GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LOS

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CON

FINES DE GRADUACIÓN

Investigar se deriva del termino latino “Investigo – as- are-”, que significa seguir la pista o la huella de algo.

La investigación se define como un conjunto de métodos, técnicas y procedimientos a través de los cuales obtenemos determinadas soluciones a distintos problemas que decidimos enfrentar.

La investigación es un estudio sistemático, controlado empírico, reflexivo y critico de proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.

Las teorías sobre la investigación; Los procesos del pensamiento; Los diferentes métodos, técnicas;

instrumentos y procedimientos, de la investigación; y

El campo en que le corresponde estudiar.

INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA.“Conocer investigaciones realizadas por otros, así como las nomas y exigencias para tomar datos y escribir informes”

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN“Los procedimientos de la investigación

científica y la formulación de proyectos”

SEMINARIO DE GRADUACIÓN “Corroborar conocimientos ya

producidos y/o proponer soluciones a problemas prácticos

Diseño y ejecución de trabajos para criticar

teorías o paradigmas y/o aplicaciones de la ciencia.

Agregar algo al fondo

común de la ciencia

1

2

3

4

5

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II

LICENCIATURA (SEMINARIO DE GRADUACIÓN)

MAESTRÍAS

PHDDOCTORADOS

PRE GRADO

POST GRADO

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Identificación

Delimitación

Definición

Descripción

Explicación

El problema ¿Qué investigar?

¿Cuál es la base teórica del problema?

¿Cómo se investiga?

Conceptos

Hipótesis

Teorías

Variables

Formulación de objetivos

Población y muestra Tipo de estudio

Recolección de muestra procedimientos

Plan de tabulación y análisis

Recolección de datos

Presentación de datos

Análisis e interpretación

Conclusiones y recomendaciones

P l

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i c

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i ó

n

PROYECTO

REVICON

DE

LITERATURA

EJECUCIÓN

Todo investigador parte del interés de solucionar o encontrar respuestas a un problema, o el deseo de avanzar en el conocimiento sobre algún tema.

Por ello es necesario saber identificar y especificar un problema de investigación y redactarlo en términos sencillos y claros

Pero el investigador no inicia con un problema claramente definido, lo común es que tenga un asunto mas general al que se lo llama área problema o tema general de investigación, del cual va a surgir el problema más especifico.

El área problema debe ser determinada en función de las ÁREAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN establecidas para cada carrera que tiene que estar relacionadas con las líneas de investigación establecidas por la universidad.

El Área problema generalmente es muy amplia, y engloban varios aspectos.

Lo recomendable es delimitar el problema, es decir concretarlo especificando su alcance teórico y empírico.

De la gama de problemas que se desprende del área problema hay que escoger y centrar en una parte de la realidad, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Los intereses, inquietudes y objetivos, así como

los marcos político–ideológico del investigador y de la institución proponente y de quien patrocina o financia el proyecto.

Las características del objeto de estudio y la disponibilidad de recursos, personas y tiempo.

Analicemos un ejemplo:

Podemos encontrar algunos problemas a investigar como por ejemplo:

Los efectos del ruido ambiental en la capacidad auditiva en ciertos lugares de trabajo.

La incidencia de afecciones respiratorias según grado de monóxido de carbono en el aire.

Los niveles de insecticida en la leche de la madre en zonas de control químico de plagas y hortalizas.

TEMA 1. CAMPO CONTEXTUAL PROBLEMÁTICO

(PROBLEMATIZACION)1.1. ANALISIS DE CONTEXTOS (NACIONAL, REGIONAL,

LOCAL Y/O INSTITUCIONAL) 1.2. SITUACIÓN ACTUAL DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.3.1 PROBLEMA GENERAL 1.3.2 PROBLEMAS DERIVADOS

1.4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN1.5. JUSTIFICACIÓN1.6. OBJETIVOS

1.6.1 OBJETIVO GENERAL1.6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Biól. Maritza Gallegos

Zurita, Mg. Sc.

2. MARCO TEÓRICO

2.1. ENFOQUES TEÓRICOS DE LA INVESTIGACION ASUMIDOS

2.2. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS TEÓRICO CONCEPTUAL

2.3. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

2.3.1 HIPÓTESIS GENERAL2.3.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS2.4. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS

VARIABLES DE LAS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

3. METODOLOGÍA3.1. TIPO DE ESTUDIO3.2. UNIVERSO Y MUESTRA3.3. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.3.4. PLAN DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS3.5. PROCEDIMIENTO

4. RECURSOS Y PRESUPUESTO4.1. RECURSOS4.2. PRESUPUESTO

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

BIBLIOGRAFÍAANEXOS

PRELIMINARESCARÁTULACERTIFICACIÓN DEDICATORIA AGRADECIMIENTOÍNDICEINTRODUCCIÓN

1. CAMPO CONTEXTUAL PROBLEMÁTICO1.1. ANÁLISIS DE CONTEXTOS (NACIONAL,

REGIONAL, LOCAL Y/O INSTITUCIONAL) 1.2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DEL

