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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y TRABAJO AUTONOMO

GUÍA # 1

ACTIVIDAD 1

RONALD STIVEN LEÓN RANGEL

UNIVERSIDAD EAN

FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES

INGENIERIA DE PRODUCCION

BOGOTÁ

2013

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Tabla de contenido Pág.

Tabla de contenido 2

Tabla de figuras 3

Introducción 4

Actividad 1. Aula Virtual (Blackboard) y autorregulación del aprendizaje

mediante herramientas tecnológicas. 5

1.1Mapa conceptual con los elementos del menú del aula virtual

1.2Tabla con la planeación de las actividades académica, laboral y personal. 6

1.3Captura de pantalla de la foto de perfil y de la realización de la autoevaluación. 7-8

1.4Resumen de las principales funcionalidades del sistema de Blackboard/ Collaborate 9

1.5 Capturas de pantalla 10-13

Actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-portafolio y los

procesos de comprensión e interpretación.

2.1.1 ¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo? 14

2.1.2 ¿Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios? 15

2.2 Importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje 16

2.3 Plan de mejoramiento de habilidades de escucha 17

2.4 Mejoramiento de habilidades de lectura 17

Actividad 3

3.1. Documento informe del trabajo colaborativo 18

3.2 Identificación y descripción de una oportunidad de negocio 19

3.3 Justificación de la oportunidad de negocio mediante matriz DOFA. 20

3.4 Evidencia de la consulta en biblioteca virtual. 21

Conclusiones 22

Referencias bibliográficas 23

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Tabla de Figuras Pág.

Figura 1 Mapa conceptual relacionado con las herramientas del aula virtual. 5

Figura 2 Pantallazo foto de perfil. 7

Figura 3. Pantallazo aplicación de la autoevaluación guía #1. 8

Figura 4 Captura de la pantalla del correo electrónico. 10

Figura 5 Captura de pantalla de participación en la bandeja de entrada. 11

Figura 6 Captura de pantalla de la participación en el foro. 12

Figura 7 Captura de pantalla de la conformación del grupo. 13

Figura 8 Evidencia uso de la biblioteca virtual. 21

Apéndice de tablas

Tabla 1. Planeación de actividades 5

Tabla 2. Matriz DOFA 20

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Introducción

Por medio de este documento identificar las diferentes herramientas que nos presenta la

plataforma blackboard, entenderlas y saber utilizarlas de una manera eficiente, para poder llegar

a un logro determinado, ya sea por medio de correos electrónicos, foros, videollamadas, material

de apoyo. Permite una compleja relación entre distintas herramientas para llevar a cabo la

realización de un trabajo y además facilitar el entendimiento y poder minimizar el impacto que

provoca la ausencia presencial en un punto determinado (campus).

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Actividad 1. Aula virtual (Blackboard) y Autorregulación Del Aprendizaje Mediante Herramientas Tecnológicas

Figura 1 Mapa conceptual relacionado con las herramientas del aula virtual.

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FECHA

PERSONAL LABORAL ACADÉMICA

1 X Cumplimieto horario del trabajo Arranque de turno21 de Julio a 27 de

Julio

2 X Cumplimieto horario del trabajo Terminación del turno28 de Julio a 3 de

Agosto

3 X Esparcimiento familiarcompartir con mi núcleo

familiar4 de Agosto a 10 de

Agosto

4 XCumplimiento de horario de

trabajoArranque de turno

11 de Agosto a 17 de Agosto

5 XCumplimiento de horario de

trabajoTerminación del turno

18 de Agosto a 24 de Agosto

X Semana de descanso Familia

XNivelación del curso

competencias comunicativas y aprendizaje autónomo

Adelantamiento

X Realización guía # 1 y 2 Quedar al Día

XTrabajar en actividades de la guía

#3Obtener conocimiento

X Inicio de turno laboral TrabajoX Autoevaluación #2 y tutoria #7 Aula virtual

X Realización de la guía 3Conocimiento y cumplimiento

X Laborando TrabajoX Salida de turno Descanso

X Entrega guía #3 Terminación del bloqueX Llegar al hogar Familia

1015 de Septiembre a 23 de Septiembre

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

6 y 725 de Agosto a 31 de

Agosto

8 01 de Septiembre a 7 de Septiembre

908 de Septiembre a 14 de Septiembre

TIPO DE ACTIVIDADSEMANA ACTIVIDAD REALIZADA PRODUCTO

Tabla 1 planeación de las actividades.

7

Figura 2 Pantallazo foto de perfil.

8

Figura 3. Pantallazo aplicación de la autoevaluación guía #1.

