a la naturaleza de la persona cuya realizacioacuten efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad juriacutedicamente organizada Estos derechos deben ser reconocidos por el Estado (Garciacutea 2005)
7 Discrimen Es el trato diferente o de inferioridad dado a una persona o grupo utilizando criterios racistas sexistas o prejuiciados
8 Diversidad El entorno dinaacutemico de la fuerza colectiva de las experiencias capacidades talentos perspectivas y cultura de cada individuo valorando a cada quien por lo que es independientemente de su edad sexo raza etnia etceacutetera
9 Estereotipo Idea que se fija y se perpetuacutea sobre las caracteriacutesticas que se presuponen propias de un grupo de personas y se generalizan para todas las personas que pertenecen a ese grupo
10 Equidad de geacuteneros Es la resolucioacuten de inequidades que son innecesarias evitables e injustas La equidad es distinto al concepto de la igualdad (OMS 2013)
11 Eacutetica Es el conjunto de normas morales que rigen la conducta humana 12 Familia Grupos humanos que se constituyen de diversas formas para asumir la
responsabilidad de satisfacer las necesidades fiacutesicas y emocionales de todos sus miembros Pueden estar o no unidos por lazos consanguiacuteneos
13 Geacutenero Son los conceptos sociales sobre las funciones comportamientos actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres (Organizacioacuten Mundial de la Salud 2013)
14 Igualdad Principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad para poseer los mismos derechos (RAE 2014)
15 Machismo Conjunto de actitudes o acciones en defensa de la superioridad del hombre sobre la mujer
16 Matriarcado Sociedades en las que existe una preponderancia de la autoridad femenina en aspectos importantes de la vida privada o puacuteblica
17 Patriarcado Estructura histoacuterica que se origina en el dominio masculino de la familia se reproduce en todo el orden social y se mantiene por el conjunto de instituciones de la sociedad poliacutetica y civil
18 Paz Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras especialmente en las familias en contraposicioacuten a las disensiones rintildeas y pleitos
19 Perspectiva de geacutenero Constituye un enfoque teoacuterico de anaacutelisis que facilita repensar las construcciones sociales y culturales de la distribucioacuten del poder entre mujeres y hombres y que afecta de manera directa las formas de relacionarse de las personas en todos los aacutembitos (Instituto Interamericano de Derechos Humanos 2008)
20 Prejuicio Proceso de formacioacuten de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada es decir antes de tiempo Implica la elaboracioacuten de un juicio u opinioacuten acerca de una persona o situacioacuten antes de determinar la preponderancia de la evidencia o la elaboracioacuten de un juicio sin antes tener ninguna experiencia directa o real
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21 Rol por geacutenero Tareas o papeles que una persona realiza seguacuten se determina por las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe ser femenino o masculino en la sociedad
22 Sexismo Es la conducta el uso del lenguaje la poliacutetica u otras acciones de las personas en las que se expresa o considera una visioacuten de superioridad de un sexo sobre otro
23 Sexo Son las caracteriacutesticas bioloacutegicas que definen a los seres humanos como varoacuten o hembra (WAS 2007)
24 Socializacioacuten Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones de conducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendraacute la no adopcioacuten de estos
25 Respeto Consideracioacuten especial hacia las personas en razoacuten de reconocer sus cualidades supremaciacutea meacuteritos o valor personal (Negrete sf)
26 Violencia Es el uso intencional de la fuerza o del poder fiacutesico de hecho o como amenaza contra unoa mismoa otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones muerte dantildeos psicoloacutegicos trastornos del desarrollo o privaciones (OMS 2003)
27 Violencia de geacutenero Accioacuten u omisioacuten intencional que dantildee o pueda dantildear a una persona por razoacuten de su geacutenero
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Ciencias de la Familia y del Consumidor
5
Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
8
5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=razasampimgdii=_ampimgrc=36FyvhtO_NJLgM253A3BUzDzL5VLiPG8pM3Bhttp253A252F252Fwwwordenrosacruzes252Fwp-content252Fuploads252F2013252F09252Frazasjpg3Bhttp253A252F252Fslmunoz7ablogspotcom252F2015252F03252Fresumen-razashtml3B12563B795
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
iv
NOTIFICACIOacuteN DE POLIacuteTICA PUacuteBLICA
El Departamento de Educacioacuten no discrimina de
ninguna manera por razoacuten de edad raza color
sexo nacimiento condicioacuten de veterano
ideologiacutea poliacutetica o religiosa origen o condicioacuten
social orientacioacuten sexual o identidad de geacutenero
discapacidad o impedimento fiacutesico o mental ni
por ser viacutectima de violencia domeacutestica agresioacuten
sexual o acecho
v
Mensaje del Secretario
vi
Mensaje de la Procuradora
vii
Junta Editora
Rafael Romaacuten Meleacutendez
Secretario
Harry Valentiacuten Gonzaacutelez Subsecretario
William Ruiz Veacutelez Secretario Auxiliar de Educacioacuten Ocupacional y Teacutecnica
Dra Providela Suaacuterez Villamil Directora
Ciencias de la Familia y del Consumidor
Lcda Wanda Vaacutezquez Garced Procuradora
Oficina de la Procuradora de la Mujer
viii
Colaboradores
El Programa de Ciencias de la Familia y del Consumidor agradece el
compromiso y las valiosas aportaciones de todos los profesores que fueron parte del
proceso de creacioacuten de estas actividades Sus esfuerzos y conocimientos
contribuyeron a la creacioacuten revisioacuten y validacioacuten de este documento de trabajo que
modela la integracioacuten de la equidad de geacutenero al curriacuteculo de Ciencias de la Familia y
del Consumidor Estas lecciones de aprendizaje estaacuten fundamentadas en el curriacuteculo
del programa y tienen como propoacutesito promover una reflexioacuten profunda en torno a las
inequidades sociales entre hombres y mujeres como un medio para combatir los
estereotipos los prejuicios y el discrimen En ellas se promueve la equidad a traveacutes del
valor universal del respeto a la dignidad humana como un medio para lograr la igualdad
que exige la ley pero maacutes importante auacuten nuestra sociedad
Gladys Rodriacuteguez Frontera Wanda I Muntildeoz Feliciano Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Esc Especializada en Bellas Artes Ernesto Ramos Antonini
Escuela Emilio Sharon
Distrito escolar de Yauco Distrito escolar de San Sebastiaacuten Vilma Vaacutezquez Alvarado Lourdes Rodriacuteguez Rodriacuteguez Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Juan Ponce de Leoacuten
Escuela Superior Vocacional Mariacutea Socorro Lacot
Distrito escolar de Las Piedras Distrito escolar de Guayama Aida G Rodriacuteguez Roloacuten Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Secundaria Amalia Mariacuten Distrito escolar de San Juan II
Comiteacute de Validacioacuten
Oficina de la Procuradora de la Mujer
ix
Tabla de Contenido Mensaje del Secretario v
Mensaje de la Procuradora vi
Junta Editora vii
Colaboradores viii
Glosario 1
Vida en Familia 5
Octavo grado 5
Paternidad y maternidad responsable 12
Deacutecimo a Duodeacutecimo 12
1
Definicioacuten de Teacuterminos
El Departamento de Educacioacuten reconoce la responsabilidad que tienen los
docentes de formar nuestra sociedad desde el principio baacutesico de la sana convivencia
entre los individuos que la componen Educar para la equidad es fundamental para
vivir en una sociedad que se enriquece en la diversidad de cada uno de los individuos
que la compone y para potenciar los aprendizajes en nuestro estudiantado a tenor con
las mejores praacutecticas educativas y las poliacuteticas puacuteblicas vigentes de la agencia
Educar requiere la promocioacuten del desarrollo integral de cada individuo lo que
hace necesario fomentar ese valor entre el estudiantado para superar las limitaciones
por geacutenero que han sido impuestas por la sociedad El trabajo sistemaacutetico de toda la
comunidad escolar deberaacute propiciar espacios de justicia social que propendan a la
reduccioacuten si no eliminacioacuten de prejuicios al menosprecio y minusvaloracioacuten hacia
alguno o algunos de los miembros que la componen
Para propiciar un diaacutelogo uniforme es importante que los docentes conozcan los
teacuterminos que regiraacuten el estudio de esta guiacutea y las actividades que se incluyen A
continuacioacuten la definicioacuten de teacuterminos que adopta el Departamento de Educacioacuten del
Estado Libre Asociado de Puerto Rico
1 Autoestima Es la valoracioacuten que hacemos de nosotros mismos coacutemo nos vemos coacutemo nos sentimos coacutemo nos adaptamos al mundo Nuestro nivel de autoestima puede determinar nuestras actitudes el coacutemo nos sentimos y encontramos frente a los demaacutes el trato hacia mujeres y hombres Tambieacuten coacutemo encaramos nuestros proyectos suentildeos ideales problemas y frustraciones De nuestro nivel de autoestima dependeraacute a queacute aspiramos en la vida lo que pretendemos lograr queremos ser y lo que podremos conseguir
2 Civismo Comportamiento de la persona que cumple con sus deberes de ciudadano respeta las leyes y contribuye al bienestar de los demaacutes miembros de su comunidad
3 Cultura Es el conjunto de manifestaciones humanas que contrastan con la naturaleza o el comportamiento natural Es una actitud de interpretacioacuten personal y coherente de la realidad dirigida a las posiciones susceptibles de valor iacutentimo razonamiento y perfeccionamiento
4 Cultura de paz Consiste en el conjunto de valores actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y manejan los conflictos tratando de atacar sus causas Propone solucionar los problemas mediante el diaacutelogo y la negociacioacuten entre las personas los grupos y las naciones teniendo en cuenta los derechos humanos La cultura de paz fue definida por resolucioacuten de la ONU y aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999
5 Derecho democraacutetico Es la facultad cobijada por las leyes y disposiciones del Estado para ejercer la responsabilidad ciacutevica de participar efectivamente en los procesos sociales econoacutemicos y poliacuteticos de un paiacutes
2
6 Derechos humanos Es el conjunto de privilegios propios a la naturaleza de la persona cuya realizacioacuten efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad juriacutedicamente organizada Estos derechos deben ser reconocidos por el Estado (Garciacutea 2005)
7 Discrimen Es el trato diferente o de inferioridad dado a una persona o grupo utilizando criterios racistas sexistas o prejuiciados
8 Diversidad El entorno dinaacutemico de la fuerza colectiva de las experiencias capacidades talentos perspectivas y cultura de cada individuo valorando a cada quien por lo que es independientemente de su edad sexo raza etnia etceacutetera
9 Estereotipo Idea que se fija y se perpetuacutea sobre las caracteriacutesticas que se presuponen propias de un grupo de personas y se generalizan para todas las personas que pertenecen a ese grupo
10 Equidad de geacuteneros Es la resolucioacuten de inequidades que son innecesarias evitables e injustas La equidad es distinto al concepto de la igualdad (OMS 2013)
11 Eacutetica Es el conjunto de normas morales que rigen la conducta humana 12 Familia Grupos humanos que se constituyen de diversas formas para asumir la
responsabilidad de satisfacer las necesidades fiacutesicas y emocionales de todos sus miembros Pueden estar o no unidos por lazos consanguiacuteneos
13 Geacutenero Son los conceptos sociales sobre las funciones comportamientos actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres (Organizacioacuten Mundial de la Salud 2013)
14 Igualdad Principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad para poseer los mismos derechos (RAE 2014)
15 Machismo Conjunto de actitudes o acciones en defensa de la superioridad del hombre sobre la mujer
16 Matriarcado Sociedades en las que existe una preponderancia de la autoridad femenina en aspectos importantes de la vida privada o puacuteblica