OBJETO DE INVESTIGACIÓN1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.3.1 PROBLEMA GENERAL 1.3.2 PROBLEMAS DERIVADOS

1.4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN1.5. JUSTIFICACIÓN1.6. OBJETIVOS

1.6.1 OBJETIVO GENERAL1.6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2. MARCO TEÓRICO2.1. ENFOQUES TEÓRICOS DE

INVESTIGACIÓN ASUMIDOS2.2. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS TEÓRICO

CONCEPTUAL2.3. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

2.3.1 HIPÓTESIS GENERAL2.3.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

2.4. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

3. METODOLOGÍA3.1. TIPO DE ESTUDIO3.2. UNIVERSO Y MUESTRA3.3. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN

DE INFORMACIÓN.3.4. PROCEDIMIENTO

4. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 4.1. TABULACIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS4.2. COMPROBACIÓN Y DISCUSIÓN DE

HIPÓTESIS4.2. CONCLUSIONES

5. PROPUESTA ALTERNATIVA5.1. TÍTULO5.2. PRESENTACIÓN 5.3. OBJETIVOS

5.3.1. OBJETIVO GENERAL5.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5.4. CONTENIDOS 5.4.1 DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS

OPERATIVOS RELACIONADOS CON EL CONTENIDO DE LA PROPUESTA

5.5. RECURSOS5.6. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE LA

PROPUESTABIBLIOGRAFÍAANEXOS

TEMA

El tema es un enunciado de la realidad concreta u objeto que queremos investigar. Su formulación refleja la ejecución de un proceso de investigación y que debe relacionar por lo menos dos variables.

Para mayor ilustración revisemos los siguientes ejemplo:

Factores relacionados con las actividades educativas que realiza el personal de salud con el paciente diabético atendido en el consultorio externo del Seguro Social.

Los niveles de insecticida en la leche de la madre en zonas de control químico de plagas de hortalizas y su incidencia en las malformaciones físicas registradas en los niños.

Características de la metodología docente y su Características de la metodología docente y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos de la incidencia en el aprendizaje de los alumnos de la FCE de la UTBFCE de la UTB

1. CAMPO CONTEXTUAL PROBLEMÁTICO

Es la explicación empírica del objeto de investigación, en donde se describen todos los aspectos relacionados con el objeto que se quiere investigar.

1.1. ANÁLISIS DE CONTEXTOS: NACIONAL, REGIONAL, LOCAL Y/O INSTITUCIONAL (ANTECEDENTES)

Son los hechos, acontecimientos, circunstancias que motivaron la investigación. Parte de una reseña histórica del origen del problema, en donde se evidencien situaciones relacionadas tanto con los factores físicos, operativos, y de formación que están generando dificultades y limitaciones para el ideal desempeño y funcionamiento del objeto en estudio a través del tiempo.

1.2. SITUACIÓN ACTUAL DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN

Destacar los factores negativos y positivos que se están dando en la actualidad relacionada con el objeto de investigación y además los elementos que pueden estar incidiendo de forma negativa para el normal funcionamiento del objeto en estudio.

1.3. FORMULACIÓN DE PROBLEMAS

Para su formulación debe tomarse en cuenta algunos criterios que señalamos a continuación:

1. Debe expresar una relación de variables

2. Debe formularse en forma de pregunta

3. Debe posibilitar la prueba empírica de variables.

4. Debe expresarse en una dimensión temporal y espacial

5. Debe definir la población objeto de estudio

1. C

AM

PO

CO

NT

EX

TU

AL

P

RO

BL

EM

ÁT

ICO

Descripción de la “situación actual” que caracteriza al objeto de conocimiento “Síntomas y causas”, identificación de situaciones futuras al sostenerse la situación actual (propósitos). Presentación de alternativas para superar la situación actual (control al pronóstico)

1. C

AM

PO

CO

NT

EX

TU

AL

P

RO

BL

EM

ÁT

ICO

1.3.1 PROBLEMA GENERAL

1.3.2 PROBLEMAS DERIVADOS

¿Qué es un Problema?: Según Rovere, “un problema es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor deseado de cómo debe ser esa realidad para un determinado observador, sea este individual o colectivo”

Se constituye en la gran pregunta que el investigador espera responder y de ésta manera llenar ese gran vacío o dificultad identificada (problema)

Es la sistematización del problema general, es decir, las subpreguntas que el investigador plantea sobre temas específicos que se han observado en el planteamiento del problema.

1. C

AM

PO

CO

NT

EX

TU

AL

P

RO

BL

EM

ÁT

ICO

1.4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Consiste en ubicar al problema dentro de ámbito situacional, temporal y que además identifique sus unidades de observación, es decir el universo que intervendrá en el proceso de investigación

Localización: lugar, zona, sitio, área en donde se va ejecutar la investigación

Ubicación temporal : es la época a la que se refiere la investigación, que debe ir especificado en el problema de investigación

El tiempo en que se va ejecutar la investigación se especifica en el cronograma de ejecución.

