secuencia didáctica de estructura socioeconómica de méxico … · 2020-03-04 · modelos...
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Secuencia didáctica de Estructura Socioeconómica de México
1. Datos generales
Nombre Secuencia didáctica colegiada
Asignatura Estructura Socioeconómica de
México Total de horas programada 48 Horas
Semestre Quinto Campo disciplinar Ciencias Sociales
2. Desarrollo de bloque I
Nombre del bloque Aspectos teórico-conceptuales de la
estructura socioeconómica Horas asignadas por bloque 13 horas
Propósito del bloque
Analiza la realidad socioeconómica de su comunidad, estado o país utilizando conceptos,
categorías y teorías que le permitan reflexionar sobre las diferencias y desigualdades de su
entorno favoreciendo su conciencia social
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una
construcción en constante transformación
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética CDBCS5 Establece la relación, entre dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento
CG 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrático de la sociedad
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ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Interdisciplinariedad
Geografía Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Administración Social Educación financiera
Habilidades lectoras Lectura de textos comunitarios
o en lenguas nativas.
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN
Sesiones Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
1,2,3 4,5 1,3,6 1,6 6 3,4
Secuencia didáctica
SESIÓN 1 Tiempo asignado
3 horas
Clave
CG
Clave
CDB
Aprendizajes
esperados
Actividades de
apertura
Actividades de
desarrollo
Actividades de
cierre
Instrumentos de
evaluación
CG4.1
CG5.1
CG6.1
CG9.1
CDBCS1
CDBCS4
CDBCS5
Infiere los
elementos y
factores que
influyen en el
desarrollo
económico de
su comunidad,
permitiéndole
tomar
decisiones de
forma
responsable.
Bienvenida y
encuadre de la
asignatura.
Realizar una
evaluación
diagnostica
acerca del tema y
los conceptos
básicos sobre
estructura
socioeconómica.
El alumno investiga
aquellos
conceptos clave
que no conozca.
El docente observa
las necesidades de
aprendizaje y la
fortalece mediante
el monitoreo y
retroalimentación
durante la clase y la
vinculación del
material:
¿Qué es la
economía?
¿Conceptos
básicos para el
estudio
socioeconómico?
Se presentan en
equipos las
respuestas
generadoras a las
preguntas que se
hicieron en torno a
la evaluación
diagnóstica y el
material revisado.
Los alumnos
concluyen con
ejemplos
orientados hacia
la ciencia
económica.
Evaluación
diagnóstica.
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SESIÓN 2 Tiempo asignado
5 horas
Clave
CG
Clave
CDB
Aprendizajes
esperados
Actividades de
apertura
Actividades de
desarrollo
Actividades de
cierre
Instrumentos de
evaluación
CG4.1
CG5.1
CG6.1
CG9.1
CDBCS1
CDBCS4
CDBCS5
Infiere los
elementos y
factores que
influyen en el
desarrollo
económico de
su comunidad,
permitiéndole
tomar
decisiones de
forma
responsable.
Se le presenta al
grupo, palabras
clave en
desorden para
que al inicio y con
los conocimientos
previos,
esquematicen
según consideren.
Posteriormente, se
organizan en
pequeños
equipos y analizan
el tema global de
la estructura
socioeconómica.
A partir de la
socialización y de la
lectura sobre el
tema; el alumno
resume, clasifica y
compara los
conceptos básicos
para el análisis
socioeconómico.
En equipos,
elaboran un mapa
conceptual acerca
de los conceptos
analizados.
En equipo exponen
y reflexionan el
contenido de sus
mapas.
El docente
coordina la
participación de
cada uno y lo
relaciona con los
aprendizajes
esperados.
