revista.arula0

REVISTA Nº 0JUNIO 2011

Rincón de

lectura: las mejores

recomendaciones

Psico-Árula:

Amigos imaginarios,

miedos, adicciones...

Relatos literarios:

La ira y la venganza

Taller de prensa:

¡Revive MusicAula y

Primavera Pop con

nuestros reporteros!

Te presentamos la “escuela

de padres”

¡Estrenamos revista!

REVISTA ÁRULA

FOTOGRAFÍA DE JUAN JOSÉ GARCÍA ALBALÁhttp://www.wix.com/albalatph/13-grullas

COLEGIO

5 EDITORIAL: ¡Cumplimos un sueño!6 ESCUELA DE PADRES: Presentación8 RINCÓN DE LECTURA: La magia del libro

INFANTIL

10 ¿Qué hacemos este trimestre?12 PsicoÁrula: Mamá, Pablo no quiere ir al cole16 Rincón de lectura: Recomendaciones para infantil

PRIMARIA

18 ¿Qué hacemos este trimestre?22 ¿Qué hacemos fuera del cole?: Excursión a Atapuerca24 PsicoÁrula: ¡Hay un monstruo en mi armario!28 Rincón de lectura: Recomendaciones para primaria

SECUNDARIA Y BACHILLERATO

32 Taller de Prensa: ¡Bienvenidos a MusicAula mayo 2011!36 ¿Qué hacemos fuera del cole?: Excursión a La Rioja40 PsicoÁrula: ¿Soy adicto a las nuevas tecnologías?44 Rincón de lectura: Recomendaciones para secundaria46 Videojuegos: Videojuegos con Historia50 Relatos literarios: La Ira La Venganza56 Un discurso de graduación…¡Muy original!58 Taller de prensa: Primavera Pop 2011

Responsables de proyectoLourdes Pindao y Sagrario Medina

Contenidos

Taller de prensaResponsableElena Ceballos

RedactoresNicolás ChecaSherezade HerasMarta HontagasMaría Mejía

Departamento de OrientaciónResponsableJorge Romero

Psicólogos/pedagogosNuria García – Serna GarcíaTatiana García Vélez

Escuela de PadresAna Isabel Sánchez Jiménez

LibrosRocío Martín

IlustracionesAndrea PulidoAlejandro TejedorPaula Vargas

Arte

Diseño y MaquetaciónLourdes Pindao y Sagrario Medina

FotografíaResponsableManuel Ávalos

FotógrafosJuan José GarcíaMaría Alonso

Colaboran en este número

Mar Pérez, Ana Martín, Silvia De la Fuente, Raquel Montano, Jorge Sanz y Profesores de infantil, primaria y se-cundaria

SUMARIO STAFF

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www.colegioarula.com

REVISTA ÁRULA

Querida familia Árula: tengo la enorme satisfacción de abrir nues-tra revista. En ella hemos querido crear un espacio de encuentro y re-flexión, en el que dar a conocer más ampliamente todo aquello que rea-lizamos dentro y fuera del colegio, para que os permita acercaros a las distintas etapas de nuestra vida es-colar.

Con esfuerzo y mucha dedica-ción por parte de un grupo de pro-fesoras del colegio, hemos logrado terminar nuestro primer ejemplar. Se ha creado en los pocos ratos li-bres que la labor como docentes les permitía, pero se ha hecho con el suficiente entusiasmo como para contagiar a un grupo de alumnos que han querido participar desde el inicio, y que, estamos seguros, irá creciendo número a número. No ha sido una tarea fácil, han surgido contratiempos que hicieron pensar que el tiempo se agotaba de nuevo y se nos escapaba otro año, pero aquí está la primera edición: hemos cumplido uno de nuestros sueños.

Somos conscientes de nuestras diferencias de edad, de género, de metas y de pensamiento, sin embar-go, estoy segura de que nos unen las ganas y la ilusión por hacer de este, nuestro colegio, algo diferente. Sirva esta revista como punto de partida para recoger toda nuestra diversi-dad y para aprovecharnos mutua-mente de nuestros conocimientos, aportando cada uno de nosotros lo que consideremos pueda ser útil a los demás, por lo que desde aquí os invito a que nos hagáis llegar todas vuestras ideas y sugerencias.

Estoy convencida de que segui-rá creciendo, incorporando nuevas firmas y llegando a todos con el fin de informarnos, entretenernos y se-guro que, más de una vez, emocio-narnos.

Bienvenidos.

Mar Pérez SantamaríaDirectora

¡Cumplimos un sueño!

6http://parapadresymadresarula.blogspot.com

Nos complace presentar en este artículo la reciente escuela de padres y madres del colegio Árula. Se trata de un nuevo proyec-to abierto a la participación de to-dos, realizado en colaboración con la Asociación de Padres del colegio Árula (Ampárula).

¿Qué es una escuela de padres y madres?

Las Escuelas de padres/ma-dres son un foro de reflexión y de intercambio, un espacio para aprender y contrastar información sobre aspectos referidos a las rela-ciones padres-hijos. Compartiendo la experiencia de otros padres, y contando con el asesoramiento de especialistas en educación, pode-mos conocer y adquirir las estra-tegias necesarias para afrontar las distintas etapas evolutivas de nues-tros hijos.Partiendo de la realidad de que no existen “recetas” ni soluciones má-gicas, creemos necesario dedicar este espacio para compartir du-das, información, pautas y consejos que nos faciliten la difícil tarea de EDUCAR.

¿Para qué sirve?

Una Escuela de Familia ayuda-rá a gestionar las dificultades que nos surgen en el día a día de nuestra relación familiar, proporcionando

conocimientos, destrezas u otros recursos. La experiencia comparti-da como padres y madres de niños de diferentes edades nos ayudará a afrontar dudas e indecisiones. Sabemos que la familia y la escuela son los principales ejes que sustentan la educación de los niños. Maestros y padres tenemos una gran responsabilidad en el de-sarrollo integral de su personalidad. La cooperación entre la familia y la escuela es la clave del éxito educati-vo.

A través de la Escuela de Padres queremos que este vínculo se forta-lezca para favorecer el crecimiento de nuestro alumnado.Los temas a tratar en una Escuela de padres/madres se plantean en función de las necesidades e inte-reses demandados por los mismos. Entre otros temas se pueden tra-tar los relacionados con comporta-mientos inadecuados, problemas de salud, dificultades escolares y de relación, educación en valores, etc.Queremos que la Escuela de Padres sea un recurso para las familias de nuestro colegio, todos aquellos padres, madres, abuelos o tutores quenecesiten conocer y reflexionar sobre aspectos evolutivos y educati-vos de sus hijos y del grupo familiar.

“Para educar a un niño hace falta la tribu entera”

Proverbio africano

7http://parapadresymadresarula.blogspot.com

¿CÓMO LO HAREMOS?

A través de nuestro nuevo “Blog de Padres y Madres Árula” encontra-remos información sobre los temas educativos demandados. En estos momentos se encuentra en proceso de construcción, pero se puede visi-tar en:http://parapadresymadresarula.blogspot.com

. Foro de participación: Creemos que esta vía de comuni-cación facilitará el intercambio de opiniones entre los miembros de la comunidad educativa. Se integrará dentro del Blog de Padres y Madres.. Encuentros trimestrales sobre educación: Al menos una vez al trimestre, nos reuniremos para abordar algu-no de los temas de mayor interés. Contaremos con el asesoramiento de especialistas y profesionales de la educación.. Otras propuestas: La escuela de padres y madres está abierta a cualquier colaboración.

¡ANÍMATE!

ÚLTIMOS EVENTOS:

El pasado 2 de diciembre asisti-mos a una charla del profesor Félix Calero sobre “la influencia de las redes sociales en la adolescen-cia”, dirigida a padres de secunda-ria principalmente.

La charla de la ponente Elena Font que venía a hablarnos de edu-cación en valores en la etapa de primaria fue un éxito.

Además podremos saber en breve el dibujo ganador del concurso del logo para la escuela de padres.Si quieres saber más sobre este pro-yecto dirígete a [email protected]

.

Pretendemos alcanzar los objetivos siguientes:

- Propiciarespaciosdereflexión so-bre situaciones cotidianas de la vida fa-miliar.- Reflexionar sobre diferentes for-mas, que padres y madres, tienen de re-lacionarse con sus hijos/as.- Favorecer la comunicación en el gru-po familiar y con el entorno comunitario, facilitando la creación de redes sociales.- Promover el conocimiento de las ca-racterísticas evolutivas y necesidades del niño y del adolescente.- Dotar a los padres y madres de re-cursos y habilidades que posibiliten un crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar.- Contribuir a que padres y madres se sientan seguros en su tarea educativa.- Favorecer la integración de las fa-milias en el Centro.

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REVISTA ÁRULA


RINCÓN DE LECTURA

Todosconocemoslosbeneficiosquelalecturaaportaalavidadenuestroshijos y cómo, a través de este “hábito saludable”, los niños enriquecen su mundo infantil. Los libros suponen un gran estímulo para su inteligencia y creatividad y nuestra principal tarea, como padres y educadores, no puede ser otra que inculcarles el amor por los libros. A continuación, os mostraremoslosbeneficiosdelalectura:

La magia empieza ahí... en el preciso momento.... en que abres un libro.

> Ayuda a mejorar en el niño aspec-tos de su personalidad (intelectual, afectivo, emocional, íntimo).

> La literatura le enriquece, por el valor artístico que adquiere el len-guaje.

> Estimula las capacidades lingüís-ticas: mejora el vocabulario, y en consecuencia la expresión oral y escrita. Perfecciona el conocimiento ortográfico..

> Prepara al niño para la lectura de aprendizaje: si disfruta de las fan-tásticas aventuras de los cuentos será capaz de estudiar con un mí-nimo de interés historias distintas a sus gustos y motivaciones.

>Despierta su imaginación.

> Favorece el desarrollo de su espí-ritu crítico y su razonamiento.

>La lectura en voz alta potencia su capacidad de escucha y amplia la atención, aspectos importantes para toda comunicación.

>El libro acerca al niño al mundo de los adultos, le muestra sus es-tructuras, convencionalismos, valo-res y contravalores.

> Acentúa el gusto por estar solo: aunque la lectura compartida es ventajosa en el intercambio de afec-tos, la lectura lleva intrínseca la acti-vidad solitaria. Si un niño logra abs-traerse del mundo que le rodea con un libro en la mano, es porque está navegando a miles de leguas de aquí y el libro le ha ayudado a transcen-der el espacio y el tiempo.