Unidades de observación: constituye las fuentes de información, es decir, los grupos poblacionales comprendidos en el universo de investigación, los archivos y más unidades que pueda proporcionar información pertinente al problema de investigación.

1.5 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ¿CÓMO ELABORAR LA JUSTIFICACIÓN?

Pasos a seguir:

1. C

AM

PO

CO

NT

EX

TU

AL

P

RO

BL

EM

ÁT

ICO

Pregúntese: ¿Por qué investigo? ¿Para qué investigo?

Raz

ones

de

la

inve

stig

ació

n

Para explicar las razones, usted debe responder las siguientes preguntas desde varios puntos de vista.

Utilidad Práctica: ¿Para qué sirve la investigación? ¿Quiénes se beneficiarán de los resultados? ¿Los resultados tienen aplicación práctica? ¿Ayudará a solucionar problemas en una institución de salud y /o comunidad?

Utilidad teórica: ¿Con la investigación, usted espera reafirmar la validez de un modelo teórico en la realidad? ¿Puede sugerir recomendaciones a futuros estudios?

Utilidad metodológica: ¿Los resultados pueden ayudar a crear: un programa, una metodología? ¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

1

2

3

4

1.6. OBJETIVO 1.

CA

MP

O C

ON

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UA

L

PR

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LE

MÁ

TIC

O

Aspecto de mayor relevancia, ya que éstos son los que:

• Orientan las demás fases del proceso de investigación.

• Determinan los límites y la amplitud del estudio.

• Permiten definir las etapas que requiere el estudio.

• Sitúa al estudio dentro de un contexto general.

“La definición de los objetivos se hacen en relación con el problema y con la finalidad o propósito de la investigación”. De Canales y otros (1989)

Para su formulación se debe considerar los siguientes criterios:

1. Debe estar dirigido a los elementos básicos del problema

2. Deben ser medibles y observables

3. Deben ser claros y precisos

4. Deben seguir un orden, ya sea metodológico o lógico

5. Deben estar expresados con verbos en infinitivo

1.6.1. OBJETIVO GENERAL

Guarda relación con el problema general de la investigación y para su definición el investigador debe plantearse las siguientes preguntas:

1. ¿Qué propósito deseo alcanzar?

2. ¿Para qué deseo desarrollar este proyecto?

3. ¿A quién está dirigido el proyecto?

1. C

AM

PO

CO

NT

EX

TU

AL

P

RO

BL

EM

ÁT

ICO

Ejemplo:

Determinar los factores relacionados con las actividades educativas que realiza el personal de salud con el paciente diabético atendido en el consulta externa del Seguro Social, durante el primer semestre del 2007

Identificar las características de la metodología docente y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos de la FCSE en el periodo 2009-2010.

1.6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Son los propósitos específicos por los cuales se puede lograr el objetivo general.

Se refiere a situaciones particulares que inciden o forman parte de situaciones propias del objetivo general.

1. C

AM

PO

CO

NT

EX

TU

AL

P

RO

BL

EM

ÁT

ICO

Ejemplos:

• Identificar las actividades educativas desarrolladas con los pacientes diabéticos atendidos en consulta externa del Seguro Social.

• Determinar las capacidades profesionales del personal de salud encargado de la ejecución de las actividades educativas con pacientes diabéticos.

• Identificar los conocimientos alcanzados por los pacientes diabéticos en lo que se refiere a la enfermedad y su tratamiento.

• Analizar el carácter vertical de la metodología de los docentes de la FCSE y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos.

Es un conjunto de elementos de organización cognitiva presentado en forma explicita, rigurosa y sistemática

Principios

1. Una de las tareas en el quehacer científico es la construcción de teorías.

2. Toda la teoría se construye partiendo de una noción previa.

3. Las hipótesis juegan un papel importante en la construcción de las Teorías.

4. La teoría científica surge del conocimiento no científico.

5. El papel de la teoría científica es dar , a los resultados obtenidos en la Práctica, la coherencia lógica con la realidad objetiva.

Utilidad

a) Interpretar la realidad objetiva.

b) Sirve de fundamento para la planificación del Diseño de la Investigación.

c) Permite interpretar los resultados de la Investigación.

d) Sirve de base para redactar las Conclusiones y Recomendaciones

e) Tiene un profundo significado ideológico Filosófico.

Biól. Maritza Gallegos Zurita, Mg. Sc.

Tome en cuenta que:“Un buen marco teórico no es aquel que

contiene muchas páginas, no se trata de un concurso de quién gasta más papel y tinta,

sino aquel que trata de profundizar únicamente los aspectos que se relacionan

con el problema y vincula lógica y coherentemente los conceptos y

proposiciones existentes en estudios anteriores”

Conocimientos sobre el tema:

• Conceptos.

• Teorías Sobre el Tema

• Antecedentes sobre el problema.