Lista de cotejo de
mapa conceptual
SESIÓN 3 Tiempo asignado
5 horas
Clave
CG
Clave
CDB
Aprendizajes
esperados
Actividades de
apertura
Actividades de
desarrollo
Actividades de
cierre
Instrumentos de
evaluación
CG4.1
CG5.1
CG6.1
CG9.1
CDBCS1
CDBCS4
CDBCS5
Explica el perfil
socioeconómico
de su comunidad,
a partir de las
diferentes teorías
del crecimiento
económico
Los estudiantes
trabajarán en
equipo para
diseñar un cuadro
comparativo que
le permita
conocer las
principales teorías
Los integrantes de
cada equipo
obtendrán el
argumento del
cuadro
comparativo y con
ello socializarán la
jerarquización de
De acuerdo al
análisis de las
principales teorías
del crecimiento
económico; en
plenaria, los
alumnos realizán
una descripción
Lista de cotejo
de cuadro
comparativo
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mostrando una
conciencia social.
del crecimiento
económico de
acuerdo a su
entorno.
los conceptos
básicos
socioeconómicos,
conociendo las
principales teorías
del crecimiento
económico y la
relacionarán con
su comunidad.
de la estructura
socioeconómica
de su comunidad.
3. Desarrollo de bloque II
Nombre del bloque Modelos económicos en México (1970-
1982) Horas asignadas por bloque 15 Horas
Propósito del bloque
Examina el impacto político, económico y social en su comunidad a través del análisis crítico
de los principales modelos económicos implementados por el Estado mexicano de 1970-
1982 favoreciendo una actitud constructiva en su entorno
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta
CDBC2
Sitúa hechos históricos fundamentales que han
tenido lugar en distintas épocas en México y en el
mundo con relación al presente
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de equipos de trabajo
CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento
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CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos
puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio
CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del
Estado mexicano y la manera que impactan su
vida
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Interdisciplinariedad
Geografía Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Administración Social Educación financiera
Habilidades lectoras
Lectura de textos
comunitarios o en lenguas
nativas
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN
Sesiones Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
1 1,2,3,4 1,2,3,4 1,5 4 4
Secuencia didáctica
SESIÓN 1 Tiempo asignado
5 horas
Clave
CG
Clave
CDB
Aprendizajes
esperados
Actividades de
apertura
Actividades de
desarrollo
Actividades de
cierre
Instrumentos de
evaluación
CG6.3
CG8.3
CG9.2
CG10.2
CDBCS2
CDBCS5
CDBCS4
CDBCS9
Utiliza de
manera crítica
los modelos
económicos
para analizar
las
características
presentes en su
entorno,
promoviendo
conductas
constructivas
de la economía
A través de una
investigación se
analiza los
conceptos
básicos en torno a
los modelos
económicos en
México previos a
1970.
En forma
individual realiza
una línea de
En equipos los
alumnos
investigan sobre
los modelos
económicos del
período de 1970-
1982, para tener
una idea general
de acuerdo a la
ideología, interés
y momentos
históricos y
después ir
En plenaria los
alumnos exponen
y analizan los
hallazgos con
respecto a los
diversos modelos
económicos
localizados entre
los años 1970-
1982.
Cada equipo
tendrá que dar
Rúbrica para
evaluar línea de
tiempo.
Rubrica para
evaluar
exposición.
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en su
comunidad.
tiempo respecto a
esos modelos.
abordando en lo
particular cada
modelo.
un ejemplo de
cómo recaudar
fondos para
incentivar la
economía en su
comunidad.
SESIÓN 2 Tiempo asignado
5 horas
Clave
CG
Clave
CDB
Aprendizajes
esperados
Actividades de
apertura
Actividades de
desarrollo
Actividades de
cierre
Instrumentos de
evaluación
CG6.3
CG8.3
CG9.2
CG10.2
CDBCS2
CDBCS5
CDBCS4
CDBCS9
Utiliza de
manera crítica
los modelos
económicos
para analizar las
características
presentes en su
entorno,
promoviendo
conductas
constructivas de
la economía en
su comunidad.
Se presentan
preguntas
intercaladas
que nos
proporcionen
los indicadores
para abordar
el tema:
Modelo de
desarrollo
compartido y
de desarrollo
acelerado.