> Fomenta el ocio creativo y cons-tructivo: los niños y jóvenes cada vez encuentran menos espacio para desarrollar su ocio. Como padres nos empeñamos en que aprendan de todo y la presión de los deberes escolares incita al niño a disminuir sus actividades libres en busca de un poco de sosiego. Los libros abren una ventana a la creatividad y des-piertan nuevos intereses y aficiones.

> El libro es un instrumento fabulo-so para una permanente formación intelectual, moral afectiva y esté-tica del niño.

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REVISTA ÁRULA


RINCÓN DE LECTURA

Pero hay que tener en cuenta también que para que la lectura sea un ins-trumento eficaz es necesario que esté debidamente orientada:

Hay que leer teniendo en cuenta las recomendaciones

por edad. No se trata de leer por leer ni de elegir cualquier libro. Además, debemos hacerlo de forma ordenada y equilibrada.

No debe interferir con otras actividades tan necesarias para un niño como el hacer deporte o relacionarse con sus amigos. Se trata de enriquecer su mundo interior sin que ello le sirva para aislarse del mundo exterior.

La lectura es un momento agradable : no hay que vivir

la experiencia como una imposición. Debe tener en cuenta los gustos de los hijos para poder fomentarla.

El momento antes de dormir es muy

adecuado para la lectura. Después de un día agitado, un buen libro supone entrar, poco a poco, en un universo que descansa nuestra mente de la realidad cotidiana y nos lleva a un agradable estado de de relajación.

Quiero compartir con vosotros una recopilación de aquello que he aprendido en estos años y que me convence, día a día, para seguir adelante mostrando a los niños el misterio que encierran los libros.

¡NO OS PERDÁIS LA SECCIÓN RINCÓN DE LECTURA DE CADA ETAPA !¡ QUE DISFRUTÉIS!

Rocío Martín Cerrada, responsable de biblioteca del Colegio Árula

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¿QUÉ HACEMOS ESTE TRIMESTRE?Los aruleros más pequeños también realizan un montón de actividades en el centro y fuera de él y es un placer para todos nosotros ver sus caritas ilusionadas y felices y siempre dispuestos a participar. Trabajamos activamente para ofrecerles un aprendizaje lúdico y divertido en las diferentes áreas y para convertir el colegio en un lugar mágico y lleno de encanto en el que ellos se sientan seguros y puedan, poco a poco, ir descubriendo y desarrollando sus habilidades.

Os presentamos algunas de las co-sas que hemos hecho o haremos durante este tercer trimestre con los niños de infantil:

PRIMER CICLO

En el primer ciclo de educación in-fantil realizamos cosas verdadera-mente interesantes, para nosotros es muy importante la psicomotri-cidad, todas las sesiones que ha-cemos con nuestro profesor están encaminadas a descubrir nuestro cuerpo, y todas sus posibilidades, conocer lo que nos rodea y a nues-tros compañeros... Las sesiones de psicomotricidad comienzan con la presentación del mate-rial, de la actividad y lue-go la llevamos a cabo con las indicaciones que nos da nuestro profe. Para fi-nalizar siempre contamos con un momento de relax y tranquilidad. ¿A qué suena bien?

Como nos encantan las salidas extraescolares, los niños de 2 y 3 años, en junio, pasaremos un día muy divertido en una gran-ja escuela, será muy intenso, lle-no de sorpresas y cosas por hacer. Disfrutaremos en compañía de los animales y nos enseñarán cómo de-bemos cuidarlos.

SEGUNDO CICLO En el mes de abril asistimos a un concierto. Descubrimos un gru-po que hacía música con diferentes instrumentos, por cierto, nada ha-bituales, como cascos de obra, es-caleras, cajas de herramientas… y nos pareció increíble. Al final aca-

baron tocando la batería y esto nos encantó.

Con motivo de la sema-na cultural, con el 2º ciclo

de Ed. Infantil, hemos hablado de El Quijote y de su autor. Visitamos también Parque Europa, en Torrejón de Ardoz, y allí lo pasamos de fábula,


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REVISTA ÁRULA

vimos la torre Eiffel, la Puerta del Sol, la Puerta de Alcalá… Y disfru-tamos de los “super” parques con toboganes y columpios.

También dis-frutamos con las actividades que

n o s proponen nuestras pro-f e s en clase y una de las

cosas que más nos gusta es la investigación.

Hemos realizado pro-yectos sobre el espacio y los pla-netas, con una exposición de todos los trabajos realizados con la ayuda de nuestros papás. Ahora estamos metidos en un pro-yecto sobre un gran pintor que segu-ro todos conocéis, Salvador Dalí. Hemos descubierto que nos gustan mucho sus cuadros, s o n peculiares y diver-tidos. Además, nosotros soli-tos nos hemos convertido en grandes pinto-res y hemos reali-zado nuestros propios cuadros. Investigando, investigan-do, conocemos a la gente que le ro-deaba, e incluso hemos aprendido una poesía de García Lorca, un gran amigo de Dalí.Hemos celebrado un día muy espe-cial en 5 años, el cumpleaños de nuestra mascota Ping, junto con nuestra profe pudimos preparar

una gran fiesta, con tarta y todo. ¡Estaba buenísima!

En el colegio pasamos momentos muy diver-

tidos con nuestros profes de inglés, nos enseñan can-

ciones y juegos y nos prepararon una pe-queña obra de teatro

en inglés, teníamos que participar y contestar

en inglés, al principio nos daba un poco de vergüenza pero enseguida nos pareció muy fácil y todos dis-frutamos de ello. A final de curso asistiremos a otra obra de teatro también en inglés y esperamos que sea tan entretenida como ésta.

El 10 y el 11 de mayo participa-mos en un taller de educación vial. En el patio del cole construi-mos un circuito y pudimos mover-nos por él aprendiendo las señales de tráfico más importantes.

Como veis siempre es-tamos activos y… esto ha sido solo una pequeña muestra. Lo cierto es que la aventura de crecer es ¡Apasionante!

12www.colegioarula.com

REVISTA ÁRULAPSICO-ÁRULA

MAMÁ, PABLO NO QUIERE IR AL COLE...Soy mamá de una niña de 4 años, María. Es una niña muy alegre y cariñosa y en general no tiene problemas de socialización con el resto de los niños. Hace unos meses descubrimos que juega con un nuevo amigo, Pablo, pero no es un niño del cole ni un nuevo amigo del parque. Solo lo ve ella y le echa las culpas de ciertos comportamientos inadecuados que realiza ella misma.Al principio no le dimos demasiada importancia pero es cierto que cada vez nos preocupa más. Nos gustaría conocer algo más sobre este tipo de conducta y saber cómo debemos actuar con nuestra hija.

A.M.N. Madrid.

Algunos padres se han encon-trado a su pequeño jugando con un amigo imaginario y han pensa-do que su hijo tiene un problema o está enfermo; pero, en realidad, esta es una conducta normal en el desarrollo de muchos niños, aun cuando esto no significa que todos los niños la desarrollen.

¿A qué edad crean ese “nuevo amigo”?

El tener un amigo imaginario puede presentarse a partir de los 2 ó 3 años hasta los 6 ó 7 años de edad. Suele iniciarse junto con la adquisición del leguaje, cuando los niños empiezan a hablar de una for-ma más fluida, y, sobre todo, cuan-do el lenguaje interior cumple una función de comprensión y organiza-ción de la conducta de cada suje-to. Además, en esta etapa evolutiva también empieza el desarrollo de la imaginación y la creatividad: los niños no distinguen el mundo real

del mundo imaginario, no estable-cen claramente los límites, por ello, lo viven todo desde una perspectiva real.

¿Qué niños tienen más posibilidades de desarrollarlo

y por qué lo hacen?

La creación de amigos imaginarios suele es-tar asociada con la

satisfacción de nece-sidades propias de

cada niño, que pueden ser de distinto origen:

sociales o emocio-nales.

Dependiendo del ambiente en que se desarrolle cada niño, se ge-neraran necesidades psicoafectivas diferentes, por ejemplo, los hijos únicos, necesitan de la compañía de


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REVISTA ÁRULA PSICO-ÁRULA

MAMÁ, PABLO NO QUIERE IR AL COLE...

iguales, los hijos más pequeños con grandes diferencias con el siguientehermano; los hijos que pasan mu-cho tiempo solos en casa, etc.

En algunos casos, puede ser utilizado como un agente que per-mita expresar las emociones del niño, especialmente las negativas, tales como: la culpa, la vergüenza,

la tristeza o el enfado, y, en algunas ocasiones, la agresividad.

En otros, se debe a una alta ca-pacidad creativa del niño, por lo que debemos fomentar las actividades plásticas y visuales, como el di-bujo o el modelado, y de composi-ción, como los puzzles, en lugar de otros juguetes.

¿Qué debemos hacer?

Lo ideal es observar el compor-tamiento de nuestros hijos y de-tectar en qué momentos aparece el amigo imaginario para jugar, es po-sible que nunca lo veamos por pre-sentarse en situaciones de soledad o aislamiento del niño. En caso de haber interacción con el amigo imaginario delante de nosotros, debemos analizar qué tipo de demandas emocionales nos está haciendo nuestro hijo, posiblemen-te nos haga preguntas, se disculpe por alguna situación incómoda o inadecuada, etc. Puedes organi-zar meriendas y tardes de juego con otros compañeros o llevarlo a casa de sus amigos para que in-teractúe con ellos. En la medida de lo posible no debemos fomentar la interacción de los adultos con su amigo ima-ginario, pero tampoco reprimirlo o prohibirlo porque coartaríamos su creatividad y propiciaríamos que el niño se sintiera herido o culpable. Simplemente tratar de entender que expresa o satisface nuestro hijo con ello y mantener una actitud neutral.

“A edades tempranas, los niños no distinguen claramente el mundo real del imaginado”

“Hay que mantener una actitud neutra: no hay que negarlo pero tampoco hay que

interactuar con él”



¿Cuándo desaparecen?

Habitualmente, el amigo ima-ginario desaparece solo, espe-cialmente cuando se consolida la socialización secundaria con la es-colarización, alrededor de los 7-8 años de edad y no requiere de inter-vención por parte del psicólogo.

Sin embargo, en algunos casos requerirá de atención profesional si notamos que el amigo se vuelve agresivo, con el niño, o el niño refie-re que le “obliga” a ponerse violento; o en los casos en que observemos que altera gravemente su comporta-miento con los iguales, con la fami-lia o su proceso escolar.

Lo importante de este tema, al igual que cualquier otro que traba-jemos con nuestros hijos, es cono-cerlos, brindarles espacios de ex-presión emocional adecuados a su edad, darles soporte psicoafectivo para que se sientan seguros y con-fiados, y, sobre todo, demostrarles que los queremos y apoyamos, com-partiendo con ellos el mayor tiempo posible y diferentes actividades que llenen sus vidas.