• Datos estadísticos

Variables Hipótesis

Revisión de literatura existente

Implica selección, lectura y

crítica del material

Esta encargada a orientar al investigador en la

identificación del conocimiento existente sobre el tema en estudio

Es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se

refiere a una cualidad, propiedad o característica de personas o cosas en estudio y varía de un sujeto a

otro o en un mismo sujeto en diferentes momentos

Una suposición o una proposición que establece la

existencia de una relación entre, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser

aceptada como válida.

V. Independiente

V. dependiente.

V. Interviniente

Consiste en situar el proceso de investigación desde un determinado paradigma o enfoque de investigación

Un paradigma es una concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas generales a estudiar, de la naturaleza

de sus métodos y técnicas, de la información requerida y finalmente, de la forma de explicar, interpretar o comprender,

según el caso, los resultados de la investigación realizada.

Toda investigación científica trabaja con arreglo a modelos conceptuales o paradigmas (KUNH, 1978), buscando las evidencias para aceptarlos, rechazarlos o modificarlos.

Modelo o Paradigma Positivista, Racionalista o Cuantitativo,

Modelo o Enfoque Naturalista o Cualitativo

Modelo Sociocrítico.

El Modelo o paradigma Racionalista – Cuantitativo

(Positivista, Científico – naturalista, científico – tecnológico y Sistemático gerencial)

La teoría positivista busca un conocimiento sistemático, controlable y comparable, medible y replicable.

La preocupación fundamental de la investigación es la búsqueda de la eficacia y el incremento del corpus de conocimientos.

La metodología sigue el Modelo Hipotético – Deductivo.

La realidad es observable, medible y cuantificable.

Parte de una muestra significativa para generalizar los resultados.

El Modelo o Enfoque Naturalista o Cualitativo(Llamado también hermenéutico, interpretativo – simbólico o fenomenológico) Parte de un marco integrador, el análisis e interpretación trata de centrarse en el objeto de estudio del contexto que lo rodea.

Establece una relación del sujeto – objeto, en la que tanto el investigador como el investigado mantienen su existencia, influyendo uno sobre el otro, ambos sufren transformaciones en el transcurso de la investigación.

Se articula la teoría y la realidad, parte de un referencial teórico pero sin definir un modelo teórico al inicio de la investigación

Privilegia la participación de los sujetos. Se orienta hacia la acción y transformación de la realidad. Privilegia los datos cualitativos

El Modelo Socio–crítico Asume una visión global y dialéctica de la realidad. Trata

de ser una práctica social e intelectual comprometida en una lucha ideológica,

Asume una visión democrática del conocimiento, el investigador como los sujetos investigados comparten responsabilidades en la toma de decisiones.

La Teoría y realidad están llamadas a mantener una constante tensión dialéctica.

Construida en y desde la realidad situacional, social, educativa y práctica de los sujetos implicados en la lucha, intereses, preocupaciones y problemas que forman parte de su experiencia cotidiana.

Comprometida con la transformación de la realidad desde una dinámica liberadora y emancipadora de los individuos implicadas en ella.

Una vez conocidas las variables del problema de investigación se establecen las categorías que están presentes en cada

variable ya sea de forma explicita e implícita

La construcción de un mapa categoría facilita el proceso de identificación de categorías

Problema

Variable I. Variable D.

Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3

Subcategorías Subcategorías

Factores relacionados con las actividades educativas que realiza el personal de salud con pacientes

diabéticos del seguro social

Actividades educativas que realiza el personal de salud

Pacientes diabéticos del seguro social

Actividades educativas

Personal de salud

Programas educativos

Educación preventiva

Cuidados de salud

Educación nutricional

Temas educativos

Equipo de salud

Definición

Perfil profesional

del personal

Médicos

Enfermeras

Otros

Pacientes diabéticos

Seguro social

Diabetes

Causas

Signos y Síntomas

Tratamiento

Misión

Visón

Políticas

Servicios que presta

Citas: se llama cita a la trascripción (textual de palabras y frases de otro autor, las cuales son insertadas en el trabajo.Cada cita lleva la descripción del la fuente de donde ha sido tomada, la cual se denomina referencia y esta compuesta por los siguientes elementos: • Indicador• Autor• Titulo de la obra y página de donde fue tomado el texto.

Tipo de citas

Cita directa: es aquella en la que se trascribe textualmente una idea o concepto de un autor.

Cita indirecta: referencia que se hace de una idea o concepto de un autor no trascrita textualmente

Citas cortas: citas textuales con menos de 40 palabras, que se incluirá como parte del párrafo, dentro del contexto de la redacción y entre comillas.

Citas largas: son las citas de más de cuarenta palabras se escriben en párrafos separados.

Orden y colocación de

las citas

Cita al pie de página: se indica la fuente página por página

Cita al final del capítulo: se indica la fuente al final de cada capítulo para lo cual se coloca una página con el título de citas en mayúscula.

Cita al final de cada parte: cada parte cubre varios capítulos al final de ésos e coloca una página con el título de citas en mayúscula.

Cita al final de la obra: s procede de igual forma que en los dos casos anteriores, con la diferencia de que la secuencia de índices cubre todo la obra.

