guía didactica maletín didáctico interactivo
DESCRIPTION
Muestra una guia didactica que describe las caracteristicas de materialmultiedia interactivo, sus propósitos y la forma de aprovecharlo.TRANSCRIPT
.
INDICE
I. Presentación y Propósito
II. Poster Digital.
III. Público objetivo.
IV. Temas a tratar.
V. Objetivos didácticos del póster
VI. Materiales y herramientas adicionales
VII. Contenido del curso
VIII. Uso efectivo de la herramienta diseñada.
IX. Actividades a desarrollar
X. Evaluación de resultados
XI. Sugerencias y retroalimentación
XII. Conclusiones blog, poster.
XIII. Presentación y Propósito del video didáctico
XIV. Objetivos.
XV. Destinatarios.
XVI. Orientaciones Metodológicas.
XVII. Temas a tratar – unidades didácticas y actividades.
XVIII. Materiales que integran la propuesta
XIX. Video Didáctico.
XX. Indicaciones para su uso Didáctico.
XXI. Presentación y Propósito del video didáctico
XXII. Objetivos.
XXIII. Destinatarios.
XXIV. Descripción del material.
XXV. Mapa de navegación.
XXVI. Guión
XXVII. Aspectos generales para su instalación y uso.
XXVIII. Orientación para su aplicación didáctica.
PRESENTACIÓN y PROPÓSITO POSTER DIGITAL
Se ha diseñado la presente guía pensada en a docentes y monitores, interesados
en aplicar un póster denominado “TOPOGRAFÍA e INGENIERÍA CIVIL, DOS
CIENCIAS QUE VAN DE LA MANO”, con el fin de orientarlos en su adecuado
manejo y la forma de lograr los mejores resultados de aplicación.
Se pretende que el póster digital al cual hace referencia esta guía didáctica se
convierta en una herramienta de apoyo para docentes y estudiantes de Ingeniería
civil y les permita a la vez generar mejores conocimientos sobre el tema de
estudio.
A medida que se avanza en la lectura de este documento, los docentes tendrán la
posibilidad de sacar mayor provecho a la herramienta didáctica relacionada y
podrá evaluar el rendimiento de sus alumnos una vez tengan acceso al póster
digital.
Los primeros apartados de esta guía, definirán y contextualizaran los términos
correspondientes a la herramienta digital diseñada así con al tema que se
desarrollará a través de la misma.
Posteriormente se hará una descripción detallada del póster digital diseñado, sus
objetivos, su alcance, su manejo y aplicación y los resultados que se esperan
obtener.
Por último se pretende incentivar a los docentes que aplicarán la herramienta
digital, para que realicen una evaluación de su aplicación y de los resultados
obtenidos.
Póster Digital.
La definición de “Poster Digital”, está directamente enlazada con la definición de
“póster” tal y como se conoce normalmente, es decir el cartel multicolor con
imágenes y textos impresos que tiene como finalidad transmitir información
importante y de interés para diferentes personas, según el tipo de público para el
cual ha sido pensado y creado. En cuanto a lo “digital”, se relaciona lógicamente
con el hecho de que se accede a él mediante una computadora u otro medio
digital moderno (Tables, celulares, portátiles etc), desde su disco duro o a través
de la internet. (ver imagen #1)
Imagen #1. Ejemplo póster digital
Imagen tomada de internet http://www.educacontic.es/blog/valor-educativo-de-los-posters-digitales
La gran ventaja de los pósters digitales en comparación con los impresos es la
posibilidad de interactuar y combinar otras herramientas digitales que hacen que la
comunicación y la información que se desea más efectiva, didáctica y agradable.
Público Objetivo.
El póster diseñado está dirigido a estudiantes de ingeniería Civil que cursan la
asignatura de topografía, con edades que van entre 18 y 24 años en promedio.
Temas a tratar.
En general se abordarán los siguientes temas, los cuales se desglosaran en
subtemas que explicaran más adelante.
