rompiendo las fronteras de la educacion

Artículos ofrecidos:

¿Educación a distancia o edu-cación virtual? Por Margarita Badillo . Mundos Virtuales (MUVEs). Por Leila González. La educación y la tecnología. Por Patricia Víquez. Virtualidad más humana. Por Martha Ortiz. Los proyectos telemáticos, ¿como ayudan al e-learning? Por Mónica Zabala

La competencia comunicativa escrita del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje. Por Luisa Mendoza.

Fecha de publicación: enero 2012

Volumen 1, nº 1

REVISTA: ROMPIENDO LAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN

Nuestras colaboradoras:

Margarita Badillo Martínez

Leila González de Zambrano

Patricia Víquez Peñaranda

Martha Ortiz Vaca

Mónica Zabala

Luisa Mendoza

Editora: Patricia Víquez Peñaranda

El mundo actual, tan cambiante y tan inmerso en una nueva perspectiva de analizar y canalizar la educación, se ve afec-tado por la tecnología, que va, poco a poco abarcando todos los campos en los que podemos desenvolvernos para tener una mejor calidad de vida. Los artículos que ofrecemos en esta revista nos invitan a re-flexionar acerca de algunas posibilidades que se nos ofrecen para que el aprendizaje y la adquisición de conocimientos tenga un verdadero significado, tanto para docentes como para estudiantes. Cada artículo tiene la visión de su autor y nos enriquecen con sus aportes. Les invito a participar de esta nueva experiencia que inicia hoy en el año 2012. Patricia Víquez Peñaranda

Nota de la editora

“El

cambio

inicia

con la

actitud”

Página 2 REVISTA: ROMPIENDO LAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN

En este artículo se trata de dilucidar cual es la manera correcta de nombrar la educación obtenida fuera de las aulas convencionales o de las cuatro paredes como dicen algunos autores, ¿es correcto decir educación a dis-tancia o educación vir-tual? o ¿es indiferente, porque se refiere a lo mismo? Revisando la extensa literatura que existe con respecto al tema, se revisaran los con-ceptos y características educación a distancia y educación virtual, lo que permitirá, enton-ces, tomar una decisión acerca de cual es la acepción adecuada. Educación a distan-cia. La educación a distan-cia es una modali-dad educativa en la cul los estudiantes no ne-cesitan asistir física-mente al aula. En sus inicios, en esta modali-dad educativa, se en-viaba por correo el ma-terial de estudio (textos escritos, vídeos, cintas de audio, discos com-pactos) y el estudiante debía devolver por el mismo medio, las acti-vidades y ejercicios re-sueltos. Actualmente con el auge de las tec-

nologías de la información y comunicación se utiliz también el correo electró-nico y otras posibilidades que ofrece Internet, como son los blogs, las aulas virtuales. En algunos ca-sos, dada la naturaleza del curso, los estudiantes deben o pueden acudir físicamente en determina-das ocasiones para recibir tutorías, o bien para reali-zar exámenes. Características de la educación a distancia. Entre las características mas resaltantes de la edu-cación a distancia de acuerdo con los autores consultados están: Flexibilidad de horarios. Autodisciplina y auto-aprendizaje. Algunos cursos ofrecen o requieren participación en línea en horarios o espa-cios específicos (actividades sincrónicas). Ventajas de la Educa-ción a Distancia. A continuación se presen-tan algunas ventajas de la educación a distancia: Atiende necesidades for-mativas diferentes los sis-temas educativos conven-cionales. Elimina las dificultades que representan las dis-tancias geográficas. Útil para mejorar la cuali-ficación académica y pro-fesional. La flexibilidad horaria per-

mite la organización del tiempo personal del alum-nado, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales. Educación Virtual Seguidamente se presen-tan aspectos teóricos so-bre la educación virtual de acuerdo a los plantea-mientos de diferentes au-tores. Esta modalidad de apren-dizaje facilita el manejo de la información y los contenidos del tema que se desea tratar y está me-diada por las tecnologías de la información y la co-municación -las TIC- pro-porcionando herramientas de aprendizaje más esti-mulantes y motivadoras que las tradicionales. Para Álvarez (2002), la Educación Virtual enmar-ca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de me-todologías alternativas para el aprendizaje de los alumnos de poblaciones especiales que están limi-tadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible. La organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura (UNESCO) (1998), la define como entornos de aprendizajes que constituyen una forma to-talmente nueva, en rela-

¿Educación a distancia o Educación Virtual?