17 Patriarcado Estructura histoacuterica que se origina en el dominio masculino de la familia se reproduce en todo el orden social y se mantiene por el conjunto de instituciones de la sociedad poliacutetica y civil
18 Paz Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras especialmente en las familias en contraposicioacuten a las disensiones rintildeas y pleitos
19 Perspectiva de geacutenero Constituye un enfoque teoacuterico de anaacutelisis que facilita repensar las construcciones sociales y culturales de la distribucioacuten del poder entre mujeres y hombres y que afecta de manera directa las formas de relacionarse de las personas en todos los aacutembitos (Instituto Interamericano de Derechos Humanos 2008)
20 Prejuicio Proceso de formacioacuten de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada es decir antes de tiempo Implica la elaboracioacuten de un juicio u opinioacuten acerca de una persona o situacioacuten antes de determinar la preponderancia de la evidencia o la elaboracioacuten de un juicio sin antes tener ninguna experiencia directa o real
3
21 Rol por geacutenero Tareas o papeles que una persona realiza seguacuten se determina por las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe ser femenino o masculino en la sociedad
22 Sexismo Es la conducta el uso del lenguaje la poliacutetica u otras acciones de las personas en las que se expresa o considera una visioacuten de superioridad de un sexo sobre otro
23 Sexo Son las caracteriacutesticas bioloacutegicas que definen a los seres humanos como varoacuten o hembra (WAS 2007)
24 Socializacioacuten Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones de conducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendraacute la no adopcioacuten de estos
25 Respeto Consideracioacuten especial hacia las personas en razoacuten de reconocer sus cualidades supremaciacutea meacuteritos o valor personal (Negrete sf)
26 Violencia Es el uso intencional de la fuerza o del poder fiacutesico de hecho o como amenaza contra unoa mismoa otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones muerte dantildeos psicoloacutegicos trastornos del desarrollo o privaciones (OMS 2003)
27 Violencia de geacutenero Accioacuten u omisioacuten intencional que dantildee o pueda dantildear a una persona por razoacuten de su geacutenero
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Ciencias de la Familia y del Consumidor
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Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
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5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=razasampimgdii=_ampimgrc=36FyvhtO_NJLgM253A3BUzDzL5VLiPG8pM3Bhttp253A252F252Fwwwordenrosacruzes252Fwp-content252Fuploads252F2013252F09252Frazasjpg3Bhttp253A252F252Fslmunoz7ablogspotcom252F2015252F03252Fresumen-razashtml3B12563B795
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
v
Mensaje del Secretario
vi
Mensaje de la Procuradora
vii
Junta Editora
Rafael Romaacuten Meleacutendez
Secretario
Harry Valentiacuten Gonzaacutelez Subsecretario
William Ruiz Veacutelez Secretario Auxiliar de Educacioacuten Ocupacional y Teacutecnica
Dra Providela Suaacuterez Villamil Directora
Ciencias de la Familia y del Consumidor
Lcda Wanda Vaacutezquez Garced Procuradora
Oficina de la Procuradora de la Mujer
viii
Colaboradores
El Programa de Ciencias de la Familia y del Consumidor agradece el
compromiso y las valiosas aportaciones de todos los profesores que fueron parte del
proceso de creacioacuten de estas actividades Sus esfuerzos y conocimientos
contribuyeron a la creacioacuten revisioacuten y validacioacuten de este documento de trabajo que
modela la integracioacuten de la equidad de geacutenero al curriacuteculo de Ciencias de la Familia y
del Consumidor Estas lecciones de aprendizaje estaacuten fundamentadas en el curriacuteculo
del programa y tienen como propoacutesito promover una reflexioacuten profunda en torno a las
inequidades sociales entre hombres y mujeres como un medio para combatir los
estereotipos los prejuicios y el discrimen En ellas se promueve la equidad a traveacutes del
valor universal del respeto a la dignidad humana como un medio para lograr la igualdad
que exige la ley pero maacutes importante auacuten nuestra sociedad
Gladys Rodriacuteguez Frontera Wanda I Muntildeoz Feliciano Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Esc Especializada en Bellas Artes Ernesto Ramos Antonini
Escuela Emilio Sharon
Distrito escolar de Yauco Distrito escolar de San Sebastiaacuten Vilma Vaacutezquez Alvarado Lourdes Rodriacuteguez Rodriacuteguez Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Juan Ponce de Leoacuten
Escuela Superior Vocacional Mariacutea Socorro Lacot
Distrito escolar de Las Piedras Distrito escolar de Guayama Aida G Rodriacuteguez Roloacuten Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Secundaria Amalia Mariacuten Distrito escolar de San Juan II
Comiteacute de Validacioacuten
Oficina de la Procuradora de la Mujer
ix
Tabla de Contenido Mensaje del Secretario v
Mensaje de la Procuradora vi
Junta Editora vii
Colaboradores viii
Glosario 1
Vida en Familia 5
Octavo grado 5
Paternidad y maternidad responsable 12
Deacutecimo a Duodeacutecimo 12
1
Definicioacuten de Teacuterminos
El Departamento de Educacioacuten reconoce la responsabilidad que tienen los
docentes de formar nuestra sociedad desde el principio baacutesico de la sana convivencia
entre los individuos que la componen Educar para la equidad es fundamental para
vivir en una sociedad que se enriquece en la diversidad de cada uno de los individuos
que la compone y para potenciar los aprendizajes en nuestro estudiantado a tenor con
las mejores praacutecticas educativas y las poliacuteticas puacuteblicas vigentes de la agencia
Educar requiere la promocioacuten del desarrollo integral de cada individuo lo que
hace necesario fomentar ese valor entre el estudiantado para superar las limitaciones
por geacutenero que han sido impuestas por la sociedad El trabajo sistemaacutetico de toda la
comunidad escolar deberaacute propiciar espacios de justicia social que propendan a la
reduccioacuten si no eliminacioacuten de prejuicios al menosprecio y minusvaloracioacuten hacia
alguno o algunos de los miembros que la componen
Para propiciar un diaacutelogo uniforme es importante que los docentes conozcan los
teacuterminos que regiraacuten el estudio de esta guiacutea y las actividades que se incluyen A
continuacioacuten la definicioacuten de teacuterminos que adopta el Departamento de Educacioacuten del
Estado Libre Asociado de Puerto Rico
1 Autoestima Es la valoracioacuten que hacemos de nosotros mismos coacutemo nos vemos coacutemo nos sentimos coacutemo nos adaptamos al mundo Nuestro nivel de autoestima puede determinar nuestras actitudes el coacutemo nos sentimos y encontramos frente a los demaacutes el trato hacia mujeres y hombres Tambieacuten coacutemo encaramos nuestros proyectos suentildeos ideales problemas y frustraciones De nuestro nivel de autoestima dependeraacute a queacute aspiramos en la vida lo que pretendemos lograr queremos ser y lo que podremos conseguir
2 Civismo Comportamiento de la persona que cumple con sus deberes de ciudadano respeta las leyes y contribuye al bienestar de los demaacutes miembros de su comunidad
3 Cultura Es el conjunto de manifestaciones humanas que contrastan con la naturaleza o el comportamiento natural Es una actitud de interpretacioacuten personal y coherente de la realidad dirigida a las posiciones susceptibles de valor iacutentimo razonamiento y perfeccionamiento
4 Cultura de paz Consiste en el conjunto de valores actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y manejan los conflictos tratando de atacar sus causas Propone solucionar los problemas mediante el diaacutelogo y la negociacioacuten entre las personas los grupos y las naciones teniendo en cuenta los derechos humanos La cultura de paz fue definida por resolucioacuten de la ONU y aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999
5 Derecho democraacutetico Es la facultad cobijada por las leyes y disposiciones del Estado para ejercer la responsabilidad ciacutevica de participar efectivamente en los procesos sociales econoacutemicos y poliacuteticos de un paiacutes
2
6 Derechos humanos Es el conjunto de privilegios propios a la naturaleza de la persona cuya realizacioacuten efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad juriacutedicamente organizada Estos derechos deben ser reconocidos por el Estado (Garciacutea 2005)
7 Discrimen Es el trato diferente o de inferioridad dado a una persona o grupo utilizando criterios racistas sexistas o prejuiciados
8 Diversidad El entorno dinaacutemico de la fuerza colectiva de las experiencias capacidades talentos perspectivas y cultura de cada individuo valorando a cada quien por lo que es independientemente de su edad sexo raza etnia etceacutetera
9 Estereotipo Idea que se fija y se perpetuacutea sobre las caracteriacutesticas que se presuponen propias de un grupo de personas y se generalizan para todas las personas que pertenecen a ese grupo
10 Equidad de geacuteneros Es la resolucioacuten de inequidades que son innecesarias evitables e injustas La equidad es distinto al concepto de la igualdad (OMS 2013)
11 Eacutetica Es el conjunto de normas morales que rigen la conducta humana 12 Familia Grupos humanos que se constituyen de diversas formas para asumir la
responsabilidad de satisfacer las necesidades fiacutesicas y emocionales de todos sus miembros Pueden estar o no unidos por lazos consanguiacuteneos
13 Geacutenero Son los conceptos sociales sobre las funciones comportamientos actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres (Organizacioacuten Mundial de la Salud 2013)
14 Igualdad Principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad para poseer los mismos derechos (RAE 2014)
15 Machismo Conjunto de actitudes o acciones en defensa de la superioridad del hombre sobre la mujer
16 Matriarcado Sociedades en las que existe una preponderancia de la autoridad femenina en aspectos importantes de la vida privada o puacuteblica
17 Patriarcado Estructura histoacuterica que se origina en el dominio masculino de la familia se reproduce en todo el orden social y se mantiene por el conjunto de instituciones de la sociedad poliacutetica y civil
18 Paz Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras especialmente en las familias en contraposicioacuten a las disensiones rintildeas y pleitos
19 Perspectiva de geacutenero Constituye un enfoque teoacuterico de anaacutelisis que facilita repensar las construcciones sociales y culturales de la distribucioacuten del poder entre mujeres y hombres y que afecta de manera directa las formas de relacionarse de las personas en todos los aacutembitos (Instituto Interamericano de Derechos Humanos 2008)
20 Prejuicio Proceso de formacioacuten de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada es decir antes de tiempo Implica la elaboracioacuten de un juicio u opinioacuten acerca de una persona o situacioacuten antes de determinar la preponderancia de la evidencia o la elaboracioacuten de un juicio sin antes tener ninguna experiencia directa o real
3
21 Rol por geacutenero Tareas o papeles que una persona realiza seguacuten se determina por las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe ser femenino o masculino en la sociedad
22 Sexismo Es la conducta el uso del lenguaje la poliacutetica u otras acciones de las personas en las que se expresa o considera una visioacuten de superioridad de un sexo sobre otro
23 Sexo Son las caracteriacutesticas bioloacutegicas que definen a los seres humanos como varoacuten o hembra (WAS 2007)
24 Socializacioacuten Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones de conducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendraacute la no adopcioacuten de estos
25 Respeto Consideracioacuten especial hacia las personas en razoacuten de reconocer sus cualidades supremaciacutea meacuteritos o valor personal (Negrete sf)
26 Violencia Es el uso intencional de la fuerza o del poder fiacutesico de hecho o como amenaza contra unoa mismoa otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones muerte dantildeos psicoloacutegicos trastornos del desarrollo o privaciones (OMS 2003)
