semestre iii prese - uniamazonia

Semestre III

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TECNOLOGÍA EN INFORMÁTICA Y SISTEMAS

GUIA DIDÁCTICA

III SEMESTRE

Elaborado por: Jimmy Alexander León Trujillo

Jhon Fredy Sabi Rojas Oscar Fabian Patiño Paola Julie Aguilar

Docentes:

Jimmy Alexander León Trujillo

Jhon Fredy Sabi Rojas Oscar Fabian Patiño Paola Julie Aguilar José Antonio Marín

Universidad de la Amazonia Departamento de Educación a Distancia

Junio de 2016 Florencia Caquetá Colombia

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CONTENIDO

1. ORIENTACIONES 4 1.1 GENERALES 4

1.1.2 Aprendizaje autónomo 4 1.1.3 Aprendizaje Colaborativo 4

1.2 CURRICULARES 4 1.2.1. SÍNTESIS DE LAS ORIENTACIONES CURRICULARES 5 1.2.2. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DESEMPEÑOS 6 1.2.3. CONTACTO ASESORES DE CADA UNA DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS 6

1.3 ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO 7 1.3.1 ARTICULACIÓN UNIDADES TEMÁTICAS 8 1.3.2 TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES: CRONOGRAMA 9

1.4 METODOLÓGICAS Y CRITERIOS PARA EL APRENDIZAJE 9

2. PROCESO DE ESTUDIO 13 2.1 PRIMER MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE (Semanas 1-2-3-4-5-6) 15 de agosto al 24 de

septiembre 13 2.1.1 PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL (13 y 14 de agosto) 13 2.1.2 APRENDIZAJE AUTÓNOMO 15 2.1.3 SEGUNDO ENCUENTRO PRESENCIAL (10 y 11 de septiembre) 20 2.1.4. APRENDIZAJE AUTÓNOMO 21

2.2 PRIMER MOMENTO DE INTERAPRENDIZAJE (26 de septiembre al 4 de octubre de 2016) 26 2.3 SEGUNDO MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE (SEMANAS 10- 11- 12- 13) 11 de octubre al 6 de noviembre de 2016 27

2.3.1 TERCER ENCUENTRO PRESENCIAL (8 y 9 de octubre de 2016) 27 2.3.2. APRENDIZAJE AUTÓNOMO (SEMANAS 10- 11- 12- 13) 29

2.4 CUARTO ENCUENTRO PRESENCIAL (12 y 13 de noviembre de 2016) 34 2.9 SEGUNDO MOMENTO DE INTERAPRENDIZAJE 34 2.6 SUSTENTACIÓN TIF (26 de noviembre de 2016) 36

3. BIBLIOGRAFÍA 36

4. FORMATOS 38 4.1 AGENDA DIRECTORIO MI GRUPO NEC 38 4.2 DIRECTORIO ESTUDIANTES 38

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PRESENTACIÓN

Apreciados estudiantes:

Bienvenidos a continuar su proceso de formación en el programa de Tecnología en Informática y Sistemas en la modalidad de educación a Distancia en la Universidad de la Amazonía. La guía didáctica del tercer semestre es un material de apoyo que orienta el desarrollo de las siguientes unidades temáticas: Idioma Extranjero, Física I, Algebra Lineal, Arquitectura del computador II, Redes I y Programación I.

Además de esta guía, estará disponible material didáctico complementario en la plataforma virtual, lo que permitirá desarrollar las actividades propuestas en torno al bloque programático propuesto: TIC para la Educación.

El enfoque metodológico del estudio en la modalidad de Educación a Distancia es el mediacional e interactivo, desde donde se busca promover el aprendizaje autónomo a partir de la interacción con el conocimiento, los compañeros, los asesores y la información, aspectos determinantes en el proceso de autoformación. En esta perspectiva, la guía presenta generalidades del curso y temas específicos con sus respectivas actividades para cada uno de los momentos de autoaprendizaje e interaprendizaje, los encuentros presenciales, las estrategias para la elaboración de productos y los referentes de autoevaluación y coevaluación del aprendizaje. Igualmente, ofrece orientaciones y pautas para la distribución del tiempo, los requerimientos para cada momento de aprendizaje, los criterios de evaluación y de presentación de los productos y los formatos o instrumentos que le permitirán concretar las tareas a realizar con el fin de que su proceso de formación profesional sea dinámico y enriquecedor. Con el fin de conocer los contenidos y/o estrategias que se realizarán en cada una de las etapas del semestre en lo referente a las unidades temáticas y al trabajo final, se presenta a continuación los contenidos de las unidades temáticas, el tiempo destinado tanto para los encuentros presenciales como para los momentos de autoaprendizaje, las actividades a realizar y la manera en que se deben entregar, los cronogramas de asesorías y entrega de los trabajos, entre otros. Es necesario que realice una lectura general de la guía y revise los instrumentos de apoyo (formatos y anexos, directorio) que aparecen al final, con el fin de que desde el primer encuentro presencial, puntualice las fechas, horas, espacios, recursos, mediaciones e integrantes de su NEC, registre los nombres, dirección y número telefónico tanto de sus asesores, como de sus compañeros y verifique su registro en plataforma, de tal manera que dichas asesorías y encuentros contribuyan eficazmente en el logro de los objetivos de formación.

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1. ORIENTACIONES 1.1 GENERALES

1.1.1 Modelo Pedagógico Mediacional

El modelo pedagógico de formación en la modalidad de Educación a Distancia en la Universidad de la Amazonia se fundamenta en la teoría mediacional, que asume la educación y los procesos pedagógicos como actividades humanas y como procesos de comunicación e interacción. El modelo pedagógico mediacional basado en “la interacción, la interactividad y la significación crítica, se entiende comouna forma de interacción de los sujetos con los objetos de conocimiento, los otros sujetos, los medios y la cultura, de tal manera que posibilite trascender del conocimiento común y cotidiano a uno sistematizado a través de procesos mediatizados, participativos, reflexivos y críticos” (Cardona & López, 2000). A nivel general, el Modelo Pedagógico Mediacional supone el ámbito de la interacción como el escenario donde se desarrolla el proceso de aprendizaje; asume que los actores involucrados desempeñan un papel activo, mediante medios y tecnologías de información y el proceso de estudio se fundamenta en el aprendizaje autónomo (autoaprendizaje) y el aprendizaje colaborativo (interaprendizaje).

1.1.2 Aprendizaje autónomo

El aprendizaje autónomo es un proceso educativo de mediación que vincula al estudiante para que sea autor de su propio desarrollo y construya conocimiento de manera independiente, a partir de su propia gestión del camino de aprendizaje y métodos que le permita elaborar la significación y estructura de los elementos de nuevos conocimientos, para relacionarlos entre sí y llevarlos a la práctica. Quien aprende de manera autónoma “diagnóstica, planea, desarrolla, ejecuta y evalúa sus propias necesidades de aprendizaje; adquiere continuamente conocimientos necesarios para transformar o solucionar problemas vitales del trabajo o de la vida en general; toma decisiones ante las diversas posibilidades, luego de analizar la teoría, la práctica y el método más adecuado para la situación”. (Insuasty, 1997). Además desarrolla capacidad para trabajar y aprender tanto individual como en equipo, de manera colaborativa.

1.1.3 Aprendizaje Colaborativo

El aprendizaje colaborativo es "... un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. "(Johnson y Johnson, 1998). Este tipo de aprendizaje se realiza a través de un proceso de interacciones graduales entre los miembros de un equipo que se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje propio y de los demás. Para lograrlo, el docente o asesor utiliza metodologías de trabajo grupal que implique la interacción de los distintos miembros del equipo en busca de la apropiación del conocimiento y construcción de nuevos aprendizajes. En la metodología de estudio a Distancia en la Universidad de la Amazonía, el aprendizaje colaborativo se materializa en los momentos de interaprendizaje con el desarrollo del eje problémico a través del proyecto de investigación o Trabajo Integrado Final (TIF) abordado en cada semestre académico.

1.2 CURRICULARES

El bloque programático denominado Módulo Introductorio se estructura y desarrolla a partir de cuatro elementos integradores: núcleo temático, unidades temáticas, eje problémico y subejes problémicos.

• El núcleo temático“Módulo Introductorio” ubica al estudiante en la modalidad a distancia para avanzar

en su proceso de formación profesional y promueve el desarrollo de competencias genéricas y específicas en el campo de la Tecnología en Informática y Sistemas, partiendo del reconocimiento de elementos propios del contexto de la región amazónica. Las unidades temáticas ubican y fundamentan al estudiante en el contexto de la región amazónica, la Universidad de la Amazonia, el programa Tecnología en Informática y Sistemas, el modelo pedagógico mediacional, los procesos de pensamiento y de comunicación que requiere desarrollar el Tecnólogo en Informática y Sistemas. El Trabajo de investigación propuesto para el presente semestre está direccionado por el siguiente eje

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problémico: ¿Cómo influye el desarrollo humano en la implementación de redes informáticas para suplir las necesidades educativas de la sociedad actual?

