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4.3. SEGUNDO MOMENTO: QUÉ QUEREMOS Y 4.3. SEGUNDO MOMENTO: QUÉ QUEREMOS Y QUÉ NOS PROPONEMOSQUÉ NOS PROPONEMOS

Tomado del texto: Tomado del texto: EL PROYECTO EDUCATIVO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO HERRAMIENTA DE INSTITUCIONAL COMO HERRAMIENTA DE

TRANSFORMACION DE LA VIDA ESCOLAR. GUÍA TRANSFORMACION DE LA VIDA ESCOLAR. GUÍA METODOLÓGICA PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS. METODOLÓGICA PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS.

Autores: Autores: Sonia Lavín, Silvia del Solar,Andrés Padilla. Sonia Lavín, Silvia del Solar,Andrés Padilla. Santiago, octubre de 1999Santiago, octubre de 1999

Síntesis elaborada por

Msc. Lilly Soto Vásquez

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4.3.1. MISIÓN INSTITUCIONAL 4.3.1. MISIÓN INSTITUCIONAL Y VISIÓN DE FUTUROY VISIÓN DE FUTURO

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El proceso de autodiagnóstico y análisis El proceso de autodiagnóstico y análisis de los nudos de gestión, permite avanzar de los nudos de gestión, permite avanzar y afianzar una identidad institucional, que y afianzar una identidad institucional, que constituye el piso necesario para que la constituye el piso necesario para que la comunidad escolar determine el sentido o comunidad escolar determine el sentido o misión de la escuela, e imagine un futuro misión de la escuela, e imagine un futuro institucional deseado, es decir, la Visión o institucional deseado, es decir, la Visión o Proyección de sentido.Proyección de sentido.

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LA MISIÓN INSTITUCIONALLA MISIÓN INSTITUCIONAL

La Misión es el sentido, la razón de ser de La Misión es el sentido, la razón de ser de una instituciónuna instituciónLa Misión institucional es un propósito de La Misión institucional es un propósito de carácter amplio, que otorga sentido a carácter amplio, que otorga sentido a todas las acciones de los integrantes de todas las acciones de los integrantes de una organización.una organización.La Misión determina a quiénes sirve la La Misión determina a quiénes sirve la institución, qué necesidades satisface y institución, qué necesidades satisface y en qué se distingue de otras similares.en qué se distingue de otras similares.

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Carácter histórico Carácter histórico

La Misión tiene un carácter histórico; es La Misión tiene un carácter histórico; es una construcción social y debe ser una construcción social y debe ser elaborada en esa perspectiva.elaborada en esa perspectiva.

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Elementos a tomar en cuenta para Elementos a tomar en cuenta para definir una misión definir una misión

Para definir correctamente una Misión institucional es Para definir correctamente una Misión institucional es preciso tomar en cuenta los siguientes elementos:preciso tomar en cuenta los siguientes elementos:p p un sujeto que realiza la acción.un sujeto que realiza la acción.u u una acción a realizar.una acción a realizar.u u un tiempo determinado para realizarla.un tiempo determinado para realizarla.u u una condición bajo la cual se realizará.una condición bajo la cual se realizará.La Misión debe redactarse en forma clara y breve. Su La Misión debe redactarse en forma clara y breve. Su información será la síntesis que expresará el objetivo información será la síntesis que expresará el objetivo más importante que inspirará el trabajo de toda la más importante que inspirará el trabajo de toda la comunidad escolar.comunidad escolar.

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SUGERENCIA DE ACTIVIDADES LA HISTORIA SUGERENCIA DE ACTIVIDADES LA HISTORIA DE MI ESCUELADE MI ESCUELA

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Objetivo:Objetivo:

Rescatar la memoria colectiva de la Rescatar la memoria colectiva de la escuela en vistas a encontrar en ella escuela en vistas a encontrar en ella elementos de identidad y sentido ( o elementos de identidad y sentido ( o Misión institucional).Misión institucional).

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Actividades:Actividades:

El EGE (Equipo de Gestión) planifica y El EGE (Equipo de Gestión) planifica y promueve un concurso en el cual los promueve un concurso en el cual los distintos miembros de la comunidad distintos miembros de la comunidad escolar y/o vecinal (directivos - alumnos - escolar y/o vecinal (directivos - alumnos - docentes - apoderados- paradocentes - docentes - apoderados- paradocentes - auxiliares . dirigentes vecinales - vecinos auxiliares . dirigentes vecinales - vecinos varios, etc.) escriben un pequeño relato varios, etc.) escriben un pequeño relato titulado: “Yo, mi escuela y su historia”.titulado: “Yo, mi escuela y su historia”.

