Seminariossegundotrimestreonline2020-2021

T21:LAFILOSOFÍACLÁSICACOMPENDIADAENSUSSENTENCIAS.

ProfesorVíctorLuisGuedánPécker

T22:APRECIARYDISFRUTARDELAMÚSICACLÁSICAATRAVÉSDELAORQUESTA.

ProfesorDanielCasadoMiguélez

T23:ELSEXENIOREVOLUCIONARIO(1868-1874).LACONSTRUCCIÓNDELESTADODEMOCRÁTICOENESPAÑA.

ProfesorJesúsA.MartínezMartín

T24:TENNESSEEWILLIAMS;DELESCENARIOALAGRANPANTALLA.

ProfesorFranciscoSáezRaposo

T25A:PANORAMAINTERNACIONALENTRANSFORMACIÓN.

ProfesorJesúsNúñezVillaverde

T25B:PANORAMAENELMUNDOÁRABO-MUSULMÁN.

ProfesorJesúsNúñezVillaverde

T26:PERIODISMOYCINE.Larepresentaciónentreelmitoylacaricatura

ProfesorÁngelLuisRubioMoraga

T21:LAFILOSOFÍACLÁSICACOMPENDIADAENSUSSENTENCIAS.

ProfesorVíctorLuisGuedánPécker

La primera y mejor aproximación que probablemente se puede ofrecer de lafilosofíaesatravésdeaquellassentenciasafortunadasquehanidoacuñandolosfilósofos.Así,porejemplo,lafilosofíadeSócratesesequivalentea“Soloséquenosénada”;ladeDescartes,a“Pienso,luegoexisto”;yladeOrtegayGasset,a“Yosoyyoymicircunstancia”.

Ahorabien.La justa famadeestosaforismosradicaenunaprofundidadqueporregla general se escapa al público; en gran medida, porque cada una de esassentencias ha sido concebida en un marco cultural determinado, y tiene unahistoria,cuyodesconocimientohacemuydifícilsucomprensión.SócratespensóenlaAtenasclásica,hontanardelademocracia;Descartes,enlaEuropadelasguerrasde religiónenel sigloXVII; yOrtega, enunmundoatravesadopor las convulsasprimerasdécadasdelsigloXX.

Almismo tiempo, hay que tener presente que esas síntesis afortunadas no solodecantan lo esencial del pensamiento de un filósofo concreto, sino que,precisamente por la riqueza que encierran, se abren a reflexiones einterpretacionesposterioresquealcanzananuestrosdías,yque,precisamenteporeso, lasdotandeactualidadpara lavidade cadaunodenosotros.Dichodeotromodo: todavía hoymerece la pena volver a pensar lo que Sócrates, Descartes uOrtegaquisierondeciratravésdesusmáscélebressentencias.

En este seminario pretendemos explicar el significado de una rica colección deaforismos, al tiempo que se relatan los momentos estelares de la historia delmundoenquefueronconcebidos,partiendodesdeelmundomíticodelosdioseshoméricos,yllegandohastalaaparicióndeunastroquemarcaríaelfindelmundoclásico:AlejandroMagno.Setrata,pues,deunamaneradistinta,yesperamosquesugerente,deatacarelestudiodelahistoriadelaGreciaclásicaydelafilosofíaaquediolugar.

Cadaclaseestarápresididaporunasentenciaqueservirádemástilsobreelquesedesplegarálaexposición,sinqueelloimpidaqueeneldesarrolloseabordenotrosaforismosquehanpasadoaformarpartedelpatrimoniocomúnquelafilosofíahaidodecantandoalolargodecasitresmilenios.

1. Conóceteatimismo2. Todofluye,nadapermanece3. Elhombreesmedidadetodaslascosas4. Nadaexistey,siexistiera,nopodríaserconocido5. Soloséquenosénada

6. Lafilosofíaespreparaciónparalamuerte7. Conoceresrecordar8. Ningunoesjustoporvoluntad,sinopornecesidad9. Notododeberevelarseatodos10. Elmovimientosedemuestraandando

T22:APRECIARYDISFRUTARDELAMÚSICACLÁSICAATRAVÉSDELAORQUESTA

ProfesorDanielCasadoMiguélez

Lasgrandesobrasorquestalesatravésdelahistoria

Para apreciar y disfrutar la música clásica no necesitamos de grandesconocimientostécnicosysí,encambio,desencilloscanalesopretextosigualmentemusicalesquenosguíenensuaudiciónactiva.