1.2.1. SÍNTESIS DE LAS ORIENTACIONES CURRICULARES

NÚCLEO TEMÁTICO

TIC

par

a la

Ed

uca

ció

n UNIDADES TEMÁTICAS

Programación I

Física I

Algebra Lineal

Idioma Extranjero

Redes I

Arquitectura del computador II

EJE PROBLÉMICO

¿Cómo influye el desarrollo de software en la implementación de redes

informáticas para suplir las necesidades educativas de la sociedad actual?

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1.2.2. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DESEMPEÑOS

1.2.3. CONTACTO ASESORES DE CADA UNA DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS

ASESOR CELULAR SKYPE CORREO

JHON FREDY SABI ROJAS

3178609468Jhon.fredy.sabi.

[email protected]

JOSE ANTONIO MARÍN

3044542959

OSCAR PATIÑO 3187155646 [email protected]

JIMMY ALEXANDER LEÓN TRUJILLO

3212316710

PAOLA JULIE AGUILAR

3202190828

Identificar herramientas de softwarepara la implementación de redesinformáticas para suplir las necesidadeseducativas de la sociedad actual.

• Resuelve problemas queinvolucren el conocimientomatemático y las ciencias físicasrelacionados con algunas de lasnecesidades educativas de lasociedad actual y los integra con elfuncionamiento y elaboración deredes informáticas.

Manipular las principales estructuras dedatos y elementos de una redinformática, para crear solucionestecnológicas de acuerdo a los problemaso necesidades educativas actuales.

• Construye soluciones tecnológicasaplicando las estructuras de datosy las redes informáticas.

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1.3 ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

1er Encuentro Presencial

Actividad diagnóstica

1er Momento de Autoaprendizaje

•Asesoría presencial•Productos

•Autoevaluación

2do Encuentro Presencial

•Heteroevaluación

2da Fase Mom Autoaprendizaje

•Asesoría presencial •Productos

•Autoevaluación

1er Momento de InterAprendizaje

•Preliminar TIF•Coevaluación

3er Encuentro Presencial

•Heteroevaluación

2do Momento de

Autoaprendizaje

•Asesoría presencial•Productos

•Autoevaluación

2do Momento de InterAprendizaje

•TIF•Coevaluación

4to Encuentro Presencial

•TIF

Sustentación TIF

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1.3.1 ARTICULACIÓN UNIDADES TEMÁTICAS

3° MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE

Programación I Redes I Ingles Arquitectura del COmputador II Física I Algebra Lineal

2° MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE

Programación I Redes I

1. Producto

InglesArquitectura del COmputador II

3. Producto

Física I Algebra Lineal

4. Producto

1° MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJEProgramación I Arquitectura del

COmputador IIRedes I Ingles

2. Producto en construcción

2. Producto

3. Producto en construcción1. Producto en

construcción

Fïsica I Algebra Lineal

4. Producto en construcción

5. Producto 6. Producto

8. Producto 7. Producto

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1.3.2 TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES: CRONOGRAMA

Semestre: III

Municipio: Florencia

SALA 1/SALA 8/SALON 2210

FECHA/HORARIO

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

13 14 10 11 8 9 12 13 26

7:00 am - 9:30 am

Redes I Jimmy León

SALA 1

Idioma Extranjer

o I Convocat

oria SALA 8

Redes I Jimmy León

SALA 1

Idioma Extranjer

o I Convocat

oria SALA 8

Redes I Jimmy León

SALA 1

Idioma Extranjer

o I Convoca

toria SALA 8

Redes I Jimmy León

SALA 1

Idioma Extranjer

o I Convoca

toria SALA 8

TIF

9:45 am - 12:00 am

Arquitectura del

Computador II

Jimmy León SALA 1

Algebra Lineal

Jhon Sabi SALA 8

Arquitectura del

Computador II

Jimmy León SALA 1

Algebra Lineal

Jhon Sabi SALA 8

Arquitectura del

Computador II

Jimmy León SALA 1

Algebra Lineal Jhon Sabi

SALA 8

Arquitectura del

Computador II

Jimmy León SALA 1

Algebra Lineal Jhon Sabi

SALA 8

2:00 pm - 4:00 pm

Programación I

Oscar Patiño

SALA 1

Programación I

Oscar Patiño

SALA 1

Programación I

Oscar Patiño

SALA 1

Programación I

Oscar Patiño

SALA 1

4:15 pm - 5:30 pm

Programación I

Oscar Patiño

SALA 1

Programación I

Oscar Patiño

SALA 1

Programación I

Oscar Patiño

SALA 1

Programación I

Oscar Patiño

SALA 1

5:30 pm - 7:30 pm

Física I Antonio Marín

SALON 2210

Física I Antonio Marín

SALON 2210

Física I Antonio Marín SALON 2210

Física I Antonio Marín SALON 2210

1.4 METODOLÓGICAS Y CRITERIOS PARA EL APRENDIZAJE

Para el desarrollo de los momentos descritos en la ruta de aprendizaje usted, amigo estudiante, cuenta con los siguientes procesos, instrumentos y estrategias mediadoras: 1. Textos didácticos impresos y digitales. Estos textos de formato impreso y a veces digital reúnen los contenidos esenciales de una determinada Unidad temática o materia de estudio, con el objeto de facilitar los referentes teóricos y metodológicos que se requieren para el logro de los objetivos de un curso. La mayoría de estos textos contienen mediaciones pedagógicas que orientan su proceso de aprendizaje autónomo. 2. Guía didáctica. Es el instrumento que media y orienta el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Para lograrlo, en la quía didáctica se presentan diferentes elementos, momentos, estrategias e instrumentos que describimos a continuación: 3. Para el estudio de cada una de las unidades tenga en cuenta:

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- Cumplir con su plan de trabajo. Esto es muy importante para que no se acumule todo para el final. - Simultáneamente con la lectura de cada tema, se le recomienda utilizar algunas estrategias, como la toma de notas, el resumen, el mapa conceptual, el comentario, con el propósito de lograr la comprensión y apropiación de los contenidos de una forma autónoma, reflexiva y crítica, lo cual se evidencia en su texto paralelo. - El resultado del proceso de estudio independiente individual (autoaprendizaje) debe ser el texto paralelo. En él tendremos la oportunidad de cifrar nuestras reflexiones, conocimientos y desarrollar competencias comunicativas. Además, es el medio que nos posibilita interactuar con los compañeros y asesor y autoevaluarnos. El texto paralelo se organizará con base en las actividades y se presentan secuencialmente como avances del producto a través del foro temático. - Además del estudio que Usted realiza de forma individual, también es necesario el estudio en pequeños grupos (NEC). El resultado del proceso de interaprendizaje (encuentros de trabajo de los NEC y colectivos) es el texto compartido. Cada equipo de trabajo (NEC), con base en los textos paralelos individuales, en su discusión, elaborará un texto que entregará a su asesor, junto con los textos individuales.

Herramientas virtuales de apoyo al aprendizaje.

La Universidad de la Amazonia cuenta con un sistema gestor de cursos como instrumento de apoyo a la mediación del proceso de aprendizaje virtual, llamado Moodle. Dicho instrumento se ha adaptado para solventar la exigencia pedagógica que demanda el modelo mediacional interactivo de educación a distancia, y por ello cuenta con recursos y actividades propios para la interacción entre los dos actores principales del proceso:

- Foro: los foros permiten llevar a cabo actividades de socialización entre estudiantes y asesores frente a la temática abordada. Los foros a diferencia de los chat abren un hilo de conversación dialógico, propositivo, argumentativo durante todo el proceso de autoaprendizaje e interaprendizaje. Estos tienen una estructura definida por los asesores que integran el curso o el bloque programático.

- Chat: espacio de comunicación en tiempo real que se puede programar en cualquier momento de autoaprendizaje o interaprendizaje llevándose a cabo en sesiones cortas previamente planificadas y programadas.

- Wikis: esenciales para la construcción de textos colaborativos de manera virtual, en línea. Se emplea por lo general en los momentos de interaprendizaje para la construcción del texto compartido entre los integrantes del NEC.

- Actividades de auto aprendizaje: permiten compartir documentos, productos y tareas de los diferentes momentos. En este espacio el asesor, evaluará tanto de manera cualitativa como cuantitativa la producción realizada por el estudiante.

- Autoevaluación: Los cuestionarios de autoevaluación son test de preguntas que integran las unidades temáticas del bloque programático. El objetivo de este espacio es que estudiantes reflexione acerca de los logros alcanzados en su proceso de aprendizaje. Estos se presentan cada vez por momento de auto aprendizaje.

Estrategias y criterios de evaluación

La evaluación del aprendizaje es el proceso sistemático que valora logros, competencias, dominios cognoscitivos, prácticos y actitudinales del estudiante y que le permitirá auto-dirigir y autorregular su proceso de formación.

