segundo maletín de apoyo (julio 2013).pdf

7/27/2019 Segundo Maletn de Apoyo (julio 2013).pdf

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Maletn

de Apoyo

Maletn de Apoyo N 2

Montevideo, Julio de 2013


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Todas las manos, todas

Les acercamos el Segundo Maletn de Apoyo con la intencin de

continuar ofreciendo un material que les sea de utilidad a la hora de

pensar cmo utilizar la Plataforma CREA al servicio de la enseanza y

del aprendizaje. El objetivo no es que las propuestas que aqu

encontrarn se apliquen tal como se presentan, sino que, por el

contrario, la idea es que cada equipo departamental del CCTE, realice

un anlisis crtico-constructivo de cada una de ellas, y luego de ese

proceso, las ponga en prctica.

El proceso de elaboracin del SMA se inici en cada una de las

Jurisdicciones Departamentales. La primera etapa consisti en que, a

partir de un rea del conocimiento y un grado asignados con

anterioridad, cada uno de los equipos departamentales CCTE elabor

una propuesta ulica, que posteriormente nos la hizo llegar a nuestro

Departamento.

Se trata de un trabajo colaborativo por eso todas las manos, todas-

cuyo proceso culmin con la reunin del conjunto de propuestas

recepcionadas en nuestro Departamento, las cuales hemos

compaginado en este producto final que hoy entregamos.


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Propuestas presentadas por:

Artigas

Salto

Soriano

Paysand

Ro Negro

rea del Conocimiento Matemtico


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Contenido: Las propiedades de los

tringulos: la condicin de los lados

(condicin de existencia).

Grado: Tercer ao

Propsito: A travs de la intervencin

docente se propone que el alumno

logre trazar tringulos segn su

condicin de existencia, pueda desarrollar un modo de

pensar geomtrico y, apoyndose en las propiedades estudiadas, lograr

anticipar relaciones desconocidas al resolver problemas. Las actividades

proponen una prctica que no se basa en lo emprico sino en el terreno de la

deduccin; una actividad matemtica que no es mirar sino crear, producir,

argumentar, etc.

Actividades previstas desde la enseanza:

Poner en juego a travs de situaciones de construccin en Dr Geo la condicin

de existencia de los tringulos.

Desarrollar el pensamiento geomtrico al reconocer si se cumple a no la

propiedad del tringulo estudiada (la condicin de existencia).

Problematizar a partir de dichas construcciones, justificar las conclusiones a las

que arriban los nios sobre la condicin de los lados para formar un tringulo.

Conducir a crear en la actividad Obras el comienzo de un portafolio

geomtrico con los registro de las construcciones realizadas en Dr Geo. Guiar

a compartir dicho portafolio y generar un debate en chat sobre las

construcciones presentadas.

Departamento de Artigas


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5

Actividades previstas para los nios:

Construir en Dr. Geo figuras de tres lados.

Comparar lados.

Comprobar si se cumple o no la condicin de existencia que est en juego.

Llegar a conclusiones sobre la condicin de los lados para formar un tringulo.

Comenzar a crear en la actividad Obras un portafolio geomtrico con los

registros de las construcciones realizadas en Dr. Geo.

Compartirlo a travs de una red especfica.

Unirse a la actividad Obras de otro compaero.

Debatir en el espacio de chat que dispone esta actividad sobre los registros

presentados.

Recursos TIC a utilizar:

Actividades de Sugar: Obras y Dr. Geo

Acciones del Maestro MAC:

Apoyar al maestro en la conduccin del trabajo en Dr. Geo

Orientar a los nios en la creacin del portafolio geomtrico en la actividad

Obras.

Actividades del docente de aula:

Poner en juego a travs de situaciones de construccin en Dr Geo la condicin

de existencia de los tringulos.

Desarrollar el pensamiento geomtrico al reconocer si se cumple a no la

propiedad del tringulo estudiada (la condicin de existencia).

Problematizar a partir de dichas construcciones, justificar las conclusiones a las

que arriban los nios sobre la condicin de los lados para formar un tringulo

Unirse a Obras y moderar el debate que se ha generado.


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Proyecciones:

La relacin entre lados de un tringulo rectngulo

CONSTRUCCIONES EN Dr. GEO

COMPARTIENDO OBRAS EN UNA RED ESPECFICA

COMENZANDO A CREAR UN PORTAFOLIO EN OBRAS

ESPACIO PARA DEBATE (CHAT)


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COMPARTIENDO OBRAS EN UNA RED ESPECFICA


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Contenido: Los poliedros (prismas y

pirmides) rectos y oblicuos.

Grado: 4 ao

Propsito: Reconocer y utilizar los

poliedros para interpretar y resolver

problemas en entornos presenciales y

desde la virtualidad.


Estrategias: trabajo colectivo, en equipo e individual. Trabajo

colaborativo.

Metodologa: problematizacin, exploracin, observacin. Juego.

Temporizacin


Presentacin de objetos de uso cotidiano con distintas formas

polidricas. Visionado

Planteo de una propuesta ldica: eleccin de un objeto y relacionarlo

con los poliedros conocidos. cmo los clasificaras? por qu?. Ante la

consigna planteada el alumno podr:

1. Analizar las caractersticas de los mismos para poder agruparlos segn

criterios propios. (Trabajo en equipo)

2. Producir legajos.(Actividad escribir XO) Subirlo como actividad en la

plataforma. (trabajo individual)

Departamento de Salto


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Presentacin de 2 legajos seleccionados mediante una propuesta de

foro: donde estos debern leer y participar detectando las propiedades

geomtricas.

Con las propiedades encontradas en ambos legajos, producir uno

nuevo.(Wiki)Trabajo colaborativo

Reconocimiento de poliedros rectos y oblicuos mediante recursos web

proporcionados.

Enumerar las propiedades bsicas que definen a un poliedro como recto

u oblicuo.

Construccin de poliedros rectos y oblicuos para observarlos,

compararlos, transformarlos y modificarlos.(Geogebra)

Actividades previstas para el MAC:

Bsqueda y enseanza de recursos digitales.

Apoyo tcnico en la puesta en prctica.

Acompaamiento al docente.

Creacin de recursos (juego en scratch,geogebra, webquest etc)

Actividades previstas para el docente de aula:

Planeamiento (Actividades presenciales y desde la virtualidad) Creacin

de una secuencia digital utilizando una plataforma, en este caso CREA.

Creacin de foros, wikis.

Gestin (Organizacin y supervisin de la puesta en prctica)

Explicacin y seguimiento de las actividades.

Propuesta de actividades integradoras desde la virtualidad con apoyopresencial en el aula.

Evaluacin: diseo de la misma en plataforma.


Aplicaciones de la XO.

Recursos de la web:


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http://www.soloprofes.com/repositorio/mate_actividad9_1.swf

http://www.xtec.cat/~dvert/geo/porta.swf

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_4/matematicas/cuerpos_geometricos_4/cuerpos_geometricos_4.html

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/01_

Mates/datos/05_rdi/U13/02.htm

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Matematica/Ed_Matema

tica/superficies_areas_volumenes_poliedros_regulares/index.html

http://www.calameo.com/read/0005695239055cebfed5d

Proyecciones:

Avanzar en los contenidos del Programa escolar para este grado:

Los paraleleppedos.

Las propiedades de las caras y las bases.

El cubo.

Observacin: Nuestro equipo pens en realizar una secuencia de aprendizaje

para brindar un contexto a cada actividad. Cada una de ellas perfectamente

puede ser una intervencin de 30 minutos. Esperamos sea de su agrado y

comprensin.
http://www.soloprofes.com/repositorio/mate_actividad9_1.swfhttp://www.soloprofes.com/repositorio/mate_actividad9_1.swfhttp://www.xtec.cat/~dvert/geo/porta.swfhttp://www.xtec.cat/~dvert/geo/porta.swfhttp://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_4/matematicas/cuerpos_geometricos_4/cuerpos_geometricos_4.htmlhttp://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_4/matematicas/cuerpos_geometricos_4/cuerpos_geometricos_4.htmlhttp://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_4/matematicas/cuerpos_geometricos_4/cuerpos_geometricos_4.htmlhttp://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/01_Mates/datos/05_rdi/U13/02.htmhttp://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/01_Mates/datos/05_rdi/U13/02.htmhttp://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/01_Mates/datos/05_rdi/U13/02.htmhttp://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Matematica/Ed_Matematica/superficies_areas_volumenes_poliedros_regulares/index.htmlhttp://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Matematica/Ed_Matematica/superficies_areas_volumenes_poliedros_regulares/index.htmlhttp://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Matematica/Ed_Matematica/superficies_areas_volumenes_poliedros_regulares/index.htmlhttp://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Matematica/Ed_Matematica/superficies_areas_volumenes_poliedros_regulares/index.htmlhttp://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Matematica/Ed_Matematica/superficies_areas_volumenes_poliedros_regulares/index.htmlhttp://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/01_Mates/datos/05_rdi/U13/02.htmhttp://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/01_Mates/datos/05_rdi/U13/02.htmhttp://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_4/matematicas/cuerpos_geometricos_4/cuerpos_geometricos_4.htmlhttp://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_4/matematicas/cuerpos_geometricos_4/cuerpos_geometricos_4.htmlhttp://www.xtec.cat/~dvert/geo/porta.swfhttp://www.soloprofes.com/repositorio/mate_actividad9_1.swf


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Contenido: Desarrollo del cono y del cilindro

Grado: Sexto aoPropsito: Propiciar una instancia de

acercamiento a la representacin en el plano

del desarrollo del cilindro y del cono.


