secuencia didáctica san pablo de los montes definitivo

LOS BAÑOS DEL

SAGRARIO.

SECUENCIA DIDÁCTICA.

Este trabajo trata sobre una secuencia didáctica sobre los Baños del Sagrario

que se encuentran en la localidad toledana de San Pablo de los Montes.

REALIZADO POR: David Gómez Rosado.

Rocío García Gamero.

Belén Torres Martínez.

Elena del Pino del Cerro.

Yurena Garzás Gallego.

Fernando Serrano Carrasco.

María Muñoz López.

CIENCIAS SOCIALES I:

GEOGRAFÍA Y SU DIDÁCTICA.

LOS BAÑOS DEL SAGRARIO. 2014

CIENCIAS SOCIALES I: GEOGRAFÍA Y SU DIDÁCTICA. 1

ÍNDICE:

1. EL ENTORNO (INVESTIGACIÓN)………………………………Página 2-27

2. CONTEXTUALIZACIÓN…………………………………………Página 28

3. OBETIVOS GENERALES DE ETAPA………………………...…Página 28

4. OBJETIVOS DE ÁREA…………………………………………....Página 28-29

5. CONTENIDOS GENERALES………………………………….…Página 29

6. COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………...Página 30-31

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………...Página 32-35

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………….Página 36-37

9. SECUENCIALIZACIÓN DE ACTIVIDADES……………………Página 38-48

10. HORARIOS Y COSTES……………………………………………Página 49

11. ITINERARIOS……………………………………………………...Página 50-52

12. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA………………………………...Página 52

13. ANEXOS……………………………………………………………Página 53

13.1 Autorización de los padres……………………………………..Página 53

13.2 Ficha Sanitaria………………………………………………….Página 54

13.3 Mapa de orientación del Complejo…………………………......Página 55

13.4 Programa y presupuesto Baños del Sagrario…………………...Página 56

13.5 Presentación Power Point Actividad Inicial 1…………............Página 59-66

13.6 Tríptico Informativo…………………………………………...Página 66-68



1. INVESTIGACIÓN DEL ENTORNO.

EL ENTORNO: “SAN PABLO DE LOS MONTES”

1.1- LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO:

Extensión superficial y altitud media

San Pablo de los Montes pertenece a la comarca de los Montes de Toledo, se

encuentra a una altura de 908m sobre el nivel del mar, lo que le convierte en el pueblo

más elevado de la provincia. Su término municipal ocupa una extensión de 101 km2, la

mayoría de ellos corresponden a terrenos de montaña.

Porcentaje de superficie en relación con la extensión de la provincia.

Provincia de Toledo: --------------------15.370 km2 = 1,537.000 hectáreas.

San Pablo de los Montes: ----------------101,15 km2 = 10.115 hectáreas.

San Pablo ocupa un 0.66% del total de la extensión provincial.

Límites

- Norte: el límite natural lo forma el arroyo la Jarala y el arroyo de los Molinos,

concretamente latitud norte 39º36´00´´ y longitud oeste 4º18´50”.

- Sur: límite natural podría ser donde termina el monte y comienza la pradera, aunque el

punto situado más al sur está en latitud norte 39º28´50” longitud oeste 4º14´30”. Éste

coincide con el límite de provincias entre Toledo y Ciudad Real.

- Este: límite natural se considera “Peñafiel” (1.418m.) aunque realmente estaría en las

coordenadas latitud norte 39º28´55” (norte) y longitud oeste 4º14´10”.

- Oeste: el límite natural sería el “Cerro Vicente” (1.430m.) aunque el punto situado más

al oeste tiene como coordenadas latitud norte 39º31´10” y longitud oeste 4º25´50”.

Situación en relación con las divisiones comarcales.

San Pablo de los Montes se encuentra en el sur de la provincia de Toledo, justo en los

límites entre Toledo y Ciudad Real.

Situado geográficamente en la parte central de los Montes de Toledo, perteneciendo

así a la comarca de los Montes de Toledo; concretamente en la ladera de orientación

norte de "La Morra" (1.362 m.); entre "Peñafiel" (1.419) al este y el pantano del Torcón

al oeste, y muy cerca del Parque Nacional de Cabañeros, al sur-este.

Coordenadas geográficas del municipio en base al mapa topográfico

1/50000:



Latitud: 39 33' Norte

Longitud: 4 21' Oeste

Distribución del espacio municipal:

El término municipal tiene un total de 10.115 hectáreas, de los que el núcleo

poblacional o urbano ocupa 120 hectáreas, la rustica con 9.995 hectáreas. Sólo un 10%

de las 9.995 hectáreas del término municipal son dedicadas al cultivo,

fundamentalmente de cereal de invierno, destinados a la obtención de forraje para el

ganado. Dispone de unas 2.000 hectáreas de terreno forestal, siendo el resto de la

superficie, prados naturales, pastizales, o erial dedicado a la ganadería extensiva y

hábitat natural de las distintas especies de caza.

El número total de caminos de utilidad pública es de 92, llegando a medir el total de

todos ellos 185 km lineales.

Los tipos de cultivo se dividen en 596 hectáreas de herbáceos, 69 hectáreas de

frutales, 16 de olivar y 39 de vid.

1.2.- EL PROCESO HISTÓRICO

A lo largo de la historia muchos ha sido los pueblos que han habitado en el actual

término de San Pablo de los Montes dejando importantes restos arqueológicos a su

paso, como por ejemplo, en la ladera sur del puerto cerca de los Baños del Robledillo,

se pueden encontrar trilobites entre otros fósiles y minerales muy apreciados en el

mundo arqueológico.

San Pablo ha sido tierra de paso desde tiempos prehistóricos de cazadores y

ganaderos. Seguramente el hombre del Paleolítico, anduvo por estos montes ricos en

caza y frutos silvestres. En la Edad de Bronce, época en la que ya se comienza a utilizar

este metal, se piensa que hubiera un asentamiento o poblado en la zona dedicado a la

extracción de mineral y pastoreo, puesto que se ha hallado una antigua explotación de

mineral con gran riqueza en cobre en el “Morro de las Viñas”. Posiblemente

pertenezcan a este periodo los grabados rupestres que se encontraron en la “Peña de la

Peste”, algunas hachas de piedra pulimentada, lascas de sílex, fragmentos de cerámica

hecha a mano..., encontrados en la zona de los “Matorrales” y “Arroyo del Sotillo”.

Posiblemente los carpetanos ya conocían los caminos que cruzan los Montes por los

trazados actuales de las cañadas y caminos que discurren por los puertos del Milagro,

Avellanar o Marchés, que más tarde fueron aprovechados por los romanos.



En el siglo II a.C., los romanos dejaron constancia de su presencia, con la aparición de

restos de minas de hierro (en “Cabrahígos”), cobre, oro, plata y plomo, en distintos

lugares del monte público que debieron tener mucha importancia entonces y que se

pueden observar todavía. Los romanos utilizaban los caminos de Marchés y Avellanar

para comunicarse desde la Meseta con los Valles del Guadiana y Bética.

De la Edad Media nos encontramos con importantes restos visigodos, siglo VII d.C.

que posteriormente fueron reutilizados para la construcción del Convento de los Padres

Agustinos en el siglo XV y aún se pueden observar empotrados en las paredes. El

convento de agustinos descalzos se acogió al patronazgo de San Pablo apóstol el día de

su conversión; esto fue la causa del nombre del pueblo.

Ya en el siglo XIII se construyó una torre defensiva en teoría por habitantes de un

núcleo de población establecido en la proximidades del actual municipio, para

defenderse de posibles ataques de bandoleros, guerrilleros o musulmanes, muy

frecuentes en aquella época; éstos fueron favorecidos por la determinada orografía del

terreno, pudiendo así llevar a cabo acciones de asalto y bandidaje. Se cree que alrededor

de esta torre comenzarían los primeros asentamientos de población que luego darían

lugar al municipio de San Pablo de los Montes. Esta torre después se reconvertiría en

campanario de la actual iglesia parroquial de la localidad.

También contribuyó, según la tradición popular, a la llegada de gentes a estos

primeros asentamientos, la aparición en 1262 de la imagen de la Virgen de Gracia,

dentro de una fuente, a un pastor llamado Magdaleno, el cual llevó la noticia por todos

los pueblos que fue encontrando a su paso hasta que al final fue creído en el municipio

de Ajofrín. Fueron las gentes de dicho pueblo las que construyeron una pequeña ermita

(hoy ermita de la Fuente Santa) sobre la fuente de la aparición, para guardar la imagen

aparecida y darle culto. Comenzó entonces una importante ruta de peregrinación fruto

de la cual pudieron producirse los primeros asentamientos de la localidad o aumentar

los ya formados.

Estos primeros pobladores vivían principalmente de la ganadería, la caza, la

fabricación de carbón y la apicultura, productos que se veían en peligro a la hora de

transportar la mercancía para su comercio por las acciones de los golfines (individuos

marginados y empobrecidos a los que las perspectivas de ganancias fáciles empujaban

al robo mayormente en los puertos de los Montes de Toledo, por ejemplo en los de El

Milagro y El Robledillo).



Para hacer frente a estos asaltantes se crea en 1300 “la Hermandad”, compuesta por

ballesteros, leñadores, ganaderos, colmeneros, y reagrupa a los apicultores que por tener

este gremio carácter permanente en sus asentamientos, facilitaba la consolidación de

unas fuertes medidas defensivas. Poco a poco se fue ampliando el campo de acción

contra los golfines que fueron abandonando los territorios de los Montes de Toledo para

refugiarse en el enclave del puerto Minarete, en San Pablo de los Montes, donde se

hicieron fuertes hasta el siglo XIV, que se da progresivamente un retroceso en los

ataques y se produce el proceso de reinserción social de muchos de ellos.

En el siglo XVIII, tras los primeros resultados de la desamortización a los jesuitas y el

reparto de sus tierras ( que no supuso el reparto de riquezas de la Iglesia hacia los más

desfavorecidos, sino que hizo que las fincas más ricas y de gran extensión fueran a

manos de nuevos dueños terratenientes), creciendo el malestar entre los más humildes;

mientras que los montes públicos y comunales eran reducidos, además de ser más

pobres en recursos que tan sólo servían para el pasto de animales y el abastecimiento de

leña y carbón, como en la zona de San Pablo, grandes fortunas eran amasadas y

generaban el caldo de cultivo de futuras tensiones que en el siglo XIX. Salen a flote con

los gavillas (guerrilleros lugareños de la sierra y conocedores del territorio que

interceptaban correos, asaltaban convoyes de intendencia y avituallamiento), pero el

hecho que alteraría estas sierras serían las guerras carlistas. Se dieron acciones de

guerrilla en determinados entornos de los alrededores de San Pablo y por determinados

grupos dispersos conocedores de los mejores refugios.

En el siglo XX, San Pablo de los Montes se mantuvo en zona republicana durante

todo el conflicto y el gobierno municipal estaba al cargo de socialistas integrantes del

Frente Popular.

La guerra civil española (1936-1939) no tuvo aquí la repercusión que en el resto del

país, aunque no faltaron momentos de tensión. Como en cientos de pueblos de toda

España hubo “paseos” o “paseíllos” en el argot popular, fusilamientos sin las garantías

de juicio en tiempo de guerra.

Tas la guerra vinieron las calamidades para la población civil, llegó el hambre y con

ella, el racionamiento. Quien tenía un negocio corría el peligro de que se lo requisaran

los milicianos, y más tarde, en los últimos días de la guerra, estos milicianos muertos de

hambre subsistieron de los pocos víveres que pudo darles la población y de pequeños

saqueos a pastores y guardas de fincas.



Frente al poder militar impuesto tras la guerra civil surgió un ejercito de sublevación,

el maquis o huido, llamados también en San Pablo “los de la sierra” (compuestos por

comunistas, anarquistas y socialistas). La comarca de los Montes de Toledo fue comarca

de maquis manchegos y extremeños. Los movimientos por estas sierras de estos grupos

guerrilleros eran constantes, para no ser localizados por las partidas que hacían que se

replegaran al monte. Los maquis fueron perseguidos hasta su extinción por la guardia

civil, y de la misma forma que aquellos necesitaban contar con suministros, alimentos y

cobijo, éstos con modales intimidatorios y tratando de simular al maquis, pedían a las

gentes el dinero o los enseres previstos para sus acciones.

En esta época la miseria llegaba al punto de que las mujeres de la zona, por falta de

comida, hombres muertos en la guerra o en la cárcel, tuvieran que recoger las bellotas

caídas de las encinas. No se podían cazar animales, los alimentos estaban controlados y

tan sólo con los “vales” se podían tomar los racionamientos impuestos por el nuevo

gobierno. Estos “vales” servían en el caso de San Pablo también para sacar determinada

cantidad de leña para hacer el carbón, y en el caso de ser cogido fuera de la cantidad

debida o el momento oportuno, eran echados de las fincas donde trabajaban y en otros

casos bajo palizas que daban los propios guardas de las mismas. Alrededor de 1954

prácticamente no quedan maquis en las sierras.