1. Definición de Topografía.
2. Origen y evolución.
3. Importancia de la topografía y su aplicación en la Ingeniería Civil.
Objetivos Didácticos del póster
Generar en los estudiantes de ingeniería civil interés por el tema de la
topografía, su aplicación e importancia en el desarrollo de la ingeniería civil.
Facilitar el aprendizaje de los temas a tratar.
Promover la iniciativa de los estudiantes por profundizar en los temas a
tratar.
Materiales y herramientas adicionales:
Al ser parte pedagógica de un curso específico de topografía para la formación de
ingenieros civiles, es necesario de manera previa tratar el tema en general
apoyado por el texto guía que cada docente ha designado para la preparación de
su cátedra. El poster digital entrará a reforzar y facilitar el proceso de enseñanza
aprendizaje. Se sugiere asignar actividades paralelas en las cueles se involucre el
uso o aprovechamiento del poster digital. Más adelante se indicarán que tipo de
actividades se pueden diseñar, complementar el uso de poster.
Contenido y conocimiento del Poster.
En la imagen que se muestra a continuación se puede observar la apariencia
general del poster diseñado. El mismo cuenta con imágenes pasivas y activas (o
en movimiento), textos cortos, claros y específicos y complementos audio-visual a
que además de reforzar la transmisión de mensajes e información también
contribuyen a mejorar la estética del poster.
Presentación Secuencial: la información se presenta de manera secuencial, la
cual está claramente orientada por flechas en movimiento, imágenes y textos que
evidencian la secuencia adecuada a seguir a medida que se avanza en la
exploración de la herramienta digital.
El mismo poster, sugiere que el inicio de la lectura es el cartel con el texto.
“TOPOGRAFÍA e INGENIERÍA CIVIL” el lector puede optar por acceder de
manera instantánea al texto inmediatamente inferior, “Dos ciencias que va de la
mano” complementando el eslogan diseñado para este propósito o podría
empezar a explorar el poster como lo sugiere, la mano, la numeración y las
flechas, hasta cumplir el ciclo y llegar por último a la frase antes mencionada,
cerrando con una frase impactante el tema estudiado, “Dos ciencias que va de la
mano” (ver imagen #2).
En el desarrollo del numeral dos, se accede a un video que permite dinamizar la
exploración además y además entregar información de gran contenido pedagógico
al estudiante interesado en el tema.
Uso efectivo de la herramienta diseñada.
Como se ha indicado anteriormente, el poster digital no pretende por sí mismo ser
la única herramienta pedagógica para el desarrollo del tema que se propone tratar.
Se plantea el diseño de este poster digital como una herramienta pedagógica de
apoyo, que contribuya con el objetivo de facilitar el proceso de enseñanza
aprendizaje y permita incentivar en el estudiante mayor interés por el tema a tratar.
Por lo anterior se sugiere combinar un análisis concienzudo de la herramienta
propuesta por parte de los alumnos, con otras actividades adicionales tales como
la realización de un ensayo, basado en la información suministrada en el video y la
invitación a investigar complementar los conceptos presentados en el poster
digital. De otra parte se puede sugerir a los estudiantes, que una vez analizado,
observado y explorado en su totalidad el poster digital, dejen un comentario que
que contribuya al conocimiento del tema a tratar o del diseño, aplicabilidad,
utilidad, fortalezas y debilidades de los componentes del poster, consignando su
opinión en el blog en el cual se ha publicado el poster digital.
Actividades a desarrollar:
1. Invitar a los estudiantes a visitar, analizar y explorar el poster digital publicado
en el blog “Medios Tecnológicos Audiovisuales” el cual se localiza en el
siguiente link: http://medios-tecnologicos-audivisuales-apl.blogspot.com/ , previa
tema tratado en clase presencial o guía de estudio.
2. Solicitar al estudiante que realice dos ensayos: el primero acerca de lo que
pudo analizar en la exploración del poster y el segundo sobre el tema abordado
en el video vinculado al poster digital.
3. Solicitar a los estudiantes que dejen su comentario acerca de la herramienta y
su contenido en el blog, este comentario debe generar una perspectiva sobre el
alcance, y las expectativas que los alumnos tiene de la herramienta y su
efectivo resultado.
