secuencia didáctica los niños del mundo

“LAS MUSICANTAS”:

Eva Martín Delgado

Laura Martín Rubio

María Fernández Sánchez

Marta Merino Gregorio

Patricia Rodríguez Sánchez

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ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN .................................................................... 3-9

1.1. Justificación de la Secuencia Didáctica ............................ 3

1.2. Descripción del grupo-meta ............................................ 4

1.3. Objetivos generales de la Secuencia Didáctica ................ 5

1.4. Contenidos asociados a los objetivos de la Secuencia...... 5

1.5. Competencias Básicas que se trabajan ............................ 7

1.6. Metodología ................................................................... 8

2. SESIONES DE TRABAJO ........................................................ 9-21

2.1. Primera sesión .............................................................. 10

2.2. Segunda sesión ............................................................. 12

2.3. Tercera sesión ............................................................... 14

2.4. Cuarta sesión ................................................................ 16

2.5. Quinta sesión ................................................................ 18

2.6. Sexta sesión .................................................................. 20

3. CRONOGRAMA ...................................................................... 21

4. EVALUACIÓN .................................................................... 21-24

5. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES DE DOCUMENTACIÓN ................... 24

2

6. MATERIAL DE LAS ACTIVIDADES ............................................ 25

6.1. Canción “De paseo por el mundo” ................................. 25

6.2. PRIMERA SESIÓN

6.2.1. Actividad 2: Cómo comer con palillos ................. 26

6.2.2. Actividad 3: Sombrero chino ............................... 26

6.3. SEGUNDA SESIÓN

6.3.1. Actividad 2: Ficha “España y su bandera” ........... 27

6.3.2. Actividad 3: Cuento Carlitos viaja a Alemania .... 29

6.4. TERCERA SESIÓN

6.4.1. Actividad 2: Cuento motor .................................. 30

6.4.2. Actividad 3: Tabla de surf ................................... 32

6.5. CUARTA SESIÓN

6.5.1. Actividad 2: Ficha “La bandera mejicana” ........... 33

6.5.2. Actividad 3: Poncho mejicano ............................. 34

6.6. QUINTA SESIÓN

6.6.1. Actividad 3: Collar africano ................................. 34

6.7. SEXTA SESIÓN

6.7.1. Trivial cultural .................................................... 35

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1. INTRODUCCIÓN.

1.1. Justificación de la Secuencia Didáctica.

La escuela es el primer lugar donde los niños conviven en compañía e interacción

con otras culturas y, por tanto, vemos oportuno comenzar desde las primeras etapas

de la educación con la integración y la introducción de otras culturas en la educación

de cada niño.

La multiculturalidad es un hecho que está cada vez más presente en nuestras

escuelas. Pensamos que debe ser, por ello, una variable pedagógica a tener en cuenta

como factor que posibilita el intercambio, la interacción, el enriquecimiento y la

apertura de los miembros del grupo, es decir, la interculturalidad.

Una vez más la Educación Infantil, consideramos que vuelve a tener un papel

importantísimo como compensadora de posibles desigualdades. Para que la diversidad

étnica y cultural se transforme en algo enriquecedor es preciso respetar la diversidad y

promover el intercambio para conseguir pasar de una sociedad multicultural a otra

intercultural.

La Educación Intercultural está ligada a la educación en valores. Las actitudes

relacionadas a determinados valores se aprenden desde pequeños y es por eso por lo

que consideramos que sería necesario empezar desde la Educación Infantil.

Por otro lado, consideramos que es necesario trabajar este tema con los niños y

niñas de Educación Infantil porque todos somos diferentes tanto físicamente como

culturalmente. Además, conocer que existen otras culturas y otras formas de vida es

interesante y muy útil para nuestros alumnos, ya que es muy posible que a lo largo de

su escolaridad se vayan encontrando con niños y niñas pertenecientes a otros

entornos culturales.

Por último, queremos transmitir a nuestros alumnos la importancia de vivir en

sociedad, la necesidad que tenemos los unos de los otros y, sobre todo, la importancia

que tiene vivir respetando al resto de las personas por muy diferentes que sean.

Con todo ello, vamos a contribuir a desarrollar muchos de los objetivos de cada

una de las áreas que indica el actual Decreto 67/2007, de 29 de Mayo, por el que se

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establece y ordena el currículo de 2º ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha:

Dentro del área “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal” vamos a tratar

el desarrollo de “las capacidades relativas al descubrimiento y el dominio del cuerpo a

través de su uso; a la práctica de hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y

protección y a establecer relaciones con los demás basadas en el respeto a las normas

de convivencia”.

El área “Conocimiento e interacción con el entorno” es la principal dentro de

nuestro tema, ya que se trata del área más relacionado con el mismo. A través de la

secuencia vamos a “contribuir al desarrollo de las capacidades relativas al

descubrimiento del mundo que le rodea, en general, y en particular, al conocimiento y

participación en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla-La Mancha” (y en

este caso en las de diferentes puntos del mundo). Se trata de “favorecer el proceso de

descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el

entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y

participativa”.