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ción con la tecnología edu-cativa... un progra-ma informático - interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de co-municación integrada.

Por su parte Lara, (2002) afirma que la Educación Vir-tual es la modalidad educati-va que eleva la calidad del aprendizaje que respecta su flexibilidad o disponibilidad (momento, tiempo y espa-cio).

Características de la Edu-cación Virtual

Entre las características mas resaltantes de la edu-cación virtual se tienen:

Oportuna para datos, tex-tos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.

Eficiente, porque mensajes, conferencias en forma si-multánea para los centros de influencia. Económica, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o

hasta el centro educativo. Soluciona dificultad del ex-perto para los traslados. Compatible con la educa-ción presencial en cumpli-miento del programa académico. Innovadora debido a la presentación de nuevos escenarios de aprendizaje Motivadora en el aprendi-zaje por su novedad, ver-satilidad y dinamismo. Novedosa en el uso de la Internet y sistemas de in-formación y comunicación. Ubicación relativa entre el educador – educando. Instantánea en el tiempo, pero en diferente lugar. Permite el aprendizaje a distancia, con offline o On-line en tiempo real. El aprendizaje es interacti-vo, tanto de redes y mate-riales de estudio. Utiliza las redes de ense-ñanza. Permite aprender de la ca-sa y en el trabajo. Accede a una serie de ma-teriales y servicios me-diante las telecomunica-ciones. El educando se comunica e interactúa con el tutor. Desarrolla ambiente de compañerismo y compro-miso ya que se interactúa con otros estudiantes, in-clusive de otras regiones del país y del continente. Crea irrelevante el lugar y el tiempo de acceso, ex-cepto en los casos de acti-vidades sincrónicas, con-ferencias, chat educativo, encuentros en skype entre

otras. Revisando los párrafos anteriores en cuanto a conceptos y característi-cas de educación a dis-tancia y educación virtual se puede concluir que las dos acepciones signi-fican lo mismo y se ha generalizado decir Edu-cación virtual y a distan-cia para hacer énfasis en la educación fuera del contexto institucional (a distancia, no presencial) y apoyada en las tecno-logías de la información y la comunicación (virtual).

Escrito por: Margarita Badi-llo Martínez.


MUVEs o Mundos Vir-tuales son una combina-ción de realidad virtual dentro de un entorno, también se les conoce como Entornos Virtuales Multi-usuario (MUVEs). Un mundo virtual es un tipo de comunidad vir-tual en línea que simula un mundo o entorno arti-ficial inspirado o no en la realidad donde los usua-rios interactúan entre sí con personajes o avata-res creados que pueden utilizar objetos o bienes virtuales.

Los MUVEs son efecti-vos para la comunica-ción e interacción por-que poseen Visualización 3D Presencia colectiva de

residentes Comunicación con voz El Avatar Persistencia En la actualidad el con-texto cambiante y el au-ge tecnológico exigen nuestra adaptabilidad, por lo que el ámbito educativo no puede sino sumarse a la tecnología para hacerse de herra-mientas que mejoren el

hacer educativo y este a la par de mejorar su cali-dad y cantidad sea ca-paz de alcanzar a todos los estratos de la socie-dad es por esto que los MUVEs ya son utilizados como medios de forma-ción y promoción acadé-mica, FATLA por ejemplo en su modulo 8 utiliza la tecnología 3D soportado en el sitio Second Life para el desarrollo de competencias de sus es-tudiantes Expertos E-Learning como comple-mento de su proceso educativo.