Hasta muy avanzado el primer tercio del siglo las condiciones de vida en San Pablo

eran muy difíciles.

De no ser por el cultivo de pequeños huertos, arracimados en las riberas de los

arroyos, y a la cría de algún cerdo, difícilmente estas gentes hubiesen podido sobrevivir

a los estragos de los mal llamados “años de hambre”.

Sin embargo, San Pablo de los Montes no sufre mermas importantes de población en

estos años debido a que el tipo de explotación agraria imperante en este tiempo emplea

a gran cantidad de braceros que, reunidos en batidas o cuadrillas de trabajo, recorren las

fincas y los campos por temporadas de labor: arado, abono, siega, trilla o vendimia,

entre otras.

Como en muchos pueblos de España las calles estaban sin empedrar (puesto que más

tarde se empedraría la plaza junto con algunas de las calles que llevaban a ella); era

normal que los niños fueran los que trajeran el agua a las casas con cántaros, las mujeres

iban a lavar a las fuentes públicas; costaba mucho trabajo tener agua en las casa, agua

corriente, que no llegaría hasta el año 1960 (casi a la vez se consiguió tener la primera



red de alumbrado público en 1959). Un poco más tarde, de 1975-78, se instaló la red de

alcantarillado, y el último cambio importante en las calles del municipio será en 1981

con el asfaltado de éstas, que hoy día todavía no ha concluido, ya que aunque son muy

pocas, siguen existiendo calles del pueblo sin asfaltar.

1.3.- EL PAISAJE AGRARIO.

Delimitación del espacio agrario

El espacio agrario se considera todo lo que no es núcleo urbano, ya que el resto se

destina para el aprovechamiento de la agricultura y la ganadería, junto con el espacio de

monte público.

De las hectáreas de rustica, especificadas anteriormente, 6.115 hectáreas son de monte

público, en su mayoría propiedad del ayuntamiento, excepto algunos enclaves ubicados

sobre todo en la ladera sur. Este monte público, se divide en 5 cuarteles.

El relieve:

La orografía del terreno en San Pablo de los Montes es bastante abrupta alternando

picos, collados y barrancos o valles que siguen longitudinalmente la cordillera de los

Montes de Toledo. Esta cordillera está formada por calizas de origen paleozoico que

alternan con granitos, cuarcitas, areniscas, gneis, etc., que configuran paisajes singulares

y característicos. En el término encontramos picos de la mayores alturas de esta

cordillera, crestas de cuarcita más significativas, tales como:

1. Cerro Vicente: con una altitud de 1.430m, compartida por los términos

municipales de San Pablo, Menasalbas y Hontanar, es la segunda cota

más alta de los Montes de Toledo.

2. Peñafiel: con 1.419m es compartido por San Pablo y Ventas con Peña

aguilera.

3. Naciente de la Escamilla: su cresta de 1.397m la comparten San Pablo y

Menasalbas.

4. El Morro del Cerillón: su vértice geofísico de 1.374m está bordeado en

buena parte de su perímetro por el camino de El Molinillo.

5. La Morra: con su elevada cresta a una altitud de 1.361m.

6. Las Majadillas: con una altura de 1.325m.

7. Alto de la Cerecera: con una altitud de 1.284m.



Todos estos picos alineados conforman la Sierra de San Pablo, entre los puertos de

Marchés y del Milagro. Además nos encontramos para cruzar estas sierras con los

puertos llamados: Puerto del Lanchar, la Degollada y Puerto del Robledillo desde donde

se pueden apreciar gran variedad de paisajes ( Parque Nacional de Cabañeros, pantanos

de La Torre de Abrahán y del Torcón, la raña de Retuerta del Bullaque, la dehesa de

San Pablo, la Meseta Toledana, etc...)

Presenta una parte montañosa formada por los montes y otra parte más llana formada

por zonas adehesadas en mayor o menor medida y por cultivos generalmente de secano.

La parte montañosa tiene dos vertientes una de umbría o de orientación norte, y otra de

solana o de orientación sur. Esta última característica de las orientaciones, unida a otras

como la climatología particular de la zona, sus suelos y sus abundantes cursos de agua,

determinan una riqueza paisajística muy variada, con ecosistemas muy diferentes.

La parte más llana o no montañosa presenta una orografía poco pronunciada,

“alomada”, pues la erosión ocasionada por el paso del tiempo, y al no ser montañas de

gran altitud, ha dejado suaves pendientes y ausencia casi total de fuertes quebradas o

barrancones.

En el término municipal podemos diferenciar tres unidades geológicas:

1- Al norte una llanura ondulada granítica, ocupada parcialmente por rañas.

2- En el centro la alineación de los Montes de Toledo, formada por una cadena de

cerros paleozoicos separados por valles. Aparecen afloraciones de calizas marmóreas

(mármol) pertenecientes al periodo Cámbrico. Por la naturaleza de sus rocas (granitos,

gneis, cuarcitas, etc.), sus cumbres se presentan desnudas de vegetación.

3- El borde sur se encuentra en la fosa del río Bullaque, cuyos terrenos están formados

por rañas. Las rañas, llanuras formadas por sedimentación de materiales erosionados,

son los terrenos más aptos para el cultivo de cereales.

Topónimos de formas de relieve localizados de norte a sur:

- Calanchares: derivado de roca.

- Loma: altura pequeña y prolongada.

- Navas: tierra baja y llana, a veces pantanosa situada entre montañas.

- Morro, Morra, Morros: de montaña.

- Peña gorda, Peñascal, Peñafiel: de piedra de granito principalmente.

- Valdezurrones, Valdelagua: de valle, espacio de tierra entre montes o

alturas.



- Rozas: de roza, porción de terreno anteriormente cubierta de bosque o

arbustos preparada para el cultivo temporal.

- Canchorral: roca, canto redondo.

- Risco llano, Riscal: Peñasco alto y escarpado.

- Areneros: partículas desagregadas de las rocas.

- Pasadera: cada piedra que se pone para atravesar a pie charcos, arroyos...

- Horcajuelos: de horcajo, punto de unión de dos montañas o cerros.

- Majadillas, Majada, Majalayo: de majadal, terreno beneficiado por

estiércol por haber servido de lugar para recoger animales.

Características del suelo:

Cuanta mayor altitud tenga el terreno los suelos que nos encontramos son poco

profundos, compuestos de granitos, gneis y cuarcitas, y su textura es más arenosa. Las

zonas más bajas, como la zona del Avellanar o de los Baños del Robledillo presentan

una mayor profundidad, siendo de roca caliza y de textura más arcillosa y rojiza.

El clima:

El clima de esta zona es mediterráneo-continentalizado o de interior:

Las temperaturas que oscilan entre los 6,1º en enero y los 26,7º en julio, y una

temperatura media anual de 14,2º C. La temperatura media anual es de 15º

aproximadamente.

La pluviosidad a 900m de altitud, es de 748,8 mm, dándose las mayores precipitaciones

en invierno y primavera. Las precipitaciones en forma de granizo y nieve se suelen dar

durante los meses de diciembre y enero.

Refranero agrario:

- Más vale año tardío que vacío.

- Año de nieves, año de bienes.

- Nos ha fastidiado mayo con no haber llovido a tiempo.

- Labrador astuto, no labra la tierra que no da fruto.

- El agua es oro y la boñiga tesoro.

- Boñiga hace espiga.

- Si el labrador pensase en la sequía, no labraría...

Las aguas:



Los cursos de agua son muy abundantes, fuentes, humedales, arroyos la mayor parte

de ellos de régimen estacional. La mayoría de esas fuentes o manantiales con aguas

finas y cristalinas presentan ecosistemas muy frondosos y característicos, con especies

vegetales de alto valor ecológico.

Asociados a estos cursos de agua existen gran número de molinos de agua para la

molienda que en épocas precedentes tuvieron mucha importancia en la economía del

municipio y que ahora, en mejor o peor estado, se pueden observar como un elemento

curioso de la variedad arquitectónica que presenta el municipio.

Según su situación empezando por la parte este, Cuenca del Guadiana:

1. Al suroeste de la sierra Peñafiel, nace del arroyo de la Pedriza Blanca,

que se une con el de la Cueva y forma el denominado Velderrochantes,

pasando seguidamente al término de Retuerta del Bullaque (Ciudad

Real).

2. De la fuente de la Cerecera, nace el arroyo del Avellanar, uniéndosele el

puerto de la Degollada, que va junto al camino del Molinillo.

3. Arroyo de las Casillas, al norte de Los Morros y sur de La Morra, se

pierde por el paraje de Las Pozuelas.

4. Arroyo del Puerto, al sur de la Morrilla.

5. Arroyo de Valmadroñozo, que nace junto a la senda del Risco Llano,

aguas abajo se le une otro arroyo, siguiendo a la Cuenca.

6. Arroyo del Robledillo, al sur del cerro de La Majadilla. Cruza el camino

Harinero pasando por el caserío de Robledillo, donde se encuentran

ubicados los baños termales que llevan su nombre y que cuentan con

aguas minero-medicinales muy recomendadas para las afecciones

reumáticas.

7. Arroyo de Valmayor. Nace junto al camino de Cabrahígos, cruza el

camino de Harinero.

8. Arroyo de Valmayorcillo, nace en el puerto de Marchés en la unión de

Cabrahígos y la Cañada Real de Merinas y toma las aguas del arroyo de

Harinero.

9. Arroyo de la Pasadera, aguas abajo se une con el del Quejigarejo, y con

dos arroyos más, como afluentes, se unen al de Pasadera.



10. Arroyo de la Escamilla, tiene como afluente el arroyo de Aro y el de los

Avellanos.

11. Arroyo de Valdelagua nace en la vaguada del Risco Vicente.

Cuenca del Tajo de este a oeste:

1. Fuente de la Naciente, al noroeste de Peñafiel, y muy cerca está el

trampál de la Hiruela, al oeste de Peñafiel, que recibe pocas aguas del arroyo

de las Culebrillas.

2. Arroyo del Cerillón, pasa por las Chorreras, y más abajo se le denomina

Arroyo del Sotillo, perdiéndose por el paraje de La Jarala.

3. Arroyo de los Pozos, nace en la pedriza de la fuente de los frailes con el

afluente del arroyuelo del paraje de Las Cuestas y Las Rinconadas,

bordeando en parte el cerro de La Cabezuela.

4. Arroyo de Perales, nace al oeste de La Morra, discurriendo sus aguas, las

pocas que le quedan disponibles (éstas se aprovechan mediante captaciones

para el abastecimiento de aguas potables al municipio) por la parte

occidental del casco urbano e incrementa el caudal del arroyo de Los

Molinos.

5. Arroyo de los Molinos, nace bajo el collado de Ocaña, recibe el agua del

paraje de Las Casillas.

6. Por último, discurren dos arroyuelos, los más occidentales, denominados

La Caparra y Majadillas, aportando sus aguas al arroyo de Marchés, del

término de Menasalbas.

La mayoría de los arroyos citados, incluyendo algunos pequeños afluentes, tanto al

norte como al sur de la cordillera, se ha venido explotando mediante infinidad de

huertos familiares, ya que antiguamente éstos constituían la base de la despensa

familiar. Hoy en día ha crecido bastante su explotación.

El aprovechamiento de las aguas subterráneas, se realiza por canalizaciones

provenientes de distintos puntos de la sierra, que se recogen en multitud de fuentes,

como por ejemplo:

Fuentes interiores (dentro del casco urbano):

La fuente de los Caños, situada en la plaza principal del pueblo, el manantial no se

sitúa debajo de la fuente, sino que viene encauzado desde su origen que es la fuente

Tapá, que hoy se encuentra desaparecida bajo el asfalto; el sobrante de la fuente de los



caños se recogía a unos 100 m. de la plaza como abrevadero para los animales. Hoy en

este lugar hay una nueva fuente.

La fuente Nueva, situada en la calle Retuerta, se encuentra adosada a la pared de una

vivienda particular, se utiliza para beber, y antes como abrevadero de animales (sobre

todo burros). El manantial está situado al sur, a unos cincuenta metros, en la calle

Convento.

Fuente del Pocito, lugar que hace unos 20 años estaba rodeado de una frondosa

alameda, hoy totalmente desaparecida debido a la “grafiasis” (enfermedad de los

álamos). La fuente es de uso exclusivo para personas.

Muy cerca de ésta hay otra fuente, la de Las Hermosas,

encauzada bajando el agua sobrante a unos cien metros, donde

se ha construido un pilar como abrevadero de animales.

El manantial de la Suda, cuyas aguas están encauzadas hasta

otra fuente situada dentro de un parque público, de uso exclusivo para personas.