EnestaocasióncontaremosconlaORQUESTAcomoacompañantenaturalenesteviajesonoroquedesarrollaremosdeformaamenayformativa.

Laorchestra, desde su origen como foso del teatro griego, ha sido lugarprivilegiado de la evolución histórica de los estilos musicales, por todo elloanalizaremoslasobrasmásrepresentativasdecadaperiodoparacaptarlasseñasdeidentidaddecadaépoca.

Diezsesionescronológicas

EL BARROCO (2 sesiones): tomando el estreno dela primera ópera OrfeodeMonteverdi y pasando por las Cuatro Estaciones de Vivaldi hasta los conciertosdeBrandemburgodeBach,aprenderemosentenderelconceptodelBajoContinuoquedio lugaralmododeentender la formadecomponerdelbarrocoycomosedesarrollaronlosinstrumentossolistasyeltuttiorquestal.

EL CLASICISMO (2 sesiones): La corte deMannheim fue lamás poderosa en sutiempo, y en esta circunstancia debía tener la mejor orquesta de Europa. ParaHaydn yMozart,Mannheim fue el gran laboratorio orquestal de la 2ªmitad delXVIII.Disfrutaremosdesusmúsicastomandoesteconceptocomoprotagonista.

EL ROMANTICISMO (2 sesiones): La grandilocuencia y trascendencia delrepertorio romántico necesitó del esplendor orquestal tanto para la músicainstrumentalcomopara laópera.Ademáslosteatrossedesarrollaronampliandosus espacios. Oiremos al último Beethoven, a Brahms, Berlioz, Tchaikovski o aWagnerparadisfrutardelasnovedosasideassinfónicasdelsigloXIX.

LA 1º MITAD DEL SIGLO XX(2 sesiones): llegamos al fin de siècle y la músicaclásicasedespliegaenmultituddeestilos.Paracaptaresteconceptodediversidadlaorquestanosdamuchasclavesdeentendimiento,porqueelparámetro“timbre”pasó a ser un actor principal. Autores como Debussy, Ravel, Bartók, Falla oStravinskinosofreceránsusenseñanzas.

DESDELA2ºMITADDELSIGLOXXANUESTROSDÍAS(2sesiones):Elfinaldelagranguerradel1945cambiólasociedadcontemporáneaoccidentaly,comono,elarte musical. Las vanguardias ejercieron su omnipresencia pero permitieron el

desarrollo de las individualidades. Conoceremos la música de autores tanimportantes comoMessiaen,BeriooBoulezasí comoa los compositoresdeBSOparaelcine.Ycomonoalosjóvenesmúsicosactuales,generacionesquetratanalaorquesta como quien pinta con una amplia paleta de colores y texturas. Asíentenderemossuspropuestasydisfrutaremosdesustalentos.

Materialesdelcurso:

Todas la presentaciones se harán en Power Point eilustradas con videos yaudicionesseleccionadas.

T23:ELSEXENIOREVOLUCIONARIO(1868-1874).LACONSTRUCCIÓNDELESTADODEMOCRÁTICOENESPAÑA.