27 Violencia de geacutenero Accioacuten u omisioacuten intencional que dantildee o pueda dantildear a una persona por razoacuten de su geacutenero
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Ciencias de la Familia y del Consumidor
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Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
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5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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15
Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
vi
Mensaje de la Procuradora
vii
Junta Editora
Rafael Romaacuten Meleacutendez
Secretario
Harry Valentiacuten Gonzaacutelez Subsecretario
William Ruiz Veacutelez Secretario Auxiliar de Educacioacuten Ocupacional y Teacutecnica
Dra Providela Suaacuterez Villamil Directora
Ciencias de la Familia y del Consumidor
Lcda Wanda Vaacutezquez Garced Procuradora
Oficina de la Procuradora de la Mujer
viii
Colaboradores
El Programa de Ciencias de la Familia y del Consumidor agradece el
compromiso y las valiosas aportaciones de todos los profesores que fueron parte del
proceso de creacioacuten de estas actividades Sus esfuerzos y conocimientos
contribuyeron a la creacioacuten revisioacuten y validacioacuten de este documento de trabajo que
modela la integracioacuten de la equidad de geacutenero al curriacuteculo de Ciencias de la Familia y
del Consumidor Estas lecciones de aprendizaje estaacuten fundamentadas en el curriacuteculo
del programa y tienen como propoacutesito promover una reflexioacuten profunda en torno a las
inequidades sociales entre hombres y mujeres como un medio para combatir los
estereotipos los prejuicios y el discrimen En ellas se promueve la equidad a traveacutes del
valor universal del respeto a la dignidad humana como un medio para lograr la igualdad
que exige la ley pero maacutes importante auacuten nuestra sociedad
Gladys Rodriacuteguez Frontera Wanda I Muntildeoz Feliciano Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Esc Especializada en Bellas Artes Ernesto Ramos Antonini
Escuela Emilio Sharon
Distrito escolar de Yauco Distrito escolar de San Sebastiaacuten Vilma Vaacutezquez Alvarado Lourdes Rodriacuteguez Rodriacuteguez Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Juan Ponce de Leoacuten
Escuela Superior Vocacional Mariacutea Socorro Lacot
Distrito escolar de Las Piedras Distrito escolar de Guayama Aida G Rodriacuteguez Roloacuten Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Secundaria Amalia Mariacuten Distrito escolar de San Juan II
Comiteacute de Validacioacuten
Oficina de la Procuradora de la Mujer
ix
Tabla de Contenido Mensaje del Secretario v
Mensaje de la Procuradora vi
Junta Editora vii
Colaboradores viii
Glosario 1
Vida en Familia 5
Octavo grado 5
Paternidad y maternidad responsable 12
Deacutecimo a Duodeacutecimo 12
1
Definicioacuten de Teacuterminos
El Departamento de Educacioacuten reconoce la responsabilidad que tienen los
docentes de formar nuestra sociedad desde el principio baacutesico de la sana convivencia
entre los individuos que la componen Educar para la equidad es fundamental para
vivir en una sociedad que se enriquece en la diversidad de cada uno de los individuos
que la compone y para potenciar los aprendizajes en nuestro estudiantado a tenor con
las mejores praacutecticas educativas y las poliacuteticas puacuteblicas vigentes de la agencia
Educar requiere la promocioacuten del desarrollo integral de cada individuo lo que
hace necesario fomentar ese valor entre el estudiantado para superar las limitaciones
por geacutenero que han sido impuestas por la sociedad El trabajo sistemaacutetico de toda la
comunidad escolar deberaacute propiciar espacios de justicia social que propendan a la
reduccioacuten si no eliminacioacuten de prejuicios al menosprecio y minusvaloracioacuten hacia
alguno o algunos de los miembros que la componen
Para propiciar un diaacutelogo uniforme es importante que los docentes conozcan los
teacuterminos que regiraacuten el estudio de esta guiacutea y las actividades que se incluyen A
continuacioacuten la definicioacuten de teacuterminos que adopta el Departamento de Educacioacuten del
Estado Libre Asociado de Puerto Rico
1 Autoestima Es la valoracioacuten que hacemos de nosotros mismos coacutemo nos vemos coacutemo nos sentimos coacutemo nos adaptamos al mundo Nuestro nivel de autoestima puede determinar nuestras actitudes el coacutemo nos sentimos y encontramos frente a los demaacutes el trato hacia mujeres y hombres Tambieacuten coacutemo encaramos nuestros proyectos suentildeos ideales problemas y frustraciones De nuestro nivel de autoestima dependeraacute a queacute aspiramos en la vida lo que pretendemos lograr queremos ser y lo que podremos conseguir
2 Civismo Comportamiento de la persona que cumple con sus deberes de ciudadano respeta las leyes y contribuye al bienestar de los demaacutes miembros de su comunidad
3 Cultura Es el conjunto de manifestaciones humanas que contrastan con la naturaleza o el comportamiento natural Es una actitud de interpretacioacuten personal y coherente de la realidad dirigida a las posiciones susceptibles de valor iacutentimo razonamiento y perfeccionamiento
4 Cultura de paz Consiste en el conjunto de valores actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y manejan los conflictos tratando de atacar sus causas Propone solucionar los problemas mediante el diaacutelogo y la negociacioacuten entre las personas los grupos y las naciones teniendo en cuenta los derechos humanos La cultura de paz fue definida por resolucioacuten de la ONU y aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999
5 Derecho democraacutetico Es la facultad cobijada por las leyes y disposiciones del Estado para ejercer la responsabilidad ciacutevica de participar efectivamente en los procesos sociales econoacutemicos y poliacuteticos de un paiacutes
2
6 Derechos humanos Es el conjunto de privilegios propios a la naturaleza de la persona cuya realizacioacuten efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad juriacutedicamente organizada Estos derechos deben ser reconocidos por el Estado (Garciacutea 2005)
7 Discrimen Es el trato diferente o de inferioridad dado a una persona o grupo utilizando criterios racistas sexistas o prejuiciados
8 Diversidad El entorno dinaacutemico de la fuerza colectiva de las experiencias capacidades talentos perspectivas y cultura de cada individuo valorando a cada quien por lo que es independientemente de su edad sexo raza etnia etceacutetera
9 Estereotipo Idea que se fija y se perpetuacutea sobre las caracteriacutesticas que se presuponen propias de un grupo de personas y se generalizan para todas las personas que pertenecen a ese grupo
10 Equidad de geacuteneros Es la resolucioacuten de inequidades que son innecesarias evitables e injustas La equidad es distinto al concepto de la igualdad (OMS 2013)
11 Eacutetica Es el conjunto de normas morales que rigen la conducta humana 12 Familia Grupos humanos que se constituyen de diversas formas para asumir la
responsabilidad de satisfacer las necesidades fiacutesicas y emocionales de todos sus miembros Pueden estar o no unidos por lazos consanguiacuteneos
13 Geacutenero Son los conceptos sociales sobre las funciones comportamientos actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres (Organizacioacuten Mundial de la Salud 2013)
14 Igualdad Principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad para poseer los mismos derechos (RAE 2014)
15 Machismo Conjunto de actitudes o acciones en defensa de la superioridad del hombre sobre la mujer
16 Matriarcado Sociedades en las que existe una preponderancia de la autoridad femenina en aspectos importantes de la vida privada o puacuteblica
17 Patriarcado Estructura histoacuterica que se origina en el dominio masculino de la familia se reproduce en todo el orden social y se mantiene por el conjunto de instituciones de la sociedad poliacutetica y civil
18 Paz Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras especialmente en las familias en contraposicioacuten a las disensiones rintildeas y pleitos
19 Perspectiva de geacutenero Constituye un enfoque teoacuterico de anaacutelisis que facilita repensar las construcciones sociales y culturales de la distribucioacuten del poder entre mujeres y hombres y que afecta de manera directa las formas de relacionarse de las personas en todos los aacutembitos (Instituto Interamericano de Derechos Humanos 2008)
20 Prejuicio Proceso de formacioacuten de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada es decir antes de tiempo Implica la elaboracioacuten de un juicio u opinioacuten acerca de una persona o situacioacuten antes de determinar la preponderancia de la evidencia o la elaboracioacuten de un juicio sin antes tener ninguna experiencia directa o real
3
21 Rol por geacutenero Tareas o papeles que una persona realiza seguacuten se determina por las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe ser femenino o masculino en la sociedad
22 Sexismo Es la conducta el uso del lenguaje la poliacutetica u otras acciones de las personas en las que se expresa o considera una visioacuten de superioridad de un sexo sobre otro
23 Sexo Son las caracteriacutesticas bioloacutegicas que definen a los seres humanos como varoacuten o hembra (WAS 2007)
24 Socializacioacuten Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones de conducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendraacute la no adopcioacuten de estos
25 Respeto Consideracioacuten especial hacia las personas en razoacuten de reconocer sus cualidades supremaciacutea meacuteritos o valor personal (Negrete sf)
26 Violencia Es el uso intencional de la fuerza o del poder fiacutesico de hecho o como amenaza contra unoa mismoa otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones muerte dantildeos psicoloacutegicos trastornos del desarrollo o privaciones (OMS 2003)
27 Violencia de geacutenero Accioacuten u omisioacuten intencional que dantildee o pueda dantildear a una persona por razoacuten de su geacutenero
4
Ciencias de la Familia y del Consumidor
5
Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
6
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
7
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
8
5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
9
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
19
Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
vii
Junta Editora
Rafael Romaacuten Meleacutendez
Secretario
Harry Valentiacuten Gonzaacutelez Subsecretario
William Ruiz Veacutelez Secretario Auxiliar de Educacioacuten Ocupacional y Teacutecnica
Dra Providela Suaacuterez Villamil Directora
Ciencias de la Familia y del Consumidor
Lcda Wanda Vaacutezquez Garced Procuradora
Oficina de la Procuradora de la Mujer
viii
Colaboradores
El Programa de Ciencias de la Familia y del Consumidor agradece el
compromiso y las valiosas aportaciones de todos los profesores que fueron parte del
proceso de creacioacuten de estas actividades Sus esfuerzos y conocimientos
contribuyeron a la creacioacuten revisioacuten y validacioacuten de este documento de trabajo que
modela la integracioacuten de la equidad de geacutenero al curriacuteculo de Ciencias de la Familia y
del Consumidor Estas lecciones de aprendizaje estaacuten fundamentadas en el curriacuteculo
del programa y tienen como propoacutesito promover una reflexioacuten profunda en torno a las
inequidades sociales entre hombres y mujeres como un medio para combatir los
estereotipos los prejuicios y el discrimen En ellas se promueve la equidad a traveacutes del
valor universal del respeto a la dignidad humana como un medio para lograr la igualdad
que exige la ley pero maacutes importante auacuten nuestra sociedad
Gladys Rodriacuteguez Frontera Wanda I Muntildeoz Feliciano Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Esc Especializada en Bellas Artes Ernesto Ramos Antonini
Escuela Emilio Sharon
Distrito escolar de Yauco Distrito escolar de San Sebastiaacuten Vilma Vaacutezquez Alvarado Lourdes Rodriacuteguez Rodriacuteguez Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Juan Ponce de Leoacuten
