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CIFPS-2014
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE“Alma Mater del Magisterio Nacional”
TALLER DE RADIO
CENTRO INTERFACULTATIVO DE FORMACIÓN PROFESIONAL SEMIPRESENCIAL
2014
1Mg. Ada Gabriela Espinoza Tello.
CIFPS-2014
CAPÍTULO I
LA COMUNICACIÓN LIGUISTICA
La comunicación lingüística es una actividad importante debido a la globalización del
mundo y a la capacidad de los humanos para expresar lo que piensan y sienten, y
lograr tener las respuestas esperadas. Aunque la comunicación no es propiedad
absoluta de los seres humanos porque los animales también la usan, la comunicación
lingüística es propia de los seres humanos y le da al hombre el poder de construir una
concepción del mundo diferente a otros entes del reino animal.
La vida en sociedad es posible gracias a la comunicación. Los miembros de una
sociedad necesitan estar en comunicación para estar de acuerdo con el grupo y
satisfacer sus propias necesidades. Como había expresado anteriormente la
comunicación lingüística es propia del hombre, y se caracteriza por el uso del signo
lingüístico. Es el lenguaje, capacidad privativa del hombre que se presenta por medio
de la lengua, que presenta una gama de signos determinados cuyas múltiples
combinaciones dan lugar a una gran riqueza de voces y giros que permiten expresar lo
que siente y quiere el ser humano. Un rasgo importante de la comunicación lingüística
es su dinamismo.
“Creemos firmemente en la necesidad de promover siempre el más completo y rico
empleo de la lengua como instrumento de comunicación y de pensamiento, pero no en
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la persecución de una utópica “corrección”, sino guiados hacia la búsqueda de la mejor
eficacia comunicativa y expresiva”Ana María Rodino Pierre
La comunicación no lingüística es propia del reino animal. Los animales para
comunicarse usan sonidos, colores, gestos, señales. Este tipo de comunicación es
utilizado por los seres humanos para hacer más efectivo el proceso comunicativo, es
decir el hombre tiene la capacidad de comunicarse con los dos tipos de comunicación,
tanto lingüística como no lingüística. Lee el siguiente texto para ampliar sobre el
proceso de la comunicación.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN. Los elementos que intervienen en el acto
comunicativo son: - Emisor o hablante: Individuo que emite la información. - Receptor:
Destinatario de la información. - Mensaje: Contenido que se quiere transmitir. -
Realidad: ideas de las que se vale el emisor para elaborar el mensaje. - Código: Es el
sistema de signos que utilizan los que se comunican (generalmente se refiere a idioma
o lengua). – Canal: Medio por el cual el receptor y el emisor se ponen en contacto. LA
COMUNICACION EFICAZ. Para establecer una comunicación eficaz hay que tener un
dominio de la lengua, la elaboración del mensaje con procedimientos lógicos es lo que
garantiza que el receptor pueda decodificar la información. En la comunicación oral,
que por su naturaleza espontánea resulta ser menos rígida que la comunicación
escrita, el emisor debe hacer el esfuerzo mínimo de articular las palabras
adecuadamente y aplicar las reglas elementales de la lengua materna con la que se
está comunicando y así lograr una comunicación efectiva. En la comunicación escrita
que resulta más exigente en aplicación de reglas gramaticales y de redacción, el emisor
ha de tener una visión global de lo que pretende decir y como desea decirlo, al mismo
tiempo que el receptor deberá reconstruir el mensaje y juzgar la coherencia del
mismo.
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CAPITULO II
EL TEXTO
El texto es toda manifestación verbal que se produce con
una intención y en una situación comunicativa real. Es un
entretejido (textum) de significaciones que puede reducirse a
un significado global. Se expresa como oral o escrito, breve o
extenso, puede ser un diálogo o una novela, un artículo o el
relato cotidiano; pero se define por su coherencia semántica (progresión temática
hacia el sentido global) y cohesión (gramatical y léxica). Se elabora con una finalidad
(pragmática), en un contexto específico y en interacción comunicativa con los demás.
Fuera de este contexto carece de sentido, por eso se dice que tiene un carácter social y
pragmático.
I.1.1 CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO
Un artículo en el diario, una novela, un relato cotidiano, una opinión, un
poema, etc. tiene las siguientes características:
Comunicativa: Porque es el resultado de un proceso sémico
mediante el cual se cifra y se intercambia significados.
Social: Porque el lenguaje cumple su función interactiva en las
relaciones sociales (medio de comunicación) y actitudes personales
(manifestación del pensamiento).
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Pragmática: Porque conlleva una intención comunicativa del autor
(informar, comunicar, convencer, etc.). Se produce en circunstancias
específicas.
Coherencia: Porque la unidad semántica se logra relacionando
conceptos (contenidos) entre sí para formar una unidad mayor
coordinada o subordinada.
Coherencia: Porque la conexión de ideas obedece a la progresión
temática relacionada por medio de elementos gramaticales.
I.1.2 ESTRUCTURA FORMAL DEL TEXTO
La organización del aspecto formal del texto se denomina
superestructura y tiene los siguientes componentes:
a) Discurso.
Este término recibe un gran número de acepciones.Sin embargo, como
acción concreta de enunciación constituye una cadena de actos de
habla. En este sentido se define como el conjunto de enunciados cuyo
proceso sémico no resulta de la sola adición o combinación del
significado de sus partes. El oyente lo percibe como una secuencia de
enunciados organizados sintáctica y semánticamente.
b) Párrafo.
Esta unidad textual está constituida por la relación y conexión de
oraciones que giran en torno a una oración temática. En su entramado
presenta coherencia semántica y cohesión gramatical, manifestada por
la secuencia lógica y formal del contenido. Desarrolla un solo tema, o un
aspecto del tema central. Presenta una faceta homogénea del escrito
total a través de una idea principal, complementada o desarrollada por
ideas secundarias.
c) Oración temática.
Expresa el contenido principal del párrafo. Para su reconocimiento se
plantea la pregunta: ¿De qué trata el texto? ¿En torno a qué idea gira la
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lectura? El tema expresado por la oración principal presenta las
siguientes características:
Se relaciona con la esencia del título y con la idea principal.
No necesita ser mencionado, es suficiente con referirse a él.
Puede versar sobre asuntos reales o ficticios.
Tiene la fuerza lógica para atraer a todas las ideas.
Es núcleo de las estrategias de lectura (subrayado).