En equipo
ordena y clasifica
las causas,
factores que
dieron origen al
tema: Modelo de
desarrollo
compartido y de
desarrollo
acelerado.
En equipos se
elaborarán un collage
donde reflejen los
conceptos sobre la
inflación y la deflación
que tuvieron estos
modelos.
Posteriormente
presentarlos en plenaria
y obtener conclusiones
respecto a los
conceptos ligados a
obtener un desarrollo
económico.
Rúbrica para
evaluar collage.
SESIÓN 3 Tiempo asignado
5 horas
Clave
CG
Clave
CDB
Aprendizajes
esperados
Actividades de
apertura
Actividades de
desarrollo
Actividades de
cierre
Instrumentos de
evaluación
CG6.3
CG8.3
CDBCS2
CDBCS5
Explica el perfil
socioeconómico
El alumno
realizará una
En equipos se
realizará un video
Los alumnos
expondrán los
Escala de
valoración para
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CG9.2
CG10.2
CDBCS4
CDBCS9
de su comunidad,
a partir de las
diferentes teorías
del crecimiento
económico
mostrando una
conciencia social.
investigación
sobre los puntos
de crisis y
agotamiento de
los Modelos,
principalmente la
de 1982.
Tomar en cuenta
los movimientos
sociales
contemporáneos.
documental
relacionado con
la situación
económica al
final de los años
70´s y la crisis de
1982.
Mediante
entrevistas con
familiares,
indagar cómo
recuerdan la
situación
económica en
esos años.
videos
documentales
frente al grupo.
Al final, concluirán
qué fue lo que
llevó a México a
tener una crisis
como la del 82.
evaluar el video
documental.
4. Desarrollo de bloque III
Nombre del bloque Modelo neoliberal y tendencias del
cambio socioeconómico en México Horas asignadas por boque 20 Horas
Propósito del bloque
Deduce la incidencia de los fenómenos socioeconómicos y las reformas derivadas de la
política neoliberal del Estado mexicano en las actividades socioeconómicas presentes en
su comunidad, promoviendo la responsabilidad social
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en
criterios sustentados y en el marco de un proyecto
de vida
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han
tenido lugar en distintas épocas en México y en el
mundo con relación al presente
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos
históricos locales, nacionales e internacionales
que la han configurado
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CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad
CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos
de la sociedad y se mantiene informado
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en
el ámbito local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente
CDBCS6 Analiza con visión emprendedora los factores y
elementos fundamentales que interviene en la
productividad de una organización y su relación
con el entorno socioeconómico
CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del
Estado mexicano y la manera que impactan su
vida
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Interdisciplinariedad
Geografía Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Administración Social Educación financiera
Comunicación Habilidades lectoras
Lectura de textos
comunitarios o en lenguas
nativas
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN
Sesiones Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
1 2,3 3 1,3 2 3
Secuencia didáctica
SESIÓN 1 Tiempo asignado
7 horas
Clave
CG
Clave
CDB
Aprendizajes
esperados
Actividades de
apertura
Actividades de
desarrollo
Actividades de
cierre
Instrumentos de
evaluación
CG1.3
CG6.3
CG9.2
CG9.5
CDBCS2
CDBCS3
CDBCS4
CDBCS5
Infiere cómo las
repercusiones
socioeconómicas
del modelo
El alumno realiza
un análisis
profundo de la
realidad
A través de la
tecnología obtener
información donde el
alumno recupere
En equipo, los
alumnos
realizan un
diagrama de
Lista de cotejo de
diagrama de
árbol.
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CG9.6
CDBCS6
CDBCS9
neoliberal
condicionan la
toma de
decisiones
personales y
comunitarias,
analizando las
diferencias
genéricas,
culturales,
étnicas, etc.
socioeconómica,
con una opinión
fundamentada
de lo que sucede
a su alrededor.
Implementando
esta actividad en
su comunidad.
ideas acerca del
neoliberalismo, la
globalización,
reformas estructurales,
bloques económicos,
tratados comerciales,
outsourcing.