Existen muchos mundos virtuales que incorporan elementos útiles en el aprendizaje entre los que destaca Second Life el cual es un metaverso lanzado el 23 de junio de 2003, desarrollado por Linden Lab y es accesi-ble gratuitamente en In-ternet. Sus usuarios, co-nocidos como "residentes", pueden ac-ceder a SL mediante el uso de uno de los múlti-ples programas de inter-faz llamados viewers (visores), lo cual les per-

mite interactuar entre ellos mediante un avatar. Los residentes pueden así explorar el mundo virtual, interactuar con otros residentes, estable-cer relaciones sociales, participar en diversas ac-tividades tanto individua-les como en grupo y cre-ar y comerciar propiedad virtual y servicios entre ellos, sin embargo no es el único Mundo virtual, también existen otros que permiten desarrollar propuestas didácticas entre los que destacan: Croquet: es un nuevo entorno de software de código abierto de desa-rrollo de gran alcance para crear y desplegar profundamente la cola-boración de varios usua-rios de aplicaciones en línea en múltiples siste-mas operativos y disposi-tivos. Derivado de Sque-ak, que cuenta con arqui-tectura basada en pares de la red que admite la comunicación, la colabo-ración, el intercambio de recursos, y la computa-ción síncrona entre múlti-ples usuarios en múlti-ples dispositivos. Utili-zando Croquet, los des-arrolladores de software pueden crear y vincular aplicaciones multi-plataforma multi-usuario en 2D y 3D de gran al-

Mundos Virtuales (MUVEs)


cance y altamente cola-borativo y simulaciones - haciendo posible la implementación distri-buida de gran escala, lujosamente equipado y entre sí los entornos virtuales. Pablo Manci-ni, lo define como un entorno de "arquitectura abierta, de interacción física y cognitiva", en el cual la interacción no se da tanto con la interfaz del mismo como con la información y con los usuarios de la red.

Active Worlds: Ha sido uno de los pioneros en la esfera de los mundos virtuales. Entre sus ven-tajas está la posibilidad de crear espacios inde-pendientes del universo principal a través de Fa-cebook. La comunidad Active Worlds Educa-tional Universe (AWEDU) permite que esta plataforma pueda utilizarse para propues-tas educativas.

SmartMeeting: Es un en-

torno de colaboración en 3D que les brinda a sus usuarios la posibili-dad de debatir y cele-

brar reuniones, a través de un sistema de video-conferencia que ofrece servicios como navegar por la Web, compartir documentos, reproducir archivos multimedia, etc.

Escrito por: Leila González de

Zambrano


Hoy en día, la educación y la tecnología, van de la mano y no podemos obviar el impacto que esto produce en todos los que de una forma u otra nos vemos involucrados en el pro-ceso. La sociedad moderna ha visto la transformación, que al ini-cio con la Revolución Indus-trial, se fue dando a paso len-to, pero que de un tiempo pa-ra acá, la tecnología ha dado un giro de 360º en un abrir y cerrar de ojos, y nos deja con la gran interrogante que aún se discute en diferentes esfe-ras: ¿La sociedad es la que ha cambiado a la tecnología o es la tecnología quién ha cambiado a la sociedad?

En la educa-ción, el im-pacto de la tecnología tiene diferen-tes posicio-nes, todavía

hay personas muy escépti-cas, tal vez por miedo a rom-per el hielo con el uso de la tecnología, no olvidemos que muchos son educadores mi-grantes digitales, pero es que la apertura al cambio debe tener la atención de todos, considerando que nuestros estudiantes son nativos digi-tales y necesitan todo el opti-mismo para adquirir un cono-cimiento significativo. El rol docente debe cambiar y eso significa arriesgarse, estar dispuestos a correr esos ries-

gos que tal vez impliquen una nueva visión de la edu-cación, pero que a la larga serán de gran beneficio para ambas partes. Por otro lado están los docentes con una gran apertura al cambio, que son los que hacen la diferen-cia y por los que el aprendi-zaje se vuelve significativo, y no es por su conocimiento en sí, sino por la motivación que ofrece a sus estudian-tes, docentes que ya son conscientes del valor que tiene la tecnología aplicada de forma productiva para ambas partes. En este aspecto, el uso co-rrecto de la tecnología en la educación, está estrecha-mente ligado a la familia, que es donde inicia el proce-so educativo de cada uno de nosotros. Desde niños, es nuestra familia la que nos hace apropiarnos de ciertos valores que nos acompañan el resto de nuestra vida y de ahí podemos brincar a la aplicación de las TIC y de la tecnología en general con la cual podemos obtener e inte-riorizar el conocimiento según nuestras necesida-des. El uso del internet, los proce-sos e-learning, m-learning, b-learning, las TIC, la metodo-logía PACIE, las aulas vir-tuales, los buscadores, los foros, las wiki, los chats, las redes sociales y muchos otros conceptos que quedan