Por último, en relación con el área “Los lenguajes: comunicación y representación”

se trata de contribuir “al desarrollo de las capacidades referidas a la construcción del

pensamiento y a la comunicación mediante el uso de los distintos lenguajes, al

conocimiento de la realidad cultural, al control del comportamiento y al

establecimiento de relaciones positivas con los demás y a la construcción del

autoconcepto”.

1.2. Descripción del grupo-meta.

Esta Unidad Didáctica va dirigida a niños de 2º ciclo de Educación Infantil del 2º

nivel, de cuatro a cinco años de edad, del Colegio Público “Miguel de Cervantes”. En

concreto, a la clase de cuatro años B, que está formada por 20 niños, 11 niñas y 9

niños. Entre ellos encontramos un niño africano, una niña china y una niña

musulmana, pero ninguno de los tres requieren apoyo especial, ya que dominan el

idioma a la perfección.

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Este colegio es de línea dos, es decir, tiene dos clases de cada nivel de 2º ciclo de

Educación Infantil.

El colegio está situado en Mocejón, un pueblo muy cercano a Toledo (15 km). La

mayoría de las familias trabajan en la ciudad, y un alto de porcentaje de madres está

insertado en el mundo laboral.

1.3. Objetivos generales de la Secuencia Didáctica.

a. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo

y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.

b. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y

desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.

c. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.

d. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades

afectivas.

e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas

elementales de convivencia y relación social; regular la conducta así como ejercitarse

en la resolución pacífica de conflictos.

h. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.

i. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales

de Castilla-La Mancha.

1.4. Contenidos Secuencia Didáctica.

Los contenidos que vamos a tratar en la U.D. son los que aparecen a continuación

distribuidos según el área al que pertenecen:

> Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

- El respeto por sus compañeros.

- Control de la postura del propio cuerpo y del movimiento.

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- Vestimenta.

- Comidas.

- Costumbres españolas

- Costumbres africanas.

- Costumbres chinas.

- Costumbres mexicanas.

- Costumbres australianas.

- Discriminación entre la tensión y la relajación.

- Realización de actividades que formen sus destrezas manuales: psicomotricidad

fina y gruesa.

- Observación e imaginación en las distintas actividades.

- Gusto por participar en distintas actividades.

- Interés a la hora de expresar sentimientos.

- Gusto por el ejercicio físico y el juego.

> Conocimiento e interacción con el entorno.

- Observación y exploración del entorno.

- Interés por conservar y mantener el planeta limpio.

- Actitud de colaboración y ayuda con sus compañeros.

- Conocimiento de los distintos continentes.

- Banderas.

- Conceptos: inmigrantes.

- Gusto de la utilización de palillos chinos.

- Interés por explorar objetos, contarlos y compararlos.

- Muestra interés por conocer los trabajos de los compañeros.

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> Los lenguajes. Comunicación y representación.

- Fichas.

- Utilización de medios audiovisuales.

- Seguir una conversación cuando se habla.

- Preguntas y respuestas formuladas por la profesora.

- Acercamiento al placer de la lectura a través de la compresión de cuentos,

relatos…

- Material plástico (pinturas, plastilina, papel, cartulina, materiales reciclados,

pasta cartón...).

- Empleo de distintas técnicas plásticas para crear dibujos personales sobre el

tema.

- Memorización y comprensión de una canción.

- Disfrute con los juegos y actividades propuestas.

- Placer por la lectura de cuentos y poesías.

1.5. Competencias Básicas que se trabajan.

a. Competencia en comunicación lingüística. Uso de las destrezas escuchar y

hablar para construir el pensamiento, expresar e interpretar ideas, sentimientos o

hechos.

c. Competencia en el conocimiento e interacción con el entorno. Ampliación del

conocimiento del mundo que le rodea a través de la interacción con las personas, la

manipulación de los objetos y de la exploración del espacio y del tiempo,

fundamentalmente en situaciones de juego.

e. Competencia social. Adquisición y desarrollo de habilidades de respeto y de

cumplimiento de las normas en un momento individualista en el que la relación con los

adultos y otros niños está asociada a la actividad que se realiza.

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f. Competencia cultural y artística. En el contexto de acercamiento al mundo que

le rodea se produce el conocimiento, comprensión, uso y valoración de las diferentes

manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio propio de los

pueblos

g. Competencia para aprender a aprender. Se trata de que los alumnos aprendan

disfrutando y de manera eficaz, para ello van a aprender a través de la observación, la

manipulación y la exploración para conocer el mundo que nos rodea.

h. Autonomía e iniciativa personal. Todos los niños van a ir construyendo el

conocimiento de ellos mismos poco a poco mostrando cada vez más eficacia a la hora

de desarrollar las rutinas, las actividades…

i. Competencia emocional. A través de todas las actividades y acciones que llevan

a cabo y en contacto con las personas que les rodean los niños van a ir construyendo

su autoconcepto y van a desarrollar su autoestima. De este modo, llegarán a ser

competentes para manifestar y asumir tanto las emociones y sentimientos propios

como los de aquellos que les rodean.