Es suficiente una palabra para indicarla
1.1.3 ESTRUCTURA SEMÁNTICA DEL TEXTO.
La organización del aspecto semántico del texto se denomina
macroestructura. Para la lingüística, éste es la representación abstracta
y general del sentido del texto que puede expresarse como una única
idea (en una sola proposición). Sus componentes son la idea relevante,
las ideas secundarias (o complementarias), los detalles y ejemplos.
a) Idea relevante
Es la esencia del mensaje en cada oración. Constituye la causa principal
o base para el desarrollo de las ideas secundarias. Tiene las siguientes
características:
La idea principal posee autonomía, es decir, no depende de otras
ideas. No se puede suprimir porque el texto dejaría de tener sentido
completo.
La idea principal, siempre expresa algo del tema central o de
alguno de los aspectos sustanciales de ese tema.
La idea principal no incluye detalles.
La ubicación de una idea principal, que se halla explícita dentro de
un texto, no es siempre la misma. Por lo tanto, hay que leer el
texto completamente para poder localizarla.
En el caso de no ser explícita se tiene que deducir de los datos que
aporta el texto
b) Ideas Secundarias
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Sirven para desarrollar, explicar o detallar la idea principal. Si
eliminamos la idea secundaria, el párrafo no pierde su contenido
esencial. Entre sus características tenemos:
Ejemplifica la idea principal a través de casos, situaciones o
fenómenos concretos.
Sustenta la idea principal sobre todo en el caso de los textos
argumentativos.
Amplia y complementa la idea principal con información que se
relaciona directa o indirectamente.
1.1.4 CLASES DE TEXTOS
Los textosse clasifican de acuerdo a muchos criterios. En este aspecto,
los autores todavía no se han puesto de acuerdo plenamente. Sin
embargo, la estructura textual es importante porque caracteriza los
distintos tipos de textos; y de acuerdo al rasgo predominante, prevalece
una de ellas. Por ejemplo, la novela se tipifica como texto narrativo pero
puede incluir otras formas descriptivas, dialogadas, argumentativas,
etc.
a) TEXTO INFORMATIVO
Tiene como propósito comunicar hechos, ideas, actividades presentes y
pasadas en forma clara y pormenorizada. Se caracteriza por su
objetividad referencial. Son textos informativos: entrevistas, reportajes,
noticias, artículos académicos y periodísticos, mapas, cuadros de doble
entrada, gráficos, infografías, reseñas, etc.
Ejemplo:
La cantante Jennifer López congregó a una centena de admiradores
en el centro de Tokio y aseguró que tiene claro que, aunque le
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encanta su trabajo, sus hijos "están por delante de todo" y que lo
más importante es "verlos felices".
b) TEXTO ARGUMENTATIVO
Tiene como objetivo influir en el lector u oyente a través de un conjunto
de ideas o razones a favor o en contra de la tesis (el tema). Los
razonamientos se encadenan en torno a la tesis hasta llegar a una
conclusión. Entre ellos tenemos: ensayos, editoriales, textos de opinión,
etc. Los pasos que se dan en una argumentación son:
Planteamiento y análisis del tema (tesis): Da a conocer el problema y la
tesis del autor.
Argumentación: Define la opinión y expone las razones que respaldan lo
planteado.
Conclusión: Es la síntesis, con ella se aclara la posición que se defiende.
Tal como se aprecia en el esquema de arriba, la argumentación presenta la
siguiente estructura de sus componentes:
Introducción: Se enuncia una premisa inicial donde se propone una
información nueva a modo de tesis para poder ser explicada,
legitimada, validada o demostrada.
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TEMA
ARGUMENTO
RAZÓN 1 RAZÓN 2 RAZÓN 3
CONCLUSIÓN
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Cuerpo: Contiene las informaciones dadas o compartidas. Suele estar
integrada por datos, propuesta de verdades y creencias de tipo general,
reconocidas por haber sido adquiridas o por ser evidentes. Esta
información supone una aceptación implícita. Esta información ha de
legitimarse explícitamente mediante procedimientos analógicos, de
ejemplificación, de explicaciones causales, de citas de autoridades, de
documentación de hechos, de pruebas testimoniales, de referencias,
datos contrastados, etc.
Conclusión: Recoge la información dada y la mostrada dentro del
proceso de validación argumentativa. Se añaden fórmulas atenuantes
sustitutivas, matizaciones y excepciones. La incorporación de este tipo
de formulaciones particulares sirve para afianzar el razonamiento no
convincente. En los textos argumentativos se pone en práctica los
mecanismos de explicación, justificación, contraste y deducción
Característica y condiciones que exige los textos argumentativos:
Es propia de los debates, de las disertaciones, de la defensa de las ideas,
de los planteamientos de principios de tesis u otros trabajos de
investigación científica.
Exige conocimiento del tema a profundidad.
Su desarrollo expositivo es ordenado y lógico.
Selecciona los datos esenciales y relevantes para interpretar el texto
correctamente.
Requiere, en cada momento, destacar lo esencial en función de la
intención y del público a quien va dirigido.
Explica las razones a través de las evidencias.
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Interpreta la contrastación con la experiencia personal, los criterios o
argumentos de autoridad, los testimonios, las citas y las verdades
evidentes.
c) EL TEXTO NARRATIVO
Presenta un conjunto de acciones que sufren cambios en el tiempo y
transcurren en un ámbito determinado. Cuenta los hechos, leyendas,
sucesos ocurridos temporalmente dentro de un espacio determinado.
Constituye una de las formas más antiguas de elocución y de mayor
tradición literaria unida a la historia de todos los pueblos desde la época
más remota. Pertenecen a este tipo de texto: cuentos, novelas,
leyendas, mitos, crónicas, etc.
Para tejer la trama y la acción, el autor recurre a técnicas narrativas,
pero también a la descripción y al diálogo. Es importante mantener el
interés y el desarrollo de la acción con cierto dinamismo, sin que se
pierda el hilo conductor de la acción principal ni de la secundaria,
manejando los elementos y las técnicas de la narración.
Estructura de la narración:
Principio o inicio: donde se presente las expectativas de los hechos.
Nudo, Aquí se desarrolla la trama de los acontecimientos
desencadenados.
Fin o desenlace:momento en que se resuelven los conflictos y termina
la trama (final de la historia).
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TEMA
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Componentes de la narración:
Narrador: Persona que narra, conduce la historia, describe los
personajes, traza el hilo de la narración y proyecta la perspectiva, como
narrador omnisciente u objetivo. Considera que los personajes son los
promotores de la acción, y los sitúa en un lugar concreto y en un tiempo
determinado. En suma, el narrador es quien da vida al relato y puede
contar la historia en primera, segunda o tercera persona.
Acción: Modo cómo discurren los acontecimientos de personajes
siguiendo la línea del tiempo, tal como si ocurriera en la realidad, para
que los lectores la reconstruyan mentalmente.
Actores: Históricamente, el término actor ha ido sustituyendo, de forma
progresiva, al de personaje. Puede ser individual o colectivo, figurativo y
no figurativo.
