seminario de especialización profesional
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Seminario de Especialización Profesional
Monografía Especializada
“ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA
TRADICIONAL Y MODERNO APLICADO A LAS ESCUELAS DE
NEGOCIO”
Presentado por:
Caballero Sánchez, Alejandro José
Gallardo Carpio, María Elena
Guardado Flores, Francisco Alexander
Para optar al grado de:
Licenciatura en Administración de Empresas
Asesor de contenido:
Lcdo. Jonathan Cortez
Asesora de forma:
Lcda. Ana María Arteaga de López
ANTIGUO CUSCATLÁN, LA LIBERTAD, 24 DE NOVIEMBRE 2016
AUTORIDADES
Dr. David Escobar Galindo
RECTOR
Dr. José Enrique Sorto Campbell
VICERRECTOR
VICERRECTOR ACADÉMICO
Ing. Roberto Alejandro Sorto Fletes
DECANO DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA, EMPRESA Y NEGOCIOS
Lcda. Ana Patricia Linares
SECRETARIA GENERAL DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA, EMPRESA Y
NEGOCIOS
ANTIGUO CUSCATLÁN, LA LIBERTAD, 24 DE NOVIEMBRE 2016
ACTA DE APROBACIÓN DE TESINA O MONOGRAFÍA:
“ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA TRADICIONAL Y
MODERNO APLICADO A LAS ESCUELAS DE NEGOCIO”
PRESENTADO POR LOS BACHILLERES:
1. Caballero Sánchez, Alejandro José
2. Gallardo Carpio, María Elena
3. Guardado Flores, Francisco Alexander
Firma y nombre: Firma y nombre: Presidente
Comité Evaluador Jurado 1 Comité Evaluador
Firma y nombre: Jurado 2 Comité Evaluador
__________________________________
Ing. Roberto Alejandro Sorto Fletes Decano
ANTIGUO CUSCATLÁN, LA LIBERTAD, 24 DE NOVIEMBRE 2016
iv
INDICE
INDICE ........................................................................................................................ iv
INDICE DE TABLAS .................................................................................................... v
RESUMEN DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................................... vi
SIGLAS Y ABREVIATURAS ...................................................................................... vii
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 8
CAPITULO 1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION A INVESTIGAR ................... 10
1.1 Enunciado .................................................................................................... 10
1.2 Formulación ................................................................................................. 10
1.3 Objetivos de la investigación ........................................................................ 11
1.4 Justificación .................................................................................................. 11
1.5 Delimitación .................................................................................................. 12
CAPITULO 2. MARCO REFERENCIAL .................................................................... 12
2.1 Marco Histórico ............................................................................................ 12
2.2 Marco Teórico .............................................................................................. 13
2.3 Marco Legal ................................................................................................. 16
CAPITULO 3. INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO .................................................. 20
3.1 Descripción de la situación investigada ........................................................ 20
3.2 Diagnóstico de la investigación .................................................................... 31
3.3 Análisis evaluativo del diagnóstico de la situación investigada FODA o Análisis
comparativo con casos de éxito ............................................................................. 34
CAPITULO 4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...................................... 35
BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................... 38
GLOSARIO ................................................................................................................ 39
ANEXOS ................................................................................................................... 40
v
INDICE DE TABLAS
Tabla 1. Cuadro comparativo entre universidades .................................................... 20
Tabla 2 Cuadro comparativo entre enseñanza tradicional y tendencias modernas .. 33
Tabla 3 Matriz FODA ................................................................................................ 34
Tabla 4 Estrategias del análisis FODA ...................................................................... 34
vi
RESUMEN DE LA INVESTIGACIÓN
La historia de la enseñanza así como su delimitación legal es de gran importancia para
contextualizar el tema. Las escuelas de negocio han adoptado tendencias modernas
de enseñanza que se han analizado para definir diferencias y últimamente establecer
una comparación critica.
La oferta académica de las escuelas de educación superior, integra una serie de
factores innovadores que van desde las herramientas a utilizar, los roles a
desempeñar, hasta el enfoque que rige los planes operativos de estas instituciones.
Los métodos de enseñanza le competen tanto a las instituciones educativas como a
los estudiantes, quienes deben desarrollar criterio propio, pues el producto último del
proceso de enseñanza es el estudiante mismo, quien debe obtener las herramientas
teóricas y prácticas necesarias para promover el intercambio de bienes y servicios
dinamizando la economía regional, ya sea por la ofertar de sus servicios profesionales
o el liderazgo empresarial en la constitución de una empresa.
vii
SIGLAS Y ABREVIATURAS
ABS American Business School
FEPADE Fundación Empresarial para el Desarrollo
FODA Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas
IBMI International Business Management Institute
ISEADE Instituto Superior de Economía y Administración de Empresas
MINED Ministerio de Educación
8
INTRODUCCIÓN
Es importante hoy en día poder diferenciar sobre la enseñanza tradicional así como la
que ofrecen las escuelas de negocio, ya que nos abre una oportunidad de adquirir
nuevos conocimientos de una manera diferente tomando en consideración que el
ambiente económico de hoy en día es el dinamismo continuo.
A lo largo del trabajo el lector encontrara que para realizar la comparación entre
enseñanza tradicional y las tendencias actuales, es necesario delimitar histórica y
teóricamente los conceptos.
