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Selvin Josué Aguilar Cruz
Guía Pedagógica del Medio Ambiente, dirigida a docentes del Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María aldea La Fuente, Jalapa.
Asesora: Licda. Ruth Magdalena Aguilar de Portillo
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2013.
Guatemala, noviembre de 2013.
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo de EPS previo a optar al
grado de licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa.
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción I
Capítulo I
Diagnóstico Institucional 1
1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 3
1.1.5 Misión 3
1.1.6 Políticas 4
1.1.7 Objetivos 4
1.1.8 Metas 4
1.1.9 Estructura organizacional 5
1.1.10 Recursos de la Institución (humanos, materiales, financieros) 5
1.1.10.1. Humanos 5
1.1.10.2 Materiales. 6
1.1.10.3 Financieros. 6
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico. 6
1.3 Lista de carencias del diagnóstico municipal. 7
1.4 Datos dela Institución Patrocinada 8
1.5.1 Nombre de la Institución 8
1.4.2 Tipo de Institución que genera o su naturaleza 8
1.4.3 Ubicación geográfica: 8
1.4.4 Visión 8
1.4.5 Misión 9
1.4.6 Políticas 9
1.4.7 Objetivos 9
1.4.8 Metas 9
1.4.9 Estructura Organizacional 10
1.4.10 Recursos 11
1.4.10.1 Humanos 11
1.4.10.2 Materiales 11
1.4.10.3 Financieros 11
1.5 Lista de carencias 11
1.6 Cuadro de análisis y Priorización de Problemas 12
1.7 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 13
1.8 Problema Seleccionado 16
1.9 solución propuesta como viable y factible 16
Capítulo II
Perfil del Proyecto
2.1.1 Nombre del Proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización 17
2.1.4 Unidad Ejecutora 17
2.1.5 Tipo de Proyecto 17
2.2 Descripción del Proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos del Proyecto 19
2.4.1 Generales 19
2.4.2 Específicos 19
2.5 Metas 19
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 20
2.6.1 Beneficios directos 20
2.6.2 Indirectos 20
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 20
2.8 cronograma de actividades de Ejecución del proyecto 21
2.9 Recursos (humanos, físicos, financieros) para la realización Del Proyecto 22
2.9.1 Humanos 22
2.9.2 Físicos 22
2.9.3 Materiales 22
2.9.4 Financieros 22
Capítulo III
3. Proceso de Ejecución del proyecto 23
3.1 Actividades y Resultados 23
3.2 Productos y Logros. 24
3.3 Aporte pedagógico 26
CAPÌTULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1.Evaluación del diagnóstico 82
4.2.Evaluación del Perfil 82
4.3Evaluación de Ejecución 82
4.4. Evaluación Final. 82
Conclusiones II
Recomendaciones III
Bibliografía IV
Apéndice
Anexo
I
Introducción
Como parte del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera de Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, se realizó el proyecto de elaboración de una
Guía Pedagógica del Medio Ambiente, dirigido a los docentes del Instituto de
Telesecundaria Caserío Santa María Aldea La Fuente, Jalapa.
Uno de los problemas actuales, se debe al deterioro ambiental en todo el planeta Tierra,
situación que obliga a tomar medidas que contribuyan a mejorar las condiciones
ambientales y disminuir acciones que afecten a los seres vivos; por tal razón se elabora
la guía pedagógica del medio ambiente.
Este informe contiene cuatro capítulos que sirvieron de base para poder llevar a cabo
de una forma ordenada la ejecución del proyecto.
El Capítulo I, corresponde al Diagnóstico Institucional tanto de la institución
patrocinante, municipalidad de Jalapa, como de la institución beneficiada Instituto de
Telesecundaria Caserío Santa María Aldea La Fuente, Jalapa; donde se da a conocer
datos generales, ubicación geográfica, visión, misión, objetivos y estructura
organizacional.
El Capítulo II, corresponde al Perfil del Proyecto, en esta etapa se detallan actividades
del planteamiento del problema seleccionado, la descripción, justificación, objetivos,
financiamiento y cronograma que permite concebir el tiempo estimado para la
realización de las actividades del proyecto.
El Capítulo III, corresponde a la ejecución del proyecto, el cual consiste en la
elaboración de una guía pedagógica del medio ambiente, con el fin ayudar a la
preservación del mismo, dando a cocer la importa que tiene para el ser humano su
utilización. Esta guía se aplicó en el Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María
Aldea La Fuente, Jalapa.
El Capítulo IV, contiene Procesos de Evaluación, esta etapa se llevó a cabo a través de
lista de cotejo para todas las etapas del proyecto, en la cual se percibieron la totalidad
de los logros alcanzados.
Contiene apéndice y anexos que ayuda a ampliar la información del proyecto ejecutado
1
CÁPITULO I DIAGNÓSTICO
Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Jalapa, Jalapa
1.1.2Tipo de institución
Autónoma
1.1.3Ubicación geográfica
La municipalidad se encuentra ubicada en la 6ª. Avenida 0-91 zona 1, Barrio la
Democracia frente al Parque Central de Jalapa. (4-2)
Región, Área, Distrito, código:
Región sur -oriente, área oriental, distrito 21
EDIFICIO
Área Construida:
200 metros cuadrados.
Área Descubierta:
50 metros.
Estado de Conservación:
El estatus actual de la institución se encuentra en condiciones favorables para el
servicio de los usuarios.
2
Locales Disponibles:
14 Oficinas disponibles para los usuarios
1 Sala de Sesiones
1 Salón de usos múltiples
1 Bodega
4 Sanitarios para uso personal
Condiciones y Usos:
Son suficientes para cumplir las necesidades y usos de la institución.
Área de ambientes y Equipamiento:
El edificio de la municipalidad cuenta con los siguientes ambientes:
Despacho Municipal
Salón de Actos especiales
Oficina de Secretaría
Oficina de la mujer
Oficina del adulto mayor
Oficina de la tesorería
Oficina Municipal de planificación
Ministerio de Cultura y Deportes
El departamento de Jalapa está situado en el Oriente de la República de Guatemala
colinda al Norte con los departamentos de El Progreso y Zacapa, al Oeste con el
departamento de Chiquimula, al Sur con los departamentos de Jutiapa y Santa Rosa, al
Este con el departamento de Guatemala. El departamento de Jalapa fue creado por
Acuerdo 107 del 24 de noviembre de 1873 y su cabecera departamental se elevó a
categoría de ciudad por Decreto 208 del 26 de agosto de 1878, este acontecimiento se
llevó a cabo en la época que gobernó el General Justo Rufino Barrios, La composición
3
étnica en el Departamento de Jalapa se describe a través de tres tipos: Ladinos,
Mestiza y de raza Indígena. (4-1)
Extensión geográfica
El departamento de Jalapa cuenta con siete Municipios, los cuales son: San Pedro
Pínula, San Manuel Chaparrón, San Carlos Alzatate, San Luis Jilotepeque,
Mataquescuintla, Monjas y Jalapa. La cabecera departamental de Jalapa cuenta con
554 kilómetros cuadrados, incluyendo sus siete municipios hacen un total de 2,063
kilómetros cuadrados. (4-2)
Principales accidentes
El clima del departamento de Jalapa está registrado como templado, ubicándose a
1,632 metros sobre el nivel del mar. El suelo es de tipo franco arenoso. Dentro de sus
principales accidentes se pueden mencionar: Sierra Madre, que tiene su relieve en el
municipio de Mataquescuintla por Samororo en la parte Occidental, al Oriente en el
municipio de San Luis Jilotepeque, que resalta el Volcán Jumay teniendo una altitud de
2,200 metros. El Volcán de Alzatate con 2,750 metros. En sus riberas nace el río Ostúa,
Jalapa, que es utilizado para el abastecimiento de agua potable a los ciudadanos del
Departamento de Jalapa. (4-3)
1.1.4 Visión
“Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de ejercer y
defender la autonomía municipal conforme lo establece la constitución política de la
República y el Código Municipal.”(4-5)
1.1.5 Misión
“La municipalidad de Jalapa es una institución de derecho público, que busca alcanzar
el bien común de todos los habitantes del municipio tanto del área urbana como del
área rural, comprometiéndose a prestar y administrar los servicios públicos de la
población bajo su jurisdicción territorial sin perseguir fines lucrativos.”(5-5)
4
1.1.6 Políticas
“Las actividades realizadas por la municipalidad de Jalapa, conforma un esquema de
trabajo diseñado por el alcalde y su consejo municipal donde se aplica la política de:
difundir y lograr al máximo las distintas actividades que se realizan.”(4-6)
1.1.7 Objetivo
“Brindar a los vecinos servicios eficientes y eficaces a través de una buena
organización administrativa.”
“Recaudar mayor cantidad de ingresos por medio de una estructuración adecuada y
justa de planes sobre arbitrios y tasas municipales para evitar fuga de ingresos.” (4-6)
1.1.8 Metas
“Promover sistemáticamente la participación efectiva, voluntaria y organizada de los
habitantes en la resolución de problemas locales.”
“Velar por la integridad territorial al fortalecimiento del patrimonio económico y la
preservación de su patrimonio natural y cultural.”(4-7)
5
1.1.9 Estructura Organizacional
Proporcionado por: Municipalidad de Jalapa; oficina Municipal de Planificación, Plan Operativo Anual 2012 -2016. Pág. 15.
1.1.10 Recursos
Humanos
Alcalde Municipal
Consejo Municipal
Corporación Municipal
Personal Administrativo
Cuenta con la cantidad de 54 laborantes.
6
Personal Operativo
Total de laborantes:
Cuenta con 104 laborantes
Personal de Servicio
Total de laborantes:
Cuenta con 96 laborantes
Materiales:
Equipo tecnológico de oficina
Mobiliario
Útiles de oficina
Medios de comunicación
Vehículos
Físicos:
Edificio municipal
Estadio municipal
Salón municipal
Financieros
Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios
Ingreso aporte constitucional
Renta de locales del mercado municipal, el rastro, Salón de usos múltiples.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para obtener la información de la Institución, se optó por la aplicación de la guía de
ocho Sectores, utilizando la observación, encuestas, entrevistas y el análisis
documental, al personal de la institución a través de un cuestionario previamente
elaborado y consulta de fuentes bibliográficas.
7
1.3 Lista de Carencias
1 Falta de políticas destinadas al cuidado del medio ambiente.
2 No existe un sistema que controle el pago efectivo de los servicios básicos.
3 No existe una oficina de archivo municipal.
4 No hay una planta de luz.
5 No hay una oficina que se encargue de apoyar las actividades pedagógicas de los
centros educativos de la cabecera departamental.
6 Falta de ventilación en las oficinas.
7 No se capacita a los trabajadores de la municipalidad en temas relacionados en
atención al cliente.
8 No hay área verde.
9 No existen áreas reforestadas.
1.4 Datos de la institución patrocinada
1.4.1 Nombre de la Institución.
Instituto de Educación Básica de Telesecundaria Caserío Santa María
Aldea La Fuente de la Montaña Jalapa
1.4.2 Tipo de Institución.
Servicios Educativos.
1.4.3 Ubicación Geográfica
Jalapa, Km. 13 carretera que conduce de Jalapa a Mataquescuintla.
1.4.4 Visión:
“Un Instituto con capacidad para atender a toda la población escolar
provenientes de las regiones norte, oriente. En el 2014 el Instituto de
Telesecundaria se plantea formar hombres y mujeres en principios y valores, que
con seguridad contribuyen para el desarrollo social de las comunidades rurales
del país.
8
1.4.5 Misión:
Somos un establecimiento competitivo, con docentes capaces de educar a la
comunidad educativo, con principios y valores a través de nuestras capacidades
y nuestra experiencia, se transformará al estudiante, guiándole por el sendero
correcto y buscando el mejoramiento de la calidad de vida a través de las
diferentes actividades del proceso enseñanza aprendizaje en una forma activa,
eficiente y eficaz, logrando graduar a profesionales pragmáticos y agentes de
cambio en sus comunidades.
1.4.6 Políticas:
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad. Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando
las relaciones interculturales. Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad entre otros para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología. Énfasis en la calidad educativa. Atención a la población con necesidades educativas especiales.”3
1.4.7 Objetivos:
“Formar Maestros con vocación de educadores, líderes capaces de ver el mundo de nuevas maneras y posibilidades de desarrollo económico y cultural, que con el amor a la patria sepa valorar e impulsar el amor a lo nuestro, capaz de promover el cambio, no desde el escritorio, sino desde la experiencia de la vida, dentro de las comunidades, que ganándose la admiración de los ciudadanos por la entrega a la educación, no solo dentro de las aulas, sino con su ejemplo en las comunidades, educador de la comunidad educativa, entendida como el contexto humano de alumnos, padres de familia y docentes.
Formar educadores capaces de interpretar la vida, de todo cuanto existe y lo que no existe, una vida llena de posibilidades. Abierto al cambio, con la Mirada en el futuro, pero con los pies puestos en la solidez del presente.
Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus pueblos como un sustento de la unidad en la diversidad.
9
Practicar los esquemas educativos sistematizados, derivados de los estudios realizados en las áreas programáticas y adaptables a las comunidades, tomando como base las experiencias e idiosincrasia de la población.
Fortalecer los procesos educativos, por medio de la adaptación sistemática de los contenidos al medio local y comunitario, en un lenguaje sencillo y claro, accesible a los requerimientos de cada ambiente escolar.
Practicar el respeto de los derechos humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común.
1.4.8 Metas:
Formación de valores morales, espirituales y éticos. Brindar una educación que contribuya al desarrollo personal, familiar y
comunitario. El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los pueblos del
país. Fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, étnica, cultural y
nacional. Capacitar al 100% de docentes de la institución en la primera fase Visualizar en un 100% cambios teórico-metodológicos en las planificaciones
de las Subárea en cada docente. Calendarizar las fases de capacitación en el plan anual de actividades Elaborar el 100% de convocatorias a claustro de catedráticos. Evaluar participación del 100% de catedráticos. Dotar al 100% de docentes de su nuevo material didáctico.”3
10
1.4.9 Estructura Organizacional
Organigrama Instituto de EducaciónBásica Telesecundaria Caserío Santa María
Aldea La Fuente Jalapa.
Coordinación Técnica Administrativa
Distri to 21 - 06 - 13
Dirección AdministrativaSubdirecciónDocente
SubdirecciónDocente J.V.J.M.
Area Técnica AdministrativaArea Técnica Administrativa Area Operativa
Contabil idad Operativa Cocina
Secretaria
Oficinista I
Oficinista II
Lavanderia
Guardiania
Conserjeria
Guarda AlmacénPiloto
Docentes
A L U M N O S
Personal por planil la
11
1.4.10 Recursos (humanos, materiales y financieros)
1.5.10.1 Humanos
Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Caserío Santa María
Aldea La Fuente municipal de Jalapa, del Departamento de Jalapa, tiene a
su disposición el siguiente personal.
Personal Administrativo: ( 1 Director) Personal Docente: ( 2 Docentes) Estudiantes: ( 63 alumnos) Practicantes: ( 5 Epesistas) Padres de familia.
1.4.10.2 Materiales
Equipo de computo Papelería y Útiles de oficina Bibliografía (Folletos de material de apoyo) Herramientas Para Agricultura.
1.4.10.3 Financiero
Los recursos financieros empleados por la institución, son proporcionados por el Estado.
1.5 Lista de carencias
1 No existe guía pedagógica para la enseñanza del medio ambiente.
2 Falta de mobiliario.
3 Falta de Tecnología
4 Carencia de proyectos para el mejoramiento y construcción de edificios.
5 Carencia de recursos audiovisuales.
12
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS
FACTORES QUE LA
PRODUCEN
SOLUCIÓN.
1. Deficiencia
educacional en
temas de medio
ambiente.
Inexistencia de guía
pedagógica de la
enseñanza del medio
ambiente dirigido a
docentes del nivel
medio.
1. Elaboración de guía
Pedagógica del medio
ambiente.
2. Capacitar e informar a
docentes del Instituto de
Telesecundaria Caserío
Santa María Aldea la
Fuente, Jalapa.
2. Mobiliario Falta de mobiliario Comprar mobiliario
necesario.
3. Insuficiente
tecnología.
Falta de tecnología 1. Habilitar redes de
internet
2. Implementación de
más computadoras
al centro de
cómputo.
4. infraestructura Carencia de proyectos
de mejoramiento y
reconstrucción de
edificios.
Reconstruir con padres de
familia el edificio escolar.
5. Pobreza del
soporte operativo
Carencia de equipo
audiovisual.
Comprar equipo
audiovisual.
13
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1
Elaboración de guía pedagógica del medio ambiente, Dirigida a docentes del Instituto
de Telesecundaria Caserío Santa María, Aldea La Fuente, Jalapa.
Opción 2
Comprar equipo audiovisual
No.
INDICADORES
OPCION
1
OPCION
2
SI NO SI NO
Financiero
1 ¿La institución tiene la solvencia
financiera para la realización de las guías?
X X
2 ¿Se tiene el apoyo económico de otras
instituciones cooperantes?
X X
3 ¿Se dispone de fondos para
eventualidades?
x X
4 ¿Cuenta la institución con la
disponibilidad de los recursos para el
desarrollo de las guías?
x X
Administrativo legal
5 ¿Se cuenta con la documentación legal del
establecimiento para ejecutar las guías?
X X
6 ¿Se tiene estudio de impacto de la guía? X X
7 ¿Se cuenta con representación y respaldo X X
14
legal ante la cooperación externa?
8 ¿Se tiene el apoyo de las instancias
necesarias para realizar las guías?
X X
9 ¿Se cuenta con personería jurídica? X X
10 ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen
la realización de las guías?
X X
Técnico
11 ¿Posee la institución experiencia para
realizar este tipo de proyectos?
X X
12 ¿Se dispone de personal técnico para el
acompañamiento de las fases de
desarrollo de las guías?
X X
13 ¿Se dispone de una instancia adecuada
para la ejecución de las guías?
X X
14 ¿Se cuenta con los recursos materiales e
insumos adecuados para la ejecución de
las guías?
X X
15 ¿Se tienen definidos los propósitos a
alcanzar con la aplicación de la guía?
X X
16 ¿Se cuenta con los instrumentos
tecnológicos para la realización de la
guía?