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Un equipo de docentes se hace cargo de la Un equipo de docentes se hace cargo de la lectura de los trabajos y de la selección de los lectura de los trabajos y de la selección de los mas significativos, desde el punto de vista mas significativos, desde el punto de vista literario o histórico, destacando algunos con su literario o histórico, destacando algunos con su publicación en la revista de la escuela, si publicación en la revista de la escuela, si existiera, en el diario mural y/o otorgándoles existiera, en el diario mural y/o otorgándoles algún premio material o de otra índole.algún premio material o de otra índole.

Paralelamente, se pueden realizar actividades Paralelamente, se pueden realizar actividades relacionadas con el tema del concurso, tales relacionadas con el tema del concurso, tales como: actividades plásticas, musicales, como: actividades plásticas, musicales, teatrales, etc.teatrales, etc.

1111

El equipo de docentes designado rescata El equipo de docentes designado rescata de los trabajos aquellos elementos que de los trabajos aquellos elementos que permitan reconstruir y visualizar la escuela permitan reconstruir y visualizar la escuela en el transcurso del tiempo; a partir de en el transcurso del tiempo; a partir de ello, escriben una Historia de la escuela ello, escriben una Historia de la escuela que toma los aspectos centrales y que toma los aspectos centrales y significativos de ella.significativos de ella.

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Ello, sin perjuicio de continuar Ello, sin perjuicio de continuar investigando los vacíos que allí puedan investigando los vacíos que allí puedan aparecer.aparecer.

En reunión de profesores (y/o de otros En reunión de profesores (y/o de otros estamentos que participen en el diseño estamentos que participen en el diseño del PEI) se lee la Historia de la escuela del PEI) se lee la Historia de la escuela previamente escrita, así como algunos de previamente escrita, así como algunos de los trabajos del concurso que lo ameriten.los trabajos del concurso que lo ameriten.

1313

1 1 Los auditores pasan, entonces, a Los auditores pasan, entonces, a reflexionar sobre las principales reflexionar sobre las principales características de la escuela y sobre los características de la escuela y sobre los valores presentes en su trayectoria que es valores presentes en su trayectoria que es preciso tomar en cuenta para el diseño del preciso tomar en cuenta para el diseño del PEI.PEI.

1414

Procuran sintetizar sus conclusiones en Procuran sintetizar sus conclusiones en una o más frases o metáforas que den una o más frases o metáforas que den cuenta del sentido o misión de la escuela. cuenta del sentido o misión de la escuela. toman en consideración para ello otros toman en consideración para ello otros ejercicios o actividades que se hayan ejercicios o actividades que se hayan podido realizar en torno al mismo objetivopodido realizar en torno al mismo objetivo

1515

Finalmente, se recogen o determinan Finalmente, se recogen o determinan aquellos elementos que deban ser aquellos elementos que deban ser tomados en consideración para construir tomados en consideración para construir la proyección del sentido de la escuela o la proyección del sentido de la escuela o visión de ella.visión de ella.

1616

DESCUBRIENDO JUNTOS EL SENTIDO DESCUBRIENDO JUNTOS EL SENTIDO EDUCATIVO DE NUESTRA ESCUELA.EDUCATIVO DE NUESTRA ESCUELA.

1717

ObjetivoObjetivo

Contribuir a determinar el sentido o misión Contribuir a determinar el sentido o misión de la escuela considerando el punto de de la escuela considerando el punto de vista de distintos actoresvista de distintos actores

1818

Actividades y sugerencias metodológicas:Actividades y sugerencias metodológicas:

El Ege organiza reuniones de conversación El Ege organiza reuniones de conversación entre docentes, funcionarios no docentes, entre docentes, funcionarios no docentes, alumnos, vecinos, dirigentes de organizaciones alumnos, vecinos, dirigentes de organizaciones vecinales, etc., en relación al tema: El sentido vecinales, etc., en relación al tema: El sentido de educar y educarse en nuestra escuela.de educar y educarse en nuestra escuela.