La historia de la enseñanza no tiene un tiempo específico de inicio, pero podemos
delimitarlo al establecimiento de estilos de vida sedentarios de las comunidades
primitivas, cuando comenzaban a beneficiarse de actividades que requerían
metodología de ejecución como la caza, pesca y agricultura
A lo largo de la historia la enseñanza fue ramificándose y perfeccionándose hasta la
edad moderna, sin embargo el salto sin precedentes aparece en la era de la
globalización y las telecomunicaciones.
Las escuelas superiores evolucionaron a enfoques de liderazgo empresarial,
tecnología y métodos didácticos, con el objetivo de moldear la enseñanza a una
orientación moderna que tome en cuenta todos los factores del medio tan dinámico en
el que debe desenvolverse laboralmente los profesionales de hoy.
Esta investigación bibliográfica ha sido desarrollada por estudiantes de la carrera de
Administración de Empresas de la Universidad Dr. José Matías Delgado. Además, en
este estudio se pretende describir un fenómeno que está sucediendo en el ámbito
educativo, específicamente en el área de especializaciones en materia de economía y
negocios. No se pretende correlacionar variables y mucho menos someter a
9
comprobación la existencia de relaciones. Es por este motivo que esta investigación
se limita a ser de tipo descriptivo.
Los objetivos de la investigación son los siguientes:
Objetivo general
Investigar sobre las diferentes escuelas de negocios, sus métodos de enseñanza y su
contribución para satisfacer las exigencias del sector empresarial.
Objetivos específicos
1. Conocer el inicio, desarrollo y posicionamiento de las escuelas de negocio en
El Salvador
2. Investigar acerca de la enseñanza tradicional su evolución y su surgimiento en
la enseñanza que aplican las escuelas negocio.
3. Analizar los procesos y las diferencias en los modelos de enseñanza tradicional
y nuevas tendencias aplicadas por las escuelas de negocio.
El Capítulo 1 es el planteamiento y delimitaciones de la temática a estudiar, además
de la justificación, es decir, dónde yace la importancia del estudio de la enseñanza
tradicional y su comparación con las tendencias actuales.
El Capítulo 2 ofrece un panorama referencial sobre la historia de la enseñanza
tradicional desde los inicios de la pedagogía hasta el desarrollo de las primeras
escuelas de negocio actuales.
El Capítulo 3 contiene una recopilación de información sobre las escuelas de negocio
investigadas y más adelante un análisis comparativo sobre los fundamentos de
enseñanza tradicional y las tendencias innovadoras actuales que están adoptando
específicamente las escuelas de negocio de El salvador.
En el Capítulo 4 se han redactado una serie de conclusiones en base a lo investigado
y analizado, y se encuentra también recomendaciones dirigidas tanto a las
instituciones educativas como a los estudiantes potenciales.
10
CAPITULO 1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION A INVESTIGAR
1.1 Enunciado
En el presente trabajo de investigación se busca identificar las escuelas de negocio
que actualmente están tomando auge en la formación de profesionales por medio de
métodos que trascienden de la enseñanza tradicional a una enseñanza moderna.
En el salvador, las escuelas de negocio son conocidas por los profesionales y
empresas, cuyo objetivo principal es la formación profesional en las áreas de alta
dirección de una organización.
Cada vez son más las exigencias del sector empresarial para que sus líderes,
gerentes, o alta dirección tengan la capacidad de enfrentar los nuevos requerimientos
de los negocios que hoy en día es necesario suplir, por lo que se hace de rigor la
formación de los ejecutivos en estas escuelas de negocios para que de esa forma las
organizaciones sean competitivas en el sector empresarial.
1.2 Formulación
Por medio del siguiente trabajo de monografía se quiere diferenciar la existencia entre
el modelo de enseñanza tradicional y el modelo de enseñanza que ofrecen las
escuelas de negocio actuales.
Además se verá si la metodología de enseñanza corresponde a innovaciones en el
campo educativo especializado como son las escuelas de negocios, y si esto responde
a las exigencias actuales del sector empresarial.
11
1.3 Objetivos de la investigación
Objetivo general
Investigar sobre las diferentes escuelas de negocios, sus métodos de enseñanza y su
contribución para satisfacer las exigencias del sector empresarial.
Objetivos específicos
1. Conocer el inicio, desarrollo y posicionamiento de las escuelas de negocio en
El Salvador
2. Investigar acerca de la enseñanza tradicional su evolución y su surgimiento en
la enseñanza que aplican las escuelas negocio.
3. Analizar los procesos y las diferencias en los modelos de enseñanza tradicional
y nuevas tendencias aplicadas por las escuelas de negocio.
1.4 Justificación
Debido a la innovación, cada sector va evolucionando y si esto no ocurre se considera
que está desfasado, por lo que el tema de innovar en los productos o servicios se
vuelve importante hoy en día para sobrevivir en un mundo globalizado.
Las escuelas de negocio han innovado en la enseñanza tradicional por medio de la
generación de nuevos conocimientos especializados en áreas de liderazgo de una
empresa, aportando por medio de una metodología teórica y práctica de forma
presencial o en línea de nuevas competencias que adquieren los profesionales de la
alta dirección, gerentes o ejecutivos de una empresa.
La enseñanza tradicional ha ido innovando de tal manera que un profesional al
terminar la carrera universitaria le apertura a nuevas opciones para seguir en la
búsqueda de un conocimiento experto, un conocimiento cuyo contenido sustancial y
metodología de aprendizaje debe ir acoplado al dinamismo mismo de una era de
comunicaciones y economía globalizada, y es ahí donde yace y se justifica la
12
importancia del presente estudio, para identificar si las tendencias de innovación
cumplen con ese criterio.