X X
17 ¿Existen procedimientos de control de
calidad para la ejecución de las guías?
X X
18 ¿Se tiene el acompañamiento de las
instituciones cooperantes para la
ejecución de las guías?
X X
19 ¿Se orientó anticipadamente sobre
técnicas pedagógicas para la realización
de las guías?
X X
15
Mercado
20 ¿Se hizo un estudio de aceptación de las
guías al establecimiento educativo?
X X
21 ¿La guía tiene aceptación del personal
pedagógico de la Escuela?
X X
22 ¿La guía es de beneficio socioeconómico
para los niños y niñas?
X X
23 ¿Cuenta la guía con insumos de
abastecimiento?
X X
24 ¿Se cuenta con los medios adecuados
para la distribución de los insumos a
utilizar en la guía?
X X
25 ¿La guía es accesible a los alumnos X X
Político
26 ¿La institución se hará cargo de la
sostenibilidad de la guía?
X X
27 ¿La guía es de importancia para el
establecimiento?
X X
28 ¿La guía se adapta a las políticas de la
institución?
X X
29 ¿La guía responde a las políticas del
Ministerio de Educación?
X X
30 ¿La guía responde a las políticas de la
Facultad de Humanidades?
X X
Cultural
31 ¿La guía responde a las expectativas
culturales del establecimiento?
X X
32 ¿La guía promueve la participación activa
y participativa de la comunidad educativa?
X X
16
Social
33 ¿Existen discrepancias entre los docentes
para la adecuación de la guía?
X X
34 ¿La guía beneficia a toda la comunidad
educativa?
X X
24 04 10 24
1.8 Problema Seleccionado
Deficiencia Educacional en Temas de Medio Ambiente.
1.9 Solución propuesta como viable y factible
1. Elaboración de guía pedagógica del medio ambiente, Dirigida a docentes del Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María, aldea La Fuente, Jalapa.
17
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 ASPECTOS ENERALES
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía pedagógica del medio ambiente, dirigida a docentes del Instituto de
Telesecundaria Caserío Santa María aldea la Fuente, Jalapa.
2.1.2 Problemas
Deficiencia Educacional en Temas de Medio Ambiente.
2.1.3 Localización
El proyecto será implementado en el Instituto de Telesecundaria caserío Santa María
de la aldea la fuente, municipio y departamento de Jalapa.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, Municipalidad de
Jalapa, estudiante epesista.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo
2.2 Descripción del proyecto
El recurso didáctico se enfoca en la temática del Medio Ambiente aplicable a
estudiantes del nivel medio en el Instituto de Telesecundaria caserío Santa María,
Aldea la Fuente, como apoyo en sus estudios y en el mantenimiento de nuestro
ambiente.
Dicha guía de aprendizaje se divide en cuatro unidades: la primera trata del medio
ambiente; la segunda trata de los ecosistemas; la tercera de la deforestación y
reforestación y la cuarta unidad trata sobre el reciclaje y cada una de ellas se compone
de contenidos y actividades programáticas que se enfoca sobre la conservación y
protección del medio ambiente, contempla educar con metodología participativa a los
18
jóvenes , en temas de reforestación y los beneficios que de estos se obtienen,
valorando y respetando los recursos naturales, también en su contenido se encuentra la
información necesaria relacionada con las causas de la deforestación, la relación del
medio ambiente y el ser humano, el impacto ambiental y las posibles soluciones que
ayudaran a mantener nuestro medio ambiente libre de contaminación y destrucción.
El material se entregó a los docentes del instituto de telesecundaria caserío Santa
María de la aldea La Fuente, Jalapa del nivel medio como una herramienta
pedagógica, para que el mismo sea aplicado con los jóvenes durante los siguientes
ciclos escolares.
Se plantaron 600 árboles en la aldea Santo Domingo, San Pedro Pínula, Jalapa. Con el
propósito de mejorar nuestro medio ambiente.
2.3 Justificación
Los problemas ambientales que se vive en torno a la deforestación de nuestros
bosques, la falta de opciones para el sustento de la sociedad, los daños provocados por
los malos manejos de la tierra, la contaminación del aire y del agua, por la falta de
conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales teniendo como
consecuencia el deterioro del clima, escases de agua y la pérdida de bosques.
Por estas acciones que todos los seres humanos causamos, se promueve la creación
de una guía educativa del medio ambiente,paraestudiantes del nivel medio, que llenen
las expectativas pedagógicas en el aula.
Este proceso de concientización mejorara la calidad educativa de las personas
logrando un aprendizaje significativo, en donde se planifica, elabora, evalúa y aplica
una guía pedagógica la conservación del ambiente para que sirva como herramienta
para los docentes y alternativa que fortalezca el proceso de la enseñanza.
Otro de los problemas que cada día afecta nuestro ambiente es la tala inmoderada de
árboles, por esta razón se crea el proyecto de siembre de árboles con el propósito
de mejorar y crear nuevos bosques y al mismo tiempo hacerle conciencia a los seres
humanos la importancia que tiene un árbol para nuestra vida.
19
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 Objetivo General
Proporcionar a docentes y estudiantes del Instituto de Telesecundaria Caserío Santa
María de la Aldea la Fuente, Jalapa, una guía pedagógica que contribuya a la
enseñanza, protección y cuidado del medio ambiente.
2.4.2 Objetivos Específicos
Elaboración de guías de aprendizaje sobre la conservación y protección del
medio ambiente.
Proveer información que genere en los alumnos y alumnos hábitos de
conservación de su entorno natural
Socializar la guía pedagógica con docentes para fortalecer en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Plantación de árboles para mejorar nuestros bosques y cuidar nuestro medio
ambiente.
2.5 Metas
Elaboración de una guía pedagógica del medio ambiente.
Entregar 3 guías de aprendizaje al Instituto de Telesecundaria Caserío Santa
María Aldea La Fuente, Jalapa.
Proveer información al 100% de docentes del instituto de Telesecundaria
Caserío Santa María, Aldea La Fuente, Jalapa, sobre el uso y manejo de las
guías de aprendizaje.
Plantar 600 árboles en la aldea Santo Domingo, San Pedro Pínula, Jalapa.
20
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Docentes y estudiantes del Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María, Aldea La
Fuente, Jalapa.
2.6.2 Indirectos Padres y madres de familia del Caserío Santa María Aldea la Fuente, Jalapa.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Municipalidad de Jalapa del Departamento de Jalapa
No. DESCRIPC
IÓN
PRECIO
UNITARIO
PRECIO
TOTAL
FUENTES
DE
FINANCIA
MIENTO
Municipalid
ad
Comunidad
/Escuela
Otros
1 Redacción
y
Levantado
de texto
X
2 Revisión y
aprobación
Q. 2,500.00 Q. 2,500.00 X
3 Impresión Q.25 x 60 Q 15.00 X
4 Reproducci
ón
Q.15.00 x 3 Q 45.00 X
5 Empastado Q.20.00 x 3 Q 60.00 X
6 Socializació
n de la
Guía
Q200.00 Q200.00 X
7 600 arboles Q2.00 Q1,200.00 X
8 transporte Q.300 Q300.00 X
9. siembra Q.700.00 Q 700.00 X
Total 5,020.00
21
2.8. Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto año 2013
No. Actividades Enero Febrero Marzo Abril Mayo
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Visitar la Aldea Santo Domingo
2
Visita al instituto de
Telesecundaria Caserío Santa
María Aldea La fuente Jalapa.
Seleccionar temas
3 Seleccionar bibliografías
4 Elaborar los contenidos
5 Organizar los temas y subtemas.
6 Seleccionar actividades
7 Buscar imágenes para los
contenidos.
8 Elaborar la guía Pedagógica
enfocada al medio ambiente.
9
Visita a La Aldea Santo Domingo
para determinar el lugar de la
plantación.
10
Capacitación a las personas de la
comunidad de la importancia de
los bosques hoy en día
11
Capacitar a los docentes del
Instituto de Telesecundaria Caserío
Santa María sobre el uso adecuado
de las guías pedagógicas.
12
Realizar charlas con docentes y
estudiantes del instituto de
Telesecundaria Caserío Santa
María Aldea la Fuente, Jalapa,
sobre el cuidado de nuestro medio
ambiente.
13 Entrega de las guías a la Escuela
Beneficiada.
14
Plantación de 600 árboles en la
Aldea Santo Domingo, San Pedro
Pínula, Jalapa.
22
2.9 Recursos 2.9.1 Humanos Directora
E pesistas
Docentes
Estudiantes
Asesor
Comunidad
2.9.2 Físicos Municipalidad de Jalapa
Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María, Aldea La Fuente, Jalapa.
2.9.3 Materiales Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera)
Laptop
Impresora
Escáner
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Memorias USB
Material bibliográfico
Discos compactos
2.9.4 Financieros
Aporte institución patrocinante Q 5,020.00
23
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
3.1.1 Según los lineamientos asignados por la Asesora, se comenzó a trabajar con la
elaboración de una guía pedagógica, por lo cual se procedió a la selección del
tema la cual tiene por nombre: “Guía Pedagógica del Medio Ambiente, Dirigida a
Estudiantes de tercero básico del Instituto de Telesecundaria caserío Santa
María de la aldea La Fuente, Jalapa.
3.1.2 Se realizó la búsqueda de bibliografías enfocadas al medio ambiente con temas
que podrían integrar la guía pedagógica enfocada a estudiantes del nivel medio.
3.1.3 Se Visitó a La Aldea Santo Domingo para platicar con la Junta acerca del
proyecto de la plantación de árboles y llegamos a la conclusión que las
personas de la comunidad nos ayudarían en todo momento.
3.1.4 Se llevó a cabo también la elección de los contenidos para utilizarlos en la guía
pedagógica basada en el Curriculum Nacional Base.
3.1.5 Se organizaron los contenidos en temas y subtemas con un orden secuencial en
cuanto a su redacción.
3.1.6 Se seleccionó cada una de las actividades en cuanto al orden de los contenidos,
complementado con una actividad educativa.
3.1.7 Para complementar los contenidos se les ilustro con imágenes que enfocan la
idea principal de los contenidos para que los estudiantes se formen una idea de
cada uno de los temas.
24
3.1.8 Se inicia con la elaboración de la guía pedagógica teniendo todos los elementos
para la realización de la misma se inicia el aporte pedagógico enfocado al medio
ambiente.
3.1.9 Se visitó nuevamente la comunidad de Santo Domingo en donde nos
informarían el lugar más adecuado de la plantación de los árboles.
3.1.10 Se corrige el aporte pedagógico después de la primera revisión por el asesor.
3.1.11 Se realizó una capacitación a los docentes del Instituto de Telesecundaria
Caserío Santa María, Aldea La Fuente, Jalapa.
3.1.12 Se constituyó en el Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María, Aldea La
Fuente, Jalapa, con el fin de entregar a la dirección del establecimiento el
documento final de la guía pedagógica del medio ambiente
3.1.13 Se visitó la comunidad de Santo Domingo y se prosiguió a la plantación de los
arbolitos con ayuda de toda la comunidad.
3.2 Productos y Logros
3.2.1 Productos
Se benefició al Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María, Aldea La
Fuente, Jalapa, Con la entrega de guías pedagógicas del medio
ambiente,correspondientes al nivel medio.
Se socializo y valido la guía pedagógica del medio ambiente con la Directora y
docentes para su comprensión y posterior aplicación.
25
3.2.2 Logros
Se benefició Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María, Aldea La Fuente,
Jalapa, con la entrega de guías pedagógicas del medio ambiente
Correspondientes a estudiantes del nivel medio.
Se benefició a los docentes del Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María, Aldea
La Fuente, Jalapa, Con la dotación de guías pedagógicas, las cuales podrán utilizar
como una herramienta, para la formación de estudiantes en cuanto a la conservación
del medio ambiente.
26
Guía pedagógica del medio
ambiente
Dirigida a docentes del Instituto de
Telesecundaria caserío Santa María
aldea La Fuente, Jalapa.
EPESISTA USAC: Selvin Josué Aguilar Cruz
27
Índice
CONTENIDO Pág.
Introducción I
Objetivos II Primera Unidad
Medio Ambiente 1
Contenidos 2
¿Qué es el medio Ambiente 3
El medio ambiente y los seres vivos 4
Diferencias de un medio ambiente sano y uno contaminado 6
¿Cómo podemos hacer para evitar la destrucción de nuestro medio ambiente? 7
Actividad “Mi Amigo el árbol” 8
Evaluación 9
Sugerencias Al Docente 10
II Unidad
Ecosistema 11
Contenido 12
¿Qué es el ecosistema? 13
Partes de un ecosistema 14
Actividad “El Ecosistema” 16
Sugerencias al docente 17
Evaluación 18
28
Tercera Unidad
Deforestación y Reforestación 19
Contenido 20
La Deforestación 21
Causas de la deforestación 22
Impacto de la deforestación 23
¿Cómo solucionar este problema? 24
La Reforestación 25
Beneficios de la reforestación 26
Reforestación y educación ambiental 27
Actividad “Los Bosques” 28
Sugerencias al docente 30
Evaluación 31
Cuarta Unidad
Reciclaje 32
Contenido 33
¿Qué es reciclar? 34
Estrategias para reciclar las 3R 35
Uso de contenedores de reciclaje 36
Actividad “Juego de pañuelo” 41
Sugerencias al docente 42
Evaluación 43
Conclusión III
Recomendación IV
Bibliografía V
E grafías VI
29
INTRODUCCIÓN
Uno de los grandes desafíos de la sociedad actual, es sin duda la incorporación de los
estudiantes al medio ambiente y la necesidad de mayores conocimientos en todos
los ámbitos y particularmente en el de educación; es por esa razón que se presenta una
guía del medio ambiente la cual está conformada por cuatro unidades y se
encuentran temas: como medio ambiente, ecosistema, deforestación, forestación y
reciclaje.
La educación ambiental es un instrumento de gestión ambiental definida como un
proceso permanente de carácter interdisciplinario destinado a la formación de una
ciudadanía que reconozca valores , aclare conceptos y desarrolle las habilidades y
las actitudes necesarias para la convivencia armónica de los seres humanos.
A través de esta Guía se propone que los jóvenes aprendan, se sensibilicen y
tengan una actitud de respeto y cuidado a la naturaleza y así fomentar la
conservación del medio ambiente a través de los temas educativos ambientales
El medio ambiente es todo aquello que nos rodea y además es el conjunto de valores
sociales, culturales existentes de un lugar, que influyen en la vida del hombre y en
generaciones futuras. El medio ambiente es de vital importancia y si no cuidamos
todos los recursos naturales como el agua, la flora, la fauna el aire etc. Día a día
iremos perdiendo esos recursos que nos hacen vivir y por la cual seguimos aquí, ya
que la naturaleza nos proporciona el vestuario, la alimentación y todo lo que está a
nuestro alrededor.
Recordemos que el ambiente es vital para la salud y en el bienestar del hombre; es
así que se adopta una actitud consciente ante el medio que nos rodea y esto depende
de gran medida de la enseñanza y la educación de los jóvenes y corresponde a la
pedagogía y a la escuela desempeñar un papel fundamental en este proceso.
I
30
Objetivos
General:
Integrar a los estudiantes en actividades que garanticen la seguridad,
protección y conservación del medio ambiente sano para las futuras
generaciones.
Específico:
Desarrollar en los estudiantes temas consientes en la protección del medio
ambiente mediante una guía de aprendizaje
II
31
PRIMERA UNIDAD
32
MEDIO AMBIENTE
1
33
Contenidos
Instrucción: A continuación sete presenta varios temas, los cuales debes de
socializar con tus compañeros y así mismo realizar lo que se te pide en cada actividad.
¿Qué ES MEDIO AMBIENTE?
EL MEDIO AMBIENTE Y LOS SERES VIVOS
DIFERENCIA ENTRE UN AMBIENTE SANO Y UNO
CONTAMINADO
FORMAS DE CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE
ACTIVIDAD
EVALUACÓN
SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE
2
34
¿Qué ES EL MEDIO AMBIENTE?
El medio ambiente es todo lo que nos rodea, el agua, el aire, los árboles, los animales,
entre otros. También podemos decir que el medio ambiente es el conjunto de
elementos externos como la luz, la energía, la atmósfera, los suelos, los alimentos que
consumimos para poder sobrevivir.
Además es el conjunto de valores naturales, sociales, y culturales existentes en un
lugar y en un momento determinado, que influye en la vida del hombre y en las
generaciones futuras. Es decir el medio ambiente no solo engloba el medio físico
(suelo, agua, atmosfera) y lo seres vivos que habitan en él, sino también las
interacciones entre ambos que se producen a través de la cultura, la sociología y la
economía (1 -3)
http://www.google.com.gt/imgres?q=medio+ambiente&hl=es&sa=G&gbv=2&tbm=isch&tbnid=g5wN9p71WCNJvM:&imgrefurl=
3
35
El Medio Ambiente y los Seres vivos
Todos los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren, por lo que para realizar
estas funciones dependen del medio ambiente. Un medio ambiente conservable y sano
también depende de los seres vivos, un medio ambiente al cual no debemos
contaminar. (1-5)
Relación de los seres vivos y medio ambiente
http://www.google.com.gt/imgres?q=medio+ambiente&hl=es&sa=G&gbv=2&tbm=isch&tbnid=g5wN9p71WCNJvM:&imgrefurl=http://linaestherjovenespentecostales
4
36
• Recordemos que nosotros dependemos del ambiente y el ambiente depende de
nosotros. Cuando talamos un bosque o contaminamos el agua de un río,
perjudicamos a los seres que viven allí. Nosotros, los seres humanos, somos
responsables de numerosas acciones que destruyen y alteran el medio en que
vivimos.
• Cuando tiramos papeles al suelo, cuando arrancamos una planta, cuando las
industrias o los automóviles expulsan humo a la atmósfera o cuando usamos
algunos aerosoles, perjudicamos el medio ambiente, y también nos perjudicamos
a nosotros mismos. (3-6)
¿Qué debemos hacer para conservar el
medio ambiente?