Actantes: Seres o cosas que realizan o sufren el acto. El concepto de
actante tiene mayor extensión, sobre todo en semiótica literaria, que el
término personaje, pues, no sólo comprende a los humanos, sino
también a los animales, los objetos o los conceptos.
Ejemplo:
Fue a echar otra mirada a la puerta. Al volver se santiguó antes de
responderme. “Che, bueno fuera. Pero nos han matado como a quince,
entre los que está mi paisanito LétiroIpanaqué, que sabrá perdonarme
por la confianza de tomar su nombre.; además, a más tardar mañana en
la noche, junto con otro paisa, ¡patitas para qué te quiero!”. Nunura –lo
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INICIO TRAMA DESENLACE
EPISODIO UNO
Acontecimientos precipitantes acción
Presentación del personaje protagonista
y/o de otros personajes.
Tiempo
Resultado
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atajé- afirma que tampoco hay heridos de consideración. “¡Vaya con el
patroncito, es que creerle al zamarro de Nunura! ¿Heridos? ¡Un
chuchonal! Y quién sabe cuántos ya serán finados mientras estamos
platicando. (Fragmento de Novela: “Hombres de Camino”, de Miguel
Gutiérrez.
d) TEXTO DESCRIPTIVO.
Para aprender a describir es preciso, antes saber mirar las cosas,
observarlas, conocerlas. El escritor trabaja con las palabras: cada
nombre, cada verbo, cada adjetivo que utilice le hará imaginar algo
nuevo de todo lo que existe a su alrededor. Aquí, la intención
comunicativa consiste en representar lingüísticamente la imagen de un
objeto de la realidad (exterior o interior, natural o social). Se pueden
hacer descripciones de personas, animales o cosas.
Para describir hay que saber elegir:
Título o el aspecto que más interesa;
Datos: todo aquello que corresponda al título y al objeto que se
pretende destacar.
Selección: de elementos para eliminar los que no tengan relación con el
aspecto a describir.
Ejemplo:
EL MONTE DE LAS ÁNIMAS
(Fragmento)
Las doce sonaron en el reloj del postigo. Beatriz oyó entre sueños las
vibraciones de la campana, lentas, sordas, tristísimos, y entreabrió los
ojos. Creía haber oído, a la par de ellas, pronunciar su nombre; pero
lejos, muy lejos, y por una voz ahogada y doliente. El viento gemía en los
vidrios de la ventana.
Gustavo Adolfo Bécquer.
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e) TEXTO INSTRUCTIVO.
La instrucción es una variedad discursiva que prepara al receptor para
incrementar sus capacidades en el futuro. Trata de enseñar, aconsejar u
ordenar la realización de acciones o actividades varias. Las instrucciones
están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la
universidad como fuera de ella.Son recetas, manuales, reglamentos,
etc.
f) TEXTOS PERSUASIVOS.
Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o al que escucha de
hacer o comprar algo por medio de un discurso argumentativo. En otras
palabras, inducen con razones a creer o a hacer algo. Entre ellos
tenemos: afiches, avisos publicitarios, etc.
g) TEXTOS DE USO PÚBLICO
Los textos de uso público son los que se usan en la vida diaria de las
personas para realizar diversas gestiones. Son boletas, contratos, cartas,
recibos, etc.
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CAPÍTULO III
DENOTATIVO Y CONNOTATIVO
Cuando se dice que las palabras tienen un significado preciso, exacto, se está hablando
de su valor denotativo, es decir, del concepto objetivo que posee untérmino.
Por ejemplo, la palabra...
Gato: Animal doméstico o salvaje, de género mamífero, félido y carnívoro
...También puede extenderse a la denotación del vocablo, es decir, a los objetos,
animales o cosas a los cuales puede aplicarse, pero de una manera precisa, objetiva y
real.
En cambio, el valor connotativo de una palabra es la intención del término y la gama de
posibilidades de significación, que se basan en ciertas semejanzas formales o
imaginarias, esto es, significados subjetivos.
Por ejemplo, en la expresión...
El gato quedó prensado cuando el gato resbaló.
...la palabra gato nombra a un animal y con esa palabra se significa a un objeto que
sirve para levantar grandes pesos a poca altura.
En resumen, la misma palabra significó cosas distintas, éste es su valor connotativo:
con una misma palabra significamos dos ideas diferentes.
El gato es un animal. El gato es objeto.
RECONOCIMIENTO DE LA RELACIÓN ENTRE UNA FORMA
DE EXPRESIÓN Y EL CONTEXTO EN QUE SE PRODUCE
La denotación de una palabra es su significado preciso, objetivo y real.
La connotación de un término es la intención de la palabra y su gran gama de
posibilidades de significación subjetiva, figurada, como en el lenguaje poético y
narrativo.
Por ejemplo, el valor connotativo de la palabra gato sería:
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En España: hombre astuto.
En Argentina: baile popular.
En México: criado.
Gato de azotea = persona muy flaca.
Dar gato por liebre = engañar en la mercadería.
La connotación es el conjunto de valores secundarios que rodean a una palabra en el
sistema de cada hablante.
Tabla de ejemplos:
Palabra Valor denotativo Valor denotativo
Zorro Mamífero carnicero de la
familia de los cánidos
Persona astuta.
Sartén Vasija de hierro, circular, más
ancha que honda, de fondo
plano; sirve para freir
Tener todas las ventajas sobre una
cosa o asunto.
Masa Mezcla de cualquier sustancia
polvorienta con agua u otro
líquido; cantidad de materia
que contiene un cuerpo.
Volumen.
En México, el pueblo. Galicismo que
significa un conjunto. Con flagrante
delito.
Mano Parte del cuerpo humano desde
la muñeca hasta la punta de los
dedos. Pie delantero de los
cuadrúpedos.
Capa de barniz, pintura, etc., que se
le da a una cosa. Conjunto de 25
hojas de papel. Lance entero de
varios juegos. Primer turno en algo.
Habilidad. En América, amigo o
compañero. Ayuda.
A continuación se ofrecen otros ejemplos señalando el valor de las palabras en las
siguientes oraciones.
El viejo zorro supo cómo salir del problema. / valor connotativo
Poseía las evidencias, tenía la sartén por el mango. / valor connotativo
Los sorprendieron con las manos en la masa. / valor connotativo
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La masa trató de lincharlo. / valor connotativo
La masa quedó con la consistencia perfecta. / valor denotativo
Recuerda que yo soy mano. / valor connotativo
Ella tiene buena mano para escoger. / valor connotativo
¡Qué bueno que llegaste, mano! / valor connotativo
Profesor, ¿le echamos una mano? / valor connotativo
La mano del animal es enorme / valor dennotativo
La denotación es la fijación conceptual del significado de una palabra.