1.5 Delimitación
Para la realización del presente trabajo de monografía se utilizarán como referencia
las siguientes escuelas de negocio reconocidas por su experiencia, prestigio y
trayectoria, las cuales cuentan con presencia en El Salvador:
1. ESI School of Management.
2. IBMI International Business Management Institute.
3. Escuela Europea de Negocio.
4. ISEADE Instituto Superior de Economía y Administración de Empresas.
5. ABS American Bussines School.
6. ADEN International Business School.
7. GMC Bussines School.
Dicha investigación se elaborará en el período comprendido de septiembre a diciembre
del año dos mil dieciséis.
CAPITULO 2. MARCO REFERENCIAL
2.1 Marco Histórico
Entiéndase el objeto de estudio del marco histórico como la práctica de la educación y
la formación de escuelas de negocios en el mundo.
“Como se sabe la educación va de la mano con la evolución del ser humano, pues
todas las sociedades por más primitivas que sean se apoyan en la enseñanza.
Podríamos asegurar que la educación asume su origen en las comunidades primitivas
y el punto de referencia lo encontramos cuando el ser humano pasa de vivir un estilo
13
de vida nómada a establecerse y ser sedentario; donde ya se beneficia de sus primeras
labores, como la caza y la pesca, la agricultura y la recolección de sus alimentos y
sobre todo de su supervivencia. Alcanzaríamos a decir entonces, que la pedagogía
aparece en el momento en que se depuran técnicas y métodos, con el objeto de tener
y aprovechar mejor el conocimiento, así como una herramienta para reflexionar los
hechos educativos que cada momento histórico requiere.” (Vásquez, 2010)
“La escuela de negocios más antigua que sigue en activo es la ESCP Europe, fundada
en 1819 por el famoso economista Jean-Baptiste Say. A partir de ahí, el movimiento
de creación de escuelas de negocios se expandió en la segunda mitad del siglo XIX.
En 1871 se fundó la Escuela de Negocios de Normandía en Le Havre, y en 1881 la
Escuela de Estudios Superiores de Comercio en París, y la primera escuela de
negocios de América, la Escuela de Negocios Wharton, en Filadelfia. En 1898 se
fundan las primeras escuelas de negocios en Alemania (la Handelshochschule Leipzig)
y en Suiza (Universidad de San Galo).
En 1900 se funda la pionera en impartir una Maestría en Administración de Negocios,
y la que constituyó y consolidó el modelo de escuela que fue seguido por el resto de
escuelas del mundo desde entonces, la Escuela de Negocios Tuck. En 1922 la Escuela
de Negocios Booth ofrece el primer programa de doctorado en negocios, y en 1943, el
primer MBA para ejecutivos.” (GFME, 2014)
2.2 Marco Teórico
Escuela de Negocio
Entiéndase como una institución o centro de docente dedicado a la enseñanza superior
de conocimientos teóricos y prácticos sobre las muchas disciplinas derivadas de la
economía como lo son administración, finanzas, mercadotecnia, contabilidad, entre
otras.
Las escuelas de negocio son establecidas y operan bajo reglamentos legales de la
región donde se encuentran y acreditan profesionales. Las tendencias actuales que
14
involucran las tecnologías de las telecomunicaciones, han dado paso a un desarrollo
sin precedentes de enseñanza por medio de internet, aplicación de medio audio visual,
dinamismo, debate e interacción constante en las cátedras, entre otros cambios
significativos.
Enseñanza Tradicional
Desde los inicios de la enseñanza mediante la depuración de técnicas sedentarias
para su posterior enseñanza a las siguientes generaciones, hasta la historia reciente
del auge en las Escuelas de Negocio a nivel mundial, la enseñanza del conocimiento
en general tuvo un modelo tradicional.
“Conceptualización de Modelo de Enseñanza tradicional”
Pilares
Orden: Se materializa en el método que ordena tiempo, espacio y actividad.
Autoridad: Se personifica en el maestro, dueño del conocimiento y del método.
Rasgos
Verticalismo: Organización de poder jerarquizada.
Autoritarismo: Sometimiento absoluto a una autoridad.
Verbalismo: Las palabras tienen más importancia que los conceptos concretos.
Freno al desarrollo social: Estructura sólida que dificulta el pensamiento crítico
y el debate.
Disciplina: Se mantiene el orden y la subordinación.
Personajes
El profesor: Transmisor de conocimiento, autoritario, determina el curso de la
discusión.
El Alumno: Receptor pasivo, no posee criterio
Modelo Curricular
Los contenidos se organizan en asignaturas, cuya interiorización es el objetivo nuclear
del aprendizaje y el propósito del hombre culto. Educación sistemática e
Institucionalizada.
15
1. Objetivo del aprendizaje: No se le concede mayor importancia a este tema, se
suelen formular objetivos a manera de grandes metas. El profesor no tiene
suficientemente claros los propósitos que persigue.
2. Contenido de la enseñanza: El enfoque de la didáctica es el enciclopedismo.
Los contenidos se consideran como algo estático, recortado, acabado,
legitimado, con pocas posibilidades de análisis y discusión, o de objeción y
proposición de alternativas.
3. Actividades de Aprendizaje: El profesor se limita al uso de la exposición y el
verbalismo. Escasos recursos: notas, textos, láminas y pizarrón.