Existen varias acciones que podamos
poner en práctica entre los cuales tenemos:
No cortar árboles, no matar los
animales silvestres, no tirar basura en
los ríos, no consumir bebidas en
envases de plástico y sembrar
muchos arbolitos. (2-5)
5
37
RECUERDA Y CUIDA EL MEDIO Ambiente
Diferencia de un ambiente sano y uno contaminado
http://www.google.com.gt/imgres?q=medio+ambiente&hl=es&sa=G&gbv=2&tbm=isch&tbnid=g5wN9p71WCNJvM:&imgrefurl=http://linaestherjovenespentecostales
6
38
Principales causas de la destrucción del medio ambiente son:
1. La contaminación por cualquier medio que vimos anteriormente.
2. La sobre explotación de los recursos como el suelo, la caza y la pesca
3. La destrucción del hábitat o sea el hogar de los animales silvestres. (3-8)
¿Cómo podemos hacer para evitar la destrucción de nuestro medio
ambiente?
¿Cómo
conservar tu
medio
ambiente?
Cuida y protege
todos los seres
vivos que hay en tu
medio ambiente sin
excepción alguna.
No contaminemos ni
destruyamos tu entorno
natural, presérvalo y
fomenta ante los demás
habitantes de su
comunidad y
conservación del mismo.
(3-10)
7
39
Actividad
MI AMIGO EL ÁRBOL
Objetivo de la actividad: Sensibilizar y comprender lo que es un ecosistema y la importancia de la existencia de los árboles. Objetivos Fundamentales que se cumplen: Sector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación Subsector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación. - Escuchar compresiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más
significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y Respuestas. - Subsector de aprendizaje: Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.
Señalar características generales de los seres vivos y apreciar la relación de interdependencia que observan con su hábitat. Materiales: Cuento, vendas para los ojos, papelógrafo, plumón, lápices de colores, goma, hoja lápices grafito saca puntas y otros elementos para colorear, palitos de helados, pegamento, cartulina, cinta Autoadhesiv a. Patio con árboles Pasos a seguir: 1.Se les pregunta a los niños por qué consideran que son importante los árboles. (p.e. sombra, hogar para aves, oxigenan el aire) 2. Se dirigen al patio del colegio, donde se les explica que trabajando en parejas se convertirán en amigos de un árbol. 3. Un compañero tendrá una venda y el otro actuará de guía. El alumno sin venda guiará a su Compañero hacia un árbol que exista en el lugar. 4. El alumno vendado deberá tocar y conocer el árbol: explorar su corteza, ramas, irregularidades, hojas, etc. Su compañero le dará datos, como colores y formas. 5. Después de vivida la experiencia, llevará a su compañero, todavía vendado, hacia el lugar de partida. 6. Tras sacarse la venda, el alumno que estuvo vendado tendrá que identificar a su árbol amigo, pudiendo el otro alumno dar algunas pistas para que lo reconozca. 7. Luego, se invierten los papeles: quien fue guiado ahora debe actuar de guía, procediendo a realizar la misma acción anterior. 8. A continuación, cada alumno se ubicará frente a su árbol amigo y lo dibujará y/o pintará. Complemento de la actividad: 1. El profesor les explicará la importancia de los árboles, a partir de lo que dijeron los niños en la primera actividad. Contarles que además absorben el aire contaminado y lo devuelven limpio. (4-4)
8 8
40
Evaluación
http://dmiithazxz.blogspot.com/2008/06/opinin-personal_5532.html
Que el alumno responda en forma individual las
siguientes preguntas.
1. ¿Qué es el medio ambiente?
¿Quiénes integran el medio ambiente?
3. ¿Qué cosas o actividades destruyen el medio
ambiente?
4. ¿Qué arias tú para cuidar el medio ambiente?
9
41
SUGERENCIAS AL DOCENTE
En las actividades deberá asesorar a los alumnos para que cumplan con los objetivos propuestos.
Deberá apoyar a los alumnos para que identifiquen los problemas ambientales de su comunidad.
Que el alumno dibuje el croquis de su comunidad con sus accidentes ambientales.
Exponga ante sus compañeros la importancia del medio ambiente.
http://dmiithazxz.blogspot.com/2008/06/opinin-personal_5532.html
10
42
SEGUNDA UNIDAD
43
Ecosistema
11
44
Contenido
Instrucción: Lee atentamente, recuerda y
comprende lo más significativo para poder
realizar comentarios y preguntas.
- ¿Qué es un Ecosistema?
- ¿Cuáles son las partes de un ecosistema?
- Actividad
- Sugerencias para el docente
- Evaluación
12
45
¿Qué es ecosistema?
El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan entre
ellas y con su ambiente abiótico; mediante procesos como la depredación, el
parasitismo, la competencia y la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse y volver
a ser parte del ciclo de energía y de nutrientes. Las especies del ecosistema,
incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales dependen unas de otras. Las
relaciones entre las especies y su medio, resultan en el flujo de materia y energía del
ecosistema. Elementos bióticos: todos los seres vivos Elementos abióticos: seres sin
vida que forman parte de la naturaleza. (5-5)
13
46
PARTES DE UN ECOSISTEMA
Las partes de un ecosistema son:
Biotopo: Lugar físico formado por el aíre, el suelo, la luz, la temperatura, el Agua… Biocenosis: Conjunto de seres vivos (animales y plantas). Relaciones: Las que se establecen entre los seres vivos o entre ellos y el Medio. (5 -7)
http://www.google.com.gt/imgres?q=medio+ambiente&hl=es&sa=G&gbv=2&tbm=isch&tbnid=g5wN9p71WCNJvM:&imgrefurl=http://linaestherjovenespentecostales
Según se relacionen
para obtener alimento los
seres vivos se clasifican en:
Productores: Son los que
producen ellos mismos su
materia orgánica.
Consumidores: Consumen
materia orgánica producida
por otros. Pueden ser de 1º
orden o de 2º orden.
Descomponedores: Son los que descomponen la materia orgánica. (5 -8)
http://www.google.com.gt/imgres?q=medio+ambiente&hl=es&sa=G&gbv=2&tbm=isch&tbnid=g5wN9p71WCNJvM:&imgrefurl=http://linaestherjovenespentecostales
14
47
Los seres vivos se agrupan entre
ellos y se relacionan con el medio
ambiente en lo que llamamos
ecosistema.
http://fondosdibujosanimados.com.es/wallpaper/Ecosistema-Terrestre/
15
48
ACTIVIDAD
EL ECOSISTEMA
Objetivo de la actividad: Reconocer lo que es un ecosistema y la problemática de la conservación de las especies. Objetivos Fundamentales que se cumplen: Sector de aprendizaje: Lenguaje y comunicación Subsector de aprendizaje: Lenguaje y comunicación - Participar en situaciones comunicativas que impliquen analizar comprensivamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación. Materiales: Hojas de papel, cartulinas, plumones, pegamento, lápices y revistas u otros materiales para diseño, lana. Pasos a seguir:
1. Se invita a los niños a salir al patio del colegio y que se sienten en círculo, se les entrega papelito con el nombre de un ser viviente o un elemento no viviente, que son componentes de un ecosistema. Por ejemplo: ecosistema acuático podría integrar lo siguiente agua, aire, suelo, sol, algas, plantas, árboles de la orilla, insectos, peces, aves, una rana, una serpiente, bacterias, hongos, microorganismos, arbustos, distintos tipos de animales, un espejo, entre otros.
2. El alumno le entrega la madeja de lana al compañero elegido, identificando la relación entre ellos.
3. Luego de identificar la relación entre los componentes del primer alumno, se sigue hacia la derecha hasta terminar todas las relaciones entre los componentes.
4. Quedando todas las relaciones conectadas entre sí, a través de la madeja de lana.
5. Estando todos enlazados a través de la madeja de lana, se define las relaciones de los componentes de la totalidad del grupo. Pueden crearse relaciones nuevas.
6. Una vez que ya están definidas todas las relaciones, se ejemplifica a través de la eliminación de un componente, y como esta eliminación podría afectar al ecosistema, de la misma forma se puede reflexionar con los alumnos, explicando como la contaminación puede alterar un ecosistema. Para cada relación rota o afectada se debe dejar caer la lana.
7. Se propone reflexionar ¿qué pasa con las relaciones y la vida de un ecosistema cuando se contamina o se extraen elementos, tales como plantas, árboles o animales, en cantidades demasiados grandes?, se invita al docente a crear otras reflexiones. (5-14)
16
49
SUGERENCIAS AL DOCENTE
http://fondosdibujosanimados.com.es/wallpaper/Ecosistema-Terrestre/
En cada contenido podrá el docente hacer uso de los recursos naturales a la mano en su comunidad. Deberá motivar la participación de los alumnos, solo asesorará sus actividades.
17
50
Escribe el nombre del país donde se encuentran los siguientes
ecosistemas señalados en la imagen.
18
51
TERCERA UNIDAD
52
DEFORESTACIÓN Y
REFORESTACIÓN
19
53
CONTENIDO
Instrucción: A continuación se te presenta varios temas, la cual debes de socializar,
hacer comentarios y realizar preguntas para así dar solución a los problemas
DEFORESTACIÓN
CAUSAS DE LA DEFORESTACIÓN
IMPACTO AMBIENTAL DE LA
DEFORESTACION
¿CÓMO SOLUCIONAR LA
DEFORESTACIÓN?
¿QUÉ ES LA REFORESTACIÓN?
BENEFICIOS DE LA REFORESTACIÓN
LA REFORESTACIÓN Y LA EDUCACION
AMBIENTAL
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
20
54
La deforestación
La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la
que se destruye la superficie forestal. Está directamente causada por la acción del
hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas por
la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y
ganadería.
Talar árboles sin una eficiente reforestación, resulta en un serio daño al hábitat, pérdida
de biodiversidad. Tiene un impacto adverso en la fijación de carbono atmosférico. Las
regiones deforestadas tienden a una erosión del suelo y frecuentemente se degradan a
tierras no productivas. (6 -4)
http://www.natura-medioambiental.com/2009/07/caricatura-sobre-la-deforestacion.html
21
55
CAUSAS DE LA DEFORESTACIÓN
1. Tala inmoderada para extraer la madera.
2. Generación de mayores extensiones de tierra para la agricultura y la ganadería.
3. Incendios.
4. Construcción de más espacios urbanos y rurales.
5. Plagas y enfermedades de los árboles
Varias pueden ser las causas de la destrucción de bosques primarios. Entre ellas se
encuentran la explotación forestal industrial, la minería, la transformación de los
bosques en terrenos agrícolas.
22
56
IMPACTO AMBIENTAL DE LA DEFORESTACIÓN
La deforestación no tiene que ver solamente con la pérdida de árboles. También tiene
un gran impacto sobre el ambiente. Muchas criaturas vivientes dependen de los árboles
por lo que, cuando desaparecen los árboles, igualmente desaparecen los animales
(biodiversidad disminuida). Se pierde medicinas y materiales potencialmente
valiosas, lo mismo que el agua y el aire limpios. Sufren las personas indígenas y,
eventualmente, también las economías nacionales. El futuro de las personas y de los
bosques está interconectado. (7-4)
http://www.natura-medioambiental.com/2009/07/caricatura-sobre-la-deforestacion.html
23
57
¿CÓMO SOLUCIONAR ESTE PROBLEMA? Conservando los bosques y utilizándolos racionalmente, sin destruir las especies más
valiosas y dejando que se regenere con sus propias semillas.
Para proveer leña y otros productos forestales, se debe sembrar árboles de rápido
crecimiento, que se puedan aprovechar en pocos años. También se puede plantar
árboles entre los cultivos (Agrosilvicultura).
Otra forma de solucionar este problema sería los sistemas agroforestales, que son
aquellos en los que se mantienen ciertas especies de árboles y se realiza un cultivo o
ganadería asociado el campesinoobtiene una renta sin destruir, de dos o más rubros
diferentes preservando el medio ambiente. (7-6)
24
58
La reforestación
Es una operación en el ámbito de la
silvicultura destinada a repoblar zonas que en
el pasado estaban cubiertas de bosques que
han sido eliminados por diversos motivos
como pueden ser:
Explotación de la madera para fines
industriales y/o para consumo como plantas.
Ampliación de la frontera agrícola o
ganadera.
Ampliación de áreas rurales.
Incendios forestales (intencionales,
accidentales o naturales). (7-23)
http://www.natura-medioambiental.com/2009/07/caricatura-sobre-la-deforestacion.html
Por extensión se llama también
reforestación a la plantación más o
menos masiva de árboles, en áreas
donde estos no existieron, por lo menos
en tiempos históricos. Conjunto de
técnicas que se necesitan aplicar para
crear una masa forestal, formada por
especies leñosas.
http://www.plazanimal.cl/v/index.php?option=com_content&view=article&id=3113:2011-ano-internacional-de-los-bosques&catid=27:
25 25
59
Beneficios de la reforestación
La reforestación, beneficia en varios aspectos al
ecosistema. Enumeremos todos sus beneficios:
Determinadas zonas de repoblación permiten
la explotación de su madera para la obtención de
combustible doméstico, así como para el uso
industrial de la madera, protegiendo los bosques
viejos.
Protege los suelos fértiles de la destrucción
ocasionada por el arrastre de las lluvias al
mantenerlo con las raíces.
Sirven de áreas recreativas naturales cuando
son zonas cercanas a las ciudades.
http://www.plazanimal.cl/v/index.php?option=com_content&view=article&id=3113:2011-ano-internacional-de-los-bosques&catid=27:e
Retrasa e incluso detiene el avance de las dunas de arenas, así como la
desertificación. Ejerce de muro protector de las zonas de cultivo contra el viento.
Optimiza las funciones de las cuencas hidrográficas evitando reboses.
También es beneficiosa para crear
una masa forestal en terrenos
donde antes no había árboles. (7-
240)
26 26
60
Reforestación y educación
ambiental
Una ventaja de la reforestación es que
se puede hacer de acuerdo con
institutos y colegios u organizaciones
ecológicas para realizar repoblaciones
en grupos. De esta forma, es una
actividad de ocio en la naturaleza,
formativa y de concienciación, para
niños y jóvenes o colectivos
interesados en la naturaleza y su
cuidado. (7-26)
¿CUAL DE LOS DOS BOSQUES PREFIERES?
http://www.plazanimal.cl/v/index.php?option=com_content&view=article&id=3113:2011-ano-internacional-de-los-bosques&catid=27:e
27 27
61
LOS BOSQUES
Objetivo de la actividad:
Identificar los beneficios e importancia del cuidado de los bosques.
Objetivos Fundamentales que se cumplen:
Sector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación
Subsector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación
- Tomar oportunamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios bien
fundados,
Como modo de participación habitual y respetuosa en diversas situaciones
comunicativas
Subsector de aprendizaje: Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.
- Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de las plantas, animales y
sereshumanos, reconociendo semejanzas y diferencias.
- Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima, y el
paisaje, y delas actividades productivas bienes y servicios.
- Sector de aprendizaje: Tecnología
- Subsector de aprendizaje: Educación Tecnológica
- Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos.
Materiales:
Pizarra, tiza, papelógrafo, cuaderno, lápiz, papel, plumones, guante de goma.
Pasos a seguir:
1. Pedir a los niños que en silencio hagan una lista con las cosas que son productos de
los árboles. (madera, papel y cartón), y que ellos utilicen dentro del colegio. Para lo
cual, no deben demorar más de 15 minutos.
2. Pedir que se sienten en círculo, donde cada uno debe leer las cosas que identificaron
en su lista.
3. Hacer que los niños reflexionen sobre qué haríamos si no hubiesen árboles, que
productos son indispensables para las actividades que hacemos en el colegio.
28
62
4. Identificar con que otros materiales podríamos hacer esos productos, (plástico,
piedras, cemento, acero), de estos materiales, lograr que los alumnos identifiquen cual
es el origen deellos, si es artificial o natural.
5. Una vez lograda la reflexión de los alumnos, preguntar si piensan que los bosques y
árboles son importantes. Repasar los otros beneficios de los bosques: retención de
agua, prevención de erosión, fuente de oxígeno, hábitat para animales y aves, fuente
de comida y medicinas.
6. Para finalizar, dentro de la lista realizada por los niños, contar que hay un material
muy importante que ellos desperdician y que viene de los árboles, darle la oportunidad
de que adivinen cual es: papel, para esto se va a buscar el basurero que está en la sala
de clases y se pide a un alumno que con un guante de goma saque todas las hojas de
cuaderno de éste. Se explica a los alumnos que para producir 500 kg de papel, se
necesita cortar 1 árbol adulto. Seles sensibiliza explicando que está en manos de cada
uno de ellos el lograr que se corten menos árboles.
7. Pedir que cada uno escriba en un papelógrafo el compromiso con el cuidado de los
árboles. (7-34)
29
63
Sugerencias al docente
- Realizar con los estudiantes debates sobre la problemática de la
deforestación.
- Realizar proyectos con los estudiantes que beneficien a su
comunidad y así contribuir al cuidado de nuestros bosques.
http://www.plazanimal.cl/v/index.php?option=com_content&view=article&id=3113:2011-ano-internacional-de-los-bosques&catid=27:e
30
64
EVALUACIÓN
Colorea y escribe el nombre a las partes del
árbol, señaladas en la imagen.
31
65
CUARTA UNIDAD
66
RECICLAJE
32
67
Contenido Instrucción: Lee Atentamente,
analiza y comprende lo más
significativo y así mismo
ponerlo en práctica.
¿QUÉ ES EL RECICLAJE?
ESTRATEGIAS PARA RECICLAR
CONSECUENCIAS
USO DE CONTENEDORES.
ACTIVIDAD
SUGERENCIA AL DOCENTE
EVALUACIÓN
33
68
¿Qué ES RECICLAJE?
El reciclaje es un proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento
total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto.
También se podría definir como la obtención de materias primas a partir de
desechos, introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante
la perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro económico y
para eliminar de forma eficaz los desechos. (8-3)
http://www.ecologismo.com/2009/02/16/tipos-de-reciclaje/
No olvides, que reciclar es
aprovechar los residuos…
34
69
ESTRATEGIAS PARA RECICLAR LAS 3R
El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos de las Tres R.
Reducir, acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos.
Reutilizar, acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.
Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento
de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.
(8-5)
http://elcalentamientoglobaldeseclen.blogspot.com/2010/08/el-reciclaje-es-importante-en-nuestra.htm
CONSECUENCIAS
El reciclaje tiene tres consecuencias ecológicas principales:
Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la contaminación que
causarían (algunas materias tardan decenas de años e incluso siglos en
degradarse).