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Principales Funcionalidades Del sistema De Videoconferencia Blackboard/Collaborate.

Ante la ausencia de un campus como tal, este mecanismo es una herramienta que nos

permite interactuar en un ambiente in situ de tal manera que nos podemos comunicar con nuestro

entorno inmediato (tutores, compañeros de estudio) de una manera muy diligente, al mismo

tiempo proporciona una serie de opciones muy que nos permiten hacer varios ajustes como:

guardar la sesión de clase o la video conferencia realizada, permite observar el contenido que se

está trabajando por medio de diapositivas en el área de contenido, permite a su vez la

participación por medio de figuras caracterizadas por un significado particular con el cual se

logra un control y desarrollo muy ordenado de cada sesión en la que se trabaja. Brinda la

oportunidad de observar la participación de cada una de las personas por medio del panel de

participantes y panel de chat con los cuales estamos atentos a las posibles sugerencias y/o

preguntas que cada uno pueda presentar. Otro de los ajustes o las características presentadas es

que se logra hacer un manejo muy preciso del audio y video, facilitando así la interacción entre

los participantes y por ultimo ofrece una barra de herramientas para realizar tareas en la pizarra o

área de trabajo y otra barra de colaboración con la cual podemos salir de posibles dudas o

resolver dudas con el sistema y de la manera como se puede operar o trabajar.

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Figura 4 Captura de la pantalla del correo electrónico.

Es una excelente herramienta la cual nos permite saber de forma cronológica y ordenada

cuales son las tareas que tenemos por realizar, además nos permite tener un contacto con las

demás personas en un entorno global.

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Figura 5 Captura de pantalla de participación en la bandeja de entrada.

Un método extra que nos sirve para tener en cuenta que ritmo llevamos y para tener

presente que actividades tenemos, también nos permite tener comunicación con compañeros de

estudio y tutor.

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Figura 6 Captura de pantalla de la participación en el foro.

Esta herramienta es una de las más vitales en nuestra plataforma sin restarle importancia a

las demás ya que por medio de ella podemos tener debates, compartir ideas y contextualizar toda

clase de temas, además nos permite una retroalimentación y en parte pensar desde diferentes

puntos de vista.

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Figura 7 Captura de pantalla de la conformación del grupo.

Al conformar un grupo ya no solo estamos hablando de una formación individual sino ya

colaborativa en donde se puede socializar conceptos, repartir tareas y tomar y aceptar decisiones

que beneficien a las personas que integran el grupo en sí.

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Actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-portafolio y los procesos de

comprensión e interpretación.

2.1.1 ¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo?

Un e-portafolio es un espacio en línea donde un estudiante o un grupo de estudiantes

almacenan  materiales realizados como producto del desarrollo de actividades en un curso

académico, la particularidad de un e-portafolio es que el estudiante puede revisar para hacer

reflexión y  autoevaluación.

De igual forma el docente o tutor puede tener su e-portafolio con descripción de su perfil;

su plan operativo con el de su escuela y de la zona; temas de interés; y, guardar evidencias de

cumplimiento con el plan operativo.

La importancia del e-portafolio está en que:

• Estimula el aprendizaje autónomo al generar organización.

• Disponer en un solo sitio con la producción académica en el desarrollo de un proceso de

formación.

• Favorece el aprovechamiento de la web. 

• Desarrolla y estimula la responsabilidad y organización.

• Se constituye en una alternativa tanto para la autoevaluación como para la coevaluación cuando

el e-portafolio está al acceso del tutor o docente.

• Permite hacer seguimiento del desarrollo o avance en un curso.

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• Fortalece el aprendizaje autónomo al estimular la reflexión y autoevaluación.

2.1.2 ¿Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-

portafolios?, describa mínimo tres.

La web 2.0 es el nombre que se le ha asignado al conjunto de herramientas que se

encuentran disponibles en la web actual: interactiva y colaborativa. Estas herramientas se

caracterizan por las posibilidades que ofrecen a los usuarios de tener un doble rol: ser

protagonistas y público de la información que circula por la web. En este apartado se destacan

algunas de ellas, enfocadas desde la perspectiva pedagógica. Se pretende que los usuarios del

centro del conocimiento encuentren una referencia para la iniciación en la selección y uso  de

dichas herramientas tanto en el ámbito docente como el personal o social en general.

Webnode: es una herramienta diseñada pensando en el usuario que no tiene mucha experiencia

con el diseño y desarrollo web, pero que desea crear su propia sitio web con los elementos más

modernos y sin muchas complicaciones.

