ESPAÑOL 325REVOLUCIONES HISPANOAMERICANAS DEL SIGLO XX: LA LITERATURA Y

LAS ARTES (MURALISMO Y CINE)

Prof. Priscilla MeléndezOtoño 2012

A raíz de las Guerras de Independencia que se inician a principios del siglo XIX (1810), América Latina experimenta gran inestabilidad política. Ha sido ampliamente reconocido el hecho de que la independencia adquirida por las nuevas naciones latinoamericanas no representó para estas un cambio radical en términos sociales y políticos. Por lo tanto, no es hasta el siglo XX—y en algunos casos influídos por sucesos políticos tales como el avance del las ideologías socialistas y comunistas—cuando muchos países latinoamericanos pasan por un proceso de autoexamen y reconocen la necesidad de promover cambios radicales en sus instituciones neocoloniales. Son precisamente estos cambios los que son promovidos por la Revolución Mexicana de 1910 al rebelarse contra la dictadura de Porfirio Díaz y sus problemáticos planes de modernización, los cuales estaban dirigidos a beneficiar principalmente a los ricos y que continuaban suprimiendo a los mestizos y a la población indígena. Casi cincuenta años después, en una isla del Caribe, ocurre otro suceso político importante y radical: la Revolución Cubana de 1959. Las protestas contra la corrupción gubernamental, la injusticia social y el racismo, y la persistente intervención extranjera en la vida política y económica de Cuba fueron algunas de las razones que condujeron a la creación de un movimiento guerrillero (Movimiento 26 de Julio) que finalmente alcanzó el poder y luego estableció un gobierno comunista que ha durado hasta el presente. Las tensiones actuales entre Cuba y los Estados Unidos, y los vaivenes económicos y sociales que han caracterizado las últimas décadas subrayan el carácter complejo e impredecible de una revolución que hace 54 años intentó reconstruir su sociedad. Durante las décadas de 1970 y 1980, y en la región económicamente marginada de América Central, surgieron otros movimientos revolucionarios que extremecieron el continente. Pero fue la Revolución Nicaragüense de 1979, con su agenda socialista, la que recibió mayor atención internacional y la que, hasta cierto punto, marca la culminación de un importante ciclo de movimientos radicales durante el siglo XX.

Pero más allá de los posibles éxitos y fracasos de estos tres movimientos revolucionarios del siglo XX latinoamericano, el objetivo de este curso es el de explorar el ambiente artístico extremadamente productivo que surgió como consecuencia de y en conjunción con estos levantamientos políticos. El nuevo lenguaje político creado por los cambios radicales, la innovadora interpretación de la realidad, la prevalencia de discursos socialistas, tranformó el lenguaje del arte y permitió que nuevas voces—con frecuencia marginales—participarán en un proceso dinámico de representación artística. En este curso nos centraremos no solo en el desarrollo de un corpus narrativo (novelas y cuentos) que emerge durante y después estos movimientos revolucionarios y que usa la revolución como su foco temático, sino que exploraremos otras manifiestaciones artítsticas que ocuparon un lugar céntrico en la emergencia y desarrollo de estas tres revoluciones. En el caso del México de la segunda y tercera décadas del siglo XX, examinaremos la relación entre la Revolución de 1910 y las artes visuales, concentrándonos principalmente

en el famoso movimiento Muralista (Rivera, Orozco) de la década de los veintes y los treintas. En el segundo caso, y entre la extraordinaria producción artística de la Cuba postrevolucionaria, haremos énfasis en el cine examinando tres películas: Lucía (1968) de Humberto Solás, Memorias del subdesarrollo (1968) y Fresa y chocolate (1993), dirigidas estas últimas dos por Tomás Gutiérrez Alea. Finalmente, estudiaremos la poesía revolucionaria nicaragüense centrándonos en la producción poética de Ernesto Cardenal y Gioconda Belli.

El estudio coordinado de los aspectos culturales, artísticos y políticos de América Latina nos permitirá tener una idea más clara de la interdependencia y la fructífera interacción entre variados discursos, y de cómo los cambios políticos radicales se vinculan con la exploración e interpretación artística de la realidad.

MATERIALES DEL CURSO: Texto: Revolutions in the Americas de Barry H. Barlow Lecturas: La mayoría de las lecturas han sido digitalizadas y están colocadas en

Moodle. Películas: Las tres películas cubanas que van a ser examinadas estarán disponibles en

la biblioteca: Lucía (1968); Memorias del subdesarrollo (1968); Fresa y chocolate (1993).