Para lograr que los procesos de autoevaluación y coevaluación trasciendan la cultura del facilismo y alcanzar mejores procesos de meta-cognición y autorreflexión en los estudiantes, de tal manera que mediante la conciencia de los logros y debilidades se avance en la apropiación y aplicación de los aprendizajes, se ha establecido el siguiente procedimiento:

a. Autoevaluación del estudiante. b. Coevaluación realizada por los compañeros de NEC. c. Heteroevaluación o evaluación que aplica el asesor.

La Autoevaluación se realizará en dos momentos con 2 instrumentos:

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En el primer momento se contestará en plataforma un cuestionario de autoevaluación de conocimiento, actitudes y desempeños, previo al encuentro presencial. El segundo momento se desarrollará al diligenciar el formato de evaluación del producto o autoreporte en plataforma. Instrumentos a través de los cuales cada estudiante realiza una confrontación de su producción con las pautas dadas en dichos formatos o guías con el fin de determinar la calidad de su trabajo. Por ejemplo, si el estudiante ha de elaborar un ensayo, para hacerlo se guía por los parámetros sugeridos, pero una vez realizado lo revisa a la luz de dichas exigencias.

Para la coevaluación se propone lo siguiente:

Reunión con el Núcleo de Estudio Colaborativo (NEC) para compartir las autoevaluaciones y los trabajos individuales de los estudiantes.

Todos los del grupo, valoran cada producto con base en las pautas dadas en los formatos. Esto permite la concepción de “par” a nivel grupal, por cuanto las observaciones que se formulen han de ser fundamentadas para superar las visiones parciales y subjetivas.

El grupo destina a un relator para elaborar el informe de la sesión de evaluación y lo envían al respectivo Asesor.

Este procedimiento también se puede realizar en el encuentro presencial que se programa en el desarrollo del módulo. Es decir, que la socialización se hace entre los diversos grupos.

La Heteroevaluación es el proceso de valoración que realiza el docente en cada uno de los encuentros presenciales y durante todo el periodo académico, sobre las actividades y productos de los procesos de autoaprendizaje e interaprendizaje, con el objeto de valorar conocimientos, competencias, habilidades y actitudes de cada uno de los estudiantes y de los NEC, con relación a los contenidos del módulo o del programa acordados con los estudiantes desde el primer encuentro presencial. Los asesores esperan que tanto los(as) estudiantes como los NEC, cumplan con calidad con cada una de las actividades planeadas y registradas en el plan de acción del curso y en el acta de acuerdo pedagógico. En cada encuentro presencial el docente realizará una evaluación escrita individual sobre las actividades desarrolladas en el respectivo momento de autoaprendizaje.

La evaluación de las actividades, procesos y productos parciales y finales tendrán la siguiente ponderación:

Los criterios de evaluación para cada uno de los procesos y productos, a nivel general son los siguientes:

• Nivel de apropiación de conocimientos - Capacidad de establecer relaciones y diferencias • Aplicación de conocimientos y competencias en la elaboración de los productos • Aplicación de estrategias de lectura y escritura - Coherencia y cohesión de los textos • Autonomía y responsabilidad. - Manejo de herramientas informáticas y virtuales.

Herramientas virtuales de apoyo al aprendizaje.

- La Universidad de la Amazonia cuenta con un sistema gestor de cursos como instrumento de apoyo

a la mediación del proceso de aprendizaje virtual, llamado Moodle. Dicho instrumento se ha adaptado para solventar la exigencia pedagógica que demanda el modelo mediacional interactivo de educación a distancia, y por ello cuenta con recursos y actividades propios para la interacción entre los dos actores principales del proceso:

- Foro: los foros permiten llevar a cabo actividades de socialización entre estudiantes y asesores frente a la temática abordada. Los foros a diferencia de los chat abren un hilo de conversación

1 Coevaluación 10%

1 Autoevaluación 10%

2 Heteroevaluación

20%

2 Productos Autoaprendizaje

25%

Producto 1 Interaprendizaje

10% TIF 25%

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dialógico, propositivo, argumentativo durante todo el proceso de autoaprendizaje e interaprendizaje. Estos tienen una estructura definida por los asesores que integran el curso o el bloque programático.

- Chat: espacio de comunicación en tiempo real que se puede programar en cualquier momento de autoaprendizaje o interaprendizaje llevándose a cabo en sesiones cortas previamente planificadas y programadas.

- Wikis: esenciales para la construcción de textos colaborativos de manera virtual, en línea. Se emplea por lo general en los momentos de interaprendizaje para la construcción del texto compartido entre los integrantes del NEC.

- Actividades de auto aprendizaje: permiten compartir documentos, productos y tareas de los diferentes momentos. En este espacio el asesor, evaluará tanto de manera cualitativa como cuantitativa la producción realizada por el estudiante.

- Autoevaluación: Los cuestionarios de autoevaluación son test de preguntas que integran las unidades temáticas del bloque programático. El objetivo de este espacio es que estudiantes reflexione acerca de los logros alcanzados en su proceso de aprendizaje. Estos se presentan cada vez por momento de auto aprendizaje.

Material didáctico de apoyo.

- Estructura del texto argumentativo - Documentos con ejemplos de textos argumentativos - Materiales didácticos de tipo tecnológico (Scratch- geogebra-Cacoo-PseInt-Cmaptools) - Software de ofimática - Herramientas digitales (Ofimática en línea, Prezi, Powtoom, Youtube) - Lecturas complementarias desde cada unidad temática - OVA (objetos virtuales de aprendizaje)

EJE PROBLÉMICO: ¿CÓMO INFLUYE EL DESARROLLO DE SOFTWARE EN LA

IMPLEMENTACIÓN DE REDES INFORMÁTICAS PARA SUPLIR LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL?

UNIDADES TEMÁTICAS INTEGRADAS

Programación I – Redes I

Algebra Lineal – Física I

Arquitectura del Computador I

Idioma Extranjero I

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2. PROCESO DE ESTUDIO

2.1 PRIMER MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE (Semanas 1-2-3-4-5-6) 15 de agosto al 24 de

septiembre

2.1.1 PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL (13 y 14 de agosto) Señores estudiantes: A continuación aparecen las actividades a realizar en el primer encuentro. Cada unidad

temática señala las acciones y operaciones para el desarrollo de dichas actividades.

UNIDAD TEMÁTICA: Redes I COMPETENCIA: Conocer los elementos básicos de una red informática para permitir la transmisión de datos, la utilización de aplicaciones y la comunicación humana.

PRODUCTO

Actividades

- Presentación de la unidad temática Redes I y el subeje problémico. - Elaboración del acuerdo pedagógico y estrategias para el desarrollo de

la unidad. - Explicación y práctica de temas relacionados con (Página 4 a la 13):

1. TRANSMISION DE DATOS 1.1 TRANSMISION DE DATOS Y REDES DE COMUNICACIONES 1.1.2 REPRESENTACIÓN DE DATOS 1.1.3 FLUJO DE DATOS 1.2 REDES 1.2.1 PROCESAMIENTO DISTRIBUIDO 1.2.2 CRITERIOS DE REDES 1.3 ESTRUCTURAS FÍSICAS 1.3.1 TIPO DE CONEXIÓN 1.3.2 TOPOLOGÍA FÍSICA

Acta de acuerdo pedagógico. Conformación de Núcleos de Estudio Colaborativo- NEC. Directorio de estudiantes. Taller teórico – práctico (Introducción al simulador de redes y conexión de medios de transmisión en el simulador).

UNIDAD TEMÁTICA: FISICA I Competencia: Aplicar los conceptos sobre electrostática en la explicación de fenómenos cotidianos.

PRODUCTO

Actividades

- Presentación de la unidad temática Física I y del sub eje problémico.

- Elaboración del acuerdo pedagógico y estrategias para el desarrollo de la unidad. - Explicación y práctica de temas relacionados con:

❖ Carga eléctrica. ❖ Fuerza eléctrica. ❖ Campo eléctrico ❖ Corriente eléctrica. ❖ Potencia eléctrica. ❖ Baterias y fuentes de energía eléctrica.

Acuerdo pedagógico Taller con conceptos teóricos y ejercicios prácticos Práctica e informe de laboratorio N° 1

UNIDAD TEMÁTICA: Idioma Extranjero I COMPETENCIA: Reconozco la importancia de entender un lenguaje técnico en inglés de los diferentes temas relacionados a la formación profesional del tecnólogo.

PRODUCTO

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- Presentación del curso de Idioma Extranjero I - Presentación del acuerdo pedagógico y las estrategias para el

desarrollo del curso

- Temática: Lectura de textos con vocabulario técnico en inglés. Vocabulario en inglés relacionado sobre el campo de estudio. Elaboración de un diccionario electrónico en inglés con el

vocabulario desconocido. Introducción a la escritura de un resumen (abstract) para el TIF en

inglés.