Wix: es una estupenda herramienta web 2.0 que nos permite generar vistosas páginas web. La

herramienta es muy útil cuando queremos crear una página que aglutine el contenido de un

proyecto.

Google Sites es una aplicación online gratuita ofrecida por la empresa estadounidense Google.

Esta aplicación permite crear un sitio web o una intranet de una forma tan sencilla como editar

un documento. Con Google Sites los usuarios pueden reunir en un único lugar y de una forma

rápida información variada, incluidos vídeos, calendarios, presentaciones, archivos adjuntos y

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texto. Además, permite compartir información con facilidad para verla y compartirla con un

grupo reducido de colaboradores o con toda su organización, o con todo el mundo.

2.2 Escrito sobre la importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje y cómo

realizar procesos de autorregulación mediante el e-portafolio. ( mínimo tres párrafos)

Cuando hablamos de autorregulación vemos implicados varios factores que nos permiten

desarrollar varias proposiciones en un entorno propio, es decir que me conlleva a una motivación

y a un propio régimen de evaluación. También permite lograr un equilibrio a lo largo del proceso

de formación, cuando se inicia el proceso de aprendizaje y en la medida que se avanza en la

resolución de las guías el aprendiz logra generar ambiente de auto-aprendizaje y auto-motivación

que es el principio de la autorregulación.

Es importante recordar que la autorregulación debe ser de manera voluntaria, para que

transcendencia las competencias de desarrollo deseado y alcance un significativo control del

mismo. La manera más efectiva de poner en práctica un correcto proceso de autorregulación es

involucrando en el mismo; metas, objetivos y tareas a corto y largo plazo con el fin de mantener

una dirección definida.

Para realizar procesos de autorregulación en el e-portafolio es indispensable mantener un

interés de conocimiento valioso y permitir una retroalimentación diaria, también es importante

tener tiempos definidos para así mantener un orden, claro está la decisión y la motivación juegan

papeles muy importantes, para la obtención de conocimiento.

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2.3 Desarrollo de encuesta diagnóstica de escucha y plan de mejoramiento de habilidades

de escucha.

Es importante que me centralice en el instante que este escuchando, de tal manera que

asimile los temas relevantes, también debo ir recreando imágenes acerca de lo que estoy

escuchando e irlas consolidando a las posibles impresiones o conocimientos precedentes en

cuanto a lo que estoy escuchando, adicional a lo anterior debo tener una vigilancia precisa de lo

verbal y lo no verbal ya que el escuchar no solo es cuando tenemos al frente o en nuestro entorno

un moderador. Por ende al escuchar tengo que activar varios conectores que me permitan una

concentración eficaz y poder retener la información necesaria.

2.4 Desarrollo de encuesta diagnóstica de lectura y plan de mejoramiento de habilidades de

lectura.

Para llegar a obtener un excelente plan de lectura tenemos que tener en cuenta que la

lectura no es solo un escrito, pueden ser gráficos, símbolos, al leer tenemos que tener una

contextualización de lo que vemos y sentimos, porque la lectura no es solo eso, en sí la lectura es

sensación. No solo limitarnos a lo que vemos en el momento, sino que es también necesario

dejarnos apasionar, es primordial relacionar los conceptos que ya obtenemos con lo que estamos

asimilando para poder absorber al máximo la idea o pensamiento que se está plasmando.

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Actividad 3. Las competencias comunicativas, factor clave del emprendimiento.

3.1. Documento informe del trabajo colaborativo.

El trabajo colaborativo se define como aquellos procesos intencionales de un grupo para

alcanzar objetivos específicos, más herramientas diseñadas para dar soporte y facilitar el

trabajo. Un ejemplo de esto son las Tecnologías de la información.

En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta

como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida

de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales.

El mayor desafío es lograr la motivación y participación activa del recurso humano.

Además deben tenerse en cuenta los aspectos tecnológico, económico y las políticas de la

organización. Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar diferentes

elementos del entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se

ayudan para la realización del proyecto.

Objetivos: de la organización que desea compartir conocimiento; particulares, proyecto

bien definido. Ambiente: abierto. Motivación: la persona está convencida de la necesidad de

compartir conocimiento y le gusta el proyecto. Tipo de proceso: se formaliza en los resultados.

Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para compartir conocimientos con

personas desconocidas y de personas desconocidas, con quienes no se tiene contacto y ni

siquiera es necesario hablar el mismo idioma, ni compartir intereses en otros ámbitos que no

sean los del conocimiento.

Pasos del proceso: se cuenta con una plataforma en la Web con objetivos y pasos

claramente definidos y previamente establecidos. El proceso de aprendizaje es libre,

autodidacta, sin retroalimentación. Reglas rígidas, definidas previamente por quien inicia el

proyecto. Desarrollo personal: autorregulado.