Tatiana García VélezPsicóloga

Esta vivencia imaginaria aporta muchos aspectos positivos a la personalidad de tu hijo:

- Permite al pequeño relacionarse con el mundo utilizando el juego y la imaginación, imprescindibles para un adecuado desarrollo.

- Facilita la expresión de senti-mientos y emociones reduciendo la agresividad.

- Comprende mejor a otras perso-nas, al contar con otro punto de vista: el del amigo imaginario.

- Permite a los padres conocer más de cerca aspectos interiores de sus hijos que de otro modo no aparece-rían.

- Favorece la capacidad de expre-sión lingüística del niño, sobre todo para la descripción y la narración de sucesos. - Desarrolla sus habilidades socia-les.

- Aumentasuconfianzayautoesti-ma. Sus amigos imaginarios lo pueden todo, actúan como “superhéroes” que les dan ánimo para mejorar.


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El 25% de los padres no llegan a detectar que su hijo tiene o ha tenido un

amigo imaginario.

La mayor parte de las personas que han compartido su infancia con un amigo imaginario

no lo recuerda.

Hay tres tipos de amigos imaginarios: invisibles, con rasgos físicos definidosojuguetes.

Un amigo imaginario po-see un nombre y una per-sonalidad concreta esta-

blecidos por el niño.

Suele tener el mismo sexo que el niño.

Sabías que...

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REVISTA ÁRULA


RINCÓN DE LECTURARINCÓN DE LECTURA

TÍTULO: El bebé toca y descubreAUTOR: Stella BaggottEDITORIAL: Ed. Usborne

RESUMEN: Estos libros pretenden acercar a los más pequeños al mun-do que les rodea: los números, la ropa, las comidas. En este caso po-dréis disfrutar jun-tos de sus ilustra-ciones sencillas, llenas de colorido, y los más peque-ños podrán des-cubrir en cada nueva hoja una textura diferente: la piel de un cocodrilo, una nube de algodón o las alas aterciopela-das de una mariposa.

ESTE LIBRO TRATA DE: Vocabulario - Colores - Texturas

TÍTULO: Pocoyó. Primeras Palabras. Los alimentosEDITORIAL: Timun Mas Infantil

RESUMEN: ¡Aprende tus primeras pa-labras con Pocoyó y sus amigos! Gracias a las divertidas páginas con pestañas de este libro, los más pequeños apren-derán su vocabulario básico en temas tan cotidianos como los animales o los alimentos. ¡Aprende riendo con Pocoyó!

ESTE LIBRO TRATA DE: La importan-cia de comer sano - la importancia de compartir.

TíTULO: La granjaAUTOR: Anna CasalisEDITORIAL: Ed. San Pablo

RESUMEN: Un libro informativo sobre la granja, dirigido a los más pequeños. En cartoné, cada doble página está dedicada a un aspecto concreto: animales pequeños, animales grandes, casas de los animales, alimentos, aperos e instrumentos de trabajo.

ESTE LIBRO TRATA DE: Granjas - Lenguas - Inglés - Animales de la granja - Vocabularios - Texturas

Recomendaciones para el primer ciclo de Educación Infantil

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REVISTA ÁRULA


RINCÓN DE LECTURARINCÓN DE LECTURA

Recomendaciones para el segundo ciclo de Educación Infantil

TíTULO: Coco y la LunaAUTOR: Emilio UrberuagaEDITORIAL: Kókinos

RESUMEN: El pro-tagonista presta una atención exce-siva a sus intere-ses sin preocupar-se de los demás. Pero como esa eta-pa egoísta la atra-viesan todos los niños pequeños, el autor plantea la salida con natura-lidad e inocencia.

ESTE LIBRO TRATA DE: Aprendizaje - Luna - Aprendizaje de la vida - Noche Egoísmo.

TÍTULO: 1000 palabras. Mi primer dic-cionario visualAUTOR: Meritxell ArmengolEDITORIAL: La Galera

RESUMEN: Se tra-ta de un dicciona-rio de imágenes en el que el juego es posible en cada una de sus pági-nas, ya que los niños y niñas ten-drán que buscar y encontrar los ob-jetos y personajes que se esconden

entre sus ilustraciones llenas de colori-do y pequeños detalles.

ESTE LIBRO TRATA DE:Diccionarios - Vida cotidiana Vocabulario

TÍTULO: Cuentos para irse a la camaAUTOR: Enid BlytonEDITORIAL: Destino

RESUMEN: Cuentos breves, con mucha acción y con prota-gonistas variados: elementos de la naturaleza, duendes, ma-gos y sobre todo animales, que representan la sabiduría, el ingenio, la ingenuidad... y también aspectos negativos como la envidia, la competencia o la avaricia. Son historias con el tono propio de los cuentos tradicionales, en algunos casos con pre-tensión educativa recogida en una moraleja final.

ESTE LIBRO TRATA DE: Familia - Relaciones familiares - Avaricia - Astucia - Ingenuidad

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REVISTA ÁRULA


Nuestro entorno:FLORA Y FAUNA DE ALALPARDO

¿QUÉ HACEMOS ESTE TRIMESTRE?Como muchos de vosotros ya sabéis, el colegio tiene previstas diferentes actividades para todas las etapas y, primaria participa en todas ellas de forma muy activa. Para que todos las tengáis presentes, a continuación, os nombramos las más destacadas. Algunas de ellas ya las hemos llevado a cabo y sabemos que muchos de vosotros habéis participado animando y apoyando a vuestros niños y, para el resto, os pedimos vuestra colaboración porque como sabéis, sin vuestra inestimable ayuda no sería posible.

Este año hemos incorporado la ini-ciativa del concurso de fotogra-fía “Nat-Árula” con motivo del año Internacional de los Bosques y que esperamos haya motivado a los alumnos y a sus familias a par-ticipar estas vacaciones de Semana Santa. Para los premiados organiza-remos la plantación de árboles como recuerdo de este concurso.

El 20 de Mayo celebramos la “Jornada de puertas abiertas” donde los papás y mamás podéis ve-nir a nuestro colegio a disfrutar de una jornada de fiesta. Tendremos talleres, mercadillo de libros, expo-siciones de los trabajos que hemos

hecho durante todo el trimestre, bailes y muchas cosas más. ¡Os es-peramos a todos!

Como no podía ser de otra mane-ra, un año más nuestro colegio es solidario y colabora realizando una aportación del dinero recaudado en la “Carrera Solidaria” que este año se celebrará el próximo 4 de ju-nio en Alalpardo. Este año colabo-ramos con una asociación de enfer-medades raras conocida como “Alas de Mariposa”. No desaprovechéis la ocasión para fomentar valores a vuestros hijos y para compartir con ellos los momentos de ocio y de di-versión. Lo pasaremos genial.


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Además, cada curso…

Tiene prevista la realización de va-rias actividades muy divertidas en este último trimestre:

Primero:

El lunes 4 de abril realizamos una salida al museo de la “Mujer Gigante”. Los compañeros de se-gundo ya habían estado y nos con-taron que les gustó mucho. Fue una aventura apasionante para todos, nos metimos dentro de un cuerpo humano y vimos como los distintos órganos se movían e incluso ¡Vimos un bebé!.Aprovechando que el 2 de abril se conmemoraba el Día internacio-nal del Libro Infantil y juvenil, celebramos, el día 6, una sesión de animación a la lectura en la biblio-teca del colegio para primero y se-gundo de primaria y los niños des-cubrieron el maravilloso mundo que encierran los libros.

Segundo:

También tenemos previsto que, se-gundo de primaria, como ya se han hecho muy mayores y cambian de ciclo, vayan dos días de excursión a la granja escuela “El Palomar”; dormirán una noche fuera de casa y será una experiencia muy divertida. Realizarán muchas actividades y sobre todo estarán en contacto con la naturaleza y con lo que más les gusta, los animales.

Tercero:

Los días 20 y 21 de mayo tene-mos prevista la salida a “De pino a pino”; a esta excursión, de cierta emoción, iremos cada día dos gru-pos. Nos lanzaremos en tirolina y nos adentraremos un poco más en la naturaleza. ¡Una experiencia para auténticos aventureros!

Cuarto:

Visitaremos el Museo Thyssen para la realización de unos talleres que nos permitirán conocer y com-prender el arte de una manera lú-dica. Si el tiempo lo permite come-remos en el cercano Parque de El Retiro.El 23 y 24 de junio dormiremos fuera una noche en un albergue en la sierra de Madrid, donde los alumnos podrán realizar una serie de actividades como: senderismo, escalada, talleres variados así como conocer la cetrería y disfrutar de una velada nocturna.

Quinto:

Ya hemos realizado la salida a Atapuerca en Burgos, donde pudi-mos disfrutar de las excavaciones arqueológicas así como de la convi-vencia con los compañeros de todas las clases.

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Comisión de Arte e inglés: MURALES DE PRIMARIA

Sexto:

El día 17 de mayo podremos par-ticipar en una actividad llamada “Scottish Dancing and songs in schools”; en ella disfrutaremos de una clase de baile íntegramente en inglés y aprenderemos parte de la tradición y de la cultura inglesa, una nueva forma de aprender divirtién-donos.

Para recaudar fondos para su viaje fin de curso a Valencia, el 13 de mayo 6º de primaria preparará una fiesta por la tarde, a las 17:00 h, en el comedor del cole, y a la que po-drán asistir todas las personas que quieran siempre y cuando adquie-ran su entrada por solo 4 €. Podrán comprarla en la misma puerta de entrada. Se incluye una bebida, un bocadillo y un número para parti-cipar en el sorteo de un MP4, una minicadena, una cámara de fotos y una bicicleta.

También se realizará un concurso de parejas de baile en el que se ele-girá a la mejor pareja que baile dife-rentes estilos musicales.

Toda la organización de la fiesta irá a cargo de los alumnos de 6º guiados por sus tutores. También en la cele-bración habrá encargados de la mú-sica, de la bebida y comida… todos estarán pendientes de que la fiesta salga estupendamente.

Y como no puede faltar en ningún festejo se escogerán el príncipe y la

princesa del baile entre ellos por vo-tación secreta.

Esperamos este año que bailen jun-tos esa tarde.

¡Os animamos a que asistáis a este gran espectáculo que han prepara-do!