1.6. Metodología.

A partir de las necesidades del niño en Educación Infantil, se utilizará una

metodología enfocada para satisfacer tales necesidades y el desarrollo de los intereses

y capacidades del niño. Una metodología activa que permita estimular a los alumnos y

que participen en su propio aprendizaje, ya que el principal protagonista del proceso

de enseñanza es el niño, dejándoles que imaginen, inventen y expresen sus propias

ideas y pensamientos.

Se intentará crear un ambiente acogedor, el cual iremos creando al decorar

nuestro aula de manera conjunta con elementos relacionados con el tema, realizados

por todos nosotros, y una relación personal que le transmita seguridad, confianza y

autoestima, pero siempre proporcionando al niño un alto grado de autonomía.

Se proporcionarán espacios como la asamblea donde los niños podrán expresar

todas sus opiniones y conocimientos. El objetivo, en todos los casos, es estimular el

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interés del niño por aprender y realizar las actividades que correspondan, siempre que

sea posible lo haremos a través del juego.

Trabajaremos la motivación a través de elementos que captan la atención del niño

(imágenes o preguntas que les despierten la curiosidad…) y lo predispongan para el

aprendizaje, así como la modulación del tono de la voz, la creatividad del docente, el

fomento de la creatividad en el alumno…

Se trabajará de forma globalizada, estimulando el desarrollo de todas las

capacidades (físicas, afectivas, intelectuales y sociales) acercando al niño a la realidad.

Se relacionarán las distintas áreas con sentido e intencionalidad, de modo que

permita lograr un aprendizaje significativo, estableciendo vínculos entre lo que hay

que aprender y lo que ya sabe (ideas previas), consiguiendo una actitud favorable

hacia el nuevo aprendizaje.

Las actividades se realizarán en pequeño grupo (para realizar las fichas o las

actividades que correspondan) y gran grupo (como por ejemplo, en las asambleas),

favoreciendo la interacción con los otros niños, la socialización y la comunicación, algo

básico para el desarrollo de la atención, el lenguaje, la imaginación y la personalidad.

Además se trabajará de manera individualizada atendiendo las necesidades de

cada niño, teniendo siempre en cuenta el tratamiento a la diversidad y las necesidades

especiales de algunos alumnos, que puedan surgir durante la U.D.

2. SECUENCIAS O SESIONES DE TRABAJO.

En este caso, la Secuencia Didáctica está compuesta por seis sesiones de trabajo.

Durante las cinco primeras vamos a realizar actividades de varios tipos con las que

vamos a contribuir a que los niños adquieran unos conocimientos, que afianzaremos

durante la sexta sesión mediante una canción y un juego-concurso, donde

comprobaremos lo aprendido y podremos usar los conocimientos adquiridos.

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2.1. Primera sesión.

> ACTIVIDAD 1: Asamblea (50 minutos).

Desarrollo de la actividad: Todos sentados en la alfombra y observando “el mural

cultural” vamos a ver las principales características relacionadas con la cultura china.

Mediante las imágenes que aparecen y las preguntas e información realizadas por la

profesora vamos a conocer los principales aspectos de dicha cultura.

Objetivos:

- Conocer la cultura china.

- Conocer la vestimenta, comida y bandera chinas.

Organización de la actividad:

- Agrupamiento: gran grupo (todos los niños junto a la profesora sentados

en círculo en la alfombra).

- Materiales y recursos: el “mural cultural”.

> ACTIVIDAD 2: Comer con palillos (30 minutos).

Desarrollo de la actividad: la profesora va a enseñar a los niños a comer con

palillos chinos. Se trata de que siguiendo sus instrucciones sobre cómo colocar los

dedos y los palillos, los niños sean capaces de coger pequeños objetos de la mesa (ya

que el arroz sería demasiado difícil, optaremos por cuentas de abalorios de un tamaño

medio-grande).

Objetivos:

- Aprender a utilizar los palillos chinos.

- Desarrollar la motricidad fina.


- Agrupamiento: individual.

- Materiales y recursos: palillos chinos y cuentas grandes de abalorios.

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> ACTIVIDAD 3: Sombrero chino (50 minutos).

Desarrollo de la actividad: Todos los niños de forma individual van a realizar un

sombrero chino con materiales reciclados y cartulinas. Se trata de hacer una de las

prendas típicas de la cultura china.

Objetivos:


- Conocer la vestimenta tradicional china.



- Materiales y recursos: cartulinas y cualquier material que sirva para

adornar: rotuladores, témperas, papeles de revistas…

> ACTIVIDAD 4: Canción (80 minutos).