Acuerdo pedagógico Diccionario electrónico

UNIDAD TEMÁTICA: Programación I COMPETENCIA: Saber emplear las estructuras de datos en solución de problemas.

PRODUCTO

Actividades - Presentación de la unidad temática Programación I y el subeje problémico. - Elaboración del acuerdo pedagógico y estrategias para el desarrollo de la unidad. - Explicación y práctica de temas relacionados con Arreglos: ● Estructuras de datos

● Creación y recorrido de arreglos unidimensionales. ● Utilizando datos Numericos. ● Utilizando String

● Operaciones con tipos de datos números. ● Operaciones con tipos de datos String.

● Arreglos de Objetos ● Insertar Objetos en un arreglo. ● Mostrar todos los objetos del arreglo. ● Realizar operaciones matemáticas y de comparación con los

atributos de los objetos. Modificar atributos de los objetos.

Acta de acuerdo pedagógico. Taller teórico – práctico.

UNIDAD TEMÁTICA: ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR II Competencia: Sabe utilizar los diferentes sistemas numéricos para aplicarlos en la comunican los computadores.

PRODUCTO

Actividades ● Presentación de estudiantes y asesor. ● Presentación de los contenidos temáticos y el subeje problémico. ● Elaboración del acuerdo pedagógico. ● Identificación de saberes previos, dificultades y fortalezas a través

del cuestionario de autodiagnóstico. ● Orientaciones de la Unidad 1. Sistemas numéricos:

o Sistemas binario, octal, Hexadecimal, ejercicios. o Conversiones entre sistemas numéricos.

Representación de números negativos.

Acta de acuerdo pedagógico. Taller teórico – práctico.

UNIDAD TEMÁTICA: ALGEBRA LINEAL Competencia: Comprende e identifica los métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales.

PRODUCTO

Actividades ● Presentación de estudiantes y asesor ● Identificación de saberes previos, dificultades y fortalezas a través

del cuestionario de autodiagnóstico.(Se entrega el día del encuentro presencial)

Acuerdo Pedagógico

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● Acuerdo pedagógico ● Socialización general y presentación de los contenidos Temáticos. ● Presentación del tema del primer momento de autoaprendizaje en

relación al subeje problémico. Se orientará con respecto a; Sistemas de Ecuaciones Lineales y sus métodos de solución.

● Orientaciones sobre las actividades a desarrollar de acuerdo a la guía didáctica (semanas 1-2-3-4) como avances del primer momento de autoaprendizaje.

Esquema Sinóptico que presenta los temas; Sistemas de Ecuaciones Lineales, Determinantes.

2.1.2 APRENDIZAJE AUTÓNOMO UNIDADES TEMÁTICAS: REDES I PROGRAMACIÓN I Sub eje problémico: ¿Por qué el desarrollo de software es fundamental para la implementación y desarrollo de redes informáticas? Competencias específicas:

● Conocer los elementos básicos de una red informática para permitir la transmisión de datos, la utilización de aplicaciones y la comunicación humana.

● Saber emplear las estructuras de datos en solución de problemas.

Criterios de Evaluación:

● Identifica los elementos básicos de las redes informáticas implicados en un proceso trasmisión de datos y comunicación.

● Implementa conceptos relacionados con las estructuras de datos, para facilitar la organización y manipulación de información. Orientaciones metodológicas:

ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE RESULTADO

Lectura Redes I:

Reviso el compilado de redes I específicamente lo relacionado con Topología Física de las redes informáticas, clases de redes y la historia del Internet (Págs. 11–18).

Descargo y exploro el simulador de redes informáticas. Programación I: Reviso, desarrollo y me retroalimento con los ejercicios del capítulo ARREGLOS del compilado de Programación I.

Información revisada y organizada.

Lectura de compilado programación I

Interpretación y/o

Con base en la documentación propuesta realice las siguientes actividades de aprendizaje:

Fundamentación sobre la

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contextualización

Redes I:

- Reconocer los componentes básicos en la implementación de una red con topología estrella, bus, e híbridas, utilizando el simulador de redes informáticas. Programación I: - Desarrollo en Netbeans el ejercicio propuesto para este momento que se encuentra en la carpeta MATERIAL DIDACTICO. de la plataforma

implementación de redes informáticas.

Planeación de

actividades de

contextualización

Redes I:

Implemento en el simulador de redes informáticas el ejercicio propuesto en la carpeta de material didáctico. Programación I:

Comprimo la carpeta del proyecto dentro de una carpeta que tenga la siguiente estructura en su nombre : SuNombrePrimerMomento.rar

Archivo del simulador *.pka Archivo con las fuentes del proyecto en un archivo *.rar

Envío avance del

primer producto:

Tipo Archivo: (.pka para la unidad temática de Redes I) y (.rar para la unidad temática de Programación I) Nombre archivo: SuNombrePrimerMomento Fecha límite de envío: Revisión de avance de producto en la asesoría presencial del 27 de agosto de 2016

UNIDADES TEMÁTICAS: ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR II Competencias específicas:

Convertir números entre distintos sistemas numéricos.

Identificar códigos binarios para representar caracteres alfanuméricos en los computadores. Criterios de Evaluación:

Convierte satisfactoriamente números a distintos sistema numéricos.

Representa caracteres alfanuméricos en código ASCII. Orientaciones metodológicas:


Lectura Reviso el compilado de Arquitectura del computador II específicamente lo relacionado con Sistemas numéricos, (Págs. 4–11).

Trabajo sistemas numéricos con la hoja de cálculo EXCEL.


Interpretación y/o

contextualiza

Con base en la documentación propuesta realice las siguientes actividades de aprendizaje:

Fundamentación sobre la implementación de

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ción Convierte números entre los distintos sistema numéricos utilizados en los computadores y reconoce códigos computacionales para convertir caracteres alfanuméricos a códigos binarios.

redes informáticas.

Planeación de

actividades de

contextualización

Implemento en el simulador de redes informáticas el ejercicio propuesto en la carpeta de material didáctico.

Archivo de hoja calculo *.xls

Envío avance del primer producto:

Tipo Archivo: .XLS (comprimido con los ejercicios en Excel ). Nombre archivo: SuNombrePrimerMomento Fecha límite de envío: Revisión de avance de producto en la asesoría presencial del 27 de agosto de 2016

UNIDADES TEMÁTICAS: IDIOMA EXTRANJERO I Sub eje problémico: ¿Cuál es la importancia del inglés en el programa de tecnología en informática y sistemas? Competencias específicas:

● Escribo resúmenes que demuestran mi conocimiento sobre temas de mi disciplina.

● Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.


● Puntualidad en la entrega de trabajos. ● Elaboración de un abstract bajo los parámetros propuestos, primer borrador del abstract final

para el TIF. ● Elaboración de un diccionario electrónico con vocabulario desconocido sobre el área de

formación. Orientaciones metodológicas:


Lectura Ingresar a las siguientes páginas web y desarrollar los ejercicios. Análisis de la información leída

Interpretación y/o

contextualización

Reconoce la importancia del idioma inglés en su campo de estudio

Reconoce la importancia de los abstract en los TIF

Interiorización de vocabulario y uso del idioma inglés en el contexto de su programa de formación

Planeación de

actividades de

Primer borrador del abstract de su TIF.

Utiliza el diccionario creado como apoyo para la interiorización de conceptos

Elaboración de un primer abstract para el TIF

Semestre III

Presentació

n

18

contextualización

Envío del diccionario electrónico


Tipo Archivo: Nombre archivo: SuNombrePrimerMomento Fecha límite de envío: Revisión de avance de producto en la asesoría presencial del 27 de agosto de 2016

En formato Word presentan el avance del abstract y en formato .pptx el diccionario electrónico

UNIDADES TEMÁTICAS: ALGEBRA LINEAL FÍSICA I Sub eje problémico: ¿Cómo el conocimiento matemático y físico contribuye a la solución de problemas educativos relacionados con el diseño e implementación de redes informáticas? Competencias específicas:

● Aplicar los conceptos sobre electrostática en la explicación de fenómenos cotidianos. ● Plantear y resolver problemas de las ciencias físicas y de optimización empleando los conceptos

básicos de los sistemas de ecuaciones lineales.


● Identifica fenómenos electrostáticos y los explica con fundamentos físicos. ● Reconoce la importancia del estudio de la electrostática en el desarrollo de las redes informáticas. ● Resuelve problemas de optimización empleando los métodos de solución de ecuaciones lienales ● Propone alternativas de solución a problemas de su contexto a partir de los tópicos vistos en las

unidades temáticas. Orientaciones metodológicas:


Lectura Leer el material correspondiente a las unidades temáticas Física I y Algebra Lineal y resolver la actividad diagnóstica, los cuales que se encuentra disponible en la plataforma EAD.

Identificar y organizar los conceptos fundamentales de la temática respectiva.

Interpretación y/o

contextualización

Desarrollar los ejercicios relacionados con la temática de Sistemas de ecuaciones lineales y sus métodos de solución.