Por último la actividad que todos estamos esperando; el destino es-cogido para su viaje fin de curso es Valencia, en concreto la playa de Gandía, del 13 al 17 de junio. Realizarán actividades como piragua y vela, además de hacer muchos jue-gos en la playa tanto de día como de noche. También habrá hueco para una visita cultural al Oceanografic y el Museo de las Ciencias de Valencia. Un viaje que nunca olvi-darán.


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Rincón literario:HOMENAJE A MIGUEL HERNÁNDEZ

Proyectos solidarios:APOYO A NIÑOS DESFAVORECIDOS

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¿Qué hacemos fuera del cole?:Excursión a Atapuerca

Teresa Cano, alumna de 5º de PRIMARIA, ha descrito magníficamente las experiencias de los alumnos y los lugares que visitaron. Os presentamos su diario de viaje a Atapuerca:

DIARIO DE VIAJE: EXCURSIÓN A ATAPUERCA

Los días 7 y 8 de abril realizamos la excursión a Atapuerca, en la pro-vincia de Burgos.

Cuando llegamos, almorzamos en un parque. Después, visitamos la Catedral de Burgos, que es una auténtica joya del gótico español. La parte que más nos gustó fue la Capilla de la Anunciación, don-de se encuentra el cuadro que re-presenta La Anunciación de Nuestra Señora.

La capilla es de forma irregular. E n la catedral hay numerosas

capillas en las que se en-cuentran los sepulcros de personas muy importan-

tes como es el caso de la Capilla de los Condestables, don-de descansan los cuerpos de un jefe militar y su espo-sa. Los techos de la Catedral son pre-

ciosos.

Cuando terminamos l a visita a la Catedral

nos fuimos al Museo Arqueológico. Allí, vimos el cráneo prehistórico más completo del mundo que pertenece a un homo heidelbergensis, llama-do Miguelón. Este homo vivía en la Sierra de Atapuerca. Este nombre se le puso en honor a Miguel Induráin, porque el año de su descubrimiento, el ciclista ganó el Tour de Francia. La causa de la muerte de Miguelón fue una importante infección dental; causada por un fuerte golpe.

Por la tarde cuando terminamos la visita al museo, nos dirigimos al al-bergue donde íbamos a dormir esa noche. Cenamos sobre las nueve y después nos fuimos a dormir. Por la mañana nos levantamos a las ocho y desayunamos en el albergue. Sobre las once de la mañana nos dirigi-mos al Parque Arqueológico de


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Atapuerca. Allí vimos las distintas pisadas de hombres prehistóricos. También se encuentra allí la marca de la bota de Neil Armstrong, pri-mer hombre que pisó la luna. Nos enseñaron a hacer distintos tipos de armas y prendimos fuego a un nido de esparto y serrín. Cuando ya ardía lo colocamos en el suelo y lo rodeamos de piedra.

Además, vimos los lugares donde los hombres de aquella época enterra-ban a sus muertos. Siempre iban acompañados de algunas de sus pertenencias, porque pensaban que en la otra vida podrían necesitarlas.

Cuando terminamos dicha visita, nos dirigimos a los yacimientos. Allí vimos tres cuevas muy importantes; una de ellas es donde se encontró el cráneo de Miguelón. Al finalizar la co-mida participamos en un taller de cerámica, donde hicimos unos ta-rros preciosos.

Sobre las seis de la tarde empren-dimos el viaje de vuelta a Madrid.Cuando llegamos a Alalpardo esta-ban nuestros padres esperándonos. ¡Estábamos entusiasmados!, ahora tocaba contarles todo lo que había-mos visto.

Teresa Cano Gutiérrez, 5º PRIMARIA C



Los estudios reflejan que du-rante el primer año son más fre-cuentes los miedos a estímulos in-tensos o desconocidos, como ruidos o a personas extrañas. A medida que el niño crece, también cambian sus miedos, por ejemplo, hasta los 6 años son comunes los temores rela-cionados con animales, tormentas, oscuridad, seres fantásticos y sepa-ración de los padres; y a partir de los seis años los miedos están más relacionados con el daño físico, el ri-dículo y, algo más tarde a enferme-dades y al bajo rendimiento escolar. De los 12 a los 18 años predominan los miedos que tienen que ver con las relaciones interpersonales y la pérdida de la autoestima.

También encontramos diferen-cias en el género, Olledick (1983) encontró que la media de miedos excesivos era de 13 para las chicas y 9 para los chicos. Sin embargo, el mayor grado de miedo femenino no implica que cualquier niña sea siempre más miedosa.Es importante tener en cuenta que no debemos asociar el miedo siem-pre al aspecto más patológico del

mismo, es decir, a las fobias que in-terfieren en el funcionamiento diario del niño.

Al contrario de lo que se suele pensar, el miedo es una respuesta emocional común en el desarrollo de los niños que funciona como sistema de alar-ma que a y u d a al niño a evi-tar un peligro. U n ejemplo lo tenemos en los bebés, cuan-do son capaces de identificar los ros-tros aparece el miedo a los extraños, este miedo, en su justa medida es saludable por-que evitará que el niño se vaya con “cualquier persona”.

Por tanto, el miedo no es en sí una emoción negativa ya que ayuda al niño a enfrentarse a situaciones no-vedosas e incluso aprender de ellas: cuando un niño se acerca a la puerta donde hay un perro peligroso y éste

¡HAY UN MOSTRUO EN MI ARMARIO!

Los niños experimentan miedos muy variados a lo largo de todas las etapas de su desarrollo. Debemos ayudar al niño a enfrentarse a ellos en lugar de evitarlos por medio de conductas educativas adecuadas.


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se pone a ladrar, el niño no volverá a acercarse. El miedo se convierte en una emoción negativa cuando es per-sistente en el tiempo e interfiere, tal y como he mencionado anterior-mente, en la vida cotidiana del niño, en ese caso se debe recurrir a un es-pecialista.

A pesar de que el miedo sea una emoción natural, debemos ayudar al niño a superar sus miedos, pero:

¿Cómo se puede ayudar a un niño a superar sus miedos?

Razonar con un niño de que no tenga miedo no es efectivo, por-que no dejará de sentirlo. Por con-

siguiente en lugar de convencer a nuestro hijo que no tenga miedo, debemos aportarle se-

guridad animándole a enfrentarse a las si-tuaciones a las que

teme hasta que des-aparezca paulatinamente

para ello, podemos ayu-darnos de la literatura infantil o de pequeños relatos o experiencias vi-vidas en la infancia en la que nos hayamos enfrentado a un miedo.

Debemos evitar que el niño sufra ex-periencias repentinas, como los sus-tos en la oscuridad y películas con escenas violentas o lecturas inade-cuadas.

Tal y como mencioné anteriormen-te, debemos premiar y reforzar las conductas de valentía, animándo-le a que afronte poco a poco sus te-mores premiándole por medio de un pequeño regalo.

A continuación citaremos breve-mente algunas recomendaciones para los dos miedos más comunes en la infancia:

¿Cómo actuar ante el miedo a la oscuridad?

Entre los miedos más comunes en la infancia se encuentra el miedo a la oscuridad, las estadísticas mues-tran que uno de cada tres niños teme a la oscuridad.

Muchas veces no es el miedo a la oscuridad lo que temen, sino otros miedos asociados a ella como la aparición de seres malvados, la so-ledad…

Muchos niños manifiestan cier-ta ansiedad a la hora de irse a la cama, ya que empiezan a asociar la oscuridad como un castigo, se aca-ba la diversión del día y comienza la soledad de la noche.

“No es valiente quien no tiene miedo, sino quien sabe

conquistarlo”Nelson Mandela



¿Cómo ayudar a superar el miedo a los monstruos?

Otro miedo común en los niños es el miedo a los monstruos.

No debemos decir al niño que los monstruos no existen, porque creen en ellos, es mejor hacerles ver que no se encuentran en la habi-tación, para ello registraremos con el niño la habitación para que com-pruebe que no se encuentra ningún monstruo en ella.

Para estos casos es muy recomen-dable el cuento de Maurice Sendak Donde viven los monstruos.

En resumen, los miedos son sa-ludables porque dan la posibilidad de que el niño se enfrente a situa-ciones difíciles que se encontrará en su vida y no debe evitar, sin embar-go, en ocasiones puede causar sufri-miento y un torbellino de emociones negativas que es necesario ayudar-les a superar.

No debemos olvidar que sólo unos pocos miedos necesitan interven-ciones especializadas.

Por tanto, ¡la solución está en sus manos! Consulte manuales o , si lo requiere , acuda a un especialista,

Estas recomendaciones os servirán de gran ayuda para que los niños superen la ansiedad que les produce el momento de irse a dormir:

Realizar actividades lúdicas en la cama: contaremos un cuento, cantaremos juntos una canción…

Es importante que los niños escu-chen los sonidos habituales de la casa, ya que les tranquiliza sentir que sus padres están cerca

La forma más común y utilizada de ayudar al niño a superar el miedo a la oscuridad, es jugando al famoso juego de “tinieblas”: uno se esconde en la habita-ción a oscuras y el otro le busca.

Un regulador eléctrico o una linterna atractiva son ayudas muy útiles durante la noche. Se deben retirar poco a poco hasta que el pequeño deje de te-ner miedo.

pero con esfuerzo y dedicación pue-de ayudar a su hijo a superar sus miedos.

Nuria García-Serna GarcíaPsicopedagoga


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MIEDO A LA NOCHETÍTULO: Guillermo y el miedoAUTOR: Christine NöstlingerEDITORIAL: Alfaguara

RESUMEN: Guillermo tiene seis años, y cuando llega la noche le late el corazón muy rápido, se le hace un nudo en la garganta y las rodillas comienzan a temblarle. ¿Te ha pa-sado alguna vez?

MIEDO A PERDERSETÍTULO: Campo abiertoAUTOR: Oddmund HagenEDITORIAL: LóguezRESUMEN: Un pe-queño conejo se ha perdido en el bosque. ¿Quién le ayudará a

regresar a su madriguera? El peligro le acecha y por su mente se suceden los episodios de su tranquila vida cotidia-na.

MIEDO A LA OSCURIDADTÍTULO: ¿No duermes osito?AUTOR: Martin Waddell

E D I T O R I A L : KókinosRESUMEN: Oso Pequeño no puede dormirse porque tie-ne miedo a la oscu-ridad. Ni siquiera la lámpara más grande le tranquiliza.

MIEDO A LA VUELTA A CLASETÍTULO: El regreso a clases de RobertaAUTOR: Silvia FranciaEDITORIAL: Ekaré

RESUMEN: Las cla-ses van a comenzar y la perrita Roberta se siente nerviosa porque tiene miedo de las co-sas nuevas que le es-peran. Pero al mismo tiempo está emocio-nada porque volverá

a ver a sus amigos.