REQUISITOS:

1- La asistencia regular a clase y la participación activa en todas las reuniones es clave para el éxito del curso. Las ausencias sin justificación y la impuntualidad afectarán negativamente su nota de participación y su nota final. Es importante que el estudiante cumpla con las lecturas asignadas para cada clase, y que reflexione seriamente sobre el texto y las lecturas críticas antes de la reunión. Cada estudiante deberá llegar a clase con un análisis tentativo de las obras que van a ser examinadas ese día, es decir, deberá ser capaz de proponer posibles ángulos de análisis. Los exhorto a buscar en la red información biobibliogáfica de los autores, pintores y directores de cine que estemos estudiando. La clase se conduce en español.

2- En el prontuario se indica la fecha de entrega de los Ensayos cortos (de 2 páginas), la programación de los Trabajos escritos (5-6 páginas), y la fecha de entrega del trabajo final de investigación (9-10 páginas).

Ensayos cortos (25%): El estudiante escribirá 3 ensayos de dos páginas a máquina a doble espacio ofreciendo sus ideas sobre un tema específico asignado por la profesora. El propósito de este ejercicio es que el estudiante reflexione sobre un tema o una obra antes de ser examinado en clase para así tener la oportunidad de

ir descubriendo por cuenta propia algunos de los aspectos más interesantes de dicho tema u obra. Las ideas presentadas deberán ser originales y expresarse de forma clara y organizada, prestando atención a la gramática y a la sintaxis. Los trabajos recibidos tardíamente serán penalizados.

Trabajos escritos (30%): Los estudiantes entregarán 2 ensayos de 5-6 páginas cada uno en la fecha que aparece indicada en el prontuario. La profesora indicará el tema del ensayo por lo menos con una semana de anticipación. No se aceptarán trabajos tarde.Ensayo final de investigación (xx%): El estuidante tiene que entregar un título,

propuesta de trabajo (1 página) y una bibliografía parcial para el 27 de noviembre.

Este ensayo final puede consistir de un estudio comparativo entre dos de las tres

revoluciones examinadas utilizando textos literarios, pinturas o películas no

estudiadas en clase como puntos de comparación. La sección de obras citadas del

trabajo final debe incluir por lo menos 5 fuentes, y un mínimo de tres de ellas deben

proceder de fuentes impresas (artículos o libros).

3- Artefactos electrónicos: Se prohibe en clase el uso de artefactos electrónicos de todo

tipo (teléfonos celulares, ipods y ipads, etc). Si un estudiante es visto usando uno de

estos artefactos electrónicos durante clase o durante un examen deberá darse de baja

del curso inmediatamente.

4- Honestidad académica: Se prohibe el uso de traductores electróncios. Copiar

parcial o totalmente materiales de libros o páginas de la red sin indicar la fuente

bibliográfica será interpretado como plagio. En caso de plagio, el estudiante recibirá 0

en la tarea o composición y también podrá ser reprotado a la oficina del Decano. En

caso de que el estudiante reciba auyuda de un tutor, esta persona tiene que firmar la

tarea del estudiantes indicando su participación en el proceso. Si el estudiante tiene

preguntas sobre el trabajo estoy a la disposición de todos tanto durante las horas de

oficina como por vía electrónica.

PORCENTAJES DE EVALUACIÓN:

10% Participación 30% 2 Trabajos escritos 30% 3 Comentarios de texto/obras (2 páginas)30% Ensayo final de investigación

Priscilla Meléndez Otoño 2012HISP 325-01 Horas de oficina: K-J 11:00-12:30Martes & jueves: 1:30-2:45 priscilla.melendez@trincoll.eduMcCook (MC) 106

SEPTIEMBRE:

INTRODUCCIÓN

4- Panorama de la historia hispanoamericana (cronologías). Presentación de Power Point

(PP)

6- Panorama de la historia hispanoamericana (cronologías). Barlow, Revolution in the

Americas, “Preface,” pp. 11-14; David Craven, “Revolving Definitions of the Word

Revolution”, pp. 1-5. Barlow, Cap. 1, “The Early National Revolutions in Europe

and the New World”, 15-31.

11- Barlow, Revolution in the Americas, Cap. 2, pp. 33-57: Traer a clase una lista con los

3 o 4 puntos principales de esta lectura.