Resolver los ejercicios planteados que se encuentran en la plataforma EAD relacionados con la temática vista.

Documento con el desarrollo de los ejercicios.

Planeación de

actividades de

contextualización

Indago sobre una situación en mi casa o en mi lugar de trabajo donde pueda aplicar los conceptos de cargas eléctricas y las leyes de los circuitos, y realizo una descripción del mismo en un trabajo con normas APA no mayor a 5 hojas. En dicho trabajo debe estar el contenido matemático que sustenta la explicación física. Este trabajo es el avance del trabajo final que completarán en el

Documento con el primer avance del producto del primer momento de autoaprendizaje

Semestre III

Presentació

n

19

segundo encuentro presencial

Envío avance del

primer producto:

Tipo Archivo: Documento de word .docx Nombre archivo: SuNombreAvancePrimerMomento Fecha límite de envío: Revisión de avance de producto en la asesoría presencial del 27 de agosto de 2016

Virtual

Fecha y

horario

Unidades

temáticas

Subeje problémico Tiempo para

desarrollar asesoría a

través de chat

(resolver dudas)

FORO

TEMÁTICO

19 de

agosto al

19 de

septiembre

de 2016

Arquitectura del

computador

¿Por qué en los sistemas computacionales, los sistemas binarios son los que predominan sobre los otros sistemas numéricos?

Hasta el cierre

FORO

TEMÁTICO

19 de

agosto al

19 de

septiembre

de 2016

Idioma extranjero ¿Cuál es la importancia del inglés en el programa de tecnología en informática y sistemas?

Hasta el cierre

FORO TEMÁTICO19 de agosto al 19 de septiembre de 2016


¿Por qué el desarrollo de software es fundamental para la implementación y desarrollo de redes informáticas?

Hasta el cierre

FORO

TEMÁTICO

19 de

agosto al

19 de

septiembre

de 2016

Álgebra Lineal

Física I

¿Cómo el conocimiento matemático y físico contribuye a la solución de problemas educativos relacionados con el diseño e implementación de redes informáticas?

Hasta el cierre

Semestre III

Presentació

n

20

2.1.3 SEGUNDO ENCUENTRO PRESENCIAL (10 y 11 de septiembre)

UNIDAD TEMÁTICA: REDES I

COMPETENCIA: Identificar las redes informáticas de acuerdo a una

estructura preestablecida bajo normas técnicas.

PRODUCTO

ACTIVIDADES

Socialización del primer momento de autoaprendizaje.

Realización de la heteroevaluación, con un taller práctico de aplicación y

simulación de las topologías de redes y su relación con el Desarrollo

Humano.

Explicación y práctica de temas relacionados con (Pag 18 a la 30):

1.4 CLASES DE REDES 1.4.1 RED DE AREA LOCAL (LAN) 1.4.2 RED DE ÁREA AMPLIA (WAN) 1.4.3 INALÁMBRICA METROPOLITANA (MAN) 1.4.4 INTERCONEXIÓN DE REDES: INTERREDES 1.5 INTERNET 1.5.1 HISTORIA BREVE 1.5.2 INTERNET EN LA ACTUALIDAD 1.6 PROTOCOLOS Y ESTÁNDARES 1.6.1 PROTOCOLOS 1.6.2 1.6.2 ESTÁNDARES

Heteroevaluación: -Taller

teórico – práctico

UNIDAD TEMÁTICA: FISICA I Competencia: Utiliza las leyes básicas de los circuitos eléctricos para comprender y explicar su aplicación en la construcción de redes alámbricas.

Producto

Actividades ❖ Retroalimentación de los trabajos y preguntas del primer momento de

autoaprendizaje, participación en el foro. ❖ Desarrollo de la Heteroevaluación del primer momento de

autoaprendizaje. ❖ Explicación y práctica de temas relacionados con: ● Circuito eléctrico y sus componentes. ● Leyes básicas de los circuitos eléctricos. ● Resistencia eléctrica. ● Fuerza electromotriz.

● Heteroevaluación del primer momento de autoaprendizaje.

● Taller con

conceptos teóricos y ejercicios prácticos

● Práctica e informe

de laboratorio N° 2.

UNIDAD TEMÁTICA: Programación I COMPETENCIA: Estar en capacidad de tomar de decisiones estratégicas acerca de las políticas de desarrollo de software.

PRODUCTO

Actividades - Explicación y práctica de temas relacionados con Arreglos bidimensionales (matriz) y aplicando objetos: - Realización de la heteroevaluación ● Arreglos bidimensionales y manejo con Objetos

● Creación y recorrido de una matriz. ● Utilizando datos Numericos.

● Insertar Objetos en una matriz. ● Mostrar todos los objetos de la matriz. ● Realizar operaciones matemáticas y de comparación con los atributos

Heteroevaluación escrita. Taller teórico – práctico.

Semestre III

Presentació

n

21

de los objetos. ● Modificar atributos de los objetos.

○

UNIDAD TEMÁTICA: AQUITECTURA DEL COMPUTADOR II COMPETENCIA: Reconocer como se detectan errores en los datos que se transfieren de los computadores a medos de almacenamiento.

Producto

Actividades

Socialización del primer momento de autoaprendizaje.

Realización de la heteroevaluación, con un taller práctico de aplicación.

Explicación y práctica de temas relacionados con (Pag 12 a la 19):

1.6. CÓDIGOS DE DETECCIÓN DE ERROR. 1.6.1. CÓDIGO DETECTOR DE ERRORES HAMMING.

1.7. ALMACENAMIENTO DE BINARIOSY REGISTROS 1.7.1. Registros. 1.7.2. Trasferencia entre registro

Taller teórico – práctico.

UNIDAD TEMÁTICA: ÁLGEBRA LINEAL Competencia: Interpreta el concepto de Matriz, su representación y métodos de solución a problemas informáticos

Producto

Actividades • Análisis de la participación del primer foro temático • Socialización de los avances del primer momento de autoaprendizaje realizado en las primeras cuatro semanas. • Heteroevaluación • Orientaciones sobre los temas; Matrices y sus métodos de solución. • Orientaciones con respecto al primer momento de interaprendizaje en relación al eje problémico del semestre.

Heteroevaluación Ejercicios Retroalimentados, como insumo al primer producto.

UNIDAD TEMÁTICA: IDIOMA EXTRANJERO

COMPETENCIA: Reconozco la importancia de entender un lenguaje técnico en

inglés de los diferentes temas relacionados a la formación profesional del

tecnólogo.

PRODUCTO

Actividades

- ¿Cómo presentarme en inglés? - Pronunciación de oraciones contextualizadas en el idioma inglés. - Presentación oral de cada uno de los integrantes del curso. - Elaboración de un script para la sustentación del TIF - Heteroevaluación .

Primer borrador del script

2.1.4. APRENDIZAJE AUTÓNOMO (CONTINÚA PRIMER MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE: SEMANAS 5-6-7)

Recuerde que aquí continúa el desarrollo de las actividades planteadas en el primer momento de autoaprendizaje de las semanas 1 a la 4. Tener en cuenta:

Semestre III

Presentació

n

22

● Retroalimentación del producto. ● Complementación y entrega del producto. ● Continuar con las réplicas en los foros preestablecidos.

UNIDADES TEMÁTICAS: REDES I PROGRAMACIÓN I Competencias específicas: ● Identificar las redes informáticas de acuerdo a una estructura preestablecida bajo normas técnicas. ● Estar en capacidad de tomar de decisiones estratégicas acerca de las políticas de desarrollo de software. Criterios de Evaluación: ● Identifica las tareas que realiza una red informática en el proceso de comunicación de datos. ● Implementa conceptos relacionados con las estructuras de datos, para facilitar la organización y manipulación de información manipulando objetos.

Orientaciones metodológicas:


Actividades de lectura (Comprensión)

Redes I:

- Exploro el compilado de redes I, el modelo OSI y sus siete capas o niveles ordenados (Págs. 31-50). Programación I: Reviso, desarrollo y me retroalimento con los ejercicios del capítulo MATRICES del compilado de Programación III.

Información revisada y organizada. Lectura de compilado programación I

Actividades de Socialización e interacción

Redes I: Socialización los resultados obtenidos hasta el momento con relación a la pregunta: ¿Por qué el desarrollo de software es fundamental para la implementación y desarrollo de redes informáticas? Programación I: Desarrollo en Netbeans la mejora al ejercicio propuesto para este momento que se encuentra en la carpeta MATERIAL DIDACTICO de la plataforma.