BIBLIOTECA PARA ... ¡VALIENTES!

MIEDO A LOS MONSTRUOS

TÍTULO: ¡El lobo ha vuelto! AUTOR: Geoffroy de PennartEDITORIAL: CorimboRESUMEN: La casa del señor Conejo se llena de todos sus veci-nos aterrorizados porque se han enterado de que el lobo ha vuel-to. Cada vez que llaman a la puerta, el señor Conejo se echa a temblar pensando que se trata del lobo. Él y todos los personajes que van llegando preparan una gran mesa para cenar juntos y es en ese momento preciso cuando llega el lobo... Sin embargo, la unión hace la fuerza.

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RINCÓN DE LECTURA

Recomendaciones para el primer ciclo de Educación Primaria:Título: La oca que no quería marcar el pasoAutor: Jean-François DumontEditorial: Intermón Oxfam

RESUMEN: En la granja existe una tradición: las ocas bajan todas las mañanas en per-fecta formación y marcando el paso. Pero hay una oca que no lo marca bien y es expulsa-da del grupo. Esta oca se entristece

porque se siente torpe y diferente. Una metáfora sobre las virtudes de la dife-rencia.

Encontrarán: Tolerancia - integración social - autoafirmación o crecimiento personal.

Título: Un castillo de arenaAutor: Fernando Alonso AlonsoEditorial: Oxford University Press

RESUMEN: Ada, una niña muy ima-ginativa, y Miguel, un muchacho muy creativo, se embarcan en la estimulan-te aventura de escribir una historia jun-tos: la niña crea los textos y su amigo le pone las ilustraciones. El resultado fi-nal les parece tan estupendo que están convencidos de que lo deben leer mu-chas personas.

E n c o n t r a r á n : Creación lite-raria Sueños - Amistad Lectura - Libros Deseos.

Título: Miki y las flores de lunaAutor: Stephen MackeyEditorial: BeascoaRESUMEN: Miki, una niña esquimal, tiene que colgar la cola-da. Sus amigos Oso Polar y Pingüino la están ayudando. Si hiciera un poco de brisa se secaría antes... Pero se levanta un viento terrible y puede salir toda la ropa volando. Entonces Oso Polar atrapa una rama que llega por el aire y la utiliza para asegurar la cuerda de tender. Pero cuando se despierta a la mañana siguiente ¡no hay nada! ¡La rama se ha converti-do en una planta gigante! ¿Dónde está Miki? ¿Dónde está su ropa? ¿Dónde está su iglú?

Encontrarán: Amistad - Aventuras - Polos - Valores.

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RINCÓN DE LECTURA

Recomendaciones para el segundo ciclo de Educación Primaria:

Título: El cuento de María SarmientoAutor: Aránzazu Calleja GárateEditorial: A Fortiori Editorial

RESUMEN: A todos nos han conta-do alguna vez el cuento de María Sarmiento, aquella niña que se fue a cagar y se la lle-vó el viento. Hay quien dice que cagó tres pelotitas, una para Juan, otra para Pedro y otra para quien ha-ble primero.

Encontrarán: Viajes - Canciones po-pulares - Viajes fantásticos.

Título: El fondo del marAutor: Kate DaviesEditorial: Usborne

RESUMEN: Bajo la superficie, el mar rebosa de vida. Hay todo tipo de plan-tas y criaturas acuáticas, además de fósiles y tesoros escondidos. Este libro te invita a explorar el fondo marino y a descubrir peces escondidos en los arrecifes, tiburo-nes que merodean buscando comida o crías de ballena que llaman a sus madres.

E n c o n t r a r á n : Mar - Zoología Animales mari-nos.

Título: El hada del agua Autor: Gustavo Martín GarzoEditorial: SM

RESUMEN: A las hadas de agua solo las pueden ver los be-bés y siempre que estén cerca de un riachuelo o donde mana el agua. Daniel conoció una casi al poco de nacer, y estuvo con ella tres días porque no pueden vivir más tiempo en compañía de los humanos. Antes de irse, le hizo un sorprendente regalo que recibió de adulto pero que nunca supo que era un presen-te de su hada de agua.

Encontrarán: Amor - Magia - Relaciones personales - Bosques Relación niño-adulto.

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RINCÓN DE LECTURA

Título: La fabulo-sa historia de los dioses de EgiptoAutor: Dominique JolyEditorial: Oniro

RESUMEN: Antes de la creación del mundo sólo exis-tía el Nun, un agua oscura que contenía el barro

originario y en la que flotaba el primero de los dioses, Ptah. De él nacieron los primeros dioses y Apopis, la serpiente monstruosa del Nilo, sólo tenía un de-seo: perturbar el orden del mundo.

Encontrarán: Mitos - Civilizaciones y culturas - Religiones - Primeras civi-lizaciones - Río Nilo - Edad Antigua Egipto.

Título: Aventuras de la mano negraAutor: Hans Jürgen PressEditorial: Camaleón

RESUMEN: ¡Conviértete en gran detec-tive! La pandilla de “la mano negra” ne-cesita tu ayuda para resolver los misteriosos casos que se le presen-tan. Utiliza toda tu lógica y presta mucha atención a las ilustraciones, en las que halla-rás las pistas.

Encontrarán: Juegos - Libros-juego - Misterio

Título: 4 años, 6 meses y 3 días despuésAutor: Emmanuel BourdierEditorial: Edelvives

RESUMEN: Julien debe comenzar una vida nueva, ya que ha estado cuatro años, seis meses y tres días en estado de coma. Al despertar, todo ha cambiado para él, incluso le re-sulta complejo darse cuenta de que ya no tiene diez años sino quince. Sus padres se han divorciado, sus compañeros del colegio lo tratan como a un crío asustadizo... Pero llega un ángel: una nueva amiga llamada Isabelle le presentará al director de una compañía de teatro.

Encontrarán: Superación - Enfermedades - Adolescencia - Problemas familiares Relaciones sociales - Búsqueda de la propia identidad.

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Recomendaciones para el tercer ciclo de Educación Primaria:

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RINCÓN DE LECTURA


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21 de mayo. 6 de la tarde. Hace mu-chísimo calor. Entramos en la pla-za de toros y nos llevamos una gra-ta sorpresa. En medio de la plaza han colocado un gran camión azul de Red Bull que funciona como es-cenario.

A nuestro alrededor la pla-za se va llenando de gen-te de todas las edades: niños, jóvenes y mayo-res. La tarde presagia-ba un gran concierto.

Todo está prepara-do para e m -p e -z a r ¡ S e s i e n t e en el am-biente!

Para calentar los ánimos, dos alum-nas del colegio Árula, Carla y Elisa, amenizan el inicio de la fiesta con un estupendo baile funky y una compa-ñía de capoeira toma el relevo con una demostración de este arte bra-sileño que combina danza, deporte y artes marciales.

Durante estas actuaciones, los chi-cos del taller de prensa tuvimos la

oportunidad de entrevistar a los gru-pos que iban a participar en el musi-cal.

Primero conocimos a G. Slow, el gru-po que representa al Colegio Suizo de Madrid. Todos sus componentes se muestran simpáticos con nosotros y

nos confiesan que se sien-t e n algo nerviosos

pero con-tentos por haber podi-

do llegar hasta la

semifinal, al fin y al cabo, se-gún ellos mismos nos rela-

taron, todo lo ha-bían hecho sin ayuda de

su colegio.

Después compartimos unos minutos con el grupo Defectos . Vienen acom-pañados de su club de fans, incondi-cionales, que los animan incansable-mente.

Se dio inicio a la semifinal. Los afor-tunados en actuar los primeros son el grupo Fuera de Tiempo, un quin-teto cuya actuación es bastante bue-na pero que no consigue animar al público.

TALLER DE PRENSA

¡BIENVENIDOS A MUSICAULA MAYO 2011!


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Actuación FUNKY HIP-HOP: ELISA Y CARLA 4º ESO

Organización del evento:PLAZA DE TOROS ALALPARDO

Nuestro grupo de música: LEG BUNNY

TALLER DE PRENSA


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que consiguen captar la atención de todos. ¡Nuestras expectativas iban mejorando!

El público está preparado para recibir en el escenario a Leg Bunny, nuestros chicos del colegio Árula. Lástima que no tuvieran su mejor ac-tuación, la acústica no era buena ¡Es lo que tiene el directo!

La noche acabó con la actuación de Miss Cafeina, el grupo invitado, había bastante expectación pero la-mentablemente dejaron al público un poco frío.Y así concluyó esta semifinal. Una tarde llena de diversión y repleta de música.

Alumnos 4º ESO María MejíaNicolás Checa

Sherezade HerasMarta Hontangas

Llega el turno ahora a los chi-cos de G-Slow. Tienen algún que otro problema con las guitarras, pero fi-nalmente salen del escenario. Al pú-blico le gusta. Cuando finalizan nos dirigimos a ellos y les preguntamos qué tal se han visto: “estamos satis-fechos, nos hemos sentido bien y so-bre todo hemos disfrutado” confiesa el grupo.

Sobre el escenario está Kaos provocando un gran revuelo, lo están haciendo muy bien a pesar de ese aspecto de “sobraos” ¡Parece que los asistentes están disfrutando!

El grupo perteneciente al IES Isabel la Católica Defectos calienta motores, derrocha ganas y entrega sobre el escenario con lo que animan a todos con sus canciones, sobre todo con una: Oliver y Benji, con la

Grupo profesional invitado: MISS CAFEÍNA

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Nuestros reporteros del taller de prensa: Izquierda: posando con uno de los grupos invitado.

Derecha: entrevistando a los participantes

Actuación LEG BUNNY: Interpretando su tema: “Without me”

TALLER DE PRENSA

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¿Qué hacemos fuera del cole?:Excursión a La Rioja

Estábamos planificando las salidas extraescolares y, varios profesores, pensamos que sería ideal planear un viaje con nuestros alumnos de 2º de la ESO, pero que este fuera de más de un día de duración. Queríamos fortalecer la relación y la comunicación entre los alumnos y la de ellos con los profesores, y tres días fuera del cole nos pareció una fantástica idea para cumplir nuestro objetivo. Miguel Ángel, el profesor de música, es de La Rioja y nos propuso visitar esta tierra tan maravillosa que reúne naturaleza, historia, arte y una estupenda gastronomía y, quién mejor que él para servirnos de guía por este extraordinario lugar.