Escuela Superior Vocacional Mariacutea Socorro Lacot
Distrito escolar de Las Piedras Distrito escolar de Guayama Aida G Rodriacuteguez Roloacuten Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Secundaria Amalia Mariacuten Distrito escolar de San Juan II
Comiteacute de Validacioacuten
Oficina de la Procuradora de la Mujer
ix
Tabla de Contenido Mensaje del Secretario v
Mensaje de la Procuradora vi
Junta Editora vii
Colaboradores viii
Glosario 1
Vida en Familia 5
Octavo grado 5
Paternidad y maternidad responsable 12
Deacutecimo a Duodeacutecimo 12
1
Definicioacuten de Teacuterminos
El Departamento de Educacioacuten reconoce la responsabilidad que tienen los
docentes de formar nuestra sociedad desde el principio baacutesico de la sana convivencia
entre los individuos que la componen Educar para la equidad es fundamental para
vivir en una sociedad que se enriquece en la diversidad de cada uno de los individuos
que la compone y para potenciar los aprendizajes en nuestro estudiantado a tenor con
las mejores praacutecticas educativas y las poliacuteticas puacuteblicas vigentes de la agencia
Educar requiere la promocioacuten del desarrollo integral de cada individuo lo que
hace necesario fomentar ese valor entre el estudiantado para superar las limitaciones
por geacutenero que han sido impuestas por la sociedad El trabajo sistemaacutetico de toda la
comunidad escolar deberaacute propiciar espacios de justicia social que propendan a la
reduccioacuten si no eliminacioacuten de prejuicios al menosprecio y minusvaloracioacuten hacia
alguno o algunos de los miembros que la componen
Para propiciar un diaacutelogo uniforme es importante que los docentes conozcan los
teacuterminos que regiraacuten el estudio de esta guiacutea y las actividades que se incluyen A
continuacioacuten la definicioacuten de teacuterminos que adopta el Departamento de Educacioacuten del
Estado Libre Asociado de Puerto Rico
1 Autoestima Es la valoracioacuten que hacemos de nosotros mismos coacutemo nos vemos coacutemo nos sentimos coacutemo nos adaptamos al mundo Nuestro nivel de autoestima puede determinar nuestras actitudes el coacutemo nos sentimos y encontramos frente a los demaacutes el trato hacia mujeres y hombres Tambieacuten coacutemo encaramos nuestros proyectos suentildeos ideales problemas y frustraciones De nuestro nivel de autoestima dependeraacute a queacute aspiramos en la vida lo que pretendemos lograr queremos ser y lo que podremos conseguir
2 Civismo Comportamiento de la persona que cumple con sus deberes de ciudadano respeta las leyes y contribuye al bienestar de los demaacutes miembros de su comunidad
3 Cultura Es el conjunto de manifestaciones humanas que contrastan con la naturaleza o el comportamiento natural Es una actitud de interpretacioacuten personal y coherente de la realidad dirigida a las posiciones susceptibles de valor iacutentimo razonamiento y perfeccionamiento
4 Cultura de paz Consiste en el conjunto de valores actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y manejan los conflictos tratando de atacar sus causas Propone solucionar los problemas mediante el diaacutelogo y la negociacioacuten entre las personas los grupos y las naciones teniendo en cuenta los derechos humanos La cultura de paz fue definida por resolucioacuten de la ONU y aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999
5 Derecho democraacutetico Es la facultad cobijada por las leyes y disposiciones del Estado para ejercer la responsabilidad ciacutevica de participar efectivamente en los procesos sociales econoacutemicos y poliacuteticos de un paiacutes
2
6 Derechos humanos Es el conjunto de privilegios propios a la naturaleza de la persona cuya realizacioacuten efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad juriacutedicamente organizada Estos derechos deben ser reconocidos por el Estado (Garciacutea 2005)
7 Discrimen Es el trato diferente o de inferioridad dado a una persona o grupo utilizando criterios racistas sexistas o prejuiciados
8 Diversidad El entorno dinaacutemico de la fuerza colectiva de las experiencias capacidades talentos perspectivas y cultura de cada individuo valorando a cada quien por lo que es independientemente de su edad sexo raza etnia etceacutetera
9 Estereotipo Idea que se fija y se perpetuacutea sobre las caracteriacutesticas que se presuponen propias de un grupo de personas y se generalizan para todas las personas que pertenecen a ese grupo
10 Equidad de geacuteneros Es la resolucioacuten de inequidades que son innecesarias evitables e injustas La equidad es distinto al concepto de la igualdad (OMS 2013)
11 Eacutetica Es el conjunto de normas morales que rigen la conducta humana 12 Familia Grupos humanos que se constituyen de diversas formas para asumir la
responsabilidad de satisfacer las necesidades fiacutesicas y emocionales de todos sus miembros Pueden estar o no unidos por lazos consanguiacuteneos
13 Geacutenero Son los conceptos sociales sobre las funciones comportamientos actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres (Organizacioacuten Mundial de la Salud 2013)
14 Igualdad Principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad para poseer los mismos derechos (RAE 2014)
15 Machismo Conjunto de actitudes o acciones en defensa de la superioridad del hombre sobre la mujer
16 Matriarcado Sociedades en las que existe una preponderancia de la autoridad femenina en aspectos importantes de la vida privada o puacuteblica
17 Patriarcado Estructura histoacuterica que se origina en el dominio masculino de la familia se reproduce en todo el orden social y se mantiene por el conjunto de instituciones de la sociedad poliacutetica y civil
18 Paz Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras especialmente en las familias en contraposicioacuten a las disensiones rintildeas y pleitos
19 Perspectiva de geacutenero Constituye un enfoque teoacuterico de anaacutelisis que facilita repensar las construcciones sociales y culturales de la distribucioacuten del poder entre mujeres y hombres y que afecta de manera directa las formas de relacionarse de las personas en todos los aacutembitos (Instituto Interamericano de Derechos Humanos 2008)
20 Prejuicio Proceso de formacioacuten de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada es decir antes de tiempo Implica la elaboracioacuten de un juicio u opinioacuten acerca de una persona o situacioacuten antes de determinar la preponderancia de la evidencia o la elaboracioacuten de un juicio sin antes tener ninguna experiencia directa o real
3
21 Rol por geacutenero Tareas o papeles que una persona realiza seguacuten se determina por las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe ser femenino o masculino en la sociedad
22 Sexismo Es la conducta el uso del lenguaje la poliacutetica u otras acciones de las personas en las que se expresa o considera una visioacuten de superioridad de un sexo sobre otro
23 Sexo Son las caracteriacutesticas bioloacutegicas que definen a los seres humanos como varoacuten o hembra (WAS 2007)
24 Socializacioacuten Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones de conducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendraacute la no adopcioacuten de estos
25 Respeto Consideracioacuten especial hacia las personas en razoacuten de reconocer sus cualidades supremaciacutea meacuteritos o valor personal (Negrete sf)
26 Violencia Es el uso intencional de la fuerza o del poder fiacutesico de hecho o como amenaza contra unoa mismoa otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones muerte dantildeos psicoloacutegicos trastornos del desarrollo o privaciones (OMS 2003)
27 Violencia de geacutenero Accioacuten u omisioacuten intencional que dantildee o pueda dantildear a una persona por razoacuten de su geacutenero
4
Ciencias de la Familia y del Consumidor
5
Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
6
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
7
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
8
5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
9
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
10
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
11
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
12
Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
13
fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
14
Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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15
Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
16
Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
17
Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
viii
Colaboradores
El Programa de Ciencias de la Familia y del Consumidor agradece el
compromiso y las valiosas aportaciones de todos los profesores que fueron parte del
proceso de creacioacuten de estas actividades Sus esfuerzos y conocimientos
contribuyeron a la creacioacuten revisioacuten y validacioacuten de este documento de trabajo que
modela la integracioacuten de la equidad de geacutenero al curriacuteculo de Ciencias de la Familia y
del Consumidor Estas lecciones de aprendizaje estaacuten fundamentadas en el curriacuteculo
del programa y tienen como propoacutesito promover una reflexioacuten profunda en torno a las
inequidades sociales entre hombres y mujeres como un medio para combatir los
estereotipos los prejuicios y el discrimen En ellas se promueve la equidad a traveacutes del
valor universal del respeto a la dignidad humana como un medio para lograr la igualdad
que exige la ley pero maacutes importante auacuten nuestra sociedad
Gladys Rodriacuteguez Frontera Wanda I Muntildeoz Feliciano Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Esc Especializada en Bellas Artes Ernesto Ramos Antonini
Escuela Emilio Sharon
Distrito escolar de Yauco Distrito escolar de San Sebastiaacuten Vilma Vaacutezquez Alvarado Lourdes Rodriacuteguez Rodriacuteguez Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Juan Ponce de Leoacuten
Escuela Superior Vocacional Mariacutea Socorro Lacot
Distrito escolar de Las Piedras Distrito escolar de Guayama Aida G Rodriacuteguez Roloacuten Maestra de Ciencias de la Familia y del Consumidor
Escuela Secundaria Amalia Mariacuten Distrito escolar de San Juan II
Comiteacute de Validacioacuten
Oficina de la Procuradora de la Mujer
ix
Tabla de Contenido Mensaje del Secretario v
Mensaje de la Procuradora vi
Junta Editora vii
Colaboradores viii
Glosario 1
Vida en Familia 5
Octavo grado 5
Paternidad y maternidad responsable 12
Deacutecimo a Duodeacutecimo 12
1
Definicioacuten de Teacuterminos
El Departamento de Educacioacuten reconoce la responsabilidad que tienen los
docentes de formar nuestra sociedad desde el principio baacutesico de la sana convivencia
entre los individuos que la componen Educar para la equidad es fundamental para
vivir en una sociedad que se enriquece en la diversidad de cada uno de los individuos
que la compone y para potenciar los aprendizajes en nuestro estudiantado a tenor con
las mejores praacutecticas educativas y las poliacuteticas puacuteblicas vigentes de la agencia
Educar requiere la promocioacuten del desarrollo integral de cada individuo lo que
hace necesario fomentar ese valor entre el estudiantado para superar las limitaciones
por geacutenero que han sido impuestas por la sociedad El trabajo sistemaacutetico de toda la
comunidad escolar deberaacute propiciar espacios de justicia social que propendan a la
reduccioacuten si no eliminacioacuten de prejuicios al menosprecio y minusvaloracioacuten hacia
alguno o algunos de los miembros que la componen
Para propiciar un diaacutelogo uniforme es importante que los docentes conozcan los
teacuterminos que regiraacuten el estudio de esta guiacutea y las actividades que se incluyen A
continuacioacuten la definicioacuten de teacuterminos que adopta el Departamento de Educacioacuten del
Estado Libre Asociado de Puerto Rico
1 Autoestima Es la valoracioacuten que hacemos de nosotros mismos coacutemo nos vemos coacutemo nos sentimos coacutemo nos adaptamos al mundo Nuestro nivel de autoestima puede determinar nuestras actitudes el coacutemo nos sentimos y encontramos frente a los demaacutes el trato hacia mujeres y hombres Tambieacuten coacutemo encaramos nuestros proyectos suentildeos ideales problemas y frustraciones De nuestro nivel de autoestima dependeraacute a queacute aspiramos en la vida lo que pretendemos lograr queremos ser y lo que podremos conseguir