Formas de presentar las

citas

Con un autor: se anota el apellido del autor, el año de publicación entre paréntesis y el nombre de la obra.

Con dos autores: se cita los dos apellidos de los dos autores en el orden que parece en labora, luego el año de publicación entre paréntesis y el nombre de la obra.

Con tres o más autores: se escribe solo el apellido del primer autor seguido de la expresión y otros o también et.al

Qué hacer cuando se cita

un mismo autor varias veces

Se puede usa la abreviatura Ibid. de Ibidem que significa allá mismo, cuando se ha citado a un mismo autor de forma seguida varias veces.

Se puede utilizar la abreviatura Op. Cit. Que significa obra citada. Esta debe ir acompañada del nombre del autor y la página en la cual fue mencionada.

La hipótesis

Es una suposición o una proposición que establece la existencia de una relación entre dos o mas variables expresadas como hechos, fenómenos, factores, o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptadas como válidas.

Por la extensión Por el alcance

General Particular u operativa

Modo de explicación global del

problema de investigación

Explicación específica de los elementos

de problema de investigación.

Parte del problema general

Parte de los problemas

específicos

Descriptivas Causales

(Explicativa)

Estadísticas

Refleja el comportamien

to de una variable

respecto a la unidad de

observación

Establecen relación de

dependencia

Expresan relación o

dependencia matemática mediante grados de

significación estadística.

Es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se refiere a una cualidad, propiedad o característica de personas o cosas en estudio y

varía de un sujeto a otro o en un mismo sujeto en diferentes momentos

Por su función Por sus características

Independientes Dependientes Intervinientes Cuantitativas Cualitativas

medibles utilizando números

Son diferenciada

s en su forma o

modalidad

La modalidad es

convencional

Continuas Discretas Incluyen

fracciones que se hacen

continuar

Incluye solo

valores enteros

Es la causa

que manipula

Sirve de base para predecir

Es el efecto

que da como

resultado

la predicción

Un elemento que puede estar presente en una relación entre V. I. y V. D.

Se clasifican en:

1. Deben formularse en forma afirmativa.

2. Deben plantear la relación entre dos o más variables.

3. Deben posibilitar es someter a prueba las relaciones expresadas.

4. Deben se de poder predictivo y explicativo.

Hipótesis

El incremento de conocimientos del paciente diabético sobre su enfermedad y tratamiento, influye en el mejoramiento de las actividades de auto cuidado.

Variables

V. I. : Incremento de conocimientos sobre su enfermedad y tratamiento.

V. D.: Mejoramiento de las actividades de auto cuidado.

Hipótesis

Cuando el docente tiene una actitud autoritaria, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, los alumnos de la FCE de la UTB adoptan una posición receptiva, en el año 2006. Variables

V. I. : Actitud autoritaria docente.

V. D.: Posición receptiva de alumnos

PROBLEMA GENRAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENRAL

¿De qué manera el personal de enfermería interviene en los procesos de tratamiento y seguimiento de pacientes con tuberculosis asistidos en el Subcentro de Salud del Cantón Montalvo durante el año 2010?

Determinar el grado de intervención del personal de enfermería en los procesos de tratamiento y seguimiento de pacientes con tuberculosis asistidos en el Subcentro de Salud del Cantón Montalvo, durante el año 2010.

El limitar al personal de enfermería únicamente a la organización y administración del tratamiento en pacientes con tuberculosis atendidos en la sala San José del Hospital Martín Icaza de la ciudad de Babahoyo durante el año 2010 origina que los procesos de tratamiento y rehabilitación no alcance los resultados deseados.

PROBLEMAS ESPECIFICOS OBJETIVOS ESPECIFICOS HIPÓTESIS ESPECIFICOS

¿Como afecta a los pacientes con tuberculosis la limitada intervención del personal de enfermería en los procesos de tratamiento de la enfermedad?

¿Cómo influye en la recuperación de la salud, la ausencia de cuidados directos de enfermería en la etapa de seguimiento de los enfermos con tuberculosis?

¿Qué consecuencias producen la falta de capacitación del personal de enfermería sobre cuidados y tratamientos específicos de la tuberculosis, en pacientes portadores de la enfermedad para la recuperación de su salud?

Identificar las complicaciones que presentan los pacientes con tuberculosis a causa de la limitada intervención del personal de enfermería en los procesos de tratamiento de la enfermedad.

Describir la influencia en la recuperación de la salud de los enfermos con tuberculosis, debido a la ausencia de cuidados directos de enfermería durante el seguimiento del tratamiento.

Definir los efectos que produce, en pacientes portadores de la enfermedad, la falta de capacitación del personal de enfermería sobre cuidados y tratamientos específicos de la tuberculosis para su completa rehabilitación.

La ausencia de una adecuada orientación y apoyo emocional del personal de enfermería en el proceso de tratamiento, contribuye a que los pacientes con tuberculosis no logren superar totalmente la enfermedad.

La falta de cuidados directos de enfermería durante la etapa de seguimiento al paciente con tuberculosis, influye en el aumento de los riesgos de contagio del enfermo a sus contactos sanos.