13- Barlow, Revolution in the Americas, Cap. 2, pp. 57-75 y Cap. 5, pp. 171-77; 209-217.

18- Burns & Charlip, “The Past Challenged,” pp. 200-211. Meyer & Sherman, “The Revolution: The Constructive Phase, 1920-40”, pp. 547-73. Entregar Comentario #1 (2 págs): A partir de las lecturas examinadas y

la discusión en clase explique qué se entiende por revolución y cómo las Guerras de

Independencia en América Latina (1810-1826) se ajustan o no a dicha definición. Si

usted concluye que no fueron una revolución, ¿qué fueron entonces?

PARTE I

LA REVOLUCIÓN MEXICANA: LITERATURA Y ARTES VISUALES

(MURALISMO)

20- Los de abajo (1915) – Mariano Azuela

25- Los de abajo – Mariano Azuela

27- Los de abajo – Mariano Azuela. Mexican Revolution & Muralism. Meyer &

Sherman, “The Revolution: The Constructive Phase, 1920-40,” pp. 574-600.

OCTUBRE:

2- La Revolución Mexicana y el muralismo. Desmond Rochfort, Cap. 3: “Los murales

de la década de 1920”. Traer a clase una lista de las características principales de los

murales de la década de los veintes. Video en class: The Frescos of Diego Rivera.

Presentación en “Power Point” sobre el Muralismo mexicano.

4- El muralismo de la década de 1920. VER en Moodle el Power Point de los murales de la década de 1920 y venir preparado para discutir los murles de diego Rivera que están en la Secretaría de Educación Pública, en especial Entrada a la mina; Salida de la mina; Dotación de ejidos; Fiesta del Primero de Mayo, El tianguis (El mercado); y La maestra rural. Cada estudiante (y si fuera necesario una pareja) será responsible de iniciar la discusión sobre uno de estos murales. De la Universidad Autónmoma de Chapingo venir preparado para discutir La sangre de los mártires revolucionarios fertilizando la tierra (1926).

8-9- Receso de otoño

11- La Revolución Mexicana y el muralismo. Desmond Rochfort, Cap. 4: “Rivera and

Orozco in the 1930s”. Discusión de los murales de Diego Rivera en el Palacio

Nacional.

16- “Nos han dado la tierra” (El llano en llamas 1953) de Juan Rulfo

PARTE II:

LA REVOLUCIÓN CUBANA: LITERATURA Y CINE

18- Franklin Knight, “Caribbean Nation Building 2: Cuba, 1868-1989,” pp. 227-56.

Barlow, Revolution in the Americas, Chap. 3, pp. 77-90 (end: “institutionalized the

revolution”).

23- La Revolución Cubana y el cine. Michael Chanan, “Introduction: Forty Years On”,

1-22. Discusión de Lucía (1968) dirigida por Humberto Solás. Entregra Ensayo #1

(Rev. Mexicana).

25- La Revolución Cubana y el cine. Lucía. Marvin D’Lugo, “‘Transparent Women’:

Gender and Nation in Cuban Cinema”, pp. 279-90.

OCTUBRE (Cont.):

30- La Revolución Cubana y el cine. Michael Myerson, “Introduction”. Discusión de

Memorias del subdesarrollo (1968) dirigida por Tomás Guitérrez Alea. Entregar

ensayo corto #3: Sergio critica a aquellos que se fueron de la isla, pero también

critica el nivel de subdesarrollo y lo que está sucediendo dentro del nuevo marco

político y social: ¿Cómo explicamos esta contradicción? ¿Cómo explica Sergio el

subdesarrollo?

NOVIEMBRE:

1- La Revolución Cubana y el cine. Memorias del subdesarrollo

6-. Michael Chanan, “Reconnecting”, pp. 355-94. Discusión de Fresa y chocolate (1993)

dirigida por Tomás Gutiérrez Alea y Juan Carlos Tabío

8- Máscaras – Leonardo Padura Fuentes. Marifeli Pérez-Stable, “1Cuban Politics after

1990” (Moodle)

13- Máscaras – Leonardo Padura Fuentes. Lectura teórica (será anunciada más adelante)

PARTE III:

LA REVOLUCIÓN NICARAGÜENSE: LITERATURA (POESÍA Y CUENTO)

15- La Revolución nicaragüense y la poesía. Barlow, Revolution in the Americas,

“Nicaragua: 1927-1933,” pp. 52-59; 127-41. Lectura opcional: Eric Selbin, “Making

the Revolution Reality: The Nicaraguan Revolution, 1979-1990”, 101-36.