El antecedente de esta actividad es trabajar

con los elementos de los poliedros y no

poliedros.

1. Revisin de contenido de 5 ao

desarrollo de prisma y pirmide:

Presentacin de modelos para exploracin libre (refrescar el

contenido trabajado el ao anterior para que sirva como base

para el contenido que se desea abordar).

Aplicacin del conocimiento a una nueva situacin: prisma y

pirmide con diferente nmero de lados de la base.

Comprobacin de la respuesta seleccionada.

2. Problematizacin sobre el desarrollo de nuevas figuras. Representar

el desarrollo de cono y cilindro. Prever materiales para que el nio

pueda manipular en caso de necesitarlo (cuerpos con forma cnica y

cilndrica, cartulinas, piolas, tijera, lpiz, etc).

Institucionalizacin del saber: comprobacin del desarrollo del

cono y del cilindro, retomar el del prisma y la pirmide ycomprobar la relacin del permetro de la base (crculo) con el

largo de la superficie lateral desarrollada. Para prisma y

cilindro Existe alguna relacin entre el permetro de la base y

el largo de la regin rectangular obtenida al desarrollar la

figura?

Departamento de Soriano


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1) Exploracin libre de las diferentes representaciones del desarrollo de un

prisma y una pirmide.

2) Actividad de autoevaluacin de conocimientos previos.

3) Comprobacin interactiva de desarrollos de prismas y pirmides

aumentando el nmero de lados de la base hacia la conceptualizacin del cono

y del cilindro.

4) En forma colaborativa representar utilizando la actividad Pintar de la XO el

desarrollo del cono y del cilindro. Realizar una captura de pantalla y subirla alespacio destinado para la realizacin de la actividad.


Recursos interactivos:

Desarrollo del Cono; en:

http://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/4750/4885/html/desarr

ollo_cono/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_cono/actividad.ht

ml

Desarrollo del prisma, en:

http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/activi

dades/geometria/cuerpos/desarrollo_prisma/actividad.html

Desarrollo de la pirmide: en:http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/activi

dades/geometria/cuerpos/desarrollo_piramide/actividad.html

Desarrollos planos de algunos poliedros, en:

http://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/1250/1339/183239_a

m_1.swf
http://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/4750/4885/html/desarrollo_cono/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_cono/actividad.htmlhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/4750/4885/html/desarrollo_cono/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_cono/actividad.htmlhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/4750/4885/html/desarrollo_cono/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_cono/actividad.htmlhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/4750/4885/html/desarrollo_cono/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_cono/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_prisma/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_prisma/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_prisma/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_prisma/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_prisma/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_piramide/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_piramide/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_piramide/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_piramide/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_piramide/actividad.htmlhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/1250/1339/183239_am_1.swfhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/1250/1339/183239_am_1.swfhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/1250/1339/183239_am_1.swfhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/1250/1339/183239_am_1.swfhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/1250/1339/183239_am_1.swfhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/1250/1339/183239_am_1.swfhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/1250/1339/183239_am_1.swfhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/1250/1339/183239_am_1.swfhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_piramide/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_piramide/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_piramide/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_prisma/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_prisma/actividad.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_prisma/actividad.htmlhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/4750/4885/html/desarrollo_cono/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_cono/actividad.htmlhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/4750/4885/html/desarrollo_cono/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_cono/actividad.htmlhttp://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/4750/4885/html/desarrollo_cono/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_cono/actividad.html


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Actividades para el MAC:

Buscar y proponer al maestro recursos interactivos potentes para el trabajo en

geometra. Apoyar el trabajo del docente con los nios desde el uso tcnico de

las herramientas sugeridas: guiar el manejo de la plataforma, la captura de

pantalla, guardado de la imagen y subida de la misma al aula.


Seleccionar los recursos que propuso el MAC, armar la actividad dentro de la

plataforma, guiar el desarrollo de la actividad, problematizar e institucionalizar

el saber. Prever los recursos necesarios para que el alumno pueda manipular y

representar con material concreto.

Proyecciones: Volumen


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Contenido: La probabilidad de un suceso: El

suceso no probable, poco probable, con alto

grado de probabilidad o seguro.

Grado: 4 ao

Propsito: En la actualidad, cuando cada

vez es mayor la relacin de las actividades

humanas con la incertidumbre, no es

posible pensar la enseanza de laMatemtica como ciencia exacta, que solo

desarrolla un pensamiento determinista, sino que se hace

necesario desarrollar una rama de la Matemtica que se llama Probabilidad y

que permite al individuo evaluar las posibilidades de que un suceso ocurra o

que no ocurra.

La vida cotidiana nos brinda innumerables ejemplos, en los que analizar las

posibilidades de un suceso es una ayuda importante en la toma de decisiones.

Es en la Escuela, a travs de situaciones como las que proponemos , que el

nio comienza a ver , a cuestionarse , a delimitar problemas , a buscar

regularidades , para descubrir lo previsible o imprevisible de que un suceso

ocurra .

La probabilidad, estudia los fenmenos que obedecen a las leyes del azar, tiene

como objetivo fundamental evaluar la posibilidad de que un suceso resulte

seguro - imposible- probable muy probable poco probable igualmente

probable que otro.

La incorporacin de la XO en esta propuesta fortalece los procesos de

enseanza y de aprendizaje, agregando componentes como la simulacin y

la experimentacin para abordar el tema de la probabilidad. Se simulan

experimentos aleatorios, se configuran situaciones a modo de problemas, se

hacen comparaciones de situaciones probabilsticas, se utilizan registros de

Departamento de Paysand


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Actividad 2- UN DADO VIRTUAL

Breve descripcin de la actividad: Trabajo en duplas.

Construccin y programacin de un dado en Scratch, con un espacio muestral

formado por 4 caras azules, 1 roja y 1 verde

Actividad 3- GRAFICAR LA PROBABILIDAD DE UN SUCESO

informacin digitales.

Actividad/es previstas desde la enseanza:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Actividad 1 - GANA SI SALE AZUL!

Breve descripcin de la actividad: El alumno deber seleccionar y argumen

sobre el dado que le conviene elegir para ganar el juego.

Opcin A: Dado 3 caras rojas y tres azules

Opcin B: Dado de tres colores rojo, azul y verde .Las caras opuestas son

mismo color


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Breve descripcin de la actividad: Utilizando la actividad Etoys, representa en

una grfica las probabilidades de obtener rojo, azul o verde, en un lanzamiento

utilizando el dado construido anteriormente

Actividad 4-PARTICIPACIN EN FORO EN PLATAFORMA CREA

Breve descripcin de la actividad: Para el alumno y la familia, el docente crear

foros de intercambios donde se plantearn situaciones de la vida cotidiana,

donde debern intercambiar opiniones sobre la posibilidad del suceso

propuesto.

Foro 1

**Cuando la abuela apuesta a la quiniela, que obtenga un premio es un suceso

posible, poco probable, imposible, seguro.

** Si un equipo ftbol asciende este ao a primera divisin Cul ser la

posibilidad de ser campen al ao siguiente? Por qu?

Foro 2

**Enuncia situaciones de la vida real innumerables ejemplos, en los que

analizar las posibilidades de un suceso sea importante para la toma de

decisiones.


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PREGUNTAS:

salga azul?

Actividad/es previstas para los nios:

Actividades de inicio:Construccin del dado en Scratch utilizando colores (Espacio Muestral: 4 caras

azules, 1 roja, 1 verde).

Formular hiptesis de acuerdo a la probabilidad de cada suceso.

Actividades de desarrollo o profundizacin:

Actividad ldica: jugar lanzando el dado.

Anlisis de los sucesos: no probable, poco probable, con alto grado de

probabilidad o seguro y equiprobable validacin o refutacin de sus hiptesis.Graficar la probabilidad de obtener cada uno de los colores del dado en Etoys.

Actividades de cierre:

En la actividad Scratch, a travs de la herramienta preguntas y respuestas,

identificar las probabilidades de diferentes sucesos.


Scratch: 1) Programacin del dado.2) Preguntas y respuestas.

Etoys: Grficas


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Actividad/es previstas para el MAC:

Plataforma CREA: Foros de intercambio y dudas.

Unidad didctica-actividades. Correo electrnico (mensajera interna )

Coordinar con el docente de aula el contenido a abordar, analizar la secuencia,

sugerir recursos TIC a incluir en la misma.