La fuente de los Basureros, a la izquierda de los Baños del Sagrario, se le llama así

porque antes era un vertedero el pueblo.

La fuente de los Borricos, lugar donde la gente se abastecía de agua en la época de la

trilla, porque está situada al lado de las Eras de Lomo, donde se trillaba en verano.

La fuente Tocona, situada entre los dos barrios principales del pueblo, hoy

desaparecida. Otra fuente desaparecida hoy es la fuente de la Conceja, que era como una

especie de noria.

Fuentes de fuera del casco urbano:

Fuente de los frailes, en la cara norte de la Morra, a la misma altura aproximadamente

de la Fuente Santa, hacia el este unos trescientos metros.



La fuente Fría, situada entre el convento y la

fuente de los Frailes, y siguiendo el camino en el

que se encuentra está la fuente del Escoplillo,

situada unos cien metros antes del puerto del

Escoplillo, entre el Morro del Cerillón y la

Morrilla.

El Venero, el Bello, las Casillas y la Cirolera,

son fuentes situadas en la cara norte del puerto del

Robledillo, hoy sus aguas están encauzadas en el

depósito que abastece el pueblo.

La Canaleja y la fuente de los Baños del

Robledillo, son algunas de las fuentes con aguas

que tienen propiedades diuréticas.

La fuente del Bercial se encuentra en la zona del

Sotillo, excavada entre piedras.

Las fuentes del Borracho, el Zoco y las Palomas, se encuentran dirección al puerto del

Lanchar.

Al oeste, cerca de Cabrahigos, hay tres fuentes: la Gusarapa, Pajarote y la fuente

Flora, para uso de persona

Dicho popular sobre las fuentes:

Los caminos de San Pablo

son largos de recorrer,

todos llegan a una fuente

donde se puede beber.

Los topónimos más comunes: arroyo, molinos, Navalcharco, Pozuelo, Canaleja,

Fuente Santa, Baños del Sagrario, Fuente de los Pozos, Agua Arriba, Valdelagua,

Pozuelas...

La vegetación.

Los abundantes cursos de agua de los que hemos hablado anteriormente, tienen

asociados a ellos una vegetación riparia peculiar de gran frondosidad en la que abundan

especies arbóreas.



Se reconoce fácilmente por los rodales o árboles que hay en los campos, riberas y

dehesas, que es bosque formado y adaptado a las condiciones de atenuada aridez, propia

de la región y sus alturas.

Es característico el bosque leñoso de hoja perenne, en el que la encina es la especie

más abundante en la cara sur de la sierra, en las laderas más bajas y menos lluviosas y

en la parte inferior de las vertientes de los macizos de mayor altura y humedad. Esta

especie se puede encontrar conformando encinares muy densos o ambientes de soto-

bosque, mezclados con rodales de arbustos olorosos de tipo mediterráneo, compuestos

por jaras blancas (Cistus laurifolus), tomillos, romeros (Rosmarinus oficinales),

cantuesos, mejorana, aulaga (Genista hirsuta), brezo blanco (Erica arborea), brecina

(Calluna vulgaris), calluna, etc., y mezclados, pero en menor cantidad con coscojas,

lentiscas, cornicabras (la mayor abundancia se da en el Morro las Viñas), acebuches y

madroños (Arbutus unedo), en lugares más cálidos y abrigados.

En la cara norte, en las altas umbrías y en las laderas frescas más favorecidas por la

pluviosidad aparecen los bosques de rebollos, denominación de una de las variedades

del roble, generalmente el roble melojo (Quercus Pyrenaica), uno de los árboles más

característicos de estas sierras. Junto a éstos se pueden encontrar también quejigos,

fresnos de montaña, mostajos (Sobus torminalis), arces (Acer monspesulanum), tejos

(Taxus bacata), piornos (Cytisus scoparius), retamas (Retama sphaerocarpa), ruscos

(Ruscus aculeatus), espinos (Crataegus monogyna), torviscos (Daphne gnidium), flor de

lagarto o peonias (Paeonia broteroi) y algunos acebos (Ilex acuifolium), propios de

ambientes fríos y relativamente húmedos.

Bosque de Rebollos



En las riberas y cercanías de los arroyos, abunda la especie de fresno, debido a que las

lluvias son abundantes en estas zonas de montaña.

En las zonas bajas se encuentran paisajes adehesados y rañas en muchos casos bien

conservadas donde alternan especies arbóreas con pastos para el ganado. En estos

ecosistemas predomina la encina, formando en muchos casos dehesas mixtas con otras

especies como el quejigo (Quercus fagines), o el roble melojo, acompañados de otras

plantas como el piruétano (Pyrus bourgaeana), la cornicabra (Pistacea terebinthus), la

esparraguera (Asparagus acutifolius), la gamona (Asphodelus albus), el cantueso

(Lavandula stoechas), el tomillo (thymus mastichina), etc.

Hoy se pueden ver también masas arbóreas no autóctonas de estas sierras, al haberse

sembrado aproximadamente unas 3.000 hectáreas de pinos negral y piñonero (sobre los

años 1950 a 1965), por la necesidad de supervivencia económica de sus habitantes.

También hay una masa abundante de alcornoques (Quercus suber), éstos situados en

las laderas de solana comprendidas entre el Avellanar y la Pasadera, aprovechada a lo

largo del tiempo para la obtención del corcho, del mismo modo que las masas de rebollo

y encina lo han sido para hacer leña y carbón.

Las encinas que han sido utilizadas para leña, aparecen en las solanas de la sierra

con estructura de matorral, al cual se denomina chaparro.

Cuando el carbón y la leña dejaron de ser rentables al ser sustituidos por otras fuentes

de energía más baratas, como el gas butano, la electricidad o el gasoil, el rebollo se dejó

de cortar en el monte bajo y medio, dando lugar a matorrales de rebollera más altos, lo

que ha determinado un cambio en la fisonomía de las laderas norte y de las umbrías,

teniendo hoy la sierra un aspecto distinto al de hace años.

Una especie que en los últimos años ha estado en peligro de extinción por culpa de la

grafiosis, enfermedad del olmo, ha sido el álamo. Actualmente no se encuentran

ejemplares de álamos y sí bosquetes de brotes de éstos. Hay bastantes dudas sobre si el

álamo u olmo es o no una especie autóctona de este bosque, aunque tiene más peso el

que no lo fuera ya que dado que la distribución de las masas que hubo, haciendo

linderos de separación entre las distintas propiedades o formando alamedas, hace

sospechar que fueran repobladas.

Estos ecosistemas son muy ricos y variados en especies tanto vegetales como

animales, siendo unos de los lugares que más altos valores de diversidad biológica

presentan en el mundo, de ahí su alto valor ecológico y turístico.



En todo caso, el término municipal de San Pablo de los Montes es hoy uno de los

lugares más importantes de la región por sus ricos y variados paisajes forestales, bien

conservados y que tienen un gran valor, en todos sus aspectos, para el medio natural.

Los topónimos encontrados son: dehesa, Mata buena, los Matorrales, El Peral,

Rebollar, Cabrahigos, Avellanar, Robledillo, Saucejo, Valdemadroño, Quejigar.

Cerecera, Jaralejo, Madroñal, Alcornoquera...

1.4.- CONDICIONANTES SOCIO-ECONÓMICOS.

1.4.1.- Estudio de la población.

La distribución de la población.

San Pablo de los Montes tiene un total de población de 2.298 habitantes. La densidad

de población de San Pablo de los Montes es de 21 habitantes/km2.

Evolución de la población.

Desde hace años el entorno de San Pablo de los Montes viene experimentando

profundos cambios que afectan, entre otros, a su composición demográfica. A pesar de

la aguda crisis demográfica del medio rural español, sobre todo en las décadas de los

sesenta y setenta, en San Pablo se puede afirmar que se consolida, un proceso de

reactivación o crecimiento, que dio comienzo en la década de los ochenta y que

continuó emergente hasta 2007/08, volviendo a producirse otro retroceso a partir de

entonces por la crisis actual.

Observando las cifras de Población de Hecho desde 1900, en este municipio podemos

distinguir tres etapas diferenciadas en cuanto a la evolución demográfica:

La primera que abarcaría la primera mitad del siglo XX, con un crecimiento paulatino

y sostenido de la población, sólo interrumpido en el quinquenio 1935-1940 con motivo

de la guerra civil española, y que hizo que San Pablo de los Montes llegase a contar con

una población de 3.101 habitantes en 1950.

Cuadro de población por años:

1900 1910 1920 1930 1940 1950

1.766 h 2.197 h 2.466 h 2.820 h 2.838 h 3.101 h

Una segunda etapa, que coincide con el periodo 1960-1980 que se caracteriza por el

declive demográfico de San Pablo de los Montes, consecuencia del éxodo rural o



fenómeno de la emigración masiva del campo a la ciudad. La situación económica que

imperaba en el campo, la mecanización del mismo y el carácter temporal de sus labores,

impulsa a muchos a emigrar a las ciudades, donde se necesita mano de obra para

abastecer el desarrollo de la industria y el comercio. Un porcentaje importante de esta

emigración se asienta en la capital de provincia y otro tendrá como destino ciudades

extraprovinciales, fundamentalmente Madrid y su cinturón.

Año 1960 1970 1980

Población 2.894 h 1.970 h 1.863 h

A partir de los ochenta, la tendencia se invierte y asistimos a un proceso lento, pero

estable, de recuperación demográfica. Tres son los factores que propician dicho cambio:

1. Desarrollo de la industria, fundamentalmente del sector textil y de la madera,

que precisa de mano de obra y que frena el movimiento migratorio.

2. Incremento de los retornos estables (prejubilados y jubilados), que en su día

emigraron y que vuelven a sus raíces.

3. Por último y fundamental en el desarrollo demográfico de la década de los

noventa, se asiste a la llegada de emigrantes extranjeros, que aprovechando la

necesidad de mano de obra que el crecimiento de la industria demanda, se

establecen con sus familias en San Pablo, contribuyendo a un crecimiento

vegetativo positivo.

Cuadro de población por años:

1986 1987 1988 1989 1990 1991

1.962h. 1.982h. 1.995h. 2.023h. 2.055h. 2.025h.

1992 1993 1994 1995 2000 2001

2.026h. 2.066h. 2.069h. 2.094h. 2.128h. 2.161h.

2002 2003 2004 2005 2006 2007

2.267h. 2.313h. 2.366h. 2.389h. 2.371h. 2.426h.

2008 2009 2010 2011 2012 2013

2.415h. 2.404h. 2.415h. 2.400h. 2.360h. 2.307h.

2014

2.252h.



Movimientos naturales (natalidad, mortalidad)

La población de San Pablo de los Montes tiene una recuperación bastante aceptable:

Año Defunciones Nacimientos

2000 12 23

2001 21 24

2002 13 20

2003 13 22

2004 17 19

2005 11 20

2006 16 24

2007 10 17

2008 13 19

2009 18 18

2010 12 27

2011 12 18

2012 14 20

2013 12 12

2014 9 8 (a 4/12/2014)

La población actual de San Pablo es de 2.252 habitantes. La tasa de crecimiento de la

población es lenta, porque si bien el número de nacimientos en la población autóctona

es escaso, se compensa con la mayor tasa de nacimientos de los inmigrantes.

Actualmente están empadronados en el municipio un total de 138 extranjeros, lo que

representa un 6 % de la población sampableña.

Movimientos migratorios: causas, consecuencias.

El verdadero trasvase de población se desarrolla principalmente en los años que van

de 1960 a 1975. No obstante, ese descenso de la población comienza a producirse de

forma apreciable desde 1950. Comparando cifras, si en 1950 el número de habitantes

era de 3.156 personas, desciende a su punto más bajo en 1975 en que llega sólo a las



1.786 personas. Por el contrario, el punto más elevado de población se alcanza en el año

1930, antes de la guerra, donde San Pablo llegó a tener 3.401 habitantes.

El impulso migratorio se realiza en dos direcciones: uno hacia el interior del país,

sobre todo a los polígonos industriales de las grandes ciudades como Madrid, Valencia,

Zaragoza, Valladolid o Barcelona; y otro hacia el exterior, Francia y Alemania

preferentemente.

Causas y soluciones:

San Pablo sufrió quizás más que otros pueblos la marcha de sus jóvenes debido a su

débil economía basada en una escasa y rudimentaria agricultura y una ganadería rústica

de prado, sin estabular. Éste anticuado sistema mostraba una paradójica situación,

permitía engordar las reses en el buen tiempo para hacérselo perder después en el

invierno, al tener que quemar sus propias calorías combatiendo el frío.

Cuando llega la mecanización y el tractor sustituye a las bestias de tiro, muchas

personas que vivían de la labranza son apartadas del campo, del mismo modo que la

llegada del petróleo suplanta aquellas otras gentes que viven del carbón y del picón.