Desarrollo de la actividad: Todos en la zona de la asamblea, de pie y con el gorro

chino, nos aprenderemos la estrofa correspondiente a la cultura china y repasaremos

el estribillo. Además, nos aprenderemos también los gestos relacionados con dicha

estrofa.

Objetivos:


- Conocer la vestimenta, comida, bandera y costumbres chinas.

- Repasar y afianzar los conocimientos adquiridos.

- Cantar e interpretar la canción aprendida.


- Agrupamiento: gran grupo.

- Materiales y recursos: el sombrero chino realizada por cada uno de los

niños.

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2.2. Segunda sesión.



cultural” vamos a ver las principales características relacionadas con la cultura

española. Mediante las imágenes que aparecen y las preguntas e información

realizadas por la profesora vamos a conocer los principales aspectos de dicha cultura.

Objetivos:

- Conocer la cultura española.

- Conocer la vestimenta, comida y bandera españolas.





> ACTIVIDAD 2: España, su silueta y su bandera (50 minutos).

Desarrollo de la actividad: cada niño realizará la ficha “España, su silueta y su

bandera”. Cada niño con un punzón siga la silueta de España y posteriormente coloree

la bandera de España que pegarán por detrás en la ficha de la silueta. De este modo se

verá la península coloreada con los colores de la bandera. Una vez terminada, cada

niño pegará su ficha en la zona de la clase dedicada a la cultura española.

Objetivos:

- Conocer la bandera española y diferenciarla del resto.

- Conocer los colores de la bandera española.

- Conocer la situación de España en el mapa mundial.

- Conocer la silueta de España.



- Materiales y recursos: ficha “España y su bandera”

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> ACTIVIDAD 3: Cuento: Carlitos viaja a Alemania (60 minutos).

Desarrollo de la actividad: la profesora en la zona de la asamblea les contará un

cuento a los niños. Se trata de un cuento en el que un niño español viaja a otro país

con su familia para encontrar trabajo. Con él buscamos que se den cuenta que no solo

vienen niños y niñas de otros países a España, sino que todos podemos tener la

necesidad de viajar a otro país para poder encontrar trabajo, o por cualquier otra

circunstancia.

Objetivos:

- Respetar a los inmigrantes.

- Valorar y respetar todas las culturas.


- Agrupamiento: gran grupo (todos los alumnos situados junto a la profesora

en la alfombra, en la zona de la asamblea).

- Materiales y recursos: cuento Carlitos viaja a Alemania.


Desarrollo de la actividad: Todos en la zona de la asamblea, de pie, nos

aprenderemos la estrofa correspondiente a la cultura española y el estribillo de la

canción. Además, nos aprenderemos también los gestos relacionados con dichas

estrofas.

Objetivos:

- Conocer la cultura española.

- Conocer la vestimenta, comida, bandera y costumbres españolas.





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2.3. Tercera sesión.



cultural” vamos a ver las principales características relacionadas con la cultura de

Australia. Mediante las imágenes que aparecen y las preguntas e información

realizadas por la profesora vamos a conocer los principales aspectos de dicha cultura.

Objetivos:

- Conocer la cultura australiana.

- Conocer la vestimenta, comida y bandera australiana.





> ACTIVIDAD 2: Viajamos a Australia (40 minutos).

Desarrollo de la actividad: Una vez explicado el mural, haremos que los niños

viajen a Australia. Para ello utilizaremos una máquina del tiempo que nos transportará

hasta allí. Usaremos un aro que tendrán que atravesar todos los niños. Lo primero que

se encontrarán al llegar a Australia es al canguro Jumpi, un canguro muy tímido. Le da

mucha vergüenza hablar con los niños porque no habla bien castellano, entonces solo

habla con la profesora, quien seguirá sus instrucciones. Las actividades a realizar

estarán relacionadas con la psicomotricidad, destacando el salto, ya que es el

movimiento del canguro (animal característico de Australia).

Objetivos:

- Desarrollar la psicomotricidad a través del cuento motor.



- Materiales y recursos: Aros, picas, colchonetas,... Cuento motor, Canguro

hecho con cartón.

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> ACTIVIDAD 3: Tabla de surf (40 minutos).

Desarrollo de la actividad: En esta actividad se realizará una tabla de surf, pues el

surf es uno de los deportes más practicados en Australia. Daremos a cada niño la base

de la tabla de surf recortada (no a tamaño real) y estos tendrán que decorarla a su

gusto. Por otro lado les daremos las aletas pequeñas que tienen las tablas de surf, las

decorarán y después las pegarán a la tabla.

Objetivos:

- Desarrollar la imaginación a través de la decoración de la tabla de surf.

- Trabajar la psicomotricidad fina.



- Materiales y recursos: Cartón, temperas, rotuladores, tijeras, papel…


Desarrollo de la actividad: Todos en la zona de la asamblea, de pie y con tabla de

surf, nos aprenderemos la estrofa correspondiente a la cultura australiana y

repasaremos el estribillo. Además, nos aprenderemos también los gestos relacionados

con dicha estrofa.