Cada docente es autónomo en la actividad que desee desarrollar con su grupo
de estudiantes, este texto pretende sugerir algunas actividades sin reconocer
que podrían diseñarse otras actividades que contribuyan a alcanzar los
objetivos propuestos.
Evaluación de resultados: Una de las actividades más importante en el uso del
poster digital es retroalimentar de manera personal o grupal los resultados
obtenidos, las expectativas de los alumnos y los docentes, la reacción de los
estudiantes, la medición lo más objetiva posible del alcance de resultados, la
determinación de fortalezas y debilidades que al final deben conllevar a generar
sugerencias de mejoras tanto a la metodología como a las herramientas utilizadas.
Conclusiones
El poster digital propuesto se presenta como una herramienta pedagógica, en
evolución que permite a docentes y alumnos mejorar las posibilidades de éxito del
proceso de enseñanza aprendizaje en un tema específico a tratar. La eficacia y
eficiencia de la herramienta, no depende totalmente de la misma, sino del ingenio
que cada docente aporte en el desarrollo de las actividades de aplicación de la
herramienta, la misma por si sola puede conllevar a obtener buenos resultados,
pero se espera que los docentes no dejen al azar este propósito sino que basados
en la presenta guía, saquen el mejor provecho al poster digital como herramienta
pedagógica.
PRESENTACIÓN y PRÓPÓSITO VIDEO DIDÁCTICO
La distancia, la falta de tiempo, la inmediatez de las cosas, los métodos
innovadores aplicados a la educación, las nuevas necesidades presentes en los
proceso de enseñanza aprendizaje, entre otros factores nos obligan a repensar
estrategias creativas e innovadoras que faciliten el acceso a una mejor educación.
Afortunadamente es cada día más factible acceder a tecnologías que aportan
nuevas y mejores posibilidades de desarrollo del aprendizaje.
Se pretende, como parte de una estrategia de educación, hacer uso de
tecnologías tales como vídeos digitales, herramientas multimedia y la gran
autopista de la información y comunicación, el Internet.
Se presenta en esta propuesta didáctica la idea de diseñar un maletín tecnológico,
didáctico, que ayude tanto a docentes como a estudiantes a entender y aprender
de mejor manera parte del conocimiento impartido en el desarrollo de la asignatura
de topografía en el programa de Ingeniería Civil.
Para tal fin se integrará el trabajo de diseño adelantado a lo largo del curso de
Producción de Recursos y Medios educativos I consistente en la creación de un
poster digital y un potcast de apoyo, con la propuesta de diseño y elaboración de
un video didáctico y una herramienta multimedia, los cuales se adelantarán
durante el desarrollo del curso “Producción de Recursos y Medios Educativos II” a
desarrollarse en el primer semestre de 2013.
El trabajo hasta el momento adelantado consiste en el desarrollo un póster digital
denominado “TOPOGRAFÍA e INGENIERÍA CIVIL, DOS CIENCIAS QUE VAN DE
LA MANO”, con el fin de orientar a estudiantes, docentes y monitores, en la
aprehensión de nuevo y mejores conocimientos.
OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO.
Generar herramientas tecnológicas de fácil acceso y manejo que contribuyan a
mejorar y facilitar las posibilidades de estudiantes y profesores para la obtención
efectiva de conocimientos sobre topografía aplicada a la Ingeniería Civil.
DESTINATARIOS.
Estudiantes de ingeniería Civil que cursan la asignatura de topografía, con edades
que van entre 18 y 24 años en promedio.
ORIENTACIÓN METODOLÓGICA.
Se pretende que alumnos y profesores interactúen con las herramientas
tecnológicas que se diseñarán, realicen algunas actividades didácticas que a lo
largo del desarrollo de la herramienta se explicarán y que socialicen y contribuyan
a generar más y mejores conocimientos alrededor del objeto de aprendizaje.
TEMAS A TRATAR.