Conclusiones de la socialización

Organización del producto

Redes I: Implemento en el simulador de redes informáticas un ejercicio donde aplico direccionamiento IPv4a distintas redes y enrutamiento

Ejercicio de la simulación, archivo del simulador *.pka

Semestre III

Presentació

n

23

estático entre redes. Programación I:

Comprimo la carpeta del proyecto dentro de una carpeta que tenga la siguiente estructura en su nombre : SuNombreSegundoMomento.rar

Archivo con las fuentes del proyecto en un archivo *.rar

Actividades de autoevaluación

Responder el cuestionario de autoevaluación de conocimiento, actitudes y desempeños que encuentro en plataforma. Fecha: 22 al 26 de septiembre de 2016

Autoevaluación presentada


Tipo Archivo: (Archivo del simulador *.pka para la unidad temática de Redes I) y (.rar para la unidad temática de Programación I) Nombre archivo: SuNombreSegundoMomento

Fecha límite. (21 de septiembre de 2016)

UNIDAD(es) TEMÁTICA(s): ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR II Competencia específica:

Construir circuitos electrónicos donde se realizan conversiones de sistemas binarios y sistemas decimales.

Codificar datos para detectar errores. Criterios de Evaluación:

Monta un circuito con un teclado y un circuito integrado que convierte de binarios a decimales.

Elabora simulaciones en Excel de códigos detectores de errores. Orientaciones metodológicas:


Actividades de Contextualiza-

ción

- Exploro el compilado de redes I, el modelo OSI y sus siete capas o niveles ordenados (Págs. 12-19).


Actividades de Socialización e

interacción

Socialización los resultados obtenidos hasta el momento con relación a la pregunta: ¿Por qué en los sistemas computacionales, los sistemas binarios son los que predominan sobre los otros sistemas numéricos?

Conclusiones de la socialización.


- Implemento con circuitos integrados un sistema que convierta caracteres alfanuméricos a datos binarios y a decimales.

- Implemento en una hoja de cálculo una sistema que codifica usando Hamming para detectar errores en los datos de un computador.

Circuito electrónico. Archivo de Excel .XLS con codificador.


Responder el cuestionario de autoevaluación de conocimiento, actitudes y desempeños que encuentro en plataforma. Fecha:


Semestre III

Presentació

n

24

Envío el primer el producto:

Tipo Archivo: (Video del circuito electrónico implementado *. wmv; Archivo de excel *.xls ) Nombre archivo: SuNombreSegundoMomento


UNIDAD(es) TEMÁTICA(s): IDIOMA EXTRANJERO I Sub eje problémico: ¿Cómo usar el inglés para propósitos comunicativos en mi campo de desempeño? Competencias específicas:

● Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad. ● Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés.


● Puntualidad en la entrega de trabajos. ● Elaboración de un abstract bajo los parámetros propuestos, segundo borrador del abstract

final para el TIF. ● Elaboración de un script para la sustentación del TIF.



Actividades de Contextualiza-

ción

Lectura de modelos de presentaciones orales Análisis de la información leída


interacción

Reconocer la importancia de la pronunciación en el idioma inglés. Socialización de preguntas sobre vocabulario desconocido y su pronunciación.

Socialización de vocabulario desconocido


Transcriben el script realizado en clase y realizan ajustes que consideren pertinentes, para el día de sustentación del TIF.

Segunda revisión del abstract

En formato .word envían el script y segundo borrador del abstract para ser revisado.


Responder el cuestionario de autoevaluación de conocimiento, actitudes y desempeños que encuentro en plataforma. 22 al 26 de septiembre de 2016



Tipo Archivo: .word borrador del script. Nombre archivo: SuNombreSegundoMomento


Documento

Semestre III

Presentació

n

25

UNIDADES TEMÁTICAS: FISICA I ALGEBRA LINEAL Competencias específicas:

● Resolver problemas informáticos con ayuda de las matrices. ● Utiliza las leyes básicas de los circuitos eléctricos para comprender y explicar su aplicación en la

construcción de redes alámbricas. Criterios de Evaluación:

● Aplica las leyes básicas de los circuitos en la construcción de redes alámbricas ● Resuelve problemas utilizando los conceptos de matriz y sus propiedades.

Orientaciones metodológicas


Actividades de lectura (Comprensión)

Leer los temas relacionados con circuitos elétricos, resistencia eléctrica y los demás temas que se encuentran en el capítulo 2 del material que se encuentra en la plataforma EAD. Realizar la lectura relacionada con el tema de matriz y sus propiedades, el cual se encuentra disponible en la plataforma EAD.

Lectura de los documentos subidos en plataforma

Actividades de interpretación,

o conceptualiza-

ción o argumentación

Desarrollar los ejercicios relacionados con el tema matriz, sus propiedades y métodos de solución que se encuentran en plataforma. Desarrollar los ejercicios planteados en la plataforma EAD correspondiente a la temática de las leyes de los circuitos. Algunos de ellos necesitarán del uso del programa Cocodrile.

Documento subido en plataforma de los ejercicios y las simulaciones con los programas.

Actividades de diagnóstico o de planeación de actividades

de contextualizaci

ón

Para complementar el trabajo para el primer momento de autoaprendizaje, realizar un video tutorial con ayuda del programa Cocorile donde realiza una simulación de la situación donde intervienen los conceptos de carga eléctrica y leyes de los circuitos. Para esto envía un trabajo donde se encuentre la complementación y la descripción física y matemática de la situación que encontró en el primer encuentro y subir el video a YouTube y anexar el link en el trabajo escrito.

Documento del producto final del primer momento de autoaprendizaje


interacción

Socialización los resultados obtenidos hasta el momento con relación a la pregunta: ¿Cómo el conocimiento matemático y de las ciencias físicas contribuye a la solución de problemas educativos relacionados con el diseño e implementación de redes informáticas?

Conclusiones de la socialización (información obtenida para el proceso y producto)


Respondo el cuestionario de autoevaluación de conocimiento, actitudes y desempeños que encuentro en plataforma. Fecha: 22 al 26 de septiembre de 2016


Semestre III

Presentació

n

26

Envío el producto final del primer momento:

Tipo Archivo:

Nombre archivo:SuNombreProducto finalPrimerMomento

Fecha límite de envio: (21 de septiembre de 2016)

Virtual

Fecha y

horario

Unidades

temáticas



través de chat

(resolver dudas)

FORO

TEMÁTICO

27 de

septiembre

a 4 de

octubre de

2016

Arquitectura del

computador

Hasta el cierre

FORO

TEMÁTICO

27 de

septiembre

a 4 de

octubre de

2016

Idioma extranjero ¿Cuál es la importancia del inglés en el programa de tecnología en informática y sistemas?

Hasta el cierre

FORO TEMÁTICO27 de septiembre a 4 de octubre de 2016


¿Por qué el desarrollo de software es fundamental para la implementación y desarrollo de redes informáticas?

Hasta el cierre

FORO

TEMÁTICO

27 de

septiembre

a 4 de

octubre de

2016

Álgebra Lineal

Física I

¿Cómo el conocimiento matemático y físico contribuye a la solución de problemas educativos relacionados con el diseño e implementación de redes informáticas?

Hasta el cierre

2.2 PRIMER MOMENTO DE INTERAPRENDIZAJE (26 de septiembre al 4 de octubre de 2016)

EJE PROBLÉMICO: ¿Cómo influye el desarrollo de software en la implementación de redes informáticas para suplir las

Semestre III

Presentació

n

27

necesidades educativas de la sociedad actual?

COMPETENCIA: Identificar como influye el desarrollo de software en la implementación de redes informáticas para suplir

las necesidades educativas de la sociedad actual.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

Identifico herramientas de desarrollo de software para la implementación de redes informáticas que

suplen necesidades educativas.

Actividades preparatorias individuales: - Revise los productos realizados del primer al tercer momento de

autoaprendizaje y primer producto de interaprendizaje. - Programe el NEC con sus compañeros para que puedan socializar

los productos de autoaprendizaje y las correcciones del primer momento de interaprendizaje.

Actividades grupales: - Cada integrante del NEC debe tener sus productos individuales

como insumo para la elaboración del Trabajo Integrado Final (TIF). - Tener en cuenta las siguientes recomendaciones para construcción

y presentación del trabajo integrado final siguiendo las normas APA.

1. Informe técnico. Tener en cuenta la siguiente estructura: - TÍTULO (Inglés y Español) - INTRODUCCIÓN - OBJETIVOS (GENERAL Y ESPECÍFICOS) - DESARROLLO DEL TRABAJO:

● Descripción de la institución educativa donde se implementará el OVA (De 200 a 250 palabras).

● Análisis y organización de la información a implementar en el OVA, relacionada con las redes informáticas (Máx. 1000 palabras).

● Esquema gráfico de los principales componentes del objeto virtual de aprendizaje (OVA) sobre las redes informáticas.

- BIBLIOGRAFÍA - ANEXOS (Soportes, registros, encuestas, etc.)