Ante ese negro panorama de falta de trabajo y de escasas posibilidades de obtenerlo,

muchas familias jóvenes optaron por emigrar. El primero en salir era el cabeza de

familia, luego, cuando encontraba trabajo y se situaba, reclamaba al resto de ella.

Hubo años, como en 1954, en que partían semanalmente jóvenes y familias enteras.

Fue entonces cuando el concejo de San Pablo, ante la gravedad de la situación,

consciente del grave peligro que corría de quedar despoblado y sin futuro, recurre

entonces al gobernador civil de Toledo para expresarle sus graves necesidades y

ofrecerle su monte como uso para una repoblación forestal que permitiera dar empleo a

un número importante de gente. Se llega al acuerdo de la formación del primer

consorcio de repoblación, con una extensión inicial de setecientas hectáreas, en el año

1945, (lote de Avellanar-Barrancones) que fue creciendo luego: 550 hectáreas en 1953;

400 has. en 1959; 425 has. en 1961 y 1.261 has. más en 1963 hasta completar en total

una cifra cercana a las 3.236 has. de monte mancomunado. Una cifra alta si lo

comparamos con las 5.192 has que componen la totalidad del termino de San Pablo. En

la repoblación forestal participan, entre otros pueblos de la comarca, Menasalbas,

Ventas con Peña Aguilera y Retuerta del Bullaque.



Habrá que esperar hasta los años setenta para observar otro fuerte impulso en la

economía del pueblo, el cual coincide con la llegada a San Pablo de un flujo importante

de veraneantes de Madrid y de Toledo capital atraídos por la tranquilidad y el bajo

precio del alquiler de las casas, llegándose a crear una permanente colonia veraniega. La

subida económica que esto supuso influyó de un modo directo en el sector de la

construcción, del comercio, y de la hostelería, y de modo indirecto en la agricultura y

ganadería que tiene que satisfacer una mayor demanda de sus productos.

La creación de pequeñas empresas de confección, del mueble, de la construcción,

del comercio y de la hostelería, en los años setenta y ochenta, lograron frenar este

impulso migratorio hasta el punto de llegar a ser, a comienzos del 2000, un puerto

franco de llegada de inmigrantes. Al mismo tiempo que aquellos sampableños que

tuvieron que emigrar en años difíciles habían vuelto para quedarse definitivamente.

La estable situación económica comenzó a debilitarse a partir del 2007

aproximadamente, coincidiendo con el inicio de la crisis actual. Las fábricas de textil y

de muebles, debido a las importaciones que provienen del exterior, no han podido

soportar la devastadora situación y la mayoría de ellas han ido cerrando

progresivamente o reduciendo el número de trabajadores a mínimos, dejando una

población sumida en el paro generalizado.

Tanto la ganadería como la agricultura son cada vez más difícil de mantener, y si

perduran es gracias a las subvenciones.

1.4.2.- Otras actividades.

Las actividades ganaderas.

En la actualidad son más de treinta agricultores y ganaderos los que se dedican a la

explotación de los recursos del campo y a la cría y engorde del ganado.

Hoy la ganadería es escasa y extensiva. Hay una cabaña importante de bovino con

aproximadamente unas 5.000 cabezas de ganado, también están censadas 2.500 de

ovino y 2.000 de caprino. La ganadería de porcino es muy pequeña. Las nuevas

generaciones de las familias ganaderas, salvo algunas excepciones, han optado por las

oportunidades que ofrece el desarrollo de la industria y de los servicios y no continuar

con sus anteriores ocupaciones de cabreros, pastores o vaqueros.

Nº de explotaciones ganaderas: 111



Tipo de ganado Cabezas

Bovino 4.000-5.000

Ovino 2.500

Caprino 2.000

Las actividades terciarias:

Debido a la ubicación del municipio, el último de la provincia, y a la infraestructura

de las carreteras por las que se accede a él, no se ha desarrollado demasiado el

transporte. El comercio existente es por la escasa industria que subsiste y las emergentes

pequeñas empresas de turismo rural y de productos típicos de la localidad.

El impacto del turismo y las actividades de ocio.

Desde comienzos del 2000, se está promocionando un turismo rural activo para dar a

conocer la riqueza paisajística, arquitectónica, cultural, cinegética y gastronómica que

contiene este término municipal. Hay gran variedad de rutas de senderismo con unos

maravillosos paisajes, exuberante vegetación, variedad de fauna y restos arqueológicos,

entre las que se encuentran:

1. Ruta de los Molinos. (zona de molinos, arroyos y Cañada Real

Segoviana del puerto del Milagro).

2. Ruta del Corzo.

3. Ruta del Escoplillo y la Morra.

4. Ruta del Avellanar y los Baños del Robledillo.

5. Ruta del Convento y los Molinos.

6. Ruta de las Fuentes.

7. Ruta de Secretos de bosques y cañadas.

Actualmente, y dentro de la creciente promoción turística que está siguiendo el

municipio, hay que destacar un “Parque Aventura”, el cual es el primer parque de

aventuras de Castilla-La Mancha, y está enclavado en pleno valle, concretamente en los

Baños del Sagrario. Allí se puede disfrutar de la naturaleza y el deporte de riesgo como

tiro con tirolina, escalada, paso de pasarelas... cuenta con varios recorridos, pero todos

en contacto con los árboles del entorno (pinos). La gran variedad de actividades que

ofrece este complejo recreativo, y la reapertura del balneario “Baños del Robledillo”.

Este balneario, además de estar enclavado en un valle de impresionante belleza natural,

cuenta con la presencia de aguas minero medicinales muy apreciadas por su efecto



curativo para enfermedades como el reuma, artrosis, etc. Ampliando así la oferta

turística.

La caza, en San Pablo, como en otros lugares de los Montes de Toledo, ha sido hasta

no hace muchos años una fuente de alimentación de primer orden, de ahí los exquisitos

platos que de ella se preparan, pero también se ha practicado desde siempre por pura

afición; hoy es una actividad social de ocio de importantes dimensiones que cada vez

más ciudadanos quieren practicar, por lo que hay un fuerte incremento de su demanda

social.

En San Pablo, por la diversidad de su hábitat se dan la mayoría de las especies

cinegéticas, consideradas cazables en Castilla-La Mancha. La protección de la que

gozan las especies cinegéticas, especialmente en los cotos privados de caza, ha afectado

positivamente a otras especies de fauna consideradas como no cinegéticas, en muchos

casos en peligro de extinción, permitiendo su desarrollo y estabilidad. En el término

municipal hay 8.627 hectáreas integradas en cotos privados de caza.

Especies de caza:

-Caza mayor: Jabalí, corzo y ciervo (éste último menos abundante que los anteriores).

-Caza menor: Conejo, liebre y perdiz roja.



1.4.3.- Estudio del hábitat:

El poblamiento es concentrado, ya que la gran mayoría de las casas se encuentran en

el núcleo urbano y el campo queda alrededor de éste. Son casos esporádicos en los que

se encuentra la residencia fuera del núcleo urbano y esté rodeada de campos de cultivo.

Pocos edificios importantes y casas antiguas quedan en San Pablo. Pocos ejemplos de

arquitectura popular, de formas de construcción tradicionales que utilizaban los

elementos naturales del entorno y atendían a unas necesidades y formas de vida que hoy

no se tienen.

Hoy la mayoría de las casas que componen el pueblo son casas unifamiliares, (se

puede decir casas de campo por su ubicación en la montaña) como los que se

empezaron a construir los primeros veraneantes que vinieron, contando en este

momento con todos los adelantos de la época.

San Pablo tiene 1241 viviendas familiares, de las cuales 661 son domicilio principal,

mientras que 580 son secundarias.

Las edificaciones de uso agrario son fundamentalmente naves de explotaciones

ganaderas intensivas o semintensivas. También hay almacenes ganaderos y agrícolas

para pienso, alpacas, semilla, abonos, tractores...

MONUMENTOS:

1. Ermita de la Fuente Santa o de la Virgen de Gracia.(s. XX) Otras épocas: s. XIII

- Situada a 1 kilómetro del municipio en dirección sur

(media ladera del monte de la Morra).

- Edificio con planta en forma de “L”, dividido en tres

naves pequeñas separadas por dos arcos rebajados.

- Estilo: Arquitectura popular.

2. Convento de los Padres Agustinos.

- Situado a 1km del municipio en

dirección sureste.

-Convento levantado sobre ruinas de

origen visigodo (s.VII)

- Época: s. XV

- Otras épocas: s. VII.



3. Pozo de la Nieve.

- Situado a unos 500 metros del municipio en dirección sureste.

- Pozo de 12 metros de diámetro por 10 de profundidad construido con

piedra de granito unida por mortero de cal y arena en obra de

mampostería. Donde antiguamente se almacenaba la nieve y el hielo en

su interior.


4. Calvario.

-Situado en el cruce de las calles Calvario y Rebollar.

-Monumento de forma rectangular, consistente en una

plataforma construida con piedra de granito y mármol gris en

obra de mampostería sobre la que se asientan tres cruces que

simbolizan el lugar donde Jesucristo fue crucificado.


- Época: 1676. Restaurado en 1742 y 1901.

5. Iglesia.

-Situada en la Plaza de la Constitución.

-Edificio de una planta en forma de cruz, consistente en una torre

campanario construida sobre una torre de origen defensivo del

siglo XIII que fue remodelada y adaptada como campanario de

una pequeña iglesia anterior a la actual y que posteriormente en

otra remodelación en el s. XVI se le unió a la torre una parte superior de

estilo mudéjar y el resto de la estructura hasta configurar la actual iglesia.

- Estilo: medieval, mudéjar y arquitectura popular.

- Época: s. XIII, remodelada en s. XVI y en 1977.

6. Ayuntamiento.

-Situado en la Plaza de la Constitución.

-Edificio de dos plantas representativo de la arquitectura

popular, construido en piedra de granito, con sillares de las

esquinas, jambas, dinteles, escalones y columnas de granito

labrado.


- Época: construido en 1904.



7. Glorieta de la Plaza de la Constitución.

-Situado en la Plaza de la Constitución.

-Se trata de una plaza de forma cuadrada, con tres

entradas, construida en piedra de granito, con

poyetes de grandes piedras de granito labrados y

una fuente también de piedra de granito en el

centro de 1924.

8. Cruz del Siglo.

-Antiguamente situada en la Plaza de la Constitución, fue

trasladada en 1924, cuando se construyó la Glorieta, al camino

de la Ermita de la Fuente Santa.

-Monumento consistente en un basamento de granito labrado

sobre el que se apoya una pieza cilíndrica también de granito

en cuya parte superior se inserta una cruz de hierro.

Formas tradicionales y nuevas formas de hábitat.

La parcela urbana tradicional, se compone de vivienda unifamiliar de una o dos

plantas, con patio o corral (antiguamente utilizado para guardar los animales de ayuda a

la labor como burros) en la mayoría de los casos.

Formas más modernas aparecen en dos zonas distintas del pueblo. Éstas son

urbanizaciones como el Arroyo de los Molinos y la Peña del Soto, parcelas que eran

rusticas, que se han urbanizado y construido en ese terreno. Las dos urbanizaciones se

componen de parcelas con viviendas adosadas.

1.4.4.- Nuevas opciones de desarrollo en los espacios rurales y desarrollo sostenible.

Actualmente se ha apostado, para el desarrollo del municipio, por el turismo rural,

para aumentar la riqueza y fomentado por los elementos que componen el paisaje

(acciones para la comercialización conjunta de la oferta turística existente en la

comarca, diseño y creación de paginas web para la promoción y comercialización de la

zona, sus empresas y sus ofertas turísticas, acciones que incorporen las nuevas

tecnologías, formación en la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación...)

Programas comunitarios que ayudan al desarrollo de zonas deprimidas como son los

Montes de Toledo, aportan subvenciones para que esto se pueda llevar a cabo.



1.5.- IMÁGENES DE SAN PABLO



2. CONTEXTUALIZACIÓN.

Contextualización del centro:

A continuación presentamos una actividad complementaria, que consiste en una

salida de varios días a San Pablo de los Montes. Dicha actividad está destinada para el colegio “Fábrica de Armas” de Toledo (Línea 2); enfocándolo concretamente en los

alumnos de 6º curso de primaria. La actividad se realizaría los días 20, 21 y 22 de Mayo de 2015.

Viajaremos un total de 40 alumnos/as (20 alumnos/as por clase); acompañados de los dos profesores/tutores de este curso. Es necesario mencionar que uno de los

alumnos que participan en dicha actividad presenta hipoacusia con implante coclear, por lo que deberá acompañarnos en esta salida un profesor/a especialista que se encargue de

atender las necesidades especiales de este alumno.

3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetarlos

derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

2. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como desarrollar actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los prejuicios de cualquier tipo y de los estereotipos sexistas.

3. Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, los rasgos básicos del patrimonio natural español.

4. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

5. Conocer actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y

servicios.

6. Distinguir las diferentes formas de vida en la sociedad.

7. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el

desarrollo personal y social.