Scratch: herramientas de la actividad, guin de programacin para la

construccin de un dado con lanzamiento aleatorio.

Scratch: herramienta de preguntas y respuestas. Guiar al docente en la

programacin para la construccin de enunciados y validacin de respuestas.

Etoys: herramientas para la construccin de un grfico.

Plataforma CREA: Creacin de los foros. Aportes al docente para la

moderacin, reglas de Netiqueta.

Estrategias: Uso de tutoriales. Ejemplificacin. Acompaamiento en la actividad

con los alumnos. Sugerencias de sitios web que aporten al contenidodisciplinar.

Ej:

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2010/labazar/index.h

tml

Actividad/es para el docente de aula:

Planificacin

Seleccin del rea del conocimiento, disciplina, contenido.

Elaboracin de la secuencia de actividades para el abordaje del

contenido seleccionado.

Plan diario donde se explicite: el propsito, el abordaje didctico y disciplinar

del contenido.


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Puesta en accin de las actividades planificadas. Unidad didctica. Enviar y

responder correos electrnicos de los alumnos.

Moderar los foros en CREA.

Coordinar con el MAC.

Proyecciones:

Generar nuevos recursos en la XO para abordar el contenido seleccionado, con

criterios de secuenciacin, recursividad y profundizacin.

Promover que los alumnos creen recursos didcticos aplicando los

conocimientos construidos.

Algunas ideas:

Creacin en Scratch de ruletas, perinolas, juegos con ms de un dado, etc.


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Contenido: El rea como medida desuperficie

Grado: 5 ao

Propsitos de la intervencin docente:

Acercar propuestas que potencien la

aproximacin al concepto de rea.

Ampliar el razonamiento intuitivo y la

imaginacin estableciendo relaciones

de equivalencias de rea.


Taller de padres y nios para el conocimiento y la construccin de un

Tangram. Integracin de nios y padres en pequeos grupos de trabajo.

Acceso a la plataforma para acceder a la gua didctica donde tendrn la

historia del Tangram para poder leer.

Proporcionar los materiales necesarios para el trabajo en taller

Monitorear las actividades de cada equipo de trabajo.

Compartir con todo el grupo las imgenes creadas por los alumnos con

las piezas del Tangram valindose de un proyector. Guiar la comparacin de las mediciones individuales realizadas y arribar

a conclusiones con los alumnos.

Propiciar el trabajo con figuras equivalentes.

Institucionalizar el concepto de rea.

Departamento de Ro Negro


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Secuencia de trabajo:

Actividad 1:

Lean el textoHistoria del Tangram

Una vez leda la historia interviene en el foro de participacin dejando un

comentario breve sobre la misma.

Actividad 2:

Accede alenlaceal para crear un Tangram en 7 pasos y juega con l armando

diferentes figuras como lo muestra el item N8.

Actividad 3:

Ya armaste varias figuras y probaste distintas formas.

Ahora elige una, scale una foto utilizando la webcam de tu xo para subir al

Aula al espacio de Foro de imgenes.

Actividad 4:

Juega, utiliza y crea diferentes figuras en la

siguiente aplicacin
http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fredescolar.ilce.edu.mx%2Fredescolar%2Fact_permanentes%2Fmate%2Fnombres%2Fmate1m.htm&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEGVqYKfyZc520bpEy5rCCmCoNFywhttp://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fredescolar.ilce.edu.mx%2Fredescolar%2Fact_permanentes%2Fmate%2Fnombres%2Fmate1m.htm&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEGVqYKfyZc520bpEy5rCCmCoNFywhttp://comunidad.biensimple.com/tiempo-libre/w/tiempo-libre/Crea-un-tangram-chino-en-pocos-pasos.aspxhttp://comunidad.biensimple.com/tiempo-libre/w/tiempo-libre/Crea-un-tangram-chino-en-pocos-pasos.aspxhttp://comunidad.biensimple.com/tiempo-libre/w/tiempo-libre/Crea-un-tangram-chino-en-pocos-pasos.aspxhttp://www.juegoloco.com/juegos/357/Tangram.htmlhttp://www.juegoloco.com/juegos/357/Tangram.htmlhttp://www.juegoloco.com/juegos/357/Tangram.htmlhttp://comunidad.biensimple.com/tiempo-libre/w/tiempo-libre/Crea-un-tangram-chino-en-pocos-pasos.aspxhttp://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fredescolar.ilce.edu.mx%2Fredescolar%2Fact_permanentes%2Fmate%2Fnombres%2Fmate1m.htm&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEGVqYKfyZc520bpEy5rCCmCoNFyw


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Actividad 5

Desde la vista Sugar de tu XO ingresa a la actividad Tangram y realiza las

diferentes propuestas que all aparecen. Si no posees la aplicacin debers

descargarla.

Actividad 6:

En esta actividad trabajars con el TANGRAM que t creaste.

Forma la figura que ms te guste y en la hoja centimetrada dibuja su contorno

(de toda la figura).

Intercambia la silueta con un compaero: intenten cada uno formar la figura

del otro.

Actividad 7:

Realiza una estimacin de la cantidad de superficie que ocupa la figura

tomando como unidad el cuadrado.

Visita este sitio y conocedistintos tangram

Actividad 8:

Las figuras que ocupan la misma superficie se llaman equivalentes.

Pasa para el cuaderno las figuras de tu TANGRAM y pinta del mismo

color las que son equivalentes.

Dibuja en la hoja el cuadrado y a su lado otras figuras equivalentes a l.

Busca otras equivalencias y escrbelas en el cuaderno.

Actividad 9:

Cuando medimos la superficie de una figura calculamos su rea. Para ello,

toma con los integrantes de tu equipo hojas de papel centimetrado y recorta

algunos cuadrados que tengan un centmetro de lado. Cada uno de ellos tieneun centmetro cuadrado de rea.

Cuntos necesitars para cubrir el cuadrado? Hazlo

Cul es el rea del cuadrado?

Coloca dos tringulos pequeos sobre el cuadrado, cul es el rea de

cada tringulo?

Haz lo mismo con otras figuras.
http://www.uco.es/users/ma1fegan/Comunes/recursos-matematicos/Tangram.htmlhttp://www.uco.es/users/ma1fegan/Comunes/recursos-matematicos/Tangram.htmlhttp://www.uco.es/users/ma1fegan/Comunes/recursos-matematicos/Tangram.htmlhttp://www.uco.es/users/ma1fegan/Comunes/recursos-matematicos/Tangram.html


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Xo, Pc y Caon


Apoyar al docente en la elaboracin de la unidad didctica, facilitndoleel uso de las herramientas que ofrece el aula virtual.

Participar junto al docente en el trabajo con padres.

Sugerencias de pginas web.

Brindar apoyo al docente para realizar hipervnculos a la gua, apertura

de foro de consulta, etc.

Guiar a los nios para descargar la aplicacin Tangram en la XO, en el

caso de que no la posean.


Planificacin de la secuencia de trabajo

Cargar todo el material que implique la secuencia en su aula virtual

Presentar la actividad a la clase

Guiar a sus alumnos durante el desarrollo de la actividad Moderar los foros

Proyecciones:

Frmulas y clculo de reas.

Materiales y enlaces sugeridos:

Otras formas derepresentarel Tangram

Recursos didcticos para su enseanza en primaria. Rosa Corbern.

rea de figuras planas. Jugando y aprendiendo.

Juego con el Tangram
http://www.slideshare.net/sirxion/actividades-con-el-tangramhttp://www.slideshare.net/sirxion/actividades-con-el-tangramhttp://www.slideshare.net/sirxion/actividades-con-el-tangramhttp://es.scribd.com/doc/57151137/El-Area-Recursos-Didacticos-Para-Su-Ensenanza-en-Primariahttp://es.scribd.com/doc/57151137/El-Area-Recursos-Didacticos-Para-Su-Ensenanza-en-Primariahttp://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-13-area-de-figuras-planas/http://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-13-area-de-figuras-planas/http://www.perueduca.edu.pe/perueduca/juegos/tangram/tangram.htmlhttp://www.perueduca.edu.pe/perueduca/juegos/tangram/tangram.htmlhttp://www.perueduca.edu.pe/perueduca/juegos/tangram/tangram.htmlhttp://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-13-area-de-figuras-planas/http://es.scribd.com/doc/57151137/El-Area-Recursos-Didacticos-Para-Su-Ensenanza-en-Primariahttp://www.slideshare.net/sirxion/actividades-con-el-tangram


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Bibliografa:

Rodrguez Rava, Beatriz; Xavier de Mello, Mara Alicia (2005) El Quehacer

Matemtico en la escuela. Construccin colectiva de docentes uruguayos

Fondo Editorial QUEDUCA-FUM-TEP-Uruguay

Villella, Jos ()Un, dos, tres geometra otra vez Editorial AIQUE-Espaa..