4. Evaluación del aprendizaje: Tarea esencial del profesor, la comprobación de
resultados. Actividad terminal del proceso enseñanza-aprendizaje. Función
mecánica que consiste en aplicar exámenes y asignar calificaciones al final del
curso.” (Bedolla, 2012)
16
2.3 Marco Legal
Dentro el marco legal de la educación en El Salvador, La Constitución de la República
hace referencia a la Educación Superior en su artículo 61 lo cual dice:
“La educación superior se regirá por una ley especial. La Universidad de El Salvador
y las demás del Estado gozarán de autonomía en los aspectos docente, administrativo
y económico. Deberán prestar un servicio social, respetando la libertad de cátedra. Se
regirán por estatutos enmarcados dentro de dicha ley, la cual sentará los principios
generales para su organización y funcionamiento.
Se consignarán anualmente en el Presupuesto del Estado las partidas destinadas al
sostenimiento de las universidades estatales y las necesarias para asegurar y
acrecentar su patrimonio. Estas instituciones estarán sujetas, de acuerdo con la ley, a
la fiscalización del organismo estatal correspondiente.
La ley especial regulará también a creación y funcionamiento de universidades
privadas, respetando la libertad de cátedra. Estas universidades prestarán un servicio
social y no perseguirán fines de lucro. La misma ley regulará la creación y el
funcionamiento de los institutos tecnológicos oficiales y privados.
El Estado velará por el funcionamiento democrático de las instituciones de educación
superior y por su adecuado nivel académico”. (2014)
Además en la Ley General de Educación hace referencia a lo siguiente:
“Art. 1.- La educación es un proceso de formación permanente, personal, cívico, Moral,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana,
de su dignidad, de sus valores, de sus derechos y de sus deberes.” (2016)
17
La formación de las escuelas de negocios en El Salvador están reguladas en la Ley
de Educación Superior, en la sección tercera: Creación y Autorización de Nuevas
Instituciones Privadas de Educación Superior.
“Art. 28. Las instituciones privadas de educación superior son corporaciones de utilidad
pública, de carácter permanente y sin fines de lucro. Deberán disponer de su
patrimonio para la realización de los objetivos para los cuales han sido creadas. Los
excedentes que obtengan deberán invertirlos en la investigación, calidad de la
docencia, infraestructura y la proyección social
Art. 29. La creación de instituciones privadas de educación superior se hará por medio
de escritura pública en la que los fundadores y patrocinadores concurran a la creación
de la nueva entidad, determinando sus objetivos y aprobando su proyecto de
estatutos”. (2013)
Además en dicha Ley se contempla los requisitos mínimos que deben de presentar las
escuelas de negocios para poder iniciar en El Salvador, tal como lo cita el artículo 31
de la ley:
“Art. 31. El estudio de factibilidad debe contener, como mínimo, los siguientes
elementos:
a) Justificación de la nueva institución para responder objetivamente a las necesidades
del país;
b) Proyecto de planes y programas de estudio que garanticen una elevada calidad
académica;
c) Planos de la infraestructura física que prevea las condiciones higiénicas y
pedagógicas necesarias y adecuadas para el buen desarrollo del proceso educativo;
d) Enumeración de los recursos de apoyo con que cuente o planifica contar para
asegurar una buena labor académica;
e) Nómina de las autoridades de la nueva institución, con especificación de sus
credenciales académicas;
18
f) Plan de organización académica y financiera; y,
g) Programas y proyectos de investigación y proyección social que se desarrollarán.
El estudio de factibilidad debe estar acompañado del programa de ejecución de
acciones para desarrollar lo establecido en los literales b, c y d, de este Artículo.
De no llegarse a cumplir los requisitos contemplados en la ley se puede llegar a
disolver la entidad como lo cita el artículo 34 de la ley:
Art. 34. Las instituciones privadas de educación superior provisionalmente autorizadas
podrán solicitar un nuevo plazo de un máximo de dos años, para el cumplimiento del
programa de ejecución de acciones estipulado en el estudio de factibilidad.
Si el Ministerio de Educación encontrare irrazonable la solicitud de extensión del plazo
o no se cumpliere con el programa de ejecución en el plazo previsto, cancelará la
autorización provisional y ordenará la disolución de la institución, previo dictamen del
Consejo de Educación Superior.” (2013)
En relación a los grados académicos de educación superior, estos son mencionados
en el decreto No. 468:
“GRADOS ACADÉMICOS
Art. 5. Los grados académicos correspondientes al nivel de la educación superior son
los siguientes:
a) Técnico;
b) Profesor;
c) Tecnólogo;
d) Licenciado, Ingeniero y Arquitecto;
e) Maestro;
19
f) Doctor; y
g) Especialista.
Los grados adoptarán la declinación del género correspondiente a la persona que los
reciba.
Para la obtención de tales grados académicos, los interesados deberán cursar y
aprobar el plan de estudios correspondiente y cumplir con los requisitos de graduación
establecidos.
Los institutos tecnológicos solo podrán otorgar grados de técnico y tecnólogo.
Los institutos especializados de nivel superior y las universidades podrán otorgar todos
los grados establecidos en este Artículo.”
En este caso se profundizará sobre el grado de maestro, lo cual reza lo siguiente en el
artículo 12:
“El grado de Maestro es una especialización particular posterior al grado de
Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, en el que se desarrolla una capacidad específica
para el desempeño profesional o para el trabajo académico de investigación y
docencia. El Ministerio de Educación, podrá autorizar planes de maestría para la
profundización y ampliación de los conocimientos obtenidos con el grado de
Licenciado, Ingeniero o Arquitecto”.