2 Civismo Comportamiento de la persona que cumple con sus deberes de ciudadano respeta las leyes y contribuye al bienestar de los demaacutes miembros de su comunidad
3 Cultura Es el conjunto de manifestaciones humanas que contrastan con la naturaleza o el comportamiento natural Es una actitud de interpretacioacuten personal y coherente de la realidad dirigida a las posiciones susceptibles de valor iacutentimo razonamiento y perfeccionamiento
4 Cultura de paz Consiste en el conjunto de valores actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y manejan los conflictos tratando de atacar sus causas Propone solucionar los problemas mediante el diaacutelogo y la negociacioacuten entre las personas los grupos y las naciones teniendo en cuenta los derechos humanos La cultura de paz fue definida por resolucioacuten de la ONU y aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999
5 Derecho democraacutetico Es la facultad cobijada por las leyes y disposiciones del Estado para ejercer la responsabilidad ciacutevica de participar efectivamente en los procesos sociales econoacutemicos y poliacuteticos de un paiacutes
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6 Derechos humanos Es el conjunto de privilegios propios a la naturaleza de la persona cuya realizacioacuten efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad juriacutedicamente organizada Estos derechos deben ser reconocidos por el Estado (Garciacutea 2005)
7 Discrimen Es el trato diferente o de inferioridad dado a una persona o grupo utilizando criterios racistas sexistas o prejuiciados
8 Diversidad El entorno dinaacutemico de la fuerza colectiva de las experiencias capacidades talentos perspectivas y cultura de cada individuo valorando a cada quien por lo que es independientemente de su edad sexo raza etnia etceacutetera
9 Estereotipo Idea que se fija y se perpetuacutea sobre las caracteriacutesticas que se presuponen propias de un grupo de personas y se generalizan para todas las personas que pertenecen a ese grupo
10 Equidad de geacuteneros Es la resolucioacuten de inequidades que son innecesarias evitables e injustas La equidad es distinto al concepto de la igualdad (OMS 2013)
11 Eacutetica Es el conjunto de normas morales que rigen la conducta humana 12 Familia Grupos humanos que se constituyen de diversas formas para asumir la
responsabilidad de satisfacer las necesidades fiacutesicas y emocionales de todos sus miembros Pueden estar o no unidos por lazos consanguiacuteneos
13 Geacutenero Son los conceptos sociales sobre las funciones comportamientos actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres (Organizacioacuten Mundial de la Salud 2013)
14 Igualdad Principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad para poseer los mismos derechos (RAE 2014)
15 Machismo Conjunto de actitudes o acciones en defensa de la superioridad del hombre sobre la mujer
16 Matriarcado Sociedades en las que existe una preponderancia de la autoridad femenina en aspectos importantes de la vida privada o puacuteblica
17 Patriarcado Estructura histoacuterica que se origina en el dominio masculino de la familia se reproduce en todo el orden social y se mantiene por el conjunto de instituciones de la sociedad poliacutetica y civil
18 Paz Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras especialmente en las familias en contraposicioacuten a las disensiones rintildeas y pleitos
19 Perspectiva de geacutenero Constituye un enfoque teoacuterico de anaacutelisis que facilita repensar las construcciones sociales y culturales de la distribucioacuten del poder entre mujeres y hombres y que afecta de manera directa las formas de relacionarse de las personas en todos los aacutembitos (Instituto Interamericano de Derechos Humanos 2008)
20 Prejuicio Proceso de formacioacuten de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada es decir antes de tiempo Implica la elaboracioacuten de un juicio u opinioacuten acerca de una persona o situacioacuten antes de determinar la preponderancia de la evidencia o la elaboracioacuten de un juicio sin antes tener ninguna experiencia directa o real
3
21 Rol por geacutenero Tareas o papeles que una persona realiza seguacuten se determina por las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe ser femenino o masculino en la sociedad
22 Sexismo Es la conducta el uso del lenguaje la poliacutetica u otras acciones de las personas en las que se expresa o considera una visioacuten de superioridad de un sexo sobre otro
23 Sexo Son las caracteriacutesticas bioloacutegicas que definen a los seres humanos como varoacuten o hembra (WAS 2007)
24 Socializacioacuten Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones de conducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendraacute la no adopcioacuten de estos
25 Respeto Consideracioacuten especial hacia las personas en razoacuten de reconocer sus cualidades supremaciacutea meacuteritos o valor personal (Negrete sf)
26 Violencia Es el uso intencional de la fuerza o del poder fiacutesico de hecho o como amenaza contra unoa mismoa otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones muerte dantildeos psicoloacutegicos trastornos del desarrollo o privaciones (OMS 2003)
27 Violencia de geacutenero Accioacuten u omisioacuten intencional que dantildee o pueda dantildear a una persona por razoacuten de su geacutenero
4
Ciencias de la Familia y del Consumidor
5
Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
6
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
8
5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
10
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=manos+razasampimgdii=_ampimgrc=HCb3699iME4F4M253A3BCmy5O_J7ZDEkHM3Bhttp253A252F252Fgazzettadelapocalipsisfileswordpresscom252F2014252F05252Fconvsocialjpg3Bhttps253A252F252Flastinieblasdelamentewordpresscom252F2014252F05252F24252F3B4773B358
httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=razasampimgdii=_ampimgrc=36FyvhtO_NJLgM253A3BUzDzL5VLiPG8pM3Bhttp253A252F252Fwwwordenrosacruzes252Fwp-content252Fuploads252F2013252F09252Frazasjpg3Bhttp253A252F252Fslmunoz7ablogspotcom252F2015252F03252Fresumen-razashtml3B12563B795
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
ix
Tabla de Contenido Mensaje del Secretario v
Mensaje de la Procuradora vi
Junta Editora vii
Colaboradores viii
Glosario 1
Vida en Familia 5
Octavo grado 5
Paternidad y maternidad responsable 12
Deacutecimo a Duodeacutecimo 12
1
Definicioacuten de Teacuterminos
El Departamento de Educacioacuten reconoce la responsabilidad que tienen los
docentes de formar nuestra sociedad desde el principio baacutesico de la sana convivencia
entre los individuos que la componen Educar para la equidad es fundamental para
vivir en una sociedad que se enriquece en la diversidad de cada uno de los individuos
que la compone y para potenciar los aprendizajes en nuestro estudiantado a tenor con
las mejores praacutecticas educativas y las poliacuteticas puacuteblicas vigentes de la agencia
Educar requiere la promocioacuten del desarrollo integral de cada individuo lo que
hace necesario fomentar ese valor entre el estudiantado para superar las limitaciones
por geacutenero que han sido impuestas por la sociedad El trabajo sistemaacutetico de toda la
comunidad escolar deberaacute propiciar espacios de justicia social que propendan a la
reduccioacuten si no eliminacioacuten de prejuicios al menosprecio y minusvaloracioacuten hacia
alguno o algunos de los miembros que la componen
Para propiciar un diaacutelogo uniforme es importante que los docentes conozcan los
teacuterminos que regiraacuten el estudio de esta guiacutea y las actividades que se incluyen A
continuacioacuten la definicioacuten de teacuterminos que adopta el Departamento de Educacioacuten del
Estado Libre Asociado de Puerto Rico
1 Autoestima Es la valoracioacuten que hacemos de nosotros mismos coacutemo nos vemos coacutemo nos sentimos coacutemo nos adaptamos al mundo Nuestro nivel de autoestima puede determinar nuestras actitudes el coacutemo nos sentimos y encontramos frente a los demaacutes el trato hacia mujeres y hombres Tambieacuten coacutemo encaramos nuestros proyectos suentildeos ideales problemas y frustraciones De nuestro nivel de autoestima dependeraacute a queacute aspiramos en la vida lo que pretendemos lograr queremos ser y lo que podremos conseguir
2 Civismo Comportamiento de la persona que cumple con sus deberes de ciudadano respeta las leyes y contribuye al bienestar de los demaacutes miembros de su comunidad
3 Cultura Es el conjunto de manifestaciones humanas que contrastan con la naturaleza o el comportamiento natural Es una actitud de interpretacioacuten personal y coherente de la realidad dirigida a las posiciones susceptibles de valor iacutentimo razonamiento y perfeccionamiento
4 Cultura de paz Consiste en el conjunto de valores actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y manejan los conflictos tratando de atacar sus causas Propone solucionar los problemas mediante el diaacutelogo y la negociacioacuten entre las personas los grupos y las naciones teniendo en cuenta los derechos humanos La cultura de paz fue definida por resolucioacuten de la ONU y aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999
5 Derecho democraacutetico Es la facultad cobijada por las leyes y disposiciones del Estado para ejercer la responsabilidad ciacutevica de participar efectivamente en los procesos sociales econoacutemicos y poliacuteticos de un paiacutes
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6 Derechos humanos Es el conjunto de privilegios propios a la naturaleza de la persona cuya realizacioacuten efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad juriacutedicamente organizada Estos derechos deben ser reconocidos por el Estado (Garciacutea 2005)
7 Discrimen Es el trato diferente o de inferioridad dado a una persona o grupo utilizando criterios racistas sexistas o prejuiciados
8 Diversidad El entorno dinaacutemico de la fuerza colectiva de las experiencias capacidades talentos perspectivas y cultura de cada individuo valorando a cada quien por lo que es independientemente de su edad sexo raza etnia etceacutetera
9 Estereotipo Idea que se fija y se perpetuacutea sobre las caracteriacutesticas que se presuponen propias de un grupo de personas y se generalizan para todas las personas que pertenecen a ese grupo
10 Equidad de geacuteneros Es la resolucioacuten de inequidades que son innecesarias evitables e injustas La equidad es distinto al concepto de la igualdad (OMS 2013)
11 Eacutetica Es el conjunto de normas morales que rigen la conducta humana 12 Familia Grupos humanos que se constituyen de diversas formas para asumir la
responsabilidad de satisfacer las necesidades fiacutesicas y emocionales de todos sus miembros Pueden estar o no unidos por lazos consanguiacuteneos
13 Geacutenero Son los conceptos sociales sobre las funciones comportamientos actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres (Organizacioacuten Mundial de la Salud 2013)
14 Igualdad Principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad para poseer los mismos derechos (RAE 2014)
15 Machismo Conjunto de actitudes o acciones en defensa de la superioridad del hombre sobre la mujer
16 Matriarcado Sociedades en las que existe una preponderancia de la autoridad femenina en aspectos importantes de la vida privada o puacuteblica
17 Patriarcado Estructura histoacuterica que se origina en el dominio masculino de la familia se reproduce en todo el orden social y se mantiene por el conjunto de instituciones de la sociedad poliacutetica y civil
18 Paz Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras especialmente en las familias en contraposicioacuten a las disensiones rintildeas y pleitos
19 Perspectiva de geacutenero Constituye un enfoque teoacuterico de anaacutelisis que facilita repensar las construcciones sociales y culturales de la distribucioacuten del poder entre mujeres y hombres y que afecta de manera directa las formas de relacionarse de las personas en todos los aacutembitos (Instituto Interamericano de Derechos Humanos 2008)