1. Preliminar del Informe técnico

El representante de cada grupo NEC envía el producto (informe técnico) Fecha: Fecha: (5 de octubre de 2016)

2.3 SEGUNDO MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE (SEMANAS 10- 11- 12- 13) 11 de octubre al 6 de noviembre de 2016

2.3.1 TERCER ENCUENTRO PRESENCIAL (8 y 9 de octubre de 2016)

UNIDAD TEMÁTICA: Redes I

COMPETENCIAS: Simular una solución de redes utilizando

elementos de hardware y software adecuados. Describir los

protocolos TCP/IP y sus principales características.

PRODUCTO

ACTIVIDADES

Semestre III

Presentació

n

28

- Socialización del segundo momento de autoaprendizaje y primer

momento de interaprendizaje.

- Realización de la heteroevaluación, con un taller práctico.

- Explicación y práctica de temas relacionados con (pag. 50 a la 59

del compilado):

o Protocolo TCP/IP

Heteroevaluación:

Taller teórico – práctico

UNIDAD TEMÁTICA: FISICA I Competencia Construye circuitos en serie, paralelo y mixto y los aplica en redes alámbricas.

Producto

Actividades Retroalimentación de los trabajos y preguntas del segundo momento de autoaprendizaje, participación en el foro. Desarrollo de la Heteroevaluación del segundo momento de autoaprendizaje. Orientación acerca de las actividades y producto del tercer momento de autoaprendizaje relacionados con las temáticas:

1. Circuito en serie. 2. Circuito en paralelo. 3. Circuito mixto.

Heteroevaluación del segundo momento de autoaprendizaje. Ejercicios resueltos sobre circuitos en serie, paralelo y mixto. Practica de laboratorio N° 3

UNIDAD TEMÁTICA: Programación I COMPETENCIA: Aprender a definir la técnica de programación de sus posibles soluciones de acuerdo a su complejidad algorítmica y al requerimiento.

PRODUCTO

Actividades - Explicación y práctica de temas relacionados con Listas utilizando ArrayList - Realización de la heteroevaluación ● Listas

● Creación y recorrido de una Lista. ● Utilizando datos Numericos. ● Utilizando datos String

● Insertar, eliminar y modificar elementos de una Lista. ● Conceptos lógicos de:

● Pila

Cola

Heteroevalución escrita. Taller teórico – práctico.

UNIDAD TEMÁTICA: ÁLGEBRA LINEAL Competencia: Aplicación de los conceptos básicos de Espacios Vectoriales, Transformaciones Lineales, Valores y Vectores Característicos en problemas sobre traslados, rotación, estiramiento de figuras y procesamiento de imágenes.

Producto

Actividades

1. Análisis de la participación en el segundo y tercer foro temático 2. Análisis del primer momento de autoaprendizaje y primer

Heteroevaluación

Semestre III

Presentació

n

29

momento de interaprendizaje 3. Heteroevaluación 4. Orientaciones sobre los temas; Aplicación de matrices a redes

eléctricas y de flujo

Esquema sinóptico que presenta los temas; Aplicación de matrices a redes eléctricas y de flujo

UNIDAD TEMÁTICA: IDIOMA EXTRANJERO Competencia: Reconozco la importancia de entender un lenguaje técnico en inglés de los diferentes temas relacionados a la formación profesional del tecnólogo.

Producto

Actividades

- Exposición del diccionario. - Presentación del grupo NEC colocando en práctica lo escrito en el

script. - Presentación del abstract. - Heteroevaluación

Presentación oral del diccionario y abstract en donde se hace uso del script preparado para la sustentación del TIF.

UNIDAD TEMÁTICA: ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR II Competencia:

Producto

Actividades Socialización del segundo momento de autoaprendizaje y primer momento de

interaprendizaje.

- Realización de la heteroevaluación, con un taller práctico.

- Explicación y práctica de temas relacionados con (pag. 20 a la 33 del

compilado):

1.8. LÓGICA BINARIA. 1.8.1. Definición de lógica binaria. 1.8.2. Señales binarias y circuitos electrónicos de conmutación. 1.8.3. Compuertas lógicas.

1.9. CIRCUITOS ELECTRÓNICOS INTEGRADOS. 1.9.1. FAMILIAS DE CIRCUITOS INTEGRADOS LOGICO DIGITALES

UNIDAD 2. ALGEBRA DE BOOLE 2.1. TEOREMAS DEL ALGEBRA DE BOOLE. 2.2. REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES LÓGICAS. 2.3. IMPLEMENTACIÓN DE FUNCIONES BOOLEANAS MEDIANTE CONJUNTOS COMPLETOS

Heteroevaluación:

Taller teórico – práctico

2.3.2. APRENDIZAJE AUTÓNOMO (SEMANAS 10- 11- 12- 13)

REDES I PROGRAMACIÓN I

Competencias específicas:

Simular una solución de redes utilizando elementos de hardware y software adecuados.

Semestre III

Presentació

n

30

Describir los protocolos TCP/IP y sus principales características.

Aprender a definir la técnica de programación de sus posibles soluciones de acuerdo a su complejidad algorítmica y al requerimiento.


● Identifica los componentes o elementos necesarios para la implementación de redes informáticas. ● Activa los servicios y aplicaciones más comunes en redes informáticas.

Implementa conceptos relacionados con las estructuras de datos, para facilitar su organización y manipulación



Actividades de lectura

(Comprensión)

Redes I: Reviso el compilado de redes I, específicamente lo relacionado con los elementos de las redes informáticas (Págs. 60-69).

Redes informática Programación I: Reviso, desarrollo y me retroalimento con los ejercicios del capítulo LISTAS del compilado de Programación I.


Actividades de interpretación, o conceptualiza-


Redes I: Con base en la documentación propuesta realice las siguientes actividades de aprendizaje: Implemento una red informática con los servicios más comunes de la capa de aplicación. Programación I: Desarrollo en Netbeans el ejercicio propuesto para este momento que se encuentra en la carpeta MATERIAL DIDACTICO de la plataforma.

Ejercicio de la simulación.

Actividades de diagnóstico o de planeación de actividades de

contextualización

Redes I: Elaboro el ejercicio disponible en material didáctico con el software que permite simular la implementación de las redes informáticas y hacer un análisis. Apropia y contextualiza lo expuesto en los videos ilustrativos. Programación I:

Comprimo la carpeta del proyecto dentro de una carpeta que

Archivo de la simulación *.pka Archivo con las fuentes del

Semestre III

Presentació

n

31

tenga la siguiente estructura en su nombre : SuNombreTercerMomento.rar

proyecto en un archivo *.rar


Forma: (Archivo del simulador *.pka para la unidad temática de Redes I) y (.rar para la unidad temática de Programación I) Nombre archivo: SuNombreTercerMomento Fecha límite. : (7 de noviembre de 2016 )

UNIDAD(es) TEMÁTICA(s): ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR II Competencias específicas:

Identificar las distintas compuertas lógicas para realizar operaciones binarias.

Implementar operaciones binarias con compuertas lógicas en circuitos integrados.

Implementar funciones lógicas y booleanas mediante funciones complejas. Criterios de Evaluación:

Simular operaciones binarias con compuertas lógicas.

Simula funciones lógicas y funciones complejas con compuertas lógicas.

Implementa circuitos digitales con compuertas lógicas. Orientaciones metodológicas:



(Comprensión)

Reviso el compilado de redes I, específicamente lo relacionado con los elementos de las redes informáticas (Págs. 20-33).


Actividades de interpretación,o conceptualiza-


Con base en la documentación propuesta realice las siguientes actividades de aprendizaje: Implemento en el simulador y con circuitos integrados operaciones binarias y funciones lógicas con compuertas.

Ejercicio de la simulación. Circuito electrónico.


interacción

Socialización los resultados obtenidos hasta el momento con relación a la pregunta: ¿Por qué las compuertas lógicas son los elementos indispensables para todas las operaciones lógicas y aritméticas en el computador?

Participación en el foro y conclusiones.


Respondo el cuestionario de autoevaluación de conocimiento, actitudes y desempeños que encuentro en plataforma. Fecha:

Envío del SEGUNDO producto:

Producto: archivo de simulación en PROTEUS DESIGN SUITE (. pdsprj) y circuito electrónico. nombre archivo: SuNombreSegundoMomento Fecha límite: (7 de noviembre de 2016)

Semestre III

Presentació

n

32

UNIDAD(es) TEMÁTICA(s): IDIOMA EXTRANJERO Competencias específicas:

● Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad. ● Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés. ● Escribo resúmenes que demuestran mi conocimiento sobre temas de mi disciplina.

● Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.


● Puntualidad en la entrega de trabajos. ● Entrega del abstract listo para sustentación del TIF.