20
CAPITULO 3. INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
3.1 Descripción de la situación investigada
A continuación se presenta un cuadro resumen en el que se detallan a que se dedica cada una de las siete escuelas de
negocio que se estudian para la presente investigación, su objetivo principal, oferta académica y actividades.
Tabla 1. Cuadro comparativo entre universidades
Escuela
de
Negocio
¿Qué es? Objetivo Oferta Académica Actividades
Escuela
Europea
de
Negocios
Escuela Europea de
Negocios está
posicionada como una de
las más importantes
instituciones de
formación de
posgraduados y
directivos del estado
español siendo una de
las más destacadas
instituciones europeas
Nuestra misión como
institución se concentra en
formar profesionales
altamente cualificados,
plenamente operativos en
el entorno empresarial,
con una integridad de
carácter que les permita
una eficaz relación en las
organizaciones en que
operan.
Executive MBA
Máster en Innovación,
Calidad Total y Medio
Ambiente
Máster en Administración
de Contratos para la
Industria Extractiva
Minera
Diplomado Dirección de
Marketing y Ventas
Este modelo está pensado
para aquellos profesionales
que por sus circunstancias,
en cuanto a disponibilidad de
tiempo o distancia
geográfica, puedan cursar un
Executive MBA Internacional
de la máxima calidad,
obteniendo los mismos
conocimientos e idéntica
titulación que si hubiesen
21
en su crecimiento en
Latinoamérica.
En esta línea de
actuación innovadora y
activa hacia las
necesidades de nuestros
alumnos, Escuela
Europea de Negocios fue
una de las primeras
instituciones en
incorporar áreas de
especialización en
aspectos de desarrollo
personal dentro de sus
programas, en los que
incorporamos además,
una serie de seminarios
que desarrollan la
efectividad profesional y
la competencia de
nuestros alumnos, y
continúa innovando en la
Estrategia y Dirección
General
Máster en Innovación
Empresarial Aplicada
Gestión de Riesgos
Laborales.
escogido la modalidad
presencial.
Formación on-line
Representa el 75% de la
carga lectiva y posee los
últimos recursos
pedagógicos y tecnológicos
para lograr una total
interacción entre los alumnos
y de estos, con el profesor.
Cabe destacar el desarrollo
de videoconferencias desde
Europa una vez al mes en
tiempo real.
Formación presencial y
casos prácticos
22
formación integral de las
personas.
Como complemento a la
formación on-line, se
imparten sesiones
presenciales que
representan un 25% de la
carga lectiva.
ISEADE
Somos un Instituto de
Educación Superior en
Economía y
Administración de
Empresas, cuya razón de
ser es formar con alto
nivel académico y
enfoque gerencial, a
profesionales, para
contribuir a elevar la
competitividad y
productividad de las
organizaciones públicas
y privadas.
Formación de agentes de
cambio a nivel económico
y empresarial, capaces de
promover y ejecutar
modelos de desarrollo
sostenible, productivos,
competitivos y humanos
en Centroamérica.
Maestría en
Administración de
Empresas
Postgrado Internacional
en Mercadeo.
Postgrado Internacional
en Derecho, Economía y
Negocios
Postgrado Internacional
en Finanzas
23
Postgrado en Logística
Internacional
Postgrado en Dirección
Estratégica de la
Experiencia del Cliente.
Postgrado Internacional
en Design Thinking para
la Empresa.
Postgrado en Dirección
de Marketing.
Postgrado Internacional
en Business Intelligence.
Postgrado Internacional
en Dirección Estratégica
de Recursos Humanos.
Postgrado Internacional
en Derecho Empresarial.
24
ESI School
of
Manageme
nt
ESI es una escuela de
formación profesional
que integra la educación
globalizada a los líderes
institucionales con el
propósito de que los
ejecutivos se desarrollen
con una base sólida y
competitiva, que
provoque un efecto de
cambio en el desarrollo
de negocios dentro de
las diferentes regiones.
Esto se logra a través de
las alianzas con
prestigiosas instituciones
educativas y también con
los programas exitosos,
de los cuales las
competencias
profesionales se
combinan con un
- Educar y formar a
los líderes
empresariales
dotándolos de las
habilidades,
destrezas y
conocimientos que
les proporcionan los
medios para lograr
el éxito en el ámbito
nacional y en el
mundo global.
- La formación de los
líderes
profesionales que
causen un impacto
no solo en sus
actividades
personales sino
laborales y en el
país
En ESI School of
Management contamos
con una plataforma virtual
de aprendizaje que
albergará todos los
cursos del Programa On
Line.
- MBA Master of
Business
Administration
MMK
- Master of
Marketing /
Postgrado.
- MBP Master of
Business
Psychology /
Postgrado
Cada estudiante tendrá
acceso a la plataforma a
través de un link que se le
proporcionará junto con sus
credenciales de ingreso. Los
cursos tiene una duración de
4 a 5 semanas
aproximadamente y cada
curso contará con dos
sesiones virtuales.
25
enfoque humano
verdadero.
- La formación de
cualquier
estudiante sin
grado académico
formal.
- La enseñanza de
un modelo
pedagógico de
casos reales
- La investigación
como aporte a las
disciplinas
curriculares.
- Ser una institución
con gran proyecto
hacia la comunidad.
- ML Master of
Logistics and
Operations, Master
of Logistics and
Projects /
Postgrado.
- Training
Professional
Programs
Coaching
Empresarial.