por mencionar, son los que en la actualidad tie-nen auge en nuestra po-blación estudiantil. No podemos quedarnos en un mundo ignorando to-do esto y haciendo caso omiso de la demanda que genera la juventud actual. Tenemos que tener pre-sente que la tecnología por sí sola es una herra-mienta, de la que, siendo utilizada correctamente, podemos tomar lo nece-sario para innovar, de manera que el proceso educativo se vea enri-quecido, sin olvidar y sin perder de vista que detrás de una computa-dora y detrás del inter-net, hay una persona que tiene sus inquietu-des, que siente, que ne-cesita apoyo y ser valo-rado e incluido para lo-grar esa motivación tan importante para seguir adelante luchando por lograr esas metas pro-puestas eficientemente y es ahí donde el docente toma un papel primordial, porque es quien puede incidir en la adquisición de un aprendizaje real-mente significativo, pri-meramente con su acti-tud y motivación de aper-tura al cambio y la acep-tación de esta nueva for-ma de ver la educación, como lo mencioné ante-

La educación y la Tecnología


riormente. Otro aspecto a tomar en cuen-ta, es el rol que adquiere el docente y el rol del estudiante. No se debe olvidar ni aislar algunos elementos del trabajo colaborativo, como por ejem-plo, la responsabilidad indivi-dual y la cooperación, el proce-so en grupo, los aportes de cada miembro, aceptar los aportes y las críticas de los demás, encontrar soluciones que beneficien a todos, reco-nocer y respetar los créditos de cada uno, asumir y cumplir con los compromisos adquiri-dos. La puesta en práctica de estos y otros elementos nos trae beneficios a todos, como las habilidades personales, el logro de objetivos más que de contenidos, generación de co-nocimiento, aporte significati-vo, y muchas otras más que se van adquiriendo conforme el proceso se lleve a cabo de for-ma correcta y positiva. Toda esta visión nos revela que el E-learning busca lograr en cada uno de los usuarios, construir un conocimiento y aprendizaje significativo, a la mano, sin fronteras, con el gusto por aprender, por adqui-rir nuevas experiencias que mejoran la calidad de la educa-ción. Cada uno logra sus me-tas y se impone retos que lue-go serán trampolín para algo más grande. No hay horarios, no hay límites con esta forma de aprender, se re-construye el conocimiento y se enriquece entre todos. Cada quien aporta y tiene validez, no hay ideas equivocadas, todas cuentan porque son parte de la expe-riencia vivida por cada uno de los participantes. Con el e-learning el proceso de aprendi-zaje sale de las cuatro paredes

de un aula, lo cual lo hace más dinámico y alternativo para las personas que desean superarse y dedican parte de su tiempo a lograr enriquecer sus conoci-mientos.

La escuela actual debe navegar contra corriente, oponiéndose a la mediocridad, fomentando la creatividad, generando experien-cias compartidas y contextualiza-das, permitiendo la expresión libre de los miembros de los gru-pos que se educan, educando en la diversidad, trabajando para conseguir una sociedad igualita-ria, democrática y libre. Es aquí donde la tecnología entra en jue-go al estar atenta a las necesida-des formativas de los profesiona-les y a las necesidades educati-vas de los estudiantes, dando respuesta acertada y oportuna. Además, los educadores deben profundizar en la comprensión del mundo en el que viven, de los procesos de cambio tecnoló-gico y social para tratar de adap-tar las instituciones educativas a las condiciones de los nuevos tiempos, mejorarlas y aumentar su calidad.