La deficiente capacitación del personal de enfermería sobre cuidados y tratamientos específicos de la tuberculosis, influye en la detección a tiempo de complicaciones a nivel respiratorio y alteraciones nutricionales en los pacientes portadores de la enfermedad que no permite su adecuada recuperación.

PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL

¿Cuáles son las características de la metodología docente y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos de la FCE de la UTB en el año 2010?

Determinar las características de la metodología docente y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos de la FCE de la UTB en el año 2010.

La metodología docente, caracterizada por el tradicionalismo y el conductismo, provoca en los alumnos de la FCE de la UTB un aprendizaje carente de significatividad en el 2010.

PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

¿Cuáles son los efectos del predominio de una metodología docente, caracterizada por la técnica expositiva, en el aprendizaje de los alumnos de la FCE de la UTB en el año 2010?

¿Qué incidencia tiene en los alumnos de la FCE de la UTB la actitud autoritaria del docente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en el año 2010?

¿Qué consecuencias se presentan en la capacitación profesional de los egresados de las carreras de la FCE de la UTB debido al proceso de enseñanza que privilegia el aprendizaje de contenidos conceptuales en el año 2010?

Identificar los efectos del predominio de una metodología docente, caracterizada por la técnica expositiva, en el aprendizaje de los alumnos de la FCE de la UTB en el año 2010

Especificar la incidencia que tiene en los alumnos de la FCE de la UTB la actitud autoritaria del docente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en el año 2010.

Analizar las consecuencias que se presentan en la capacitación profesional de los egresados de las carreras de la FCE de la UTB debido al proceso de enseñanza que privilegia el aprendizaje de contenidos conceptuales, en el año 2010.

El predominio de una metodología docente, caracterizada por la técnica expositiva, provoca en los alumnos de la FCE de la UTB, en el año 2010, escaso desarrollo de las formas superiores del pensamiento.

Cuando el docente tiene una actitud autoritaria, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, los alumnos de la FCE de la UTB adoptan una posición receptiva, en el año 2010.

Las principales consecuencias que se presentan en la capacitación profesional de los egresados de las careras de la FCE de la UTB, debido al proceso de enseñanza que privilegia el aprendizaje de contenidos conceptuales, en el año 2010, son el escaso dominio de habilidades técnico – profesionales y el deficiente rendimiento en el campo laboral.

• El procedimiento de operacionalización se inicia en las Variables que definen las hipótesis.

• Operacionalizar equivale a descender el nivel de abstracción de las variables y de esta forma

hacer referencia de las mismas;

• Implica desglosar las variables en indicadores por medio de un proceso de deducción lógica

Conceptos Categorías Variables Indicadores Índices Son abstracciones o construcciones lógicas que explica un hecho o fenómeno. Idea que concibe o forma el entendimien-to.

Son elementos o nociones abstractas presentes dentro de las variables y que pueden ser definidas

Son ciertas características o cualidades de la unidad de observación susceptibles de asumir diferentes valores cuanti-cualitativos.

Constituyen subunidades de las variables Señalan como medir cada uno de los factores o rasgos de la variable

Es una ponderación porcentual de valor para los indicadores y procedimien tos.

Conceptos Categorías Variables Indicadores Índices El cuidado constituye el elemento integrador de la práctica, de las diferentes intervenciones de enfermería. En donde existe el contacto directo entre la enfermera y el paciente.

Proceso en el que se va evaluando la evolución del tratamiento

Cuidados directos de enfermería.

Etapa de rehabilitación de la tuberculosis.

Cuidados directos de enfermería durante la etapa de rehabilitación del paciente con tuberculosis.

Pacientes y familiares con conocimientos de la enfermedad

Pacientes interesados en el tratamiento.

·# de enfermeras que hacen seguimiento a pacientes. # de protocolos de cuidados aplicados # de familias que conocen el proceso evolutivo de la enfermedad.Tipos de precauciones adoptadas por as familias

# de pacientes que siguen el trabamiento de manera ininterrumpida.Sigue las indicaciones médicas.Se alimenta adecuadamente.

Aumento de los riesgos de contagio del enfermo a sus contactos.

Número de contactos con riesgos de contagio.

Miembro de la familia con alto riesgo.Síntomas que presentan.

.La falta de cuidados directos de enfermería durante la etapa de seguimiento al paciente con tuberculosis, influye en el aumento de los riesgos de contagio del enfermo a sus contactos sanos

El predominio de una metodología docente, caracterizada por la técnica expositiva, provoca en los alumnos de la

FCE de la UTB, en el año 2010, escaso desarrollo de las formas superiores del pensamiento.

CONCEPTOS CATEGORÍAS VARIABLES INDICADORES

Concepción de métodos y técnicas aplicados por parte del docente en el proceso de enseñanza – aprendizaje que se adapta a los contenidos de una clase o programa.

Tipos de técnicas de enseñanza caracterizados por la actividad predominante del docente en el aula, el mismo que se dedica a explicar el contenido de la asignatura y no permite la actividad de los alumnos. Esta técnica es muy cuestionada.