4. OBJETIVOS DE ÁREA.

Área de Conocimiento del medio natural, social y cultural:

El Conocimiento del medio natural, social y cultural tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal a partir del

conocimiento del cuerpo humano.

2. Adoptar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales.

3. Comprender la relación existente entre el ser humano y el resto de seres vivos.



4 Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural; y

comprender sus características desde el análisis de su organización e interacciones. Progresar en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándolas críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de

defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio natural.

6. Conocer y respetar las distintas formas sociales y culturales, los cambios y

transformaciones resultado del paso del tiempo y la evolución histórica y de su estado actual. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con

características propias y valorar las diferencias con otros grupos y el respeto a los derechos humanos.

7. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario; respetando los principios básicos del funcionamiento

democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación.

Área de Educación Física:

1. Conocer y aceptar su cuerpo, explorar sus posibilidades motrices y utilizar las capacidades físicas y las habilidades motrices para adaptar el movimiento a las

circunstancias y condiciones de cada situación.

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico,

de la higiene, de la alimentación, etc.

3. Conocer, participar y valorar las actividades físicas, los juegos y deportes como relación interpersonal e intercultural y como recurso para el tiempo libre evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

5. CONTENIDOS GENERALES.

- Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español.

- Conocimiento, valoración y respeto del patrimonio histórico y cultura.

- Interés por conocer paisajes de otros lugares, pertenecientes a su comunidad autónoma.

- Convivencia con compañeros y profesores.

- Participación en juegos y deportes.

- Valoración de la importancia de la actividad física en la vida diaria.

- Utilización de sus capacidades para resolver las situaciones de cada momento.



6. COMPETENCIAS BÁSICAS.

Comunicación lingüística:

Esta competencia está referida al uso por el niño/a de las cuatro destrezas del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir) para construir el pensamiento, expresar e

interpretar ideas, opiniones, sentimientos, experiencias de forma coherente o hechos de forma apropiada y en distintos contextos sociales y culturales; y para regular la

conducta. Por ello, en nuestras actividades potenciaremos la expresión de pensamientos, ideas, opiniones y experiencias de forma adecuada. También se trabajará el respeto de turnos de palabra y opiniones de los demás.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

Los alumnos/as ampliarán el conocimiento del mundo que les rodea a través de la interacción con otras personas y la manipulación de los objetos. Además, aprenderán las cualidades del propio cuerpo y el de los otros; interactuando en un entorno natural y

social dinámico. De esta forma, el alumno/a integrará estas nociones en esquemas cada vez más complejos que, a su vez, le servirán de base para nuevos aprendizajes y para

interpretar la realidad.

El desarrollo de esta habilidad para interactuar con el mundo que le rodea irá permitiendo al alumno/a anticiparse a situaciones y evitar riesgos; y construir los hábitos básicos de supervivencia y salud. Además, será consciente de los efectos que

sus actuaciones producen y así podrá actuar con respeto hacia las personas, plantas, animales, objetos, etc. que le rodean.

Social y ciudadana:

Mediante las siguientes actividades se fomenta la cooperación y participación del

alumno/a con sus compañeros/as; así como el desarrollo de su capacidad para vivir en convivencia con los demás. El alumno/a aprenderá a colaborar en el cuidado y limpieza

del entorno, participará con sus compañeros/as en la realización de actividades, desarrollará la habilidad de resolución de problemas utilizando el diálogo, así como la capacidad para rechazar de forma activa cualquier tipo de discriminación y

marginación. Igualmente se ponen en práctica habilidades de relación social como prestar atención, escuchar a los demás, pedir y respetar el turno y el tiempo de

intervención, pedir perdón, aceptar disculpas, prestar ayuda, etc.

Competencia cultura y artística:

En esta etapa se produce el conocimiento, comprensión, uso y valoración de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio propio de los pueblos. A través de estas actividades se fomenta el hecho de aprender a valorar

la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural. De forma paralela se desarrolla la competencia para comprender y representar imágenes con distintos

materiales plásticos, de utilizar el propio cuerpo como un elemento expresivo más, capaz de expresar sentimientos, emociones o vivencias, de seguir un ritmo y de utilizar el canto asociado o no al movimiento.



Competencia para aprender a aprender:

Se trata de alcanzar un determinado nivel en habilidades que permiten al

alumno/a aprender disfrutando y hacerlo de una manera eficaz y autónoma de acuerdo con las exigencias de cada situación. Mediante estas actividades el alumno/a aprenderá a utilizar la observación, manipulación y exploración para conocer mejor el mundo que

le rodea; organizar la información que recoge de acuerdo con sus cualidades y categorías; establecer sencillas relaciones causa-efecto en función de las consecuencias;

así como a respetar unas normas básicas sobre el trabajo, la postura necesaria, su tiempo y espacio y el uso de los materiales y recursos de forma ordenada y cuidadosa.

Autonomía e iniciativa personal:

En las actividades propuestas se construye el conocimiento de uno mismo, la puesta

en práctica de la capacidad de responder con seguridad y la autonomía; valorando de forma realista su capacidad de aprender, el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido. Se fomenta el desarrollo de la habilidad para tomar decisiones, asumir riesgos,

aceptar responsabilidades, autoevaluarse, aprender de los errores, etc.

Competencia Emocional:

En el desarrollo de cada una de las actividades que el niño/a realizará y en contacto con las personas de su entorno, el alumno/a construye su autoconcepto y desarrolla su

autoestima.

El autoconcepto integra todas las claves que el alumno/a va a utilizar para interpretar la realidad que le rodea y, especialmente, las relaciones con los demás. El

desarrollo de la competencia emocional siempre está asociado a una relación positiva y comprometida con los otros. La actuación natural y sin inhibiciones de forma habitual en las distintas situaciones que le toca vivir es la manifestación más clara de esa

competencia emocional. Al concluir estas actividades, los niños/as serán competentes para manifestar y asumir el afecto de los compañeros/as que le rodean, de interesarse

por sus problemas o de contribuir a su felicidad; así como para controlar su comportamiento y tolerar la frustración de no obtener lo que quieren.



7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Justificación

Partimos de la idea de que la atención a la diversidad está dirigida a dar

respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e

intereses, situaciones sociales, étnicas y de salud del alumnado.

Los criterios generales que guiarán en el centro la respuesta a la diversidad están

recogidos de los principios que fundamentan la Atención a la diversidad en

CLM (Decreto 138/2002):

> Principios de normalización, integración e inclusión social.

> Se procederá a través de la prevención, atención, individualización, orientación,

cooperación entre las entidades educativas participantes (en éste caso el C.P. Fábrica

de Armas y el complejo natural “Baños del Sagrario”), participación de los

representantes legales del alumnado desarrollando plenamente todas las dimensiones

de su persona.

> Se seguirán medidas de carácter normalizador y general. Las medidas

extraordinarias se utilizarán cuando estén agotadas las vías anteriores.

Por tanto, la atención a la diversidad de la presente actividad se regirá por las

normas de la educación inclusiva, teniendo como bases la participación de todo el

alumnado, el valor de la diferencia como algo enriquecedor, altas expectativas, creencia

en las capacidades de la totalidad del alumnado y la colaboración del profesorado

participante del C.P. Fábrica de Armas y los monitores y personal de las instalaciones

de “Baños del Sagrario”.

La finalidad principal es conseguir un desarrollo integral y enriquecedor en la

figura del alumno, y para ello debemos contar con el trabajo de todos los profesionales

tratando de dar lo mejor de cada uno para que cada alumno disfrute de la experiencia.

Puesto que la actividad a la que nos referimos tiene como destinatarios los

alumnos de 3er ciclo de Educación Primaria, en concreto 6º curso, seguiremos las pautas

establecidas por la Ley Orgánica de Educación (LOE), actualmente vigente y no

derogada en los cursos 2º, 4º y 6º de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de

Castilla – La Mancha.

Objetivos del Plan de Atención a la Diversidad

Favorecer el desarrollo psicosocial del niño en cuestión.

Personalizar cada uno de los procesos de enseñanza – aprendizaje en cada una

de las actividades que se realicen en la actividad extracurricular.

Contribuir a la adecuada interacción de la comunidad educativa interviniente.



Favorecer los procesos de desarrollo de las capacidades de pensamiento, de

aprender a aprender, con la enseñanza de estrategias y técnicas de estudio.

Coordinar con la familia aquellos aspectos que requieran su intervención.

Fomentar la integración del niño en la dinámica general de la actividad.

Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, a fin de dar

respuesta a sus diferentes capacidades, estilos de aprendizaje, motivaciones e

intereses.

Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE)

En el artículo 71 de la LOE, se definen las necesidades específicas de apoyo

educativo como aquellas que precisan una atención complementaria y/o diferente a

la ordinaria, como consecuencia de presentar necesidades educativas especiales, por

dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por

haberse incorporado tarde al sistema educativo, por condiciones personales o de historia

escolar, o por encontrarse en situación de desventaja socioeducativa. Según lo

establecido por el artículo 73 de la LOE, se definen las necesidades educativas

especiales como aquellas que requieren, por un período o a lo largo de toda la

escolarización, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de

discapacidad o trastornos graves de conducta.

En lo que respecta a la presente actividad, en los grupos pertenecientes a 6º

curso de Educación Primaria únicamente existe un caso. Se trata de un alumno con

necesidades educativas especiales de tipo sensorial. Es el caso de un niño que presenta

hipoacusia con implante coclear.

Por lo demás, existe alumnado con antecedentes de origen extranjero, pero que

al ser una segunda generación, no presenta dificultades de ningún orden puesto que no

presentan ninguna discapacidad física, deficiencias sensoriales ni de lenguaje (todos

conocen el idioma), tampoco presentan altas capacidades, incorporación tardía o

problemas de condiciones personales/familiares ni conductas conflictiva dignas de

mención.

Línea de actuación

El C.P. Fábrica de Armas dispone, en su equipo docente, de personal de

Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. Por tanto, en la presente actividad

deberá acompañar al profesorado el personal de PT y AL en todo momento, y ejercer su

función constantemente.

La audición desempeña un papel decisivo en el desarrollo social, emocional e

intelectual de su hijo. Cualquier tipo de hipoacusia puede retrasar su progreso en el

colegio, dando lugar a problemas de aprendizaje y de conducta ya desde infantil. En su

tercer o cuarto año de escuela, a muchos niños con hipoacusia les cuesta mucho

enfrentarse a la creciente complejidad del lenguaje, las interacciones sociales y las

comunicaciones verbales. Incluso los niños con una hipoacusia mínima pueden tener



problemas al leer, escribir, expresarse e interaccionar con otros. Puede que se pierdan

las instrucciones en clase, malinterpreten la información implícita en las conversaciones

y se cansen más fácilmente. El bajo rendimiento académico y los problemas de

comunicación pueden intensificar su baja autoestima, su sensación de aislamiento o su

depresión.

Por éste motivo el trabajo del profesorado anteriormente citado debe ser efectivo en

todo momento, siendo normalizado por todos y cada uno de los componentes que

participen en el conjunto de actividades, tanto alumnos, como profesorado y personal

del complejo natural.

Pedagogía Terapéutica: Intervendrá en los siguientes casos:

Aquellas situaciones que produzcan carencias y lagunas que afecten al

desarrollo integral del niño para que pueda llegar a la consecución de los

objetivos planteados en la actividad.

Situaciones donde intervengas las áreas instrumentales de Lengua y

Matemáticas, como pueden ser los juegos nocturnos (canciones, narración de

historias, cuentos, etc.), talleres (elaboración de material de investigación,

consulta de elementos de la naturaleza, elaboración de informes,…)

Situaciones específicas de intervención personalizada. Éstas situaciones son

solicitadas directa o indirectamente por el alumno (en el momento en el que

no entiende una actividad, no comprende la situación, carece de referencias

de actuación, necesita ayuda para realizar o elaborar una determinada

actividad que se le requiere,…).

La intervención del maestro de PT está dirigida, pues, primordialmente a la atención

directa del alumno con necesidades educativas especiales y apoyar y asesorar el trabajo

continuo del alumno como colaborar con el equipo docente y las familias afectadas.

Audición y Lenguaje: Puesto que uno de los problemas principales (si no el

más importante) de los niños con hipoacusia es su dificultad para adquirir

herramientas que le permitan comunicarse con fluidez y solvencia en el grupo de

iguales, el profesorado de Audición y Lenguaje tendrá especial relevancia dentro

del éste plan de atención a la diversidad. Sus competencias versan acerca del

tratamiento y la intervención de forma pormenorizada, casi clínica de los

trastornos y patologías que atañen tanto al aspecto expresivo, como al aspecto

comprensivo del lenguaje. Sabiendo esto, su ámbito de actuación profesional

estará enfocado hacia:

Aquellas situaciones que produzcan un trastorno del lenguaje escrito.