ProfesorJesúsA.MartínezMartínLos tresciclosdeconferencias tienencomoobjetivocentralcompletarelestudiodeunlargorecorridodelaHistoriadeEspañadelsigloXIXcomocontinuacióndelos Seminarios del curso anterior. La España de Isabel II (1843-1868) abrirá elprimer trimestre con lapretensióndeanalizar la construccióndelEstado liberalatendiendo a todas las transformaciones políticas, económicas, sociales yculturales. El segundo versará sobre el Sexenio revolucionario y la construccióndelEstadodemocráticoentre1868y1874,unperíodobreveperomuyintensoenun contexto de diversas alternativas políticas, guerras de envergadura y conflictossociales.TodounlaboratoriodehistoriaenEspaña.ElúltimociclocompletaráelsigloconelestudiodelaEspañadelaRestauración,partiendodelamonarquíadeAlfonsoXIIen1875hastalacrisisde1898.EstocerraránosololaexplicacióndeunsiglodeHistoriadeEspañaconsuscorrespondientesconclusionesysucomparaciónconlaEuropadesutiempo,sinotambién losSeminariosconuncriteriocronológicoparaabordarenunfuturotemasmonográficos.LA ESPAÑA DE ISABEL II (1843-1848). LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADOLIBERAL(Primertrimestre)1.-LaEuropadelliberalismo.Lasrevolucionesde1830y18482.-LaDécadaModerada(1844-1854).LalibertadtuteladaylaConstituciónde18453.-Laconstrucciónpolítica,territorialyadministrativadelEstadoliberal4.-Laculturarománticaylosespaciosdesociabilidadcultural5.-ElBienioProgresista(1854-1856) yelmercadonacional6.-LaUniónliberalenelpoder(1858-1863).Elliberalismopragmático7.-¿FracasooatrasodelaindustrializaciónenEspaña?8.-Lapoblaciónespañolayloslímitesdelasociedadliberal9.- Los millonarios del siglo XIX y las capas populares: campesinos, artesanos yjornaleros.10.-Lacrisisdelsistemaisabelino(1863-1868).Larevolucióndeseptiembrede1868ylahoradelademocraciaEL SEXENIOREVOLUCIONARIO (1868-1874). LA CONSTRUCCIÓNDEL ESTADODEMOCRÁTICOENESPAÑA(Segundotrimestre)1.-Losorígenesideológicos.Krausismo,librecambismoydemocracia2.-Larevoluciónde1868.GobiernoprovisionalyJuntasrevolucionarias(septiembre1868-enero1869)3.-Eldiseñodelademocracia.Laconstituciónde18694.-LaRegenciadeSerrano(1869-1870)5.-Enbuscadeunrey.LaEuropade1870ylosconflictosinternacionales

6.-LaguerradeCubaylaterceraGuerraCarlista7.-LamonarquíademocráticadeAmadeoIdeSaboya(1871-1873)8.- Los conflictos sociales. Revueltas campesinas y motines populares. LaInternacionalenEspaña9.-LaPrimeraRepública,1873.Elproyectofederalylarevolucióncantonal10.- La República indefinida de Serrano, 1874. La conspiración monárquica y elproyectoderestauraciónborbónicaBIBLIOGRAFIABAHAMONDE, Ángel-MARTÍNEZ MARTÍN, Jesús A.Historia de España. Siglo XIX. Madrid, Editorial Cátedra, (nueve ediciones)

T24: TENNESSEE WILLIAMS; DEL ESCENARIO A LAGRANPANTALLA.ProfesorFranciscoSáezRaposoEste seminario propone un acercamiento a las relaciones entre teatro y cine, almododeadaptaralagranpantalla,unaseriedeobrasrelevantesdeldramaturgoestadounidenseTennesseeWilliams,unodelosescritoresmásimportantesdeesepaísenelsigloXX.Suobra,dehecho,fuemuyfructíferaencuantoasuadaptaciónalámbitocinematográficoenunprocesoenelqueenmuchasocasionesparticipóelpropioescritor.Traselvisionadodelaspelículasseleccionadasseprocederáaexplicarenclaselascaracterísticasdelaobraliterariaysutransposiciónalcine,enel ámbito espacio-temporal, en cuanto a los personajes, el tema, el contextohistóricoy,finalmente,enrelaciónallenguajeyeldiscurso.Todoellosesustentarácon el visionado, también en clase, de algunos fragmentos relevantes de cadapelícula.

1. Presentacióndelcurso.Adaptacionescinematográficas.Métododeanálisis.

2. TennesseeWilliams.Vidayobra.Rasgosdesudramaturgia.

3. El zoo de cristal (Irving Rapper, 1950). La biografía como argumentodramático.

4. Larosatatuada(DanielMann,1955).Elcontextodelainmigraciónenelsur

delosEEUU.