Preservación de los recursos naturales, pues la materia reciclada se reutiliza.
Reducción de costes asociados a la producción de nuevos bienes, ya que muchas
veces el empleo de material reciclado supone un coste menor que el material virgen
(como el HDPE reciclado o el cartón ondulado reciclado). (8-6)
35
70
U s o d e c o n t e n e d o r e s d e r e c i c l a j e
CONTENEDORES DE RECICLAJE QUÉ SE ECHA Y QUÉ NO
EL CONTENEDOR VERDE
SÍ NO
VIDRIO
Botellas de vidrio de cualquier
color
Tarros de vidrio
Frascos de conservas
Tarros de cosmética y
perfumería
CRISTAL
Lunas de automóviles Bombillas
Espejos Cristales de ventana
Tubos fluorescentes
(Éstos deben depositarse en los
Puntos Limpios o Centros de Recogida y Reciclaje*)
Recomendación: Retire las tapas de los envases de vidrio antes de llevarlos al contenedor.
* Solicite información en su ayuntamiento.
36
71
CONTENEDORES DE RECICLAJE QUÉ SE ECHA Y QUÉ NO
EL CONTENEDOR AZUL
SÍ NO
Periódicos y revistas
Propaganda
Cajas pequeñas de cartón
(galletas, detergente)
Envases de cartón para
huevos
Bolsas de papel
Briks
Pañales
Papeles sucios o papeles
encerados, metalizados o
plastificados
Recomendación: Pliegue los cartones antes de introducirlos en el contenedor. No deje cajas fuera del contenedor.
http://elcalentamientoglobaldeseclen.blogspot.com/2010/08/el-reciclaje-es-importante-en-nuestra.htm
37
72
EL CONTENEDOR AMARILLO
SÍ * NO
Envases metálicos
Botes de bebidas (cerveza,
refrescos)
Latas de conservas (vegetales, cárnicas, de pescado, comida para
animales domésticos…)
Aerosoles (desodorante, laca, limpiadores de cocina,
abrillantadores de la madera…)
Platos y bandejas de aluminio (p. ej., los de comidas preparadas)
Chapas y latas de metal
Materia orgánica
Envases de vidrio
Papel y cartón
Juguetes
Electrodomésticos
Biberones
Guantes de goma
Utensilios de cocina
Cajas de fruta
Cubos de plástico
Pilas
Briks
Briks de leche, nata, batidos, zumos, vino, caldo...
Envases de plástico para alimentación
Botellas (agua, refrescos, leche, zumo, aceite comestible, vinagre,
salsas…)
Envases de productos lácteos (yogures, flan y otros postres
lácteos, queso, mantequilla,
margarina…)
Bandejas y cajas de "corcho
blanco" (las de la fruta, verduras,
carne, pollo y pescado envasados, y las que vienen con algunos tipos de
helados); hueveras de plástico; vasos, platos y cubiertos de plástico
desechables; tapas y tapones de plástico, etc.
38
73
Envases de plástico para productos de
aseo y limpieza
Botes de plástico de productos de aseo (champú, cremas,
desodorante, pasta dentífrica, gel de baño, jabón líquido…)
Botes de plástico de productos
de limpieza (limpiadores domésticos,
lejía, amoniaco, suavizante, detergentes líquidos y en polvo,
sprays de limpieza…)
Bolsas y envoltorios de plástico y
aluminio
Bolsas de plástico para alimentos (de leche, congelados,
frutas, verduras, pan de molde, bollería, pasta, legumbres,
cereales…)
Bolsas y recipientes de aluminio para alimentos (alimentos infantiles,
sopas, purés, pastas precocinadas, café, aperitivos, frutos secos,
patatas fritas, bandejas para
comidas preparadas...)
Bolsas que entregan las
tiendas, supermercados,
lavanderías, etc. para transportar los productos adquiridos…)
Envases de productos de
charcutería (embutidos, jamón, bacón, queso…)
Envoltorios de plástico (el film
transparente que acompaña a las bandejas de carnes, frutas, verduras
y pescado; el que envuelve a muchas revistas, fascículos,
prensa…; el que se emplea para proteger cajas de cartón y plástico,
etc.…)
39
74
Film de polietileno transparente
o de aluminio (el que se compra en bobinas y se emplea en casa para
envolver alimentos frescos)
El plástico y el aluminio de los envases tipo blíster (son los envases
donde vienen las pilas o los de las cajitas de cuchillas de afeitar,
40
75
ACTIVIDAD
http://elcalentamientoglobaldeseclen.blogspot.com/2010/08/el-reciclaje-es-importante-en-nuestra.htm
41
76
SUGERENCIAS AL DOCENTE
- Realizar con los estudiantes manualidades haciendo uso
de todos los artículos que se puedan reciclar: como
botellas, hule, etc.
- Realizar capacitaciones para que los estudiantes se
informen y sepan la forma más correcta de separar la
basura para su mejor utilidad.
42
77
EVALUACIÓN
Qué es Reciclar?
¿Qué es la contaminación?
. Acumulación de sustancias indeseables
. Suciedad
. Esterilización
¿Cuáles son los contenedores principales del reciclaje?
. Morado, Rojo. Amarillo
. Verde. Amarillo. Azul. Gris
. Azul. Naranja. Verde. Amarillo
¿En qué contenedor debería arrojarse los envases de plástico?
. Gris
. Verde
. Amarillo
¿Qué es el Medio Ambiente?
. Entorno físico
. Todo aquello que nos rodea
. Las aéreas verdes
El Vidrio se desecha sobre el contenedor..
. Verde
. Amarillo
. Gris
. Reutilizar
. Desaprovechar
. Guardar
43
78
Conclusiones
Es indispensable reconocer que sin el medio ambiente no somos
nada, es nuestro medio de vida y es que la naturaleza nos brinda lo
necesario para vivir sanamente.
El medio ambiente es todo lo que nos rodea y todos los seres
humanos somos los responsables de sus condiciones, por esta razón
todos los temas conllevan a concientizar a los estudiantes en la
conducta q toman con nuestro planeta, para q tengan una visión y
una misión de tener un ambiente mejor.
III
79
Recomendaciones
realizar campañas con los estudiantes y con organizaciones gubernamentales
que permitan sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de la protección
ycuidado de nuestro medio ambiente.
A los docentes, estudiantes y la sociedad que tengan en mente que se puede
conservar el medio ambiente, aplicando estrategias como reforestar,
evitando la contaminación y poniendo en práctica el reciclaje
IV
80
BIBLIOGRAFÍA
1. rnau, Arturo
El medio Ambiente, problemas y soluciones
Editorial Miraguano, Madrid 2000
2. Brown, Lester R.
Salva al planeta: Plan B. Ecología para un mundo en peligro.
Editorial Paidos Iberica, Barcelona 2004.
3. Doménech, Xavier
Química Ambiental, El Impacto de los residuos
Editorial Miraguano, Madrid 2000.
4. Fernández, Joaquín
Educación Ambiental en España (1800-1975)
Casa Madrid, Obras Sociales, Madrid 2002.
5. Jiménez Herrero, Luis M.
Desarrollo Sostenible, Transición hacia la Coevolución
Editorial Pirámide, Madrid 2000
6. José M´ De Juana
Energías renovables para el desarrollo.
Editorial Paraninfo, Madrid 2001.
7. Michel, Francois
La Ecología a tu alcance, Editorial Oniro D.L.
Barcelona 2005.
8. Ornitólogos de Chile.
Guía para la conservación de la Biodiversidad
Comisión Nacional de Medio Ambiente, Comuna de Lampa
Chile 2006
V
81
E Grafías
1. turishote.galeon.com/
2. http://conectatealambiente.blogspot.com/2010/10/bienvenidos-el-mundo-del-
medio-ambiente.html
3. http://www.maquinariapro.com/tecnologia/reciclaje-de-plastico.html
4. http://www.eper-es.es/contaminacion-de-rios
5. http://lacontamniacionambiental12b.blogspot.com/2010/08/recomendaciones-
sobre-la-contaminacion.html
VI
82
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
A través de la etapa del diagnóstico se pudo observar y tomar nota de
todos los aspectos que conforma una institución tanto administrativa como
física; pero se necesitó de la ayuda de técnicas como la entrevista,
observación, toma notas, análisis documental y a la par de cada una de ellas
un instrumento como un cuestionario, lista de cotejo y libreta.
4.2 Evaluación del Perfil
En la etapa del perfil se determinó el proyecto a realizar objetivos y metas
propuestas para ajustarse a las necesidades de la institución para esto se
necesitó una lista de cotejo donde se evaluó dicha etapa.
4.3 Evaluación de la Ejecución
La etapa de ejecución se llevó a cabo ejecutando todas actividades programadas
en la etapa del perfil y así mismo se optimizó el tiempo y los recursos necesarios
para poder realizar con éxito el proyecto, para esta etapa se necesitó una lista
de cotejo.
4.4 Evaluación Final
Finalmente con la realización de las actividades programadas que dieron
origen a que se ejecutara el proyecto de la elaboración de una guía
pedagógica que beneficiaría a los alumnos del instituto de telesecundaria
caserío Santa María Aldea la Fuente, Jalapa.
II
CONCLUSIONES
Se proporcionó al Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María Aldea La
Fuente Jalapa, una guía pedagógica, con el fin de fortalecer una conducta
sobre el cuidado de nuestro medio ambiente.
Se realizó una guía pedagógica con el fin de implementar los cuidados que
nuestro medio ambiente necesita, socializándola con los docentes del
instituto de Telesecundaria Caserío Santa María de la Aldea La Fuente,
Jalapa, con el propósito de mejorar los conocimientos sobre lo que se debe
hacer con nuestro medio ambiente.
Se socializo con docentes la guía pedagógica con la finalidad de
proporcionar los lineamientos adecuados en cuanto al manejo de los
recursos naturales de su comunidad.
Se organizaron grupos de trabajo en la comunidad de Santo domingo para
la plantación de árboles, con el propósito de colaborar con el fortalecimiento
de nuestro medio ambiente.
III
RECOMENDACIONES
A todos los docentes, que implementes todo tipo de actividades que sumerjan a
los estudiantes en la problemática actual del medio ambiente y que le hagan
conciencia que es de vital importancia cuidarlo, ya que del medio ambiente
depende nuestra vida.
Que el Ministerio de Educación redacte material pedagógico con temas
forestales, para evitar acciones que perjudiquen el medio ambiente.
A la Dirección Departamental de Educación que programe capacitaciones con
docentes, para fortalecer y sistematizar los conocimientos sobre la temática, del
cuidado del medio Ambiente.
A Los estudiantes y la sociedad en general se les recomienda cuidar y proteger
los bosques, no contaminar el agua, crear actividades de reciclaje, todo esto con
el fin de vivir sanamente junto con nuestro medio ambiente.
IV
BIBLIOGRAFÍAS
1. Código Municipal 43 páginas.
2. Constitución Política de la República de Guatemala 76 páginas.
3. Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María Aldea La fuente, Jalapa.
4. Municipalidad de Jalapa, Oficina Municipal de Planificación
(OMP). 2008 Páginas 100
5. Universidad de San Carlos de Guatemala, Méndez Pérez, José Bidel y otros
autores. Propedéutica para el estudio profesional supervisado 2009. 94
páginas.
Egrafías
6. http://www.chmguatemala.gob.gt/informacion/legislacion-
ambiental/legislacion-comun-de-relevancia-
ambiental/Codigo%20Municipal.pdf
7. http://www.quetzalnet.com/Constitucion.html
8. Wikipedia.com
9. http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:QxbrPyffoZ8J:200.6.193.206/min
educ/images/1/12/ADMINISTRADOR_Politicas.pdf+polio
APÉNDICE
GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL LA ELABORACION DE DIAGNÓSTICO
I SECTOR COMUNIDAD AREAS INDICADORES
1. Área Geográfica
1.1 Localización
El departamento de Jalapa está situado en el Oriente de la República de Guatemala, colinda al Norte con los departamentos de El Progreso y Zacapa, al Oeste con el departamento de Chiquimula, al Sur con los departamentos de Jutiapa y Santa Rosa, al Este con el departamento de Guatemala. Se ubica a una altura de 1,361 metros sobre el nivel del mar. La cabecera departamental de Jalapa dista de la ciudad capital de Guatemala 168 kilómetros, carretera asfaltada vía Jutiapa, Santa Rosa; y vía Sanarate, 97 kilómetros.
1.2 Extensión geográfica El departamento de Jalapa cuenta con sieteMunicipios, los cuales son: San Pedro Pinula, San Manuel Chaparrón, San Carlos Alzatate, San Luis Jilotepeque, Mataquescuintla, Monjas y Jalapa. La cabecera departamental de Jalapa cuenta con 554 kilómetros cuadrados, incluyendo sus siete municipios hacen un total de 2,063 kilómetros cuadrados.
1.3 Clima, suelo, Principales accidente El clima del departamento de Jalapa está registrado como templado, ubicándose a 1,632 metros sobre el nivel del mar. El suelo es de tipo franco arenoso. Dentro de sus principales accidentes se pueden mencionar: Sierra Madre, que tiene su relieve en el municipio de Mataquescuintla por Samororo en la parte Occidental, al Oriente en el municipio de San Luis Jilotepeque, que resalta el Volcán Jumay teniendo una altitud de 2,200 metros. El Volcán de Alzatate con 2,750 metros. En sus riberas nace el río Ostúa, Jalapa, que es utilizado para el abastecimiento de agua potable a los ciudadanos del Departamento de Jalapa.
1.4 Recursos Naturales 1.4.1 Flora
El departamento y municipio de Jalapa cuenta con variedad de árboles madereros como: cabo de hacha, cedro, ciprés, pinabete, pino, caoba. Flores ornamentales como: quince años, margaritas, violetas, velo de novia, begonias, y distintas clases de árboles frutales como durazno, manzanilla, manzana, jocote, mandarina, naranja, mango,
ciruelas, granadillas, anonas.
1.4.2 Fauna:
El departamento y municipio de Jalapa cuenta con variedad de animales como ganado vacuno, bovino, porcino, caballar, caprino, aves de corral, se pueden mencionar además animales silvestres como: conejos, zorrillos, ardillas, palomas.
1 Histórica 2.1 Primeros Pobladores Los primeros pobladores fueron de la raza pocomán en la época prehispánica. 2.2 Sucesos históricos importantes Importantes:
Surgió la rebelión de la montaña promovida por el General Rafael Carrera, donde pedían la supresión de los nuevos impuestos y leyes que afectaban a la iglesia católica, los montañeses triunfaron y el Doctor Mariano Gálvez tuvo que dejar el poder el 24 de febrero de 1938. La guerra de los remicheros en la cual utilizaban armas rústicas para combatir las fuerzas de gobierno de turno. 2.3 Personalidades presentes y pasadas Entre laspersonalidades presente y pasadas se pude mencionar orgullosamente al Profesor José María Bonilla Ruano, quien se dio a conocer como Poeta y Maestro, escribe en prosa “Gramática Castellana” en mosaico, sus obras se publican en México, en el continente Europeo, en las ciudades de Guatemala y Honduras, también fue Hijo ilustre de Jalapa, dentro de sus obras se puede mencionar “El Paradigma Inmortal” otra titulada “El Ayer”. Su obra mejor recordada en todo el país es su Manual Crítico-Didáctico, de la letra del Himno Nacional de Guatemala, que fundamentó los cambios que suavizaron el contenido histórico del mismo.
Profesor Mario Zelada Ramos, distinguido Maestro y Compositor, jefe de la Banda Militar de Música en Chiquimula, realizó arreglos musicales tales como: “La Jalapaneca”, “Cofradía”, “Chaparronera” y “El corrido del Jumay”.
Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, Médico y Cirujano, desempeñó el cargo de Director General del Hospital Nacional “Nicolaza Cruz”. La Municipalidad de la cabecera Departamental de Jalapa lo distingue como “Hijo Predilecto” por su obra al servicio de la población
Jalapaneca. También cabe mencionar a los Profesores Luis Martínez Mont,alProfesor Rafael Salguero, a la Profesora Berta Judith Franco Bonilla, al Profesor Fernando Cruz Argueta y otros.
2.4 Lugares de orgullo local El Departamento de Jalapa cuenta con Parque Central, lleva el nombre del Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, en él se encuentra el árbol petrificado que se le calculan 2000 años. El balneario Los Chorros, Agua Tibia en San Pedro Pinula, la Laguna del Hoyo y Agua Tibia en el Municipio de Monjas, Templo de Minerva, Complejo Deportivo, Estadio Las Flores, Instituto Normal Centroamericano para Varones, que actualmente fue reconstruido.
3. Política 3.1 Gobierno local El Gobierno del Departamento de Jalapa está conformado por las diferentes autoridades como el Gobernador Departamental, quien es el representante del ejecutivo en el departamento para coordinar ayuda institucional, así también existen las corporaciones municipales, que representan el poder local de gestión y administración de recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social. Organizaciones civiles apolíticas.
3.2 organización administrativa Está conformado por el Gobernador Departamental, también existen las corporaciones municipales, que representan el poder local de gestión y administración de recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social. Organizaciones civiles apolíticas.
3.3 Organizaciones políticas El Departamento de Jalapa cuenta con diferentes asociaciones civiles y políticas en las que se puede mencionar: Asociación de Ganaderos Jalapanecos, Comité de Desarrollo de Santa María Jalapa, Comité de Damas Sociales, Comité de Desarrollo Jalapanecos Ausentes, Asilo de Ancianos y Comité de Enfermos Alcohólicos; entre otros, que por su naturaleza juegan un papel importante en la sociedad.
4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes La ocupación de los habitantes del Departamento de Jalapa es el comercio, compra y venta de granos básicos, verduras, frutas, etc. Trabajan en instituciones, oficinas públicas y privadas, centros educativos públicos y privados, se dedican a cultivar la tierra, crianza y cuidado de ganado
bovino, vacuno, caballar y aves de corral.
