CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BLTRÁN”

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ALUMNA: MERINO AVALOS LAURA AIDEÉ

2° A

FORMA ESPACIO Y MEDIDA

INFORME DE SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA

DOCENTE

DRA. BAÉZ CRUZ HERCY

JARDÍN DE NIÑOS: MARIANO AZUELA

CLAVE: 30DJN13240

PAÍSES BAJOS KM. 8

ZONA ESCOLAR 144

SECTOR 22

GRUPO: 2°

EDAD: 4 a 5 años

TOTAL DE NIÑOS: 8

Esta vez, se les realizó un pequeño diagnóstico a los niños pues ya habíamos observado en

la práctica anterior lo que los niños identificaban y lo que no así que en realidad fue muy

sencillo y rápido.

Principalmente les pregunté si alguna vez los habían pesado en el doctor a lo cual todos

respondieron que sí, ahora les pregunté si alguien sabía cuánto pesaba, solo una niña

respondió gritando “8” los demás se quedaron pensando, me dirigí hacia un mueble que

tienen donde acomodan su material lo señalé preguntando que cual creían que estaba

más grande si ese o un sillón que tienen de lectura, de nuevo se quedaron pensando, 2 de

6 respondieron al mismo tiempo bien y los demás sólo se quedaron pensando.

Cuando salimos a recreo busqué dos piedritas una la puse más cerca de nosotros que la

otra y pregunté cuál creían que estaba más lejos; dieron varias opciones, de nuevo, no

todos acertaron.

Con una de las piedritas y una ramita del piso, les pregunté que cual creían que iba a pesar

más, en esta ocasión todos se quedaron pensando y diferenciaron mucho sus respuestas,

al igual que unos respondieron primero que la piedra y después que la ramita.

La competencia que queríamos favorecer fue: Utiliza unidades no convencionales para

resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo,

e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizajes esperados:

• Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de

sujetos, objetos y espacios.

• Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Empezamos con la planeación de medida, para esto sentamos a los niños en sus lugares e

hicimos una pregunta, si alguna vez han visto a sus papás medir algo, a lo cual no todos

respondieron, pasé uno por uno a su lugar para marcar sus manitas en una cartulina, se

las entregué para que ellos las colorearan como quisieran, cuando terminaron esto tomé

las manitas de uno de ellos e hice un ejemplo, empecé a medir la mesa con las manitas

poniendo una tras otra contando en total 5 manitas, les dije que lo hiciera cada quien en

su mesa, a unos les dio 4 manitas y a otros 5, les pregunté porque creían que había pasado

eso a lo cual todos se quedaron pensando. Tomé una manita pequeña y una grande, me

puse delante de todos y las junté, para que vieran esto mismo, que una era más grande

que la otra, con esto comprendieron que con una manita más grande son menos veces la

que utilizamos que con la pequeña. Seguimos midiendo otros objetos, siempre pasé a dos

niños diferente para que comprobaran la medida que salía, las veces que salía diferente

les preguntaba porque creían que había pasado eso, a lo cual ya todos me respondían que

una manita eres más grande que otra. Posteriormente les pedí que midieran cada quién

su silla a lo alto y me iban a decir cuántas manitas media, pasé uno por uno para ver como

lo hacían, además de ayudar a los que lo necesitaban, a continuación se muestran

imágenes, podemos observar que lo realizaron de maneras distintas, unos acostaron la

silla, otros la dejaron parada y una niña la fue midiendo por la parte del frente.

Ahora para la segunda secuencia nos centramos en el tema de medición, se les

proporcionó a los niños bolsitas con algodón, frijoles, galletas y malvaviscos dentro de las

mismas, tomé la bolsita de frijoles con una mano y la de algodón con la otra, les pregunté

que cuál creían que iba a pesar más, aquí variaron sus respuestas, cabe mencionar que en

una bolsita había 15 frijoles y en la de algodón había dos bolas, aquí variaron sus

respuestas pues unos justificaban con que el algodón se veía mucho más que los frijoles,

otros mencionaron que los frijoles pesaban más pues compararon el peso solamente con

sus manitas, lo comprobamos poniendo la bolsita de algodón, la cual pesaba 2, después

pusimos la bolsita de frijoles, la cual pesaba 7, comprobando y afirmando la respuesta de

quien dijo que los frijoles pesaban más; ahora debíamos pesar la galleta y los malvaviscos

preguntamos de nuevo que cuál creían que iba a pesar más, en la bolsita solo había una

galleta y en la otra había 6 malvaviscos, esta ocasión me llamó mucho la atención que

todos tomaron una bolsita en cada mano y empezaron a comparar el peso con sus

manitas, todos dijeron que la galleta pesaba más, lo comprobamos en la báscula, lo cual

fue cierto, empezaron a comprobar ellos mismos, comparando los frijoles y la galleta o el

algodón y los malvaviscos.

A continuación se muestran imágenes de esta actividad

La intención de la actividad y los aspectos que queríamos fortalecer se realizaron

satisfactoriamente, aunque tuve que recortar demasiado las actividades, ya que los niños

no tuvieron clases el Lunes en el jardín y entonces tuve que acomodar las dos actividades

el mismo día siendo que era una por día, a pesar de esto, quedé satisfecha con el

resultado, ya que los niños al final creaban sus propios argumentos de que pesaba más o

menos así mismo como que media más o menos.