En equipos, los
estudiantes
reflexionarán las
consecuencias que
presenta el modelo
neoliberal.
Identificarán los
orígenes del orden
económico
internacional vigente.
árbol acerca
del estado
benefactor,
neoliberalismo,
aspectos
sociales más
relevantes y el
impacto de
estos modelos.
SESIÓN 2 Tiempo asignado
7 horas
Clave
CG
Clave
CDB
Aprendizajes
esperados
Actividades de
apertura
Actividades de
desarrollo
Actividades de
cierre
Instrumentos de
evaluación
CG1.3
CG6.3
CG9.2
CG9.5
CG9.6
CDBCS2
CDBCS3
CDBCS4
CDBCS5
CDBCS6
CDBCS9
Infiere cómo las
repercusiones
socioeconómicas
del modelo
neoliberal
condicionan la
toma de
decisiones
personales y
comunitarias,
analizando las
Mediante un
resumen el
estudiante
expresa lo que
conoce acerca
de las reformas
estructurales
dentro del
proyecto
neoliberal.
Se forman equipos
y se realiza una
investigación
hemerográfica
con respecto a las
principales
reformas
estructurales.
Los alumnos
indagan las
Elaborarán una
exposición en
equipos sobre el
video del
movimiento y
levantamiento
del EZLN.
Considerando el
impacto en el
entorno
Rubrica para
evaluar
de exposición.
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diferencias
genéricas,
culturales, étnicas,
etc.
causas, conflictos
y repercusiones
socioeconómicas.
mundial.
SESIÓN 3 Tiempo asignado
6 horas
Clave
CG
Clave
CDB
Aprendizajes
esperados
Actividades de
apertura
Actividades de
desarrollo
Actividades de
cierre
Instrumentos de
evaluación
CG1.3
CG6.3
CG9.2
CG9.5
CG9.6
CDBCS2
CDBCS3
CDBCS4
CDBCS5
CDBCS6
CDBCS9
Muestra crítica y
reflexivamente
cómo el orden
económico
internacional
vigente afecta a
su comunidad.
Investigar en
equipos los
datos
estadísticos
sobre el
empleo y
desempleo.
Analiza con visión
emprendedora los
factores y elementos
fundamentales para
identificar los
principales mercados
de trabajo formales e
informales de la
economía mexicana.
En equipo, preparar
una infografía.
Integrados en
equipos preparar
una dinámica de
grupo y presentar
la infografía.
Reflexionar sobre
resultados y el
vínculo que esto
tiene con la
economía de su
localidad.
Rubrica para
evaluar
infografía.
Fuentes de
consulta
Orizaga Reyba. (2018) Estructura Socioeconómica de México. ). México. Edit. KSE
Martínez Ruíz Héctor. (2011) Estructura socioeconómica de México. México. Edit. CENGAGE
Reyes Domínguez Guadalupe; Vallado Fajardo Iván. (2006 1ª edición) Estructura socioeconómica de
México. México. Edit Nueva Imagen. Espadas Ancona Uuuc-Kib;
Video del movimientos de EZLN: https://www.youtube.com/watch?v=FOIDP-m9hM0
Recursos Investigaciones por Internet, libros, diccionario, libreta, documentales, proyector, diapositivas, entre
otros.
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VALIDACIÓN
Elabora:
Fulmen del Rosario Robles Romero. Plantel
19 Soyaló
Lucia Adriana López Moreno. Plantel 240
Chiapa de Corzo
Uriel Toalá Gutiérrez. Plantel 245 Cacaté
Ruby Ramos Rueda De León. Plantel 282
Osumacinta
Mayra Yasmin Pavón Zenteno. Plantel 244
Aztlán
Fecha de entrega:
Enero del 2020
Vo. Bo.:
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I SESIÓN 1, EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Responde las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué estudia la economía?
2.- ¿Existe algunas diferencias entre el crecimiento y el desarrollo económico?