Puede considerarse como producto o como proceso; en el primer caso se confunde con inteligencia; en el segundo se refiere al procesamiento humano respecto a la información.

Clasificación del pensamiento que se refiere a las formas más elevadas del pensar: resolución de problemas, creatividad, relación causal, crítica, problematización, investigación, inducción, deducción, etc.

Metodología didáctica

Clase expositiva

El pensamiento

Pensamientos de orden superior

Metodología docente expositiva

Desarrollo de las formas superiores del pensamiento de los alumnos

•Docente como eje centrado en la clase.•Tiempo de exposición del docente.•Tiempo para actividades de alumnos.

•Presentación de ideas originales. •Cuestionamientos a clase •Relación causa efecto•Comprensión de cuadros estadísticos.•Expresión escrita de ideas.

Es la etapa en donde se planea la manera como se va a proceder en la realización de la investigación.

Se refiere al conjunto de procedimientos y estrategias a seguir en el desarrollo del proceso de investigación.

Aquí se establece el tipo de estudio, la población y la muestra, los métodos y las técnicas, el plan de procesamiento de la información y el procedimiento que se seguirá durante la ejecución de la investigación.

“Es el esquema general o marco estratégico que da unidad, coherencia, secuencia y sentido práctico a todas las actividades que se emprenden para buscar respuestas al problema y objetivos planteados”

De acuerdo a los objetivos

De acuerdo al lugar

De acuerdo al nivel o alcance del estudio

Pura o Básica: Está encaminada a la formulación de leyes de carácter general; no le interesa cómo, ni en qué se utilizará los resultados alcanzados;

Aplicada: Está encaminada a resolver problemas prácticos, le intensa la aplicación inmediata de los resultados

De Laboratorio: Se realiza en un lugar determinado que presta todas las facilidades del caso, en donde el investigador tiene el control de las variables.

De campo: Se realiza en el mismo lugar en donde se producen los acontecimientos, en contacto directo con quien o quienes son los gestores del problema

Exploratoria: Se realiza una especie de sondeo

Descriptiva: Descripción de las características que identifican los diferentes elementos y componentes, y sus interrelaciones.

Explicativa: Buscan la asociación o correlación entre variables

Experimental: Se caracterizan por la introducción y manipulación del factor causal o de riesgo para la determinación posterior del efecto

3.2.1. Universo: la totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse determinada característica susceptible de ser estudiada

3.2.2. Muestra: La muestra es un subconjunto o parte del universo o población al que se aplicará la investigación. Una muestra debe ser representativa de la población o universo para que, en lo posterior, los hallazgos se puedan generalizar al todo

Se puede calcular aplicando diferentes fórmulas como las siguientes:

PQK

EN

PQNn

2

2

1

n = Tamaño de la muestra. PQ = Constante de la varianza (0,25).N = Tamaño de la población (525)E = Error máximo admisible (al 1% = 00,1; 2% = 0,02; 3% = 0,03, 4% = 0,04; 8% = 0,08; 9% = 0,09; 10% = 0,1; etc., a mayor error probable, menor tamaño de la muestra).K = Coeficiente de correlación del error (2)

1)1(2

me

mn

n = tamaño de la muestra m = tamaño de la población e = error máximo admisible

Simple al azar Estratificado: Uniforme y

Proporcional Por conglomerados Sistemático o en serie De etapas múltiples

Accidental A crítico o Intencional Realizado por expertos Por cuotas

Existen dos tipos básicos de muestreos que son:

1. Probabilístico o Aleatorio Accidental

2. No probabilísticoo no Aleatorio

4583,0120

55

fremplazoSi

N

nfmuestralFracción

UN EJEMPLO:

Enero 18 X 0,4583 = 8,2494 aproximado 8Febrero 20 X 0,4583 = 9,166 aproximado 9Marzo 10 X 0,4583 = 4,583 aproximado 5Abril 25 X 0,4583 = 11,4575 aproximado 11Mayo 30 X 0,4583 = 13,749 aproximado 14Junio 17 X 0,4583 = 7,7911 aproximado 8 Población 120 Muestra: 55

3.3.1. MétodosCamino a seguir mediante una serie de

operaciones y reglas prefijadas de antemano, aptas para alcanzar el resultado propuesto.

Métodos más utilizadosen investigación

• Método Inductivo

• Método Deductivo

• Método de análisis

• Método de síntesis

• Método Histórico

• Método Descriptivo

• Método Experimental

La técnica es el conjunto de reglas, y procedimientos que permite al investigador establecer una relación con el objeto o sujeto de la investigación.

Observación

Las principales son:

• Directa e indirecta • Participante y no participante• Estructurada y no

estructurada• De campo y de laboratorio • Individual y de equipo

• Estructurada

• No estructurada.