Objetivos:

- Conocer la cultura australiana.

- Conocer la vestimenta, comida, bandera y costumbres australianas.





- Materiales y recursos: la tabla de surf realizada por cada uno de los niños.

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2.4. Cuarta sesión.



cultural” vamos a ver las principales características relacionadas con la cultura de

Méjico. Mediante las imágenes que aparecen y las preguntas e información realizadas

por la profesora vamos a conocer los principales aspectos de dicha cultura.

Objetivos:

- Conocer la cultura mejicana.

- Conocer la vestimenta, comida y bandera mejicanas.





> ACTIVIDAD 2: La bandera mejicana (40 minutos).

Desarrollo de la actividad: los niños van a colorear la bandera mejicana utilizando

la técnica de dedos. Posteriormente cada niño irá pegando dicha bandera en la zona

de la clase destinada a las manualidades de dicha cultura.

Objetivos:

- Conocer la bandera mejicana y diferenciarla del resto.

- Conocer los colores de la bandera mejicana.



- Materiales y recursos: la ficha “la bandera mejicana”.

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> ACTIVIDAD 3: Poncho mejicano (80 minutos).


poncho mejicano con materiales reciclados y demás. Se trata de hacer una de las

prendas típicas de la cultura mejicana.

Objetivos:


- Conocer la vestimenta mejicana.



- Materiales y recursos: bolsas de basura y papel pinocho de varios colores.


Desarrollo de la actividad: Todos en la zona de la asamblea, de pie y con nuestro

poncho mejicano, nos aprenderemos la estrofa correspondiente a la cultura mejicana y


con dicha estrofa.

Objetivos:


- Conocer la vestimenta, comida y bandera mejicanas.





- Materiales y recursos: el poncho realizado por cada uno de los niños.

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2.5. Quinta sesión.



cultural” vamos a ver las principales características relacionadas con la cultura

africana. Mediante las imágenes que aparecen y las preguntas e información realizadas

por la profesora vamos a conocer los principales aspectos de dicha cultura.

Objetivos:

- Conocer la cultura africana.

- Conocer la vestimenta, comida y bandera africanas.





> ACTIVIDAD 2: Kirikú y la bruja (80 minutos).

Desarrollo de la actividad: todos los niños verán en clase la película “Kirikú y la

bruja”. A través de la misma, los niños verán la forma de las casas, la forma de vestir, la

comida, algunas costumbres… Cuando termine la película, la profesora hará una serie

de preguntas para comprobar lo aprendido.

Objetivos:

- Conocer la cultura africana a través de medios audiovisuales.

- Respetar las culturas de otros países.



- Materiales y recursos: la película “Kirikú y la bruja”.

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> ACTIVIDAD 3: Collar africano (40 minutos).


collar africano con materiales reciclados y pasta. Se trata de hacer una de las prendas

típicas de la cultura africana.

Objetivos:


- Conocer la vestimenta africana.



- Materiales y recursos: pasta de varias formas y tamaños, cordón y otros

materiales que nos puedan servir (plastilina, témperas para decorar…).


Desarrollo de la actividad: Todos en la zona de la asamblea, de pie y con el collar

africano, nos aprenderemos la estrofa correspondiente a la cultura africana y


con dicha estrofa.

Objetivos:


- Conocer la vestimenta, comida, bandera y costumbres africanas.





- Materiales y recursos: el collar realizado por cada uno de los niños.

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2.6. Sexta sesión.


Desarrollo de la actividad: Todos sentados en la alfombra y observando por

última vez el mural que hemos ido viendo cada uno de los días de esta sesión vamos a

recordar los principales datos de cada cultura. Se trata de que viendo todas las culturas

a la vez los niños sean capaces de diferenciar unas de otras y conocer sus

características.

Objetivos:





- Materiales y recursos: mural de las culturas.

> ACTIVIDAD 2: Trivial cultural (50 minutos).

Desarrollo de la actividad: mediante el juego “Trivial cultural” los niños irán

respondiendo preguntas sobre lo aprendido durante la secuencia didáctica.

Objetivos:



- Agrupamiento: en pequeños grupos formando equipos.

- Materiales y recursos: juego hecho por nosotras (tablero, fichas, dados y

preguntas).

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Desarrollo de la actividad: cantaremos la canción aprendida durante toda la

secuencia. Todos juntos cantaremos e interpretaremos la canción vestidos con los

materiales realizados anteriormente.

Objetivos:




- Agrupamiento: gran grupo (de pie y en círculo en la zona de la asamblea).

- Materiales y recursos: todas las manualidades hechas a lo largo de la

secuencia (gorro chino, poncho mejicano, collar africano…).