La connotación es el matiz de índole afectivo, asociativo, social, que se superpone al
significado básico de un vocablo. Las connotaciones de la palabra son utilizadas
frecuentemente en creaciones poéticas.
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CAPÍTULO IV
EL PERIÓDICO
El periódico es uno de los principales medios de comunicación e información junto a la
televisión y la radio. Las distintas partes del periódico hacen que éste pueda entregar
la información de la mejor manera posible, asignando a cada parte del periódico una
función distinta valiéndose de una adecuada tipografía y posición dentro del
periódico.
El equipo de redacción del periódico es el encargado de decidir en qué partes del
periódico irá cada noticia o información, con la finalidad de que cada información
cumpla con el rol que debe cumplir la parte del periódico donde se ha puesto. Por
ejemplo para una noticia o información de alto impacto el equipo de redacción del
periódico debería decidir ponerla en la parte correspondiente a la primera plana.
Las partes del periódico son:
Plana: es la estructura básica de un periódico y corresponde a una hoja en la
cual se escriben las noticias o las informaciones. Decir que un periódico tiene 40
páginas es equivalente a decir que tiene 40 planas.
Primera plana: es la plana principal del periódico, es lo que todos conocemos
como portada del periódico. Aquí se muestran las noticias más relevantes para
captar la atención del público y que este se interese en leer el periódico.
Titular: es la frase con la que se identifica a una noticia, siempre es en negritas
y de un tamaño mayor al de la noticia.
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Noticia: corresponde a toda la información que da hecho al suceso o
información de interés, se describen lugares, fechas, participantes, etc
pudiendo citarse frases dichas o escritas en algún otro medio.
Columna: es un artículo en el cual el autor estampa su opinión o punto de vista
con respecto a algún tema en particular, pudiendo ser de actualidad, deportes,
sociedad, economía, etc. Generalmente una columna lleva adjunto el nombre
del autor y a veces hasta una fotografía y la firma de el, es por esto que se debe
tener una buena credibilidad para poder llegar al público y no ser rechazado
por posibles prejuicios que existan contra el autor.
Suplemento: son secciones del periódico que están dedicadas a temas de
interés según la estación o la ocasión. Buscan captar la atención del publico
aludiendo a la estación o momento que se está viviendo, por ejemplo si se está
en diciembre se podría hacer un suplemento dedicado a las fiestas navideñas,
de esta manera se atrae a público que podría no ser lector habitual del
periódico pero le interesa el suplemento de navidad. Los suplementos también
son usados por los periódicos para atraer más anunciantes que estén
dispuestos a poner su publicidad en temas que son de interés para el público.
Secciones: son las partes del periódico donde se mostrará información
agrupada bajo la misma categoría. Las secciones típicas de un periódico son
noticias internacionales, noticias nacionales, deportes, entretención y ocio,
anuncios clasificados, etc.
Cabecera: en esta parte se muestra el nombre, logotipo y el eslogan del
periódico. Está ubicada en la parte superior tanto en la primera plana como en
las demás planas.
Orejilla: son anuncios que van en la primera plana del periódico, pueden ir en la
parte superior o en la parte inferior de la primera plana y despliegan
información comercial de otras empresas, productos o servicios.
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Todas estas son las principales partes del periódico y forman parte del formato
estándar que cumple un periódico, ya sea de circulación nacional o internacional.
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CAPÍTULO V
REVISTA ESCOLAR
La historia se remonta en el año 1888, La aparición de publicaciones periódicas que no
fueran solamente informativas data del siglo XVIII en forma de almanaques, que se
editaban por años y en los que se entregaban datos útiles sobre el clima, las
comunicaciones, la población y otros temas informativos, junto con prosa literaria y
poemas de breve extensión. Su finalidad era amenizar el ocio de los lectores.
En el transcurso del mismo siglo también nacieron los semanarios, que incluían
descripciones de modas y costumbres, acompañadas de crítica social y moral.
La revista es una publicación periódica que contiene una variedad de artículos sobre un
tema determinado. Las revistas se suelen publicar de forma semanal, bimensual o
mensual, y suelen ser a todo color. Muchos periódicos incorporan secciones con un
formato de revista. ES UN CONJUNTO DE CHISMES CON MAS O MENOS VERACIDAD
TRATANDO DIVERSOS ASUNTOS MAS UN GRUPO DE COMENTARIOS GRACIOSOS,
SERIOS, CRUELES, ETC RESPECTO A PERSONAS, COSAS, ETC.
EN FIN ALGO QUE TE ENTRETENGA UN RATO DE LA TELE las revistas son un medio de
comunicación escrito; pueden tratarse sobre cualquier tema en general, el cual está
dividido en varias secciones
si quieres más información ve a todos partes. Una revista o magazine (por su
denominación en inglés) es una publicación periódica, generalmente financiada por
publicidad y/o por los lectores.
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Objetivos:
La revista escolar es un instrumento del que pueden disponer los centros escolares
para muy distintos fines: divulgar el quehacer educativo, ser un medio de
comunicación y entendimiento entre todos los sectores de la comunidad escolar,
fomentar entre los alumnos el gusto por la escritura y la práctica de diferentes tipos de
escritos, impulsar el trabajo en grupo...
Por ello toda revista escolar debe tener muy claro, desde su primer número, que es lo
que quiere comunicar. Este es un aspecto muy importante si se quiere evitar que sea
una mezcolanza de temas sin una estructura definida ni una organización lógica. La
revista debe tener un estilo que la caracterice y la identifique, que la haga diferente,
entretenida e interesante.
Para definir este propósito es necesario responder a varias preguntas:
¿Qué se va a comunicar? ¿Qué se quiere contar?
¿A quiénes va dirigida la revista? ¿Es sólo para el centro?
¿Con qué periodicidad se va a hacer?
Estos son los planteamientos previos que han de tenerse en cuenta para planificar una
revista escolar. A partir de ellos se fijarán losobjetivos básicos a seguir, que influirán en
la posterior elección de contenidos. Algunos de esos objetivos elementales a la hora de
crear una revista escolar podrían ser los siguientes:
Divulgar las actividades que se realizan en el centro.
Ofrecer contenidos que sean interesantes para los lectores.
Favorecer la adquisición de nuevos conocimientos.
Informar sobre aquellos acontecimientos que se quiere que conozca la
comunidad educativa.
Ser un elemento dinamizador de la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa.
Potenciar la creatividad y las relaciones humanas mediante el trabajo en
equipo.
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Publicar la revista en formato digital en la página web del centro.
Respecto a la periodicidad, ésta puede variar mucho pues una revista escolar puede
publicarse cada trimestre, cuatrimestre, semestralmente o una vez durante el curso.
Esta es una decisión importante que influye en el trabajo a realizar y en los costes de
impresión.