20- La Revolución nicaragüense y la poesía. Russell O. Salmon, “Introduction”. La

poesía de Ernesto Cardenal. Entregar Ensayo #2 (Rev. Cubana)

21-25 RECESO de Acción de Gracias

27- La Revolución nicaragüense y la poesía: Ernesto Cardenal. Gioconda Belli. Greg

Dawes, “Feminist and Female Self-Representation”, pp. 129-48. Entregar el título,

una propuesta (1 página) y una bibliografía parcial del trabajo final.

29- La Revolución nicaragüense y la poesía. Entrevista a Belli (Moodle) Poemas de

Belli. Entregar trabajo Comentario #4 (análisis de un poema asignado por prof.)

DICIEMBRE:

4- Cuentos de Sergio Ramírez

6- Cuentos de Sergio Ramírez

LECTURAS TEÓRICAS: INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA Aldaraca, Bridget, Edward Baker, et. al. Nicaragua in Revolution: The Poets

Speak/Nicaragua en revolución: Los poetas hablan. Minneapolis: Marxist

Educational Press (Studies in Marxism Vol. 5), 1980.

Barlow, Barry H. Revolution in the Americas. Halifax: Fernwood Publishing, 1993.

Beverley, John & Marc Zimmerman. “Literature, Ideology, and Hegemony”. Literature

and Politics in the Central American Revolutions. Austin: The U of Texas P, 1990.

1-28.

Burns, E. Bradford, & Julie A. Charlip. “A Chronology of Significant Dates in Latin

American History”, “A Glossary of Spanish and Portuguese Terms”, “A Glossary of

Concepts and Terms”. Latin America: A Concise Interpretive History. 7ª ed.

Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall, 2002. 334-39; 343-46.

Chanan, Michael. “Introduction: Forty Years On”. Cuban Cinema. Minneapolis: U of

Minnesota P, 2004. 1-22

__________. “Reconnecting”. Cuban Cinema. Minneapolis: U of Minnesota P, 2004.

355-94.

Craven, David. Art and Revolution in Latin America, 1910-1990. New Haven, Yale UP,

2002.

Dawes, Greg. “Feminist and Female Self-Representation”. Aesthetics and Revolution:

Nicaraguan Poetry 1979-1990. Minneapolis & Londres: U of Minnesota P, 1993.

109-57.

King, John. “Cuba: Revolutionary Projections”. Magical Reels: A History of Cinema in

Latin America. Londres & Nueva York: Verso, 1990. 145-67.

__________. “The 1960s and After: New Cinemas for a New World?” Magical Reels: A

History of Cinema in Latin America. Londres & New York: Verso, 1990. 65-103.

Knight, Franklin. “Caribbean Nation Building 2: Cuba, 1868-1989”. The Caribbean:

The Genesis of a Fragmented Nationalism. 2ª ed. Nueva York: Oxford UP, 1990.

227-56.

Mesa-Lago, Carmelo. “Assessing Economic and Social Performance in the Cuban

Transition of the 1990’s”. Cuban Communism: 1959-2003. 11ª ed. Eds. Irving

Louis Horowitz y Jaime Suchlicki. New Brunswick: Transaction Publishers, 2003.

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Meyer, Michael C., William L. Sherman y Susan M. Deeds. The Course of Mexican

History. 7ª ed. New York & Oxford: Oxford UP, 2003.

Myerson, Michael, ed. “Introduction”. Memories of Underdevelopment: The

Revolutionary Films of Cuba. New York: Grossman Publishers, 1973.

Pérez-Stable, Marifeli. “1Cuban Politics after 1990”.

http://cubainfo.fiu.edu/Documents/MPS.rtf

Rochford, Desmond. Mexican Muralists: Orozco, Rivera, Siqueiros. Singapore:

Laurence King Publishing, 1993.

Salmon, Russell O., ed. “Introduction”. Ernesto Cardenal. Los ovnis de oro: Poemas

indios/Golden UFOs: The Indian Poems. Trad. Carlos & Monique Altschul.

Bloomington & Indianapolis: Indiana UP, 1992.

Selbin, Eric. “Making the Revolution Reality: The Nicaraguan Revolution, 1979-1990”.

Boulder: Westwiew Press, 1993. 101-36.

Wolfe, Bertram D. “All Mexico on a Wall”. The Fabulous Life of Diego Rivera. Nueva

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