3. CRONOGRAMA.

4. EVALUACIÓN.

La evaluación tiene como finalidad identificar los aprendizajes adquiridos,

determinar el grado de consecución de los objetivos previstos y conocer el nivel de

desarrollo alcanzado en las competencias básicas y el ritmo y características de la

evolución de cada niño o niña, tomando como referencia los criterios.

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 TOTAL

1ª SESIÓN 50 minutos 50 minutos 60 minutos 80 minutos 240 minutos





6ª SESIÓN 90 minutos 50 minutos 120 minutos 260 minutos

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Por tanto, la evaluación es un elemento curricular que contribuye a la mejora de la

calidad educativa. Es una actividad valorativa e investigadora y facilitadora del cambio

educativo.

La evaluación es una herramienta que nos permite obtener información sobre

cómo se está desenvolviendo el proceso educativo de los alumnos para poder

intervenir adecuadamente. Además, nos permitirá dar una respuesta adaptada a las

necesidades particulares de cada alumno y adoptar las medidas educativas de

orientación y apoyo que pudieran ser necesarias.

La evaluación ha de tener en cuenta todos los ámbitos de la persona y la

singularidad de cada alumno, analizando su proceso de aprendizaje, sus características

y sus necesidades específicas.

Durante el periodo en que se lleve a cabo esta Unidad Didáctica la evaluación

tendrá un carácter continuo, por lo que estará presente en el desarrollo de todas las

actividades, no en momentos concretos y aislados. Se realizará a través de la

observación y a través de preguntas que realizaremos a los alumnos.

Llevaremos a cabo una evaluación inicial de los conocimientos que ya poseen los

alumnos, al comenzar la U.D, y, para terminar, haremos una evaluación final de los

conocimientos adquiridos.

Además, se llevará a cabo una evaluación global que nos permitirá conocer el

desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad, permitiendo valorar el

conjunto de capacidades y competencias básicas y también será formativa, porque

ayuda a conocer el nivel de competencia alcanzado por los niños en los hábitos, en el

dominio de conceptos y hechos, el desarrollo de actitudes y valores y en el

cumplimiento de normas.

Los criterios o indicadores de evaluación que vamos a utilizar son:

SI A VECES NO

¿Conoce la vestimenta española?

¿Conoce la vestimenta africana?

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¿Conoce la vestimenta china?

¿Conoce la vestimenta mejicana?

¿Conoce la vestimenta australiana?

¿Conoce la bandera española?

¿Conoce la bandera africana?

¿Conoce la bandera china?

¿Conoce la bandera mejicana?

¿Conoce la bandera australiana?

¿Diferencia las vestimentas de cada cultura?

¿Diferencia las banderas de cada cultura?

¿Canta la canción estrofa por estrofa?

¿Memoriza los gestos de la canción?

¿Es capaz de representar la canción completa (letra y gestos)?

¿Utiliza la lengua oral para transmitir ideas, opiniones y pensamientos de forma ordenada y coherente?

¿Es capaz de narrar hechos vividos de forma ordenada y coherente?

¿Describe adecuadamente sus dibujos o tareas al resto de los compañeros?

¿Escucha activamente cuando intervienen sus compañeros o la profesora?

¿Es capaz de prestar atención y comprender la información de una proyección?

¿Sigue las instrucciones indicadas por la profesora?

¿Participa en clase?

¿Respeta las normas de la clase?

¿Respeta el turno de palabra?

¿Muestra interés por la lectura?

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Nos evaluamos también a nosotros y nuestro trabajo, ya que la evaluación del

proceso de enseñanza supone analizar la idoneidad y adecuación de:

• Los objetivos y contenidos propuestos.

• Los criterios de evaluación de los alumnos.

• La programación de las actividades.

• Los recursos usados.

• La temporalización.

• Las agrupaciones de los alumnos.

• La intervención del profesorado.

• Las actividades de refuerzo y ampliación.

• Los espacios y equipamientos del aula.

• La distribución del tiempo.

• Las relaciones que se proporcionan entre el profesorado y las familias.

• El funcionamiento de los servicios de apoyo.

• El ambiente que se crea en el aula.

5. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES DE DOCUMENTACIÓN.

- ANSÓ DOZ, REYES. Tejiendo la interculturalidad. Catarata. Madrid (2007). 103 p.

- REAL NAVARRO, JOSÉ. Educar en la interculturalidad: cuentos, dinámicas y juegos

para niños y preadolescentes. Editorial CCS. Alcalá (Madrid) (2006). 195 p.

- ESCARBAJAL FRUTOS, Andrés y ESCARBAJAL DE HARO, ANDRÉS. Trabajando la

interculturalidad. DIEGO MARÍN. Murcia (2004). 115 p.

- DECRETO 67/2007, de 29/05/2007, (DOCM, 01-06-2007) por el que se establece y

ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de

Castilla- La Mancha.

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6. MATERIAL DE LAS ACTIVIDADES.