Otro aspecto que se debe acordar al iniciar la aventura de publicar una revista escolar
es el nombre de la misma. A la hora de elegirlo ha de tenerse en cuenta que, en la
medida de lo posible, sirva para identificar al centro y asociarlo a él.
Los contenidos de la revista escolar dependerán en buena medida de los objetivos
básicos que se hayan fijado previamente.
Lo lógico es que revista sea una suma de una serie de secciones fijas y de otras que
pueden aparecer a lo largo de los diferentes números según se estime oportuno. Entre
los elementos fijos que puede llevar una revista podrían estar los siguientes:
Página editorial: incluye el artículo editorial firmado por el director del centro;
también se puede añadir en ella el sumario de la revista, la foto de los alumnos
que colaboran en ella, etc.
Páginas centradas en la actualidad del centro, destinadas a dar a conocer las
actividades complementarias y/o extraescolares que se llevan a cabo a lo largo
del curso.
Tema central sobre el que giraría el contenido de la revista: el problema del
agua, el aniversario de El Quijote...
Páginas dedicadas a temas concretos: salud, deportes, ciencia, cultura,
literatura, humor, pasatiempos, página de recomendaciones (música, libros,
películas...), inglés, etc.
Entrevistas a algún personaje destacado por su actividad: deportistas,
cantantes, escritores...
Páginas con las fotos de los grupos del centro.
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CAPITULO VI
LA RADIO ESCOLAR
La Radio Escolar es un espacio donde los mismos niños/as ylosjóvenes son
protagonistas y sujetos del mensajeeducativo, un trabajo en conjunto con los
profesores, losegresados y las personas que rodean nuestra institución.Además
también queremos concientizar a los alumnos década problema que se vive a diario en
nuestro barrio einstitución y también por medio de este prevenir losproblemas
conflictivos entre los alumnos y también entre losprofesores.
La radio escolar es una la emisora institucional puede ser utilizada no solocomo medio
de divulgación e información, sino también cómo herramienta pedagógica
quefavorece la creatividad y dinamiza los procesospedagógicos, comunicativos y
organizativos de lainstitución y crea nuevas expectativas quefavorecen la interacción y
las innovacioneseducativas.
Programas que existen:
Los objetivos de los productores dan lugar a un segundo ámbito de géneros:
Género (Informativo, educativo, de entretenimiento, participativo, cultural, religioso,
de movilización, social, publicitario)
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Tomando en cuenta los públicos a los queprioritariamente se dirige un programa,
podemos hablar de:
Género (Infantil, juvenil, femenino, de tercera edad, campesino, urbano, sindical)
Diferencia entre radio y podcasting:
Radio en vivo:Este es el que transmite información y escuchamos música las 24 horas
deldía.
Podcasting: Consiste en la creación de archivos de sonido, Un archivo deaudio que
puedes escuchar en línea o descargar para su posteriorreproducción de algún
programa, critica, cometario, etc, que no es en vivo.
Ventajas:
Es portátil
Se puede oír en cualquier momento
Rompe el espacio y tiempo. Se lleva a donde unoquiera.
Se encuentran contenidos en diferentes idiomas.
Su información es diversa.
Que se necesita para hacer un programa de radio
Periodicidad: Cómo su nombre lo dice, el programa debe salir al aire con
ciertoperiodo; diario, semanal, mensual yalgunos muy raros, anuales.
Mismo formato: No puede tener un formato diferente en cada programa, pues el
público no lo podría identificar.Rúbricas (cortinillas) mismo fondomusical, temas de
categorías iguales ymismo locutor (Es importante tener un locutor que sea la voz oficial
del programa).
Tiempo definido: El tiempo es importante, excepto cuando no hayprogramas que le
siguen. Aunque si es importante poner siempre una hora de cierre.
Cuando se tiene definido todos losaspectos anteriores, se necesita hacer; un guión,
para saber que se tiene que hacer.
Un productor, para conseguir todo lo quese necesite en el programa. Vendedores,
para poder solventar losgastos generados en el programa.Editor, para que se encargue
de que lasgrabaciones y queden con los efectos,música y voces correctas. (Aunque se
caigaen una redundancia, se encarga de editar). Y por supuesto un director general,
que seencarga de que el programa tome surumbo y quede con el estilo del
director,eso es lo que a la gente le llamará la atención.
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TIPOS DE PROGRAMACIÓN Y SUS TIPOS
El guión es el instrumento que sirve para planificar cualquier programaradiofónico y,
especialmente, para prever todo el material sonoro que seránecesario para su
producción.Según la información que contienen hablamos de guiones
literarios,guiones técnicos y guiones técnico-literarios, siendo éstos últimos los
máscompletos.
Guiones literarios: Son aquellos que dan una importancia fundamental altexto que
deberá leer el locutor o los locutores.
Guiones técnicos: A diferencia del anterior, en este tipo de guiones imperanlas
indicaciones técnicas, mientras que el texto verbal sólo aparece a mediasy, en algunos
casos, ni siquiera eso.
Guiones técnico-literarios: Son los que contienen toda la informaciónposible. En ellos
aparece el texto verbal completo, así como el conjunto de lasindicaciones técnicas.
El guión americano: Se presenta en una sola columna, separando lasindicaciones del
técnico y las de los locutores mediante párrafos sangrados.
El guión europeo: En cambio, se presenta en dos o más columnas. La de laizquierda se
reserva siempre para las indicaciones técnicas, mientras que elresto (que puede ser
una o más), se destina al texto íntegro de los locutores, oal texto en forma de ítems,
etcétera.
Realizando un programa de radio
Este proyecto busca favorecer el desarrollo de habilidades y destrezas en la
comunicación oral y escrita mediante la elaboración de un programa de radio. En el
transcurso de este proyecto, los niños participan en la elaboración de guiones y
contenidos de programas educativos y de entretenimiento. En estos programas se
presentan temáticas relacionadas con la salud, ciencia, tecnología, deportes,
espectáculos entre otros. El producto final consiste en la presentación del programa de
radio a la comunidad escolar en una feria cultural, o en un evento relacionado con los
medios de comunicación.
Durante el proyecto los niños desarrollan diferentes habilidades relacionadas con el
trabajo en equipo, la solución de problemas, la comunicación oral y escrita, así como el
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uso funcional de las tecnologías. El programa de radio es una producción oral
sustentada en un guión escrito. De esta forma, los niños aprenden a argumentar
puntos de vista; solicitar y retroalimentar las aportaciones de otros; emplear
diferentes formas de persuadir a sus interlocutores; explicar fenómenos, hechos y
eventos de manera clara y organizada, así como también adaptar la forma de
comunicarse según el contexto y la situación comunicativa. En el caso de la producción
de los guiones, los niños desarrollan habilidades para escribir textos claros y lógicos; a
evaluar, sintetizar y organizar la información, así como a identificar las fuentes de
información confiable y no confiable. Además, la elaboración del programa implica el
trabajo en equipo y de esta manera los niños aprenden a respetar las ideas de otros, a
tomar acuerdos y a negociar perspectivas.