(Comprensión)

Lectura del abstract y análisis del mismo Interiorización del abstract

Actividades de interpretación,o conceptualiza-


Hacen ajustes al abstract una vez lo lean y lo reajusten Ajuste al abstract


interacción

Se debaten preguntas sobre vocabulario que puede ser usado y no según los ajustes que se le haya hecho al abstract

Socialización


Ajuste final del abstract Entrega del abstract en formato .word




Envío del SEGUNDO producto:

Producto: Abstract final nombre archivo: SuNombreSegundoMomento Fecha límite: (7 de noviembre de 2016)

Semestre III

Presentació

n

33

UNIDADES TEMÁTICAS: FÍSICA I ALGEBRA LINEAL Competencias específicas:

● Construir circuitos en serie, paralelo y mixto y los aplica en redes alámbricas ● Resolver problemas relacionados con redes a partir de matrices


● Implementa las clases de circuitos en las redes alámbricas. ● Aplica los conceptos para solucionar problemas sobre mallas con resistencias Eléctricas y redes

nodos eléctricos, implementados de igual manera en las redes alámbricas. Orientaciones metodológicas:



(Comprensión)

Resuelvo la actividad diagnóstica que se encuentra disponible en la plataforma EAD, correspondiente a las unidades temáticas Física I y Algebra Lineal, con el objetivo de reflexionar sobre las fortalezas y debilidades en el dominio de las nociones fundamentales para el desarrollo de las unidades.


Actividades de interpretación, o conceptualiza-


● Resuelvo los ejercicios planteados que se encuentran en

la plataforma EAD relacionados con la temática vista. Algunos de ellos requieren el uso del programa Cocodrile.

● Resuelvo los problemas planteados que se encuentran en la plataforma relacionados con la temática vista en Algebra Lineal aplicada a la solución de redes.

Documento con los ejercicios en la plataforma y simulaciones con el programa. ● Documento con

los problemas resueltos

Actividades de diagnóstico o de planeación de actividades de

contextualización

● Realizo un video tutorial donde realice un circuito eléctrico (ya sea en serie, paralelo o mixto) que observe en su casa, trabajo o cualquier otro lugar. Para ello puede utilizar el programa Cocodrile Clips V3.5. Realizar una exposición breve no mayor a 5 minutos al comienzo del segundo encuentro. La explicación del video se tiene que fundamentar junto con la temática vista en Algebra Lineal, concerniente a la solución de redes.

Video tutorial en YouTube




Envío producto del segundo momento:

Forma: video tutorial con Cocodrile Nombre archivo: SuNombresSegundoMomento Fecha límite: (7 de noviembre de 2016)

Semestre III

Presentació

n

34

Virtual

Fecha y

horario

Unidades

temáticas



través de chat

(resolver dudas)

12 de

octubre al 5

de

noviembre

de 2016

Redes I

Programación I

Temas e inquietudes para resolver el producto de segundo momento de autoaprendizaje

Hasta el Cierre de las

fechas estipuladas para

la asesoría virtual

12 de octubre al 5 de noviembre de 2016

Física I Álgebra Lineal

¿Cuál es el aporte del conocimiento algebraico y las ciencias físicas al desarrollo de redes informáticas?

Hasta el Cierre de las

fechas estipuladas para

la asesoría virtual

12 de

octubre al 5

de

noviembre

de 2016

Arquitectura del

computador II


Hasta el Cierre de las fechas estipuladas para la asesoría virtual

12 de

octubre al 5

de

noviembre

de 2016

Idioma Extranjero

I


Hasta el Cierre de las fechas estipuladas para la asesoría virtual

2.4 CUARTO ENCUENTRO PRESENCIAL (12 y 13 de noviembre de 2016)

UNIDAD TEMÁTICA TEMA ACTIVIDADES PRODUCTOS

- Programación I - Redes I - Arquitectura del

Computador II - Física I - Idioma Extranjero - Algebra lineal

TRABAJO INTEGRADO FINAL (TIF)

● Análisis de la participación en el foro

temático. ● Socialización del segundo momento de

autoaprendizaje. ● Asesoría del Trabajo Integrado Final (TIF)

en relación al eje problémico del semestre. ● Revisión documento preliminar del TIF

Recomendaciones y ajustes al trabajo integrado final. Heteroevaluación.

2.9 SEGUNDO MOMENTO DE INTERAPRENDIZAJE

EJE PROBLÉMICO: ¿Cómo influye el desarrollo de software en la implementación de redes informáticas para suplir las

Semestre III

Presentació

n

35

necesidades educativas de la sociedad actual?

COMPETENCIA: Identificar como influye el desarrollo de software en la implementación de redes informáticas para suplir

las necesidades educativas de la sociedad actual.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

Identifico herramientas de desarrollo de software para la implementación de redes informáticas que

suplen necesidades educativas.

Actividades preparatorias individuales: - Revise los productos realizados del primer al tercer momento de

autoaprendizaje y primer producto de interaprendizaje. - Programe el NEC con sus compañeros para que puedan socializar

los productos de autoaprendizaje y las correcciones del primer momento de interaprendizaje.

Actividades grupales: ❖ Cada integrante del NEC debe tener sus productos individuales

como insumo para la elaboración del Trabajo Integrado Final (TIF). ❖ Tener en cuenta las siguientes recomendaciones para construcción

y presentación del trabajo integrado final.

1. Informe técnico. Tener en cuenta la siguiente estructura: - TÍTULO (Inglés y Español) - TABLA DE CONTENIDO - RESUMEN Y ABSTRACT - INTRODUCCIÓN - OBJETIVOS (GENERAL Y ESPECÍFICOS) - DESARROLLO DEL TRABAJO:

● Descripción de la institución educativa donde se implementará el OVA (De 200 a 250 palabras).

● Análisis y organización de la información a implementar en el OVA (Máx. 1000 palabras).

● Manual de usuario del OVA de redes informáticas para una Institución Educativa.

● Síntesis técnica de la implementación y pruebas (Máx. 500 palabras).

- CONCLUSIONES - BIBLIOGRAFÍA - ANEXOS (Soportes, registros, encuestas, etc.)

2. Presentación: Elaborar y exponer una presentación con el

informe del TIF de máximo 10 diapositivas, con los siguientes componentes: - Presentación (Título e integrantes) - Agenda o contenido - Sustentación del eje problémico - Resultados y Discusión

1. Informe técnico (Máx. 1500 palabras) 2. Presentación (15 mins) 3. Objeto virtual de aprendizaje (OVA) (10 mins)

3. Objeto virtual de aprendizaje (OVA) El tema del OVA queda a libre elección siempre y cuando se demuestre que existe un problema en el sector educativo en el cual el OVA ayuda o da solución a dicho problema. El OVA DEBE ESTAR EN LA RED.

El representante de cada grupo NEC envía el producto (informe técnico) y presenta la COEVALUACIÓN por plataforma (23 al 26 de noviembre).

Semestre III

Presentació

n

36

Fecha: 22 de noviembre de 2016

2.6 SUSTENTACIÓN TIF (26 de noviembre de 2016)

UNIDAD TEMA ACTIVIDADES PRODUCTO

- Programación I - Redes I - Arquitectura del

Computador II - Fïsica I - Idioma Extranjero - Algebra lineal

TRABAJO INTEGRADO FINAL (TIF)

SUSTENTACIÓN DEL TIF

TRABAJO INTEGRADO

FINAL IMPRESO, PRESENTACIÓN Y OVA EN LÍNEA

3. BIBLIOGRAFÍA ● Charte Ojeda Francisco. Manual de Visual C# .net. Editorial Anaya. ● Patzer Andrew. Jsp Examples and Best Practices. Editorial Team Fly. ● Crane Dave. Ajax in Practice. Editorial Manning Publications. ● Deitel. Java Server Pages. Editorial. ● Buder James. MySQL and JSPTM Web Applications: Data-Driven Programming Using Tomcat

and MySQL.

● Redes locales y TC/IP. / Raya C, Jose Luis; Raya P, Cristina. México: Computec, 185p Levine,

Guillermo. Computación y Programación Moderna. Addison Wesley.

. ● Redes locales de computadoras. / Ferreira, Willian. (et..al). México: Mcgraw-Hill, 442p.

Semestre III

Presentació

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37

● Redes de telecomunicaciones: Protocolos, modelos, y análisis/ Schwartz, Mischa. Bogotá: Addison wesley Iberoamericana, 772p.

● Redes de computadores, aspectos técnicos y operacionales/ Menasce, Daniel A.; Schwabe,

Daniel. No tiene ficha, hacer catalogación.

● Introducción a la teleinformática. / García Tomas, Jesús; Alcalde Lancharro, Eduardo. Madrid:

Mcgraw-Hill, 296p.(Informática de gestión).

● TCP/IP arquitectura, Protocolos e implementación con IPV y seguridad de IP/ Feit, Dr. Sidnie.

Santafe de Bogotá: Mcgraw-Hill, 623p.

Semestre III

Presentació

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4. FORMATOS

4.1 AGENDA DIRECTORIO MI GRUPO NEC

NOMBRE TELÉFONO DIRECCIÓN

4.2 DIRECTORIO ESTUDIANTES

NOMBRE TELÉFON

O DIRECCIÓN

ELECTRÓNICA DIRECCIÓN

1

2

3

4

5

6

7

semestre iii prese - uniamazonia

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