Productividad: su fin es compartir conocimientos. Se mide por el número de consultas y

de información que los usuarios van poniendo. En el caso de Wikipedia también puede medirse

por la cooperación monetaria que dan sus usuarios a cambio de que el proyecto se conserve

abierto y sin publicidad. Preocupación: compartir la mejor información para mejorar el

conocimiento universal.

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Software: está a cargo de quien lanza el proyecto. El trabajo colaborativo no genera un

sentido de grupo, sino uno de colaboración por el conocimiento, a diferencia del trabajo

cooperativo que se enfoca a su ejecución por un grupo que "ayuda a potenciar aspectos

afectivos actitudinales y motivacionales y genera aspectos muy positivos para el logro de los

aprendizajes" Martí (1996, 54);  el hecho de pertenecer a un grupo con un objetivo en común

permite estrechar lazos en los participantes y les genera sentido de pertenencia.

Claro está que el objetivo de un trabajo colaborativo es producir un conocimiento

tangible, de utilidad general, además de generar una motivación extra en todos los

participantes de este trabajo. Tomado de wikipedia.

3.2 Identificación y descripción de una oportunidad de negocio con relación al programa

académico al cual pertenece identificando estrategias.

La conformación de una flotilla de taxis en la ciudad de Bogotá, en una ciudad tan

cambiante y a la vez en expansión me he visto envuelto en el caos que genera una ciudad tan

grande, lo cual me ha llevado a tratar de crear una flotilla de taxis para el mejoramiento de lo

red de transporte en personas.

La oportunidad de negocio se forma con la iniciativa del mejoramiento del transporte,

tomando como inicio un capital de un préstamo bancario y ahorros, para iniciar se compra un

vehículo para ponerlo a trabajar como taxi, al vehículo se dota con tecnología de punta para

obtener carreras dicha tecnología es mediante un dispositivo móvil con aplicaciones dedicadas

para taxistas que simplifican y regulan el proceso para pedir carrera y tomarlas. Dicho esto hay

mejoría en el servicio público porque agiliza la obtención de un taxi y brinda seguridad porque

suministra los datos personales de la persona que conduce el taxi. En la actualidad este

método está tomando gran acogida porque otorga seguridad y eficiencia.

El taxi tendrá dos turnos de 12 horas para así asegurar que el vehículo cubra gastos y

genere ganancias. Las estrategias para lograr un cambio son: asegurar un trato cordial al

pasajero, hacer sentir al pasajero como un conocido, ofrecer un servicio excelente donde el

cliente no se vea afectado por el lugar donde vive, llegar a sectores que están catalogados

como peligrosos, llegar donde no hay transporte público suficiente.

Los posibles clientes para este servicio en especial son las personas que viven en lugares

alejados de la ciudad y en lugares donde son catalogados como peligrosos, pero hay una

necesidad para aquellas personas que trabajan y sus lugares de trabajo están alejados.

3.3 Justificación de la oportunidad de negocio mediante matriz DOFA.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

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Servicio al cliente.

Innovación.

Tecnologías de punta.

Estar en ubicaciones desamparadas.

Expansión del mercado.

Beneficio económico.

Colaboración.

DEBILIDADES AMENAZAS

Riesgo que se corre.

Consumo de gasolina.

Sobre demanda.

Hurto del vehículo.

Accidentes.

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3.4 Evidencia de la consulta en biblioteca virtual.

Figura 8 Evidencia uso de la biblioteca virtual.

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Conclusiones

Por medio de guía esta podemos ir aplicando nuevos conocimientos enfocados a un aprendizaje autónomo y el uso de diferentes herramientas que suplen en medida la ausencia física, además permite desarrollar nuevas habilidades.

Permite ver dificultades que tenemos al usar mecanismos de aprendizaje, tanto verbal como textualmente.

En el aprendizaje y ante la globalización y la creación de nuevas tecnologías de la comunicación son convierte prescindible tomar uso de herramientas con censura y no dejarnos abrumar.

El trabajo colaborativo en este medio se vuelve importante porque permite contextualizar pensamientos, crear debates y organizar ideas.

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Referencias bibliográficas

Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN. 

Sierra Villamil, G. M., & Vanegas Torres, N. S. (2012). Construccion del Discurso. Bogotá.

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/10/e-portafolios-una-estrategia-de-

aprendizaje-2-0/

https://sites.google.com/a/unad.edu.co/caja-de-herramientas-para-e-portafolio/

http://www.conar.org.mx/autorregulacion.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_colaborativo