En general se abordarán los siguientes temas, los cuales se desglosaran en
subtemas que explicaran más adelante.
4. Definición de Topografía.
5. Origen y evolución.
6. Importancia de la topografía y su aplicación en la Ingeniería Civil.
MATERIALES QUE INTEGRAN LA PROPUESTA:
El maletín didáctico multimedia, estará conformado por uno o varios videos
didácticos y el diseño de una herramienta multimedia que integre el material audio-
visual, el material de audio y el material de lecto-escritura diseñados en la etapa
anterior del curso.
MATERIAL Y HERRAMIENTAS ADICIONALES:
El material tecnológico didáctico, estará apoyado por una guía didáctica que
oriente su uso y mejor aprovechamiento y la sugerencia de actividades y lecturas
adicionales que permitan al estudiante mejorar sus posibilidades de aprendizaje.
VIDEO DIDACTICO.
Entre los elementos didáctico digitales que componen el maletín tecnológico, se
presenta un video clip, denominado “TOPOGRAFÍA E INGENIERÍA CIVIL, DOS
CIENCIAS QUE VAN DE LA MANO”, Este material cuenta con las siguientes
características técnicas generales:
Duración: total 5 minutos 25 segundos.
Autor y productor: Álvaro Patiño Luquerna.
Libretos: Álvaro Patiño Luquerna.
Narración: Diego Armando Becerra C.
Participan en el video: Estudiantes de 4 semestres de ingeniería Civil de la
Universidad Pontificia Bolivariana de Bucaramanga – Colombia.
El material está diseñado y producido a partir del siguiente Guión Técnico.
TITULO: “TOPOGRAFIA E INGENIERÍA CIVIL, DOS CIENCIAS QUE VAN DE LA MANO” Versión del guión: 3°
Nº de secuencia
Texto (locución)
Imagen (descripción de
los planos)
Sonido (efectos de
sonido)
Duración de los planos
1. “TOPOGRAFÍA, LA CIENCIA
QUE DESCRIBE Y
DIMENSIONA EL MUNDO
CON PRESICIÓN”.
Texto sobre fondo negro, como subtítulo e introducción al tema a tratar.
Voz en Off del texto. Fondo musical. (música instrumental),
7"
2 Imágenes para contextualizar el material audiovisual. Imágenes de prácticas topográficas, docente y estudiantes de la asignatura de topografía de la U.P.B.. Imágenes de manejo de equipos de última tecnología en topografía,
Música instrumental de fondo y ambientación. No hay voz en este segmento.
45”
3 Desde tiempos memorables
el hombre ha querido
controlar y modificar su
entorno, por lo cual ha
tenido que, antes de todo,
conocerlo, dimensionarlo
describirlo y posicionarlo.
Imágenes paisajísticas de la superficie terrestre.
Música instrumental de fondo y ambientación. Alocución voz en Off
47”
4 Se puede decir, que desde
que el hombre dejo de ser
nómada y se convirtió en
sedentario, es decir desde
Imágenes en dibujos animados de hombres de las cavernas. Evolución
Música en off, narración del texto con música de
32”
que la propiedad territorial
privada, apareció, nació
para el ser humano la
necesidad de conocer,
delimitar, medir, dibujar y
describir su territorio.
del hombre nómada a sedentario.
fondo, para ambientación.
Sin embargo, como ciencia
aplicada, la topografía
aparece en Egipto alrededor
del año 1400 A.C.
Las prácticas topográficas
contribuyeron de manera
importante e imprescindible
al desarrollo arquitectónico
e ingenieril y permitían al
Faraón cobrar tributo a sus
súbditos de acuerdo a las
dimensiones de sus
propiedades.
Cuando el Río Nilo se
desbordaba los límites de
propiedad se perdían y era
necesario recuperarlos
mediante técnicas
topográficas, a este proceso
utilizado aun en nuestros
tiempos se le conoce como
“replanteo”.
Imágenes del antiguo Egipto, y prácticas topográficas en Egipto. Imágenes en dibujos animados.