Son las actividades referidas a los talleres y elaboración de material en el

que tenga que usar la lectoescritura, actividades de canciones, historietas



y cuentos que requieran de una comprensión oral adecuada y gymkhana

de preguntas y respuestas en el que debe hacer uso de la lectoescritura.

Aquellas situaciones que produzcan un trastorno en el lenguaje oral,

como pueden ser los aspectos relacionados con la lateralidad y

orientación espacio – temporal (juegos de orientación y balizas), atención

y memoria (estudio de normas de convivencia, instrucciones de

multiaventura y talleres).

El profesorado de Audición y lenguaje deberá enfocarse por tanto en aquellas

situaciones que requieran su participación, incidiendo sobre todo en los problemas

derivados de la articulación (dislalias, disartrías), en la deglución (disfagia),

de resonancia (rinolalia), de elocución y fluidez verbal, de la voz de origen orgánico

funcional, congénito adquirido, e incluso, trastornos del lenguaje oral y/o escrito en el

paciente afásico por accidente cerebro vascular o por traumatismo craneal o tumoración,

en la conservación del lenguaje en sorderas adquiridas, o, trastornos de las funciones

corticales (agnosias, apraxias).



8. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS INDICADORES

1. Conocer e identificar los distintos aspectos relacionados con el cuidado

personal y los hábitos de salud. (Objetivo 1).

Valora las pautas de salud e higiene como bien personal

Aplica los conocimientos que posee en relación con la higiene personal.

2. Respetar a nuestros semejantes, sin

establecer ningún tipo de discriminación por sexo, raza o religión. (Objetivo 2).

Ayuda a resolver los problemas que les

puedan surgir a sus compañeros sin importarle su sexo.

- Obedece las pautas dadas por sus monitores y profesores.

3. Identificar la relación que existe entre el ser humano y el resto de seres vivos.

(Objetivo 3).

Sabe la importancia del cuidado del medio

natural para el desarrollo de la vida de los seres vivos.

4. Comprender los distintos elementos de

nuestro entorno natural, social y cultural; los principales paisajes así como analizar

algunos de sus agentes y características que lo conforman. (Objetivo 4).

Descubre la Naturaleza mediante el contacto directo con ella.

Conoce el valor de la flora y diferencia la fauna del lugar.

5. Saber los efectos negativos que tienen sobre el ambiente determinados comportamientos de la persona humana.

(Objetivo 5).

Colabora en el cuidado del medio ambiente, no tirando basura durante la excursión, etc.

Favorece el cumplimiento de todo tipo de normas para no dañar el paisaje

Conoce la importancia del reciclaje

6. Identificar y respetar las distintas formas de vida (Objetivo 6).

Reconoce la variedad de mamíferos y aves

que existen en la zona y distingue las características individuales así como la

forma de vida de cada especie.

Conoce los distintos tipos de insectos.



7.- Realizar proyectos de investigación de forma cooperativa, organizando, revisando y transmitiendo la información

de una forma responsable y respetando a los demás compañeros. (Objetivo 7)

Busca en internet aspectos relacionados con la zona a visitar.

Respeta el turno de palabra en el juego pasapalabra.

8. Fomentar el respeto a los demás compañeros/as en cualquier actividad de

grupo que se plantee; respetando los principios de no discriminación, respeto y

ayuda mutua. (Objetivo 7).

Convive en sociedad, respeta las

opiniones de los demás y les ayuda en todas las actividades a realizar.

9. Conocer nuestro cuerpo, incrementar de

forma positiva nuestra condición física y aceptar las posibilidades y limitaciones

del mismo. (Objetivo 8).

Disfruta del senderismo y de los beneficios del mismo para su salud.

10. Conocer la importancia de disfrutar de

una buena forma física para nuestro bienestar, así como los beneficios de una

alimentación sana y equilibrada. (Objetivo 9).

Aprovecha los beneficios de la forma

física para el uso de las tirolinas, y múltiples aventuras.

11. Respetar las normas en cualquier juego planteado. (Objetivo 10).

Cumple las normas establecidas en los deportes de aventura.

Obedece las pautas dadas por sus monitores

y profesores en los juegos a realizar



9. SECUENCIALIZACIÓN DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDADES INICIALES.

1ª SESIÓN:

Actividad 1: El docente realizará una exposición sobre el entorno de San Pablo

de los Montes. Así los niños podrán hacerse una idea de las características de la

zona a visitar: dónde está localizado el municipio, su proceso histórico, cómo es

el relieve, el clima, la flora y la fauna autóctona, cómo es su población, cuáles

son sus recursos económicos, sus monumentos…etc.

La explicación se apoyará con un Power Point (Anexo 5).

Material: Power Point, proyector y ordenador.

Actividad 2: Por grupos, los alumnos deberán buscar y seleccionar información

de internet sobre los lugares que vamos a visitar durante la actividad

complementaria. Cada grupo tendrá asignado un tema o contenido específico

(vegetación, fauna, roquedo, población…). Para ello se les facilitarán las páginas

web del Ayuntamiento de San Pablo de los Montes, del Complejo Recreativo

“Baños del Sagrario” y de la comarca de los Montes de Toledo. Y además

folletos de la zona en papel.

- www.aytosanpablodelosmontes.es

- www.banosdelsagrario.com

- www.montesdetoledo.org

Material: Aula informática, folletos, ordenadores e internet.

2ª SESIÓN:

Actividad 1: Exposición de la información encontrada por parte de cada grupo.

Actividad 2: Crear un mural con fotos de la zona.

Actividad 3: Explicación y exposición de las normas y las reglas que se deben

cumplir durante los tres días. (Se hará alusión a ellas durante todo el viaje).

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

DIA 1: 20 DE MAYO (miércoles)

1. Llegada, reparto de habitaciones reconocimiento del entorno y la granja:

Se estima una hora de llegada al recinto de las 10:30h., aproximadamente. Una vez

allí la coordinadora nos recibirá y nos presentará a los monitores que nos acompañarán

y orientarán durante toda la estancia. Nos dirigiremos a la terraza grande (sitio de

reunión) donde se realizará el reparto de habitaciones.

A continuación se dará un pequeño paseo para conocer las diferentes instalaciones y

el entorno natural en el que se encuentran. Después se hace una pequeña visita a la

http://www.aytosanpablodelosmontes.es/

http://www.banosdelsagrario.com/

http://www.montesdetoledo.org/



granja donde podremos conocer de primera mano los animales y la forma de trabajo en

la granja.

Por último, antes de comer se les explicarán las normas sobre el comportamiento

deseado durante la estancia y uso correcto de las instalaciones.

2. Parque de Aventura:

Después de comer y de disfrutar de un ratito de tiempo libre, disfrutarán de las

actividades del parque de aventuras, donde realizarán divertidos y emocionantes

circuitos multiaventuras en la copa de los árboles en los que irán de árbol en árbol sin

tocar el suelo, atravesando puentes tibetanos, escaleras, tirolina, saltos de Tarzán, redes,

túneles y un sinfín de aventuras. Los monitores proporcionarán y ayudarán a los

alumnos con el equipo obligatorio y necesario para la práctica en los circuitos de

aventura: el Equipo de Protección Individual (E.P.I.). A mitad de la actividad se parará

para descansar y aprovecharemos para merendar.

Al finalizar la actividad habrá una hora de duchas antes de la cena, que será en el

restaurante a las 21:00h.

Material:

- Deben llevar ropa y calzado adecuado (calzado deportivo y ropa cómoda).

- Material para las actividades: arnés, mosquetones… (Será proporcionado

por el parque de aventuras).

- Agua y merienda.

Tiempo:

- La duración de la actividad es de 4 horas.

Espacio: Parque de aventura

3. Juegos nocturnos: Velada de “los monjes locos”

El monitor les cuenta una historia de miedo sobre el antiguo convento de los monjes

agustinos de San Pablo de los Montes. Estos monjes locos serán monitores que se

encontrarán distribuidos en el recinto. Los chicos deben encontrarlos, diagnosticar el

tipo de locura que sufren y solo después de esto conseguirán que cada uno de ellos les

firmen en una hoja de diagnóstico que llevará cada grupo.



HOJA DE DIAGNÓSTICO.

DIAGNÓSTICO

(Tipo de locura)

COMPORTAMIENTO

TRATAMIENTO

FIRMA

Amoroso

Es muy cariñoso

Darle besos o abrazos

Huidizo

No se acerca a la gente, es tímido

Sujetarle durante 10 segundos

Infantil

No para de jugar

Jugar con él/ella

Maruja

Cuenta cotilleos y habla sin parar

Contarle un cotilleo

Cantante

Siempre está cantando

Cantar con él/ella

- Material: hojas de diagnóstico, linternas y bolis.

- Tiempo: durará 1 hora y media.

- Espacio: todo el recinto

DÍA 2: 21 DE MAYO (jueves)

4. Ruta de senderismo “Secretos de Bosques y Cañadas” y taller de medio

ambiente:

La ruta de senderismo de dificultad baja y consiste en un itinerario auto-

interpretativo señalizado mediante balizas que indican la dirección del camino y los

puntos de interés turístico. Estos se encuentran vallados y tienen paneles explicativos

con textos, dibujos y fotografías referentes al patrimonio natural y arqueológico de la

zona.



Puntos de interés o paradas en el camino:

1. Puerto del Robledillo: Desde el complejo “Los Baños del Sagrario”

ascenderemos por un sendero toda la ladera de la montaña observando la fauna

autóctona de la zona (cara norte) de umbría, donde abunda el bosque de Roble

Melojo o Rebollo y hierbas aromáticas como el cantueso, hasta el Puerto del

Robledillo, punto de información del itinerario e inicio de la ruta interpretativa.

2. Pedrizas y Canchales: A pocos metros, ya en la cara sur, podremos observar la

vegetación típica de solana, donde abunda la Jara pringosa, el Brezo, el Romero,

la Encina, el Quejigo o el Alcornoque). También veremos una pedriza,

producida por el efecto erosivo de los antiguos glaciares, que produjeron el

arrastramiento de cuarcitas y pizarras, entre las que podemos observar fósiles de

animales marinos, prueba de que los mares cubrieron los Montes de Toledo hace

450 millones de años.

3. Mirador Paisajístico: La siguiente parada será en un mirador donde podremos

disfrutar de una panorámica del paisaje de los montes, la raña y el embalse de

Torre de Abraham, que mejor identifican a los Montes de Toledo. Si

observamos con atención, será un buen lugar para divisar el vuelo de algún

ejemplar típico de la fauna como el Águila Imperial Ibérica, el Buitre Negro, el

Águila Perdicera, el Águila Real, el Buitre Leonado… Otros mamíferos

carnívoros como el Gato Montés, hoy muy escaso, el zorro, la comadreja, la

garduña. la jineta y el tejón, y otras especies cinegéticas como el corzo, el jabalí,

el ciervo, la liebre, el conejo y la perdiz.

4. Escombreras y Minas Romanas: Siguiendo la ruta encontraremos uno de los

lugares más singulares de la ruta. Se trata de tratan de restos de cuevas, minas y

escombreras que prueban la importancia minera de estos montes desde las tribus

del hierro, hasta los romanos.

5. Puerto Marchés: Allí explicaremos como dato curioso cómo los montes eran

sitio de refugio durante varias épocas de golfines y maquis, y cómo

aprovechaban estos lugares de paso de mercancías para sus asaltos. Bajando de

nuevo por la cara norte de la sierra veremos salpicados entre el robledal y unidos

a zonas húmedas, Fresnos, Arces y sauces que proporcionan sensación de

frescura y humedad al ambiente.



6. Tumba del Peregrino: El camino llega a un punto que coincide con la actual

cañada Real Segoviana, de gran importancia por el paso de las diferentes

civilizaciones a lo largo de la historia. Un poco más adelante encontramos restos

de una tumba antropomórfica en piedra de granito con inscripciones y símbolos,

muestra de antiguos rituales de enterramiento.

7. Las Navillas: El fin de la ruta a pie será en esta pedanía que pertenece al

municipio de Menasalbas. Allí nos recogerá el autobús y regresaremos al

complejo “Los Baños del Sagrario”, donde habrá un tiempo para el aseo y

comida.

Distancia: 7,2 Km (a pie)

Tiempo: 3 horas.

Material: Ropa y calzado cómodo, gorra, mochila con agua y crema

solar.

5. Taller de insectos:

Primero se explican las clases de insectos de la zona y sus particularidades a través

de una tabla- mural y se les advertirá del peligro de tocar algunos de ellos. A

continuación cada grupo contará con el material necesario para la recogida de insectos y

recorrerán el espacio natural del recinto buscando los insectos mostrados en la

explicación. Los insectos encontrados serán comparados con los de las muestras de la

tabla- mural y después serán puestos en libertad.

- Material: frasco o bote, cazamariposas y tabla- mural.