6.1. CANCIÓN “De paseo por el mundo”.

De paseo por el mundo:

Asia, Europa, Australia,

América y África (Kumbayá)

Nuestras culturas unidas

Por un mundo mejor (Kumbayá)

Los chinitos, asiáticos son

Con palillos, comen arroz

Y sus ojos rasgados

Iluminan nuestro corazón.

(estribillo)

Españoles, Europa su hogar

Castañuelas y mucho bailar

Buena playa y montaña

Buen destino para veranear.

(estribillo)

En Australia se puede hacer surf

Entre olas de un mar azul

Cual canguros saltamos

Si lo quieres al cielo irás tú.

(estribillo)

Mexicano, Latino español

Americano, que come frijol

Y unos nachos con queso

Con el poncho bailamos al son.

(estribillo)

Africano, morena su piel

Va tintada, y descalzos sus pies

Al compás de timbales.

(estribillo)

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6.3. PRIMERA SESIÓN.

6.3.1. Actividad 2: Instrucciones para comer con palillos.

6.3.2. Actividad 3: Sombrero chino.

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6.4. SEGUNDA SESIÓN.

6.4.1. Actividad 2: Ficha “España y su bandera”.

Sigue la silueta de España con un punzón. NOMBRE:____________________________________

Después colorea la bandera de España y pégala por detrás.

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6.4.2. Actividad 3: Cuento Carlitos viaja a Alemania.

Había una vez un niño llamado Carlitos que tenía 6 años y estaba muy triste

porque tenía que dejar su casa y sus amigos para irse a otro país. Su padre había

encontrado trabajo en Alemania y tenían que irse de España en poco tiempo.

Carlitos decidió que la mejor manera para despedirse de sus amigos era hacer una

fiesta en su casa y así poder disfrutar de sus últimos días en España. Durante la fiesta,

todos los niños lo estaban pasando en grande, corrían, saltaban, jugaban a pillarse…

Pero después, ya cuando los niños estaban cansados, se sentaron todos en el suelo y

Carlitos cada vez estaba más y más triste. Sus amigos le dijeron que no se preocupara,

que se acordarían de él y que estaría bien en Alemania y haría amigos nuevos.

Al fin llegó el día que Carlitos tanto temía. Tras terminar de hacer las maletas,

Carlitos y su familia se dirigieron hacia el aeropuerto. Allí el niño se quedó asombrado,

no había viajado nunca en avión y se extrañó al ver tanta gente. Estuvo todo el viaje

nervioso e impaciente, pensando que al ser español no iba a encontrar amigos y nadie

querría jugar con él.

Llegaron a su nueva casa y colocaron todas las cosas, pero Carlitos aún seguía

triste porque al día siguiente iba a estar en su nuevo colegio y sabía que no iban a estar

sus amigos de siempre.

Al día siguiente, la mamá de Carlitos le llevó al colegio y le deseó buena suerte en

su primer día. Entró a clase con la mirada hacia abajo, avergonzado ante tantos niños,

que le miraban y se preguntaban unos a otros. Carlitos se sentó en un asiento que

estaba libre mientras que el profesor les explicaba a toda la clase la situación. Les dijo

que era un niño español que ahora viviría en Alemania y que entre todos le tenían que

ayudar a integrarse.

Pasaron los días y niños le iban saludando. Carlitos, como ya había aprendido algo

de alemán cuando estaba en España, no le resultaba demasiado difícil ir aprendiendo

el idioma. Además, su compañero de pupitre le contó que él tampoco era alemán y

enseguida hizo amigos nuevos. Eso le tranquilizó a Carlitos y poco a poco fue haciendo

amistades.

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A las pocas semanas de estar allí, Carlitos ya era un niño muy feliz y estaba todo el

día jugando con sus nuevos amigos. Aunque echaba de menos a sus amigos de España,

cada vez se integraba más en su nuevo grupo y estaba más contento de estar allí.

Al llegar a casa después de un divertido día de cole,

Carlitos se fue a dormir con una sonrisa de oreja a oreja.

Se había dado cuenta de que todo lo que le preocupaba

ya estaba solucionado. Ya tenía amigos nuevos y le

ayudaban en todo lo que podían. Ahora sólo tenía ganas

de que fuese otra vez por la mañana y volver a ver y jugar

con sus amigos.