4.2 Producción, distribución de productos Los habitantes del Departamento de Jalapa se dedican al cultivo de frutas y verduras como: manzanas, peras, melocotones, durazno, jocote, naranja, bananos. Entre las verduras se pueden mencionar: perulero, ejote, repollo, aguacate, güisquil, remolacha, pepino, brócoli y coliflor. El café es exportado a los países de El Salvador y Nicaragua. El melocotón y la manzana son vendidos a la fábrica de productos Kerns. El ganado bovino se comercializa para el destace en el departamento de Jalapa, así como la leche, crema, mantequilla de costal y queso seco.
4.3 Agencias educacionales: escuelas, colegios, otras El Departamento de Jalapa cuenta con centros educativos y de enseñanza como el Centro de Bienestar Social, Escuelas Oficiales y Colegios Privados del nivel Inicial, Pre-primario, Primario, Diversificado, Superior, cuenta con Academias de Computación, Mecanografía, Corte y Confección, Cultoras de Belleza. 4.4 Agencias sociales de salud y otros. Jalapa cuenta con el Centro de Bienestar Social, Hogares Comunitarios CARITAS, Proyecto Cactus, Cristian Children, Club de Leones, Comité Pro-Construcción de la Casa de Ancianos. Cuenta con un hospital llamado “Nicolasa Cruz”, Sanatorios privados, clínicas de APROFAM, clínicas del IGSS, que atiende a las personas afiliadas a dicha entidad y clínicas médicas particulares.
4.5 Viviendas (tipos) En el departamento de Jalapa se observan diferentes construcciones, entre las que se pueden mencionar: viviendas de block, ladrillo, adobe, madera, lámina, teja, lámina y terraza, pisos de cemento, cerámica y de tierra, casas de varios niveles. 4.6 Centros de recreación La cabecera Departamental de Jalapa cuenta con Parque Central, Complejo Deportivo Tipo A, templo de Minerva, Parque Justo Rufino Barrios, Café internet, discotecas, Cancha de voleibol.
4.7 transporte En el Departamento de Jalapa se cuenta con transporte urbano local como taxis, microtaxis, microbuses, también se cuenta con empresas de Transporte extra urbano como Transportes Unidos Jalapanecos, Melva, Nievecita, Unión Jumay y Expreso del Tiempo.
4.8 Comunicaciones El Departamento de Jalapa cuenta con sistema telefónico, líneas domiciliares de la empresa CLARO y telefonía celular, Servicio de correos y telégrafos, King Express, WesternUnión, servicio de Internet, fax, correo electrónico y servicio de cable.
4.9 Grupos religiosos Existen varios grupos religiosos, entre ellos católicos, evangélicos, carismáticos, testigos de Jehová, adventistas, del séptimo día. 4.10 Clubes o asociaciones sociales Se pueden mencionar: Comité Pro-construcción de Hogar de Ancianos, Remar para niños y jóvenes de la calle, Club de Leones, Club Deportivo Jalapa, Club Hípico. 4.11 Composiciones étnicas La composición étnica en el Departamento de Jalapa se describe a través de tres tipos: Ladinos, Mestiza y de raza Indígena.
II SECTOR DE LA INSTITUCION AREAS INDICADORES
1. Localización geográfica
1.1 Ubicación (dirección) La municipalidad se encuentra ubicada en la 6ª. Avenida 0-91 zona 1, Barrio la Democracia frente al Parque Central de Jalapa.
1.2 Vías de acceso Al este por el municipio de San Pedro Pinula, al sur por el municipio de Monjas, al oeste por el circuito Manuel María Ávila Ayala. Estas vías son accesibles algunas de asfalto, pavimento y adoquín.
2. Localización administrativa 2.1 Tipo de Institución (estatal, privada, otra): Autónoma
2.2 Región, Área, Distrito, código: Región sur -oriente, área oriental, distrito 21
3. Historia de la institución 3.1 Origen
Se declaró ciudad por decreto 219 artículo 1 de fecha 26 de agosto de 1873 luego creándose departamento por el General Justo Rufino Barrios, decreto no. 107 de
fecha 24 de noviembre de 1873. 3.2 Fundadores y Organizadores:. El primer Intendente Municipal fue el señor Darío Paz, de origen cobanero y fue quién diseñó la concha acústica y gimnasio municipal. La primera partida de nacimiento del registro civil de la municipalidad de Jalapa se realizó el 22 de septiembre de 1877, del libro no. 1. La partida pertenece a Ana Cornelia Elías. El primer matrimonio se realizó el 10 de octubre de 1877, Manuel Asunción Jiménez y Elena de la Cruz son los primeros que contraen matrimonio en la Municipalidad de Jalapa. A los primeros intendentes municipales no se les estipulaba período de gobierno municipal y trabajaban sin salario alguno, entre los Intendentes Municipales se recuerda a Darío Paz, Arturo Miranda, Eliseo Sánchez, Jorge Rocon, Ernesto Cabrera y Manuel Antonio Godoy Benavides.
4 Edificio
4.1 Área construida (aproximadamente) 200 metros cuadrados.
4.2 Área descubierta 10 metros 4.3 Estado de conservación El estatus actual de la institución se encuentra en condiciones favorables para el servicio de los usuarios 4.4 Locales disponibles 14 Oficinas disponibles para los usuarios 1 Sala de Sesiones 1 Salón de usos múltiples 1 Bodega 4 Sanitarios para uso personal 4.5 Condiciones y usos Son suficientes para cumplir las necesidades y usos de la institución.
5. Ambientes y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales).
5.1 Salones específicos La municipalidad de Jalapa, para prestar una mejor atención, a su población cuenta
con distintos ambientes y el equipamiento necesario, para brindar sus servicios con un estándar de calidad 5.2 Oficinas: dentro de los ambientes de la municipalidad, se cuenta con 18 oficinas equipadas con mobiliario y el equipo que se necesita para prestar una mejor atención (computadoras, escritorios de oficina, impresoras, cañoneras, material fungible, sillas, archivos). Salones Interno: cuenta con un salón ubicado, en la segunda planta del edificio, el cual es utilizado para reuniones de consejo municipal. Externo: cuenta con un salón de usos múltiples para el servicio de la población jalapaneca. 5.3 Cocina Sin evidencia 5.4 Comedor Sin evidencia 5.5 Servicios sanitarios Cuenta con 10 sanitarios 5.6 Biblioteca Cuenta con una biblioteca, para el servicio de la comunidad educativa, en la cual se encuentran diversidad de asignaturas, para mejorar la calidad académica de la población. 5.7 Bodegas Cuenta con dos bodegas, en las cuales se almacena todo el equipo y materiales necesarios para las obras municipales. 5.8 Gimnasio ( salón multiusos) Cuenta con un salón de usos múltiples para el servicio de la población el cual es
alquilado para diversas actividades. 5.9 Salón de proyecciones Sin evidencia 5.10 Talleres Sin evidencia 5.11 Cancha Deportiva: cuenta con una cancha de futbol, para el uso de la comunidad, deportiva. 5.12 Centro de producciones o reproducciones Sin evidencia
III SECTOR DE FINANZAS 1 Fuente de financiamiento
1.1 Presupuesto de la nación. Según Decreto 101-97 del Congreso de la República, Ley Orgánica del Presupuesto y Acuerdo Gubernamental 240-98 Reglamento de la Ley Orgánica del Presupuesto, la municipalidad recibe un subsidio llamado constitucional cada bimestre por parte del Estado, correspondiente al 10% del presupuesto general de la nación. 1.2 Iniciativa privada: No se cuenta con aporte 1.3 Cooperativa No se cuenta con aporte 1.4 Venta de productos y servicios Se obtiene una cuota mensual de los servicios de agua potable y energía eléctrica. Por el servicio de drenaje se obtiene una cuota por parte del usuario al momento de adquirir el servicio.
Por los servicios de constancias de residencias, constancias de cargas familiares, el usuario paga una cuota al momento de solicitar el servicio. El impuesto único sobre inmuebles (IUSI) es pagado por el usuario anualmente. 1.5 Rentas Locales del mercado municipal, el rastro, Salón de usos múltiples. 1.6 Donaciones, otros No se cuenta con donaciones.
2. Costos
2.1 Salarios Está distribuido dependiendo el renglón en el que se encuentra el empleado. Renglón 011 personal presupuestado Renglón 031 personal por planilla Renglón 029 personal por contrato
1.2 Materiales y suministros Se compran materiales para uso de oficina de la municipalidad y combustible de vehículos de la misma.
1.3 Servicios Profesionales Se cuenta con personas profesionales como el tesoreromunicipal, Licenciado en economía, abogados, contadores, maestros, bachilleres. 2.4 Reparación y construcciones: Se ha remodelado parte de la municipalidad con fondos obtenidos de los servicios que se brindan. 2.5 Mantenimiento: Los fondos adquiridos de los servicios son utilizados para mantenimiento de la municipalidad. 2.5 Servicios generales (electricidad,
teléfono, agua…) otros. Electricidad, teléfono, agua, servicio de fax, internet.
3. Control de Finanzas
3.1 Estado de cuentas A diario ingresa la cantidad de veinticinco mil a treinta y cinco mil quetzales que son depositados en el Banco Crédito Hipotecario Nacional. 3.2 Disponibilidad de fondos La institución dispone de los fondos económicos de los servicios brindados al público. 3.3 Auditoría interna y externa Cuenta con un auditor interno que fiscaliza los documentos financieros y la auditoría externa la realiza la contraloría general de cuentas. 3.4 Manejo de libros contables Otros controles: Registro de llamadas, agenda de reuniones con horarios, recibos contables.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS 1 Personal Operativo
1.1 Total de laborante Cuenta con 104 laborantes 1.2 Total de laborantes fijos e interinos Presupuestados 50 Planilla 33 Contrato 21 1.3 porcentaje de personal que se incorpora
a retira anualmente 2% 1.4. Antigüedad del personal: 20 años 1.5. Tipos de laborantes: Técnicos 1.6. Asistencia de personal: 99%
1.7 Residencia de personal: Jalapa, Guatemala 1.8. Horarios 8 horas
2. Personal Operativo 3 Usuarios
2.1 Total de laborante Cuenta con 104 laborantes 3.1 Cantidad de usuarios En lo que corresponde a los servicios de agua potable y energía eléctrica existen aproximadamente 20,200 usuarios. 3.2 Comportamiento anual de usuarios: Un 65% no entran en morosidad. 3.3 Clasificación de usuarios: Los usuarios que adquieren los servicios de agua potable y energía eléctrica están clasificados por notificación, casco urbano y servicios comerciales. 3.4 Situación socioeconómica: La condición socioeconómica de los usuarios les permite beneficiarse de los servicios que brinda la municipalidad.
4. Personal de servicio
4.1 Total de laborante Cuenta con 104 laborantes
V SECTOR CURRICULUM (Para el caso de una institución de servicio educativo)
SECTOR DE OPERACIONES/ ACCIONES
1 Plan de estudios / servicios
1.1. Nivel que atiende: Urbano y Rural 1.2. Áreas que cubre: Cincuenta y dos comunidades rurales y zonas de la ciudad.
1.3. Programas especiales: Programa anual de las comunidades.
1.4. Actividades curriculares: Comisiones, consejo y jefes de dependencia para atender las distintas solicitudes. 1.5. Curriculum oculto: Atención de las demandas de las comunidades (demandas de agua, drenaje, carreteras y energía eléctrica). 1.6. Tipo de acciones que realiza: Atención al público, coordinación del trabajo interno y capacitación de personal. 1.7. Tipo de servicios: Agua potable, energía eléctrica, trámites administrativos, cobros. 1.8. Procesos productivos: Estudios, planificación, ejecución de proyectos.
2 Horario Institucional
2.1 Tipo de horario: Flexible, rígido, variado, uniforme. Horario normal de 08:00 horas a 17:00 horas. 2.3 Maneras de elaborar el horario: No existe 2.4 Horas de atención para los usuarios: 8 horas diarias. 2.5 Horas dedicadas a las actividades
normales: de 8:00 horas a 17:00 horas. 2.6 Tipo de jornada: (matutina, vespertina, nocturna, mixta, intermedia)
3 Métodos y técnicas Procedimientos
3.1 Metodología utilizada por los docentes:
No existe. 3.2 Tipos de técnicas utilizadas: Motivación laboral.
3.3 Planeamiento: A través de planes de trabajo de cada jefe de oficina. 3.4 Capacitaciones: Se hace de forma anual.
3.5 Inscripciones o membrecías: Organización a cargo de cada oficina.
3.6 Ejecución de diversa finalidad: Poner en práctica los conocimientos adquiridos. 3.7 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal(otros propios de cada institución): Cada jefe de oficina invita a su personal para que asista a las convocatorias.
4 Evaluación
4.1 Criterios utilizados para evaluar en general: Mejoramiento en el desenvolvimiento de cada trabajador.
4.2 Tipos de evaluación: La observación del desenvolvimiento del trabajador.
4.3 Características de los criterios de
evaluación: Mediante el diálogo de la aplicación de lo aprendido.
4.4 Controles de calidad: La revisión del trabajo efectuado.
4.5 Instrumentos para evaluar: Revisión y observación del trabajo
VI SECTOR ADMINISTRATIVO 1 Planeamiento
1.1. Tipo de planes (corto, mediano y largo
plazo): Se tienen definidos dos tipos de acuerdos a los objetivos buscados. a) Objetivo estratégico: Es a mediano plazo, busca el mejoramiento de las condiciones de vida de la población. b) Objetivo operativo: Es a corto plazo busca mejorar en el casco urbano y rural a través de los servicios que la municipalidad presta a la población.
1.2. Elemento de los planes: Dentro de los elementos de los planes se toma en cuenta principalmente las necesidades prioritarias que presentan los vecinos.
1.3. Forma de implementar los planes: La implementación de los planes se da con programas de ejecución y control sobre lo que se ha planificado para verificar la calidad del trabajo realizado. Se involucra dentro de la implementación a los diferentes coordinadores de las dependencias. Los planes son con base teórica, principalmente en los rangos administrativos y basados en lo que permite legalmente el código municipal. 1.4. Base de los planes: Se basa en los objetivos consistentes en prestar a los vecinos el mejor servicio posible, utilizando la política de servicio con calidad. 1.5. Planes de contingencia: Prácticamente son permanentes pues en cualquier momento se presenta una emergencia que no está contemplada dentro de la planificación.
2. Organización
2.1 Niveles jerárquicos de la organización: La instancia de mayor jerarquía administrativa en la institución, está integrada por el Alcalde y el Consejo Municipal. Constituida por un nivel directivo representado de la siguiente forma:
Secretaría Tesorería Dirección de servicios públicos municipales Dirección de oficina municipal de planificación Dirección de recursos humanos Dirección de relaciones públicas Así mismo con un nivel medio constituido de la siguiente forma: Administración financiera integrada municipal Asistencia de selección y contratación Asistencia de modernización e informática Empresa eléctrica Empresa eléctrica y oficina de agua potable municipal Administración de mercado Administración de transporte 2.2. organigrama 2.5 Régimen de trabajo: Presupuestados y por contrato. 2.6 Existencia de manuales de procedimientos: No existe
3. Coordinación 3.1 Existencia o no de informativos internos: A través de circulares, oficios, memorando, tablero de información, boletines.
3.2 Existencia o no de carteleras: Existe una cartelera. 3.3 Formularios para las comunicaciones
escritas: Solicitudes, oficios, circulares, memorando,
providencias, dictamen. 3.4 Tipos de comunicación: Escrita, oral, personal, vía teléfono, vía fax. 3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de
personal: Dependiendo de las circunstancias.
4. Control 4.1 Normas de control: No existe. 4.2 Registro de asistencia: Tarjetero de entrada y salida. 4.3 Evaluaciones de personal: De acuerdo a su desempeño. 4.4 Inventario de actividades realizadas: Se realiza anualmente. 4.5 Actualización de inventarios físicos de la
institución: Se realiza anualmente. 4.6 Elaboración de expedientes
administrativos: Se realiza basándose en las necesidades internas y externas.
5. Supervisión 5.1. Mecanismos de supervisión: A través de jefes de superintendencia. 5.2. Periodicidad de supervisiones: Semanal y mensual. 5.3. Personal encargado de la supervisión: Los jefes de dependencias. 5.4. Tipo de supervisión: A través de la observancia, conducta y diálogo.
5.5. Instrumentos de Supervisión: Fichas de observación, cuaderno de notas y cuestionarios o entrevistas.
VII SECTOR DE RELACIONES 1 Institución- usuarios
1.1. Estado/forma de atención a los usuarios: Atención normal al público.
1.2. Intercambios deportivos: Se realizan en nivel interno.
1.3. Actividades sociales (fiestas, ferias): Se relaciona socialmente con los usuarios a través de la feria del municipio de Jalapa.
1.4. Actividades culturales (concursos,
exposiciones): La municipalidad realiza exposiciones de artesanías del departamento de Jalapa durante la feria septembrina. 1.5. Actividades académicas (seminarios,
conferencias): Conferencias y cursos de recursos humanos para distintos grupos de empleados.
2 Institución con otras instituciones
2.1. Cooperación: Coopera con escuelas primarias del municipio de Jalapa proporcionando personal del servicio (conserjes) brinda apoyo a centros de salud. 2.2. Culturales: La municipalidad brinda apoyo al Ministerio de Cultura y Deportes en las diferentes actividades programadas. 2.3. Sociales: Donación de mobiliario Donación de alimentos Donaciones económicas
3 Instituciones con la comunidad
3.1. Con agencias locales y nacionales (municipales y otros):
La municipalidad de Jalapa se relaciona mutuamente con gobernación, Plan Internacional, FONAPAZ, Consejos de Desarrollo. 3.2. Asociaciones locales (clubes y otros): La relación de la municipalidad de Jalapa con asociaciones, permite coordinar actividades que promueven el desarrollo sociocultural de la comunidad.
3.3. Proyección: Las actividades deportivas, culturales y sociales se ejecutan con la participación de la sociedad jalapaneca. 3.4. Extensión: Aldeas, caseríos y zonas del municipio.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLITICO, LEGAL 1 Filosofía de la Institución
1.1 Principios filosóficos de la institución: Los principios de la municipalidad se enmarcan en la visión y misión.
1.2 Visión: Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo establece la constitución política de la República y el Código Municipal.
1.3 Misión: La municipalidad de Jalapa es una institución de derecho público, que busca alcanzar el bien común de todos los habitantes del municipio tanto del área urbana como del área rural, comprometiéndose a prestar y administrar los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción territorial sin perseguir fines lucrativos.