Estas reuniones pueden ser secuenciales Estas reuniones pueden ser secuenciales tomando en cuenta a los actores, o pueden ser tomando en cuenta a los actores, o pueden ser mixtas con la participación conjunta de todos mixtas con la participación conjunta de todos ellos. ellos.

1919

El clima de dichas reuniones debe ser abierto y El clima de dichas reuniones debe ser abierto y motivador posibilitando la participación franca y motivador posibilitando la participación franca y comprometida. comprometida.

Se contará con un moderador central que Se contará con un moderador central que buscará conclusiones de conjunto.buscará conclusiones de conjunto.

Se distribuirá el colectivo en subgrupos que Se distribuirá el colectivo en subgrupos que dialogan en torno a preguntas comunes y llegan dialogan en torno a preguntas comunes y llegan a acuerdos que serán vaciados en una plenariaa acuerdos que serán vaciados en una plenaria

2020

Las preguntas que gatillen la discusión Las preguntas que gatillen la discusión pueden ser las siguientes:pueden ser las siguientes:

2121

¿A quiénes educamos? ¿Quién nos ¿A quiénes educamos? ¿Quién nos educa? ¿Quiénes educan? ¿Por qué educa? ¿Quiénes educan? ¿Por qué educamos? educamos?

¿Por qué requerimos educarnos? ¿Para ¿Por qué requerimos educarnos? ¿Para qué educamos? qué educamos?

¿Para qué educarnos? ¿Qué nos ¿Para qué educarnos? ¿Qué nos proponemos en esta escuela? proponemos en esta escuela?

2222

¿Qué nos gustaría proponernos respecto a este ¿Qué nos gustaría proponernos respecto a este tema?tema?

¿Qué características de nuestros alumnos, ¿Qué características de nuestros alumnos, apoderados y del entorno comunitario es preciso apoderados y del entorno comunitario es preciso tomar en cuenta al construir nuestro sentido tomar en cuenta al construir nuestro sentido educativo? educativo?

¿Qué características de nuestra sociedad actual ¿Qué características de nuestra sociedad actual y del futuro previsible es necesario considerar y del futuro previsible es necesario considerar para elaborar nuestra misión pedagógica?para elaborar nuestra misión pedagógica?

2323

Plenaria Plenaria

Se realiza una plenaria donde los distintos Se realiza una plenaria donde los distintos subgrupos expresan sus conclusiones y subgrupos expresan sus conclusiones y discuten en torno a ellas. discuten en torno a ellas.

Se busca llegar a acuerdos que sirvan de Se busca llegar a acuerdos que sirvan de base para la construcción de la misión de base para la construcción de la misión de la escuela, siendo el moderador central la escuela, siendo el moderador central quien estará a cargo de posibilitarlos y quien estará a cargo de posibilitarlos y registrarlos.registrarlos.

2424

4. 3. 2. VISIÓN DE FUTURO4. 3. 2. VISIÓN DE FUTURO

2525

Se entiende por VISIÓN DE FUTURO una Se entiende por VISIÓN DE FUTURO una imagen mental respecto a un futuro imagen mental respecto a un futuro posible y deseable de la institución en que posible y deseable de la institución en que se labora.se labora.

La VISIÓN nace y se apoya en la Misión La VISIÓN nace y se apoya en la Misión institucional proyectando el sentido de ella institucional proyectando el sentido de ella hacia el futuro.hacia el futuro.

2626

La VISIÓN debe llevar en sí los sueños de La VISIÓN debe llevar en sí los sueños de aquellos que trabajan en la institución, así aquellos que trabajan en la institución, así como de aquellos a quiénes sirve.como de aquellos a quiénes sirve.

La VISIÓN se relaciona con los valores de La VISIÓN se relaciona con los valores de la organización y con los principios que le la organización y con los principios que le otorgan un sello propio o identidadotorgan un sello propio o identidad

2727

La VISIÓN de FUTURO puede ser La VISIÓN de FUTURO puede ser expresada como una metáfora o como expresada como una metáfora o como una imagen mental respecto a la escuela una imagen mental respecto a la escuela que se quiere lograr; por ejemplo: “la que se quiere lograr; por ejemplo: “la Escuela: centro abierto de la comunidad” Escuela: centro abierto de la comunidad” o “la Escuela: una ventana hacia el o “la Escuela: una ventana hacia el mundo”. Etc.mundo”. Etc.