20 Prejuicio Proceso de formacioacuten de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada es decir antes de tiempo Implica la elaboracioacuten de un juicio u opinioacuten acerca de una persona o situacioacuten antes de determinar la preponderancia de la evidencia o la elaboracioacuten de un juicio sin antes tener ninguna experiencia directa o real
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21 Rol por geacutenero Tareas o papeles que una persona realiza seguacuten se determina por las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe ser femenino o masculino en la sociedad
22 Sexismo Es la conducta el uso del lenguaje la poliacutetica u otras acciones de las personas en las que se expresa o considera una visioacuten de superioridad de un sexo sobre otro
23 Sexo Son las caracteriacutesticas bioloacutegicas que definen a los seres humanos como varoacuten o hembra (WAS 2007)
24 Socializacioacuten Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones de conducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendraacute la no adopcioacuten de estos
25 Respeto Consideracioacuten especial hacia las personas en razoacuten de reconocer sus cualidades supremaciacutea meacuteritos o valor personal (Negrete sf)
26 Violencia Es el uso intencional de la fuerza o del poder fiacutesico de hecho o como amenaza contra unoa mismoa otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones muerte dantildeos psicoloacutegicos trastornos del desarrollo o privaciones (OMS 2003)
27 Violencia de geacutenero Accioacuten u omisioacuten intencional que dantildee o pueda dantildear a una persona por razoacuten de su geacutenero
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Ciencias de la Familia y del Consumidor
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Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
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5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=razasampimgdii=_ampimgrc=36FyvhtO_NJLgM253A3BUzDzL5VLiPG8pM3Bhttp253A252F252Fwwwordenrosacruzes252Fwp-content252Fuploads252F2013252F09252Frazasjpg3Bhttp253A252F252Fslmunoz7ablogspotcom252F2015252F03252Fresumen-razashtml3B12563B795
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
1
Definicioacuten de Teacuterminos
El Departamento de Educacioacuten reconoce la responsabilidad que tienen los
docentes de formar nuestra sociedad desde el principio baacutesico de la sana convivencia
entre los individuos que la componen Educar para la equidad es fundamental para
vivir en una sociedad que se enriquece en la diversidad de cada uno de los individuos
que la compone y para potenciar los aprendizajes en nuestro estudiantado a tenor con
las mejores praacutecticas educativas y las poliacuteticas puacuteblicas vigentes de la agencia
Educar requiere la promocioacuten del desarrollo integral de cada individuo lo que
hace necesario fomentar ese valor entre el estudiantado para superar las limitaciones
por geacutenero que han sido impuestas por la sociedad El trabajo sistemaacutetico de toda la
comunidad escolar deberaacute propiciar espacios de justicia social que propendan a la
reduccioacuten si no eliminacioacuten de prejuicios al menosprecio y minusvaloracioacuten hacia
alguno o algunos de los miembros que la componen
Para propiciar un diaacutelogo uniforme es importante que los docentes conozcan los
teacuterminos que regiraacuten el estudio de esta guiacutea y las actividades que se incluyen A
continuacioacuten la definicioacuten de teacuterminos que adopta el Departamento de Educacioacuten del
Estado Libre Asociado de Puerto Rico
1 Autoestima Es la valoracioacuten que hacemos de nosotros mismos coacutemo nos vemos coacutemo nos sentimos coacutemo nos adaptamos al mundo Nuestro nivel de autoestima puede determinar nuestras actitudes el coacutemo nos sentimos y encontramos frente a los demaacutes el trato hacia mujeres y hombres Tambieacuten coacutemo encaramos nuestros proyectos suentildeos ideales problemas y frustraciones De nuestro nivel de autoestima dependeraacute a queacute aspiramos en la vida lo que pretendemos lograr queremos ser y lo que podremos conseguir
2 Civismo Comportamiento de la persona que cumple con sus deberes de ciudadano respeta las leyes y contribuye al bienestar de los demaacutes miembros de su comunidad
3 Cultura Es el conjunto de manifestaciones humanas que contrastan con la naturaleza o el comportamiento natural Es una actitud de interpretacioacuten personal y coherente de la realidad dirigida a las posiciones susceptibles de valor iacutentimo razonamiento y perfeccionamiento
4 Cultura de paz Consiste en el conjunto de valores actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y manejan los conflictos tratando de atacar sus causas Propone solucionar los problemas mediante el diaacutelogo y la negociacioacuten entre las personas los grupos y las naciones teniendo en cuenta los derechos humanos La cultura de paz fue definida por resolucioacuten de la ONU y aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999
5 Derecho democraacutetico Es la facultad cobijada por las leyes y disposiciones del Estado para ejercer la responsabilidad ciacutevica de participar efectivamente en los procesos sociales econoacutemicos y poliacuteticos de un paiacutes
2
6 Derechos humanos Es el conjunto de privilegios propios a la naturaleza de la persona cuya realizacioacuten efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad juriacutedicamente organizada Estos derechos deben ser reconocidos por el Estado (Garciacutea 2005)
7 Discrimen Es el trato diferente o de inferioridad dado a una persona o grupo utilizando criterios racistas sexistas o prejuiciados
8 Diversidad El entorno dinaacutemico de la fuerza colectiva de las experiencias capacidades talentos perspectivas y cultura de cada individuo valorando a cada quien por lo que es independientemente de su edad sexo raza etnia etceacutetera
9 Estereotipo Idea que se fija y se perpetuacutea sobre las caracteriacutesticas que se presuponen propias de un grupo de personas y se generalizan para todas las personas que pertenecen a ese grupo
10 Equidad de geacuteneros Es la resolucioacuten de inequidades que son innecesarias evitables e injustas La equidad es distinto al concepto de la igualdad (OMS 2013)
11 Eacutetica Es el conjunto de normas morales que rigen la conducta humana 12 Familia Grupos humanos que se constituyen de diversas formas para asumir la
responsabilidad de satisfacer las necesidades fiacutesicas y emocionales de todos sus miembros Pueden estar o no unidos por lazos consanguiacuteneos
13 Geacutenero Son los conceptos sociales sobre las funciones comportamientos actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres (Organizacioacuten Mundial de la Salud 2013)
14 Igualdad Principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad para poseer los mismos derechos (RAE 2014)
15 Machismo Conjunto de actitudes o acciones en defensa de la superioridad del hombre sobre la mujer
16 Matriarcado Sociedades en las que existe una preponderancia de la autoridad femenina en aspectos importantes de la vida privada o puacuteblica
17 Patriarcado Estructura histoacuterica que se origina en el dominio masculino de la familia se reproduce en todo el orden social y se mantiene por el conjunto de instituciones de la sociedad poliacutetica y civil
18 Paz Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras especialmente en las familias en contraposicioacuten a las disensiones rintildeas y pleitos
19 Perspectiva de geacutenero Constituye un enfoque teoacuterico de anaacutelisis que facilita repensar las construcciones sociales y culturales de la distribucioacuten del poder entre mujeres y hombres y que afecta de manera directa las formas de relacionarse de las personas en todos los aacutembitos (Instituto Interamericano de Derechos Humanos 2008)
20 Prejuicio Proceso de formacioacuten de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada es decir antes de tiempo Implica la elaboracioacuten de un juicio u opinioacuten acerca de una persona o situacioacuten antes de determinar la preponderancia de la evidencia o la elaboracioacuten de un juicio sin antes tener ninguna experiencia directa o real
3
21 Rol por geacutenero Tareas o papeles que una persona realiza seguacuten se determina por las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe ser femenino o masculino en la sociedad
22 Sexismo Es la conducta el uso del lenguaje la poliacutetica u otras acciones de las personas en las que se expresa o considera una visioacuten de superioridad de un sexo sobre otro
23 Sexo Son las caracteriacutesticas bioloacutegicas que definen a los seres humanos como varoacuten o hembra (WAS 2007)
24 Socializacioacuten Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones de conducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendraacute la no adopcioacuten de estos
25 Respeto Consideracioacuten especial hacia las personas en razoacuten de reconocer sus cualidades supremaciacutea meacuteritos o valor personal (Negrete sf)
26 Violencia Es el uso intencional de la fuerza o del poder fiacutesico de hecho o como amenaza contra unoa mismoa otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones muerte dantildeos psicoloacutegicos trastornos del desarrollo o privaciones (OMS 2003)
27 Violencia de geacutenero Accioacuten u omisioacuten intencional que dantildee o pueda dantildear a una persona por razoacuten de su geacutenero
4
Ciencias de la Familia y del Consumidor
5
Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
6
Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
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5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=manos+razasampimgdii=_ampimgrc=HCb3699iME4F4M253A3BCmy5O_J7ZDEkHM3Bhttp253A252F252Fgazzettadelapocalipsisfileswordpresscom252F2014252F05252Fconvsocialjpg3Bhttps253A252F252Flastinieblasdelamentewordpresscom252F2014252F05252F24252F3B4773B358
httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=razasampimgdii=_ampimgrc=36FyvhtO_NJLgM253A3BUzDzL5VLiPG8pM3Bhttp253A252F252Fwwwordenrosacruzes252Fwp-content252Fuploads252F2013252F09252Frazasjpg3Bhttp253A252F252Fslmunoz7ablogspotcom252F2015252F03252Fresumen-razashtml3B12563B795
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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6 Derechos humanos Es el conjunto de privilegios propios a la naturaleza de la persona cuya realizacioacuten efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad juriacutedicamente organizada Estos derechos deben ser reconocidos por el Estado (Garciacutea 2005)
7 Discrimen Es el trato diferente o de inferioridad dado a una persona o grupo utilizando criterios racistas sexistas o prejuiciados
8 Diversidad El entorno dinaacutemico de la fuerza colectiva de las experiencias capacidades talentos perspectivas y cultura de cada individuo valorando a cada quien por lo que es independientemente de su edad sexo raza etnia etceacutetera
9 Estereotipo Idea que se fija y se perpetuacutea sobre las caracteriacutesticas que se presuponen propias de un grupo de personas y se generalizan para todas las personas que pertenecen a ese grupo
10 Equidad de geacuteneros Es la resolucioacuten de inequidades que son innecesarias evitables e injustas La equidad es distinto al concepto de la igualdad (OMS 2013)
11 Eacutetica Es el conjunto de normas morales que rigen la conducta humana 12 Familia Grupos humanos que se constituyen de diversas formas para asumir la
responsabilidad de satisfacer las necesidades fiacutesicas y emocionales de todos sus miembros Pueden estar o no unidos por lazos consanguiacuteneos
13 Geacutenero Son los conceptos sociales sobre las funciones comportamientos actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres (Organizacioacuten Mundial de la Salud 2013)
14 Igualdad Principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad para poseer los mismos derechos (RAE 2014)
15 Machismo Conjunto de actitudes o acciones en defensa de la superioridad del hombre sobre la mujer
16 Matriarcado Sociedades en las que existe una preponderancia de la autoridad femenina en aspectos importantes de la vida privada o puacuteblica