2 Políticas de la institución
2.1. Políticas institucionales: Las actividades realizadas por la municipalidad de Jalapa, conforma un esquema de trabajo diseñado por el alcalde y su consejo municipal donde se aplica la política de: difundir y lograr al máximo las distintas actividades que se realizan.
2.2. Estrategias: Las estrategias de la municipalidad se basan
en el efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros para realizar una buena administración de los servicios públicos. 2.3. Objetivos o metas: Velar por la integridad territorial al fortalecimiento del patrimonio económico y la preservación de su patrimonio natural y cultural. Promover sistemáticamente la participación efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes en la resolución de problemas locales. Brindar a los vecinos servicios eficientes y eficaces a través de una buena organización administrativa. Recaudar mayor cantidad de ingresos por medio de una estructuración adecuada y justa de planes sobre arbitrios y tasas municipales para evitar fuga de ingresos.
3 Aspectos legales
3.1 Personería jurídica: Trabaja con aspectos legales.
3.2. Marco legal que abarca la institución
(Leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros):
Constitución Política de la República, Ley de consejos de desarrollo y código municipal.
3.3. Reglamentos internos:
Reglamento interno de personal Reglamento de agua potable Reglamento de administración del mercado municipal y terminal de buses Reglamento de recaudación Reglamento de urbanismo Reglamento de gasto de viáticos
8 SECTORES INSTITUTO DE TELESECUNDARIA CASERIO SANTA MARIA
ALDEA LA FUENTE, JALAPA.
I SECTOR COMUNIDAD
Área:
1. Geográfica
Indicadores
1.1 Localización
El caserío Santa María, está ubicado en la aldea la
fuente, municipio y departamento de Jalapa.
Pertenece a la montaña Santa María Xalapan.
1.2 Clima, suelo,
principales
accidentes
geográficos
1.2.1 Clima
Por lo general es templado
1.2.2 Suelo
Posee una tierra fértil.
1.3 Recursos Naturales
La fuente principal de riqueza es la tierra en la cual
se desarrolla la agricultura.
Área:
2 Histórica:
Indicadores
2.1 Primeros Pobladores
Los primeros dueños de las tierras eran españoles.
2.2 Sucesos Históricos
importantes
Celebración del patrón dueño de la finca.
2.2.1 Lugares de Orgullo
Local Catedral, iglesia católica.
Área:
3 Política Indicadores
3.1 Gobierno Local
Corporaciones municipales que representan el
poder local de gestión y administración de recursos
para la ejecución de proyectos de beneficio social.
3.2 Organización Municipalidad
Administrativa Junta directiva comunal
3.3 Organizaciones Civiles
Apolíticos
Consejos Comunitarios de Desarrollo COCODES
Área:
4 Social indicadores
4.1 Ocupación de los
Habitantes
4.1.1 Profesionales
Trabajan en la agricultura, comerciantes,
ganaderos, maestros.
4.1.2 Comerciantes
Se dedican a la compra y venta de granos básicos,
verduras, frutas, etc. A veces realizan el trueque.
4.1.3 Agricultores
Se dedican a cultivar la tierra
4.1.4 Ganaderos
Se dedican a la crianza y cuidado de ganado
bovino, vacuno, caballar y aves de corral
4.1.5 Albañiles
Se dedican a la construcción y reparación de
viviendas, drenajes, puentes, etc.
4.1.6 Carpinteros
Se dedican a la elaboración de muebles de madera
4.1.7 Mecánicos
Se dedican a la reparación de vehículos.
4.1.8 Artesanos
Se dedican a la elaboración de ladrillos y tejas
4.2 Producción, Distribución
de productos
4.2.1 Producción
Se dedican al cultivo de maíz, frijol, papa, caña de
azúcar, café.
4.3 Agencias Sociales de
Salud y Otras No existen evidencias
4.4 Vivienda (Tipos)
Adobe
Lamina
Teja
Block
Ladrillo
Madera
4.5 Centros de Recreación
cancha de futbol
4.6 Transporte
4.6.1 Terrestre
Microbuses y camionetas de parrilla.
4.7 Comunicaciones
Teléfonos Domiciliares
Teléfonos Celulares
Televisión
Periódico
Radio
4.8 Grupos Religiosos
Católicos
Evangélicos
4.9 Composición Étnica
Ladinos
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
AREA
1.LOCALIZACIÓN GEOGRAFICA
Indicadores
1.1Ubicación (dirección)
Instituto de Telesecundaria Caserío Santa
María Aldea la Fuente, Jalapa.
1.2Vías de Acceso
Sobre la carretera que conduce de Jalapa a
Mataquescuintla.
AREA
2.LOCALIZACIÓN
ADMINISTRATIVA
Indicadores
2.1Tipo de Institución
Oficial
2.2Región, Área, Distrito.
2.2.1Región
Oriente
2.2.2Área
Rural
AREA
3.HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
Indicadores
3.1Origen
Necesidades educativas e implementación
de carreras y la extrema pobreza de la
región, hacen q el estado generalice la
educación.
AREA
4.EDIFICIO
Indicadores
4.1Área Construida
El área construida es de un 70%
Aproximadamente.
4.2Área Descubierta
El área descubierta es equivalente a un 30%.
4.3Estado de
Conversación
El estado actual del Instituto de
Telesecundarias, se encuentran en
moderadas condiciones y no cubre la
demanda de los estudiantes para el proceso
de enseñanza aprendizaje.
4.5Comunidades de
Usos
4.5.1Condiciones
Las aulas se encuentran en moderadas
condiciones para ejercer el proceso de
enseñanza aprendizaje, los talleres cuentan
con las herramientas necesarias y el las
chanchas deportivas permiten la recreación y
educación física.
4.5.2Usos
Para formación educativa, en la jornada doble.
AREA
5.AMBIENTES Y
EQUIPAMIENTO
(Incluye mobiliario, equipo y
materiales)
Indicadores
5.2Salones específicos
(clases, sesiones)
5.2.1Salones de Clases
No cuenta con espacios específicos para
talleres.
Cuenta con 6 salones
5.3Oficinas Cuenta con espacios especifico para uso de
Dirección.
5.4Servicios sanitarios El establecimiento cuenta con servicios
sanitarios en estado regular.
5.5Biblioteca No cuenta con biblioteca.
5.6Bodega No cuenta con bodega
5.7Gimnacio, salón multiusos. No existe.
5.8Salón de Proyección No existe.
5.9Talleres No existe.
III SECTOR FINANZAS
AREA
1. Fuentes
de
Financiamiento
Indicadores
El instituto por ser una entidad educativa oficial recibe una
asignación después de haber elaborado una
programación de los gastos la cual
AREA
1. Costos
Indicadores
2.1 Salarios
2.1.1 Al personal
Docente
El personal docente recibe un salario mensual según la
clase escalonaría Adicional al sueldo base.
2.1.2 Al personal
Administrativo
2.2 Material y
El instituto no cuenta con el suficiente recurso económico
para cubrir el Material y suministros.
5.10Canchas No existe.
5.11Centro de Producciones o
Reproducciones
No existe.
5.12 Otros
5.12Auditoría Interna y Externa
El estableciento está sujeta a una auditoría
interna y externa por parte del Ministerio de
Educación y Dirección Departamental.
5.13Manejo de Libros Contables 5.13El perito contador es el encargado de
llevar todos los registros contables con la
asesoría de la directora de la Escuela.
Suministros
AREA
3 Control de
Finanzas
Indicador
3.1 Estado de
Cuentas
La directora del establecimiento es el encargado de
presentarlo.
3.2 Disponibilidad
de Fondos
No existen fondos.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
ÁREA INDICADORES
Pers
ona
l
Docente
Total de laborantes Cuenta con 2 docentes activos
Antigüedad del personal
De 2 a 5 años de antigüedad
Tipo de laborantes (profesional, técnico)
PEM en pedagogía.
Asistencia del personal Se verifica por medio del libro de asistencia anotando hora de entrada y salida.
Residencia del personal
Departamental de Jalapa.
Horario 13:00-18:00
Pers
ona
l
Adm
inis
trativo
Personal administrativo
Directora.
Total de laborantes 1
Antigüedad del personal
02 a 5 años de antigüedad
Tipo de laborantes (profesional, técnico)
PEM en pedagogía
Asistencia del personal
Residencia del personal
Cabecera departamental de Jalapa.
Horario Jornada Doble
Usu
ari
o
Cantidad de usuarios 63
V SECTOR CURRICULUM
SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES
AREA
1. PLAN DE ESTUDIOS SERVICIOS
Indicadores 1.1 Nivel que
atiende
Medio Ciclo Básico.
1.2 Áreas que cubre
Pedagógica y técnica
1.3. Programas Especiales.
No se cuenta con programas especiales.
1.4. Actividades Curriculares
Actividades Deportivas, Religiosas ySocioculturales.
1.5 Currículo Oculto
El Currículo que se maneja en la institución es de tipo oculto
1.6 Tipo de acciones que
realiza
Reuniones con Padres de Familia, Personal Docente y Directiva de Alumnos.
1.7 Tipo de
Servicios
Técnico Pedagógico
1.8 Situación Económica
Baja, ya que no se cuenta con el suficiente recurso económico para su sostenibilidad ya que la mayoría de personas viven de la Agricultura.
AREA 2. Personal de Servicio
No cuenta con personal de servicio.
AREA 3. HORARIO
INSTITUCIONAL
Indicadores 3.1 Tipo de horario
flexible
3.2 Manera de elaborar un horario
Por afinidad y conveniencia
3.3 Horas para atención de los usuarios
Cinco horas.
3.4 Horas dedicadas a las actividades normales
Cinco horas
3.4 Horas dedicadas a las actividades especiales
Están sujetas a planificación
3.6 Tipo de Jornada vespertina
AREA 4 MATERIAL DIDACTICO,
MATERIAS PRIMAS Indicadores
4.1 Número de docentes que confeccionan su material
Docentes que confeccionan su material, elaboran su ficha de clase
4.5 . Tipos de Texto que
se utilizan
Se utilizan textos en base a la guía oficial
4.6 Frecuencia con que
los alumnos participan en la elaboración del material didáctico.
Los alumnos participan en forma activa en la elaboración del material didáctico.
4.7 Materias/ materiales
utilizados
Papel, marcadores, lapiceros, cuadernos de trabajos, folletos.
4.8 Fuentes de obtención
de las materias.
Las materias se obtienen de acuerdo a las guías programáticas
4.9 Elaboración de
Productos
Cuadros sinópticos y mapas
AREA 5 METODOS Y TECNICAS
PROCEDIMIENTOS Indicadores 5.1 Metodología utilizada por los docentes
Dictado, analítico, deductivo, inductivo, expositivo
5.2 Criterios para agrupar a los alumnos
Existe una comisión que distribuye los alumnos por sección.
5.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos
En el establecimiento se planifica una excursión por año.
4.2 Numero de docentes
4.4 que utilizan textos
2 docentes
5.4 Tipos de técnicas utilizadas
Clase Magistral y expositiva
5.5 Planeamiento
Semestral
5.6 Capacitación
Los docentes participan en capacitaciones programadas por la Dirección Departamental de Educación.
5.2 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (otros propios
de cada institución.
Existen docentes presupuestados y por contrato.
AREA 6. EVALUACION
Indicadores.
5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
Listas de cotejo, porcentaje de asistencia, puntualidad, afectivo, Psicomotriz y cognoscitivo.
5.2 6.2 Tipos de evaluación
Los tipos de evaluación que se utilizanson de criterio docente.
5.3 6.3 Características de
los criterios de evaluación.
Listas de cotejo, pruebas objetivas, pruebas orales.
5.4 6.4 Controles de calidad
(eficiencia, eficacia)
Cuadros sencillos, por unidad, de aspecto a calificar, cuadros finales.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
AREA
1. PLANEAMIENTO
Indicadores
1.1 Tipo de planes
Plan por Bimestre y Plan Anual
1.2 Elementos de los
planes
competencias, indicadores de logro, contenidos,
actividades, recursos, evaluación
1.3 Forma de
implementar los
Planes
Cumplir el formato de lo planificado de acuerdo a
cada curso y criterio docente
1.4 Base de los Planes:
Políticas o estrategias u
Objetivos o Actividades
Planes Objetivos, Actividades, educativas.
Políticas; como ejecuta el plan auxiliándose de la
libertad de cátedra. Las estrategias varían de
acuerdo al curso tomando en cuenta que son las
adecuadas para alcanzar los objetivos planteados.
AREA
2. ORGANIZACIÓN
Indicadores
2.1 Niveles de
organización.
Se rige por un organigrama funcional
2.2
Organigrama
2.3 Funciones
Cargo/nivel
ORGANIGRAMA
FUNCIONAL
COORDINACION
TECNICA
ADMINISTRATIVA:
2.3 DIRECTOR
Organizar y planificar todas las actividades del Establecimiento Firmar, sellar oficios y toda la documentación que se utiliza, cajas fiscales, solicitudes de gastos y cheques.
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA Colaborar en las actividades programadas, formar comisiones de
trabajo.
DOCENTES Organizar y planificar sus actividades docentes en las asignaturas respectivas, colaborar en las actividades programadas, evaluar el proceso, informar el rendimiento de los alumnos.
ALUMNOS Asistir puntualmente al establecimiento participar en todas las
actividades programadas por docentes o Director colaborar con la Institución.
2.4 Existencia o no de
manuales de funciones
Cuenta con la legislación educativa, Constitución Política de
la República de Guatemala
2.5 Régimen de Trabajo Cuenta con una legislación interna aplicable a maestros.
Dirección
Comité de padres de Familia
Asamblea General de Padres de Familia
Docentes
Comisión de Evaluación
Gobierno Escolar
Juntas Directivas de Aula Comisión de Cultura
Estudiantes
2.6 Existencia de
Manuales de
Procedimientos.
Cuenta con reglamento interno que se encarga de normar la
conducta de los alumnos.
AREA
3. COORDINACION
Indicadores
3.1 Existencia o no
de informativos
internos y
carteleras
No cuenta.
3.2 Formularios para las
comunicaciones escritas
Oficios, Circulares y Memorandos
3.3 Tipos de
Comunicación
Verbal y Escrita
3.4 Periodicidad de
reuniones técnicas de
personal
Se realizan a menudo reuniones técnicas de personal
3.5 Reuniones de
Reprogramación
Se realizan para recopilar datos y elaborar memoria de
labores del ciclo escolar
AREA
4 CONTROL
Indicadores
4.1 Normas de
Control
Están contempladas y normadas en el reglamento interno
del Establecimiento.
4.2 Registros de
asistencia
Diaria de entrada y salida
4.3 Evaluación del
Personal
se realiza al cierre del ciclo escolar
4.4 Inventario de
actividades realizadas
Se lleva un registro de cada actividad que se realiza
durante el ciclo escolar
4.5 Actualización de
inventarios físicos de la
institución
Se realiza al finalizar el ciclo escolar, tomando en cuenta
el mobiliario y equipo del establecimiento
4.6 Elaboración de
expedientes
administrativos
Certificados, Diplomas, Constancia de estudios. Se
elabora un expediente donde se encuentra el currículo de
cada maestro
AREA
5. UPERVISION
Indicadores
5.1 Mecanismos de
Supervisión
Es realizada por CTA del sector oficial, de la Dirección
Departamental de Educación.
5.2 Periodicidad de
supervisiones
La Directora diariamente y el CTA cuandoes necesario
5.3 Personal encargado de la
supervisión
Directora y CTA
5.4 Tipos de Supervisión
De tipo Administrativo
5.5 Instrumentos de
Supervisión
Utilizan un listado de las actividades quedeben cumplir
los Directores y Maestros del Establecimiento.
VII SECTOR DE RELACIONES
ÁREA
1. INTITUCIÓN USUARIOS
Indicadores
1.1. Estado o forma de
atención a los Usuarios
Los usuarios son atendidos cordiales, amigable, y
respetuosamente tanto en horarios libres como
de clase.
1.1. Intercambio deportivos
Se realiza un inter-aulas interno de fútbol.
También se participa en actividades deportivas
organizadas por la Dirección Departamental a
nivel Colegios.
1.2. Actividades Sociales
(fiestas, ferias…)
Aniversario del instituto
Actividades del día del Cariño
Actividades del día de la Madre
Actividades del día del Maestro
Actividades de Independencia
1.3. Actividades Culturales
(concursos, exposiciones)
Se realizan concursos de oratoria, canto,
declamación y baile de marimba.
1.4. Actividades Académicas
Se seleccionan alumnos destacados para
participar en las OLIMPIADAS DE LA CIENCIA.
ÁREA
2. INSTITUCIÓN CON LA
COMUNIDAD
Indicadores
2.1. Proyección
Se proyecta a la comunidad a través del servicio
técnico pedagógico y asesoría departe del
personal tanto docente como Administrativo.
2.2. Extensión Telesecundarias, colegios por cooperativa y
NUFED colegios cercanos.
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL
ÁREA
1. FISOSÓFIA DE LA
INSTITUCIÓN
Indicadores
1.1. Principios Filosóficos de
la Institución
El alumno es el Centro del Proceso enseñanza- aprendizaje.
Se promueve el aprendizaje
significativo.
Práctica la democracia, donde puedan expresarse libremente.
Fomenta los Valores para lograr
una convivencia pacifica.
Práctica diagnóstico de conocimientos en los alumnos para partir de ahí la enseñanza.
Orienta los contenidos para el
desarrollo de competencia, destrezas y habilidades.
1.1. Visión
“Un Instituto con capacidad para atender a
toda la población escolar provenientes de las
regiones norte, oriente. En el 2014 la Instituto
de Telesecundaria se plantea formar hombres
y mujeres en principios y valores, que con
seguridad contribuyen para el desarrollo social
de las comunidades rurales del país.
1.2. Misión
Somos un establecimiento competitivo, con
docentes capaces de educar a la comunidad
educativo, con principios y valores a través de
nuestras capacidades y nuestra experiencia,
se transformará al estudiante, guiándole por el
sendero correcto y buscando el mejoramiento
de la calidad de vida a través de las
diferentes actividades del proceso enseñanza
aprendizaje en una forma activa, eficiente y
eficaz, logrando graduar a profesionales
pragmáticos y agentes de cambio en sus
comunidades.