5. La gata sobre el tejado de zinc (Richard Brooks, 1958). Crisis y tensiónmatrimonialenelSurprofundo.

6. Derepente,elúltimoverano(JosephL.Mankiewicz,1959).Saludeintereses

económicos.

7. Dulce pájaro de juventud (Richard Brooks, 1962). La odisea de volver alhogar.

8. Lanochedelaiguana(JohnHuston,1964).Seducciónycrisispersonalesen

unámbitoparadisiaco.

T25A:PANORAMAINTERNACIONALENTRANSFORMACIÓN.

ProfesorJesúsNúñezVillaverdePanoramainternacionalentransformación:competenciaporelliderazgoglobal.

Su contenido estaría estructurado en dos partes, una dedicada a asuntostransversalesdelaagendainternacional(cincosesiones)ylasotrascincodedicadaalmundoárabe.

Básicamente es un análisis actualizado de las dinámicas más importantes de laagenda internacional, repasando lo que hacen los principales actores y lo queocurreenlosprincipalesfocosdetensiónydeconflictoviolentodelplaneta,yunaactualización sobre lo que ocurre en diferentes focos de tensión en el mundoárabo-musulmán.

EstossonlostítulosdelPanoramaInternacionalentransformación.

.

l LaONU75añosdespués:seguimossinpolicíamundial.

l LosEstadosUnidosdeJoeBiden:¿volveraempezar?

l LaUniónEuropeaysusueñodeautonomíaestratégica.

l Análisisdelasprincipalesamenazasalaseguridadmundial(I):armasnucleares.

l Análisisdelasprincipalesamenazasalaseguridadmundial(II):crisisclimática.

T25B:PANORAMADELMUNDOÁRABO-MUSULMÁN

ProfesorJesúsNúñezVillaverdePanoramaenelmundoárabo-musulmán

Este seminario es una continuación del anterior “Panorama Internacional entransformación”enelquenoscentraremosenelmundoárabo-musulmán.

Básicamenteesunanálisis actualizadode lasdinámicasmás importantesque seestán produciendo en el mundo árabo-musulmán, repasando lo que hacen losdiferentes actores y lo que ocurre en los principales focos de tensión y deconflictosviolentosdelplaneta.

l Lasrelacioneseuro-mediterráneas25añosdespuésdelProcesodeBarcelona.

l Balancedela“primaveraárabe”diezañosdespués.

l ReordenacióngeoestratégicaenOrientePróximoyOrienteMedio.

l ElterrorismoyihadistadiezañosdespuésdelaeliminacióndeBinLaden.

l Estudiodecaso:análisisdeunconflictoactivoenelmundoárabo-musulmán(adeterminar).

T26:PERIODISMOYCINE.Larepresentacióndelaprofesiónentreelmitoylacaricatura.

ProfesorÁngelLuisRubioMoragaINTRODUCCIÓN

El periodismo y los periodistas se han convertido en temática habitual delSéptimo Arte tanto que podríamos hablar casi de un subgénero (Cine sobrePeriodismo) de la misma forma que hablamos de Cine de Gánsteres, Westerns,Péplumyotrosmuchos.

Los periodistas y los medios en los que desarrollan su trabajo se hanconvertido en parte de la ficción cinematográfica y son especialmente atractivospara vehicular tramas de intriga, denuncia o aventuras, acercándose a través deellosalcomplejoycambiantemundodehoyendía.

Enesteseminariotrataremosdevercómoelcinehareflejadoesosdiversosaspectos del periodismo y de los profesionales de la comunicación intentandoabarcardesdelosorígenesdelaprofesiónhastaelmomentoactual.

METODOLOGÍA

El seminario se apoyará en proyecciones de diapositivas, esquemas ygráficos,asícomopelículasyvideosrelacionadosconlostemasdelseminario.

Las películas seleccionadas para el debate y el análisis de los aspectosseñalados en el temario estarán a disposición de todos los participantes en elseminario.