- Tiempo: 1 hora y media

- Espacio: todo el recinto

MUESTRAS DE

INSECTOS.



6. Taller de reciclaje:

El monitor explicará la importancia de reciclar los desechos orgánicos y no

orgánicos para la conservación del medio ambiente. Para trabajar este tema realizarán

una carpeta con material reciclado (cartones de leche, zumo o tetra brick).

- Material: tijeras, tetra bricks usados, pegamento, folios usados y gomas.

- Tiempo: 1 hora y media

- Espacio: aula taller

7. Orientación:

La actividad consiste en orientarse en el entorno natural, para encontrar una serie de

balizas marcadas en árboles. Cada baliza contará con un dibujo y un nº distinto, lo que

deberán anotar en la hoja de control que llevará cada grupo. El equipo que consiga antes

completar la hoja de control ganará el juego.

- Material: mapa del recinto, balizas, hojas de control y bolis.

- Tiempo: 1 hora

- Espacio: todo el recinto.

8. Juegos nocturnos: Velada: “Furor”

En grupos, jugaremos a “furor”. El monitor dirá una palabra y cada grupo deberá

cantar una canción que la contenga, perderá el grupo que no se le ocurra ninguna o

repita una canción que se haya cantado antes.

Al final se les dejará tiempo libre con música para que bailen.

- Material: reproductor de música.

- Tiempo: 2 horas

- Espacio: Salón multiusos.

DÍA 3: 22 DE MAYO (viernes)

9. Visita al pueblo:

La última actividad que se realizará será una Gymkhana por el municipio de San

Pablo de los Montes. El traslado del recinto al pueblo será a pie.

La actividad consiste en conseguir información sobre el pueblo, mediante la

realización de una serie de preguntas a sus habitantes. Para ello deberán completar una

hoja de preguntas. Las reglas son:

- Sólo se puede hacer una pregunta por vecino.

- Intentar cambiar un objeto nuestro de poco valor (boli, clip, chucherías…)

por otro que ellos amablemente nos quieran dar.



1. Nombre del alcalde/sa……………………………………………………………

2. ¿Cómo se llama el cura?........................................................................................

3. ¿Cuál es el baile típico, tradicional?......................................................................

4. ¿Cuántos habitantes tiene el municipio?................................................................

5. ¿Cómo se llama la plaza del pueblo?.....................................................................

6. ¿Cómo se llama la montaña en la que está el municipio?......................................

7. ¿Cómo se llama la patrona del pueblo?.................................................................

8. ¿Cuándo son las fiestas del pueblo?......................................................................

9. ¿Qué les gusta bailar a los jóvenes en las fiestas?.................................................

10. ¿En qué se basa la gastronomía del pueblo?..........................................................

11. Cita el nombre de tres fuentes……………………………………………………

12. ¿Cuándo es el día de La Vaca?...............................................................................

13. ¿Cuál era el nombre antiguo de los Baños del Sagrario?........................................

-Material: hojas de preguntas, bolis y pequeños objetos de trueque.

- Tiempo: 3 horas.

- Espacio: centro urbano de la localidad.

Después de esta última actividad, será la comida, recogida de habitaciones y despedida

de los monitores y personal de “Los Baños del Sagrario”.

ACTIVIDAD DE CIERRE.

Actividad 1: “Rosco de Pasapalabra”.

Para saber si hemos conseguido nuestros objetivos vamos a realizar una actividad

participativa y cooperativa, donde deberán superar una serie de preguntas relacionados

con temas explicados en la excursión. Los alumnos por grupos deberán buscar palabras

que comiencen por las letras del abecedario, según corresponda, sobre lo aprendido

durante la visita al Complejo “Baños del Sagrario” y al municipio de San Pablo de los

Montes (fauna, flora, relieve, tradiciones, juegos, curiosidades…etc.). Para completar

toda la ronda de preguntas o completar el rosco cada equipo contará con la misma

cantidad de tiempo, que será cronometrado por el profesor. Ganará el equipo que

consiga completar el rosco, es decir, que tenga más aciertos (letras azules) y menos

errores (letras rojas).

CUESTIONARIO GYMKHANA URBANA POR SAN PABLO DE LOS MONTES.



PREGUNTAS:

A: - Uno de los 4 recorridos del parque………………..………………...Aventura

- Parte del equipo de seguridad para hacer escalada y tirolinas…………Arnés

- Recurso natural que emana de las fuentes de San Pablo………...…..…Agua

- Ave rapaz de los Montes de Toledo…..Águila (Imperial, Perdicera o Real)

- Árbol del que aprovechamos el corcho………………………….Alcornoque

- Tipo de insecto que no se debe tocar………………………………...Alacrán

B: - Animal de la granja…………………………………………………….Burro

- Primera palabra del nombre del complejo……………………………..Baños

- Planta típica de la cara sur de la montaña, zona de solana.……………Brezo

- Ave rapaz típica de los montes de Toledo………….Buitre Negro o Leonado

- Nombre vulgar de los insectos…………………………………….….Bichos

- Lugar poblado de árboles o arbustos………………………..……….Bosque

- Fruto de la encina…………………………………………………….Bellota

C: - Animal de la granja que come avena…………………………………..Cabra

- Muestra de material que nos dan de trueque en la peletería…………...Cuero

- Especie cinegética con cuernos...……………………………………..Ciervo

- Camino tradicional de trashumancia……………………………Cañada Real

- Especie cinegética que le gustan las zanahorias……………………...Conejo

- Canción preferida de los jóvenes en las fiestas del pueblo……….Chupinazo

D: - Nombre de uno de los circuitos del parque de aventuras………….Deportivo

- Tipo de especie del faisán de la granja……………………………….Dorado

- No lo necesitamos para hacer trueque………………………………...Dinero

- Calzado más apropiado para senderismo y parque……………….Deportivas

- Primera comida del día y la más importante………………………Desayuno

E: - Árbol autóctono típico de zona de solana, cara sur…………………..Encina

ROSCO.



- Abono proveniente de los desechos de animales…………………...Estiércol

- Lugar de la granja donde viven los patos…………………………..Estanque

- Lugar religioso enclavado en la Morra……………………………….Ermita

- Restos arqueológicos producidos por la excavación de una cueva o

mina……………………………………………………………. Escombrera

F: - Lugar donde emana agua y que abunda en San Pablo de los Montes...Fuente

- Árbol típico de zonas húmedas……………………………………….Fresno

- Animal de la granja que de raza es dorado……………………………Faisán

- Conjunto de plantas que pueblan una región…………………………...Flora

- Conjunto de animales que pueblan una región………………………..Fauna

G: - Mamífero carnívoro muy escaso en los Montes de Toledo…….Gato Montés

- Prenda de vestir para protegernos la cabeza del sol…………………...Gorra

- Nombre vulgar que recibe el cerdo……………………..…Gorrino o Guarro

- Nombre del juego realizado en el pueblo……….………..Gymkhana urbana

- Pequeño depredador de color marrón rojizo………….…………….Garduña

H: - Planta de hojas muy grandes que necesita mucha humedad………..Helecho

- Parte de los árboles donde se encuentra la clorofila……………..…….Hojas

- Insecto pequeño y negro que abunda en la naturaleza……..……….Hormiga

- Comportamiento patológico que sufre uno de los monjes locos…….Huidizo

- “Contiene la H”: Época en la que los Montes de Toledo estaban cubiertos de

agua……………………………………………………………….Prehistoria

I: - Nombre del recorrido del Parque donde nos enseñan a utilizar el material de

seguridad……………………………………………………..…….Iniciación

- Monumento histórico más antiguo situado en la Plaza……….……….Iglesia

- Nombre del recorrido del Parque para niños pequeños………………Infantil

- Estación del año en que es más probable que nieve o granice………Invierno

- Especie de Águila…………………………….……………..Imperial Ibérica

J: - Arbusto pringoso con flores blancas...…………………………………...Jara

- Animal depredador parecido a un gato alargado de pelo amarillento a

grisáceo, salpicado de motas negras en el cuerpo y una larga cola…… Jineta

- Especie cinegética con grandes colmillos…………………………...…Jabalí

- Parte del cerdo que se puede comer sin cocinar……………………….Jamón

- Lugar donde duermen los animales de la granja……………………….Jaula

K: - “Contiene la k”: nombre del juego realizado en el pueblo………Gymkhana

- Unidad de medida que utilizamos para medir la distancia de la ruta……Km.

- Fruta que nos ofrecen en el desayuno y facilita ir al baño……………...Kiwi

- Animal típico australiano que no hemos visto en la granja…………....Koala

- “Contiene la k”: Denominación del jamón de cerdo cocido…….Jamón York

L: - Reptil más pequeño que el lagarto………………………………….Lagartija



- Pequeño mamífero típico de caza………………………………...…...Liebre

- Donde dormimos con un compañero debajo o encima…………….......Litera

- Pequeño insecto que luce de noche……………………………....Luciérnaga

- Felino de orejas puntiagudas más grande que el gato montés…………Lince

M: - Insecto volador con alas muy grandes……………………………..Mariposa

- Insecto común que suele picarnos…………………………………Mosquito

- Lugar donde los romanos extraían el hierro y otros metales………...…Mina

- Lugar de cobijo en la naturaleza de conejos y liebres……………Madriguera

- Animal de la granja con cornamenta enroscada……………………...Muflón

N: - Cuando el cielo no está despejado decimos que hay………………….Nubes

- Color y especie de Buitre típico de la zona……………………………Negro

- Punto cardinal al que se orienta la zona de umbría de la una montaña.. Norte

- Forman parte de ella todos los seres vivos e inertes, (plantas, animales,

humanos…) y debemos cuidarla para conservarla……………….Naturaleza

- Parte del día en el que no nos llega la luz del sol………………….…Noche

Ñ: - “Contiene la Ñ”: Primera palabra del nombre del complejo………….Baños

- “Contiene la Ñ”: Insecto de ocho patas……………………………….Araña

- “Contiene la Ñ”: Edificio donde estaban nuestras habitaciones……Cabañas

- “Contiene la Ñ”: Terreno seco, de poca altura y tierra rojiza con

acumulación de sedimentos y al pie la montaña……………………….Raña

- “Contiene la Ñ”: Pequeño depredador de color marrón rojizo.…….Garduña

O: - Sentido que utilizamos para oler las flores……………………………Olfato

- Cicatriz que tenemos todos…………………………………………Ombligo

- Larva de insecto que solemos encontrar en los árboles……………….Oruga

- Planta que produce escozor e inflamación de la piel…………………Ortiga

- Árbol cuyo fruto son las aceitunas……………………………………..Olivo

P: - Acumulación de piedras……………………………………………..Pedriza

- ¿De quién era la tumba que encontramos en la ruta?.....….………..Peregrino

- Paso para cruzar un sistema montañoso…………………….…………Puerto

- Ave galliforme autóctona típica de monte bajo y agricultura de

secano....................................................................................................Perdiz

- Monumento arquitectónico de San Pablo de los Montes donde antiguamente

acumulaban el hielo y la nieve y conservaban alimentos….Pozo de la Nieve

Q: - Árbol típico de solana………………………………………………..Quejigo

- Alimento sólido elaborado con leche de cabra, vaca y/u oveja………..Queso

- “Contiene la Q”: Elemento de seguridad con el que nos enganchamos en

tirolinas y cables de seguridad en el Parque……………………...Mosquetón

- “Contiene la Q”: Insecto que nos pica por las noches……………..Mosquito



- Herida que te pueden producir los cables de las tirolinas si haces un mal

uso………………………………………………………………..Quemadura

R: - Árbol autóctono de umbría con la hoja en forma de dedos………...…Roble

- Maniobra que realiza el monitor si te quedas atrapado en las tirolinas………

……………………………………………………………………….Rescate

- Nombre vulgar del Roble melojo…………………………………….Rebollo

- Anfibio que encontramos en el estanque……………………………..…Rana

- Peñasco alto y escarpado……………………………………………….Risco

S: - Insecto que vuela y salta………………………………………...Saltamontes

- Árbol que dicen que llora………………………………………………Sauce

- Zona de la cara sur de la montaña...…………………………………..Solana

- Pequeño reptil que caza insectos cerca de las farolas…………Salamanquesa

- Gentilicio de la Cañada Real………………………………………Segoviana

T: - Fósil de animal marino………………………………………….....Trilobites

- Animal de cola y patas cortas y cabeza alargada con gran hocico…..…Tejón

- Cable por donde nos deslizamos en el Parque……………………….Tirolina

- Actividades de reciclaje y de insectos……………………………….Talleres

- Puente del Parque…………………………………………………...Tibetano

U: - Zona de la cara norte de la montaña…………………………………Umbría

- Prendas de vestir que llevan los monitores………………………...Uniforme

- “Contiene la U”: Vapor de agua que se encuentra en el aire………Humedad

- “Contiene la U”: Alimento que ponen las gallinas……………………Huevo

- Nombre de la gymkhana por el pueblo……………………………….Urbana

V: - Color de la flor del Cantueso………………………………………...Violeta

- Carne de caza típica de la zona………………………………………Venado

- ¿Cómo llamamos a los juegos nocturnos?..........................................Velada

- “Contiene la V”: Mamífero rumiante con cuernos……………………Ciervo

- Acción que realizan los insectos que tienen alas……………………….Volar

W, X, Y: - No hay palabras con estas letras, así que se saltarán en el rosco.