INTERNAT
IONAL
International Business
Management Institute,
En IBMI creemos que el
desarrollo personal y
Bachelor of
Sciente in
Clases presenciales con
catedráticos de alto nivel
26
BUSINESS
MANAGE
MENT
INSTITUT
E
Escuela de Negocios
creada para trascender
en la educación ejecutiva
y así contribuir al
desarrollo de
instituciones, empresas y
organismos tanto
públicos como privados
con el fin de promover el
desarrollo económico de
El Salvador.
profesional en nuestros
estudiantes, la formación
de Directores y Ejecutivos
es la clave para afrontar
nuevos retos en esta
economía globalizada,
mejorando sus
capacidades de lograr el
máximo en sus
respectivas áreas
laborales, aplicando como
factor importante la
responsabilidad social.
Business
Administration
MBA Master of
Business
Administratios
MPM Master in
Project
Management
MMK Master in
Marketing
MFE Master of
Finance and
Economy
MLOM Master in
logistic &
Operation
Management
MHP Master in
Human Resource
profesional y prestigio
nacional e internacional
27
American
Business
School
ABS es una escuela de
negocio dedicada a la
difusión del conocimiento
experto para preparar y
entrenar a profesionales
de las empresas en lo
último en buenas
prácticas empresariales
a nivel internacional las
cuales son necesarias
para ser más
competitivos en la nueva
economía del
conocimiento.
ADEN Es una red educativa
internacional acreditada
por ACBSP cuya
actividad principal es su
escuela de negocio,
focalizada en el
desarrollo profesional de
directivos y gerentes de
Formar líderes
empresariales a traves de
una red educativa
internacional para el
estudio y aplicación de los
más avanzados
conocimientos y
herramientas de
Executive MBA
master on
business
administration
Global MBA
Master of Business
Adminsitration
Existe modalidad virtual en la
cual las evaluaciones son en
línea y también ofrecen
modalidad presencial
28
empresas, tanto en
modalidad presencial
como online.
managment, sustentada
en una comunidad de
ejecutivos que fomente el
crecimiento profesional de
sus miembros y coopere
con la mejora de la
competitividad de las
empresas y el desarrollo
de los países en los que
tienen presencia.
Master
especializado en
Negocios
Internacionales y
Comercio Exterior
and Managment
Skills
Programa
Especializado en
Dirección de
Finanzas
Master
Especializado en
Business
Coaching and
Management Skills
GMC Institución dedicada a la
formación continua
acreditada por el Instituto
Salvadoreño de
Formación Profesional
Capacitar a los
trabajadores/as de
empresas afiliadas al
sistema de formación
profesional
Diplomados,
especializaciones
y post grados
internacionales
Poseen una plataforma
virtual
29
INSAFORP en áreas de
especialización como:
finanzas, contabilidad y
auditoría, mercado,
ventas y servicio al
cliente.
Human
Development
School
Sales Business
School of Statistic
Fuente: Elaboración propia.
30
Sin duda alguna la educación con el paso del tiempo ha ido innovando de tal manera
que cada vez es más especializado el conocimiento para reforzar a los profesionales
en el desarrollo de los negocios empresariales y dirección de alta gerencia.
En ese sentido se ve la necesidad de las profesionales y de las empresas para
obtener dicho conocimiento y de esa forma ser competitivo ante un mundo
globalizado.
Las escuelas de negocio incluidas en este trabajo de investigación coinciden en su
razón de ser, la cual es la formación de directores y ejecutivos por medio del
conocimiento y herramientas que permitan un desarrollo eficaz y efectivo, que a su
vez fomente el crecimiento profesional.
En este sentido la oferta de maestrías, post grados, especializaciones, diplomados,
etc. Que ofrecen las escuelas de negocios responden a la necesidad de las
empresas siendo así algunas de ellas:
- Executive MBA.
- Máster en Innovación, Calidad Total y Medio Ambiente
- Máster en Administración de Contratos para la Industria Extractiva Minera.
- Diplomado Dirección de Marketing y Ventas.
- Estrategia y Dirección General.
- Máster en Innovación Empresarial Aplicada.
- Gestión de Riesgos Laborales.
- Postgrado Internacional en Mercadeo.
- Postgrado Internacional en Derecho, Economía y Negocios.
- Postgrado Internacional en Finanzas.
- Postgrado en Logística Internacional.
- Postgrado en Dirección Estratégica de la Experiencia del Cliente.
- Postgrado Internacional en Design Thinking para la Empresa.
- Postgrado en Dirección de Marketing.
31
- Postgrado Internacional en Business Intelligence.
- Postgrado Internacional en Dirección Estratégica de Recursos Humanos.
- Postgrado Internacional en Derecho Empresarial.
- MBA Master of Business Administration MMK.
- Global MBA Master of Business Administration.
- Master especializado en Negocios Internacionales y Comercio Exterior and
Managment Skills.
- Programa Especializado en Dirección de Finanzas.
- Master Especializado en Business Coaching and Management Skills.
Es notorio que la oferta académica es extensa y que existe una talla para cada
necesidad de las empresas y de los ejecutivos que desean desarrollar nuevas
competencias en las dos modalidades de enseñanza: virtual o presencial.
La parte regulatoria es parte fundamental en la formación de las escuelas de
negocios, debido a que en caso de no cumplir con los requisitos legales se
imposibilita la creación y funcionamiento de las mismas, esta comprende desde la
escritura de constitución, planos de infraestructura, proyecto de planes y programas
de estudio carga académica, etc. hasta estudio de factibilidad acompañado de
programa de ejecución de acciones.