Itzcovich, Horacio (2008) La Matemtica escolar. Las prcticas de enseanza

en el aula Editorial AIQUE-Espaa.

Administracin Nacional de Educacin Pblica; Consejo de Educacin Primaria

(2009) Programa de Educacin Inicial y Primaria

Aziniain, Herminia (2009) Las tecnologas de la informacin y comunicacin

Novedades Educativas Buenos Aires- Mxico.


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Colonia

San Jos

Florida

Flores

rea del Conocimiento de Lenguas


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Contenido: Las inferencias organizacionales

en cartas informales y correo electrnico

Las cartas informales y correo electrnico

Grado: 3er. ao

Propsito: Promover el uso responsable

del correo electrnico.


Visualizacin desde la Plataforma Crea la seccin Mail Interno e identificacinde las partes.

*Lectura grupal realizada por el docente.

*Socializacin de las inferencias registradas y aproximacin hacia la

institucionalizacin por parte del docente.

*Planteo de la consigna:

-responde uno de los correos que se encuentran en la barra de entrada.

-reenva uno de los correos a tres compaeros de tu clase.


*Reconocimiento de cada uno de los elementos que componen la seccin Mail

Interno.

Departamento de Colonia


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*Inferir sobre la organizacin de un mail.

*Registro grupal de las inferencias mencionadas en el papelgrafo.

*Anlisis y reflexin de sus registros y de la intervencin docente.

*Ir construyendo la superestructura textual pertinente.


XO, can, pantalla, plataforma Crea, extensiones elctricas, cargadores

Relevamiento del estado general de la xo.


*Generar correos en el mail interno de la plataforma, necesarios para realizar

las prcticas de los alumnos.

*Instalacin de can y pantalla para la actividad, provisin de extensiones

elctricas.

*Intervencin con las normas de Netiquetas.

*Realizar un apoyo desde lo tecnolgico durante la actividad.

*Seguimiento en la revisin de esta tarea.

Actividades para el docente de aula:

*Creacin de un mail modlico en la plataforma Crea.

*Presentacin del Mail Interno en la plataforma mediante el uso del can.

*Promover las inferencias organizacionales a travs de preguntas generadoras

de reflexin y desde el conflicto.

*Avance conceptual desde una reflexin metalingstica.


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*Planteo de la consigna de trabajo.

Proyecciones:

*Retomar los mails escritos para corregir.

*Realizacin de un mail modlico con archivo adjunto en la plataforma Crea.

Webgrafa

para ampliar

http://es.slideshare.net/MonicaChiesa/cfakepathuso-

responsable-del-correo-electrnico

http://es.wikihow.com/usar-tu-cuenta-de-email-responsablemente

https://docs.google.com/document/d/1T6rkFjg4ju6ltLdGahtG-

paspdlC1jwhS58HWcQ-cWg/edit?hl=es
http://es.slideshare.net/MonicaChiesa/cfakepathuso-responsable-del-correo-electrnicohttp://es.slideshare.net/MonicaChiesa/cfakepathuso-responsable-del-correo-electrnicohttp://es.slideshare.net/MonicaChiesa/cfakepathuso-responsable-del-correo-electrnicohttp://es.wikihow.com/usar-tu-cuenta-de-email-responsablementehttp://es.wikihow.com/usar-tu-cuenta-de-email-responsablementehttp://es.wikihow.com/usar-tu-cuenta-de-email-responsablementehttps://docs.google.com/document/d/1T6rkFjg4ju6ltLdGahtG-paspdlC1jwhS58HWcQ-cWg/edit?hl=eshttps://docs.google.com/document/d/1T6rkFjg4ju6ltLdGahtG-paspdlC1jwhS58HWcQ-cWg/edit?hl=eshttps://docs.google.com/document/d/1T6rkFjg4ju6ltLdGahtG-paspdlC1jwhS58HWcQ-cWg/edit?hl=eshttps://docs.google.com/document/d/1T6rkFjg4ju6ltLdGahtG-paspdlC1jwhS58HWcQ-cWg/edit?hl=eshttps://docs.google.com/document/d/1T6rkFjg4ju6ltLdGahtG-paspdlC1jwhS58HWcQ-cWg/edit?hl=eshttp://es.wikihow.com/usar-tu-cuenta-de-email-responsablementehttp://es.wikihow.com/usar-tu-cuenta-de-email-responsablementehttp://es.slideshare.net/MonicaChiesa/cfakepathuso-responsable-del-correo-electrnicohttp://es.slideshare.net/MonicaChiesa/cfakepathuso-responsable-del-correo-electrnico


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Contenido:Recensin

Grado:4 ao

Propsito de la intervencin docente:

Convertir el aula en un mbito propiciopara la lecto - escritura.

Proponer una actividad que resulta interesante a los

alumnos que les permita reflexionar y, a su vez, organizar el pensamiento a

partir de lo que han comprendido.

Generar condiciones de confianza que propicien la creatividad y el trabajo

colaborativo

Evaluar las producciones en forma participativa, democrtica.

Si bien nadie puede suplir al alumno en su proceso de construccin personal

del conocimiento, nada puede sustituir la ayuda que supone la intervencin

pedaggica para que esa construccin se realice.


Difundir la Biblioteca Multimedia Ceibal.

Trabajar en CREA

Participacin de una wiki.

Departamento de San Jos


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Participacin de un foro.


Partimos de la base de que la oralidad, la lectura y la escritura son vasos

comunicantes.

Se comenzar a trabajar en forma oral con cuentos clsicos porque son

conocidos desde los niveles inferiores y permiten que el nio los reconstruyacon facilidad.

Qu contaras de un cuento que te hicieron hace tiempo?

Construccin del concepto de recensin.

Ingresar a la plataforma.

1- Entrar a Biblioteca Multimedia Ceibal y buscar el cuento: El hacedor de

Pjaros de Fernando Gonzlez

2-Participar de una Wiki:

Trabajar en una tabla de tres filas

o Grupo 1en fila1:Informar sobre el autor.

o Grupo 2 en fila 2: Resumir el inicio y el nudo de la narracin.


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o Grupo 3 en fila3: Recomendar su lectura con argumentos.

Lectura de la tabla completa

En el foro creado por el maestro/a realizar producciones individuales de

recensiones bajo los parmetros de produccin textual: adecuacin,

coherencia, cohesin.

3 -Lectura de cada una de ellas por sus autores para socializarlas en la clase.

4 -Creacin de una recensin final grupal en el papelgrafo o el pizarrn.

5 -Subir la produccin final en formato digital al aula virtual.


Mquinas XO.

Biblioteca Multimedia Ceibal.

Plataforma CREA

Actividad/es del MAC:

Difundir el recurso Biblioteca Multimedia Ceibal.

Realizar apoyo en diversas secciones de CREA.

Guiar al docente en:

o Utilizacin de foros.

o Cmo descargar archivos.

o Realizar enlaces.

o Realizacin de una wiki, como trabajo colaborativo en equipos.

Insercin de una tabla en la wiki para el trabajo colaborativo de los grupos.


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Contenido: La organizacin del texto

argumentativo.

La jerarquizacin de argumentos y el

uso de analogas

Grado: 5 ao

Propsito desde la enseanza:

Promover la construccin de

argumentos a partir de una

situacin de la vida real

Actividad prevista desde la enseanza:

Consigna

Muc has veces vemos nios trabajand o

en la calle, so los o acompaados de su s herm anos o padr es

Quop inas sobre es ta s ituac in ? Argumen ta tu respues ta en el fo ro de

debate

Act iv idadesPlantear el tema indagando conocimientos e ideas previas.

Orientar la bsqueda de informacin.

Promover la confrontacin de ideas.

Trabajar las caractersticas del texto argumentativo: premisa, argumento y

conclusin. Crear un ambiente de bajo riesgo para el desarrollo del trabajo

colaborativo. Incentivar el trabajo individual, en grupo y colectivo.

Promover el debate a travs de un foro.

Departamento de Florida


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Actividad prevista para los nios:

Visionar el video proporcionado sobre el tema.

http://www.youtube.com/watch?v=4UDZE08yIwI

Buscar y leer el material sugerido en el aula CREA.

Buscar material anexo en la web.

Leer y comentar textos argumentativos de referencia.

Participar en el foro de debate elaborando una opinin.


Aula virtual CREA.

Internet.

Actividades de XO: Portfolio, Grabar.

Proyector.

TV

DVD


Elaborar una agenda de trabajo y coordinar acciones planificadas con el

docente.

Acompaar al docente de aula en el desarrollo de las actividades.

Apoyar en el acceso y recorrido del aula.

Solucionar problemas tcnicos.

Proyecciones

Realizar encuestas en soporte digital.

Analizar y producir grficos.

Grabar y filmar entrevistas.

Elaborar un afiche recopilando la informacin trabajada durante toda lasecuencia.


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Contenido:La lectura de crnicas.

Grado: 4 ao


Conceptualizar las caractersticas discursivas y lingsticas de lascrnicas.