Para comenzar…
Al inicio del proyecto se presenta al grupo el trabajo que se va a desarrollar, y cómo se
va a realizar, así como el producto que se espera lograr. El proyecto está integrado por
cinco fases: Análisis de la estructura de un programa de radio, búsqueda de
información y organización, escritura del guión, revisión del producto final y
producción del programa de radio. En cada fase se realizan una serie de actividades
que permiten a los alumnos ir preparando y fortaleciendo el producto final.
En el camino…
La primera fase del proyecto consiste en escuchar un programa de radio en clase
(previamente grabado por el docente) y analizar su estructura y organización. Durante
estas actividades, los niños toman notas que les permitirán discutir y reflexionar sobre
la forma y contenido de un programa de radio. La segunda fase, pretende que los
niños realicen un análisis y selección de temas de interés o problemas a tratar en el
programa. Para esto, se puede iniciar con una lluvia de ideas acerca de los principales
intereses y problemas vinculados con su vida familiar, escolar, social o con otras
comunidades en que participan. A partir de la selección de temas a tratar en el
programa, se elabora un esquema en donde se definen las secciones, los contenidos
de cada una, su duración y quién será el locutor. Se sugiere que se formen equipos
para el desarrollo de los contenidos, así como también es importante que se disponga
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de libros, periódicos, enciclopedias, diccionarios, libros de texto, páginas especializadas
de internet, etc.
A cada contenido del programa se le denomina clip. A partir del clip seleccionado se
realiza la búsqueda, selección, integración y edición de la información que se va
presentar. Se sintetiza la información y se integra en un guión que todos los
participantes del proyecto deben de conocer. Para finalizar, se revisan los clips de
acuerdo con criterios de evaluación compartidos entre facilitador y niños. Se realizan
los ajustes correspondientes y se estudia el guión de forma grupal. Esto con la
intención de coordinar la presentación de clips y garantizar la continuidad del
programa.
PROYECTO DE PROGRAMA RADIAL
1.- EL PROGRAMA RADIAL: “Cooperativismo Escolar en Acción” está dirigido a toda la
comunidad educativa, especialmente a los actores que trabajan en el área de
cooperativas escolares.
El programa se transmitirá por Radio Educativa Dominicana; y tendrá una duración de
una hora semanal. Dicho programa se identificará con el fondo musical de la canción
de la “Alegría”.
2. JUSTIFICACIÓN
El programa se justifica por las siguientes razones
Contribuirá al fortalecimiento los valores patrióticos y éticos entre todos los
actores del sistema educativo.
Reforzará la toma de decisiones y solución de problemas en los estudiantes.
Contribuirá a que los estudiantes y docentes asuman la democracia como un
método adecuado para dirimir conflictos.
Servirá como una estrategia para fortalecer el aprendizaje.
3. PROPÓSITOS
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Informar, orientar y formar a los asesores regionales, distritales, directores de
centro, maestros asesores, estudiantes, miembros de la sociedad de padres y
madres, y el público en general, sobre la necesidad de fomentar el
cooperativito escolar en los niveles Inicial, Básico y Medio del sistema
educativo dominicano.
Entrevistar a los principales líderes del área del cooperativismo y la educación.
Involucrar al programa, instituciones del movimiento cooperativo como el
IDECOOP, COOPNAMA, así como otras organizaciones del sector cooperativo.
Realizar socio-dramas y reportajes con los estudiantes.
Desarrollar guiones interactivos con la participación de niños, niñas, jóvenes,
maestros/as, y sociedad de padres, madres y amigos de la escuela.
4. ESTRATEGIAS
El programa “Cooperativismo Escolar en Accion” se hará pre-grabado, y
actuarán como presentadores, dos técnicos/as del Departamento de
Cooperativas Escolares.
Los guiones interactivos se acompañarán con efectos de sonidos y
musicalización.
Se aplicarán entrevistas a dirigentes, socios, maestros asesores de cooperativas
para que informen y den opiniones sobre las cooperativas escolares de su
jurisdicción.
Se utilizará como material didáctico y de apoyo:
Manuales, planes educativos, leyes cooperativas, procedimiento parlamentario,
reseña histórica del cooperativismo a nivel mundial y nacional, los valores y
principios, estatutos, entre otros.
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5. POBLACIÓN META
Inicialmente se pretende llegar a una población de socios y dirigentes de
cooperativas de 100,000, incluyendo a supervisores adjuntos, asesores de
cooperativas, directores de centros e integrantes de la Sociedad de Padres, Madres
y Amigos de la Escuela; y sectores del Movimiento Cooperativo Dominicano.
6. COSTOS Y FINANCIAMIENTO
El costo del programa será auspiciado por la SEE a través de Radio Educativa
Dominicana.
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CAPÍTULO VII
LOS MEDIOS
Definición general:
Los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad
contemporánea para informar y comunicar de manera masiva. Día a día, los individuos
y las comunidades acceden a material informativo que describe, explica y analiza datos
y acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales, tanto a nivel local como
en el contexto global. Para comienzos del siglo XXI, y en sociedades de todas las
regiones del mundo, los periódicos, estaciones radiales y páginas web son ejemplos de
la naturaleza de los medios de comunicación.
En nuestras sociedades, estos canales son esenciales para el establecimiento y
desarrollo de todo proceso de interacción humana. Los medios de comunicación son la
materialización física de la necesidad de relacionarse entre sí que tienen todos los
humanos. Mediante ellos se describen situaciones y problemas propios de nuestra
realidad y, en la mayor parte de las oportunidades, se plantean análisis que
contribuyen a su discusión. Los medios de comunicación permiten establecer procesos
de intercambio de conocimientos y debates de carácter social.
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A comienzos del siglo XXI, los medios de comunicación también constituyen una gran
red de plataformas tecnológicas que excede los límites nacionales. Actualmente
existen redes globales, nacionales, regionales y comunitarias, constituidas por
periódicos, revistas, emisoras radiales, canales de televisión y páginas web. Cada una
de estas plataformas define la materialidad de la información que se transmite. Por
ejemplo, los periódicos publican diariamente artículos, columnas de opinión,
infografías y fotografías; las emisoras, en sus programas, cubren de manera exhaustiva
los acontecimientos que están pasando en cualquier lugar y a cualquier hora; los
canales de televisión, con sus noticieros, sus programas de discusión, sus telenovelas y
sus partidos de fútbol, parecen traer la realidad a la casa de los televidentes.