6.5. TERCERA SESIÓN.

6.5.1. Actividad 2: Cuento motor.

Érase una vez, un grupo de niños paseando por el campo (pasean), a uno de ellos

se le ocurrió la idea de jugar a ser exploradores, y todos los demás empezaron a dar

saltos de alegría. En el juego tenían que encontrar objetos perdidos por el campo y se

pusieron a correr de un lado a otro. Uno de ellos (la profesora) se metió en una cueva y

se encontró una extraña puerta que no sabía dónde les llevaría (aro). Salió de la cueva

y fue a avisar a todos los demás. Entre todos decidieron cruzar la puerta y ver a qué

sitio viajarían. Uno a uno fueron pasando por la puerta (un aro), y al llegar al otro lado

vieron que ya no estaban en el campo en el que estaban jugando, se encontraban en

un lugar totalmente desconocido y comenzaron a andar agachados con cuidado por no

saber qué es lo que había. De repente, se encontraron con un canguro, el canguro

Jumpy, que no paraba de saltar y les dijo lo siguiente: si no saltáis como yo, no vais a

saber dónde estáis. Todos los niños se tuvieron que poner a saltar por el camino (saltar

de aro en aro en un camino con los dos pies), y una vez que todos habían pasado el

camino, les dijo que se encontraban en Australia y que allí se encontrarían muchos

obstáculos que tendrían que superar, pero que no se preocuparan, él iría con ellos.

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Lo primero con lo que se encontraron fue una gran montaña que tendrían que

subir y luego bajar (subir las espalderas). Siguieron paseando y paseando y de pronto

se pararon porque un nuevo obstáculo había. Se encontraron con un río, con un viejo

puente que tenían que cruzar con mucho cuidado de que no se rompiera (bancos uno

detrás de otro). Al cruzar el puente vieron un tren y se subieron a el. Ya sentados

empezamos a avanzar (ayudándose de los pies y manos). Íbamos por un camino por el

que a lo lejos se podía ver una playa. La profesora, se dirige a todos ¡Mirad chicos, una

playa! ¡Y están haciendo surf! ¿Queréis aprender a hacer surf? Y todos los niños muy

contentos empiezan a decir ¡si, si, si! Se bajan todos del tren.

Ya en la playa, la profesora manda coger una tabla de surf a cada niño. Y se van

yendo hacia el agua. Todos siguen las indicaciones de la profesora. ¡Venga chicos,

ahora todos con nuestra tabla, tenemos que nadar mar adentro! (Todos empiezan a

nadar). ¡Ahora nos giramos, y nos ponemos a favor de las olas! (Todos se giran). ¡Mirad

que ola viene, empezar a nadar y cuando la ola os coja, poneros de pie en la tabla!

Mucho cuidado, hay que mantener el equilibrio. Según vamos llegando a la orilla,

vamos dejando la tabla de surf. Nuestro amigo Jumpy nos espera.

Estamos un poco cansados, y queremos volver a casa. Pedimos ayuda a Jumpy

porque estamos bastante lejos de la puerta mágica. Jumpy nos cuenta que hay un

túnel secreto, por el cual llegaremos enseguida, pero que deberemos pasar agachados

con mucho cuidado de no darnos en la cabeza (pasamos por debajo de mesas).

Cuando terminamos de atravesar el túnel, estamos aún más cansados. Y

decidimos sentarnos un momento a descansar. Pero qué a gustito se está. ¿Y si nos

tumbamos? Una siestecita no nos vendría nada mal. Todos los niños se “quedan

dormidos”. Y una voz/el ruido de una alarma, les despierta…pero… Estamos en el cole.

¿Qué ha pasado? ¿Y Jumpy? ¿Y Australia?

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6.5.2. Actividad 3: Tabla de surf.

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6.6. CUARTA SESIÓN.

6.6.1. Actividad 2: Ficha “La bandera mejicana”.

Colorea la bandera mejicana con sus colores correspondientes. NOMBRE:_____________________________

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6.6.2. Actividad 3: Poncho mejicano.

6.7. QUINTA SESIÓN.

6.7.1. Actividad 3: Collar africano.

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6.8. SEXTA SESIÓN.

6.8.1. Trivial cultural.

En un tablero realizado por la profesora de un formato muy parecido al del trivial

pero en cada casilla encontramos alguna característica del país al que van a referirse

las preguntas (sombrero chino, poncho y gorro mejicano, tabla de surf…). Los niños por

equipos irán tirando el dado en su turno y tendrán que responder a las preguntas que

les toque. Poco a poco irán consiguiendo las cuñas del “quesito” de su equipo. Al final

tendrán que llegar hasta la casilla central donde responderán una pregunta de cada

cultura.

Las preguntas que utilizaremos serán, entre otras:

- ¿De qué colores es la bandera de España?

- ¿A qué país viaja Carlitos?

- ¿Qué se ponen en el cuello los niños africanos?

- ¿Cuál es la vestimenta típica de África?

- ¿Con qué instrumento comen los chinos?

- ¿Cómo es el sombrero que usan los chinos?

- La bandera de color verde, blanco y rojo, ¿de qué país es?

- ¿De qué color es el niño que aparece en la película de Kirikú y la bruja?

- ¿Cómo es la casa de Kirikú?

- ¿Con qué material hemos realizado el collar africano?

- ¿Qué animal hemos conocido en Australia?

- ¿Cuántos colores tiene la bandera de España? ¿Cuáles?

- ¿Por qué estaba triste Carlitos?

- ¿Qué prenda de vestir mejicana hemos realizado en clase?

secuencia didáctica los niños del mundo

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