3.- ¿Por qué es importante conocer la estructura socioeconómica de nuestro país?
4.- ¿Describe brevemente cual es, según tu opinión, la situación económica y social de tu
comunidad en la actualidad?
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BLOQUE I SESIÓN 2, LISTA DE COTEJO DE MAPA CONCEPTUAL
ASPECTOS PARA EVALUAR
SÍ
NO
1.-El tema central se sitúa en el centro de la hoja.
2.- Se utilizan palabras clave o imágenes para presentar una idea.
3.- Se escribe una palabra clave por línea.
4.- Las ideas designadas por palabras clave se conectan al foco central mediante.
5.- Se emplea color para destacar y acentuar ideas.
6.- Se utilizan imágenes y símbolos para destacar ideas y efectuar nuevas conexiones.
7.- Se presenta como una red de asociaciones.
8.- Es una representación creativa del tema tratado.
9.- Presenta de manera organizada la relación entre los conceptos.
10.- Las ideas de menor importancia corresponden a ramificaciones secundarias.
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BLOQUE I, SESIÓN 3, LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
DOCENTE: ____________________________________ PLANTEL: ______________________________
ALUMNO: ____________________________________ ASIGNATURA: __________________________
FECHA DE APLIACACION: _________________________ GRUPO: ___________________________
Nº
CARACTERISTICAS
CUMPLIMIENTO
VALOR SÍ NO
1 El cuadro presenta un título con objetivo.
2 Presenta la comparación de las teorías del
crecimiento económico, coloca sus
características y diferencias.
2
3 La información que presenta tiene
relación con el título y propósito del tema.
6
4 Explica los contenidos del cuadro. 4
5 Permite la participación de los
compañeros.
4
6 El cuadro presenta limpieza. 2
7 Su entrega fue oportuna. 2
8 TOTAL 20
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BLOQUE II, SESIÓN 1, RUBRICA PARA EVALUAR LIENA DE TIEMPO
TITULO: _______________________________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________________
Categoría Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Insuficiente (1) Ponderación
Contiene
fechas
suficientes
Se han incluido fechas
precisas y completas
para cada evento.
Se han incluido fechas
precisas y completas
para casi cada evento.
Se han incluido fechas
precisas y para casi
cada evento.
Las fechas son
incorrectas y/o faltan
algunos eventos.
Hechos y
contenidos
Los hechos son precisos
para todos los eventos
reportados.
Los hechos son precisos
para casi todos los
eventos reportados (90-
80 %).
Los hechos son precisos
para la mayoría de los
eventos reportados (60-
70 %).
Los hechos son
incorrectos para los
eventos reportados
frecuentemente.
Conocimiento
del contenido
El estudiante puede
describir al menos el 80 %
de los eventos de la
línea del tiempo sin
referirse a ella y puede
determinar cuál de dos
eventos ocurrió primero.
El estudiante puede
describir al menos el 70 %
de los eventos de la
línea del tiempo sin
referirse a ella y puede
determinar cuál de dos
eventos ocurrió primero.
El estudiante puede
describir cualquier
evento de la línea del
tiempo si se refiere a
ella y puede
determinar cuál de dos
eventos ocurrió
primero.
El estudiante no puede
usar la línea del tiempo
eficazmente para
describir o comparar dos
eventos.
Recursos La línea del tiempo
contiene por lo menos
quince eventos
relacionados con el
tema de estudio.
La línea del tiempo
contiene por lo menos
diez eventos
relacionados con el
tema de estudio.
La línea del tiempo
contiene menos de
ocho eventos
relacionados con el
tema de estudio.
La línea del tiempo
contiene menos de
cinco eventos
relacionados con el
tema de estudio.
Ortografía y
uso de
mayúscula
La ortografía y el uso de
mayúsculas son usados
correctamente y no
contiene errores.
La ortografía y el uso de
mayúsculas son usados
correctamente pero
contiene errores.