A pesar de que en estos tiempos nuestra relación con los medios de comunicación sea
un asunto cotidiano y casi natural, pues a diario vemos, escuchamos, leemos y estamos
en contacto con diversas plataformas informativas, es importante tener en cuenta que
no existe una definición que englobe todo su significado. De acuerdo al contexto de
discusión, los medios de comunicación adquieren objetivos, beneficios y usos
diferentes.
Para algunos sectores de la sociedad contemporánea, los medios de comunicación son
la manera más eficaz y rápida de transmitir un mensaje. Por ejemplo, una página web
es útil para publicar un contenido que necesite divulgación inmediata entre varios
sectores de nuestra comunidad. Sin embargo, para otros sectores de la sociedad, estos
mismos medios de comunicación son entendidos como una herramienta política o
como un vehículo de manipulación social. En nuestros tiempos, el exceso de
información que recibimos a diario le ha dado un nuevo valor a la capacidad y la
eficiencia para transmitir un mensaje de manera masiva. Diferentes sectores de la
sociedad son conscientes de este valor y por eso utilizan los medios de comunicación
para hacerse escuchar o para imponer su visión de los problemas. Así también, hay
sectores de la sociedad que se acercan a los medios de comunicación en busca del
reflejo de un momento específico, es decir, que los utilizan como un documento
histórico o como un dispositivo en el que se manifiesta lo positivo y lo negativo de una
situación o de un contexto histórico determinados.
Todas las definiciones anteriormente mencionadas hacen alusión a los diversos
papeles que los medios cumplen en el mundo del siglo XXI. Lo cierto es que, hoy en
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día, los medios de comunicación son un poder innegable en la sociedad mundial que
ha permitido que se los catalogue como el "cuarto poder".
División de los medios de comunicación por su estructura física
Los medios de comunicación se dividen, por su estructura física, en:
Medios audiovisuales
A rasgos generales, los medios audiovisuales son los que pueden ser escuchados y
vistos. Es decir, los dispositivos que se basan en imágenes y sonidos para transmitir la
información, como es el caso de la televisión y el cine.
La televisión
Desde su aparición en los años 30 hasta comienzos del siglo XXI, la televisión ha sido el
medio con mayores índices de público o audiencia a nivel mundial. Esto se debe a sus
características como herramienta informativa: su inmediatez en el cubrimiento de
acontecimientos, los recursos que utiliza (imágenes, sonido, presentadores, set’s de
grabación) y, sobre todo, la posibilidad que ofrece de ver los hechos-y a sus
protagonistas-en tiempo real y a kilómetros de distancia.
Aún hoy en día, con la llegada de nuevos medios de comunicación, la televisión
mantiene su nivel de influencia sobre la mayor parte de los sectores de la sociedad,
pues sus dispositivos son baratos y de fácil acceso.
A nivel formal, la televisión plantea el uso de una gran variedad de formatos a la hora
de transmitir la información. Entre ellos sobresalen noticieros, telenovelas,
documentales, reportajes, entrevistas, programas culturales, pedagógicos y científicos,
entre otros. Gracias al acelerado desarrollo tecnológico de las últimas décadas del siglo
XX y las primeras del siglo XXI, cada formato conjuga imágenes, textos y sonidos, y,
además, plantea un constante contacto e interacción con la teleaudiencia. Por todas
estas razones, actualmente la televisión es un medio de comunicación que, se
considera, plantea una reflexión sobre el carácter democrático de nuestras sociedades.
El cine
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El cine no ha sido considerado como un medio de comunicación informativo, a pesar
de haber sido utilizado de esta manera en varias oportunidades. Es cierto que sus
características audiovisuales le permiten funcionar como una poderosa plataforma de
transmisión de mensajes, pero las dimensiones de su producción y los intereses de sus
productores han hecho que, hasta el día de hoy, se lo considere como una
entretención cultural, dedicada a la creación de historias, ficcionales y documentales,
de alto impacto y con trascendencia emocional o histórica.
Sin embargo, desde su aparición, a finales del siglo XIX, el cine funcionó como
transmisor de mensajes informativos. Por ejemplo, en los años 30 y 40, en la Alemania
Nazi y la Italia fascista, el cine fue utilizado como medio de propaganda: los
gobernantes de ambos países lo entendían como una plataforma fundamental para
transmitirle a sus pueblos los alcances de sus gobiernos de ultra-derecha. Esto nos
genera una reflexión sobre las posibilidades de los medios de comunicación masiva
para generar imaginarios y para incidir en las decisiones de nuestras sociedades.
Medios radiofónicos
La radio es el único medio que hace parte de los medios que transmiten información
por medio de formatos sonoros. Su importancia radica en que es el medio que
consigue la información con más facilidad, además de tener un proceso de producción
mucho más sencillo que el de la televisión. Además de los pocos requerimientos que
implica su producción, la radio no necesita de imágenes para comunicar, ni de un gran
equipo de trabajadores; los periodistas radiales sólo necesitan estar en el lugar de los
hechos, además de tener un micrófono y una cabina de sonido con la cual se logre
hacer la emisión de la información al aire.
A pesar del creciente desarrollo tecnológico, para comienzos del siglo XXI la radio
conserva su capacidad para emocionar e informar al mismo tiempo. Desde su
aparición en los años 20, los productores radiales se enfocaron en la transmisión de
información basada en la creación sonora de imágenes y escenarios. Hoy en día, por
medio de entrevistas con los protagonistas de las noticias y paisajes sonoros
(ambientes, voces de personajes, canciones, entre otros) con los que se recrean
universos o se evocan lugares, un programa de radio acompaña la cotidianidad de los
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oyentes: al tiempo que transmite la información, la radio genera emociones
trascendentales en los oyentes.
De todas formas, las características técnicas de la radio hacen que los formatos sean
más limitados que los de la televisión o el cine, por lo que la transmisión de
información se hace mediante programas de entrevista-siempre intercalados con
mensajes comerciales o música, paneles de discusión, transmisión de conciertos o de
noticieros con pequeñas cápsulas informativas. Sin embargo, la experimentación de los
productores de radio en búsqueda de transmitir sus historias siempre ha estado
presente en formatos como el documental sonoro o la radio-arte.
Desde la década de 1980, la creación de nuevas emisoras se ha vuelto algo muy común
en Colombia; con el alcance de la señal, el público ha seguido creciendo y
diversificándose, y con la aparición de dispositivos móviles a finales del siglo XX, la
transmisión de señal radial ha pasado a acompañar muchas más rutinas de los seres
humanos. Para comienzos del siglo XXI, la radio demuestra tener más posibilidades
como medio masivo que la televisión.