Además de todos los aspectos antes señalados podemos apre-ciar los procesos b-learning, don-de combinamos la educación presencial con la virtual, la inte-gración de la tecnología en los procesos educativos y todo lo que esto implica, como el refuer-zo de materia de difícil compren-

sión, la interacción con to-dos los compañeros, la creación innovadora de la propuesta, la estructura académica PACIE donde puede construir, participar y comprobar las destrezas adquiridas en total acuerdo con los objetivos plantea-dos, evitar los errores fre-cuentes de esta modalidad: la obligatoriedad de usar aulas virtuales, lo que con-lleva a la desmotivación, la uniformidad de contenidos e imagen, donde todo se vuelve monótono y se pier-de el interés, acumulación de esfuerzo docente, don-de la recarga de activida-des desmotiva al estudian-te y al mismo docente, la falta de apertura en casos donde se amerita el uso de aulas virtuales, lo que con-lleva a la deserción por di-ferentes motivos. La visión que debemos te-ner como educadores es la de un norte a seguir para un cambio en las aulas y en la forma de estructurar los cursos con el objetivo de fortalecer el aprendizaje significativo para todos.

Escrito por: Patricia Víquez Peñaranda


En la modalidad de educa-ción virtual el docente debe asumir nuevas funciones y por ende, nuevos roles. Ese tema abre la posibilidad para una reflexión en cuanto a la educación mediada por la tecnología. Es prioritario plantear un énfasis en la re-lación pedagogía - humani-dades - tecnología. Se debe visualizar las nue-vas funciones y competen-cias del “ciber-profesor” va-liosas en cuanto promueven un nuevo paradigma cultural para la pedagogía, El maes-tro debe alcanzar un bagaje de conocimientos que le per-mita el dominio de estos nue-vos medios, así como cam-biar sus planteamientos didácticos, a fin de alcanzar la máxima efectividad en lo que es el la educación. Con mirada reflexiva y reco-nociendo todas las riquezas que la educación virtual al-canza, gracias al uso de las Tic, es prioridad en el educa-dor virtual encontrar el punto de equilibrio no solo en la flexibilidad pedagógica y lo-gros cognitivos sino en el acercamiento y, caminando un paso más allá, en el acompañamiento para forta-lecer la formación humana en todas sus dimensiones.

Observar lo que se gana con la tecnología pero también lo que se pierde con ella. Una de esas pérdidas es el con-tacto directo, la relación cara a cara, el perder el contacto real con las personas, con los sentimientos y expresio-

nes espontáneas y con las cosas. Ausencias que no aportan a lo humano y los teó-ricos no lo toman como priori-dad desde sus propuestas co-mo el hecho de no resaltar en un alto grado de profundidad el acompañamiento, en la me-dida de todas las posibilidades ofrecidas por los medios, en la educación virtual. Es decir, docentes que se quedan neta-mente en lo instruccional, or-ganizacional, operativo; no hay una política, competencia o criterio que enfatice en que el docente deba acercarse a la persona utilizando todos los medios con los que se dispo-ne en la actualidad.

Para la sociedad actual, los sujetos importantes son los más educados, los más com-petentes, no importa que indi-vidualmente sean felices o infelices porque, si a nivel so-cial son exitosos, lo demás no importa, lo humano es un fac-tor evaluado pero no determi-nante. Solo son temas de fon-do 2 pilares de la educación, el aprender a conocer y el aprender a hacer; consumen la mayor parte del tiempo y de los recursos, y una mínima parte casi ínfima a los otros dos: el aprender a SER y a CONVIVIR. La red es una autopista pero

también un laberinto. Nos puede esclavizar o liberar, aumentar la solidaridad o el individualismo, empobrecer o enriquecer”. Esos rasgos ambivalentes donde los me-dios “nos pueden conectar sin límites, pero paradójica-mente pueden aumentar la soledad y la distancia entre cibernautas aislados consul-tando ensimismados los da-tos de la Red… podrían des-cuidar las relaciones con los más próximos, con frecuen-cia más complejas y difíci-les. Se siente la necesidad de integrar o hallar el cómo humanizar la tecnología pa-ra interrelacionar “el vértigo mediático que tiende a inva-dirnos, con nuestra capaci-dad para la objetivación, la escucha pausada y el dis-cernimiento liberadores” . Esa interrelación debe propi-ciarla y potenciarla en do-cente en la educación vir-tual. El trabajo docente debería orientarse a

a) Enseñar a buscar, para poder investigar y discernir lo trivial de lo importante. b) Enseñar a entender, cap-tando la esencia de los con-ceptos y encontrando nue-vas relaciones entre ellos

c) Enseñar a aplicar el senti-do crítico como norma en la construcción del conoci-miento y en todas las con-ductas vitales. d) Enseñar a comunicar y a expresar las propias ideas

Virtualidad más humana


en un marco abierto al diálo-go y al respeto mutuo. Los caminos están abiertos para la confrontación y el análisis al respecto. Encon-trar el cómo humanizar la tecnología es el reto. Espe-cialmente, para los profesio-nales que estamos orientán-

donos a la virtualidad, de igual manera, para quie-nes son corresponsables con la visión y misión de bienestar universitario en las Instituciones de Edu-cación Superior.