17 Patriarcado Estructura histoacuterica que se origina en el dominio masculino de la familia se reproduce en todo el orden social y se mantiene por el conjunto de instituciones de la sociedad poliacutetica y civil
18 Paz Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras especialmente en las familias en contraposicioacuten a las disensiones rintildeas y pleitos
19 Perspectiva de geacutenero Constituye un enfoque teoacuterico de anaacutelisis que facilita repensar las construcciones sociales y culturales de la distribucioacuten del poder entre mujeres y hombres y que afecta de manera directa las formas de relacionarse de las personas en todos los aacutembitos (Instituto Interamericano de Derechos Humanos 2008)
20 Prejuicio Proceso de formacioacuten de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada es decir antes de tiempo Implica la elaboracioacuten de un juicio u opinioacuten acerca de una persona o situacioacuten antes de determinar la preponderancia de la evidencia o la elaboracioacuten de un juicio sin antes tener ninguna experiencia directa o real
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21 Rol por geacutenero Tareas o papeles que una persona realiza seguacuten se determina por las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe ser femenino o masculino en la sociedad
22 Sexismo Es la conducta el uso del lenguaje la poliacutetica u otras acciones de las personas en las que se expresa o considera una visioacuten de superioridad de un sexo sobre otro
23 Sexo Son las caracteriacutesticas bioloacutegicas que definen a los seres humanos como varoacuten o hembra (WAS 2007)
24 Socializacioacuten Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones de conducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendraacute la no adopcioacuten de estos
25 Respeto Consideracioacuten especial hacia las personas en razoacuten de reconocer sus cualidades supremaciacutea meacuteritos o valor personal (Negrete sf)
26 Violencia Es el uso intencional de la fuerza o del poder fiacutesico de hecho o como amenaza contra unoa mismoa otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones muerte dantildeos psicoloacutegicos trastornos del desarrollo o privaciones (OMS 2003)
27 Violencia de geacutenero Accioacuten u omisioacuten intencional que dantildee o pueda dantildear a una persona por razoacuten de su geacutenero
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Ciencias de la Familia y del Consumidor
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Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
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5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=razasampimgdii=_ampimgrc=36FyvhtO_NJLgM253A3BUzDzL5VLiPG8pM3Bhttp253A252F252Fwwwordenrosacruzes252Fwp-content252Fuploads252F2013252F09252Frazasjpg3Bhttp253A252F252Fslmunoz7ablogspotcom252F2015252F03252Fresumen-razashtml3B12563B795
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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21 Rol por geacutenero Tareas o papeles que una persona realiza seguacuten se determina por las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe ser femenino o masculino en la sociedad
22 Sexismo Es la conducta el uso del lenguaje la poliacutetica u otras acciones de las personas en las que se expresa o considera una visioacuten de superioridad de un sexo sobre otro
23 Sexo Son las caracteriacutesticas bioloacutegicas que definen a los seres humanos como varoacuten o hembra (WAS 2007)
24 Socializacioacuten Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones de conducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendraacute la no adopcioacuten de estos
25 Respeto Consideracioacuten especial hacia las personas en razoacuten de reconocer sus cualidades supremaciacutea meacuteritos o valor personal (Negrete sf)
26 Violencia Es el uso intencional de la fuerza o del poder fiacutesico de hecho o como amenaza contra unoa mismoa otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones muerte dantildeos psicoloacutegicos trastornos del desarrollo o privaciones (OMS 2003)
27 Violencia de geacutenero Accioacuten u omisioacuten intencional que dantildee o pueda dantildear a una persona por razoacuten de su geacutenero
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Ciencias de la Familia y del Consumidor
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Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
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5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=razasampimgdii=_ampimgrc=36FyvhtO_NJLgM253A3BUzDzL5VLiPG8pM3Bhttp253A252F252Fwwwordenrosacruzes252Fwp-content252Fuploads252F2013252F09252Frazasjpg3Bhttp253A252F252Fslmunoz7ablogspotcom252F2015252F03252Fresumen-razashtml3B12563B795
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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Ciencias de la Familia y del Consumidor
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Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
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5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=manos+razasampimgdii=_ampimgrc=HCb3699iME4F4M253A3BCmy5O_J7ZDEkHM3Bhttp253A252F252Fgazzettadelapocalipsisfileswordpresscom252F2014252F05252Fconvsocialjpg3Bhttps253A252F252Flastinieblasdelamentewordpresscom252F2014252F05252F24252F3B4773B358
httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=razasampimgdii=_ampimgrc=36FyvhtO_NJLgM253A3BUzDzL5VLiPG8pM3Bhttp253A252F252Fwwwordenrosacruzes252Fwp-content252Fuploads252F2013252F09252Frazasjpg3Bhttp253A252F252Fslmunoz7ablogspotcom252F2015252F03252Fresumen-razashtml3B12563B795
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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Curso Vida en Familia
Grado Primaria-Intermedia
Unidad Vivienda y su ambiente Tema de la actividad Preparacioacuten de mi espacio- Disentildea tu espacio Duracioacuten una semana Estaacutendar Mencionar los factores a considerar y seleccionar el mobiliario y los accesorios para decorar el hogar Descripcioacuten Aplicando las pautas del disentildeo se expondraacuten en el disentildeo de maquetas utilizando color y accesorios decorativos en una habitacioacuten del hogar Las parejas establecidas en el ejercicio que estaacuten proacuteximos a casarse y estaacuten decorando el que seraacute su nuevo hogar decidiraacuten el disentildeo del espacio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es compartida en cuanto a la decoracioacuten de interiores Objetivos Concienciar que las responsabilidades y toma de decisiones son compartidas Pasos
Inicio Actividad de integracioacuten de los conocimientos en el desarrollo del disentildeo de una habitacioacuten Desarrollo Dos estudiantes asumiraacuten los roles de una pareja para discutir las pautas del disentildeo e integrarlos durante la fabricacioacuten de la habitacioacuten fomentando la participacioacuten de ambos en las decisiones El proceso puede durar dos semanas de preparacioacuten Cierre Presentar trabajo en equipo
Materiales Materiales reciclados y accesorios de a acuerdo a gustos y preferencias Puede utilizar una caja de zapatos
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
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5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=manos+razasampimgdii=_ampimgrc=HCb3699iME4F4M253A3BCmy5O_J7ZDEkHM3Bhttp253A252F252Fgazzettadelapocalipsisfileswordpresscom252F2014252F05252Fconvsocialjpg3Bhttps253A252F252Flastinieblasdelamentewordpresscom252F2014252F05252F24252F3B4773B358
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia y toma de decisiones Tema de la actividad Cuando hay un cambio en el hogar Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildealar la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre los integrantes del hogar sobre el cambio de residencia y coacutemo los hijos e hijas afrontan el cambio Propoacutesito Establecer que la toma de decisiones en el hogar es siempre compartida al analizar los conflictos que provocan el cambio Objetivos Lograr la integracioacuten de los hijos y las hijas en la toma de decisiones daacutendole accioacuten participativa Pasos
Inicio Presentar a los estudiantes situaciones relacionadas a los cambios familiares (Veacutease Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123) Analizar el antes durante y despueacutes de alguna situacioacuten donde se analice la solucioacuten del conflicto Desarrollo De forma creativa los estudiantes de forma grupal y constituyendo una familia desarrollaraacuten el mismo ejercicio ante la situacioacuten Cambio de vivienda por razones econoacutemicas Auscultando doacutende hay oposicioacuten doacutende hay una aceptacioacuten luego de la integracioacuten de todos los que componen la familia Cierre Cada grupo presentaraacute su ejercicio desde los diferentes roles de la familia
Materiales Situaciones en Libro Vida Joven Leccioacuten tres Cambios en la familia paacutegina 123
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
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5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Familia Tema de la actividad Toma de decisiones y solucioacuten de conflictos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Aplicando el proceso de toma de decisiones solucionaraacuten un conflicto entre pares sobre diferentes tipos de problemas Propoacutesito Establecer el uso de toma de decisiones compartidas en conflicto de parejas Casos tomados del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Objetivos
Clarificar los valores de las familias en los casos presentados Esta actividad seraacute evaluada por grupos pequentildeos entre varones y feacuteminas solucionaacutendolo desde su punto de vista
Pasos
Inicio Explicar el ejercicio y aplicar los pasos de toma de decisiones en grupo mixtos Desarrollo Utilizaraacute la situacioacuten desde su punto de vista Cierre Buscar la mejor solucioacuten desde el punto de vista de loslas joacutevenes luego de un conversatorio
Se debe establecer como parte del conversatorio
1 Los conflictos que generen diversidad de criterios enfocados en equidad de geacutenero
2 Aclarar cuaacuteles son los valores de la familia y re-enfocarlos bajo la equidad de geacutenero
3 Hay que estar atentoa a que la decisioacuten sea tomada de manera equitativa entre loslas participantes
4 Establecer que no sean los varones siempre los que decidan y que se consulte a su contraparte
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5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=manos+razasampimgdii=_ampimgrc=HCb3699iME4F4M253A3BCmy5O_J7ZDEkHM3Bhttp253A252F252Fgazzettadelapocalipsisfileswordpresscom252F2014252F05252Fconvsocialjpg3Bhttps253A252F252Flastinieblasdelamentewordpresscom252F2014252F05252F24252F3B4773B358
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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5 Puntualizar que no siempre sean las mujeres decidiendo y que ellas sean las que consulten con su contraparte
6 Finalmente se debe expandir el concepto de familia ante la diversidad actual de lo que es una familia
Materiales Situacioacuten escrita del libro Manejo solucioacuten y mediacioacuten de conflicto de Myrna Loacutepez de Bon paacutegina 34 Carreras clandestinas Papel laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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httpswwwgooglecomprsearchhl=enampsite=imghpamptbm=ischampsource=hpampbiw=1474ampbih=816ampq=manos+de+coloresampoq=manos+de+coloresampgs_l=img309935632057391611055016313360j11110msedr01ac162img0161344K_zaTVIlJdchl=enamptbm=ischampq=razasampimgdii=_ampimgrc=36FyvhtO_NJLgM253A3BUzDzL5VLiPG8pM3Bhttp253A252F252Fwwwordenrosacruzes252Fwp-content252Fuploads252F2013252F09252Frazasjpg3Bhttp253A252F252Fslmunoz7ablogspotcom252F2015252F03252Fresumen-razashtml3B12563B795
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su Ambiente Tema de la actividad Discrimen por geacutenero Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Analiza coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las familia Propoacutesito Anaacutelisis de actitudes y acciones que se cometen contra mujeres y hombres de nuestro paiacutes Objetivos Establecer coacutemo el discrimen por geacutenero afecta de manera desproporcionada a las mujeres y al hombre Pasos