Promover la lectura crtica de crnicas.


Presentarles a los nios una noticia y una crnica para que descubran a travsde la lectura sus diferencias.

Identificar y analizar la supestructura de ambos textos.

Actividad prevista para los nios:

Lectura del texto: Francia se coron en el Mundial Sub-20 al vencer enpenales a Uruguay:

Departamento de Flores


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http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-

corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532

Despus de leer el texto puedes afirmar de qu tipo de texto se trata? Porqu? Qu caractersticas tiene?

Luego en equipos crean una wiki enumerando las caractersticas que tiene unacrnica.


Sitio Web:

http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-

corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532

Plataforma CREA.

Actividad del MAC:

Orientar al maestro para que proponga su actividad en plataforma Crea:Seccin Noticias.

Crear un espacio de opinin en la seccin: Wiki en la cual los nios registrarnlas diferencias descubiertas y tendrn la posibilidad de compartirlas con losdems.

Orientar al maestro en la elaboracin de la evaluacin de la Actividad a travsdel Aula Crea.

Actividad del docente de aula:

Proponer las actividades y las consignas a los nios, monitorear el proceso de

elaboracin del producto, evaluar a travs de Crea, secin evaluaciones.

Proyecciones:

Presentarle al nio distintos textos y que identifique cul de ellos es unacrnica.

Elaborar una crnica colectiva sobre un hecho sucedido en la escuela.

Elaborar una crnica individual con apoyo de los padres sobre un hecho

sucedido en la familia.
http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532


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Rivera

Tacuaremb

Cerro Largo

Treinta y Tres

Rocha

rea del Conocimiento de la Naturaleza


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Contenido: La fuerza gravitatoria

Grado: 4 ao


Aproximar al alumno al concepto de

fuerza gravitatoria


XO, Plataforma CREA, Simuladores en lnea, Youtube

Propuesta de trabajo en Plataforma CREA

Presentacin, en la seccin Programa (previsualizacin del curso), de la

Unidad diseada con palabras de bienvenida del docente y una imagen alusiva

al contenido que se trabajar.

Departamento de Rivera


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Al entrar a la seccin Foros el alumno se encontrar con el FORO 1 y el FORO

2.

En el FORO 1 encontrar la siguiente consigna:

Observa el siguiente video.

Si dejas caer una berenjena y una hoja de papel al mismo tiempo cul llegar

primero al piso?

Participa aportando tu opinin en el foro y opina sobre lo que dice alguno de tus

compaeros.


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En el FORO 2 encontrar la siguiente consigna:

Observa el video completohttp://www.youtube.com/watch?v=pWxVIpwulSA

Participa respondiendo estas preguntas.

1- Qu sucedi?

2-Cul lleg primero al piso, la hoja de papel o la berenjena?

3- Por qu crees que sucede eso?

El docente actuar como moderador de los debates a travs de su participacin

en el foro, guiando la participacin y fomentando la argumentacin.

Luego de participar en los dos foros el alumno realizar una exploracin en un

simulador que le permitir reflexionar sobre la interaccin sufrida por diversos


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objetos en diferentes ambientes (Planeta Tierra, Luna)

http://conteni2.educarex.es/mats/14357/contenido/

La evaluacin consistir en una actividad de completar espacios.
http://conteni2.educarex.es/mats/14357/contenido/http://conteni2.educarex.es/mats/14357/contenido/


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administracin del aula virtual y de todos los recursos que ofrece la misma.

CREA.



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rtual que lleven a las sucesivas

aproximaciones conceptuales de acuerdo a la propuesta Blended Learning

Proyeccin: Aplicacin de actividades propuestas en CREA, mediante el

ingreso al sitio http://www.sined.mx/sined/aprendiendo/CURSO-72.htm


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Contenido: Los Biomas del Uruguay:

monte. Recorte: adaptaciones de las

plantas.

Grado: 3er. ao


Avanzar en el conocimiento de la

adaptacin de las plantas en el bioma

montes ribereos.


Crear los diferentes espacio dentro del Aula CREA para desarrollar la

propuesta:

Wiki (una pgina para cada grupo)

o

Pgina amarilla: Texto Monte Ribereo.

o Pgina verde: Imgenes de Monte Ribereo.

o Pgina azul: video Monte Ribereo.

Foro de debate (se intercambian opiniones sobre las

adaptaciones de las plantas) y se nombra un secretario por

grupo.

Departamento de Tacuaremb


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Establece criterios para la formacin de equipos atendiendo a la

diversidad del grupo.

Seleccin de los diferentes recursos (imgenes, textos, videos) para

desarrollar la propuesta.


Virtual Aula CREA

Wiki: cada grupo se dirigir a la pgina que le corresponde.

o Consignas:

Lectura del material.

Anlisis reflexivo y discusin.

Respuesta a la interrogante planteada:

Cmo se adaptan las plantas en el ambiente del

monte ribereo?

Registro de opiniones.

Extraer conclusiones para ser presentadas en el Foro.

Foro: El secretario escribe la conclusin a la que arribaron en el trabajo

colaborativo de la Wiki.

o Consigna:

Escribe brevemente la conclusin arribada en tu equipo sobre lasadaptaciones de las plantas en el ambiente monte ribereo.

Presencial

Socializacin de las opiniones del Foro:

La docente va registrando en una pgina de la Wiki con un

cuadro comparativo. (Visualizar desde la proyeccin).


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XO.

Plataforma CREA: Wiki Foro.

Imgenes. Videos. Textos.

Laptop.

Proyector o/y LCD.

Actividades del MAC:

Potenciar la Plataforma CREA utilizando el espacio de Wiki y Foro.

Crear colaborativamente los espacios para desarrollar la actividad.

Seleccionar en forma conjunta los recursos adecuados para el grupo.

Proporcionar sitios Web relacionados con la temtica que le brinde al

docente aportes didcticos pedaggicos (Portal Uruguay Educa yPortal Ceibal).

Acompaar al docente en el desarrollo de la propuesta de aula.


Generar las condiciones para el trabajo en Aula Virtual.

Promover y respetar el espacio ntimo de discusin de los grupos ante eltrabajo en la Wiki y Foro.

Generar un espacio de intercambio socializando las diferentes

conclusiones y planteando nuevas interrogantes para seguir

investigando.


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Pgina verde

Imgenes:

Imagen 1:

http://tecrenat.fcien.edu.uy/muestreo%20y%20monitoreo/Flora%20Clase%201.

pdf

Imagen 2:

https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRX7JbU39KB9xMIr5g

ehfAw40uQ5eraGZ_lN3Fl4vky0i27-grg

Imagen 3:

https://reader009.{domain}/reader009/html5/0403/5ac33d7522128/5ac33d9fb1a7c.jpg

Pgina azul

Video

Enlace:http://www.youtube.com/watch?v=K5GBHuYxE64&feature=youtu.be
http://tecrenat.fcien.edu.uy/muestreo%20y%20monitoreo/Flora%20Clase%201.pdfhttp://tecrenat.fcien.edu.uy/muestreo%20y%20monitoreo/Flora%20Clase%201.pdfhttp://tecrenat.fcien.edu.uy/muestreo%20y%20monitoreo/Flora%20Clase%201.pdfhttps://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRX7JbU39KB9xMIr5gehfAw40uQ5eraGZ_lN3Fl4vky0i27-grghttps://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRX7JbU39KB9xMIr5gehfAw40uQ5eraGZ_lN3Fl4vky0i27-grghttps://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRX7JbU39KB9xMIr5gehfAw40uQ5eraGZ_lN3Fl4vky0i27-grghttp://respirandosalud.com/blog/wp-content/uploads/2010/12/selva.jpghttp://respirandosalud.com/blog/wp-content/uploads/2010/12/selva.jpghttp://www.youtube.com/watch?v=K5GBHuYxE64&feature=youtu.behttp://www.youtube.com/watch?v=K5GBHuYxE64&feature=youtu.behttp://www.youtube.com/watch?v=K5GBHuYxE64&feature=youtu.behttp://www.youtube.com/watch?v=K5GBHuYxE64&feature=youtu.behttp://respirandosalud.com/blog/wp-content/uploads/2010/12/selva.jpghttps://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRX7JbU39KB9xMIr5gehfAw40uQ5eraGZ_lN3Fl4vky0i27-grghttps://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRX7JbU39KB9xMIr5gehfAw40uQ5eraGZ_lN3Fl4vky0i27-grghttp://tecrenat.fcien.edu.uy/muestreo%20y%20monitoreo/Flora%20Clase%201.pdfhttp://tecrenat.fcien.edu.uy/muestreo%20y%20monitoreo/Flora%20Clase%201.pdf


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Bibliografa:

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Dibarboure, Mara. ...y sin embargo se puede ensear ciencias naturales.

(2009). Montevideo. Santillana

Liguori,L, y Noste, Ma. (2010). Didctica de las Ciencias Naturales. Argentina.