Narración en Off y música ambiental de fondo. Música instrumental.
36”
Pero te has preguntado
alguna vez, ¿QUÉ ES LA
TOPOGRAFÍA?
Haz clic por unos segundos
en el botón “pausa” y
reflexiona, que es para ti la
topografía?
Imagen de un interrogante.
Narración en Off. Y música de fondo. Música Instrumental.
Muy bien pues la Topografía
es la ciencia, el arte y la
disciplina que Describe de
Entrevista al docente Álvaro Patiño Luquerna
Solo se escucha la voz del entrevistado.
manera exacta y en
términos de “DIMENSIÓN,
LOCALIZACIÓN Y FORMA” la
superficie terrestre, sus
accidentes geográficos
naturales o artificiales, así
como la infraestructura
creada y modificada por el
hombre y la plasma
gráficamente, mediante
planos, cartas geográficas y
mapas o analíticamente,
mediante cuadros de
cálculos, cuadros de
coordenadas e informes
escritos.
Autor de este material. La entrevista se realiza en las instalaciones de la Universidad Pontificia Bolivariana.
No se cuenta con música de fondo.
30”
Pero por qué, es tan
importante la topografía,
especialmente, como ciencia
de apoyo para la ingeniería
civil?, ¿Por qué razón los
estudiantes de Ingeniería
Civil deben tener
conocimientos claros en
topografía?...
Imágenes de apoyo grabadas en las instalaciones de la Universidad Pontificia Bolivariana con estudiantes de ingeniería civil, en prácticas de campo de la asignatura de Topografía.
Narración en Off. Música de ambientación. Música instrumental.
14”
Imagínate por unos
segundos, diseñar y
construir una macro obra
civil, por ejemplo una gran
autopista, pero
directamente sobre el
terreno, sin información
topográfica…¿Cómo lo
harías?... Tal vez te podría
parar en el filo de un cerro e
imaginar como la gran
autopista atravesaría
montañas, valles, cañadas y
llanuras… pero, ¿qué tan
bien y tan exacto podrá
quedar?...¿qué dimensiones
tendrá?, ¿qué pendiente?,
¿qué tan altos deberán ser
sus puentes?, que cantidad
de material deberás utilizar
en su construcción, cuánto
dinero costará construirla?
Que tan funcional
quedará?...Nuevamente haz
clic en el botón Pausa y
reflexiona al respecto,
intercambia comentarios y
opiniones con tus
compañeros o amigos…
Imágenes de apoyo. Imágenes de paisajes naturales de la superficie terrestre. Simulación gráfica de una autopista sobre el terreno natural. Imagen en movimiento de un puente colapsando.
Narración en Off. Música de ambientación. Música instrumental.
48”
Como te fue, crees que
podría ser posible? … pero,
si en cambio, todas las
características topográficas
del terreno, la forma de su
relieve, la localización de
ríos y cañadas, la
identificación de
pendientes, la localización
del terreno en un sistema de
coordenadas etc, estuviesen
disponibles todas en un
Imágenes de apoyo, que muestren datos de resultados topográficos como mapas, planos topográficos, modelos digitales tridimensionales del terreno. Etc.
Narración en Off. Música de ambientación. Música instrumental.
23”
plano, no crees que sea más
fácil realizar tus diseños y
construcciones como
ingeniero civil?...
La topografía te da la
oportunidad de realizar más
y mejores proyectos de
ingeniería… Animo el reto
apenas inicia, consulta más
al respecto y sé el mejor
Ingeniero Civil.
Imágenes de modelo digital del terreno 3D, Imagen de alguien manejando un automóvil. Termina con un dibujo caricaturesco de un ingeniero civil.
Narración en Off. Música de ambientación. Música instrumental.
16”
Créditos y agradecimientos. Texto sobre fondo Negro.
Música de fondo, música instrumental, Ambientación.
11”
Duración total 5’26”
INDICACIONES PARA SU USO DIDÁCTICO. Dirigido a docentes y monitores:
Este material se diseñó con el propósito, de que de hiciera parte de un paquete
de herramientas digitales didácticas, que faciliten el proceso enseñanza de los
estudiantes de la asignatura de topografía para ingenieros civiles .