ÁREA 2. POLITICAS DE LA
INSTITUCIÓN Indicadores 2.1. Políticas Institucionales
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las relaciones interculturales.
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa. Atención a la población con
necesidades educativas especiales.”
2.2. Estrategias
Identificar las funciones de cada uno de los que forman parte en la comunidad Educativa.
Ejercer adecuadamente cada una de las funciones que son de su competencia.
2.2. Objetivos
“Formar Maestros con vocación de educadores, líderes capaces de ver el mundo de nuevas maneras y posibilidades de desarrollo económico y cultural, que con el amor a la patria sepa valorar e impulsar el amor a lo nuestro, capaz de promover el cambio, no desde el escritorio, sino desde la experiencia de la vida, dentro de las comunidades, que ganándose la admiración
de los ciudadanos por la entrega a la educación, no solo dentro de las aulas, sino con su ejemplo en las comunidades, educador de la comunidad educativa, entendida como el contexto humano de alumnos, padres de familia y docentes.
Formar educadores capaces de
interpretar la vida, de todo cuanto existe y lo que no existe, una vida llena de posibilidades. Abierto al cambio, con la Mirada en el futuro, pero con los pies puestos en la solidez del presente.
Reflejar y responder a las
características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus pueblos como un sustento de la unidad en la diversidad.
Practicar los esquemas educativos sistematizados, derivados de los estudios realizados en las áreas programáticas y adaptables a las comunidades, tomando como base las experiencias e idiosincrasia de la población.
Fortalecer los procesos
educativos, por medio de la adaptación sistemática de los contenidos al medio local y comunitario, en un lenguaje sencillo y claro, accesible a los requerimientos de cada ambiente escolar.
Practicar el respeto de los
derechos humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las
obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común.
ÁREA
3. ASPECTOS
LEGALES
Indicadores
3.1. Personería Jurídica
No existe.
3.2. Marco legal que
abarca la institución
(leyes generales,
acuerdos,
reglamentos, otros)
Reglamento
3.2. Reglamentos
internos.
Basados en la legislación educativa.
Plan de manejo de sostenibilidad de la Guía
Pedagógica del medio ambiente, Dirigido a
docentes del Instituto de Telesecundaria Caserío
Santa María Aldea La Fuente, Jalapa.
PLAN DE MANEJO DE SOSTENIBILIDAD DEL APORTE PEDAGÓGICO
IV. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
1.1. Nombre de la Institución: Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María,
Aldea La Fuente, Jalapa.
1.2. Municipio: Jalapa.
1.3. Departamento: Jalapa.
1.4. Propietario: Ministerio de Educación.
1.5. ACCESO
El instituto de Telesecundaria, se encuentra ubicado en la aldea La Fuente,
municipio y departamento de Jalapa, a un costado de la carretera asfaltada
que conduce a Mataquescuintla.
OBJETIVOS
Entregar 3 guía pedagógicas para el director y los docentes del instituto de
Telesecundaria Caserío Santa María Aldea la Fuente, Jalapa
METODOLOGIA
Fase de gabinete: Se recopiló la información de la Institución en general.
Fase de Campo: Se realizó un reconocimiento físico de la Institución.
V CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD
Fueron favorecidos los docentes de la Institución, con la
implementación de 3 guías pedagógicas enfocadas al medio
ambiente.
En el desarrollo de la guía, el docente actuará como facilitador
mientras los alumnos serán los responsables de realizar todas las
actividades del mismo.
A través de la comisión de Educación de la Municipalidad de
Jalapa, en coordinación con docentes de la escuela se promoverá y
divulgara el contenido de la guía, para los alumnos del nivel medio.
VI RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD
Revisar periódicamente los contenidos y actividades de la guía
pedagógica.
Que el docente de la oportunidad a los alumnos para poner de
manifiesto su creatividad en el desarrollo de las actividades.
Que los entes encargados coordinen adecuadamente la promoción y
divulgación de la guía pedagógica.
VII REFERENCIAS DEL PERSONAL TÉCNICO RESPONSABLE
PEM. Keila Eunice Lima Cruz
Dirección: departamento de Jalapa.
MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD
Luego de la etapa de implementación de la guía pedagógica del medio ambiente, en el
Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María, Aldea La Fuente, Jalapa. Se
desarrollara el Mecanismo de Sostenibilidad.
La sostenibilidad del proyecto pedagógico fortalece la conservación del medio ambiente
y los recursos naturales.
I DATOS GENERALES
1. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
1.1. Dirección para recibir notificaciones: Instituto de Telesecundaria Caserío
Santa María, Aldea La Fuente, Jalapa.
2. Nombre del Representante Legal: PEM. Keila Eunice Lima cruz
2.1. Ocupación: PEM en Pedagogía y Técnico en Administración educativa.
2.2. Estado Civil: Casada
II DATOS DE LA INSTITUCIÓN
1. Nombre:Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María, Aldea La Fuente,
Jalapa.
2. Ubicación: Departamento de Jalapa.
3. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
4. Documento que acredita a la propiedad: Primer testimonio de la Escritura
Pública.
5. Nombre del Titular del Terreno: Ministerio de Educación.
III COMPETENCIAS DE LA GUÍA AUTOFORMACIÓN
COMPETENCIA
1. Dotar de guías pedagógicas al Instituto de Telesecundaria Caserío Santa María,
Aldea La Fuente, Jalapa, para la enseñanza del medio ambiente.
2. Iniciar un programa de seguimiento a la metodología contenida en la guía
pedagógica para su uso y practica de los contenidos básicos.
3. Emite un juicio crítico acerca del impacto ambiental y las causas que afectan el
ambiente y cómo podemos conservarlo para mejorar nuestra calidad de vida.
INDICADOR DE LOGRO
Establece la relación entre el ambiente sano y salud.
Establece la relación entre la actividad humana, el deterioro ambiental y los
desastres.
Explica la importancia de la reforestación para mejorar la calidad de vida del
ser humano.
IV JUSTIFICACIÓN
1. Se elaboro una guía pedagógica con la metodología enfocada a la enseñanza
del medio ambiente, debido a que en el Instituto de Telesecundaria Caserío
Santa María, Aldea La Fuente, Jalapa, no existe un recurso pedagógico de este
tipo, a través del cual se puede concientizar a la comunidad educativa del daño
que se le está causando a los bosques y al medio ambiente, donde ya existe un
alto índice de deforestación, como consecuencia de las prácticas agrícolas y del
consumo de leña.
V DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS DE PLANEAMIENTO
La guía pedagógica se aplicara a lo largo de los siguientes ciclos escolares,
incorporando los contenidos sugeridos para su plena aplicación a través de las
diferentes áreas curriculares, que correspondan a dicha temática, la planeación se
incorpora a cada una de las unidades didácticas de dichas áreas curriculares.
Estaherramienta que le servirá al docente para la aplicación de temas relacionados a
los recursos naturales, adecuándolo al área de Medio Social y Natural y Formación
Ciudadana donde estará auto educándose activamente y puede aplicarse en el horario
convenido para el docente.
Cronograma de Sostenibilidad del año 2013.
Actividades/Contenidos Enero a
Marzo
Abril a
Mayo
Junio a
Julio
Agosto a
Octubre
I UNIDAD
¿Qué es el Medio Ambiente?
El medio ambiente y los seres vivos
Diferencia de un ambiente sano a un contaminado
Formas de conservar el medio ambiente
Actividad. Mi amigo el árbol.
II UNIDAD
¿Qué es un ecosistema?
¿Cuáles son las partes de un ecosistema?
Clasificación de los seres vivos
Actividad. El Ecosistema
III UNIDAD
Deforestación
Causas de la deforestación
¿Cómo solucionar la deforestación?
¿Qué es la reforestación?
Beneficios de la reforestación
La reforestación y la educación ambiental
Actividad: Los bosques, ¡qué importante!
IV UNIDAD ¿Qué es el reciclaje?
Estrategias para reciclar Consecuencias
Uso de contenedores
Actividad: Juego del pañuelo
Actividades Formativas
Evaluación de Logros
Cronograma de Sostenibilidad del año 2014
Actividades/Contenidos Enero a
Marzo
Abril a
Mayo
Junio a
Julio
Agosto a
Octubre
I UNIDAD
¿Qué es el Medio Ambiente?
El medio ambiente y los seres vivos
Diferencia de un ambiente sano a un
contaminado
Formas de conservar el medio
ambiente
Actividad. Mi amigo el árbol.
II UNIDAD
¿Qué es un ecosistema?
¿Cuáles son las partes de un
ecosistema?
Clasificación de los seres vivos
Actividad. El Ecosistema
III UNIDAD
Deforestación
Causas de la deforestación
¿Cómo solucionar la deforestación?
¿Qué es la reforestación?
Beneficios de la reforestación
La reforestación y la educación
ambiental
Actividad: Los bosques, ¡qué
importante!
IV UNIDAD
¿Qué es el reciclaje?
Estrategias para reciclar
Consecuencias
Uso de contenedores
Actividad: Juego del pañuelo
Actividades Formativas
Evaluación de Logros
Cronograma de Sostenibilidad del año 2015
Actividades/Contenidos Enero a
Marzo
Abril a
Mayo
Junio a
Julio
Agosto a
Octubre
I UNIDAD
¿Qué es el Medio Ambiente?
El medio ambiente y los seres vivos
Diferencia de un ambiente sano a un
contaminado
Formas de conservar el medio
ambiente
Actividad. Mi amigo el árbol.
II UNIDAD
¿Qué es un ecosistema?
¿Cuáles son las partes de un
ecosistema?
Clasificación de los seres vivos
Actividad. El Ecosistema
III UNIDAD
Deforestación
Causas de la deforestación
¿Cómo solucionar la deforestación?
¿Qué es la reforestación?
Beneficios de la reforestación
La reforestación y la educación
ambiental
Actividad: Los bosques, ¡qué
importante!
IV UNIDAD
¿Qué es el reciclaje?
Estrategias para reciclar
Consecuencias
Uso de contenedores
Actividad: Juego del pañuelo
Actividades Formativas
Evaluación de Logros
Cronograma de Sostenibilidad del año 2016.
Actividades/Contenidos Enero a
Marzo
Abril a
Mayo
Junio a
Julio
Agosto a
Octubre
I UNIDAD
¿Qué es el Medio Ambiente?
El medio ambiente y los seres vivos
Diferencia de un ambiente sano a un
contaminado
Formas de conservar el medio
ambiente
Actividad. Mi amigo el árbol.
II UNIDAD
¿Qué es un ecosistema?
¿Cuáles son las partes de un
ecosistema?
Clasificación de los seres vivos
Actividad. El Ecosistema
III UNIDAD
Deforestación
Causas de la deforestación
¿Cómo solucionar la deforestación?
¿Qué es la reforestación?
Beneficios de la reforestación
La reforestación y la educación
ambiental
Actividad: Los bosques, ¡qué
importante!
IV UNIDAD
¿Qué es el reciclaje?
Estrategias para reciclar
Consecuencias
Uso de contenedores
Actividad: Juego del pañuelo
Actividades Formativas
Evaluación de Logros
Cronograma de Sostenibilidad del año 2017
Actividades/Contenidos Enero a
Marzo
Abril a
Mayo
Junio a
Julio
Agosto a
Octubre
I UNIDAD
¿Qué es el Medio Ambiente?
El medio ambiente y los seres vivos
Diferencia de un ambiente sano a un
contaminado
Formas de conservar el medio
ambiente
Actividad. Mi amigo el árbol.
II UNIDAD
¿Qué es un ecosistema?
¿Cuáles son las partes de un
ecosistema?
Clasificación de los seres vivos
Actividad. El Ecosistema
III UNIDAD
Deforestación
Causas de la deforestación
¿Cómo solucionar la deforestación?
¿Qué es la reforestación?
Beneficios de la reforestación
La reforestación y la educación
ambiental
Actividad: Los bosques, ¡qué
importante!
IV UNIDAD
¿Qué es el reciclaje?
Estrategias para reciclar
Consecuencias
Uso de contenedores
Actividad: Juego del pañuelo
Actividades Formativas
Evaluación de Logros
Cronograma de Sostenibilidad del año 2018
Actividades/Contenidos Enero a
Marzo
Abril a
Mayo
Junio a
Julio
Agosto a
Octubre
I UNIDAD
¿Qué es el Medio Ambiente?
El medio ambiente y los seres vivos
Diferencia de un ambiente sano a un
contaminado
Formas de conservar el medio
ambiente
Actividad. Mi amigo el árbol.
II UNIDAD
¿Qué es un ecosistema?
¿Cuáles son las partes de un
ecosistema?
Clasificación de los seres vivos
Actividad. El Ecosistema
III UNIDAD
Deforestación
Causas de la deforestación
¿Cómo solucionar la deforestación?
¿Qué es la reforestación?
Beneficios de la reforestación
La reforestación y la educación
ambiental
Actividad: Los bosques, ¡qué
importante!
IV UNIDAD
¿Qué es el reciclaje?
Estrategias para reciclar
Consecuencias
Uso de contenedores
Actividad: Juego del pañuelo
Actividades Formativas
Evaluación de Logros
ENTREVISTA A DIRECTORA DEL INSTITUTO DE TELESECUNDARIA CASERIO SANTA MARIA, ALDEA LA FUENTE, JALAPA.
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta. 1. Considera usted de mucha importancia los temas acerca de los recursos naturales
SI________ NO ________ 2. Tiene conocimiento acerca del daño que el hombre a ocasionado a nuestro medio ambiente SI ________ NO ________ 3. Le gustaría que en la escuela se aplicara algún material relacionado con los recursos naturales SI _________ NO ________ 4. Cree usted que los alumnos de la escuela participarían de forma activa en el desarrollo de la aplicación de una guía de auto aprendizaje relacionada con las plantas SI ________ NO ________ 5. Cree usted que el personal educativo de la escuela apoya con la aplicación de guías de auto aprendizaje
SI ________ NO ________
ENTREVISTA A DOCENTES DEL INSTITUTO DE TELESECUNDARIA CASERIO
SANTA MARIA, ALDEA LA FUENTE, JALAPA.
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta. 1. A tomado usted medidas que beneficien la conservación de nuestros recursos naturales SI________ NO ________ 2. Cree usted que aplicando educación ambiental en las escuelas disminuirá los problemas ambientales SI ________ NO ________ 3. Está usted de acuerdo en aplicar contenidos relacionados con la conservación de los recursos naturales. SI ________ NO ________ 4. Ha observado una conducta positiva en los alumnos cuando hace comentario de temas forestales. SI _________ NO ________ 5. Ha recibido apoyo de autoridades educativas con materiales aplicables a educación ambiental SI ________ NO ________ 6. Le gustaría fomentar la educación ambiental con sus alumnos. SI ________ NO _______
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No. INDICADORES SI NO
1 El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de Humanidades
X
2 El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo además de proponer una solución.
X
3 Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas
X
4 Se contó con suficiente información por parte del Personal de la Institución
X
5 Autoridades municipales, Personal Administrativo y Pedagógico de la escuela aportaron la información que se les solicito.
X
6 La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización de datos del municipio y comunidad educativa beneficiada
X
7 Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado. X
8 Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnóstico del municipio y la comunidad educativa
X
9 Se evalúo cada una de las actividades programadas dentro de la planificación para elaborar el diagnóstico.
X
10 Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del diagnóstico
X
11 Hubo buena planificación para la realización del diagnóstico X
12 La información obtenida para la realización del diagnóstico permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto
X
13 Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la factibilidad y viabilidad
X
Interpretación: Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados, comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas. Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL
No. INDICADORES SI NO
1 El plan se realizó en base a los recursos disponibles planteadas por la institución
X
2 Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las necesidades de la institución
X
3 El tiempo programado para la elaboración del perfil del proyecto fue suficiente
X
4 La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato de EPS establecido por la Facultad de Humanidades
X
5 Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que sé priorizó
X
6 El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo programado en el cronograma
X
7 El perfil del proyecto que se elaboró fue revisado y aprobado X
8 El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito X
9 El proyecto planificado representa una solución al problema priorizado
X
10 Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios
X
Interpretación:
Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la
ejecución de etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer la viabilidad y
factibilidad de lo planificado.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No. INDICADORES SI NO
1 Se contó con los recursos económicos presupuestados para la elaboración de la guía pedagógica de acuerdo al perfil.
X
2 Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la institución, para la reproducción de la guía.
X
3 Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las acertadas.
X
4 La elaboración de guía contribuyo a las necesidades de contar con material didáctico para el cuidado del medio ambiente.
X
5 Las actividades que se programaron para la elaboración, reproducción y divulgación de la guía, fueron acertadas.
X
6 Se contó con la asesoría técnica en la elaboración de la guía. X
7 Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la elaboración de la guía.
X
8 Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para la divulgación de la guía.
X
9 Se evalúo con los docentes la aplicación de la guía en el Instituto de Telesecundaria Caserío Santa maría Aldea La Fuente, Jalapa.
X
10 El cronograma establecido se cumplió según la programación de la etapa de ejecución
X
11 Se obtuvieron las ideas claras para elaboración de la guía. X
Interpretación: La guía fue elaborada con las indicaciones requeridas, se contó con el apoyo de la
institución patrocinante, de las autoridades educativas para su divulgación. A si mismo
los docentes capacitados mostraron interés, en el conocimiento del mismo y su
posterior aplicación, ya que reúne las expectativas referente al tema ambiental.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL
No. INDICADORES SI NO
1 El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X
2 Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado
X
3 Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el diagnóstico.
X
4 Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las diferentes etapas del proyecto.
X
5 El tiempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente.
X
6 El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X
7 El producto final cumplió con las expectativas de la institución patrocinante.
X
8 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades de cada una de las etapas.
X
9 Contribuye la guía a minimizar el problema que se priorizó X
10 La institución patrocinadora aportó los recursos necesarios X
11 Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr los objetivos y metas del proyecto
X
12 Los docentes están convencidos de la utilidad de la guía a trabajar.
X
13 La guía pedagógica elaborada contribuye a docentes y alumnos acerca del problema del medio ambiente.
X
14 Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto. X
FOTOS DE LA PLANTACIÓN DE ARBOLES
ALDEA SANTO DOMINGO
SAN PEDRO PINULA
Limpiando el área para plantar los árboles
Limpiando el terreno para la plantación
Refaccionando después del trabajo de plantación de arbolitos
Plantando Arbolitos
Foto de la entrega de la guía pedagógica
Entrega de la guía pedagógica a la directora del Instituto de telesecundaria Caserío
Santa María aldea La Fuente, Jalapa.