HomoSapiens

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Webgrafa:

Pereira, Bernadette. (2012). Biomas del Uruguay. (Objeto de aprendizaje).

Montevideo. Recuperado de:

http://www.ceibal.edu.uy/Articulos/Documents/crea-

primaria/bernardette/index.html

Nez, Jos. (27 de Diciembre de 2008). Los biomas del Uruguay. (Propuesta

didctica). Montevideo. Recuperado de:

http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=1376

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sextoao2012, colegiodelsur. (23 de octubre de 2012). Baados de Rocha.

(Prezzi). Montevideo. Recuperado de:

http://prezi.com/soqzhmhmtt2n/banados-de-

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www.lamochila.com.uy ([email protected]). (2010). Monte

ribereo. La Mochila. Recuperado de:

http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=MTM2
http://www.ceibal.edu.uy/Articulos/Documents/crea-primaria/bernardette/index.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/Articulos/Documents/crea-primaria/bernardette/index.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/Articulos/Documents/crea-primaria/bernardette/index.htmlhttp://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=137639http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=137639http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=137639http://prezi.com/soqzhmhmtt2n/banados-de-rocha/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_solrhttp://prezi.com/soqzhmhmtt2n/banados-de-rocha/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_solrhttp://prezi.com/soqzhmhmtt2n/banados-de-rocha/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_solrhttp://prezi.com/soqzhmhmtt2n/banados-de-rocha/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_solrhttp://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=MTM2http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=MTM2http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=MTM2http://prezi.com/soqzhmhmtt2n/banados-de-rocha/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_solrhttp://prezi.com/soqzhmhmtt2n/banados-de-rocha/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_solrhttp://prezi.com/soqzhmhmtt2n/banados-de-rocha/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_solrhttp://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=137639http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=137639http://www.ceibal.edu.uy/Articulos/Documents/crea-primaria/bernardette/index.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/Articulos/Documents/crea-primaria/bernardette/index.html


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Contendido: Las constelaciones: Orin,

Escorpin, Cruz del Sur, Len.

Grado: 4to. ao

Propsitodesde la intervencin docente:

Lograr que el nio identifique constelaciones.


Preguntas investigables que movilicen conceptos anteriores: qu son las

estrellas?, estn agrupadas, cmo las vemos?, se relacionan entre ellas?...

Visionado de un video para aproximarlos al concepto de constelaciones.

Trabajar el video en dos pausas: de 00:00 a 1'09 de 1'09 a 1'49 y de 1'49 al

final. Confrontar los conocimientos previos del nio y lo aportado por el video.

Evaluar a travs de uno de los simuladores del Planetario: Stellarium, Celestia

y/u Observatorio del Cielo Uruguayo.


Visionado del video.

Reflexionar sobre lo apreciado.

Registro de sus hiptesis sobre lo visionado empleando Actividad Laberinto.

Tarea grupal - foro de participacin en CREA: Tema de debate:

Crees que socialmente es til conocer las constelaciones? Por qu?

Departamento de Cerro Largo


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Instancias de observacin, experimentacin, indagacin de ideas previas,

Objetivo 4 pgina 91 del Programa escolar :

Valorar las metodologas cientficas en la produccin del conocimiento.


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Contenido: Los rganos y aparatos

respiratorios de acuerdo al ambiente

Grado: 5 ao


Conocer las principales caractersticas

anatmicas y fisiolgicas del organismo

humano, relacionndolo con la idea de

que, de su adecuado funcionamiento,

dependen la salud y el bienestar fsico


Instancias de observacin, experimentacin, indagacin de ideas previas,

Trabajo en plataforma Crea.


Observacin de su propio proceso respiratorio.

Manejo de la plataforma Crea:

Observacin de un video, imagen o animacin sobre aparato respiratorio

humano, o aparatos respiratorios en general, que pueda servir de

disparador.

Observar, registrar, hipotetizar, Lectura y anlisis de material informativo en enlaces a sitios

web.(ejemplo en Portal Ceibal:

http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Nuest

ro%20aparato%20respiratorio_AWilliman.elp/index.html

Trabajo en el foro sobre las dificultades

encontradas en las actividades del enlace

anterior y sobre qu descubrimos al estudiareste tema.

Departamento de Treinta y Tres
http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Nuestro%20aparato%20respiratorio_AWilliman.elp/index.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Nuestro%20aparato%20respiratorio_AWilliman.elp/index.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Nuestro%20aparato%20respiratorio_AWilliman.elp/index.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Nuestro%20aparato%20respiratorio_AWilliman.elp/index.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Nuestro%20aparato%20respiratorio_AWilliman.elp/index.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Nuestro%20aparato%20respiratorio_AWilliman.elp/index.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Nuestro%20aparato%20respiratorio_AWilliman.elp/index.html


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Contenido: Las pruebas de la deriva de los

continentes (Wegener).

Grado: 6 ao


Guiar y motivar a los alumnos en el proceso

de aprendizaje por descubrimiento.

Actividades previstas desde la enseanza: Teoras de la deriva continental

en fichas presentando la informacin para su estudio. (Cada ficha deber

contener una de las pruebas de Wegener y pregunta problematizadora que les

permita hipotetizar)

Pregunta generadora para hiptesis.

Presentacin de un texto expositivo de Eras geolgicas del Uruguay como

motivacin. Pag 108 Libro de Ciencias de 6to ao

Actividades previstas para los nios: Trabajar en equipos con fichas las

teoras de la deriva continental, en cada una de las fichas se encontrar una de

las pruebas presentadas por WegenerSocializar: cada equipo presentar su trabajo usando diferentes aplicaciones

de Sugar o de Gnome. Se sugiere el uso de Laberinto, Escribir, Presentaciones

en Gnome, Etoys, Scratch.

Contrastar con el texto de Perea: ...tambin aparecen fsiles de este tipo en

frica, lo que ocurre prcticamente con todos los hallazgos de la formacin

Tacuaremb, pues los continentes estaban unidos en una gran masa de tierra

que reciba el nombre de Gondwana e inclua tambin Australia, India y

Antrtida

Departamento de Rocha


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Laberinto: esquema (de las teoras)

Scratch: simulacin (deriva continental) Escribir, Presentaciones en Gnome,

Etoys.


Uso de programas Laberinto, Scratch, Escribir, Presentaciones en Gnome,

glogster, Etoys.

Pasos y herramientas


Organizar los grupos, aportar los materiales de estudio. Establecer pautas de

trabajo.

Motivar continuamente a los alumnos, incitar a la reflexin, resolver dudas y ser

una gua en la resolucin de actividades.

Proyecciones:

Elaborar un video con la compilacin de los aportes de los diferentes equipos.

Planteo de nuevos interrogantes: los continentes continan movindose?

Hay algunos fenmenos que lo demuestran?

Creen que en algn momento puedan volver a unirse? Cmo se uniran?

Qu provocara ese encuentro?


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Lavalleja

Maldonado

Canelones Este

Canelones Centro

Canelones Oeste

rea del Conocimiento Social


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Contenido: La reconstruccin del pasado

indgena a travs de testimonios materiales y

su contexto.

Grado: 3er. Ao

Propsito de la intervencin docente:Acercar al nio a travs de diferentes

fuentes a la vida, usos y costumbres de

nuestros aborgenes para propiciar

actitudes de respeto y valoracin por una cultura que

para la generalidad se presenta ajena y lejana.


Utilizar diferentes soportes para facilitar el conocimiento de las distintas

manifestaciones artsticas que permitan un acercamiento al pasado indgena.


Trabajar en una unidad creada en el Aula Virtual CREA en la que deben:

- Expresar sus supuestos previos acerca del tema en un Foro.

- Visionado del video sugerido en el Portal Uruguay Educa, disponible en

YouTube:

http://www.youtube.com/watch?v=UqvzSSbqHMY&feature=player_embedded#

- Anlisis grupal del mismo.


Aula Virtual CREA, YouTube, Actividad Laberinto.

Departamento de Lavalleja
http://www.youtube.com/watch?v=UqvzSSbqHMY&feature=player_embeddedhttp://www.youtube.com/watch?v=UqvzSSbqHMY&feature=player_embeddedhttp://www.youtube.com/watch?v=UqvzSSbqHMY&feature=player_embedded


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Actividad/es previstas para el MAC:Guiar a la docente en la creacin de la

unidad: Presentacin, Programa, Foro, Wiki, Gua Didctica, especial atencin

para embeber el video.

Actividades del docente de Aula:

Orientar la propuesta con los alumnos, guiar el ingreso al Aula Virtual, explicar

cmo intervenir en el Foro, intervencin para conducir el anlisis del video, dar

lineamientos para la Actividad Proyectiva: elaborar el mapa semntico y subirlo

a la Wiki.

Proyecciones:

Lectura en pequeos grupos del material:

http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/Charruas%20cultura%20

material.ppspara la elaboracin de un mapa semntico en Laberinto (actividad

compartida), que se subir a una Wiki creada en la Unidad.