Lucía Moreno, alumna de 2º de la ESO, a la que agradecemos su tiempo y participación, ha realizado una hoja de ruta con las experiencias de los alumnos y los lugares que visitamos y que seguidamente os presentamos:

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HOJA DE RUTA: LA RIOJA El 12 de abril salimos del cole unos 90 alumnos en dirección a Logroño. Estábamos entusiasmados a pesar de haber tenido que madru-gar.

Después de varias horas de autobús, llegamos a Calahorra, visitamos la ciudad y su catedral, situada en el Arrabal, a orillas del río Cidacos. La madre de nuestro profe de música nos hizo de guía. ¡Fue estupendo!

Después de la visita estuvimos co-miendo en un parque que había frente a la iglesia. Allí pasamos un par de horitas con los amigos y los profes que nos acompañaban co-miendo y charlando. De vuelta al

autobús, nos dirigimos a la Ruta de los dinosaurios en el Valle de Enciso. Descubrimos que, hace más de 120 millones de años, los dino-saurios habitaban lo que ahora es La Rioja y pudimos observar, mientras recorríamos una senda, las huellas fósiles de estos enormes reptiles que vivieron en un entorno muy diferen-te al actual. Lo cierto es que no nos impactó mucho, lo imaginábamos más grandioso pero, aún así, mere-ció la pena. Sé de algún compañero que ¡No creyó que se tratara de hue-llas de dinosaurios!

Cansados de la caminata, cuesta arriba y con escaleras irregulares, nos fuimos a Las Pozas termales de Arnedillo. Fue uno de nuestros mejores momentos y, aunque el tiempo no nos acompañó del todo, lo pasamos muy bien bañándonos en las calientes aguas de estas fuentes

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termales. Había tres piscinas al aire libre con diferentes grados de tem-peratura; la más fría estaba a unos 20 grados; la más caliente alrede-dor de 35. Nos dijeron que han sido aprovechadas y disfrutadas desde la época romana ¡Ya está bien!

Ya más relajados, llegamos al hotel ¡Sentíamos mucha curiosidad por ver cómo era! Estuvimos cenando y después, “nos fuimos a la cama”.

A la mañana siguiente nuevamente tuvimos que madrugar, estábamos en pie a las 7:30 h, desayunamos y cogimos el autobús, nos esperaba un día repleto de actividades.

Nuestra primera visita fue al Monasterio de Yuso, del conjunto arquitectónico de San Millán, que junto con el monasterio de Suso son la cuna del castellano y del vas-cuence. Supimos también que solo

algunos siglos más tarde escribiría allí sus versos Gonzalo de Berceo, el primer poeta de nombre conocido de nuestra literatura. Realizamos una

visita guiada en la que pudimos ver los cantorales que se usaban anti-guamente y los marfiles de San Millán entre otras muchas cosas.

Nos dirigimos después a la ciudad de Santo Domingo de la Calzada, don-de visitamos la plaza del Santo, lugar donde se encuentra la catedral, en el centro del casco antiguo. Nos conta-ron la historia del célebre milagro del gallo y la gallina y cómo el corregidor y sus sucesores llevarían siempre una soga al cuello, sustituida luego por el tradicional pañuelo rojo.

La visita nos había abierto el apetito, volvimos a Logroño y comimos de ta-pas en la conocida calle Laurel.

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Después de comer hicimos una rá-pida visita por el centro de la ciu-dad y pudimos ir de compras por la Gran Vía de Logroño.

Cansados de ca-minar regre-samos al hotel para darnos una ducha, cambiar-nos y cenar y luego, la mayo-ría no quisimos salir aunque ¡No nos dejaron su-bir a las habita-ciones hasta la hora de dormir!

Llegó nuestro último día, y como no podía ser de otra for-ma, nos tocaba madrugón. Esa mañana hici-mos una visita a la bodega de la dinastía Vivanco, una bodega vanguardista y con historia, situada en el pueblo de Briones.

Visitamos el museo, ¡Nos encantó!, había un montón de contenidos in-teractivos y una amplia colección de objetos relacionados con el vino.

Tuvimos ocasión de ver, en la bode-ga, el sitio donde se limpian y fer-mentan las uvas y las barricas don-de se almacena el vino.

A la hora de co-mer fuimos a la ciudad de Laguardia, en el corazón de la Rioja Alavesa.

Una preciosa vi-lla medieval que encierra una gran riqueza pa-trimonial en igle-sias, casas seño-riales y bodegas.

Sin darnos cuen-ta el tiempo se nos acababa y tocaba poner rumbo a Madrid. Había sido un viaje muy inten-so, lleno de bue-

nos momentos, en el que convivi-mos con nuestros amigos y profes y que, creo, todos recordaremos con mucho cariño.

Lucía MorenoAlumna 2º ESO



¿Soy adicto a las nuevas tecnologías?Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han supuesto un cambio en el estilo de vida en la sociedad actual y de forma mucho más acusada en la forma de vivir la infancia y la adolescencia. El uso del ordenador, teléfono móvil, internet, videoconsola… se ha convertido en el motor en torno al que organizan su mundo los más jóvenes y, ha favorecido el flujo de información convirtiéndose en una herramienta imprescindible en su proceso de comunicación.En busca de la autoafirmación:

La utilización de estas herramientas tecnológicas ha dado lugar a nuevas formas de relacionarse.

Los adolescentes buscan un espa-cio en el que reafirmarse, han crea-do unas reglas y un lenguaje con identidad propia y han asumido, de forma vertiginosa, to-das las normas bá-sicas para desen-volverse en este campo, en este sentido, son usuarios ex-pertos pero inmaduros.

Además, el ma-nejo de esta tec-nología se ha con-vertido en un elemento importante para que se sientan integrados en su grupo de iguales.

Los riesgos:

Son indudables los beneficios que ha traído el uso de internet, teléfono

móvil o juegos interactivos, no obs-tante hay que evaluar detallada-mente los riesgos que entraña la mala utilización de las TIC, puesto que el abuso puede llegar a desen-cadenar un trastorno por adicción.

Aunque no es un problema exclu-sivo de jóvenes y

ado l escentes , este fenóme-

no afecta de forma más acusada a este sec-tor de la población.

Las razones que justifican

este hecho resi-den en que, cada vez, a edades más tempranas, hay una familiarización con el empleo de estas herramien-tas y su uso es determinante para que el adolescente sea o no acepta-do como componente de su colecti-vo.



No pocos profesionales de la psico-logía, opinamos que los instrumen-tos electrónicos, se están convir-tiendo en un fin en sí mismo y no en un medio.

¿Cómo reconozco un comportamiento adictivo?

El tipo de comportamiento adictivo asociado a las nuevas tecnologías sigue un pa-trón muy si-milar al del resto de tras-tornos por adicción.

Un compor-tamiento que inic ia lmente resulta inofen-sivo, se con-vierte en un hábito que no podemos contro-lar y que puede llegar a interferir gravemente a nivel personal, social o aca-démico.

Gestos tan sencillos como consultar nuestros correos, mantener conver-saciones con los amigos por Internet o acceder a redes sociales, que se realizan inicialmente para pasarlo bien, pueden desencadenar en una pérdida del control y dependencia, donde se busca esa conducta para

no pasarlo mal, síntomas que com-parten con los trastornos por adic-ción a sustancias.

Para tomar conciencia del creci-miento que está teniendo el número de adicciones a nuevas tecnologías, se está planteando la conveniencia de incluir estas nuevas adicciones dentro de los manuales de diag-nóstico psicopatológico más reco-

nocidos (DSM y CIE), como un trastorno mental con identidad propia.

Desde la Organización Mundial de la Salud se es-tima que 1 de cada 4 per-sonas en el mundo, puede sufrir trastornos asocia-dos a adicciones sin con-

sumo de sustancias.

En España estu-dios epide-miológicos p a r c i a l e s

han detectado un incremento de consul-

tas relacionadas con adiciones re-lacionadas con nuevas tecnologías.

Aunque esta patología tiene carac-terísticas propias, comparte con las demás adicciones una base común. Se suele manifestar en jóvenes in-seguros, de carácter inmaduro, con inestabilidad emocional y graves di-ficultades para establecer relacio-nes sociales.



Tratamiento:

Éste no es rápido, ni sencillo. Las ‘recaídas’ son una amenaza cons-tante durante la terapia, en cuyo transcurso el gran problema radica, más que en la reincidencia, en que los pacientes suelen sustituir una adicción por otra. Las adicciones raramente vienen solas. Por lo ge-neral, están asociadas. Así, un pa-ciente puede salir de su dependen-cia del móvil y engancharse después a Internet o cualquier otra cosa.

Generalmente el tratamiento se aborda mediante fármacos que in-cluyen ansiolíticos o antidepresivos, y se le agrega un trabajo con sesio-nes grupales e individuales para re-forzar la autoestima, y trabajar el componente cognitivo y comporta-mental de la adicción.

En respuesta a este creciente pro-blema se ha puesto en marcha la implantación de numerosos progra-mas de prevención, estudio y trata-miento de las nuevas adicciones en jóvenes y adolescentes.

Jorge Romero GutiérrezPsicólogo y Orientador

Master en evaluación e interven-ción en la ansiedad y el estrés

La psicóloga Kimberley Young, ha identificado un cuadro que serelaciona con el riesgo de adicción a internet. Según K. Young debemos considerar que existe posibilidad de desarrollar una adicción cuando se experimentan cuatro o más de los siguientes síntomas:

Síntomas de riesgo:

1. Pensar en internet todos los días.

2. Tener cada vez más necesidad de navegar por la red.

3. Uso descontrolado.

4. Estar irritable o cansado al parar.

5. Emplear internet como medio de escape.

Estos síntomas también son aplicables al uso de otros aparatos como puede ser el teléfono móvil, videoconsolas, TV, etc.



Indicadores de trastorno por adicción:

Mentir a las personas próximas sobre el uso de las TÍCs.

Existe riesgo de pérdida sentimental, laboral u oportunidad educativa, debido al tiempo que se invierte en esta tecnología.

Seguir conectados a pesar del coste económico.

Sufrir síndrome de abstinencia.

Utilizar las TICs durante más tiempo de lo planeado al principio.

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RINCÓN DE LECTURA

Recomendaciones para el primer ciclo de Educación Secundaria:

TÍTULO: Mil años de cuentos de miedoEDITORIAL: EdelvivesESTE LIBRO TRATA DE: Mundos fan-tásticos - Miedo Misterio.

RESUMEN: En Mil años de cuentos de miedo hay histo-rias sobre fantas-mas, cementerios y animales fantás-ticos. Con este li-bro puedes entrar en el reino de los muertos y desper-tar tus falsos mie-dos o trasladarte a

lugares encantados, leyendo historias de brujas y ogros. Elige una historia para cada noche y arriésgate a conocer todos y cada uno de estos relatos.