CONTENIDOS

Tema1.Elcinecomorepresentacióndelaprofesiónperiodística1.1. Unarepresentacióndetópicosagigantados.1.2. Elstatusprofesionalenelcine1.3. Elreflejodelopersonal.Elperiodistaenelcinemásalládeltrabajo.1.4. Laformacióndelperiodista1.5. Losviciosyelcomportamientoprofesional

Tema2.Periodistasrealesvs.Periodistasficticioseimaginados.2.1. Casosreales:TodosloshombresdelpresidenteVs.Elpreciodelaverdad2.2. Casosficticios:AusenciademaliciaVs.Elgrancarnaval2.3. Casosimaginados:LunaNuevaVs.LaReinadeNuevaYork

Tema3.Lafiguradelperiodistaenelcinenorteamericano

3.1. Vida, familia y vicios (La mujer del año, Primera Plana, The Paper, El ojopúblico,MiedoyascoenLasVegas)

3.2. Laformaciónyeltrabajodelperiodistanorteamericano(CiudadanoKane,Knightcrawler,Corredorsinretorno,Bajoelfuego)

3.3. Laéticaprofesional (La islanegra,Yoarriesgomivida,El cuartopoder,Elúltimotestigo,Spotlight)

3.4. El periodista audiovisual (Buenas noches y buena suerte,Network, Alfilodelanoticia,Eldilema)

Tema4.Periodistasenelcineespañol.Evolucióndelperiodismoenlafilmografíanacional.

4.1. ¿HéroesoVillanos?4.2. Elcinedelaposguerra.Losingenuosybuenosperiodistas(Confidencia,El

Sótano,Escueladeperiodismo)4.3. El periodista en el cine de acción y suspense español (Las últimas

horas,Elcoleccionistadecadáveres,Laredada)4.4. El periodista político en la Transición (Solos en la madrugada, Al

servicio de lamujer española, La verdad sobre el caso Savolta, DemasiadoparaGálvez,Corazóndepapel,Losreporteros,Lashuellasdellince).

4.5. El compromiso con la verdad (Luz negra, Dispara, Bajo la piel, Tesis,TerritorioComanche,Vivirasí)

4.6. Elperiodistaylarealidadhistórica(Yoyes,Capitanesdeabril,SoldadosdeSalamina,Heroína,GAL,23-F)

BIBLIOGRAFÍARECOMENDADA

q BARBIER, F. BERTHO-AVENIR, C., Historia de los medios. De Diderot a Internet.BuenosAires,Colihue,2000

q BUNYOL, J.M.Historias de portada. 50 películas esenciales sobre periodismo.Barcelona:EditorialUOC,2017.

q BARRERA,C.(coord.),HistoriadelPeriodismoUniversal,Barcelona,Ariel,2004q BORDERÍA,E.,LAGUNA,A.,MARTÍNEZGALLEGO,F.A.,Historia de la Comunicación

Social,Madrid,Síntesis,1996q FAUS,A.,Laeraaudiovisual.Historiade losprimeroscienañosdelaradioy la

televisión,Barcelona,EdicionesInternacionalesUniversitarias,1995q GUBERN,R.,HistoriadelCine,Barcelona,Lumen,1995q HEREN,L.Thepowerofthepress.Londres,Orbis,1985q LAVIANA,J.C.,Loschicosdelaprensa.Madrid:NickelOdeónDos,1996.q LÓPEZCÁCERES,A.J.,Entrelaplumaylapantalla.ReflexionessobreLiteratura,

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T&BEditores,2012.q ORTEGA, F.; y HUMANES, Mª L. Algo más que periodistas. Sociología de una

profesión.Barcelona:Ariel,2000.q PAZ,M.A.yMONTERO,J.,Creandolarealidad.Elcine informativo(1895-1945).

Barcelona:ArielComunicación,1999.q PEÑA ACUÑA, B. (Coord.), El periodista en imágenes de cine.Madrid, Visión

Libros,2013.q PEÑAFERNÁNDEZ,S.P.,Caballerosdelaprensa:elperiodismoenelcinedeBilly

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q PIZARROSO QUINTERO, A., (Coord.), Historia de la Prensa,Madrid, Centro deEstudiosRamónAreces,1994

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q WEILL, G., El Periódico. Orígenes, evolución y función de la prensa periódica,México,Uteha,1979