Otros aspectos considerados importantes:

Para finalizar la unidad proponer una actividad de evaluacin y guiar la

comparacin entre los supuestos previos y lo aprendido.

Fuentes: - Programa de Educacin Inicial y Primaria

- Portal Uruguay Educa
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/Charruas%20cultura%20material.ppshttp://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/Charruas%20cultura%20material.ppshttp://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/Charruas%20cultura%20material.ppshttp://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/Charruas%20cultura%20material.ppshttp://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/Charruas%20cultura%20material.pps


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Contenido:

Las identidades latinoamericanas y su evolucin:

poblamiento de Amrica (entre 40.000 y 20.000

a. C.): El ingreso de los primeros grupos

humanos. Puente Beringia.

Grado: 4 ao


Guiar el anlisis del proceso de poblamiento

de Amrica.


Guiar el uso del recurso interactivo.

Hacer preguntas encadenadas para ir analizando las diferentes teoras.

Proponer la interpretacin de mapas.

Facilitar el relacionamiento de los conceptos involucrados.

Analizar los diferentes grficos y mapas


Relacionamiento de hallazgos con la teora cientfica. Entrar al Portal de

EducarChile.

Buscar el recurso escribiendo poblamiento de Amrica en la barra del

buscador interno del portal.

Analizar el primer mapa (continente euroasitico y africano).

Elaborar hiptesis de cmo pudieron trasladarse entre los continentes y

Departamento de Maldonado


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llegar a Amrica.

Verificacin o no de estas hiptesis al hacer click en la palabra

continuar.

Seguir elaborando hiptesis sobre qu evidencias dejaron los grupos

humanos en su migracin.

Comprobar estas hiptesis con el recurso que va grficamente

mostrando textos sobre este tema y la teora cientfica construida en base a

estos hallazgos.


http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/teorias_poblamiento

_americano/index.html


Coordinar con el docente de aula. Orientarlo en el uso de la plataforma

para subir el recurso.

Guiar a los alumnos para acceder al recurso cargado previamente en

CREA usando la categora Sitios. Facilitar el uso del recurso a travs de la

explicacin de sus herramientas.


Guiar. Motivar. Estimular. Promover. Facilitar. Cuestionar. Sensibilizar.

Problematizar. Reflexionar. Moderar.

Proyecciones:

La migracin de estos grupos humanos. Visionado del video:

http://www.youtube.com/watch?v=jIhgL0IcnPk&feature=youtu.be
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/teorias_poblamiento_americano/index.htmlhttp://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/teorias_poblamiento_americano/index.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=jIhgL0IcnPk&feature=youtu.behttp://www.youtube.com/watch?v=jIhgL0IcnPk&feature=youtu.behttp://www.youtube.com/watch?v=jIhgL0IcnPk&feature=youtu.behttp://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/teorias_poblamiento_americano/index.htmlhttp://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/teorias_poblamiento_americano/index.html


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Contenido El lenguaje en distintas

representaciones cartogrficas

Grado: 4 ao


Opcin a) Favorecer la interpretacin de

distintos lenguajes cartogrficos y la

aproximacin al concepto de escala

Opcin b) Favorecer la interpretacin de

distintos lenguajes cartogrficos y guiar la participacin

en la red a travs de la colaboracin con Google Maps

Opcin c) Favorecer la interpretacin de distintos lenguajes cartogrficos as

como la transformacin de los mapas en funcin de las actividades humanas


Opcin a) En pequeos grupos: medir distancias en Google Maps (incrustado

en el aula CREA) , variar la escala y constatar si se mantiene la medicin.

Comparar con la medicin en un mapa convencional y en la realidad.

Producto final: publicar en un foro una

captura de pantalla con el mapa satelital

y las mediciones realizadas. Sugerencia:

el foro puede tratarse de la ubicacin de

los hogares de los nios con respecto a

la escuela.

Opcin b) Colectivamente: explorar una

zona y agregar informacin en Google

Maps (fotografa, comercios, calles nuevas, etc.)

Departamento de Canelones Costa


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Por ejemplo este:

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/908474/climas_de_las_ameri

cas.htm

Propuesta para elaborar una Wiki en CREA con las caractersticas de cada

Clima y Bioma correspondiente. Proponer para extraer la informacin necesaria

la lectura de textos informativos sobre el tema (cargados como archivos o

material de lectura; o libro de texto para el alumno; videos sobre biomas, etc)


Videos.

Presentaciones.

Mapa interactivo: Educaplay

Imgenes.

Aula Virtual CREA

Material bibliogrfico


Bsqueda de informacin en la Web en relacin a la temtica que se va a tratar

Sugerir direcciones que brinden herramientas que se relacionen con la web 2.0,

y que puedan ser tiles para la elaboracin de las actividades.

Acompaar al docente de aula en la elaboracin de la actividad con la

herramienta Mapa interactivo de Educaplay


Organizar la secuencia en la que se presentan las actividades, estableciendo el

momento oportuno para esta propuesta en el aula Virtual
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/908474/climas_de_las_americas.htmhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/908474/climas_de_las_americas.htmhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/908474/climas_de_las_americas.htmhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/908474/climas_de_las_americas.htm


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Buscar los recursos ms apropiados para dicha actividad, segn las

caractersticas de su grupo clase.

Pensar y llevar a cabo las intervenciones necesarias, para lograr un trabajo

colaborativo en la Wiki.

Proyecciones:

Vincular los elementos fsicos de los paisajes con las modificaciones humanas,

en funcin de las necesidades de sus pobladores.

Repercusiones del Cambio Climtico en los distintos BIOMAS


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Contenido:

El lenguaje en diferentes

representaciones cartogrficas: escalas

coordenadas geogrficas (4 ao).

Otras representaciones espaciales: las

fotos areas e imgenes satelitales (4ao).

La informacin en diferentes mapas:

fsicos, demogrficos, econmicos y

polticos. Sus relaciones. (5 ao).

Reconocimiento de coordenadas geogrficas en la

cartografa convencional y digital. (5 ao).

La ubicacin de lugares geogrficos usando las coordenadas (latitudy longitud). (6 ao)

Grado:6 ao


Aproximar a los alumnos al conocimiento de la representacin espacial a

travs de la aplicacin en lnea Google Maps.

Conocer las posibilidades que brinda una cuenta en gmail, para poder editar

las imgenes satelitales o mapas de Google.

Realizar un trabajo en Etoys (libro digital), con actividades a partir del mapa

online, organizar distintos recorridos y sealizando lugares de inters.

Departamento de Canelones Oeste


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Actividad/es del MAC:

Trabajar sobre Google MAPS

Ensear a capturar pantalla de la aplicacin.

Descargar y nominar la imagen para ubicarla fcilmente.Presentar la actividad ETOYS. Elementos y funcionamiento bsico.

Contenedor

Editar la imagen descargada.

Elaborar un libro electrnico con la presentacin del recorrido, de las

diferentes escalas, desde el mundo a la manzana del hogar.

Mostrar ejemplos realizados.

Actividad/es del docente de aula:

Trabajar y conocer las diferentes representaciones cartogrficas.

Trabajar con los alumnos, en relacin al concepto de espacio geogrfico.

Proyecciones

Elaborar un mapa colaborativo, sealando los lugares de inters y tursticos

de la zona.

Publicar en una Wiki o Blog el trabajo realizado.

Bibliografa y Webgrafa:

Programa de Educacin Inicial y Primaria ao 2008

ANEP - CEP Programa de Educacin Inicial y Primaria 2008 - Montevideo.Didcticas Especiales - Iaies - Rojo Editorial AIQUE

http://help.arcgis.com/es/arcgisdesktop/10.0/pdf/tutorial_cartographic_repres

entations.pdf

Trabajando con escalas en representaciones cartogrficas:

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90314&referente=estudiantes
http://help.arcgis.com/es/arcgisdesktop/10.0/pdf/tutorial_cartographic_representations.pdfhttp://help.arcgis.com/es/arcgisdesktop/10.0/pdf/tutorial_cartographic_representations.pdfhttp://help.arcgis.com/es/arcgisdesktop/10.0/pdf/tutorial_cartographic_representations.pdfhttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90314&referente=estudianteshttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90314&referente=estudianteshttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90314&referente=estudianteshttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90314&referente=estudianteshttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90314&referente=estudianteshttp://help.arcgis.com/es/arcgisdesktop/10.0/pdf/tutorial_cartographic_representations.pdfhttp://help.arcgis.com/es/arcgisdesktop/10.0/pdf/tutorial_cartographic_representations.pdf