Escrito por: Martha Ortiz Vaca.

Los proyectos telemáticos, ¿Cómo ayudan al e-learning?

estudiante. • Favorecer tanto el aprendiza-je colaborativo como el auto-aprendizaje. • Interactividad entre los parti-cipantes en la educación que incluye profesores, padres, y alumnos. • Educación especializada a personas con necesidades educativas especiales. • Relación directa entre la es-cuela y el mundo real. • Combatir el aislamiento de muchas escuelas.

• Facilitar la capacitación del profesorado. • Favorecer la interdisciplina-riedad y la globalización. • Facilitar el acceso libre a la información. • Definir nuevos roles para pro-fesores y alumnos, de modo que los alumnos asuman una mayor actividad e implicación en el aprendizaje y el educador asuma el papel de ayudar en el proceso de transformar las informaciones en conocimien-to, actuando como animador, coordinador y motivador del

aprendizaje.

En Ecuador, la comunica-ción mediante sistemas telemáticos ha ganado es-pacio dentro del sector ru-ral del país, ya que al exis-tir escuelas en sitios muy alejados, el servicio de In-ternet por parte de los ISP no les resulta beneficioso, perjudicando así a los ni-ños y jóvenes que desco-cen aún de este tipo de tecnología y servicios que ofrece este.

Actualmente existen varios proyectos ya ejecutados y otros en espera, todos ellos impulsados por los gobiernos seccionales y autoridades del sector con la finalidad que dar una mejor calidad de educa-ción a sus habitantes, ya que una vez implementada los servicios de comunica-

Si a las posibilidades de los ma-teriales didácticos digitales, aña-dimos la posibilidad de conectar entre sí un determinado material con otros textos o documentos ubicados en distintos ordenado-res mediante una red telemática entonces la potencialidad educa-tiva del material se incrementa de forma notoria.

Entendemos la telemática como la comunicación entre ordenado-res a distancia, por tanto, la posi-bilidad de que personas puedan intercambiar información. Las comunicaciones a través del In-ternet, adquieren una nueva di-mensión al suprimir las distan-cias físicas. Las herramientas como el correo electrónico, las teleconferencias, las transferen-cias de ficheros, las páginas web, los foros, debates, entre otras, ofrecen tal cantidad de in-formación y posibilidades de in-teractividad que el gran problema actual radica en saber localizar y seleccionar la información real-mente significativa.

Entonces diremos que la telemá-tica aporta al e-learning de la si-guiente manera:

• Elimina las barreras espacio-temporales entre el profesor y el


ción es más factible la inserción del modo de enseñanza y aprendi-zaje e-learning.

Como Ingeniera en Telecomunica-ciones, afirmo que es un gran aporte ya que la Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una considerable amplitud, en-

globando el estudio, diseño, gestión y aplicación de las re-des y servicios de comunicacio-nes, para el transporte, almace-namiento y procesado de cual-quier tipo de información como voz datos, voz y vídeo.

Escrito por: Mónica Zabala

La competencia comunicativa escrita del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje

específico de la educación virtual es menester referir que las funciones de un entorno virtual de aprendizaje se orientan hacia informar, co-municar, interactuar, apo-yar y educar. En este orden de ideas, en el afán de dise-ñar aulas atractivas para el participante, parece que hemos olvidado la competen-cia comunicativa escrita, co-mo herramienta poderosa que nos permite aliarnos con la imagen, en una simbiosis poderosa, capaz de cautivar a todo tipo de audiencia.