Z: - Hortaliza que les gusta a los conejos………………………………zanahoria

- Sonido que hacen las abejas…………………………………..…….zumbido

- Animal parecido al perro que caza por la noche……………………….zorro

- Arbusto con pinchos cuyos frutos son las moras………………………zarza

- Calzado cómoda que usamos en el Parque……………………..….zapatillas

- Material: varios cronómetros, roscos de letras

- Tiempo: una sesión

- Espacio: el aula



10. HORARIOS Y COSTES.

PROGRAMA 3 DÍAS

Turno/día DIA 1 DIA 2 DIA 3

MAÑANA

Llegada, reparto de habitaciones

reconocimiento del entorno y granja.

Ruta de Senderismo

Visita al pueblo y

gymkhana urbana

TARDE

Parque de aventura

Taller de medio ambiente (insectos y reciclaje) y orientación

Despedida

NOCHE

Juegos nocturnos

Juegos nocturnos

Precio por participante...........................................................86 € pax.

Incluye: dirección técnica, monitores/as especializados, actividades, material, pensión completa desde la comida del primer día hasta la comida del tercer día, animación

nocturna y seguros.

08:30 H. Buenos días 09:00 H. Desayuno

09:30 H. Recoger la habitación y aseo 10:00 H. Actividad

14:00 H. Comida 14:30 H. Tiempo libre y ocio dirigido 16:00 H. Actividad

19:30 H. Duchas y ocio dirigido 21:00 H. Cena

22:15 H. Actividad nocturna ........ H. Vamos a la cama

HORARIO GENERAL.



11. ITINERARIOS.

1ª PARTE DEL TRAYECTO: TOLEDO-SAN PABLO DE LOS MONTES.

Existen varias rutas que nos permiten desplazarnos de Toledo a San Pablo de los

Montes.

Ruta 1: En primer lugar podemos observar el mapa de la ruta 1: Se tarda

alrededor de 50 minutos y hay una distancia de 51,2 km a través de la carretera

CM-40 que pasa por los municipios de Gálvez y Mensalbas.

Ruta 2: Otra posible ruta sería por la TO- 3638, desde Toledo, pasando por los

municipios de Argés, Layos, Pulgar, Cuerva y Ventas con Peña Aguilera, hasta

llegar a San Pablo de los Montes. (49,8 km y 53 min.)



Ruta 3: La última alternativa de ruta es por la CM-410 y TO-3638. Desde

Toledo se pasaría por los municipios de Ajofrín, Mazarambroz, Cuerva y Ventas

con Peña Aguilera, hasta llegar a San Pablo de los Montes, lo que nos llevaría 55

min. y 62,6 km.

2ª PARTE DEL TRAYECTO: DE SAN PABLO DE LOS MONTES HASTA EL

COMPLEJO LOS BAÑOS DEL SAGRARIO.

Llegaremos al pueblo de San Pablo de los Montes y justo a la entrada del

municipio continuaremos la ruta hacia los Baños del Sagrario, dirección Las Navillas y

continuaremos ascendiendo hacia el Puerto del Robledillo. La distancia existente entre

san Pablo y Los Baños del Sagrario es de 3,3 km y se tardan unos 9 minutos en coche.



Estos son los mapas de los diferentes itinerarios que deberemos seguir desde la

salida en Toledo hasta la llegada a los Baños del Sagrario.

ITINERARIO RUTA “SECRETOS DE BOSQUES Y CAÑADAS”.

Esta ruta tiene un tramo a pie (rojo) y otro en autobús (verde) y se puede

observar en el siguiente mapa:

12. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.

Decreto 68/2007 de Castilla La Mancha.

http://www.aytosanpablodelosmontes.es/rutas.aspx

https://www.google.es/search?q=RUTAS+SAN+PABLO+DE+LOS+MONTES

&client=opera&hs=AS6&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=cc6EVJ3CIYu0U

fLrg_gP&ved=0CAkQ_AUoAg&biw=1280&bih=692

http://www.aytosanpablodelosmontes.es

http://es.wikipedia.org/wiki/San_Pablo_de_los_Montes

https://www.google.es/search?client=opera&q=san+pablo+de+los+montes&sour

ceid=opera&ie=UTF-8&oe=UTF-8#q=actividades+campamento

http://www.aytosanpablodelosmontes.es/rutas.aspx

https://www.google.es/search?q=RUTAS+SAN+PABLO+DE+LOS+MONTES&client=opera&hs=AS6&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=cc6EVJ3CIYu0UfLrg_gP&ved=0CAkQ_AUoAg&biw=1280&bih=692



http://www.aytosanpablodelosmontes.es/

http://es.wikipedia.org/wiki/San_Pablo_de_los_Montes

https://www.google.es/search?client=opera&q=san+pablo+de+los+montes&sourceid=opera&ie=UTF-8&oe=UTF-8#q=actividades+campamento

https://www.google.es/search?client=opera&q=san+pablo+de+los+montes&sourceid=opera&ie=UTF-8&oe=UTF-8#q=actividades+campamento



13. ANEXOS

13.1 AUTORIZACIÓN PADRES.

C.P. Fábrica de Armas Avda. Lorenzo de la Plana, s/n.

Toledo, 45004 Tfno. 925 220 288

E-mail: [email protected]

ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR A SAN PABLO DE LOS MONTES

Tal y como informamos en la última reunión, los tutores de 6º de Primaria hemos organizado un viaje a San Pablo de los Montes, que se realizará los días 20, 21 y 22 de Mayo del 2015, con el fin de que nuestros alumnos/as conozcan el entorno natural

que nos rodea. Para que los alumnos/as asistan a dicha salida será necesario que su padre, madre o tutor firme la siguiente autorización. Además, junto a esta autorización

adjuntamos una ficha sanitaria para conocer las enfermedades o alergias que los alumnos/as podrían padecer. Es necesario que todos los padres, madres o tutores rellenen dicho documento.

D./Dña.…………………………………………………………………………….

con DNI…………………….…………. en calidad de padre/madre/tutor autorizo, bajo mi responsabilidad, a que mi hijo…………................................................................, alumno de …………………………............ asista al viaje organizado por el colegio a

San Pablo de los Montes. Esta salida se realizará los días 20, 21 y 22 de Mayo del 2015. El objetivo de este viaje es que nuestros alumnos/as conozcan y disfruten de entornos

naturales nuevos, que aprendan a respetar y cuidar la naturaleza; y sobretodo que disfruten junto al resto de sus compañeros/as de un agradable viaje en el que desarrollaremos numerosas y divertidas actividades.

En…………………… a…… de…………………………… de 20….

Firmado:



13.2 FICHA SANITARIA.

C.P. Fábrica de Armas Avda. Lorenzo de la Plana, s/n.

Toledo, 45004

Tfno. 925 220 288 E-mail: [email protected]

FICHA SANITARIA

Junto a la autorización se adjunta el siguiente documento. Es necesario que todos los padres, madres o tutores de aquellos alumnos/as que vayan a asistir al viaje lo rellenen; ya que debemos saber si sus hijos/as padecen alguna enfermedad o alergia y si

necesitan algún tipo de medicación durante la excursión:

Nombre y apellidos del alumno/a: ………………………………………………………. Edad: ….…………………………………………………………………………………

Nombre y apellidos del padre/madre/tutor:…………………………..………………….

DNI: …………………….………………………………………………………………..

Teléfono de contacto: …………………………………………………………………….

Dirección:………………………………………………………………………………… Población: …..…………………………………………………………………………….

¿Padece alguna enfermedad como asma, epilepsia, cardiopatías o cualquier otro

padecimiento que requiera vigilancia médica específica? NO SI

Indique cuál y su tratamiento: ..…………………………………………………………..

¿Tiene algún tipo de alergia?

NO SI Indique cuál y su tratamiento: ……………………………………………………………

FIRMA: FECHA:



13.3 MAPA DE ORIENTACIÓN DEL COMPLEJO DE LOS BAÑOS DEL

SAGRARIO.

Este mapa es material imprescindible para realizar la actividad de desarrollo de

orientación.



13.4 PRESUPUESTOS Y PROGRAMA BAÑOS DEL SAGRARIO

San Pablo de los Montes, 30 de Octubre de 2014

Estimados señores/as:

A continuación les remito el programa de actividades solicitado, en relación a la

salida organizada por su centro. Encontrarán unas programaciones base, que pueden modificarse en función de las necesidades de la actividad. No obstante si desean ampliar

información o realizarnos cualquier consulta, no dude en ponerse en contacto con nosotros a través del siguiente número de teléfono.

678283576

Sin otro particular, recibe un cordial saludo. Marina Blesa Albarrán

Coordinadora de actividades

FICHA TÉCNICA

Tipología: Actividades de multiaventura, ocio y tiempo libre. Fechas:

Nº participantes: 50 Edades: 6º curso Desarrollo: De forma cíclica todos/as los participantes pasarán por el

total de las actividades a lo largo de la estancia, repartido por grupos de trabajo.



PROGRAMA 2 DÍAS 6º

Turno/día DIA 1 DIA 2

MAÑANA

Llegada, reparto habitaciones y conocimiento del entorno.

Orientación

Karts de pedales y tiro arco

TARDE

Parque aventura y Piscina

Despedida

NOCHE

Gymkhana nocturna

Precio por participante………………………………….......................................52€ pax Incluye: dirección técnica, monitores/as especializados, actividades, material, pensión completa desde la comida del primer día hasta la comida del segundo día, animación

nocturna y seguros.


Turno/día DIA 1 DIA 2 DIA 3

MAÑANA

Llegada, reparto de habitaciones

reconocimiento del entorno y granja.

Ruta de Senderismo

Visita al pueblo y gymkhana urbana

TARDE

Parque de aventura

Taller de medio

ambiente (insectos y reciclaje) y orientación

Despedida

NOCHE

Juegos nocturnos

Juegos nocturnos

Precio por participante...........................................................86 € pax.

Incluye: dirección técnica, monitores/as especializados, actividades, material, pensión completa desde la comida del primer día hasta la comida del tercer día, animación nocturna y seguros.




Turno/día DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4

MAÑANA Llegada, reparto de habitaciones

reconocimiento del entorno.

Tiro con arco y orientación

Senderismo y taller de medio

ambiente

Visita al pueblo

y gymkhana urbana

TARDE Escalada y karts pedales

Juegos de aventura y reto

Parque de aventura

Despedida

NOCHE Juegos nocturnos

Juegos nocturnos

Fiesta despedida

Precio por participante...........................................................120 € pax. Incluye: dirección técnica, monitores/as especializados, actividades, material, pensión

completa desde la comida del primer día hasta la comida del cuarto día, animación nocturna, opcional ropa de cama 3 €.

08:30 H. Buenos días 09:00 H. Desayuno

09:30 H. Recoger la habitación y aseo 10:00 H. Actividad 14:00 H. Comida

14:30 H. Tiempo libre y ocio dirigido 16:00 H. Actividad

19:30 H. Duchas y ocio dirigido 21:00 H. Cena 22:15 H. Actividad nocturna

........ H. Vamos a la cama

Vd. es informado y consiente el tratamiento de datos realizado por Servicios Recreativos Baños del Sagrario S.L. (Responsable del Fichero, Paraje Puente Bello s/n, 45120, San Pablo de los Montes, Toledo, España) con finalidades de gestión de los servicios solicitados, formalización de reservas del hostal, gestión de las distintas actividades ofrecidas o que el usuario demande, f iscalidad,

contabilidad, facturación, finalidades comerciales u otras finalidades análogas. Los destinatarios de los datos son los integrantes de esta entidad, sin perjuicio de las cesiones de obligado cumplimiento. Los datos de ocupación del hostal podrán ser cedidos a las fuerzas y cuerpos de seguridad del estado, en cumplimiento con la legislación vigente. Los derechos de acceso, r ectificación,

cancelación y oposición se pueden ejercitar por correo postal en la dirección arriba indicada o en la siguiente dirección de correo electrónico: [email protected]

HORARIO GENERAL.

mailto:[email protected]



13.5 POWER POINT ACTIVIDAD INICIAL 1.



13.6 TRÍPTICO INFORMATIVO.

Hemos realizado un tríptico informativo para los padres. De este modo podrán

conocer los aspectos más relevantes y de mayor utilidad para sus intereses y que tengan

un guion de lo que sus hijos realizarán en este lugar idílico.

secuencia didáctica san pablo de los montes definitivo

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