Para lograr este propósito de sugiere a los docentes y monitores que decidan
utilizar este material los siguientes procedimientos para aprovechar de mejor
manera esta herramienta:
1. Haga una breve introducción sobre el tema a tratar en el video: “Definición,
origen e importancia de la topografía.
2. Solicite a sus alumnos que observen detenidamente el material y sigan sus
instrucciones.
3. En dos momentos del video, el narrador solicita al espectador que oprima el
botón de pausa y reflexione sobre el tema tratado. Refuerce esta invitación
didáctico-pedagógica, invitando a sus alumnos a realizar comentarios al
respecto y genere un pequeño debate sobre el tema.
4. Una vez terminado el ejercicio, solicite a sus alumnos que redacten un
ensayo de no más de dos cuartillas, en el cual exprese sus impresiones
hacia el material audiovisual, hacía el tema tratado y su opinión personal
sobres la importancia de la topografía para los estudiantes y profesionales
de la ingeniería civil.
5. Evalué el documento entregado por los alumnos y retro alimente la
actividad.
PRESENTACIÓN MEDIO DIDÁCTICO INTERACTIVO (MDI)
1. Título del Medio Didáctico Interactivo:
“JUEGO DE AUTOEVALUACIÓN – ¿QUE TANTO SE?
2. Autor y año de realización:
Autor: ALVARO PATIÑO LUQUERNA
Fecha de realización: Abril de 2013
3. Destinatarios:
Estudiantes de tercer semestre de Ingeniería Civil que cursan la asignatura
“Topografía”. Son jóvenes universitarios en edades entre 18 y 24 años en
promedio.
4. Objetivos y contenidos:
Objetivo:
Este material se diseña y se crea con el objetivo de facilitar al estudiante el
proceso de autoevaluación que lo lleve mediante el desarrollo de este juego a
determinar en qué aspectos del conocimiento está fallando y prepararlo para
abordar una evaluación sumativa.
Contenidos:
• Presentación e introducción del MDI.
• Información de ayuda e instrucciones de manejo del material, su uso y
aplicaciones.
• Preguntas y opciones de respuestas de cada una de las actividades.
• Mensajes de resultados.
• Fin de las actividades y despedidas.
5. Justificación de la realización del montaje:
Parte de la formación es la evaluación, que puede ser sumativa o formativa, con
este material se pretende que el estudiante pueda autodeterminar el grado de
apropiación del conocimiento adquirido.
Este juego didáctico no solo entretiene, a la vez permite al estudiante analizar en
qué temas está fallando y podrá en consecuencia tomar los correctivos que sean
necesarios para afrontar las evaluaciones sumativas de la asignatura.
6. Descripción del programa:
Se diseñó un material didáctico interactivo que facilite el proceso de auto-
evaluación, por lo cual se ha pensado en un juego interactivo que le permita al
estudiante medir de manera lúdica, el grado de conocimientos adquiridos durante
el desarrollo de un tema específico de la asignatura, en este caso se trata de la
unidad #1 del programa de Topografía que contiene temas como definición,
origen, evolución e importancia de la Topografía.
El juego se trata de elegir entre diferentes posibles actividades tales como:
• Emparejados: Se trata de elegir entre varias opciones de preguntas una a la
vez y determinar entre una serie de posibles respuesta la que corresponda de
manera correcta. Cada vez que acierte ganará puntos que irá acumulando y cada
vez que no lo haga, simplemente dejará de ganar puntos valiosos.
• Falso y Verdadero. Se trata de elegir si la respuesta a una pregunta o
afirmación es falsa o es verdadera, si acierta ganará puntos y si no lo hace dejará
de ganar puntos valiosos.
• Selección múltiple con única respuesta. Se trata de elegir la respuesta
correcta a una pregunta, entre varias posibilidades. Si acierta ganará puntos y si
no lo hace dejará de ganar puntos valiosos.