Podría afirmarse que dentro de cada una de las fases de la metodología PA-CIE se siente la omnipresen-cia de la necesidad de escri-bir adecuadamente, pero ello se da por sentado, pues entre las características de un EVA se señalan: idear una imagen corporativa, emplear un mis-mo tipo de texto para los títu-los y un mismo tipo de letra para la información, usar un tipo de letra para la informa-ción relevante y recursos atractivos de la WEB 2.0. No obstante, ¿hemos pensado cuán grave resulta que el tu-tor virtual no maneje con pro-piedad, por ejemplo, la infor-mación referente a los están-dares, marcas y destrezas a ser logradas en su curso?

Dado lo anterior, la capacitación docente prepa-ratoria para la incursión de

las instituciones en el E-learning debe incluir, con carácter relevante, el buen uso del lenguaje, en términos de logro de propósitos comunicacionales, en las secciones de exposición, rebote, construcción y comprobación.

Los contenidos de un EVA deben ser diversos, estar escritos coherentemente, las actividades plan-teadas para que el estudiante lea y asimile los conocimientos tienen que estar redactadas de manera impeca-ble para evitar confusiones, las ins-trucciones correspondientes a la sec-ción de construcción ameritan ser precisas; mientras que las actividades destinadas a comprobar el desarrollo de las destrezas no pueden dar lugar a ambigüedades.

Imaginemos a un tutor virtual que in-tente recopilar, analizar, relacionar, organizar y evaluar la información, sin tener una competencia lingüística básica. Seguramente no logrará su tarea con éxito. ¿Y que ocurrirá cuan-do pretenda comunicarla? Pues, sus desaciertos no sólo serán suyos, sino que los compartirá con los estudian-tes.

Escrito por Luisa Mendoza

El e-learning ofrece insos-pechadas oportunidades para enfo-car los nuevos modos de ser y hacer dentro de las prácticas pe-dagógicas necesarias en el esce-nario de grandes cambios epocales ubicados a finales del siglo XX y comienzos del XXI, en los cuales han surgido fuertes cuestionamien-tos a la clase maestrocéntrica, da-do su carácter unidireccional y de alejamiento de lo esencialmente humano del aprendiz. Precisamen-te, es el propio docente quien está llamado a enfrentar los retos con-ducentes a mejorar dichas prácti-cas, que actualmente ocurren en un ambiente impregnado en todos sus intersticios por las Tecnologías de la Información y la Comunica-ción (TIC) y la Sociedad del Cono-cimiento.

El maestro de hoy requiere actuar en congruencia con la deli-cada misión de servir de acompa-ñante nutritivo y facilitador, más no de mandamás del proceso educati-vo. Para ello, debe fortalecer diver-sas competencias, entre las cuales destaca su capacidad de comuni-car con claridad, precisión y con-creción la información referida a las instrucciones de su curso, los con-tenidos a ser desarrollados y la forma de evaluarlos. No obstante, aun cuando estas destrezas son insoslayables, no parecen resaltar dentro del perfil conveniente.

Tanto la educación presen-cial como la virtual, a mi juicio, de-muestran falencias vinculadas con las debilidades de los docentes en materia comunicacional. En el caso


ROMPIENDO LAS FRONTERAS DE LA EDUCACION

Adelante!

Fuentes consultadas:

Acosta, Willman (2002) Diseño de cursos virtuales, Venezuela, monografías.com

Banet, Miguel (2001) Paradojas en los entornos virtuales.

Duart, Joseph (2002), Aprender sin distancias/México.

Gámez Rosalba (2002), ¿La Educación Virtual es Real? Google.com México .

Loaiza Roger (2002) Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina, Colombia.

Lara, Luis (2002) Análisis de los recursos interactivos en las aulas virtuales, Argentina.

Scagnoli, Norma (2001)"El aula virtual: usos y elementos que la componen" USA.

http://www.miclase-online.com/principal/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=13

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia

Iván Infantas Barbachán en su trabajo de investigacion Cyberspace and virtual worlds: the case of Active Worlds

WIKIPEDIA LIBRE http://es.wikipedia.org/wiki/Metaverso

www.monografias.com

support.microsoft.com/kb/316992/es

http://www.slideboom.com/presentations/180660/CORDOVEZ-Aplicaci%C3%B3n-PACIE-en-MUVES

http://www.baquia.com/posts/los-10-mundos-virtuales-mas-populares

http://www.monografias.com/trabajos22/educacion-y-tecnologia/educacion-y-tecnologia.shtml

rompiendo las fronteras de la educacion

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