TÍTULO: Los cuentos de ShakespeareAUTOR: Charles Lamb, Mary LambEDITORIAL: El AlephESTE LIBRO TRATA DE: Historia Amor - Odio Venganza - Engaños Mundos fantásticos

RESUMEN: Shakespeare es reconocido universalmente como uno de los más grandes escritores de todos los tiem-pos. La publicación de Los cuentos de Shakespeare cons-tituye una excelente noticia, ya que sus autores adaptan, para facilitar la lectura y la com-prensión, algunos de sus dramas y comedias más fas-cinantes del drama-turgo inglés.

TÍTULO: Milmort. Crónicas de Mort IAUTOR: Santiago García-ClairacEDITORIAL: San PabloESTE LIBRO TRATA DE: Amor - Muerte - Valentía - Engaños Mundos fantásticos

RESUMEN: Aventuras y desventuras de Royman, el joven prín-cipe protagonista cuyo objetivo es alcanzar el Monte Milmort y convertirse en Caballero, un difícil reto que le exige salvar su vida tantas veces como eslabones tiene la cadena que cuelga de su cuello. Para ello dispone tan solo de una espada, un es-cudo y la ayuda de la noble e intrépida guerrera.

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RINCÓN DE LECTURA

Recomendaciones para el segundo ciclo de Educación Secundaria:

TíTULO: El espíritu de los hielosAUTOR: María Teresa Carranza Gil–Dolz del CastellarEDITORIAL: AlgarESTE LIBRO TRATA DE: Ruptura de

estereotipos - Civilizaciones y culturas - Amor Fenómenos so-brenaturales.

RESUMEN: Un pequeño esqui-mal, una joven aspirante a perio-dista, un capitán de barco aventu-rero y un espíritu de los hielos com-

parten correrías desde el gélido norte a la sofocante selva.

TITULO: Miguel Hernández. 25 poe-mas ilustradosAUTOR: Miguel Hernández GilabertEDITORIAL: Kalandraka ESTE LIBRO TRATA DE: Sociedad- Guerras Naturaleza -Amor Sexualidad Crítica social

R E S U M E N : Versos inmorta-les convertidos en imágenes evoca-doras, ilustracio-nes llenas de plasticidad que parten de un mismo sentimiento. Una selec-ción de veinticinco poemas de Miguel Hernández sirven a otros reconocidos artistas gráficos para homenajear al escritor, potenciando su mensaje.

TÍTULO: Alas negrasAUTOR: Laura Gallego GarcíaEDITORIAL: Ediciones del LaberintoESTE LIBRO TRATA DE: Lucha entre el bien y el malProblemas familiares - Magia - Guerras -Amor filial.

RESUMEN: El ángel Ahriel consiguió escapar de la espantosa prisión de Gorlian, pero todo su afán es volver para rescatar a la persona que más le importa. Por ella se atreve a presentar-se ante el Consejo angélico con la insólita pretensión de que le den permiso para acceder al infierno. Ubanaziel, un ángel que ya estuvo una vez en el infierno y fue capaz de volver, se ofrece a acompañarla.

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VIDEOJUEGOS CON HISTORIASiempre hemos considerado los videojuegos como una herramienta para el entretenimiento infantil y juvenil, sin buscar nada más, lo importante era el contenido lúdico. Últimamente han proliferado los diseños de videojuegos con contenido histórico y literario, éstos, no solo aportan al usuario momentos de ocio sino que también suponen un medio para el aprendizaje y el acercamiento de los jóvenes al hecho histórico. La utilización de los videojuegos, siempre guiada por un adulto, se convierte así es un instrumento para la motivación y la enseñanza de la historia.

Os ofrecemos un ejemplo, que seguro os va a interesar, redactado por Diego García Hojas de 2º de Bachillerato:

LA SAGA ASSASSIN’S CREED

La trama de la saga es la lucha de los Asesinos (una rama de una secta religiosa de Oriente Medio que estuvo activa entre los s. VIII y XIII y se hizo famosa por su carácter be-ligerante), y los Templarios, inspi-rados en los conocidos caballeros de la Orden del Temple (soldados defensores de la Fe cristiana, que desempeñaron su papel más efecti-vo durante las Cruzadas en Tierra Santa).

El juego comienza en el presen-te con Desmond Miles, un joven norteamericano descendiente de Asesinos que ha sido secuestrado por Abstergo, una compañía diri-gida por los Templarios. Éstos tra-tan de conseguir los fragmentos del “Fruto del Edén”, artefacto con el

que pretenden gobernar el mundo. Para conocer el paradero de estos fragmentos utilizarán el Animus, una máquina capaz de conseguir los recuerdos de los antepasados de una persona a través del ADN.

Entregas: Conoce el pasado y ¡Vívelo en 1ª persona!

ASSASSIN’S CREED I

En el primer juego, esta sofisticada máquina recrea y rescata los recuer-dos de un antepasado de Desmond, Altair, y traslada al protagonista a la época pasada en la que vivió este personaje.

Altair, al comienzo del juego, es un Asesino reconocido que pierde

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el título por no seguir las reglas del credo. Degradado a la posición más baja, el jugador tratará de devolverle su antiguo rango. Habrá de acabar con 9 objetivos hasta llegar al final, en el que hará una revelación sobre “El fruto del Edén” y otros secretos relacionados con Altair y Desmond.

La acción transcurre en ciudades de probada importancia en la Edad Media, como Damasco o Jerusalén y aparecen representados, con gran precisión, algunos de los edificios más emblemáticos de estos luga-res como es el caso de la Cúpula de la Roca o la Gran Mezquita de Damasco.

ASSASSIN’S CREED II

En la 2ª entrega el jugador se mete nuevamente en la piel Desmond

Miles, escapará de Abstergo y con ayuda de un Asesino infiltrado re-creará los recuerdos de otro antepa-sado, Ezio Auditore, descendiente de una acaudalada familia floren-tina, que ve como su vida cambia cuando su padre y hermanos varo-nes, acusados de traición, son ase-sinados. Ezio huye a la villa de su tío Mario y, una vez a salvo, bus-cará venganza convirtiéndose en Asesino. Algunos personajes como el gran Leonardo Da Vinci le pres-tarán todo su apoyo para llevar a cabo lo que su progenitor había pla-neado.

Cabe destacar la cuidada repro-ducción que hace el videojuego de ciertos edificios emblemáticos de la Florencia renacentista de los Medici, como la catedral de Santa Maria de Fiore, con su espectacular

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cúpula de Brunelleschi, o la Plaza de la Signoria y también la detallada estética de ciudades como Venecia o los maravillosos pueblos de origen medieval de la Toscana.

ASSASSIN’S CREED: LA HERMANDAD

Es la continuación del AC2. y Ezio Auditore sigue siendo el protago-nista del pasado. Ezio sigue bus-cando venganza por la muerte de su tío Mario, asesinado por Cesar Borgia. En el presente, Desmond y los Asesinos huyen de su base al ser descubiertos por los tem-plarios, encontrando como nueva base, el sótano del palacio de la villa Monteriggioni.

En esta última entrega la acción se traslada a Roma y los jugadores po-drán disfrutar de la capital italiana, sometida ahora a los caprichos de la conocida familia Borgia.

Armas

Tanto en AC2 como en AC:LH, el jugador dispone de dinero con el que podrá comprar vestimentas, armaduras, armas, cuadros y me-dicinas, además de reformar villa Monteriggioni (en AC2) o Roma (en AC:LH). También podrá contratar mercenarios, ladrones o cortesanas que le ayuden contra los soldados. Recibirá la ayuda de Leonardo Da Vinci, que creará artefactos para poder afrontar las misiones.

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Los creadores del juego, han añadi-do unas plantillas con información de obras de arte, ciudades, lugares y personajes importantes, para que el gamer se acerque a la historia y a sus personajes, lo que no quiere decir que todos sean reales.

Aunque es cierto que aparecen es-cenas violentas el juego se ve com-pensado por la solidez de la trama y los maravillosos escenarios que recrea. Una buena aventura históri-ca llena de acción a pesar de no ser apta para menores de 18 años.

Diego García Hojas 2ª BACH

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RELATOS LITERARIOS: La ira¿En qué nos convertimos cuando la compasión desaparece y surge la furia? Gracias al protagonista de esta historia, un personaje dominado por los instintos primarios, podemos descubrir nuestro lado más oscuro. Métete

en su piel leyendo el siguiente relato. La había cagado. Un frío remor-dimiento me recorría las entrañas. Ya no había más oportunidades. Me lo habían dejado claro. Esta era la úl-tima. Aferré mi cigarrillo con la mano temblorosa. Accioné el encendedor y una cálida llama surgió de él. Aspiré con fuerza. Exhalé nervioso. La sala se llenó del dulce olor a tabaco.“Qué será de mí ”– pensé – pero no se me ocurrió posibilidad alguna. Todo se había estropeado: meses de trabajo, meses de haber meditado todo lo que hacía, meses de tensión que habían acabado por destrozar mis nervios.

Un pequeño insulto fue lo nece-sario para hacerme estallar y como un alud caí sobre el individuo que, sin saber qué hacer, se protegió la cara. Le fue inútil, una lluvia de pu-ñetazos cayó sobre su cara, hinchán-dola, desfigurándola. El hombre se retorció hasta que, finalmente, quedó inmóvil. Continué golpeando el cuer-po aun sabiendo que yacía muerto. Luego salí corriendo y llegué hasta el lugar en el que me encuentro aho-ra, un décimo piso en el centro de Madrid

Terminé mi cigarro, saborean-do la última calada y reteniendo el humo y la angustia en mis pulmones. Gucci 3º E.S.O. C

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“Si eres paciente en un momento de ira, escaparás a cien días de tristeza. “

Proverbio chino

Andrea Pulido 1º BACH A

Paula Vargas 1º BACH A

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RELATOS LITERARIOS: La venganzaEn la venganza, el que menos te imaginas es el más cruel. Déjate llevar por este vertiginoso relato, lleno de intriga, que te mantendrá

en tensión hasta el último segundo.

-“Tengo que salir de aquí.”

Sus palabras le resultaban ex-trañas, llevaba tanto tiempo sin oír ninguna voz, que hasta la suya le parecía rara. Tanto tiempo allí ence-rrado…

La gente le habría dado por muerto hacía mucho, pero Lucas no lo estaba. No sabía si alguien lo ha-bría denunciado a desaparecidos -“supongo que mi mujer lo habrá hecho”- se decía para consolarse. También ignoraba si su secuestra-dor había pensado en devolverle su libertad.