La ortografía y el uso
de mayúsculas son
usados correctamente
pero contiene muchos
errores.
La línea del tiempo
contiene muchos errores
de ortografía y el uso de
mayúsculas se usó
incorrectamente.
Suma 20 15 10 5
Suma ponderada
Calificación (promedio=suma ponderada/suma total(20)) * 100
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BLOQUE II, SESIÓN 1, RUBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN
Criterios
Muy bien
2.5
Bien
1.5
Regular
1
Deficiente
.5
Información
El contenido de
información referente al
tema está completo.
Usa palabras clave. Es
ordenado y de fácil
lectura para sus
compañeros.
La información está
incompleta. Usa
palabras clave. Es
ordenado pero es
complicada en su
lectura.
La información está
incompleta. No usa
palabras clave. Está
ordenado pero es
complicada su lectura.
La información no es la
correcta. No usa
palabras clave. No
tiene orden. Y no se
entiende la
explicación del tema.
Creatividad
Se usaron colores
diferentes para el
contraste de texto.
Resaltaron ideas
principales. Tiene
esquemas y dibujos.
Se usaron colores
diferentes para el
contraste de texto. No
resaltaron ideas
principales. Tiene pocos
esquemas o dibujos.
No se usaron colores
diferentes para el
contraste de texto. No
resaltaron ideas
principales. No tiene
esquemas ni dibujos.
No se usaron colores
diferentes para el
contraste de texto. No
resaltaron ideas. No
Tiene dibujos o
gráficos.
Exposición
Todos los integrantes
saben explicar el tema.
Todos conocen el tema.
Todos contestan las
preguntas.
Todos los integrantes
saben explicar el tema.
No todos conocen el
tema. Algunos
contestan a las
preguntas.
No todos los integrantes
saben explicar el tema.
Algunos conocen el
tema. Uno sólo
responde a las
preguntas.
No todos los
integrantes saben
explicar el tema. No
todos conocen el
tema.
No todos contestan las
preguntas.
Participación
Todos los integrantes
participaron.
La mayoría de los
integrantes participaron.
No todos los integrantes
participaron.
Sólo una persona lo
realizó.
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BLOQUE II, SESIÓN 1, RÚBRICA PARA EVALUAR UN COLLAGE
CRITERIOS A EVALUAR
MUY BIEN
BIEN
DEBE MEJORAR
IMÁGENES Y COLORES
Utiliza como estímulo visual
imágenes para representar
los conceptos del tema. El
uso de colores contribuye a
asociar y poner énfasis en los
conceptos.
No se hace uso de colores,
pero las imágenes son estimulo
visual adecuado para
representar y asociar los
conceptos.
No se hace uso de colores y el número
de imágenes es reducido y nada tiene
que ver con el tema.
ORGANIZACIONES
El uso del espacio muestra
equilibrio entre las imágenes,
líneas y letras. La
composición sugiere la
estructura y el sentido de lo
que se comunica.
Uso poco provechoso del
espacio y escasa utilización de
las imágenes y líneas de
asociación. La composición
sugiere la estructura y el
sentido de lo que se
comunica.
El uso del espacio muestra equilibrio
entre las imágenes, líneas y letras pero
se observan tamaños
desproporcionados. Las composición
sugiere la estructura y el sentido de los
que se comunica.
CLARIDAD EN LOS
CONCEPTOS
Usan adecuadamente
palabras clave. Palabras e
imágenes, muestran con
claridad sus asociaciones. La
disposición permite recordar
los conceptos.
Usan adecuadamente
palabras clave e imágenes, sin
embargo no se muestran con
claridad las asociaciones. La
composición permite recordar
los conceptos y evidencia la
importancia de las ideas
centrales.
Las palabras en imágenes
escasamente permiten apreciar los
conceptos y sus asociaciones.
EXPLICACION
Explica en una hoja aparte
que significa cada imagen y
como se relacionan para
abordar el tema de acuerdo
a lo aprendido después de
haber estudiado.