El fichajeEl resumen y síntesis

Entrevista Encuesta Test

Toman la información de

fuentes de primera mano

Toman la información de

fuentes de segunda mano

Indicador Índice Técnicas Instrumentos

Fuentes de información

Parámetro de medida identificado en el proceso de operacionalización de variables

Escala de medición del indicador, identificado en la operacionalización de las variables

Determinar con que técnica permite la verificación del indicador

Medios o herramientas a través de los cuales es posible obtener la información

Unidades de observación, sujetos u objetos que se investigan

Revisemos un ejemplo:

Indicador Índice Técnicas Instrumentos

Fuentes de información

Pacientes y familiares con conocimientos de la enfermedad

·# de enfermeras que hacen seguimiento a pacientes.

# de protocolos de cuidados aplicados

# de familias que conocen el proceso evolutivo de la enfermedad.Tipos de precauciones adoptadas por las familias

Observación directa

Entrevista

Entrevista

Entrevista

Observación directa

Ficha de observación de campo

Formulario de preguntas

Formulario de preguntas

Formulario de preguntas .

Ficha de observación de campo

Pacientes Registro de actividades del personal de enfermería. Pacientes

Enfermeras

Pacientes

Pacientes

3.4.1. Plan de tabulación

Código

Alternativa

(indicado res)

Frecuencia (F)

Porcentaje (%)

H1VIa

a)

H1Vib

b)

H1Vic c)

Total

CÓD. ITEM

HOMBRES

MUJERES

Total Gener

al

F % F % %

H1ViaH1VibH1Vic

a)b) c)

Total parciales

En este punto se diseñara el plan que se utilizará para el procesamiento y análisis de la información recopilada.

Una vez que se cuente con los datos codificados y transferidos a una matriz, cuadro o tabla, el investigador debe seleccionar las técnicas más apropiadas para analizar los datos en función de las hipótesis formuladas.

3.5. Procedimiento

Este espacio se incluye: • La descripción del proceso que se seguirá en la

recolección de datos y en otras etapas de la ejecución del estudio.

• La planificación detallada de lo que se hará en la recolección de datos a fin de dar respuesta al problema e hipótesis planteada.

4.1. RecursosSe debe especificar, de manera concreta los

recursos que se requieren para la ejecución e la investigación.

Estos son:

Humanos: el personal que se requiere en las diferentes fases de la ejecución de investigación.

Materiales y/o físicos: suministros y de apoyo logístico

Técnicos: Equipos

CONCEPTO /RUBROS CANTIDAD VALOR UNITARIO

SUBTOTALES

Matearles Impresión de instrumentos Impresión de ejemplares de

tesis. Fotocopias Anillados. Empastado de tesis. CD Cuaderno académico BolígrafosEquipos Cámara fotográfica Grabadora Costos por servicios Digitación e impresión del

proyecto Digitación del informe final

(tesis). Costos por trasporte. Costos por dirección y

asesoría Honorarios a encuestadores Imprevistos

10%

Total General

En el presupuesto deben constar los gastos que originará la investigación en términos de precios y cantidades, de tal manera que permita determinar el costo total del estudio propuesto.

Bió

l. M

ari

tza G

alle

gos

Zuri

ta,

Mg. Sc.

E el calendario de actividades, en donde se presenta, de forma ordenada, todas las actividades que se van a realizar para la ejecución de la investigación. Para lo cual se recomienda utilizar el diagrama de Grantt

Ord. TIEMPO ACTIVIDADES

Sept./10 Octubre/10

Nobiem./10

Dicb./10 Ene./11

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 

1Orientaciones previas a ejecución del estudio.

X  

2 Aplicación de los instrumentos X X  

3 Codificación de datos X  

4Análisis e interpretación de los resultados

X X  

5Discusión de hipótesis y elaboración de conclusiones.

X  

6 Ordenamiento de la información X  

7Preparación del informe de resultados

X X X X  

8Revisión y seguimiento de los avances del informe

X X  

9 Primera revisión. X X  

10 Correcciones al informe X  

11 Última revisión de la tesis X X  

12 Presentación y defensa de la tesis X  

Consiste en el listado de obras o documentos consultados previamente para fundamentar el planteamiento del problema, marco teórico e hipótesis.

El listado se realiza en orden alfabético considerando el apellido de los autores.

Para su elaboración se recomienda seguir el siguiente procedimiento:

Apellidos del autor; escrito con letra mayúscula, seguido por una coma, el nombre, luego el nombre de la obra, el lugar de publicación, el editorial, la edición y el año de publicación.

Ejemplo:MËNDEZ, Carlos E. Metodología, Diseño y desarrollo del

proceso de investigación. Ediciones McGRAW-HILL. Tercera edición. Bogotá. 2001.

También se debe registra las direcciones electrónicas en donde se ha relazado las consultas.(linkografía)

Barraza Macías Arturo (1998) http://www.psicologiacientifica.com/autores/autor 

Se incluirán: Los formularios de preguntas que se

utilizarán como instrumentos de recolección de información.

El listados de los involucrados en el estudio

Instructivos y otros documentos de apoyo que el investigador estime conveniente.

¡ÉXITOS EN SU TRABAJO!