2828

El proceso de construcción de la VISIÓN El proceso de construcción de la VISIÓN de FUTURO de la institución constituye la de FUTURO de la institución constituye la culminación del diálogo y de la culminación del diálogo y de la negociación colectiva, en la cual confluyen negociación colectiva, en la cual confluyen las expectativas y visiones particulares del las expectativas y visiones particulares del conjunto de actores de la comunidad conjunto de actores de la comunidad escolarescolar

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SUGERENCIA DE ACTIVIDADESSUGERENCIA DE ACTIVIDADESMI ESCUELA SOÑADA.MI ESCUELA SOÑADA.

3030

Objetivos:Objetivos:

Poner en imágenes visibles los sueños de Poner en imágenes visibles los sueños de transformación de la escuela hacia una transformación de la escuela hacia una meta o ideal respecto a la cual tender.meta o ideal respecto a la cual tender.

Elaborar en conjunto lo que constituirá la Elaborar en conjunto lo que constituirá la visión de la escuela en el Proyecto visión de la escuela en el Proyecto educativo institucional.educativo institucional.

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Actividades:Actividades:

En forma previa a esta actividad se han En forma previa a esta actividad se han trabajado y difundido documentos que el trabajado y difundido documentos que el equipo de gestión considere aportan equipo de gestión considere aportan perspectivas y principios respecto a una perspectivas y principios respecto a una escuela orientada hacia la educación escuela orientada hacia la educación democrática y hacia las necesidades y democrática y hacia las necesidades y exigencias educativas actuales y futuras exigencias educativas actuales y futuras (Declaración Universal de los Derechos (Declaración Universal de los Derechos Humanos, Declaración Universal de los Humanos, Declaración Universal de los Derechos del Niño u otros).Derechos del Niño u otros).

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Se inicia la sesión de trabajo, sea con Se inicia la sesión de trabajo, sea con niños o adultos, disfrutando algunos niños o adultos, disfrutando algunos ejercicios de relajación adicionando, ojalá, ejercicios de relajación adicionando, ojalá, una música adecuada al efecto. una música adecuada al efecto.

Posteriormente, cierran sus ojos y se Posteriormente, cierran sus ojos y se colocan en una posición cómoda.colocan en una posición cómoda.

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El moderador o moderadora, utilizando una voz El moderador o moderadora, utilizando una voz calma y suave, sugieren a los participantes que calma y suave, sugieren a los participantes que se conecten con sus sentimientos respecto a la se conecten con sus sentimientos respecto a la escuela actual.escuela actual.

A continuación, les solicita imaginen la A continuación, les solicita imaginen la transformación de la escuela en una que supere transformación de la escuela en una que supere las limitaciones que ella presenta actualmente, y las limitaciones que ella presenta actualmente, y que responda a la imagen de una escuela que que responda a la imagen de una escuela que se orienta hacia una meta o ideal.se orienta hacia una meta o ideal.

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Los participantes expresan, oralmente, Los participantes expresan, oralmente, por escrito o a través de imágenes por escrito o a través de imágenes plásticas sus visualizaciones, plásticas sus visualizaciones, compartiéndolas y procurando llegar a compartiéndolas y procurando llegar a una idea común.una idea común.

3535

El Ege (Equipo de Gestión) toma, desde El Ege (Equipo de Gestión) toma, desde las distintas instancias, momentos y las distintas instancias, momentos y niveles de esta actividad, elementos para niveles de esta actividad, elementos para construir la visión de la escuela, la que construir la visión de la escuela, la que conlleva el sentido y proyección de ella, conlleva el sentido y proyección de ella, sometiéndola, previamente a la sometiéndola, previamente a la consideración de los distintos actores consideración de los distintos actores participantes.participantes.

3636

Una vez formulado el sentido o Misión de Una vez formulado el sentido o Misión de la escuela y construida la proyección de la escuela y construida la proyección de sentido o Visión de futuro de ella, se sentido o Visión de futuro de ella, se contrastan con el análisis situacional del contrastan con el análisis situacional del establecimiento y de su entorno, establecimiento y de su entorno, apoyándose en las técnicas antes apoyándose en las técnicas antes mencionadasmencionadas