Explica en una hoja aparte
que significa cada imagen y
como se relacionan para
abordar el tema, de acuerdo
a lo aprendido. La explicación
es confusa en relación con las
imágenes.
No explica el significado de las
imágenes, lo cual revelo que no hay
conocimiento sobre el tema. Escogió y
pego al azar las imágenes.
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BLOQUE II, SESIÓN 3, ESCALA DE VALORACIÓN PARA EVALUAR UN VIDEO DOCUMENTAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FECHA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR
NO
SATISFACTORIO OBSERVACIONES
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BLOQUE III, SESIÓN 1, LISTA DE COTEJO PARA DIAGRAMA DE ÁRBOL
1.-La información presentada en el
video documental es coherente con
las temáticas abordadas en clase.
2.- Hay una especificación explícita
de los beneficios de la economía
formal e informal en tu comunidad.
3.- Hay una especificación explícita
de los perjuicios de la economía
formal e informal en su comunidad.
4.-El video tuvo un impacto en la
comunidad.
5.-Hay una especificación explícita
de las inversiones que se realizan
en su comunidad.
6.-Hay una especificación explícita
de la regulación del comercio que se
realizan en su comunidad.
7.-El video documental es creativo.
8.-El video documental presenta un
análisis de la realidad.
9.-Calidad técnica del video.
10.-El video documental despierta
interés en la audiencia.
total.
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Nº
No
.
ASPECTOS A EVALUAR
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
Sí No
1 Incluye presentación con datos de la institución y del alumno.
2 Hay un concepto central o medular que corresponde al título del tema.
3 El esquema fue estructurado de manera jerárquica.
4 El concepto inicial está relacionado con los conceptos subordinados.
5 Las ideas son relevantes y centradas en la situación o tema de reflexión.
6 Presenta en tiempo y forma.
BLOQUE III, SESIÓN 2, RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN
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Criterios
Muy bien
2.5
Bien
1.5
Regular
1
Deficiente
.5
Información
El contenido de
información referente al
tema está completo.
Usa palabras clave. Es
ordenado y de fácil
lectura para sus
compañeros.
La información está
incompleta. Usa
palabras clave. Es
ordenado pero es
complicada en su
lectura.
La información está
incompleta. No usa
palabras clave. Está
ordenado pero es
complicada su lectura.
La información no es la
correcta. No usa
palabras clave. No
tiene orden. Y no se
entiende la
explicación del tema.
Creatividad
Se usaron colores
diferentes para el
contraste de texto.
Resaltaron ideas
principales. Tiene
esquemas y dibujos.
Se usaron colores
diferentes para el
contraste de texto. No
resaltaron ideas
principales. Tiene pocos
esquemas o dibujos.
No se usaron colores
diferentes para el
contraste de texto. No
resaltaron ideas
principales. No tiene
esquemas ni dibujos.
No se usaron colores
diferentes para el
contraste de texto. No
resaltaron ideas. No
Tiene dibujos o
gráficos.
Exposición
Todos los integrantes
saben explicar el tema.
Todos conocen el tema.
Todos contestan las
preguntas.
Todos los integrantes
saben explicar el tema.
No todos conocen el
tema. Algunos
contestan a las
preguntas.
No todos los integrantes
saben explicar el tema.
Algunos conocen el
tema. Uno sólo
responde a las
preguntas.
No todos los
integrantes saben
explicar el tema. No
todos conocen el
tema.
No todos contestan las
preguntas.
Participación
Todos los integrantes
participaron.
La mayoría de los
integrantes participaron.
No todos los integrantes
participaron.
Sólo una persona lo
realizó.
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BLOQUE III, SESIÓN 3, RÚBRICA PARA EVALUAR UNA INFOGRAFÍA
NOMBRE:_____________________________________ FECHA: _________________ GRADO:_____ BLOQUE:_________
CATEGORIA EVIDENCIA CLARA Y
DETALLADA
EVIDENCIA ADECUADA ALGUNA EVIDENCIA POCA EVIDENCIA
REDACCION Y
ORTOGRAFIA
No hay faltas de ortografía ni
errores de puntuación o
gramaticales.