ANEXO
NORMATIVO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPS-
DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES,
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ACUERDO DE:
JUNTA DIRECTIVA, FACULTAD DE HUMANIDADES, PUNTO SEPTIMO
ACTA 25-2006, SESION EXTRAORDINARIA DEL 08 DE AGOSTO DE 2006.
Capítulo I
DEFINICIÓN Y OBJETIVOS
ARTICULO 1º. Definición. El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica técnica
de gestión profesional para que los estudiantes que hayan aprobado la totalidad de
cursos y prácticas contenidas en el pensum de estudios de la carrera de Licenciatura
correspondiente, mediante un proceso organizado de habilitación cultural, científico,
técnico y práctico, contribuyan a que la Universidad de San Carlos, a través de la
Facultad de Humanidades, realice acciones de administración, docencia,
investigación, extensión y servicio, con el objetivo de retribuir a la sociedad
guatemalteca su aporte a la Universidad de San Carlos de Guatemala.
ARTICULO 2º. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-
2.1 Realizar el proceso de investigación, planificación, ejecución y evaluación de las actividades con todos los elementos que de una u otra manera se vean involucrados en el mismo.
2.2 Evaluar sistemáticamente los conocimientos teórico-prácticos proporcionados al estudiante de la Facultad de Humanidades, durante su formación profesional.
2.3 Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes se trabaje, mediante su relación profesional y el conocimiento de la problemática existente, desarrollen su nivel de conciencia y responsabilidad social.
Capítulo II
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
ARTICULO 3º. El EPS. La estructura organizacional del EPS, está conformada por:
3.1 Junta Directiva 3.2 Decano de la Facultad de Humanidades 3.3 Director(a) del Departamento de Extensión 3.4 Directores(as) de Departamentos 3.5 Coordinador(a) General de EPS 3.6 Supervisores(as) de EPS 3.7 Asesores(as) de EPS 3.8 Revisores(as) de EPS 3.9 Estudiantes
ARTICULO 4º. Junta Directiva. Autoridad nominadora y resolutiva
4.1 Nombra a propuesta del Decano al Director de extensión, Director de
Departamento y Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores.
4.2 Resolver casos no previstos
ARTICULO 5º. Decano de la Facultad de Humanidades. Autoridad que establece
políticas. Propone ante Junta Directiva al personal que integra la estructura
organizacional del EPS.
ARTICULO 6º. Funciones del Decano de la Facultad de Humanidades.
6.1 Establece políticas del EPS.
6.2 Propone ante Junta Directiva al Director de extensión, Director de Departamento;
y Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores
6.3 Autorizar con el Vo. Bo. los nombramientos de Supervisores, Asesores y
Revisores de los epesistas a propuesta del Director(a) del Departamento de
Extensión.
6.4 Firma de convenios y cartas de entendimiento.
ARTICULO 7º. Director(a) del Departamento de Extensión. Es el profesional titular
nombrado por Junta Directiva para coordinar los procesos de los ejercicios
profesionales supervisados a realizar en los departamentos de la Facultad de
Humanidades, a través del Coordinador General de EPS, de los Supervisores,
Asesores y Revisores del EPS.
ARTICULO 8º. Funciones del director (a) del Departamento de Extensión:
8.1 Conocer el plan general de actividades del EPS, para su aprobación, presentado por el Coordinador General de EPS.
8.2 Resolver problemas administrativos y técnicos que se presenten durante el desarrollo del EPS en los casos que no sean competencia del Coordinador General, Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.
8.3 Realizar reuniones periódicas con el Coordinador General de EPS, con fines de supervisión, coordinación y evaluación del programa de EPS.
8.4 Asignar a los supervisores del EPS en las distintas áreas y especialidades del EPS, con el Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del director del Departamento específico.
8.5 Asignar al Asesor correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del Director del Departamento específico.
8.6 Asignar al Comité Revisor de informe final correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del director del Departamento específico.
8.7 Coordinar áreas de trabajo, conjuntamente con el Coordinador General de EPS. 8.8 Dirigir conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el diseño y elaboración
de materiales de investigación, supervisión y otros que sean necesarios. 8.9 Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismos docentes,
encargados del EPS de la USAC y otras universidades. 8.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso del EPS.
ARTICULO 9º.DIRECTORES DE DEPARTAMENTOS. Son profesionales nombrados
por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, para dirigir cada uno de los
Departamentos que conforman esta Unidad Académica.
ARTICULO 10º. Funciones de los Directores de Departamentos
10.1 Proponer ante la Dirección de Extensión a los Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.
10.2 Revisar y aprobar conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el plan de actividades del EPS del Departamento a su cargo.
10.3 Resolver problemas administrativos y técnicos que incidan en el proceso del EPS del Departamento a su cargo.
ARTICULO 11º.Coordinador General de EPS. Es el profesional nombrado por la
Junta Directiva de la Facultad de Humanidades para coordinar el proceso del Ejercicio
Profesional Supervisado, EPS, según lineamientos del Departamento de Extensión.
ARTICULO 12º.Funciones del Coordinador General de EPS.
12.1 Realizar reuniones periódicas con los directores de los departamentos, con el
objetivo de planificar, organizar y ejecutar las acciones relacionadas con el
proceso del EPS.
12.2 Convocar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento a
reuniones ordinarias y extraordinarias para informar y ser informado de los
avances del proceso del EPS.
12.3 Solicitar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento,
informes relacionados con sus funciones.
12.4 Mantener comunicación con los Supervisores de cada Departamento para
coordinar programas de actividades de planificación, ejecución y evaluación de
sus áreas de trabajo.
12.5 Coordinar áreas de trabajo de los supervisores del EPS, conjuntamente con el
Director de Extensión.
12.6 Informar periódicamente al Director(a) del Departamento de Extensión acerca de
los avances del proceso de EPS de todos los departamentos de la Facultad de
Humanidades.
12.7 Participar en reuniones periódicas con el Director de Extensión con fines de
supervisión, coordinación y evaluación de proceso de EPS.
12.8 Coordinar el diseño y elaboración de materiales de investigación, supervisión y
otros que sean necesarios, conjuntamente con el Director de Extensión.
12.9 Aprobar los informes del Ejercicio Profesional Supervisado para efectos de cierre
de pensum.
ARTICULO 13º.SUPERVISORES DEL ESP. Son profesionales nombrados por Junta
Directiva de la Facultad de Humanidades, según propuesta de los Directores de cada
Departamento para realizar funciones de supervisión a los proyectos del EPS que se
realizan en las diferentes instituciones y comunidades, tanto en sede central como en
los diferentes departamentos de la República de Guatemala.
ARTICULO 14º.Funciones de los Supervisores de EPS.
14.1 Mantener comunicación con el Coordinador General de EPS y con los Asesores
del EPS del área geográfica a donde han sido asignados.
14.2 Presentar el plan de visitas de supervisión al Coordinador General de EPS.
14.3 Llevar el control escrito de cada visita, con las respectivas firmas de las
autoridades responsables en cada una de las instituciones o comunidades.
14.4 Presentar informes de avance e informes finales de su actividad, al Coordinador
General de EPS.
14.5 Presentar sugerencias al Coordinador General del EPS, que mejoren el proceso
respectivo.
ARTICULO 15º.ASESORES DEL EPS. Son los profesionales nombrados por Junta
Directiva de la Facultad de Humanidades a propuesta del Decano, según nómina que
presenta el Director(a) del Departamento de Extensión, proveniente de los Directores de
Departamento, para realizar en acción directa con los estudiantes, el proceso del
Ejercicio Profesional Supervisado, de acuerdo con las especialidades en las carreras
que sirve la Facultad de Humanidades.
ARTICULO 16º.Funciones de los Asesores
16.1 Solicitar al estudiante asesorado, la copia de Constancia de Participación de la
Propedéutica del EPS, la cual no deberá tener más de un año de vigencia.
16.2 Aprobar los planes presentados por los estudiantes que se le hayan asignado,
acerca de las distintas fases del EPS.
16.3 Velar porque los estudiantes realicen los planes de trabajo presentado.
16.4 Llevar el registro de asesorías y evaluaciones de cada fase, informes de avance,
tanto individual como de grupo.
16.5 Visitar periódicamente al estudiante para conocer su accionar y darle las
orientaciones técnicas correspondientes.
16.6 Evaluar cada una de las fases de EPS de los estudiantes a su cargo.
16.7 Presentar sugerencias al Coordinar General de EPS, que incidan en el plan
general de actividades y otros aspectos vinculados EPS.
16.8 Orientar a los estudiantes en las diversas áreas para realizar el EPS.
16.9 Resolver con el Coordinador General del EPS, los problemas de los estudiantes
que reincidan en faltas al normativo.
16.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de sus informes, en
proyectos conjuntos, en cuanto a la estructura, contenido, forma, fondo ortografía
y redacción delos informes finales.
16.11 Asistir a las reuniones periódicas ordinarias y extraordinarias, convocadas por el
Coordinador General del EPS, con el objetivo de actualizarse en la información
relacionada con el EPS, en las líneas de acción de su departamento, para
orientar a los estudiantes en la realización de proyectos que la situación actual
requiera.
16.12 Emitir dictamen de aprobación del informe final par solicitar nombramiento de
comité Revisor al Departamento de Extensión.
16.13 Devolver al Coordinador General del EPS aquellos nombramientos de Asesoría,
que tengan más de 6 meses de haber sido recibidos y cuyos estudiantes no se
hayan presentado a recibir algún tipo de información.
16.14 Rendir informes mensuales al Coordinador General del EPS, acerca de los
avances que han tenido los estudiantes asignados, en cada una de las fases de
EPS.
ARTICULO 17º.Los Revisores. Son los profesionales del EPS, nombrados por Junta
Directiva de la Facultad de Humanidades, a solicitud de los Directores de
Departamento, encargados de revisar el informe final, presentado por los estudiantes
con dictamen favorable del Asesor respectivo.
ARTICULO 18º.Funciones de los Revisores de informe final del EPS. Cumplir con
el término administrativo para emitir dictamen, según fecha de nombramiento, previo a
cumplir con o requerido.
18.1 Cumplir con el plazo administrativo, para emitir dictamen, según fecha de
nombramiento.
18.2 Revisar el contenido del informe en cuanto a la estructura y la forma de
presentación, de acuerdo con los requisitos establecidos por cada Departamento.
18.3 Emitir dictamen para proceder a solicitud de examen.
18.4 El revisor debe devolver por escrito al Asesor, el informe que revisa, en el caso
de que no se apegue a los requisitos de asesoría establecidos por cada
Departamento.
Capítulo III
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ARTICULO 19º. Requisitos del estudiante para realizar el EPS
19.1 Estar legalmente inscrito en la USAC 19.2 Haber aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios de la carrera de
Licenciatura correspondiente, para efecto de graduación. 19.3 Haber aprobado los cursos hasta el 8º. Ciclo, cuando sea el EPS para efectos de
cierre. 19.4 Ser graduado de Profesor de Enseñanza Media o en carrera técnica, cuando sea
requisito para la Licenciatura. 19.5 Inscribirse en el Departamento de Extensión de la Facultad de Humanidades de
la USAC para realizar el EPS.
ARTICULO 20º. Funciones y responsabilidades del estudiante.
20.1 El estudiante está obligado a acatar y respetar este normativo.
20.2 El estudiante computará 200 horas mínimo de Ejercicio Profesional Supervisado,
para efecto de graduación, o para cierre de pensum, siempre y cuando haya
cumplido con los objetivos y metas institucionales.
20.3 El estudiante no podrá abandonar la práctica del EPS, salvo motivo debidamente
justificados.
20.4 El estudiante deberá presentar el plan de su proyecto y horario de práctica, así
como la copia de la constancia de participación en la propedéutica del EPS, al
Asesor nombrado, a más tardar 6 meses después de la fecha de recepción del
nombramiento, de lo contrario, deberá iniciar nuevamente el trámite de
nombramiento de Asesor en caso de EPS, para efectos de graduación, para
cierre de pensum deberá asignarse nuevamente el curso.
20.5 El estudiante deberá mantener una conducta apegada a los principios de la ética
profesional.
20.6 Al terminar el EPS, el estudiante contará con un máximo de seis (6)
meses calendario para elaborar el informe final y entregarlo al Asesor. Después
del tiempo establecido, se considera invalidada la práctica.
20.7 Por causas válidas, el estudiante podrá hacer cambio de institución o
comunidad hasta un máximo de dos veces.
20.8 El estudiante deberá presentar al Asesor el informe respectivo al terminar cada
una de las fases del EPS par obtener la probación correspondiente y no podrá
excederse de un mes calendario para iniciar la fase siguiente.
20.9 El estudiante no podrá abandonar el EPS en ninguna de las fases respectivas sin
haberlo informado por escrito a su Asesor, con la justificación necesaria.
20.10 El estudiante no puede iniciar el EPS sin un Asesor nombrado.
ARTICULO 21º. Causas para invalidar el EPS
21.1 Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al Asesor, el estudiante se ausentare de la sede de práctica, en cualquiera de las fases del EPS.
21.2 Cuando el estudiante no presente informe de cada fase al Asesor asignado, según los plazos estipulados en este normativo.
21.3 Cuando no presente el informe final escrito en el tiempo estipulado. 21.4 Cuando se comprueben faltas a la ética profesional 21.5 Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la práctica del
EPS. 21.6 Cuando el estudiante realice su EPS en la institución donde labora. 21.7 Cuando el estudiante realice su EPS en instituciones privadas lucrativas.
ARTÍCULO 22º. Fases del EPS
El período del EPS será dividido en las siguientes fases:
22.1 La fase Propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado es obligatoria para
todas las carreras de licenciatura. Esta fase tendrá una validez de un año
calendario. Después de este plazo, el estudiante deberá actualizar la
propedéutica.
22.2 La fase de Investigación, Diagnóstico o Estudio Contextual de la institución y/o
comunidad en la cual el estudiante realizará el EPS, con base en el plan
previamente aprobado por el Asesor. Al finalizar esta fase, el estudiante deberá
elaborar el informe respectivo, el cuál será presentado al Asesor para su
aprobación.
22.3 La fase de elaboración de la Fundamentación Teórica o Investigación
Bibliográfica, la cual es a fin para las carreras de licenciatura en Pedagogía y
Derechos Humanos, Ciencias de la Educación, Investigación Educativa y
Educación Intercultural, Arte, Bibliotecología, Filosofía y Leras. Al finalizar esta
fase deberá ser presentada al Asesor para la respectiva aprobación.
22.4 La fase de elaboración del plan general del proyecto, diseño del proyecto, perfil
del proyecto o plan de acción de la intervención, según su especialidad, la cual
deberá ser aprobada por el asesor.
22.5 La fase de ejecución o intervención del proyecto, consistirá en la realización de
todas las actividades descritas en el cronograma de actividades en los tiempos
establecidos y con los recursos enunciados, ordenadas de acuerdo con los
lineamientos establecidos en cada Departamento. El informe de esta fase
deberá ser aprobado por el Asesor.
22.6 La fase de evaluación del proyecto, la cual recopilará el procedimiento de
evaluación de cada una de las fases, con su respectivo informe aprobado por el
Asesor.
22.7 La fase de elaboración del informe final del proyecto. El asesor aprobará esta
fase y emitirá dictamen favorable para nombrar comité revisor, en caso de EPS
para graduación. Para efectos de cierre pensum el informe es requerido para
aprobar el curso, debe ser presentado el informe final al coordinador del Ejercicio
Profesional Supervisado para su aprobación.
ARTICULO 23º. Sedes para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.
23.1 Instituciones de media o alta gerencia, así como comunidades u organizaciones
que geográficamente permitan realizar un proceso de supervisión continuo.
23.2 El EPS no puede realizarse en la institución donde labora el estudiante ni en
instituciones privadas lucrativas.
23.3 Son válidos los EPS en escuelas preprimarias, primarias o en institutos de
educación básica y diversificada y otras instituciones gubernamentales y no
gubernamentales, considerada Patrocinadas para efectos de este normativo,
cuando los proyectos se generan de organismos que tengan injerencia
educativa, social, cultural.
Capítulo IV
EVALUACIÓN
ARTICULO 24º. Evaluación, para efectos del EPS, es el proceso de análisis crítico y
toma de decisiones respecto al desarrollo de cada una de las etapas acorde a los
objetivos de las mismas.
ARTICULO 25º. Características de la evaluación.
25.1 La evaluación de las fases del EPS la realizará el supervisor asignado.
25.2 Una vez validado el EPS, el Asesor entregará constancia de fecha en que finalizó
el proyecto, para preparar el informe final.
25.3 El informe final de EPS recibirá la aprobación del Asesor.
25.4 La evaluación será de acuerdo al expediente que se lleve de cada estudiante.
25.5 La evaluación se realizará sistemáticamente a través del proceso de Asesoría.
25.6 Se evaluan las diversas fases según lineamientos dados de acuerdo a los
objetivos de cada una.
25.7 Para la evaluación del estudiante del EPS se utilizarán diferentes técnicas y
procedimientos.
25.8 Para la aprobación de las diferentes fases del EPS se tomará en cuenta la
opinión de todas las personas e instituciones que hayan participado directa o
indirectamente en el desarrollo del plan general.
Capítulo V
DISPOSICIONES VARIAS
ARTICULO 26º. Este normativo podrá ser modificado por Junta Directiva de la
Facultad, de acuerdo a las circunstancias en que se desarrolle la práctica del EPS.
ARTÍCULO 27º. Las modificaciones a este normativo podrá proponerlas el Director del
Departamento de Extensión, en consenso con Directores de Departamento y
Coordinador General de EPS.
ARTÍCULO 28º. El cumplimiento del contenido de este normativo es responsabilidad
de los involucrados en el Ejercicio Profesional Supervisado de los diferentes
Departamentos de la Facultad de Humanidades.
ARTÍCULO 29º. Los casos no previstos en este normativo serán conocidos y resueltos
por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades.