No sabía la identidad del que le tenía ahí recluido, ni si era hombre o mujer, jamás había hablado con él. El desconocido le pasaba comida y bebida por una rendija de la puerta que, justo en ese momento, se abrió.

- Sácame de aquí, yo no te he hecho nada.- se lamentaba sin esperanza de obtener respuesta.

- ¿A no?- habló una voz femenina de improviso- Cada día, desde que te conocí, me lo has ido amargando poco a poco.

- ¿Te conozco? ¿Quién eres?

- Deberías saberlo muy bien.

Esa voz… a Lucas le sonaba de algo pero no sabía de qué… Llevaba tan-to tiempo sin oír a nadie, que prác-ticamente había olvidado todas las voces que conocía.- ¡Sácame de aquí por favor! ¡Sácame!

- Aprovecha tus últimos días.

FOTOGRAFÍA DE JUAN JOSÉ GARCÍA ALBALÁ

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- ¿Qué quieres decir? ¡Socorro!- gri-tó con fuerza.

No le había hecho tanto daño a al-guien como para que le quisiera ma-tar, o eso creía él.

Su secuestro había comenzado ha-cía ya un año. Estaba en el super-mercado, bajó al aparcamiento, y, al entrar en su coche, notó un pincha-zo en el cuello. Sintió que perdía el

control, que se le cerraban los ojos… No se acordaba de nada más, tenía que hacer un esfuerzo. Alguien puso el freno de mano - tenía una visión borrosa de lo que había pasado-, lo tomó en brazos y lo pasó al asien-to de atrás. Lucas intentaba hablar, pero no lo conseguía, entonces se durmió. Cuando despertó, estaba

encerrado en una habitación oscura, en la que solo entraba el sol a través de una pequeña ventana.

Quería salir, ya no lo aguantaba más.

Se arrastró hacia la escasa co-mida que su carcelera le había deja-do, y comió un poco. Era menos que ayer pero más que mañana. Creía entender el plan de su secuestrado-ra: darle cada vez menos comida, hasta que muriera de hambre.

-“¿Quién puede ser tan cruel?” - se preguntaba para sus adentros – “Alguna forma habrá de salir de aquí.”

Tenía que pensar en esa voz, te-nía que recordar a quién pertenecía, pero ya no se acordaba ni siquiera de cómo sonaba la de su propia mu-jer. A lo mejor sería más fácil pensar en sus enemigos, alguien que pudie-ra querer hacerle daño, tanto daño como para separarle de su familia, y del mundo.

Las palabras de su secuestra-dora rondaban por su cabeza, pala-bras sueltas:

“poco a poco”… “saberlo muy bien”…“cada día”...

A nadie le caía tan mal, no so-lía caer mal a la gente. Sus rifi-rafes sí que había tenido, pero nada del otro mundo. Era todo tan extraño,

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¿dónde había podido escuchar antes esa voz? Le sonaba mucho, muchísi-mo, pero no conseguía averiguar de qué.

Aunque esa voz de mujer le anunciara malas noticias, le daba alegría a su vez. Había escuchado otra voz distinta a al suya “¡Había pasado tanto tiempo!” le parecía mentira.

Algo empezó a revolverse en su interior, se encontraba mal. Notó que algo se resbalaba por su nariz, era líquido y caliente. Gracias a la poca luz que entraba por la minúscula ventana, vio que era sangre.

- ¿Qué me has hecho?- gritó angus-tiado.

No obtuvo ninguna respuesta, tam-poco la esperaba. Aunque una mí-nima esperanza todavía latía en su corazón. - Te dije que ibas a morir, que tarde o temprano lo harías.

- ¿Qué me has hecho?

- ¿Sabes? Unas simples gotas de cianuro en ese trozo de pan duro que te doy, pueden causar la muerte más dolorosa del mundo, y lo mejor es que no hay vuelta atrás.

- ¿Me has envenenado?- las pala-bras salían con dificultad de su gar-ganta.

- Sí.

- Por lo menos dime quién eres.

- En diez minutos morirás sin reme-dio, entonces te lo diré.

Lucas no podía creerlo, esto no podía estar pasándole a él.

- ¿QUIÉN ERES?- gritó con todas sus fuerzas.

Su nariz no paraba de sangrar, y em-pezaba a ver borroso, un fuerte dolor se apoderó de su pecho, y, poco a poco, fue cayendo al suelo.

La rendija de la puerta se abrió, y esa voz tan familiarmente aterrado-ra habló.

- Sigues sin acordarte de mí ¿Verdad, Lucas?

- Dime quién eres por favor- rogó casi sin fuerzas.

Entonces ocurrió.

- ¡Soy yo, la que acabó con Lucas Reprah!- y le mostró su rostro.En ese instante, murió.

Con los ojos muy abiertos por la sor-presa.

Raquel Sejas 3º E.S.O. B

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“La enemistad oculta es la más peligrosa: declarada, carece de probabilida-des para vengarse.”

Séneca.

Alejandro Tejedor 1º BACH B

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UN DISCURSO DE GRADUACIÓN... ¡MUY ORIGINAL!

Nuestra 2ª promoción de bachillerato se ha graduado por fin. Todos esperábamos escuchar los emotivos discursos de profesores, padres y alumnos pero hubo algo que nos sorprendió: Elvira, la madre de nuestra alumna Irene García, se dirigió al auditorio...

¡EN VERSO! Disfrutad de este original homenaje:

Buenas tardes auditorio, padres, madres, familiares,Profesores y viandantes y a todos los estudiantes.El colegio me ha pedido que dirija unas palabras,

en una tarde grandiosa, aunque un poquito lluviosa.Como no es tarea fácil y no sé cómo hacer esto,

ya que no lo digo en prosa, intentaré hacerlo en verso.

Estamos de enhorabuena, acompañando a los chicos, que por fin terminan ciclo, a pesar de los pesares,

tras durísimos esfuerzos y diversos avatares.

La lucha del día a día, comienza a mostrar sus frutos, todo llega en esta vida, aunque a algunos cueste mucho.

Sufrimiento con los padres, con los libros y las clases,profesores que me agobian con las notas y el examen.

Profesores de segundo, ¡qué paciencia hay que tener!hasta que acaban el curso ,los chicos de bachiller.

“No me entero ni del nodo, las mates se me dan mal,el inglés no hay quien lo entienda y de la filo ni hablar.

La historia que es un ladrillo, a la hora de la siesta,mientras llegan los romanos, yo pensando en ir de fiesta.”

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Y si no que se lo digan a la de literatura, todo el día anda sufriendo por la lengua y escritura.

No me extraña porque yo, a veces me vuelvo loco, cuando escucho la expresión de “mola mazo de poco”,

por más que le doy al coco, no sé si es mucho o es poco.Física, química y dibujo, son para el brujo,

caray con la biología, no da ninguna alegría,menos mal que nos consuela el profe de psicología.

No se si me dejo a alguien, pero llegado el momento en nombre de todos los padres, perdonad mi atrevimiento, de manera muy sincera, sentid nuestro agradecimiento.

Y vosotros, estudiantes, con más agallas que un pez,seguid luchando en la vida, que os queda mucho que hacer.

El colegio terminamos, en esta etapa tan dura,pero no bajad la guardia,

sólo comienza una obra, de mayor envergadura.

Disfrutad de vuestra vida, aprovechad el momento,que la vida de estudiante pronto se la lleva el viento.

No os acobarde el futuro, el trabajo ni el dinero,emprended vuestro camino, elegid con ilusión,

confiad en vuestro ingenio, y escuchad al corazón.

Gracias a todos y a todas, por aguantar el tostón, Ahora a seguir con la fiesta, del día de la graduación.

Con cariño para los alumnos y profesores del colegio Árula.

Elvira Clemente Lirola.

27 de mayo de 2011.


REVISTA ÁRULATALLER DE PRENSA

Llevábamos esperando este mo-mento 5 meses, es decir, 150 días. Cuando me levanté esa mañana pensé ¡POR FIN! Ese día hubo faltas de asistencia masivas en el colegio, porque todos sufríamos al pensar que, si íbamos a clase, no estaría-mos en primera fila. A nuestros pa-dres no les pareció mal, así que te-níamos el camino libre.

El viaje hasta Vista-Alegre en metro fue muy largo, aunque resultó diver-tido, ya que hasta bailamos con un grupo de jazz. Llegamos sobre las 12h y comprobamos que había más

de cien personas, aunque seguro que no venían de tan lejos como no-sotros.

Después de dos horas de espe-ra, entretenida a ratos y aburrida a otros, entramos en el Palacio de Vista- Alegre.

El concierto empezó con una actua-ción de los bailarines de Fama que

sirvió para ir calentando motores antes de la actuación de Alexandra Stan con “Mr Saxo-Beat”. Luego Pignoise afirmó su vocación musi-cal: el cantante y ex-futbolista lo dio

EXPERIENCIA PRIMAVERA POP


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REVISTA ÁRULA TALLER DE PRENSA

todo encima del escenario. Después la liaron el Pescao y Carlos Jean, y Nana cantando su temazo “Lead the way”.

Las siguientes actuaciones corrie-ron a cargo de Dani Martín y Pol 3.14 que calmaron el ambiente. Con Pablo Alborán se desató la lo-cura y miles de personas corearon la famosa frase: “¡Y tú, y tú, y tú, y solamente tú!”

Mohombi nos hizo vibrar con sus bailes y su famoso “Bumpy Ride”.

Después de once años sin pisar un escenario español, salió Enrique Iglesias que no puso a 100. Fue un detalle por su parte acordarse del lado derecho del escenario, donde nos encontrábamos ¡Lo tuvimos a 2 metros! Cantando “Baby, I like it” y a nosotros sí que nos “I like it”.Se desveló la gran sorpresa de la tarde: Melendi actuó como artista invitado interpretando “Canción de amor caducada”.

Y, por último, el hombre de la mi-rada oculta, acompañado de sus gafas de sol: Taio Cruz que cantó “Dynamite”.

A la vuelta nos regalaron el viaje de metro debido a la gran cantidad de gente que había. Muy cansados por la jornada, llegamos a Plaza Castilla donde nos encontramos con compa-ñeros del Colegio Árula.A todo el mundo le encantó y llega-mos a casa sobre las 2h de la ma-drugada y el autobús salió con re-traso.

Esa noche soñamos que éramos es-trellas del POP.

Nicolás Checa Marta Hontagas

María Mejía

4º ESO

COLEGIO ÁRULA ALALPARDOC/ALCALÁ, 23

ALALPARDO 28130 (MADRID)TLF.: 91 620 51 98

revista.arula0

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