Uno a tres faltas de
ortografía, errores de
puntuación, o
gramaticales.
Cinco errores de ortografía,
puntuación o gramaticales.
Más de cinco errores de
ortografía, Puntuación o
gramaticales.
EXPOSICION DE
IDEAS
CENTRALES
La infografía muestra más
de 10 ideas centrales.
Muestra gran capacidad
La infografía
muestra ocho ideas
centrales.
La infografía muestra
algunas ideas
principales.
No destaca ideas y
hechos principales. No
evidencia la capacidad
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de síntesis de la
información encontrada.
Texto e imágenes
claramente
relacionados.
Muestra gran
capacidad de
síntesis de la
información
encontrada.
Texto e imágenes
claramente
relacionados.
Muestra cierta
capacidad de síntesis de
la información
encontrada.
No se asocia
adecuadamente el
texto
con las imágenes.
de síntesis. Empleo del
corta y pega.
No se asocia
adecuadamente el texto con
las imágenes.
ORGANIZACIÓN
DE LA
INFORMACION
Establece de manera
organizada y creativa los
hechos o información.
Aprovecha adecuadamente
los espacios, sugiriendo la
estructura.
Establece de
manera organizada
algunos hechos o
información.
Aprovecha
adecuadamente
los
espacios, apreciándose
cierta estructura.
Establece sucesos
relevantes del tema de
Colombia pero son
empleados de forma
desordenada.
No mantiene una debida
distribución de los espacios.
Establece hechos
generales de la vida del
personaje y no establece
relación con
susinventos/descubrimie
ntos.
Incorrecta distribución de los
espacios
No sugiere ningún tipo de
estructura.
USO DE
IMÁGENES Y
COLORES
Utiliza imágenes para
representar las ideas o
hechos principales.
El uso de colores
contribuye a asociar y
enfatizar los ideas. El
tamaño de la letra
es adecuado.
Uso de imágenes
como estímulo
visual para
representar ideas o
hechos principales.
El tamaño de la letra no
es adecuado.
No se hace buen uso de
colores y el número de
imágenes es reducido.
Imágenes escasamente
permiten
apreciar/asociar las
ideas principales.
Incorrecto uso de colores.
No se utiliza imágenes ni
colores para representar
y asociar los ideas o
hechos.
Mal uso de los colores.
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PRESENTACION
VISUAL
Emplea cada recurso
para facilitar la lectura,
los elementos visuales son
muy atractivos y
relacionados al tema.
Emplea frecuentemente
líneas, separadores,
flechas, llaves, viñetas,
fondos, etc. de manera
atractiva dando una
idea de conjunto
(homogeneidad).
Emplea cada
recurso para
facilitarla lectura,
pero los elementos
visuales son poco
atractivos.
Emplea
ocasionalmente
líneas, separadores,
polígonos, llaves
de manera atractiva
aportando una idea
de conjunto
(homogeneidad).
Emplea recursos visuales
que dificultan la lectura.
Emplea líneas, flechas,
polígonos, llaves pero
no aporta una idea de
conjunto.
Recurre al empleo de
elementos
distractores
No emplea líneas, flechas,
polígonos, llaves, o sólo en
ocasiones puntuales,
sin aportar una idea de
conjunto.
REFERENCIAS Usa más de cinco referencias Emplea entre cuatro y
cinco referencias
Emplea tres referencias. Emplea dos o menos
referencias.
PRESENTACION La presentación
realizada a tiempo y en
el formato
preestablecido (enlace
vía e-mail
y archivo de imagen).
La presentación
realizada a tiempo
y, entrega en uno
de los dos formatos
preestablecidos.
La presentación no
realizada a tiempo,
aunque la entrega fue
en los formatos
Establecidos.
La presentación no
realizada a tiempo.
Además la entrega no se
produjo en el
formato establecido.