Este material se realizará utilizando el software “POWER POINT” de Microsoft
office, mediante el uso de botones de acción e hipervínculos entre otras opciones
propias del programa.
7. Estructura gráfica: Mapa de Navegación
8. Guiones.
PANTALLA O
DIAPOSITIVA
IMAGEN LOCUCIÓN o
TEXTO
SONIDO o
AUDIO
DURACIÓN o LÍMITE DE
TIEMPO
1° PRESENTACIÓN Logotipo de la Universidad o la Facultad.
Título: Auto-
evaluación “QUE
TANTO SABES DEL
TEMA”
Autor: Álvaro
Patiño Luquerna
Nombre de la
Universidad y de la
facultad de
ingeniería civil.
Botones: de ayuda,
inicio y salir.
Música
instrumental
de
introducción
al material
multimedia.
15 segundos.
2° ELECCIÓN DE
ACTIVIDAD
Formas geométricas.
Imagen alusiva a la topografía.
Texto necesario
para indicarle al
usuario que
actividades puede
elegir.
Música de
fondo.
Sin límite de tiempo,
el usuario determina
la duración de la
misma.
3° ELECCIÓN DE
RESPUESTAS Y
DESARROLLO DEL
JUEGO.
Formas y
botones de
acción.
Textos que
indiquen las
posibilidades de
respuestas
Música de
suspenso o
sin sonido
Sin límite de tiempo,
el usuario determina
la duración de la
misma.
4° MENSAJE DE
ÉXITO O FRACASO
Formas y
botones de
acción.
Texto que indican
si el usuario
acertó en el juego
si por el contrario
falló en la
ejecución del
juego.
Fanfarria y
aplausos, si
se trata de
éxito.
En caso de
falla sonido
ambiental.
Sin límite de tiempo,
el usuario determina
la duración de la
misma.
5° FIN DE JUEGO Formas e
imagen alusiva.
Texto, Invitación
a participar en
otra oportunidad.
Cortina,
música de
fondo.
5 Segundos
9. Aspectos generales sobre la instalación y uso:
El juego se desarrolla mediante el software POWER POINT de MICROSOFT
OFFICE, mediante el diseño de diapositivas interactivas por botones de acción e
hipervínculos, se requiere en consecuencia que el usuario tenga instalado en su
computadoras este programa o al menos una versión “viewer” de instalación libre
y gratuita con el cual se puede acceder al juego y operarlo.
Tendrá, en consecuencia, bajar el juego desde el blog en el cual se hospedará, y
simplemente cuando ye esté descargada en su totalidad podrá hacer uso de él.
Lo anterior permite que se pueda acceder de manera muy fácil, libre y gratuita, en
el momento que el estudiante desee.
10. Orientaciones para la utilización didáctica:
• Actividades para realizar antes: Este material está diseñado para ser
utilizado después de que el estudiante ha accedido a la información de la unidad
suministrada por el docente tanto en su clase presencial como en el material
didáctico digital dispuesto en el blog de la asignatura diseñada para tal fin por el
docente; en consecuencia el estudiante tendrá que asimilar dicha evaluación,
atender las indicaciones del docente de la asignatura, desarrollar las actividades
propuestas por su docente, y revisar la información suministrada y sugerida por su
docente.
• Durante la actividad:
Seguir las indicaciones de uso consignadas en esta guía didáctica y en el botón de
ayuda o instrucciones del MDI. disfrutar del juego y analizar los resltados
obtenidos.
• Después del trabajo con el material. Analizar y valorar los resultados
obtenidos, es decir autoevaluarse del grado de conocimientos adquiridos y el
grado de apropiación de los mismos. Podría, si así lo desea, reiniciar el juego para
corregir sus falencias y mejorar su aprendizaje.
• Otros usos del material:
Se pretende que este MDI, no solo actúe como auto-evaluador sino que permita
interactuar con otros compañeros o amigos con el fin de generar mayor
aprovechamiento, esparcimiento y diversión a medida que se fortalecen los
conocimientos adquiridos.