3.2 Diagnóstico de la investigación
Es evidente la cantidad y magnitud de diferencias existentes entre las ideologías de
enseñanza tradicionales y las que contemplan las escuelas de negocio actuales. Es
posible enlistar una serie de claras diferenciaciones como lo son:
Especialización: Los contenidos son muy específicos pues estudian ciertas
particularidades de disciplinas derivadas de la economía.
Contenido: Los contenidos comprenden temas multidisciplinarios que
brindan un valor agregado al profesional, como por ejemplo la
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especialización en derecho empresarial, que requiere de un amplio
aprendizaje en marcos legales y económicos a la vez.
Metodología: La metodología presencial sigue siendo un pilar fundamental
para el desarrollo del material de enseñanza, sin embargo la nueva tendencia
de las telecomunicaciones on-line ha tomado gran fuerza por las múltiples
facilidades de espacio y tiempo que brindan al estudiante, y reducción de
costos para la institución. (Domínguez, 2008)
Herramientas: Como se mencionó en el marco teórico, la enseñanza
tradicional se caracteriza, entre otras cosas, por el uso único de exposición y
verbalismo con escasos recursos como pizarrón y textos. Las nuevas
tendencias incorporan el uso constante de material didáctico como equipos
informáticos.
Modificación a roles en el proceso de enseñanza-aprendizaje: El maestro,
dueño único del conocimiento, y el alumno, un ente pasivo que se limita a
recibir y apuntar información. Estos dos roles se han modificado
drásticamente con el objetivo de acoplar la enseñanza a las tendencias
actuales. El maestro se vuelve más un facilitador de material concreto y tiene
también la responsabilidad de desarrollar la capacidad del estudiante a
discernir criterios que van más allá de lo que está escrito en los textos. El
alumno se vuelve un participante que va más allá de la recepción,
involucrándose en la dinámica mediante exposición de ideas, opiniones y
criterios propios con fundamento, contribuyendo a enriquecer en contenido y
dinamizar la catedra para él y para el resto de estudiantes. (Domínguez,
2008)
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Habiendo estudiado y analizado la enseñanza tradicional como tal y su evolución en tendencias de innovación modernas,
podemos resumir el cuadro comparativo siguiente:
Tabla 2 Cuadro comparativo entre enseñanza tradicional y tendencias modernas
Contenido Herramientas Metodología Enfoque Resultados
Enseñanza Tradicional
Conceptos concretos y objetivos.
Contenidos subdivididos en
grandes categorías a
estudiar de forma aislada.
Muy pocas herramientas, todas físicas y
textuales.
Verticalismo, autoritarismo y disciplina. El
estudiante es un ente pasivo que se limita a
la recepción de información.
Adquisición de gran contenido de
conocimiento concreto y fundamentos teóricos
que permitan al estudiante entender y
resolver problemas de la misma índole, además de desempeñar labores específicas aplicando métodos estudiados.
Profesionales con vasto conocimiento teórico. Noción de
análisis baja o nula. Poca experiencia
en investigación de campo o
telecomunicaciones
Tendencias Modernas
Contenidos teóricos abiertos al
análisis e interpretación según otros
criterios. Tendencia a la especialización con objetivo de competitividad
Predominio por herramientas
didácticas que permiten eficiente
intercambio de información.
Dinamismo. El profesor toma un rol
de facilitador del conocimiento, el cual puede ser analizado,
interpretado y debatido por los estudiantes.
Inclusión de tecnologías tele
comunicativas que permiten la enseñanza
en línea.
Enfoque al desarrollo social sostenible
mediante el liderazgo de profesionales que sean
agentes de cambio en un mercado competitivo,
globalizado y cambiante.
Profesionales íntegros, analíticos, con capacidad de
adaptación y conocimientos
especializados, que le permitirán ser
mejor cotizado en el mercado laboral. Conocimiento de
fundamentos teóricos de liderazgo.
Fuente: Elaboración propia.
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3.3 Análisis evaluativo del diagnóstico de la situación investigada FODA o
Análisis comparativo con casos de éxito
A continuación se presenta el análisis de fortalezas y debilidades para las escuelas
de negocio que se han abordado en esta investigación:
Tabla 3 Matriz FODA
Fortalezas
1. Modalidades innovadoras de estudio
2. Oferta para segmentos de estudiantes que trabajan
3. Apoyo de entidades en el extranjero
Debilidades
1. Poco posicionamiento en el mercado
2. Falta de reconocimiento ante la población
3. Infraestructura inadecuada
Oportunidades
1. Auge de nuevas tecnologías 2. Acceso de la población a las
nuevas tecnologías 3. Mayor interés de la población por
prepararse académicamente
Amenazas
1. Desconfianza por parte de la población a instituciones desconocidas
2. Población con cultura tradicional 3. Alta oferta de la competencia
tradicional
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 4 Estrategias del análisis FODA
F D
O 1F1O: creación de módulos
educativos de aprendizaje en
línea
D1O1: lanzamiento de campañas
publicitarias en las redes sociales que
logren penetrar el mercado
A F2A1: creación de alianzas
estratégicas con empresas que
apoyen y desarrollen a su
capital humano
D1A2: dar a conocer por medio de
campañas la oferta académica de la
institución
Fuente: Elaboración propia.
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CAPITULO 4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 Conclusiones
Con base a la investigación realizada se concluye que:
Es remarcable la existencia de múltiples diferencias entre el modelo de
enseñanza tradicional y las nuevas tendencias adoptadas por las escuelas
de negocios. Dichas diferencias van desde el contenido, herramientas, roles
de los participantes, entre otras notorias diferencias.