A diferencia de los medios audiovisuales, desde siempre, la radio ha llegado a más
sectores de la sociedad y a más regiones del país, pues, por su naturaleza, sus
dispositivos de transmisión pueden ser transportados con mayor facilidad; tan sólo se
necesita de un pequeño radio de transistores, un walkman, un discman, un i-pod, una
grabadora o un equipo de sonido para escuchar un programa y disfrutar del
maravilloso mundo de la radio.
Medios impresos
Las revistas, los periódicos, los magazines, los folletos y, en general, todas las
publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar, hacen parte del
grupo de los medios impresos. En la actualidad, el público consumidor ha relegado el
papel de los medios impresos debido a varios factores: aparte de que para acceder a
ellos se necesita de una cantidad de dinero considerable, con la aparición de los
medios de comunicación audiovisuales, el interés por la lectura y por la información
presentada de manera escrita pasó a un segundo plano. Los consumidores de medios
de comunicación han comenzado a acceder a varios de los contenidos publicados en
medios impresos a través de internet, lo que ha generado cambios fundamentales en
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el acceso a la información. Los complejos sistemas de distribución de los medios
impresos, además, no han podido cubrir en su totalidad al público lector en todas las
regiones.
Por otro lado, en el mundo tecnológico de finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI,
caracterizado por la inmediatez en el flujo de la información, la lectura de textos
extensos comenzó a perder interés en el público. Sin embargo, los medios impresos
han buscado nuevas maneras de transmitir la información cotidiana, apelando al uso
de recursos audiovisuales; hay medios impresos para todo tipo de público, no sólo
para el que se quiere informar acerca de la realidad, también los hay para los jóvenes,
los aficionados a la moda, a la música, a los deportes, a la literatura, a la tecnología, a
los negocios, entre otros.
Para comienzos del siglo XXI, los medios impresos más influyentes siguen siendo los
periódicos, pues a través de ellos se transmite la información más compleja y
elaborada, en cuanto a investigación, contenidos y escritura. El análisis brindado por
un periódico establece un diálogo entre el mundo de la opinión pública y los
personajes más influyentes de los sistemas políticos o económicos. Así también, el
efecto de los medios impresos es más duradero, pues se puede volver a la publicación
una y otra vez para analizarla, para citarla y para compararla con nuevas publicaciones.
Medios digitales
Desde finales de la década de 1980, las llamadas “nuevas tecnologías” comenzaron un
proceso de masificación que definió el camino a seguir de los medios de comunicación.
A partir de los medios digitales se construyeron nuevas plataformas informativas,
alojadas en Internet y constituidas por herramientas audiovisuales, formatos de
interacción y contenidos de carácter virtual. Con el desarrollo de nuevos modelos de
computadores, desde la década de 1990, el público tuvo acceso a una forma novedosa
de entender la transmisión de la información; no sólo los jóvenes o los amantes de la
tecnología podían tener un computador y explorar en el infinito mundo de internet,
ahora todos los individuos de la sociedad podrían leer, complementar y hasta crear sus
propios medios de comunicación. En ese sentido, actualmente, los medios digitales se
encuentran en un proceso de expansión hacia todos los sectores de la sociedad.
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Entre los medios digitales sobresalen los blogs, las revistas virtuales, las versiones
digitales y audiovisuales de los medios impresos, páginas web de divulgación y difusión
artística, emisoras de radio virtuales, entre otros. La rapidez, la creatividad y la
variedad de recursos que utilizan los medios digitales para comunicar hacen de ellos
una herramienta muy atractiva. Su variedad es casi infinita, casi ilimitada, lo que hace
que, día a día, un gran número de personas se inclinen por ellos para crear, expresar,
diseñar, informar y comunicar.
Sin embargo, no hay que olvidar que, al contrario de lo que se podría pensar, para
comienzos del siglo XXI, el acceso a computadores personales no se ha convertido en
un bien común en todos países del mundo, entre ellos Colombia. Si bien el Internet
permitió el establecimiento de redes de comunicación que conectaron y abrieron la
posibilidad de intercambiar datos y contenidos entre computadores ubicados en
cualquier región del Planeta Tierra, su expansión en todos los sectores de la sociedad
todavía es un camino por recorrer.
Estructura según su carácter
Los medios de comunicación, según su carácter, se dividen en:
Informativos
Su objetivo es, como su nombre lo indica, informar sobre cualquier acontecimiento
que esté sucediendo y que sea de interés general. Los medios informativos más
sobresalientes son los noticieros, las emisoras que emiten noticias durante casi todo el
día, las revistas de análisis e información y, por supuesto, los periódicos o diarios
informativos. Todos estos medios, en su gran mayoría, son diarios o semanales.
De entretenimiento
Hacen parte de este grupo los medios de comunicación que buscan divertir o recrear a
las personas valiéndose de recursos como el humor, la información sobre farándula,
cine o televisión, los concursos, la emisión de música, los dibujos, los deportes, entre
otros. Son, actualmente, una de las formas más utilizadas y de mayor éxito en la
comunicación, pues incluso en los medios informativos se le ha dado un espacio
especial e importante al entretenimiento, cosa que, aunque en muchas ocasiones es
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muy criticada por desvirtuar la naturaleza esencialmente informativa de estos medios,
lo cierto es que, si está bien manejada, puede lograr fines específicos e importantes.
De análisis
Son medios que fundamentan su acción en los acontecimientos y las noticias del
momento, sin por ello dejar de lado los hechos históricos. Su finalidad esencial es
examinar, investigar, explicar y entender lo que está pasando para darle mayor
dimensión a una noticia, pero, sobre todo, para que el público entienda las causas y
consecuencias de dicha noticia. El medio que más utiliza el análisis es, sin lugar a
dudas, el impreso, ya que cuenta con el tiempo y el espacio para ello; sin embargo,
esto no quiere decir que otros no lo hagan, pues los medios audiovisuales, a través de
documentales y crónicas, buscan internarse en el análisis serio de lo que acontece.
Generalmente los temas que más se analizan son los políticos, los económicos y los
sociales, para lo que se recurre a expertos en estas materias que permitan que el
análisis que se haga sea cuidadoso y logre dimensionar en sus justas proporciones los
hechos que se pretenden comunicar.
Especializados
Dentro de este tipo de medios entran los culturales, los científicos y, en general, todos
los temas que le interesan a un sector determinado del público. No son temas
comunes ni muy conocidos en muchos casos, pero su trascendencia reside en que son
ampliamente investigados y rigurosamente tratados. Un ejemplo de ellos pueden ser
los documentales audiovisuales y las revistas científicas, literarias, deportivas o
musicales. Para comienzos del siglo XXI, este tipo de medios de comunicación ha
comenzado a tener una mayor recepción del público, cada vez más interesado en
tener herramientas para filtrar la cantidad de información que se transmite día a día.
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