Inicio Anaacutelisis de la palabra discrimen por geacutenero Desarrollo Realizar una lista de cotejo para identificar actitudes ante el discrimen por geacutenero que afecten la autoestima en nuestro entorno social con otras personas Cierre Buscar informacioacuten a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten social sobre el fundamento de que todos somos iguales Establecer diaacutelogo sobre sugerencias para cambiar y mejorar la situacioacuten actual
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad La familia y su ambiente Tema de la actividad La diversidad como algo inherente y cultural Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Sentildeala la importancia de la comunicacioacuten efectiva para lograr una interaccioacuten positiva entre la familia y la comunidad Descripcioacuten Reacciones sobre los prejuicios que se tienen contra la mujer Propoacutesito Coacutemo emitir opiniones evitando prejuicios en el trabajo escuela comunidad y relaciones de pares en contra de la mujer y asiacute evitar los conflictos y violencia Objetivos Evitar prejuicios en contra de la mujer Pasos
Inicio Divisioacuten de grupos y proveer situaciones de violencia hacia la mujer del perioacutedico diario Desarrollo Indicar queacute generoacute el conflicto queacute implicaciones hay y coacutemo se pudo evitar Cierre Presentar trabajos que manifiesten que los buenos modales y los conceptos referentes a la mujer no son una sentildeal de debilidad en el hombre
Materiales Papel Laacutepiz
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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Curso Vida en Familia Grado Primaria-Intermedia Unidad Tipos de vestimenta Tema de la actividad El disentildeo de vestimenta Duracioacuten 1 semana Estaacutendar Explica la influencia del vestuario en el ser humano Descripcioacuten Preparar un tendedero donde los estudiantes puedan exponer el disentildeo de los diferentes tipos de vestimenta Propoacutesito Introducir a los estudiantes sobre el disentildeo de vestimenta Objetivos Que los estudiantes ausculten profesiones como disentildeo de modas sin que esto cree un falso concepto de la costura como recurso para mujeres utilizando el juego con siluetas y ropa Pasos
Inicio Discutir los tipos de vestimenta Presentar la importancia del arte de disentildeo de una prenda de vestir Desarrollo Preparar muestrario (utilizando los materiales provistos) con los diferentes tipos de vestimenta sea para mujer u hombre de acuerdo a sus gustos o preferencias para las diferentes actividades Organizar las prendas disentildeadas en el siguiente orden ropa casual formal deportiva y clasificarlas seguacuten el geacutenero Cierre Demostracioacuten del muestrario realizado por los estudiantes reforzando la concienciacioacuten sobre las ocupaciones no tradicionales asociadas a su geacutenero
Materiales Hilo de estambre Pinches de manualidades Foamy u otros accesorios para el disentildeo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado Secundaria
Unidad Factores que conducen hacia una paternidad y maternidad responsable Tema de la actividad Diversidad de geacutenero Duracioacuten 2 diacuteas Estaacutendar Identifica las diferentes etapas del desarrollo humano Estaacutendar de contenido Demuestra ser respetuoso y cuidadoso en las relaciones interpersonales con su familia el empleo y la comunidad Estaacutendar de ejecucioacuten Examina las caracteriacutesticas personales y su impacto en las relaciones interpersonales Descripcioacuten Utilizaraacuten el modelo de ensentildeanza de la foto lectura para describir y clasificar los diferentes tipos de diversidad Propoacutesito Que reconozcan el concepto de diversidad en todas sus facetas y dimensiones Objetivos Luego de que los estudiantes hayan estudiado el concepto de diversidad se espera que el 80
Definan el teacutermino de diversidad
Clasifiquen diferentes situaciones de diversidad
Construyan oraciones y paacuterrafos relacionados con una fotografiacutea
Reconozcan la importancia de adquirir conocimientos destrezas y actitudes positivas para evitar el discrimen
Pasos
Inicio La maestra o maestro repasaraacute la definicioacuten de diversidad de geacutenero Desarrollo La maestra o maestro seleccionaraacute una fotografiacutea relacionada con la diversidad de geacutenero (ver ejemplo en el anejo 1) la pegaraacute en la pizarra o la proyectaraacute
Mencionaraacuten palabras que describan la fotografiacutea
Seguacuten los estudiantes van mencionando las palabras ellos etiquetaraacuten en la fotografiacutea la palabra que estaacuten mencionando con una liacutenea y la escribiraacuten en la pizarra Volveraacute a sentildealar la fotografiacutea y pronunciaraacute la palabra en voz alta La maestra o maestro repasaraacute en voz alta todas las palabras identificadas en la
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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fotografiacutea por los estudiantes diraacute la palabra en voz alta deletrearaacute la palabra y volveraacute a decir las palabras
Clarificaraacuten las palabras en los diferentes tipos de diversidad Como por ejemplo diversidad racial diversidad cultural diversidad eacutetica diversidad linguumliacutestica diversidad de religioacuten diversidad pensamiento entre otros
La maestra o maestro preguntaraacute al grupo el tiacutetulo que estos le dariacutean a la fotografiacutea Llegan a un consenso en el grupo y escriben en el tiacutetulo en la pizarra
Los estudiantes tienen que sustentar su tiacutetulo con lo que ven en la fotografiacutea
Los estudiantes en grupos pequentildeos construiraacuten un ensayo que se relacione con la fotografiacutea y con las palabras que previamente escribieron Luego clarificaraacuten en el grupo el ensayo que realizaron
Cierre Al finalizar repasan el ensayo que escribieron y lo leeraacuten en voz alta al grupo Se realizaraacute una discusioacuten socializada sobre el sentir de los estudiantes hacia el tema de diversidad
Materiales Laacutemina relacionada a la diversidad Pizarra Borrador Marcador Papel Laacutepiz
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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Anejo 1 ndash Ejemplos de laacuteminas NOTA Son solamente ejemplos puede cambiar la laacutemina
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad La paternidad y la maternidad responsable Tema de la actividad La familia Duracioacuten 3 diacuteas Estaacutendar Identifica las funciones de la familia Estaacutendar de contenido Analiza el concepto de la familia Estaacutendar de ejecucioacuten Analiza el impacto de la familia en el individuo y en la sociedad Descripcioacuten Los estudiantes romperaacuten estereotipos de las funciones y roles de los miembros de la familia Propoacutesito Concienciar a los estudiantes sobre los muacuteltiples roles de los miembros de la familia Objetivos Luego de discutir el teacutermino de familia se espera que el 80 de los estudiantes
reconozca los roles de la familia
desarrollen una dramatizacioacuten sobre la familia tradicional
muestren empatiacutea sobre los diferentes roles y tipos de la familia Pasos
Inicio Los estudiantes prepararaacuten una lista de los roles que tradicionalmente ejercen los miembros de una familia y los roles que actualmente realizan los miembros de la familia Se discutiraacuten oralmente por los estudiantes y la maestra o maestro Se dividiraacute el grupo en dos o tres partes iguales Cada grupo seleccionaraacute cinco roles tradicionales y cinco roles no tradicionales Desarrollo Cada grupo prepararaacute un libreto para una dramatizacioacuten de diez minutos relacionada al tema de la familia los roles tradicionales los roles no tradicionales y los roles actuales Cada grupo grabaraacute su dramatizacioacuten Se observaraacuten las dramatizaciones de los estudiantes Cierre Grupalmente se analizaraacuten las dramatizaciones y se haraacuten posibles recomendaciones Se discutiraacute el impacto negativo que causa el mantener unos roles familiares riacutegidos y coacutemo se pueden ir cambiando Se haraacute una discusioacuten socializada sobre las dramatizaciones
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
19
Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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Materiales Papel Laacutepiz Computadora Videograbadora Televisor o Proyector
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
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Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
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Limites
Logros
Orden
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Relaciones
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Curso Paternidad y maternidad responsable Grado 10mo a 12mo Unidad Responsabilidades de las madres y de los padres hacia sus hijos Tema de la actividad Necesidades de los hijos Duracioacuten un diacutea Estaacutendar Identifica los factores que conducen a una maternidad y paternidad responsable Estaacutendar de contenido Explica la importancia de la maternidad y la paternidad responsable Estaacutendar de ejecucioacuten Explica coacutemo satisfacer las necesidades baacutesicas de loslas hijosas Descripcioacuten Debate sobre las necesidades de los hijos y de las hijas ante la responsabilidad de las madres y de los padres Propoacutesito Crear conciencia en los estudiantes que las necesidades de los hijos y de las hijas son responsabilidades compartidas Objetivos Luego de discutir el teacutermino de necesidad el 80 de los estudiantes
mencionaraacute y clasificaraacute las necesidades de los hijos y de las hijas
debatiraacute sobre las necesidades de los hijos y de las hijas respecto a las madres y a los padres
entenderaacute que las responsabilidades ante las necesidades de loslas hijosas son compartidas
Pasos
Inicio Colocar en la pizarra una laacutemina de bebeacutes (tiene que haber diversidad racial en la laacutemina) Los estudiantes mencionaraacuten y escribiraacuten las necesidades de los hijos Desarrollo Completaraacuten individualmente la tabla de necesidades de los nintildeos y nintildeas (Anejo 1) Se dividiraacute el grupo en dos partes iguales para hacer un debate con relacioacuten a la postura de la maternidad la postura de la paternidad y las necesidades de los hijos Cierre Los estudiantes llegaraacuten a conclusiones a traveacutes de una discusioacuten socializada sobre la responsabilidad de las necesidades de los hijos Enfocando que las necesidades de loslas hijosas son iguales independientemente de su sexo (amor cuido alimentacioacuten etc)
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
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Alimento
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Conocimiento
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Techo
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Que las responsabilidades le corresponden a la pareja y se debe dar espacio a las familias no tradicionales (Ejemplo abuelao hacen la funcioacuten de madrepadre) Las responsabilidades son compartidas y no corresponden a ninguna de las partes dependiendo de su sexo Incluir a las parejas del mismo geacutenero en el concepto de paternidadmaternidad responsable
Se debe analizar tambieacuten el por queacute los roles domeacutesticos generalmente se asocian como parte de las responsabilidades maternales y las econoacutemicas de los padres y por queacute esta es una postura equivocada
Materiales Laacutemina de nene y de nena Papel Laacutepiz
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
Techo
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Anejo 1 Lista de necesidades de los hijos y de las hijas
Lista de necesidades de los hijos y las hijas
En mi familia corresponde a
Deberiacutea corresponder a
Explica tu contestacioacuten
Padre Madre Padre Madre
Afecto
Agua
Aire
Alimento
Ayudar a otros
Balance
Belleza
Conocimiento
Crecimiento personal
Estabilidad
Familia
Grupos de trabajo
Leyes
Limites
Logros
Orden
Proteccioacuten
Relaciones
Reputacioacuten
Responsabilidad
Suentildeo
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