Las escuelas de negocio modernas dispuestas a revolucionar la enseñanza
tiene el potencial de generar un valor, el cual es ciertamente las nuevas
maneras de hacer negocios, innovación, mejoras de procesos, expansión,
crecimiento y nuevas tendencias de los sectores empresariales debido a la
implementación de sus metodologías de enseñanza las cuales dan como
resultado profesionales integrales capaces de adaptarse al entorno.
Los métodos de enseñanza van evolucionando a través del tiempo a medida
el entorno donde se aplica y practica el conocimiento van requiriendo
modificaciones en los perfiles de los profesionales, volviéndose más
dinámicos, analistas, especializados y capaces de adaptarse a los cambios
del medio.
Los modelos de enseñanza tanto tradicionales como modernos tienen
aspectos positivos y negativos y su efectividad va a depender del objetivo
principal que se busque alcanzar sea este dar como resultado un líder o un
excelente profesional que principalmente se dedique a ejecutar actividades.
Es de gran importancia para las escuelas de negocios dar a conocer al
público en general la acreditación con los que sus títulos, post grados,
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maestrías y demás, ya que no todas son válidas para el Ministerio de
Educación de El Salvador.
4.2 Recomendaciones
Con base a las conclusiones expresadas se recomienda:
A instituciones que imparten enseñanza con el modelo tradicional
Tomar en consideración dentro de su planeación estratégica, el evidente e
indetenible crecimiento de las tendencias de enseñanza actuales como son
las metodologías de debate y la incorporación de las nuevas tecnologías
dentro del proceso de enseñanza, esto con el objetivo de reestructurar los
planes de estudio enfocado a la formación optima de profesionales.
A instituciones que imparten enseñanza con modelos modernos
Es de gran importancia para las escuelas de negocio actuales dar a conocer
al mercado la oferta académica y los beneficios que ofrece la institución, para
lograr así el reconocimiento y penetración en el mercado.
Emplear en las escuelas de negocio, un valor agregado mediante asesoría
al estudiante sobre necesidades actuales de mercado de cada
especialización, para evaluar opciones en base a demanda laboral que
permita una rápida integración al mercado laboral luego de culminar los
estudios.
A quien desee estudiar el tema
La comprobación de la efectividad de las escuelas de negocio en el sector
empresarial daría un mejor panorama acerca del cumplimiento de los
objetivos de estas instituciones y de los planes de estudio de cada
especialización.
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La elaboración de una investigación de mercado de las escuelas de negocio
en el país sería de gran apoyo a la investigación para conocer el
posicionamiento de las mismas.
A quien desee estudiar en una escuela de negocios
Indagar a profundidad la validez de la oferta académica de las diferentes
escuelas de negocio con el objetivo de elegir la opción que mejor satisface
sus necesidades.
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BIBLIOGRAFÍA
Bedolla, Ramón. La Influencia Pedagógica en la Construcción de los Aprendizajes.
3ª ed. España. Ediciones Días de Santos, 2012 S. A. ISBN-13:978-84-15547-1-0.
Centro de Documentación Legislativa, Asamblea Legislativa © 2013 [Consultada:
11 Octubre 2016]. Disponible en: http://www.asamblea.gob.sv/eparlamento/indice-
legislativo/buscador-de-documentos-legislativos/ley-de-educacion-superior.
Centro de Documentación Legislativa, Asamblea Legislativa © 2016 [Consultada:
13 Octubre 2016]. Disponible en: http://www.asamblea.gob.sv/eparlamento/indice-
legislativo/buscador-de-documentos-legislativos/ley-general-de-educacion.
Centro de Documentación Legislativa, Asamblea Legislativa © 2014 [Consultada:
21 septiembre 2016]. Disponible en:
http://www.asamblea.gob.sv/eparlamento/indice-legislativo/buscador-de-
documentos-legislativos/constitucion-de-la-republica.
Domínguez, Pedro. Instituto Europeo de Gestión Empresarial. 1ª México D. F. AEMI,
2008. ISBN-10: 84-689-7602-4.
Historia de la Educación. Eugenia Vásquez © 2010 [Consultada: 20 Septiembre
2016]. Disponible en:
http://historiageneraldelaeducacion.blogspot.com/2010/03/historia-de-la-
educacion-conclusion.html
The Global Management Education Landscape. GFME © 2014 [Consultada: 8
Septiembre 2016]. Disponible en:
http://web.archive.org/web/20120913181155/http://www.gfme.org/landscape/report
onlineversion.pdf
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GLOSARIO
Escuela de negocios: es un centro docente de enseñanza superior que imparte
materias como administración, contabilidad, economía, mercadotecnia, finanzas,
estrategia, métodos cuantitativos y comportamiento organizacional.
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ANEXOS
Anexo 1: GUIA DE ENTREVISTA
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Anexo 2: Información de Contactos
ISEADE
Persona de Contacto: Licda. Roxana Arterto
Teléfono: 2212-1728
Correo: [email protected]
ESI
Persona de contacto: Licda. Carla Hernandez
Teléfono: 2507-8000
Correo: [email protected]
Celular: 79895415
ABS
Persona de contacto: Licda. Adriana Herrera
Teléfono: 2523-2707
Correo: mailto:[email protected]
IBMI
Persona de contacto: Licda. Ruth Mangandi
Teléfono: 7661-9720
Correo: [email protected]
ADEN
Persona de contacto: Carlos Guerrero
Teléfono: 2211-5375
Correo: [email protected]