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Instituto geogrfico Nacional (de Espaa)

http://www.ign.es/ign/layout/cartografiaEnsenanza.do

La escala en los mapas:

http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=1

37111#.UcRfBjs9_kY

Atlas del mundo:http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm

Otros ATLAS:

http://go.hrw.com/atlas/

http://espanol.mapsofworld.com/mapa-del-mundo/atlas-

mundial.html

http://www.worldatlas.com/aatlas/world.htm#.UcRhcTs9_kY
http://www.ign.es/ign/layout/cartografiaEnsenanza.dohttp://www.ign.es/ign/layout/cartografiaEnsenanza.dohttp://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=137111#.UcRfBjs9_kYhttp://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=137111#.UcRfBjs9_kYhttp://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=137111#.UcRfBjs9_kYhttp://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htmhttp://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htmhttp://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htmhttp://go.hrw.com/atlas/http://go.hrw.com/atlas/http://espanol.mapsofworld.com/mapa-del-mundo/atlas-mundial.htmlhttp://espanol.mapsofworld.com/mapa-del-mundo/atlas-mundial.htmlhttp://espanol.mapsofworld.com/mapa-del-mundo/atlas-mundial.htmlhttp://www.worldatlas.com/aatlas/world.htm#.UcRhcTs9_kYhttp://www.worldatlas.com/aatlas/world.htm#.UcRhcTs9_kYhttp://www.worldatlas.com/aatlas/world.htm#.UcRhcTs9_kYhttp://espanol.mapsofworld.com/mapa-del-mundo/atlas-mundial.htmlhttp://espanol.mapsofworld.com/mapa-del-mundo/atlas-mundial.htmlhttp://go.hrw.com/atlas/http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htmhttp://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=137111#.UcRfBjs9_kYhttp://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=137111#.UcRfBjs9_kYhttp://www.ign.es/ign/layout/cartografiaEnsenanza.do


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Montevideo Oeste

Montevideo Centro

Montevideo Este

rea del Conocimiento Artstico


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Contenidos: El lenguaje cinematogrfico.

La imagen digital. Anlisis de imagen fija.

Grado: 5to ao


Introducir al alumno en el anlisis de la

imagen fija, como introduccin al

anlisis de la escena cinematogrfica.


Metodologa propuesta por Lasswell, conocida por las 5 W (who, why, what,

where, when)

Quin: sujetos protagonista de la accin, (Edad, sexo, profesin, nombre,

funcin)

Qu: la propia accin, identificando objetos, infraestructuras, animales...

A quin: sujetos destinatarios de la accin

Dnde: lugar donde se desarrolla la accin

Cundo: instante temporal en qu se produce la accin (fecha, estacin,

poca),

Cmo: la forma en que se lleva a cabo la accin, describiendo las acciones de

las personas, mquinas o animales

Para qu: su motivacin y su finalidad

Departamento de Montevideo Oeste


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Trabajo en equipo

En base a una unidad de trabajo dentro de las ciencias sociales, por ejemplo:

Cooperativismo en el Uruguay

Bsqueda de imgenes en Internet.

Anlisis de esas imgenes segn la metodologa, registrando en el

Escribir o en el Writer. Se registra en la wiki de la clase haciendo una pgina por equipo, donde

aparece la imagen y su anlisis.


Plataforma CREA, Internet, actividades de la interfaz Sugar, Grabar y Escribir

o los similares en ambiente GNome.

Proyeccin:

Con el programa Grabar salen a sacar fotos en una recorrida por la manzana

de la escuela, que el alumno considere adecuada para realizar un anlisis

segn la metodologa de Lasswell.


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Contenido: Gnero narrativo: Los mitos yleyendas indgenas

Grado: 4 ao

Propsitos de la intervencin docente

Aproximar al nio a la comprensin del

gnero narrativo a travs de la lectura de

mitos y leyendas indgenas.

Generar el hbito de la lectura por placer y

disfrute.


Trabajar con distintos formatos portadores de textos.

Vincular la propuesta con reas de conocimiento: del Conocimiento Social y

del C. de la Naturaleza.


Lectura individual y silenciosa.

Tarea en equipo:

Analiza la lectura e investiga:

1. La poca y lugar donde se desarrolla la leyenda.

2. Identifica los personajes principales y qu transmiten.

3. Averigua cules sus costumbres y creencias religiosas.

Departamento de Montevideo Centro


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Recursos Web a utilizar

Etoys u Open Office Impress

Biblioteca Ceibal

Equipo de audio para escuchar msica.

Actividades de la XO:

Grabar: cmara, audio y filmadora.

Navegar

Escribir

Pintar.

Plataforma CREA: wiki

Tareas previstas para el MAC:

Orientacin y apoyo al docente del aula en la implementacin de las

herramientas TIC

Uso de la Biblioteca Ceibal. Bsqueda y descarga de una leyenda,

ejemplo. El Ceibo en la leyenda Anah (annimo).

Audio: msica acorde a la leyenda.

Navegar. Bsqueda de informacin de este gnero narrativo y de

imgenes. Uso de los recursos de los portales educativos Ceibal yUruguayEduca.

Escribir: elaboracin de fichas de registro utilizando tablas.

Secuencia de dibujos basadas en la leyenda seleccionada empleando la

actividad Pintaro TuxPaint.

Obras: para crear una presentacin de sus ilustraciones.

Actividad Grabar: leyendas transmitidas por familiares, filmar y/o sacar

fotografas de las dramatizaciones.

TuxPaint Obras Etoys u Open Office Impress.


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Contenido: El mimo y la pantomima. Laaccin y el gesto.

Grado: 3er ao


Sensibilizar en el empleo del lenguajecorporal para expresar emociones,representando distintas situaciones.


Visionado guiado de video para interpretar el lenguaje corporal.

Creacin de espacios de sensibilizacin y expresin, donde se promover a

travs de la representacin de diferentes circunstancias, practicar gestos y

posturas relacionndolos con diferentes estados de nimo y movimientos.Socializacin del producto mediante el uso de la XO y de la Plataforma Crea.

Departamento de Montevideo Este


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1. Encuentro grupal:

Actividad a partir de material audiovisual en youtube.com, observando rutinas de mimos.

Seccin Sitios del Aula Crea.

http://youtu.be/Y0cHCnuNGJc http://youtu.be/KKOwuMWBfNQ

2. Divisin de equipos: El grupo se divide en equipos de 4 a 5 integrantes.

3. Propuesta en talleres:

Cada equipo deber descubrir la actividad a realizar, la cual se encuentra publicada en el

Aula Virtual CREA.

Utiliza tu cuerpo para expresar una determinada situacin.

Equipo 1: Sales de la escuela, y de repente comienza a llover.

Equipo 2: Vas a tomar la leche y est caliente.

Equipo 3: Tomas jugo y no tiene azcar.

Equipo 4: Al acostarte hay una araa debajo de tu almohada.

Equipo 5: Ests jugando a la bolita en el recreo y la nica que te queda se cae en la rejilla

del agua.

Luego esa circunstancia, se congelar en un gesto que involucre todo el cuerpo con un

estado especfico.

Captura ese estado especfico (gesto) utilizando la cmara de fotos de la XO y sbela a la

plataforma en la seccin archivos.

4. Puesta en comn

Observando la imagen, el resto de los equipos debern adivinar bajo que estado

especfico se encuentran trabajando, a travs del gesto y de la accin, (ej.: alegra,
http://youtu.be/Y0cHCnuNGJchttp://youtu.be/Y0cHCnuNGJchttp://youtu.be/KKOwuMWBfNQhttp://youtu.be/KKOwuMWBfNQhttp://youtu.be/KKOwuMWBfNQhttp://youtu.be/Y0cHCnuNGJc


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Video, Web, plataforma CREA, XO: Actividad Grabar, Pintar, Tux Paint


Apoyar al docente en el uso de la plataforma.

Gestionar la posibilidad de compartir actividades grupales.


Coordinar las actividades con el MAC

Guiar la realizacin de los talleres.

Realizar intervenciones desde la enseanza. Ej. qu es la pantomima? Qu

es un mimo?

Referentes universales en el Arte de la Pantomima.

Proyecciones:

1. En la Plataforma CREA:

Un Foro de intercambio para cada imagen capturada por los nios, con lasiguiente consigna:

Observa la imagen capturada por tus compaeros:

Qu elementos de esa imagen te llevan a pensar en ese estado especficoen el que se encuentra?"

Qu sugerencia le daras al equipo para enriquecer la puesta en escena de lapropuesta?

2. En la Aplicacin Pintar o Tux Paint de tu XO, representa momentos,

conflictos y cambios de las historias que

desarrollamos en el taller a travs del

dibujo.

3. Captura la imagen y sbela al AULA

CREA siguiendo las indicaciones que te

dar tu Maestra y MAC.

El teatro desde la XO: conocer, viajar, crearRevista Nio en Obra N 62. Ao 2011.


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Otros aspectos considerados:

La actividad se encuentra inmersa en una secuencia.

Webgrafa:

http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/elmimo.htm
http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/elmimo.htmhttp://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/elmimo.htmhttp://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/elmimo.htm


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El Departamento CEIBAL Tecnologa Educativa del

CEIP agradece a los equipos de los CCTE

departamentales que sumaron sus aportes, con los

cuales fue posible esta publicacin.

Montevideo, 06 de julio de 2013